科學是人類認知世界的工具和方法。如何提高教育的質量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會？總結范文可以為我們提供新的思維和視角，激發(fā)我們對總結的興趣和熱情。
美麗的自然教學設計篇一
本課以猜謎語的形式，引出所要學習的內(nèi)容，并指導學生針對“我們都見過什么樣子的月亮”進行學習。學生通過說一說、畫一畫、剪一剪，表達出對月亮的已有認知，再對照教師準備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個？誰剪出的月亮在圖中沒找到？學生通過觀察、比較、分析、總結等方法，來探究自然現(xiàn)象，認識月相的變化現(xiàn)象，并在探究自然現(xiàn)象的過程中，使科學探究能力得到提升。
本課要探究的核心問題是認識月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點、合適的觀察時間，并在觀察活動中做好觀察記錄。
【教學目標】。
（1）學生通過說月亮、畫月亮、剪月亮、比月亮，認識月相的變化現(xiàn)象。
（2）學生通過課后堅持長期觀察月亮，進行記錄，知道月相是不斷變化的。
（3）激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
【教學準備】。
（1）材料準備：學生準備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準備材料有月相的圖片，月相觀察記錄表。
（2）活動場地：分組活動在教室內(nèi)進行；課外觀察活動在家進行。
【教學過程】。
(1)引入活動：猜謎語。
師：同學們，老師這兒有個謎語，大家來猜一猜?！坝袝r落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”
師：同學們猜的完全正確！這條謎語里都提到了月亮有哪些形狀？
生：圓形和鐮刀形。
師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？
生：不是！月亮有很多種形狀！
師：好，今天我們就來學習“多變的月亮”。
（2）表達交流：我們都見過什么樣子的月亮。
師：同學們，想一想我們都見過什么樣子的月亮呢？
生：我見過彎彎的月牙！
生：昨天晚上的月亮是圓圓的！
生：月亮怎么由圓盤變成月牙的.？
生：會不會就像一個圓餅被一口一口咬成月牙？
（3）設計制作：畫月亮、剪月亮。
師：剛才同學們說了些自己見過的月亮的樣子，下面我們在紙上畫出自己見過的月亮，再用剪刀剪下來。我們在使用剪刀時，要注意安全，不要碰傷自己或同學。
生：（畫出自己見過的月亮樣子，并剪下來。）。
（4）事實證據(jù)：引導學生對比月亮。
師：我們已經(jīng)畫出并且剪下了不同形狀的月亮的樣子。我們所看到的月亮的不同形狀，我們稱之為“月相”，月相是不斷變化的。老師這兒有一些不同的月相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮像哪一個，把各自剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
生：學生對比月相掛圖，把自己剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
師：同學們，我們剛才剪的月亮都能找到相似的照片嗎？
生：找到了，照片中有圓月亮。
生：半圓形的也有！
生：照片中有月牙。
生：老師，我剪的怎么找不到這種樣子的月亮？
（5）觀察：觀察并記錄不同日期的月相
師：為什么找不到這種樣子的月亮呢？到底有沒有這種樣子的月亮，我們可以通過課外觀察月亮，了解整個的月相變化。
師：我們在觀察月亮時，要注意以下幾點：第一，選擇離家近的安全觀察地點，由家長陪同共同觀察。第二，一般農(nóng)歷上半月可選擇在晚上8點左右觀測，下半月可選擇在早晨6點左右觀測。第三，堅持一個月每天不間斷地觀察，并做好觀察記錄。
