文學(xué)是人類情感和思想的載體，我們可以借助文學(xué)作品來理解人生。寫總結(jié)時要注意文字流暢、條理清晰，使讀者能夠輕松理解。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的實例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的實際問題。
2、能在計算分?jǐn)?shù)加、減法和解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
課件出示情景畫面。
談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準(zhǔn)備……（把一個蛋糕平均分成了8份）。
課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。
師：用分?jǐn)?shù)怎么表示？（2/8，3/8）。
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。
二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8。
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學(xué)愿意說說你的想法？
生1：從圖上看結(jié)果是5/8。
生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）。
指名學(xué)生再說說怎么算的。
師：請你仔細觀察這個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
（分母不變，分子相加）。
如學(xué)生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8。
師：你會計算嗎？
學(xué)生獨立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學(xué)生回答：1/8。
師：你是怎么得出來的？（生……）。
課件演示：驗證3/8—2/8=1/8（減法）。
師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：分母不變，分子相減。
師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強化。
1、做“想想做做”第1題。
課件出示題目，指名說出題意；學(xué)生獨立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題。
課件演示題目。
生獨立列式計算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題。
指名學(xué)生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨立列式計算，全班校對。
四、總結(jié)。
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用。
1、課件出示：選擇題。
（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。
（2）1/5+4/5=①5/5②1。
師明確：5/5=1。
使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進去水的總和1/4+2/4=3/4。
3、思考題。
課件出示。
請學(xué)生仔細觀察圖形，指名回答。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2/8+3/8=5/8。
3/8—2/8=1/8。
課后反思：
學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能到到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而且還能因地制宜。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵處設(shè)計一兩個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對自己的自學(xué)效果進行適當(dāng)?shù)脑u價。就這樣，一節(jié)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課上完了。從學(xué)生的練習(xí)來看，本次課效果不錯，學(xué)生都能將重點的知識進行記憶和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇二
復(fù)習(xí)鋪墊有效。同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，復(fù)習(xí)計算同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。復(fù)習(xí)通分為這節(jié)課掃平障礙。
情境創(chuàng)設(shè)有效。出示生活垃圾的資料，引出生活垃圾統(tǒng)計表。讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列式。把枯燥的計算與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生樂學(xué)。滲透課標(biāo)中提倡的理念，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
選材精細。如：復(fù)習(xí)鋪墊中的口算、通分，看似無心，實則有意。等于1的、能約分的、假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的。三對分?jǐn)?shù)的分母有互質(zhì)的、成倍數(shù)關(guān)系的、一般情況的。教師備課很充分，課前預(yù)設(shè)較全面。隨后提問：通分的目的是什么？引出本節(jié)課的關(guān)鍵：把它們轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。
重點處理巧妙。學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時，教師提示學(xué)生，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，學(xué)生做出來之后，教師用課件演示，直觀形象的圖示演示通分成同分母分?jǐn)?shù)的過程。
歸納總結(jié)算法形式多樣，便于學(xué)生理解。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇三
今天有幸聽了王靈芝老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。王老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的`最大特點。
第二、從知識與技能方面來看，王老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學(xué)生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。而面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，王老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。在本節(jié)課的最后，王老師設(shè)計了一個精彩的游戲來融化學(xué)生一節(jié)課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數(shù)之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數(shù)的差最小。這兩個游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀(jì)律有點散。如果能在進行游戲之前先說明游戲規(guī)則，我想課堂會有一個更完美的句號。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇四
我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
一段：學(xué)什么。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：
1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后先獨立學(xué)習(xí)，再同伴互助然后小組交流。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的.錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學(xué)問題并解答（學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇五
1、教材分析：異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個知識點，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
c、進一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的好習(xí)慣。
d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學(xué)會與他人合作，學(xué)會數(shù)學(xué)的交流和表達。
4、教學(xué)難點：理解計算時必須先通分的道理。
5、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長方形紙條。
二、說教法。
教師抓住“化異為同”這一知識的連接點，以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決面臨的新問題。
三、說學(xué)法。
遵循小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，注意在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織小組討論，通過同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)，體驗轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運用，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動，自主推導(dǎo)計算法則。
四、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國捐款過程中，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色，以下是五、六年級捐款情況：
501班與502班捐的占五年級的5/8。
503班捐的占五年級的1/4。
504班捐的占五年級的1/8。
601班捐的占六年級的2/7。
602班捐的占六年級的3/7。
603班捐的占六年級的2/7。
問：“從以上信息中，你能提出一些一步計算的問題嗎？”
估計學(xué)生會提下列問題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？
504班比503班多捐了全年級的幾分之幾。
……。
2、由此得到下列算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。
1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……。
問：“這些算式可以怎樣分類？”
3、師指著同分母分?jǐn)?shù)加減法式題問：“你是怎樣計算的？為什么？”
（二）、探索合作，由舊引新。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇六
