計劃的制定需要我們對自身的實際情況進行全面考慮，以確保計劃的可行性和有效性。為了避免計劃的失敗，我們需要考慮可能的風險和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的計劃范文，供大家參考借鑒，希望對你的計劃編寫有所幫助。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇一
陜西省委高教工委日前出臺該省普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃，提出高校應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把大學生心理健康教育課程納入高校教學計劃和培養(yǎng)方案。
《陜西普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃（—）》提出，高校應積極創(chuàng)造條件，開設必修課，設置2個學分，32－36個學時，保證全日制本?？茖W生以及研究生在校期間100％接受心理健康課程教育。根據學生情況和需求，開設相關公共選修課程，形成較完整的課程體系。組織開展心理健康教育示范課和精品課評選、心理健康教師教學研討交流等活動，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫。
高校應健全學生心理咨詢的預約、重點反饋、值班、檔案記錄和管理等制度和程序，嚴格遵循心理咨詢的倫理規(guī)范開展工作。積極開展團體輔導，與個體咨詢相互配合，提高咨詢工作的實效性。改善心理咨詢工作環(huán)境，增強咨詢的`便捷性和保密性。適應大學生的群體特點，努力提高咨詢服務的針對性。
同時，堅持預防為主的原則，制訂心理危機預警和干預工作預案，建立由社會公共安全管理、精神衛(wèi)生、教育主管部門等多部門協(xié)同合作，精神科職業(yè)醫(yī)師、心理健康教育和咨詢專家、社會工作者共同參與的全省大學生心理危機預防和干預系統(tǒng)，提高師生對心理危機事件的認識以及應對能力。
根據市環(huán)保局網站公示的環(huán)評受理情況，位于集美文教園區(qū)的廈門理工學院將新建一座教學樓，總建筑面積1.9萬平方米，總投資約1.28億元。
公示的材料顯示，截至，理工學院在校學生已達21653人，按相關指標，學校校舍規(guī)劃建筑面積需達59萬平方米左右，但目前面積缺口仍有約15萬平方米。學校用房面積不足，可能制約學校的發(fā)展。
新建的教學樓將由一棟6層主樓和兩棟2層裙樓組成，主樓主要功能為教學科研辦公，西側裙樓為學術報告廳及圖書館，東側裙樓則為階梯教室。該教學樓預計12月開工，6月竣工驗收并投入使用。
在第四屆海峽兩岸大學生職業(yè)技能大賽期間，海峽兩岸大學生創(chuàng)新科技作品成果展示亮相福州外語外貿學院，該成果展將持續(xù)至12月3日。
大學生創(chuàng)新成果展覽區(qū)設在福州外語外貿學院綜合體育館內，濃縮了兩岸不同層次高校的特色研究成果，包括兩岸大學生各類科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)意作品的展示和產品說明會兩大部分。
兩岸大學參展展位共30個，其中，大陸高校20個展位、臺灣高校10個展位。展品豐富多彩，富有創(chuàng)意，展示分為兩大類：第一類為科技成果類，主要是理工類科技作品，如科技發(fā)明、專利成果、實物、產學研合作項目等各類科技成果。對象主要是機械、電子、計算機、互聯網、環(huán)保等工科類學生目前擁有的以上各類科技創(chuàng)新作品，如有基于arduino的四軸航拍飛行器，成功應用與青運會門票系統(tǒng)的微元碼標識讀設備，3d打印系統(tǒng)，有智慧病床系統(tǒng)等等。第二類為創(chuàng)意項目類，主要是文化藝術類創(chuàng)意作品，如策劃案例、概念產品設計、影視動漫產品、攝影作品、文化著作等各類創(chuàng)意成果。對象重點是針對設計藝術、動漫、英語等文科類學生目前擁有的以上各類創(chuàng)意作品，例如便攜式吸油煙機，不糾結的垃圾桶，新型下水道井蓋，概念時裝或新型家具等等。
除了有豐富的成果展，福州外語外貿學院綜合體育館內還安排了大學生創(chuàng)新科技作品成果說明會，兩岸大學生作項目創(chuàng)新點與創(chuàng)新理念介紹、與會企業(yè)代表對感興趣的項目現場提問，每個參與學生根據自身專業(yè)特長和意向，與參會企業(yè)洽談合作應聘事宜，有合作意向的學生、高校和企業(yè)現場就舉行簽約儀式。
本次活動首次增加大學生創(chuàng)新科技成果說明會，逐步形成了大賽以創(chuàng)新科技成果轉化、就業(yè)、校企合作為導向的基本理念，直接推動了高技能人才培養(yǎng)，推進學校實訓基地的建設，在某種程度上引領了職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇二
小學五年級的學生感知覺屬于少年階段的特點，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。學生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。學生自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。
二、教學目標。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高。適度上網，有所節(jié)制，切不可過分沉迷。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、進行初步的青春期教育。
三、教學重點。
1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識，學會一些為人處世的道理。
2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。
3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。
4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。
四、教學措施。
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
一、指導思想。
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
加強小學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。
二、教學目標。
通過本學期的學習，讓學生充分認識自己的優(yōu)缺點，學會調整自己和老師的關系，制定有效符合自己的學習目標。通過正確認識自己，培養(yǎng)良好的性格，保持健康的心理狀態(tài)。
三、教學措施。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行心理健康知識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的學習環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生產生良好心態(tài)，培養(yǎng)良好心理狀態(tài)。
3、聯系實際結合教案內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高學習適應能力，用良好的心態(tài)積極學習。
四、本學期教學工作安排。
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉，依據《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求，本學期心理健康教育課教學工作做以下安排。
1、培養(yǎng)學生熱愛學習、敢于嘗試的好習慣。與同學友好相處，做到寬以待人。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節(jié)課。
4、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛學習的興趣。
5、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實踐能力。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇三