師：由于一個月的時間太長，我們每個星期都要把自己的觀察記錄帶過來，和同學們一起展示交流。
【教學反思】。
月亮對于學生來說并不陌生，但是對于月相的變化，一年級的學生了解的并不多，認知比較模糊，學生剪出的月亮，蛾眉月和滿月比較常見，其他的月相不太多，還有個別錯誤的月相，因此就需要對比教師的月相圖來認識月相。而課后進行的觀察月相，要能夠堅持下來，就能看到完整的月相變化，同時在觀察過程中，要做好記錄把每天觀察的月相畫出來。
【總結點評】。
課堂中學生都能夠畫出并剪出自己見過的月亮的樣子，但是在對比教師展示的月相圖時，有學生剪出的月亮找不到對應的月相，這是為什么？為了解決學生的疑問，就要讓他們每天觀察月亮的樣子，并畫出來，這樣觀察一段時間之后，就會對月相的變化有一個全面的認識。
美麗的自然教學設計篇二
教學目標：
1、通過欣賞使學生發(fā)現(xiàn)大自然的美，并結合自己的認識和聯(lián)想，用語言表達自己的感受。
2、通過課堂活動的參與培養(yǎng)學生合作與交流的學習方式，在活動過程中感受發(fā)現(xiàn)美的愉悅，形成健康的審美情趣，提高審美能力。
教學重點：
欣賞、感受、了解大片段的美，增強環(huán)保意識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情教學難點：
如何啟發(fā)引導學生用簡短的語言表達對大自然的熱愛之情及愛護的方法。
課前準備：師準備一些自然風景的圖片。
生準備油畫棒、彩色水筆等繪畫工具。
課堂教學：
一、引導、欣賞階段：
1、問：小朋友們，爸爸媽媽經(jīng)常帶你們到大自然去玩嗎？給你留下深刻印象的風景有哪些？請小朋友來說說。
2、生發(fā)言。
3、師小結：大自然的風景里藏著許許多多的顏色和形狀，你能把它們找出來嗎？
4、師引導學生從圖片中找顏色如樹的綠、天的藍、太陽的紅、沙的黃等；另外啟發(fā)學生說說景物中隱藏著的形狀和形狀，生表達不清師可提示。
5、美麗的風景需要大家一起來保護，你會用什么辦法來保護它呢？
二、發(fā)展、創(chuàng)作階段：
1、大自然中有這么美麗的景色，你們想不想把他們畫下來？
2、用我們的油畫棒和彩色筆就可能做到，你們找找哪些顏色可以用來畫大自然的景物？（組織學生找出顏色并說說可用來畫什么）。
3、學生創(chuàng)作：小朋友們用自己喜歡的顏色畫一畫你喜歡的景物，也可以畫課本里圖本中的景物，可以一邊畫一邊小聲說：我用什么顏色畫什么東西，它是什么形狀的，用什么線來畫等。
4、生創(chuàng)作，師指導。
三、欣賞、展評：
1、請小朋友向大家展示自己的畫，說說自己畫的是什么？
2、師出示一些繪畫風景，引導學生說說自己喜歡哪一幅，為什么？
3、師小結：我們在美術課中可以學習很多種畫畫的方法，不同的方法畫出的景物者有美的方面，小朋友畫的也是美的，希望大家今后認真的學，勇敢的畫。
四、布置下課課用具。
沒有油畫棒的小朋友一定要買，跟彩色水筆一起結合用。
五、下課。
美麗的自然教學設計篇三
活動目標：
1、通過游玩活動，使學生喜歡在大自然中活動，親近大自然。
2、養(yǎng)成愛護花草樹木與動物的習慣。
3、珍愛生命，做到安全、健康的生活。
教材分析：
“我們?nèi)ビ瓮妗?，共包括“美麗的大自然”和“大家的樂園”兩個主題活動，旨在通過一家人去游玩的活動，讓學生感悟在公共場所要遵守規(guī)則，注意安全，愛護公共設施，以及熱愛大自然的美等。
“美麗的大自然”這一主題活動，首先教材呈現(xiàn)了一幅一家人在假期準備去游玩的情境圖。旨在讓學生知道在外出游玩時，一定要做好計劃，做好準備，養(yǎng)成做事有準備的好習慣。其次，教材又呈現(xiàn)了去公園的路上，過人行橫道的情境圖，旨在讓學生明白要遵守交通規(guī)則，注意交通安全；在公園門口買票的情境圖，旨在讓學生養(yǎng)成守秩序的好習慣。再次，教材又呈現(xiàn)公園一幅情境圖，旨在讓學生知道遵守游園的規(guī)定：注意防火，愛護動物，熱愛大自然的美。總之，這部分內(nèi)容，主要讓學生初步了解生活中的一些基本常識。