聽了施xx老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。施老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的`交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：課件。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。
一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學(xué)生進行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學(xué)生板演。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇八
聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，受益匪淺。
教學(xué)活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計算方法，再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進行口算，教學(xué)時讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達的機會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備，讓每個學(xué)生說出一個分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。
本節(jié)課運用多種評價方式。如：小組評價，及時鼓勵、隨機評價等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細計算，使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情，積極主動的思維，自主參與計算方法的形成過程。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇九
教學(xué)。
中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。
第一、這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第二、在學(xué)生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，通過學(xué)生板演，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應(yīng)注意什么？
2、對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？
3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第
三、
整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十
要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數(shù)游戲等形式?；顒有问娇梢愿N近一年級的學(xué)生。
首先由吳老師對自己的課程設(shè)計進行簡要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應(yīng)該結(jié)合圖形來講，5個紅色寶石和5個綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動腦想改怎樣列式。從算式想結(jié)果，強化分與合的應(yīng)用。
李：因為兩部分的數(shù)量一樣。
吳：這個部分的式子，組成和加法應(yīng)該有一些聯(lián)系。
陳：他花了大量的時間讓學(xué)生說。
陳：我覺得對加法的意義強調(diào)的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應(yīng)該加上一句是把兩部分合起來，用加法計算。減法要突出從總數(shù)里去掉一部分，還剩下多少。他的重點是讓學(xué)生說，得數(shù)怎么算的，要從加減法的意義幫助學(xué)生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導(dǎo)他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導(dǎo)出來。
麥：只要加一個問題，學(xué)生就可以說出來的。
李：我覺得很好的環(huán)節(jié)就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級的老師。
吳：怎樣列出減法式子還應(yīng)該加強一下，為什么用減法還應(yīng)該問一下。
蘇：減法的意義還應(yīng)該滲透。
吳：學(xué)生現(xiàn)在分與合的部分已經(jīng)很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。
李：就是把第一幅圖講透一點。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數(shù)游戲等形式。活動形式可以更貼近一年級的學(xué)生。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
1、主要內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
2、地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標(biāo)：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的`最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）。
二、放手學(xué)生，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。
1、讓學(xué)生對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、教學(xué)大括號和問號的意義。
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認(rèn)識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、針對提出問題，列出算式進行計算。
在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學(xué)生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點：
1、問號的位置決定著列式方法。
2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。
同時輔以清晰明了的板書設(shè)計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。
4、及時反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。
二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時機可對學(xué)生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、及時總結(jié)，拓展延伸。
通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，謝謝大家！
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十二
“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計算結(jié)果而編排的。
做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進行混合練習(xí)，主要是強化計算結(jié)果的，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，題目要求先計算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認(rèn)識。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
(二)利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力;(三)通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法。
理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
課件、小黑板。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計：
用“吃蛋糕”這個現(xiàn)實情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)加減法的問題，并把這些問題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用已有的經(jīng)驗探索計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計由易到難，逐步深化。
師：同學(xué)們，你們過生日時高興么?那你們過生日時是怎么過的?
(生回答)。
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物?
(出示掛圖)。
師：他們是怎么吃的呢?
(出示小黑板)。
[設(shè)計理念]用現(xiàn)實情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。
師提問：1/8表示什么?3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?
(生回答)。
師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕?
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕?
3、一家三口一共吃了多少個蛋糕?
4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕?
師：同學(xué)們提出的.問題都很好，這些問題能不能自己解決呢?
[設(shè)計理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。
精心設(shè)計問題：
1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的?(3/8+1/8)為什么用加法計算?(引出：整數(shù)加法的意義對于分?jǐn)?shù)同樣適用，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
2、求小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕，你是怎樣列式的?(4/8-1/8)為什么用減法來計算?(引出：整數(shù)減法的意義對于分?jǐn)?shù)減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個數(shù)的和，爸爸吃的是一個加數(shù)，求另一個加數(shù)用減法。)。
3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2?為什么4/8-1/8=3/8?(強調(diào)計算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù))。
你能根據(jù)剛才做的題概括出計算方法么?(引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。)。
[設(shè)計理念]引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識.)。
4、你還有什么問題?