陜西省委高教工委日前出臺該省普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃，提出高校應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把大學生心理健康教育課程納入高校教學計劃和培養(yǎng)方案。
《陜西普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃（2016—2020年）》提出，高校應積極創(chuàng)造條件，開設必修課，設置2個學分，32－36個學時，保證全日制本專科學生以及研究生在校期間100％接受心理健康課程教育。根據學生情況和需求，開設相關公共選修課程，形成較完整的課程體系。組織開展心理健康教育示范課和精品課評選、心理健康教師教學研討交流等活動，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫。
高校應健全學生心理咨詢的預約、重點反饋、值班、檔案記錄和管理等制度和程序，嚴格遵循心理咨詢的倫理規(guī)范開展工作。積極開展團體輔導，與個體咨詢相互配合，提高咨詢工作的實效性。改善心理咨詢工作環(huán)境，增強咨詢的便捷性和保密性。適應大學生的群體特點，努力提高咨詢服務的針對性。
同時，堅持預防為主的原則，制訂心理危機預警和干預工作預案，建立由社會公共安全管理、精神衛(wèi)生、教育主管部門等多部門協(xié)同合作，精神科職業(yè)醫(yī)師、心理健康教育和咨詢專家、社會工作者共同參與的全省大學生心理危機預防和干預系統(tǒng)，提高師生對心理危機事件的認識以及應對能力。
根據市環(huán)保局網站公示的環(huán)評受理情況，位于集美文教園區(qū)的廈門理工學院將新建一座教學樓，總建筑面積1.9萬平方米，總投資約1.28億元。
公示的材料顯示，截至2014年，理工學院在校學生已達21653人，按相關指標，學校校舍規(guī)劃建筑面積需達59萬平方米左右，但目前面積缺口仍有約15萬平方米。學校用房面積不足，可能制約學校的發(fā)展。
新建的教學樓將由一棟6層主樓和兩棟2層裙樓組成，主樓主要功能為教學科研辦公，西側裙樓為學術報告廳及圖書館，東側裙樓則為階梯教室。該教學樓預計2016年12月開工，2018年6月竣工驗收并投入使用。
在第四屆海峽兩岸大學生職業(yè)技能大賽期間，海峽兩岸大學生創(chuàng)新科技作品成果展示亮相福州外語外貿學院，該成果展將持續(xù)至12月3日。
大學生創(chuàng)新成果展覽區(qū)設在福州外語外貿學院綜合體育館內，濃縮了兩岸不同層次高校的特色研究成果，包括兩岸大學生各類科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)意作品的展示和產品說明會兩大部分。
兩岸大學參展展位共30個，其中，大陸高校20個展位、臺灣高校10個展位。展品豐富多彩，富有創(chuàng)意，展示分為兩大類：第一類為科技成果類，主要是理工類科技作品，如科技發(fā)明、專利成果、實物、產學研合作項目等各類科技成果。對象主要是機械、電子、計算機、互聯網、環(huán)保等工科類學生目前擁有的以上各類科技創(chuàng)新作品，如有基于arduino的四軸航拍飛行器，成功應用與青運會門票系統(tǒng)的微元碼標識讀設備，3d打印系統(tǒng)，有智慧病床系統(tǒng)等等。第二類為創(chuàng)意項目類，主要是文化藝術類創(chuàng)意作品，如策劃案例、概念產品設計、影視動漫產品、攝影作品、文化著作等各類創(chuàng)意成果。對象重點是針對設計藝術、動漫、英語等文科類學生目前擁有的'以上各類創(chuàng)意作品，例如便攜式吸油煙機，不糾結的垃圾桶，新型下水道井蓋，概念時裝或新型家具等等。
除了有豐富的成果展，福州外語外貿學院綜合體育館內還安排了大學生創(chuàng)新科技作品成果說明會，兩岸大學生作項目創(chuàng)新點與創(chuàng)新理念介紹、與會企業(yè)代表對感興趣的項目現場提問，每個參與學生根據自身專業(yè)特長和意向，與參會企業(yè)洽談合作應聘事宜，有合作意向的學生、高校和企業(yè)現場就舉行簽約儀式。
本次活動首次增加大學生創(chuàng)新科技成果說明會，逐步形成了大賽以創(chuàng)新科技成果轉化、就業(yè)、校企合作為導向的基本理念，直接推動了高技能人才培養(yǎng)，推進學校實訓基地的建設，在某種程度上引領了職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇四
楊秋泓唐柏林。
當今世界工業(yè)經濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節(jié)制，使得世界氣候面臨越來越嚴重的問題，全球災難性氣候變化屢屢出現，已經嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全。隨著世界氣候條件的變化，全球變暖已經成為不容忽視的環(huán)境問題之一。與此同時，大學校園環(huán)境也出現了一系列諸如校園暴力、學生自殺、學生心理問題種類增多等各種問題，這些問題也嚴重影響了大學生的心理健康。針對環(huán)境問題提出的“低碳教育”即是人類在改造自然的同時應該有的順應自然規(guī)律的教育，將此概念應用于大學生心理健康教育，就是用環(huán)保的、自我促進、自我減壓的方式對大學生心理健康進行維護和修復，即培養(yǎng)大學生的低碳意識。
一、低碳型教育提出的背景及其定義。
由于人類活動中碳排量的增多而造成大氣環(huán)境變化，已經嚴重影響了我們的日常生活，其突出表現就是全球變暖。為減輕大氣環(huán)境變化對人類的影響，英國在發(fā)布的白皮書《我們能源的未來――創(chuàng)建低碳經濟》中，第一次提出了“低碳經濟”這個專業(yè)術語：低碳經濟是指以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式。由此也衍生出了“低碳”一詞，即是指較低或更低的溫室氣體尤其是二氧化碳為主的排放量。
基于“低碳經濟”提出的“低碳教育”理念至今沒有明顯的界定。本文中提出的低碳型教育，主要是將“低碳”這一理念融入高等教育中，強調的是通過針對大學教育環(huán)境的保護，減少對教育環(huán)境的污染。因此在此將低碳教育定義為：在當前大學校園環(huán)境下，倡導和諧的學習及生活氣氛，引導大學生建立平衡自身和周圍環(huán)境的關系，減少大學生心理健康問題的出現頻率，使學生達到身心平衡的健康發(fā)展。
對大學生心理健康問題的關注一直是高等教育的重要組成部分，大學生心理健康教育工作的主要任務為：根據大學生的心理特點，提升其心理素質，增強學生心理調適能力和社會適應能力，幫助大學生樹立正確的心理健康意識，預防和緩解心理問題。
1.低碳教育為大學生心理健康注入新的活力?，F今社會正在向發(fā)展型社會轉型，強調和諧發(fā)展、低碳生活。將低碳教育引入大學生心理健康教育，可以從新的角度來解決大學生的心理健康問題。低碳教育是基于目前的環(huán)保和生態(tài)意識而提出的，強調利用大學生生活中的一切心理、生理、環(huán)境因素，調動一切積極因素，來最大限度的發(fā)揮學生的潛質，以達到一個自我成長的理想效果，以利于大學生健康心理的發(fā)展，并對大學生以后人生的發(fā)展起到承前啟后的作用。
2.低碳教育可以促進大學生實現全面發(fā)展。低碳教育是基于人與自然環(huán)境保持平衡而提出的，要實現大學生全面發(fā)展，同樣是要處理好大學生和大學校園的關系，從低碳教育中吸取人和環(huán)境平衡發(fā)展的經驗，應用于大學生適應大學校園環(huán)境中，可以更好的解決大學生心理健康問題，從而實現大學生生理、心理、環(huán)境因素的全面和諧發(fā)展。
3.低碳教育是大學心理健康教育的必然發(fā)展趨勢。教育部《關于全面提高高等教育的質量的若干意見》中提出，要推動高校普遍設立心理健康教育和咨詢機構，開好心理健康教育課程。增強教師心理健康教育意識，關心學生心理健康。制定大學生思想政治教育工作測評體系。推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務。大學生心理健康教育要與時俱進，就必須將低碳教育納入其教育體系之中，低碳教育的環(huán)保的教育方式，如構建心理健康教育網絡平臺，突破了傳統(tǒng)心理健康教育單一的面對面教育方式，可以讓大學生有更多選擇健康教育的方式，因此，低碳教育是大學生健康教育的必然發(fā)展趨勢。