學生分析：本節(jié)課內(nèi)容是學生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。學生對此內(nèi)容十分喜愛，非常感興趣。一方面學生對游玩的規(guī)則也具有一定的感性認識，有利于學生的主體參與，另一方面學生對本節(jié)課的知識技能點、行為習慣、情感態(tài)度，又需要在活動中體驗、感悟，在生活中發(fā)展。一年級學生的心理特點是注意能力差，所以就要求課上創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
活動過程：
一、談話導入。
1、同學們再過幾天，就是“五一節(jié)”了，“五一節(jié)”你們準備做些什么？（引出和家長一塊游玩）。
2、大家喜歡游玩嗎？你們到過什么地方游玩過？和誰去的？你能把你游玩過的地方的美麗景色用你自己的話說一說嗎？（學生用自己的語言描述游玩過的地方的美麗景色）。
3、大家聽了小朋友的描述，你有什么感受？（學生談感受）。
4、是呀，多美的大自然呀，聽了小朋友的描述，老師也想出去游玩了。這節(jié)課，我們就迎著和煦的春風，一起到美麗的大自然時去游玩。（板書課題：我們?nèi)ビ瓮妫?/p>
二、經(jīng)驗交流。
1、今天如果你們和家長去游玩，你準備到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些準備工作？（先在小組內(nèi)和小朋友說一說）。
小結：看來小朋友準備的比較充分。外出游玩時一定要做好計劃，做好充分的準備，要養(yǎng)成做事有準備的好習慣。
3、剛才，大家去過那么多的地方游玩過，那你們在游玩時一定有很多有趣的事，你能把你們游玩時看到的，聽到的，經(jīng)歷過的有趣的事在小組內(nèi)說一說嗎？（學生小組內(nèi)交流游玩趣事）。
4、同學們說的可真熱鬧，誰愿意把你們經(jīng)歷的有趣的事說給大家聽聽，讓大家也來分享你的快樂？（全班交流游玩趣事）。教師注意引導學生結合游玩時的具體情境，滲透目標要點教育，如：在動物園給小猴子吃香蕉，要注意讓學生明確不應該隨便投喂小動物。
5、聽了小朋友講了這么多游玩中所經(jīng)歷的有趣的事，老師也非常開心，大家想一想，在游玩時還應該注意什么事呢？（結合學生前面沒有設計到的目標話題，以教師在游玩時遇到的不文明的事，讓學生談談看法。）。
小結：同學們說的很對，外出游玩，既可以增長見識，又開拓眼界，但我們要注意安全，遵守景區(qū)的游玩規(guī)則，愛護公共設施，做一名文明的小游客。
美麗的自然教學設計篇四
a、學生分析：
學生喜歡戶外活動，對大自然中的一些事物，能用自己的感官，進行觀察，但這種觀察大部分還停留在表層，需要教師給予一定的指導。由于學生的生活面各不相同，因此，教師有必要在學習中，對學生的活動情況進行安全教育。
b、教材分析。
本課由“走進大自然”、“和大自然一起玩”兩部分組成。以兒童身處大自然中由五官引起的直接感受引入，從他們看、聽、聞、觸摸等各種途徑的真切體驗出發(fā)，展現(xiàn)大自然的美好；小調查“七彩的大自然”旨在通過觀察了解“校園內(nèi)的植物有多少種顏色’’這一可操作的活動，幫助兒童關注身邊的、同時又是最易于疏忽的自然環(huán)境，體會自然的神奇與偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛.
1、動用感官，欣賞大自然的美好，增強自己熱愛大自然的情感。
2、知道大自然中的植物有各種各樣的顏色和形狀，感受大自然的神奇。
3、學會簡單的調查和統(tǒng)計方法。
1、課前發(fā)動學生通過郊游、逛公園等途徑去感受大自然、欣賞大自然。
2、準備一些游戲的用具。
課型：活動課。
一、游戲導入，初步感受大自然的美好。
1、猜一猜。
出示一段音樂，閉上眼睛，請你猜一猜，這是什么聲音？
2、摸一摸。
用手在盒子里摸，猜一猜，這是什么？（樹葉、石頭、花）。
3、說一說：你們在哪些地方看到過它們？
二、指導學生觀察事物的方法。
1、大自然是什么顏色的?
2、大自然在我們的校園里撒下了多少種顏色?