1、課本105頁和106頁的“做一做”。
2、解決問題。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十三
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實效，更是關(guān)注了課的價值。通過xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評價學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生同伴之意進行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評價中認(rèn)識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點對齊”進行了深度推進。第一個層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十四
在上這節(jié)課的時候，教師采取了以學(xué)生手中的文具價格為契機，通過學(xué)生的提問和解決方法，很自然的把小數(shù)加減法的各種形式穿插其中。通過請學(xué)生進行四人小組合作，請學(xué)生來舉例說明。把學(xué)生能夠自己解決的問題，就讓學(xué)生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學(xué)生自己來解決，而教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)。
在教學(xué)完例題后，讓學(xué)生思考“任意選兩種文具，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。
計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習(xí)單一是一個很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，所以教師力求在練習(xí)設(shè)計上有所突破，在計算練習(xí)中能讓學(xué)生的思維有所提升。
教師設(shè)計的目的在于進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的良好習(xí)慣，滲透加減計算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。
讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十五
起點，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學(xué)生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，通過學(xué)生板演，老師提出了三個有價值的問題。1、豎式計算時應(yīng)注意什么？2、對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第二、整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為將來進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)了一個簡單的購物情境，第一個問題是要求學(xué)生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是組織學(xué)生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。試一試讓學(xué)生明確計算結(jié)果能化簡的要化簡。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)和歸納計算方法。
本課的重點是使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、通過合作探索、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
3、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點，我按如下教學(xué)程序進行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買文具的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你知道了什么？學(xué)生觀察并說說各種文具的價格。接著我引導(dǎo)學(xué)生提問：你能提出哪些問題呢？學(xué)生獨立思考，提出問題并交流?？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭?？……最后我適當(dāng)選擇一些問題，采用媒體出示，引導(dǎo)列式：你能列出算式嗎？學(xué)生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學(xué)通過讓學(xué)生觀察商品的價格，產(chǎn)生買賣商品的欲望，通過讓學(xué)生提出問題，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。二、嘗試計算，探索新知。
以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導(dǎo)比較，請同學(xué)們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？學(xué)生討論，在小組里說說自己的想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊，都是滿十進一。小數(shù)在計算時應(yīng)小數(shù)點對齊，計算的結(jié)果要進行化簡。三、分層練習(xí)，鞏固新知。
練一練1，先讓學(xué)生獨立計算，然后交流自己的想法，強調(diào)計算過程中的注意點，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結(jié)果應(yīng)化簡。通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：
（1）通過創(chuàng)設(shè)了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，體會了數(shù)學(xué)的實用價值。
（2）通過學(xué)生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點對齊，從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識的能力，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
（3）根據(jù)本班學(xué)生的特點，通過練習(xí)的分層設(shè)計，不斷完善學(xué)生的知識，彌補學(xué)生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十七
今天的說課內(nèi)容是：人教版一年級上冊第六單元的知識《10的加減法》。
1、教材分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過前面1-9的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為本課學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。同時10的加減法是學(xué)生今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生由看圖數(shù)數(shù)計算到想數(shù)的組成計算的能力培養(yǎng)，同時也可以體會到遷移的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的分析和理解，對學(xué)生實際情況和認(rèn)知規(guī)律的掌握，我希望本節(jié)課能夠達到以下3個教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能夠準(zhǔn)確、熟練地計算10的加減法，提高學(xué)生計算能力。
（2）、通過動手操作、自主探究和合作學(xué)習(xí)，在有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：是使學(xué)生自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點：是運用所學(xué)知識解決實際問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的`教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能！
圍繞課標(biāo)中能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題并解決問題這一目標(biāo)，幾經(jīng)研討和修改。教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
出示一組動物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說出數(shù)的組成，使其一一對應(yīng)。對已有知識10的組成進行復(fù)習(xí)和鞏固。
【設(shè)計意圖】：為學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法作出鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。
學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過程，學(xué)生已經(jīng)對問題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調(diào)5和5只能列一加一減兩個算式。數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時進行的，此處我會詢問：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環(huán)節(jié)在初講時是采用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進行講授的，在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)歷了1、9分而產(chǎn)生了分歧之后，已經(jīng)產(chǎn)生了自主探究的興趣、激發(fā)了尋找解決問題方案的欲望。在已有知識的基礎(chǔ)上也具備了自主學(xué)習(xí)和探究的能力，所以我將這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)做了調(diào)整，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖】：鼓勵學(xué)生說出多種算法，提倡創(chuàng)新思維，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運用方法，自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即復(fù)習(xí)鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。本環(huán)節(jié)原本是作為收尾活動。最后想了想還是做課中活動更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)需求。
【設(shè)計意圖】：復(fù)習(xí)鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。
第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，拓展運用。