三、加強大學生低碳教育，促進大學生心理健康。
1.培養(yǎng)大學生的低碳意識。低碳意識并不僅僅是強調環(huán)保的意識，更多的是對自己生活的低碳處理，通過改變對事物的看法，就可以將一件壞事變成一件好事。面對大學校園的開放自由環(huán)境，必然存在著很多誘惑，諸如可以自由選擇自己想要的東西，這樣稍不小心就淪入物質至上或是過分自我的主觀世界。通過培養(yǎng)低碳意識，使大學生對自己的生活減少欲望，能夠以自律的心客觀的對待誘惑，明白自己到底想要的是什么，磨練堅強的內心，才能真正提高大學生的精神境界，使其不會流于庸俗和碌碌無為中而不自知。
2.建立低碳的生活方式。低碳的生活方式是指不因外界環(huán)境的變換而改變內心的選擇，加強自身素質的.培養(yǎng)、戒驕戒躁的一種生活方式。低碳意識的培養(yǎng)只是大學生主觀方面的改變，真正要落實到實踐中去，就是要建立大學生的低碳生活方式：讓大學生順其自然的融入集體生活，通過他們自己的努力和摸索，選擇自己最適合的集體生活方式；促使大學生主動認識到人際交往的必要性，同時又要避免陷入組成小團體等極端的社交方式；引導大學生將低碳意識付諸實際。
3.低碳教育需要全體教職員工參與。大學生心理健康教育除了依靠大學生自身自調以外，也需要全體教職員工的參與幫助。建立和諧的校園環(huán)境，促使大學生心理健康發(fā)展，是一個整體性的工作，需要每個教職員工在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，才能促進整體校園環(huán)境的改變。
4.低碳教育要落實到大學生心理健康教育各個方面。低碳教育的具體實施措施可以從以下幾方面進行：一是建立心理健康教育的預防機制，實時關注大學生的心理健康狀況，同時鼓勵大學生積極主動地進行自我心理健康教育；二是針對大學生不愿面對心理健康的問題，可以通過開展網絡視頻來進行心理健康教育，這樣一方面尊重和保護大學生的隱私，另一方面可以避免學生因逃避心理而不主動尋求幫助的情況發(fā)生；第三對心理健康教育課程體系進行改革，從專業(yè)角度向大學生宣傳何為低碳教育，并為其答疑解惑，另外區(qū)分心理健康教育和心理咨詢的概念，前者是以預防為主的教育，后者是以解決已發(fā)生問題為目標的治療方式。
【參考文獻】。
3.劉大康，對加強大學生心理健康教育主動性的思考[j]，重慶交通大學學報（社會科學版），（8）。
4.陳志福，大學生低碳人生觀教育探析[j]，理論界，（10）。
5.雷寧，培養(yǎng)低碳意識構建和諧校園[j]，新課程研究，2010（9）。
6.魏敏，生態(tài)文明視閾中的低碳教育可行性初探[j]，陜西理工學院學報（社會科學版），2011（2）。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇五
心理健康教育會影響到學生健康,擁有一個教育的身體和心理對學生來說,是非常重要的。身體健康是基礎,心理健康是關鍵。給大家分享了心理健康教育的教學計劃，歡迎借鑒！
一、指導思想：
依照教育局和學校工作計劃、德育計劃的要求，認真貫徹教育部頒發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，以“提高全體學生的心理素質”為總目標；遵循小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用科學的心理健康教育理論和方法，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
二、主要工作：
（一）心理輔導室建設與宣傳。
豐富心理輔導室學生心理檔案和各項資料，加強心理健康知識的宣傳。
加強五年級心理課程的'設計，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳惶谜n。
（四）積極籌備心理活動月。
1、心理健康活動月具體方案設計。
2、活動開展。
（五）個案輔導。
1、對來訪學生在學習和生活中出現的心理困擾給予科學有效的心理輔導。
2、認真對待知心信箱里的每一封來信，及時解決學生的心理困惑。
三、每月具體工作安排：
3、完成二、三月份的心理課備課。
1、心理健康課程授課及個案輔導。
2、完成“學生感興趣的心理話題”調查問卷。
1、組織一次團體心理輔導活動。
2、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
2、完乘9-12月份的心理課備課。
3、向班主任征集各班個案情況。
1、跟蹤個案。
1、組織學生團體心理輔導活動。
4、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇六
3.學生能對生涯有個初步的認識。
2.我的困惑。
1．覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2．宣泄自己進入新環(huán)境后的`困惑；
3．分享和了解別人的困惑；
4．學習如何處理這種困惑。
3.校園尋寶。
1．學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2．學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3．學生能學會寫心理日記。
4.人生依然有夢。
1．通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2．理解實現夢想的可能性與可行性。
5.許我一個未來。
1．使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2．幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
6.掌握學習的主動權。
1．學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么；
2．協(xié)助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法；
3．引導學生認識自己的學習風格。
7.學習策略指導。
1．讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性；
2．指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
8.考試心理輔導。
1．輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2．指導學生掌握有效的應考技巧；
3．指導學生掌握放松訓練的方法。
9.我是誰－自我探索。
1．了解“認識自我”的重要性；
2．知道“認識自我”的自查方法；
3．從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致。
10.特質大搜索。
1．了解性格的特征，并知道性格的兩面性；
2．了解自己的人格特質的傾向性；
3．認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關聯。
11.特質大拼盤。
1．協(xié)助學生了解自己的人格特質類型；
2．協(xié)助學生認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間的關聯。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇七
一、指導思想：
中學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質，還要關注他們的心理健康，健康教育是中學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。
主要有：第一節(jié)：關愛生命遠離毒品。第二節(jié)：防治近視。第三節(jié)：合理飲食，強身健體。第四節(jié)：肥胖癥與減肥。第五節(jié)：常見意外傷害的預防。第六節(jié)：初中生常見心理障礙——自我意識發(fā)展。第七節(jié)：青少年主要傳染病及其預防。第八節(jié)：10年后的我。這部分內容，幫助學生建立良好的衛(wèi)生習慣，適應現代社會生活具有重要價值，增強學生社會交往的主動性，克服交往中存在的心理障礙。
三、教學重點、難點1、重點：使學生了解健康教育的重要性，了解毒品，加強預防傳染病。強調和學生討論和溝通的過程，更多的以心靈的感化來促進學生的自我反省和自我完善。2、難點：增強學生自控能力，不受毒品的危害，使身體健康成長。