3、到底有多少種顏色呢？引出去實地看一看。
4、我們應該怎樣去調查呢？
5、討論、交流（引出分類、統(tǒng)計）。
6、除了顏色，你還想調查一些什么？
7、怎樣盡可能快地將你的調查完成呢？（合作）根據(jù)學生交流的情況，制定各個小隊的調查計劃。
三、校園小調查：切實感受大自然的美好。
分成幾個小隊，每隊推選一個小朋友負責安全和紀律。要進行必要的安全教育、文明行為教育。
觀察活動要求指導：每個小隊記錄發(fā)現(xiàn)的事物，教師要指導兒童如何調動自己多方面的感觀(如眼睛、鼻子、耳朵、皮膚等)進行觀察，有條理地分類記錄自己的感受。視覺感受中包括顏色、形狀、大小、花紋等；嗅覺感受包括了氣味的濃淡、種類等；聽覺感受包括聲音的來源、音質、節(jié)奏等。皮膚的觸覺感受又包括了光滑程度、顆粒的粗細等。
完成調查記錄表。
四、深入感受大自然的美好：活動匯報。
各小隊用自己獨特的方式來匯報自己的新發(fā)現(xiàn)，如：側重于視覺感受的小隊可用相機拍攝的照片來展示大自然的絢麗多彩；側重于聽覺感受的小隊可用錄音機錄下各種聲音來反映大自然的勃勃生機；也可以用節(jié)目、詩歌等形式來匯報自己的觀察成果，教師可創(chuàng)設一定的情境烘托出大自然的美好，以增強感染力。
五、小結活動情況，對于在觀察中表現(xiàn)出來的好的地方及時加以表揚，對于做得不夠的地方，及時指出。
采用學生喜歡的游戲的形式，將學生的注意力集中到大自然的哪些事物讓自己感受到美好，使學生有一個感性的感念?？赡芤黄~子、一些水聲，讓學生的記憶的閘門打開，帶領學生比較順利地進入記憶的提取。
以感受、體驗為主，引導學生主動觀察大自然現(xiàn)象的特點，用一顆童心去尋找新的發(fā)現(xiàn)，避免填鴨式傳授給學生。要尊重并鼓勵孩子眼中的每一個細微發(fā)現(xiàn)，引導孩子發(fā)現(xiàn)大自然的美好和神奇。
學生在調查的時候，可能會出現(xiàn)不知道調查什么好，因此，嚴格地按計劃行動，可以讓學生在最有限的時間里，獲得最多的內(nèi)容。因此，課中的計劃的制定必須是全員參與，讓有相同愿望的同學組成一組，對于一些能力比較弱的，教師可以參與到其中，隨時可以做一些響應的指導。
活動后，要有充分的時間做活動的總結，這有助于學生深入地體驗活動的樂趣，即感受大自然的美好，增強自己熱愛大自然的情感。
美麗的自然教學設計篇五
2、知道愛護自然、保護環(huán)境和生態(tài)的重要性。
教學過程：
一、感受大自然的神奇，美麗。
1.談話導入：大自然是一位神秘的魔術師，今天它帶我們走進了它神奇的'懷抱。（出示圖片）。
2.觀看了上面的圖片你有什么想說的呢。（指名交流，評論）。
3.師小結：同學們說的真好，大自然這位魔術師就是這么有魔力，你瞧，它把四季也變得不一樣了呢。（出示四季圖片，師解說圖片內(nèi)容）。
游戲：練一練。（找出四季對應的圖片）。
二、認識大自然帶來的災難。
1.出示海嘯圖片，認識海嘯，了解海嘯。
2.出示沙塵暴圖片，認識沙塵暴，了解沙塵暴帶來的災害。
3.出示泥石流圖片，認識泥石流，了解泥石流的危害。
過渡：除了上面的這些自然災害現(xiàn)象，還有更多的自然災害，讓我們一起去看看。
4.播放視頻。
過渡：當自然災害來臨的時候，我們該如何學會逃生呢。
二、遭遇自然災害如何逃生。
1.出示海嘯逃生方法。
2.出示地震逃生方法（指名說，請生上臺表演室內(nèi)地震時的逃生護體的正確做法）。
3.出示泥石流逃生方法。
4.說說你最害怕哪些自然災害。（指名說，并談感受）。
過渡：大自然在給我們帶來很多美好的同時也會給我們帶來災難，那我們該如何和大自然相處呢，讓我們一起聽聽安全小廣播是說的吧。
三、保護大自然，就是保護我們自己。
1.播放安全小廣播視頻。
2.教師談話小結。
3.帶著全班呼號：保護大自然，就是保護我們自己。
美麗的自然教學設計篇六
一、學生分析：
學生喜歡戶外活動，對大自然中的一些事物，能用自己的感官，進行觀察，但這種觀察大部分還停留在表層，需要教師給予一定的指導。由于學生的生活面各不相同，因此，教師有必要在學習中，對學生的活動情況進行安全教育。
二、教材分析。
本課由“走進大自然”、“和大自然一起玩”兩部分組成。以兒童身處大自然中由五官引起的直接感受引入，從他們看、聽、聞、觸摸等各種途徑的真切體驗出發(fā)，展現(xiàn)大自然的美好；小調查“七彩的大自然”旨在通過觀察了解“校園內(nèi)的植物有多少種顏色’’這一可操作的活動，幫助兒童關注身邊的、同時又是最易于疏忽的自然環(huán)境，體會自然的神奇與偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
一、教學目標。
1．動用感官，欣賞大自然的美好，增強自己熱愛大自然的情感。
2．知道大自然中的植物有各種各樣的顏色和形狀，感受大自然的神奇。
3、學會簡單的調查和統(tǒng)計方法。
二、課前準備。
1、課前發(fā)動學生通過郊游、逛公園等途徑去感受大自然、欣賞大自然。
2、準備一些游戲的用具。
課型：活動課。
一、游戲導入，初步感受大自然的美好。
1、猜一猜。
出示一段音樂，閉上眼睛，請你猜一猜，這是什么聲音？（流水聲、下雨聲、鳥叫聲）。
2、摸一摸。
用手在盒子里摸，猜一猜，這是什么？（樹葉、石頭、花）。
3、說一說：你們在哪些地方看到過它們？
二、指導學生觀察事物的方法。
1、大自然是什么顏色的?