為了幫助學(xué)生加深對新知的認(rèn)識，鞏固解決問題的方法，練習(xí)時我采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習(xí)形式。
1、讓學(xué)生尋找所有和10有關(guān)的加減法素材。
（1）、出示圖片指名回答正方形里填幾？
（2）、出示圖片指名回答圓里填什么符號？
2、游戲練習(xí)、深入鞏固。
出示水果圖片，并創(chuàng)設(shè)情境。
小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？
練習(xí)中如果孩子們出現(xiàn)了類似7個蘋果加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
3、深入拓展、延伸練習(xí)。
學(xué)生在經(jīng)歷了上面的練習(xí)之后，已經(jīng)對練習(xí)有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會適時、適量的進行擴展和延伸。
【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)內(nèi)化知識。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十八
聽了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，諸老師的課樸實且扎實，從不矯揉造作，他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點：
諸老師借助練習(xí)題設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出問題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇十九
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
c、養(yǎng)成仔細看題、認(rèn)真驗算的習(xí)慣。
d、使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？
1、回憶。
指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。）。
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好？
小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習(xí)慣）。
師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)劇?/p>
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇二十
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力。”因此在教學(xué)本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。
師：同學(xué)們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢？
過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3。
一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0。8+0。6=。
師：你為什么用加法計算？
師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）。
師：0。8+0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學(xué)是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？
生匯報。
師板書：
元角。
0。8。
+0。6。
1。4。
答：一共1。4元。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？
師引導(dǎo)學(xué)生說說計算過程。
師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）。
2、練習(xí)。
師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。
展示，匯報。
3、教學(xué)例4。
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1。2—0。6=。
師：你為什么用減法計算？
師：大家能不能也用豎式計算出來呢？
學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導(dǎo)。
師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報。
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？
師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計算過程說一說。
4、練習(xí)。
學(xué)生提問題，解答。
展示，匯報。
師：請同學(xué)們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報。
師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。
學(xué)生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們再來看下一道題（出示第2題）。
學(xué)生獨立完成，指名回答。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇二十一
十月十日，王艷老師在七年級一班給我們上了一堂《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算》的公開課。《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算》是全日制聾校數(shù)學(xué)實驗教材第十三冊第一單元的一節(jié)新授課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上，對小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識進行綜合運用，它又是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。
(一)認(rèn)識到分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運算，應(yīng)針對題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進行計算。
(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣。聽完本節(jié)課，我覺得有以下幾方面做的比較好：
1、教師上課的教態(tài)自然親切，手語清晰。
2、整堂課的教學(xué)思路比較清晰，從情境引入到新課教授，到練習(xí)的設(shè)計，最后總結(jié)，有條不紊。
3、多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。
4、通過類比的方法，給學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)，小數(shù)混合運算較合理的方法，使學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
5、注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透。
1、在教學(xué)過程中，新授內(nèi)容應(yīng)逐步進行講解，依次板書，速度不能過快。如在例4的教學(xué)中，先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。在計算的過程中，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，需要先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后通過通分、計算這幾個步驟完成。而把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計算時，不需要通分和約分，只需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就可以了，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)選擇哪一種方法更簡便，以便在以后的計算中能更快、更準(zhǔn)確選擇方法并計算。
2、在運用課件的過程中，應(yīng)以課件為輔，起到輔助教學(xué)的作用，而不是以課件為主。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合運算。教學(xué)時重點內(nèi)容不夠突出，而在講解時一帶而過，學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)，就不能理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)哪一種更簡便。
3、板書要規(guī)范。在黑板上書寫的數(shù)學(xué)任何符號等都要規(guī)范、整齊，切不可以隨意，潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識，學(xué)生吸收成自己的知識，不規(guī)范，不正確的方式，會導(dǎo)致學(xué)生書寫的隨意、潦草和混亂。
4、教學(xué)手語和教學(xué)術(shù)語的規(guī)范。手語應(yīng)跟口語同步，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語言，分?jǐn)?shù)能化成小數(shù)，而不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
總之，王艷老師這節(jié)課對數(shù)學(xué)思想的滲透，對孩子的鼓勵和啟發(fā)，對全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
數(shù)學(xué)加減法說課稿篇二十二
聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，董老師的課樸實、實在，他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
這堂課在教學(xué)方法上立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。
緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。
老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。滕於肥：
教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
所謂對齊，就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計算和驗算，特別是在教學(xué)加法中，通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。
總之整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，但是由于學(xué)生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，回答的問題不夠完整，這也是在我們山坑小學(xué)無法改變的事實。局限了教師鍛煉的平臺。
董老師通過深入研究小數(shù)減法計算方法，注意檢驗過程，研究歸納計算方法。
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