四、教學目標：從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，培養(yǎng)學生遇到不愉快的事，學習冷靜思考。鞏固學生各方面常識的理解，讓學生可以進行自我檢測。開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。運用心理學、教育學的原則與方法，以中學心理健康教材為載體，對青少年進行有關心理健康方面的教育、咨詢和行為訓練，培養(yǎng)他們良好的心理素質，提高他們的心理健康水平，促進他們全面和諧的發(fā)展。
五、教學措施健康教育課教材具有自身特點，因此，在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為為指導和行為訓練，教學各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從心理咨詢、心理講座入手，進而將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動中。采用如下方法進行：1、利用心理咨詢室，通過心理咨詢，糾正心理上的不平衡，使學生對自己與環(huán)境有新的認識，以達到對生活有比較良好的適應;2、利用現代教育手段，通過多媒體向學生展示現實生活中形形色色的問題事例，教育警示學生。3、開展主題教育，確立主題后，學生分別準備材料，集體展示，進行總結;從主題設計始，經活動實踐，最后交流體會;4、利用故事，創(chuàng)設情境，講解點撥。講解中有信息、有知識、有思想、有新的語言;5、講述生動故事，使學生從中明白事理，要求故事真實、貼切、新穎、靈活;6、把大的主題分成幾個小專題，每組學生只討論一個小專題，最后集中交流;7、將心理健康教育的內容滲透于小品之中，確定主題后，由學生自編節(jié)目，自行分配角色，自己演出，然后大家討論，升華主題。小品可以是情景劇，也可以有音樂、唱歌、舞蹈、相聲、快板、比賽、游戲穿插其間。
六、教學進度第一節(jié)：關愛生命遠離毒品第二節(jié)：防治近視第三節(jié)：合理飲食，強身健體第四節(jié)：肥胖癥與減肥第五節(jié)：常見意外傷害的預防第六節(jié)：初中生常見心理障礙——自我意識發(fā)展第七節(jié)：10年后的我第八節(jié)：青少年主要傳染病及其預防。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇八
在貫徹黨和國家的教育方針，推進教育改革，努力實施素質教育的進程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求：通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提初心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。在認真領會《意見》精神的同時，根據我校的實際情況，特制定―心理健康教育計劃綱要。
一、任務與重點：
面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環(huán)境，以及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提初全體學生心理素質和人格水平。這是基本任務和工作重點。對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。
二、方式與途徑：
心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。各處室、各科任老師尤其是教導處、生管組、班主任、政治教師，要有加強學生心理健康教育的明確意識，能夠掌握一些基本的學校心理咨詢輔導的理論與方法，同時也能自覺地使教學與德育活動成為有助于提初學生心理素質的載體。共青團、少先隊、少年團校、學生干校等學生社團都應該為提初學生心理健康水平提供具體豐富的活動舞臺，努力創(chuàng)設文明健康的校園氛圍。還應向家長和生區(qū)宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和生區(qū)的配合，共同關心學生的心理健康教育。
1、開設心理健康教育講座。心理健康教育旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，提初學生的人格水平。除了在政治課、體育衛(wèi)生保健課中已安排的心理健康教育內容外，還要通過健康教育專題講座、健康教育圖片展、健康教育影片等對學生進行教育，還可安排社會實踐活動在社會上進行宣傳，讓全社會都來關心學生的健康成長。
2、開設簡易的心理咨詢與輔導。心理咨詢與輔導是配合心理教育，達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。目前，已有二位老師參加了無錫市級中小學心理健康教育師資培訓班學習并順利結業(yè)，為學校開展心理健康教育活動，還將聘請校外心理輔導教師定期對學生進行心理咨詢與輔導，對全體教師進行心理健康教育講座。
三、具體年級目標：
1、初一年級目標：
適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。
（1）駕馭中學的學習生活（學習方法）。
（2）眾人拾柴火焰初（自我價值）。
（3）做一個快樂的人（樂觀開朗的心態(tài)）。
（4）我是誰（自我認識）。
（5）興趣溫度計（興趣培養(yǎng)法）。
（6）如何診斷行為習慣（自我測量）。
（7）自我改變有妙法（行為矯正）。
（8）筑起防范惡習的城墻（杜絕對煙、酒、毒、賭的好奇心）。
（9）當不幸降臨的時候（心理承受方法）。
2、初二年級目標：
掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸培養(yǎng)。
（1）鏡中的我（悅納生理變化）。
（2）青春的快樂與煩惱（認識青春期心理）。
（3）交往心態(tài)pac（人際交往）。
（4）學會說“不”，學會自我保護（抵御能力）。
（5）不下苦功何有樂（意志培養(yǎng)）。
（6）開發(fā)大腦有訣竅――――發(fā)散性思維和突破定勢（思維方法）。
（7）職業(yè)大舞臺（擇業(yè)意識）。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇九
陜西省教育廳日前就進一步做好大學生自主創(chuàng)業(yè)教育工作下發(fā)通知，要求各高校認真落實有關高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的方針政策，把大學生自主創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導課程體系，指導開發(fā)適合大學生自主創(chuàng)業(yè)的項目，加大對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)培訓的力度。
12月，教育部辦公廳印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的`通知，將大學生就業(yè)指導課程作為公共課。目前，陜西大多數高校都開設了就業(yè)指導課，并將自主創(chuàng)業(yè)教育作為一個教學單元對大學生進行授課，取得了一定的成效。但仍有少部分高校對自主創(chuàng)業(yè)教育的認識還不到位，在就業(yè)指導課中沒有開設自主創(chuàng)業(yè)教育課，影響和阻礙了畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的開展。
陜西省要求各高校應把自主創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導課程體系，適當增加授課時間，加大對自主創(chuàng)業(yè)教育工作的投入，在人員、場地、經費等方面提供充分的保障。通過就業(yè)指導課和自主創(chuàng)業(yè)課程的開設，著重培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)精神，強化自主創(chuàng)業(yè)意識，豐富自主創(chuàng)業(yè)知識，健全自主創(chuàng)業(yè)心理，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，為畢業(yè)生提供更多的自主創(chuàng)業(yè)指導和后續(xù)服務。