2、大自然在我們的校園里撒下了多少種顏色?
3、到底有多少種顏色呢？引出去實地看一看。
4、我們應該怎樣去調查呢？
5、討論、交流（引出分類、統(tǒng)計）。
6、除了顏色，你還想調查一些什么？
7、怎樣盡可能快地將你的調查完成呢？（合作）根據(jù)學生交流的情況，制定各個小隊的調查計劃。
三、校園小調查：切實感受大自然的美好。
分成幾個小隊，每隊推選一個小朋友負責安全和紀律。要進行必要的安全教育、文明行為教育。
觀察活動要求指導：每個小隊記錄發(fā)現(xiàn)的事物，教師要指導兒童如何調動自己多方面的感觀(如眼睛、鼻子、耳朵、皮膚等)進行觀察，有條理地分類記錄自己的感受。視覺感受中包括顏色、形狀、大小、花紋等；嗅覺感受包括了氣味的濃淡、種類等；聽覺感受包括聲音的來源、音質、節(jié)奏等。皮膚的觸覺感受又包括了光滑程度、顆粒的粗細等。
完成調查記錄表。
四、深入感受大自然的美好：活動匯報。
各小隊用自己獨特的方式來匯報自己的新發(fā)現(xiàn)，如：側重于視覺感受的小隊可用相機拍攝的照片來展示大自然的絢麗多彩；側重于聽覺感受的小隊可用錄音機錄下各種聲音來反映大自然的勃勃生機；也可以用節(jié)目、詩歌等形式來匯報自己的觀察成果，教師可創(chuàng)設一定的情境烘托出大自然的美好，以增強感染力。
五、小結活動情況，對于在觀察中表現(xiàn)出來的好的地方及時加以表揚，對于做得不夠的地方，及時指出。
六、設計說明。
采用學生喜歡的游戲的形式，將學生的注意力集中到大自然的哪些事物讓自己感受到美好，使學生有一個感性的感念?？赡芤黄~子、一些水聲，讓學生的記憶的閘門打開，帶領學生比較順利地進入記憶的提取。
以感受、體驗為主，引導學生主動觀察大自然現(xiàn)象的特點，用一顆童心去尋找新的發(fā)現(xiàn)，避免填鴨式傳授給學生。要尊重并鼓勵孩子眼中的每一個細微發(fā)現(xiàn)，引導孩子發(fā)現(xiàn)大自然的美好和神奇。
學生在調查的時候，可能會出現(xiàn)不知道調查什么好，因此，嚴格地按計劃行動，可以讓學生在最有限的時間里，獲得最多的內(nèi)容。因此，課中的計劃的制定必須是全員參與，讓有相同愿望的同學組成一組，對于一些能力比較弱的，教師可以參與到其中，隨時可以做一些響應的指導。
活動后，要有充分的時間做活動的總結，這有助于學生深入地體驗活動的樂趣，即感受大自然的美好，增強自己熱愛大自然的情感。
美麗的自然教學設計篇七
教學目的。
1．理解本文中作者的觀點。
2．通過誦讀，學習作者語言。
3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學重點、難點。
1．理解本文中作者的觀點。
2．鍛煉學生思維能力。
教學時數(shù)：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2．解釋下列詞語。
[4][5][6][7]。
美麗的自然教學設計篇八
1．初讀課文，學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。
2．總體上掌握課文的主要內(nèi)容。理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。3．教學用具。
4．標簽。
一、導課。
今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
理解題意：自然的規(guī)律。
二、新授。
1．初讀課文，理解生字詞。
（1）出示生字：
（2）出示詞語：
筑巢：建造窩。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
企圖：圖謀；打算（多含貶義）。
若無其事：好像沒有那么回事似的，表示不動聲色或漠不關心。
情愿：心里愿意。寧愿；寧可。
頹喪：情緒低落。
魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的兵士。
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。
萬物：宇宙間的一切事物。
2．想一想課文大意。
作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的`。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3。提出問題。
你對南太平洋加拉巴哥島上的`“幼龜”有了哪些了解？
4．再讀課文。
指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達意思上的作用。
5．你還有什么疑問？
預設：
（1）為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?？
（2）為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
（3）為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
三、練習。
書寫本課生字詞。
美麗的自然教學設計篇九
1．觀察課文插圖，說說圖意。
2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a．向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b．向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?/p>
1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
美麗的自然教學設計篇十
1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。
2、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內(nèi)容。
(一)學生自主學習。
1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。
a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
b、詞語辨析：“探出”和“伸出”
c、學生表演幼龜?shù)膭幼鳌?/p>
師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然。
(3)劃出文中我們和向導的態(tài)度的詞語。
(4)指導朗讀。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。
b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。
c、指導朗讀。
6、(1)出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)。
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?/p>
比較句子：師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。)。
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾。
美麗的自然教學設計篇十一
《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
2.學習目標。
(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語?！?/p>
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學生的見聞，激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。
3.教學重點、難點。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
學生處于四年級的下半學期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發(fā)，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。
教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發(fā)出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。
課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內(nèi)容。
指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內(nèi)容是什么?
老師總結：
第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。
放映圖片。
老師介紹：
這是雷達，是科學家根據(jù)蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來的，飛機是根據(jù)鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。