同時，各高校應對有自主創(chuàng)業(yè)意愿并有一定自主創(chuàng)業(yè)條件的畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)培訓，幫助他們熟悉有關政策法規(guī)，了解小額擔保貸款手續(xù)，掌握經濟管理知識，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)能力和職業(yè)轉換能力，激發(fā)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)激情，逐步實現自主創(chuàng)業(yè)。各高校應結合畢業(yè)生的實際合理確定培養(yǎng)內容，創(chuàng)新培訓模式，滿足各類自主創(chuàng)業(yè)人員的培訓需求。自主創(chuàng)業(yè)培訓應與小額擔保貸款、企業(yè)開發(fā)指導、企業(yè)發(fā)展服務、自主創(chuàng)業(yè)項目研究、市場前景調查、模擬自主創(chuàng)業(yè)實踐等活動有機結合，努力提高自主創(chuàng)業(yè)培訓成功率。有條件的高?？善刚堌斦趧颖Ｕ?、工商、稅務等部門具有較高水平的專家組建自主創(chuàng)業(yè)培訓聯合體，負責自主創(chuàng)業(yè)培訓的師資充實、政策咨詢、業(yè)務指導及協(xié)調服務工作。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十
陜西省委高教工委日前出臺該省普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃，提出高校應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把大學生心理健康教育課程納入高校教學計劃和培養(yǎng)方案。
《陜西普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃（2016—20）》提出，高校應積極創(chuàng)造條件，開設必修課，設置2個學分，32－36個學時，保證全日制本專科學生以及研究生在校期間100％接受心理健康課程教育。根據學生情況和需求，開設相關公共選修課程，形成較完整的課程體系。組織開展心理健康教育示范課和精品課評選、心理健康教師教學研討交流等活動，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫。
高校應健全學生心理咨詢的預約、重點反饋、值班、檔案記錄和管理等制度和程序，嚴格遵循心理咨詢的倫理規(guī)范開展工作。積極開展團體輔導，與個體咨詢相互配合，提高咨詢工作的實效性。改善心理咨詢工作環(huán)境，增強咨詢的便捷性和保密性。適應大學生的群體特點，努力提高咨詢服務的針對性。
同時，堅持預防為主的原則，制訂心理危機預警和干預工作預案，建立由社會公共安全管理、精神衛(wèi)生、教育主管部門等多部門協(xié)同合作，精神科職業(yè)醫(yī)師、心理健康教育和咨詢專家、社會工作者共同參與的全省大學生心理危機預防和干預系統(tǒng)，提高師生對心理危機事件的認識以及應對能力。
教育部將引入第三方機構對教育部重點實驗室定期評估——。
以評促建提升實驗室原始創(chuàng)新能力。
今天，教育部公布了新修訂的《教育部重點實驗室建設與運行管理辦法》和《教育部重點實驗室評估規(guī)則（修訂）》，對下一階段新增實驗室的布局、實驗室的建設與運行管理提出新要求，引入第三方評估機構，將依托地方高校建設的實驗室納入評估，調整評估指標體系，以研究水平與貢獻為核心，新增“學科發(fā)展與人才培養(yǎng)”考核指標。目前，教育部重點實驗室評估工作全面啟動。
簡政放權，評估委托第三方機構執(zhí)行。
教育部科技司負責人介紹說，此次《管理辦法》修訂的基本思路是，把提升實驗室創(chuàng)新能力作為高校落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，充分發(fā)揮實驗室科學研究、學科建設、人才培養(yǎng)相互融合的特點，以高水平科學研究推動高等教育質量全面提升。
新修訂的《管理辦法》落實政府職能轉變的要求，明確教育部關于實驗室的建設與運行管理主要著力于通過制定政策、明確要求、監(jiān)督檢查，推動實驗室條件保障和資源配置落實到位，引導實驗室按照要求規(guī)范運行管理。實驗室評估工作的具體實施，委托第三方機構執(zhí)行。實驗室主任聘任、學術委員會組建、年度考核等日常管理工作下放至依托高校負責。
《管理辦法》規(guī)定，實驗室的考核評估包括3個層次，分別是由依托高校組織開展的年度考核評估、由教育部會同其他主管部門根據情況開展的不定期抽查和5年為一個周期的定期評估。
調整評估指標，改變單純“數文章、重數量”
“以評促建，通過評估推動實驗室創(chuàng)新能力和水平的提升，引導實驗室建設發(fā)展。發(fā)揮評估導向作用，把實驗室‘做強做實’，是此次修訂《評估規(guī)則》的基本思路。”教育部科技司負責人表示，為了突顯高水平科學研究對高質量高等教育的支撐作用，新增了“學科發(fā)展與人才培養(yǎng)”作為考核指標之一。為引導改變單純“數文章、重數量”的評估導向，還將擴展代表性成果的范圍。
《評估規(guī)則》重新界定了實驗室人員和成果的統(tǒng)計邊界，避免實驗室以“拼盤”式的人員和成果拼湊應對評估。為強調具體作用和貢獻，牽頭承擔和主要參與的重大科研任務都納入研究水平與貢獻評估指標的內容。把代表性成果的統(tǒng)計范圍明確為實驗室人員在本實驗室產出的成果，還增加了系統(tǒng)集成、標準規(guī)范、儀器研發(fā)、政策咨詢和重要基礎性工作，都可以作為實驗室代表性成果的內容。
在研究隊伍考核方面，增加了“青年骨干人才引進和培養(yǎng)”的內容，強調聚集培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，關注40歲以下研究骨干的成長情況和作用發(fā)揮，還增加了“訪問學者與博士后研究人員”的內容；引導建立訪問學者制度，吸引優(yōu)秀博士畢業(yè)生到實驗室開展博士后研究工作。
將地方高校納入評估，評估過程強調開放透明。
新的《評估規(guī)則》，把依托地方高校建設的實驗室與中央高校的實驗室納入統(tǒng)一要求進行規(guī)范管理。教育部科技司負責人表示，考慮到歷史積累和客觀情況，依托中央高校和地方高校建設的實驗室，將依照同樣的程序和要求參加評估，但按照“同標準選優(yōu)，同比例淘汰”的方式，分別進行選優(yōu)和末位淘汰。
在評估過程方面，新的《評估規(guī)則》更強調開放透明，把評估與交流相結合。初評時所有參評實驗室的主任工作報告都可以旁聽，既是實驗室公開交流的機會，也可以成為互相監(jiān)督的環(huán)節(jié)。不參加現場考察的`實驗室，其主任和副主任可以作為現場考察的專家，到參評實驗室實地交流。實驗室人員隊伍和研究方向要求長期在網站公開，接受社會監(jiān)督。同時，新的《評估規(guī)則》強調材料的真實有效，若存在有意弄虛作假情形，其評估結果定為整改。
在評估程序上，對于定期評估的時間節(jié)點，新的《評估規(guī)則》明確從明年起，每年7月1日前公布參評實驗室清單，整個評估工作在下半年完成。
大家都知道考研英語中經常會使用到萬能模板，其實在考研政治考試中，有時候也可以用到一些常用的模板，希望能幫助大家更好答題，找到自己適合的答題技巧。
一、關于哲學原理答題方法技巧及模板。
哲學的題型有三種：
1、死記硬背的題目。
2、哲學家的命題或原話。
3、情景型題目(例子題)。
哲學分析題的答題模板：
1、先寫……認為;。
a、唯物論——馬克思辯證唯物主義認為;。
b、辯證法——馬克思唯物辯證法認為;。
c、認識論——馬克思辯證唯物主義認識論認為;。
d、唯物史觀——馬克思歷史唯物主義認為。
2、寫出材料反映的第一個原理，并寫出原理的內容和方法論意義。
3、概括材料段落大意，中心思想或摘抄材料。
4、指出材料的合理性和不合理性，并反對錯誤。
5、再寫一個原理，并重復3和4操作。
6、此外，多寫幾個原理但不必解釋。如果實在不會就寫兩個萬能原理(世界是普遍聯系的原理和矛盾普遍性的原理)。但著重考慮三個黃金原理(自在世界與人化世界的辯證關系原理;唯物辯證法過程論的原理;改變了物的量的結構引起質的飛躍的原理)。
7、下結論。只有按照馬克思的上述原理的指導正確處理人的實踐活動，我們才能成功!
注：
1、如果分值較小去掉第5步。
2、如果題目給出原理，去掉5和6步。
二、關于結合實際問題分析黨的政策的萬能模板。
答案要點：就業(yè)是民生之本，設計最廣大人民群眾的根本利益，黨中央長期以來高度關注就業(yè)問題，把其作為宏觀經濟調控的主要目標之一，強調改革發(fā)展，經濟結構調整都要和擴大就業(yè)相結合。要求各級領導把擴大就業(yè)作為一項重要的任務來完成，千方百計解決好廣大人民權重的就業(yè)問題，尤其是解決好困難家庭，困難個人就業(yè)問題。就業(yè)問題解決好，廣大人民的根本利益就得到了實踐和維護。從而表明了科學發(fā)展觀的本質和核心是以人為本。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十一
健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎，優(yōu)良的心理素質在大學全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生進取而深遠的影響，作為大學生，首先應當具備這種優(yōu)良健康的心理素質。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是大學生成才的基礎，心理健康能夠促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進取從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現。
心理健康能夠使大學生克服依靠心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自我。上大學前，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適應。所以，大學生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強獨立性，進取主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。
心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。
心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩(wěn)定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。
我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學、師生間關系，進取融入團體，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環(huán)境。
大學生活與中學生活有著很大的不一樣，然而在大學中仍需要堅持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質。同時也應當進取參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動手本事。更值得重視的是英語方面，現代社會中英語已經成為了一種趨勢，也能夠說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十二
大學生心理健康教育課程是以培養(yǎng)良好心理素質為目的而設置的專門課程,是心理健康教育最重要、最直接的形式,也是提高大學生心理素質的.主要途徑.通過結合防范性和發(fā)展性兩個功能來研發(fā)大學生心理課程,重視提升心理師資素質、契合大學生心理特點,創(chuàng)新性地采用生動的教法等途徑,能夠有效地構建大學生心理健康教育課程.
作者：唐璐嘉作者單位：四川成都西華大學能源與環(huán)境學院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：大學生心理健康教育課程
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十三
大學生心理健康協(xié)會是歸屬于運城學院的學生社團，以提高大學生心理健康素質為宗旨，為在校大學生服務。不僅豐富了大學生的課余生活，而且讓更多的大學生掌握心理學知識，了解心理學。心理學知識在大學生活中已成為必不可少的一部分，換言之大學生心理健康協(xié)會的存在已經順應了時代的需求。
（1）發(fā)展校園文化，豐富校園生活；
（3）吸納新生力量，增強社團實力，壯大規(guī)模，使心協(xié)今后更穩(wěn)固的立足于校園。
公平、公開、自愿。
（2）對心理學充滿熱情，想通過心協(xié)的學習，了解心理健康知識的同學。
10元/人。
（單位：人）100人。
（1）參與人員：協(xié)會干部及老會員志愿者。
（2）宣傳。
方式：海報；展板；心協(xié)干部講解時間：距離正式納新2日進行分配：
1、海報和展板由宣傳部負責；
2、設立咨詢處，協(xié)會的其他成員以解說和回答問題的形式介紹宣傳。
（3）物資準備:。
桌子2張、板凳4個、海報1張、展板2塊、條幅1條、報名表150張、礦泉水1桶、紙杯一袋。
（4）場地規(guī)格。
1、時間、地點服從校團委統(tǒng)一安排。
2、展板宣傳、咨詢處、報名處、繳費處依次并排，展板宣傳與咨詢處安置于一側，便于同學咨詢，達到更好的宣傳效果。
（5）檔案整理。
新會員的檔案整理歸類，保證資料的安全，防止丟失。
納新結束后一周內舉行新生見面會及社團競選活動。
海報一張1.5元橫幅一條100元報名表150張37.5元。
納新事宜由負責人全面負責，統(tǒng)一指揮，檢查督促，銜接，協(xié)調各方面工作；團隊成員要求積極配合，保護好社團財產，完成各項工作。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十四
小學五年級心理健康教師教學工作的開展要根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。你知道具體的教學計劃要怎么制定嗎?以下是本站小編為你精心整理的關于20xx年五年級心理健康教育課程教學計劃的內容，希望你喜歡。
一、學情分析。
小學五年級的學生感知覺屬于少年階段的特點，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。學生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。學生。
自我評價。
意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。
二、教學目標。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高。適度上網，有所節(jié)制，切不可過分沉迷。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、進行初步的青春期教育。
三、教學重點。
1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識，學會一些為人處世的道理。
2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。
3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。
4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。
四、教學措施。
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
一、指導思想。
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
加強小學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。
二、教學目標。
通過本學期的學習，讓學生充分認識自己的優(yōu)缺點，學會調整自己和老師的關系，制定有效符合自己的學習目標。通過正確認識自己，培養(yǎng)良好的性格，保持健康的心理狀態(tài)。
三、教學措施。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行心理健康知識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的學習環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生產生良好心態(tài)，培養(yǎng)良好心理狀態(tài)。
3、聯系實際結合。
教案。
內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高學習適應能力，用良好的心態(tài)積極學習。
四、本學期教學工作安排。
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉，依據《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求，本學期心理健康教育課教學工作做以下安排。
1、培養(yǎng)學生熱愛學習、敢于嘗試的好習慣。與同學友好相處，做到寬以待人。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節(jié)課。
4、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛學習的興趣。
5、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實踐能力。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十五
獨立院校作為高等教育改革的亮點，是一支蓬勃發(fā)展的新興力量。近年來，高校心理健康受到重視，獨立院校也不例外。但是，當前的高校心理健康教育基本沿襲了以往的消極心理學或病理心理學模式，把重點放在矯正心理問題上，既不能從根本上預防問題的出現，也不能發(fā)展學生積極的心理潛能，真正提高學生的心理健康水平。
改變心理健康教育現狀，必須打破傳統(tǒng)局面，將積極心理學引入高校的心理健康教育工作中。根據獨立院校學生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行教育探索重要且急迫，獨立院校必須結合自身自主的管理形式及靈活的用人機制，全面開展心理健康教育。
20世紀末，心理學家seligman和csikzentmihlyi首先提出“積極心理學”這一概念，它是利用心理學已經比較完善和有效的實驗方法和測量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮。隨后，越來越多的心理學家涉足這一研究領域，成為當代心理學發(fā)展的一個重要趨勢。
積極心理學要求心理學家用開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力等，異于傳統(tǒng)心理學研究。目前積極心理學的研究主要集中在積極的情緒和體驗、個性特征、積極的情緒與健康以及培養(yǎng)天才等方向。積極的情緒和體驗是積極心理學研究的一個主要方面，其中研究最多的是主觀幸福感和快樂，并取得了大量的研究成果。積極的人格特征也是研究的主要內容之一，引起較多關注的是對于樂觀的研究，因為樂觀讓人更多地看到好的方面。積極的心理和情緒狀態(tài)對保持或促進生理健康有很大的意義，可以增加人的心理資源，提升個人心理能力。
諸多研究表明，相較于公辦院校，獨立院校學生的心理健康問題表現更為突出。張翔通過調查發(fā)現民辦高校學生心理健康水平明顯低于普通高校學生。他認為，民辦高校學生的心理障礙主要表現為自卑、失落感、焦慮、抑郁等。同樣有研究表明，民辦高校大學生心理健康狀況較普通高校差，有中度以上心理衛(wèi)生問題的學生為7.5%。但是，也有研究表明民辦高校大學生心理健康狀況優(yōu)于普通高校學生。據分析，獨立院校大學生普遍表現出適應環(huán)境困難、人際關系障礙、自我認同感低、擇業(yè)心理自卑等問題。
(1)單一性心理咨詢與治療模式。
部分高校將心理健康教育簡單化，主要針對學生心理問題或障礙的咨詢與矯正，但此模式僅滿足部分學生的需求，缺乏面向全體學生的心理輔導與訓練，不能滿足廣大學生的心理發(fā)展需求。學校心理工作方式呈現單一性，缺乏心理健康知識的有效宣傳和普及，學生自我心理保健意識較差。
(2)簡單化德育教育模式。
由于獨立院校的企業(yè)化運營模式，對學生心理健康教育的內涵理解不夠深入的部分原因在于教育資源有限，投入力度不夠，進而將心理健康教育與德育教育合并，使大學生心理健康教育存在簡單化行政管理模式。
因此，我們必須積極主動地探索各種有效措施，盡早建立適合獨立院校學生特點的心理健康維護模式，促進學生的健康成長。
積極心理學對于心理健康和良好心理狀態(tài)的關注與心理健康教育的目的是一致的。因此，我們可以嘗試從積極心理學的角度探索新方向，為心理健康教育提供新途徑。
心理健康教育應以積極心理學的價值取向為引導，對各要素和目標進行整合，改變消極價值取向，以積極心理素質的培養(yǎng)目標替代疾病的預防目標。具體實踐中，教育工作者需要調整工作方式，改變以往以個別咨詢?yōu)橹鲗У慕逃Ｊ?。面向全校學生加大心理健康宣傳力度，從學生入校開始，展開系列的積極心理輔導與訓練，增強學生自我保健意識的同時，塑造和培養(yǎng)學生的積極品質，達到對心理問題積極預防的目標。
對于獨立高校學生來說，單純的矯正問題和治療疾病并不能讓個體獲得真正的健康，必須雙管齊下，在治療和矯正的同時發(fā)展個體積極的心理素質。所以，教育工作者需要理解和接納積極心理學的理念，改變一些認識上的誤區(qū)，并深入宣傳。例如根據積極心理學觀點，真正的心理健康不僅是無病態(tài)，而應該是心理體驗積極而豐富，并發(fā)展積極的人格品質，以此傳輸給學生積極的心理認知體系，在此基礎上提高自我心理健康水平。
努力將積極心理學融入心理健康宣傳、心理課程、心理咨詢三級教育體系中。首先，結合積極心理學理念進行心理健康教育宣傳，營造學生人格發(fā)展的良好環(huán)境，深入廣泛、切實有效地開展心理健康教育。其次，心理健康教育課程作為高校心理健康教育的主渠道，可以更多地涉及積極心理學的內容，提供積極的課堂環(huán)境，引導學生關注和培養(yǎng)自身的主觀幸福感、自尊、自信等人格品質，構建積極的自我概念。第三，努力探索實踐積極心理學在心理輔導和咨詢中的作用。例如，在心理咨詢中結合認知行為療法的技術與積極心理學的原則，或組織以積極心理學理論為基礎的團體輔導，使學生在快樂的氛圍中體驗積極輔導的魅力。
總之，當前獨立院校心理健康教育要取得實效，必須立足積極心理學范疇，堅持正向、能動的發(fā)展觀，引導學生養(yǎng)成積極的人格品質與人生態(tài)度。積極教育為我們展示了發(fā)展性的教育模式，為獨立院校心理健康教育和素質教育的發(fā)展提供了新的思路與途徑。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十六
1、教師對心理健康教育已有一定的認識，并且具有進行心理健康教育科研的能力。學校提出把心理健康教育建設成我校的一大品牌，一大亮點，明確地表明了校領導對心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環(huán)境。
2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是本學年應該重視、優(yōu)先解決的問題。
二、發(fā)展方向分析。
教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態(tài)、神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，是本學年的重點。
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來。
對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。因此，本學年學校的各種教育途徑都要行動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。
三、具體措施。
2、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。
4、設立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢室設星星知我心信箱，專人解答學生來信;咨詢室設星星和月亮談心區(qū)，專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。
6、把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。
7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育;紅領巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。
8、可以在學校網站開設我校心理健康教育專塊，擴大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十七
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康的大學生，應該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當的自我評價、完整的個性結構、和諧的人際關系和良好的擇業(yè)心理，應該符合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應能力。倘若具備了以上素質，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。
(一)建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能大學生心理問題的核心在于自我觀念問題。
在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負擔，改變不當的自我評價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調。
(二)糾正心理偏差，促進心理發(fā)展。
培養(yǎng)健全的人格團體心理輔導的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學遵循發(fā)展模式的直接體現。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。尤其是學校團體心理輔導能給予正常學生以啟發(fā)與引導。在團體心理輔導過程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認識問題、分析問題和解決問題;團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。
(三)提高人際交往能力人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程。
是人與人之間發(fā)生相互聯系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質量的最重要因素。心理學家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關系的不適應造成的。有關資料顯示，人際交往困惑是目前大學生存在的主要心理問題。為了適應社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關系。在團體訓練中，成員可以學習如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學習對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關系的技能。
(四)增強團體凝聚力。
增進成員之間的相互認同團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認同，從而增加成員對團體的認同。團體心理輔導對改善大學生心理健康水平，提高大學生的心理素質具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經進行了很好的研究，輔導方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質的各個方面發(fā)展，出現了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉向了發(fā)展性團體，這些都是積極變化。
另外，有研究者把心理輔導從即時影響轉向了輔導后的長效影響，這為大學生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導日益成為我們高校大學生心理健康教育的重要途徑。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十八
健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎，優(yōu)良的心理素質在大學全面素質的提升中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生積極而長遠的影響，作為大學生，首先應該具備這種優(yōu)良健康的心理素質。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適合，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適合的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是大學生成才的基礎，心理健康能夠促動大學生全面發(fā)展健康的.心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和持續(xù)向更高層次發(fā)展的重要條件。充分理解德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現。
心理健康能夠使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適合。所以，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適合大學生活，度過充實而有意義的大學生活。
心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。當前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇十九
培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養(yǎng)學生做一個快樂的健康的'人。
1、課件設計
2、小品編排
一、導入：你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動：
1、找朋友游戲要求：以組為單位，每組出一名學生，數到“一”。第一次：3個同學一組迅速抱成團。第二次：4個同學一組迅速抱成團。第三次：5個同學一組迅速抱成團（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏了xx次，我輸了xx次。)
2、談一談
（1）我找到朋友時心里感到。
（2）我沒找到朋友時心里感到。（學生談心里感受）
3、交朋友的秘訣
（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？（學生歸納交朋友的秘訣）
看課件：
課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學們都愿意和她交朋友。（性格好）
課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）
課件3：遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）
（2）你的交友秘訣呢？快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！（學生歸納：交朋友的秘訣。）
（3）請看小品：
問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？
問題3：請大家?guī)退龀鲋饕猓屗坏礁嗟呐笥?。（學生進行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。）
三、總結：有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇二十
運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、教學目標。
(一)總體目標。
提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能。
(二)具體目標。
培養(yǎng)學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力;能以積極的心態(tài)面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。
首先：適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力;。
再次：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學方面做出合適的決定。
三、學生基本情況分析。
學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學生中極少出現;發(fā)展性問題是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。
學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張;學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒;自我感覺、體驗和評價失當等。
學生的心理問題具體表現為：
1、學生由于學習適應不良而產生的苦惱。
學生經歷著許多變化，如環(huán)境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。
2、學生的緊張和焦慮情緒。
這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降;出現消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態(tài)，影響學習的效果和人際交往。
3、與同學交往特別是與異性交往出現的困惑。
4、由于家庭因素的影響而產生的不良情緒。
四、基本原則。
心理健康教育除了遵循小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律外，還必須遵循以下基本原則：
(一)發(fā)展性原則。
面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發(fā)展。
(二)差異性原則。
注意個性教育，尊重每個學生的個性發(fā)展，了解和把握不同學生的心理狀態(tài)。
(三)主動性原則。
采取積極主動的方式，幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，真正做到防微杜漸。
(四)活動性原則。
以活動為主，注重活動過程的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發(fā)展。
(五)尊重與理解原則。
尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關系。
另外還要遵循保密性和助人自助原則。
五、教學內容。
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面常識。
幫助學生適應小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法;把握擇業(yè)方向，了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒;加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
六、途徑和方法。
(一)以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。
(二)個別咨詢與輔導。
采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。
(三)發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、班主任工作中滲透心理健康教育。
(四)加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
大學生心理健康教育課程將納入教學計劃篇二十一
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，當今的'形勢對當代大學生的期望值是越來越高，需要的是復合型全能人才?，F代青年不僅要具有相當的文化知識和專業(yè)技能，還應勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，具有一定的身心承受能力。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體、心理上和社會上的完好狀態(tài)。由此可見，健康包含著身體、心理和社會健康三個方面。擁有健康的心理素質是當代大學生成長的重要保證。心理學指出，心理包括：認知過程、情感過程、意志過程、個性心理（能力、氣質、性格需要、動機、興趣、信念和世界觀）。
1.1、人的身體素質影響心理狀態(tài)，又依存于心理素質。
在運動中，學生的心理健康水平建立在良好的身體素質的基礎上，而其身體的發(fā)展又依存于心理素質。例如，在接受耐力素質練習時，哪些勇敢而好勝心強的學生，他們具有自覺、頑強的意志品質就容易戰(zhàn)勝疲勞取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品質較差的學生，他們就會提早產生疲勞而堅持不下去，影響練習效果。
1.3、培養(yǎng)未來人才的需要隨著社會的發(fā)展，心理素質日趨重要。普通高校是培養(yǎng)高級專門人才的場所，面對現代社會的激烈競爭，未來的人才不僅要掌握現代的科學技術，具有較強的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格和健康的心理素質。
2.1、特殊的教育目的。
在體育課教學過程中以心理保健、心理適應、心理素質的培養(yǎng)與發(fā)展來維護學生的心理健康，提高學生的心理素質，開啟學生的心理潛能為目的。
2.2、特殊的教育內容。
在體育教學中，心理健康的教育內容包括學生的學習心理指導、情感教育、意志教育、能力培養(yǎng)、氣質培養(yǎng)、性格培養(yǎng)及學習興趣的培養(yǎng)。
2.3、特殊的教育對象。
教育的對象是普通高等院校的大學生，他們主觀意志較強，思想復雜，不易把握，但易溝通，所以要正確引導，使他們朝著健康的方向發(fā)展。
2.4、特殊的教育方法。
心理教育可以通過不同的教學手段發(fā)展學生的健康水平，在教學過程中采用說服疏導法、典型榜樣法、競賽評比法、表揚與批評等方法，還可以傳授一些心理常識，以及心理輔導與咨詢等等，還可以有意安排一些針對性的練習進行心理健康教育。
3.1、在準備部分安排有針對性的游戲進行心理健康教育。
體育游戲大都具有豐富的趣味性，在教學的準備部分，有針對性的安排體育游戲調動學生的積極性，激發(fā)他們的體育興趣，利用游戲本特點培養(yǎng)學生的集體主義精神、參與意識與協(xié)作意識。
教師應以“健康第一”的思想來指導教學計劃、教學內容和教學目標，引導和幫助學生自覺的進行身體鍛煉，促使他們將體育運動納入到生活中，從而促進體育的社會化進程，讓學生深知體育運動不僅可以提高身體素質，還能提高人的心理應激能力和適應能力，減少心理疾患，培養(yǎng)樂觀的思想和健全人格的深遠意義。在教學過程中，加強“健康第一”這一觀念的宣傳教育，利于教學內容中的積極因素及深刻內涵對學生進行心理教育，例如，利用中長跑的“極點”現象，對學生進行意志品質教育，利用健美操的美感、節(jié)奏、力量感及韻律感來陶冶學生的情操，激發(fā)他們對生活的熱愛與自信。
3.3、鼓勵學生進行豐富多彩的體育活動。
豐富多彩的體育活動對于大學生來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，能夠融洽人際關系，溝通心靈，有助于培養(yǎng)團結互助、友好協(xié)作等良好品質，而且能發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于個性發(fā)展和才能發(fā)揮。在教學過程中，教師應依據教學計劃和教材，結合學生自身特點，采用不同的教學手段和方法，有針對性的激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)良好學習態(tài)度；與學生積極溝通，了解他們的內心世界，激發(fā)與培養(yǎng)他們對課余體育鍛煉的興趣。根據教學內容、學生掌握情況和學習興趣，適當布置課外體育活動作業(yè)，并幫助和引導他們自己制定鍛煉計劃，進行豐富多彩的體育活動。
3.4、教師在課中保持良好的情感狀態(tài)。
作為高校體育教師，應擁有樂觀的人生態(tài)度，在體育教學過程中，保持良好的心境，沉穩(wěn)的情緒，還要具備較強的自控能力和抗外界干擾能力，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發(fā)生；掌握大學生在體育課堂中的情感投入和體育運動中得情感表現，并分析其成因和處理方法，幫助學生以愉悅的心情參與體育運動。平等對待學生，尊重學生的個性興趣，對學生公正評價，同時教師要精心備課和組織課堂教學，注意教學的藝術性、技巧性，增加情感投入，縮短心理距離，多與學生加強交流。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14116106.html】