大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風光。
看完了圖片，你最想說的一句話是什么?
今天，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。
指名讀一讀課題，齊聲讀課題。
讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質疑。
一、直接引入，質疑激趣。
師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。
(簡單的'導入，開篇的質疑，既能節(jié)省教學時間，又能達到激發(fā)學習興趣的目的。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發(fā)音。
2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。
出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止。
若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式：
指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。
(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)。
三、深入研讀，體會文意。
激發(fā)興趣：
我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?
(一)、學習課文3—5自然段。
2、學生讀有關的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。
學生齊聲讀句子。
指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。
老師和那個學生談話：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
同學們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?
讀第四自然段，思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急。
請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向導的態(tài)度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿。
請讀一讀有關的句子。
出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
板書我們緊張焦急。
向導若無其事極不情愿。
指導朗讀：若無其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?
可能出現(xiàn)的回答：
(1)向導沒有同情心;。
(2)向導了解幼龜?shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。
(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;。
(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;。
(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)。
指導讀：這句話應該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜摳械礁吲d，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。)。
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
1、說到偵察兵時，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——。
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀?。
4、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)。
學生接著談一談。
老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。
學生讀自己寫的句子。
出示重點句子，引導學生理解。
(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學生：你會說什么?
學生回答。
老師總結：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么?
板書：傷心。
(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。)。
板書：悲傷。
根本可以換成什么詞語?
向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任)。
師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。
(展開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)。
師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
2.談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)。
3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)。
布置作業(yè)：
在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節(jié)課交流。
美麗的自然教學設計篇十二
四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學習，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀里的一個主題。而小學生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學習活動。
1、讓學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學生的觀察、想象、綜合等思維品質。
3、引導學生學語文、用語文、強化學生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓練，從而發(fā)展學生的語文能力和學習能力。
1、學生參加社會實踐活動，親自開展調查與考察，體驗課題探索的過程與方法。
2、通過研究活動培養(yǎng)學生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學習過程。
4、學生通過成果展示，提高傾聽、應對、表達等語言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強環(huán)境保護意識。
3、提升學生的創(chuàng)新精神，增強學生利用自然服務人類的意識。
4、讓學生切身體驗到生活處處有語文，語文時時為生活，提高學習語文的興趣。
2學情分析。
1、四年級學生具有強烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關注的熱情，對于大自然這一研究主題有強烈的學習欲望。
3、性格活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對上網(wǎng)收集資料，社會調查，討論研究有著濃厚的興趣，對挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。
1、在以往的學習中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗和能力。
2、掌握了一定計算機操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級學生已經(jīng)具有初步的自主學習能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關解決問題的能力。
1、了解大自然，學會善于從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進行專題閱讀，了解大自然，加強環(huán)境保護意識。
（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（1）親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野。
（2）積極主動參與到團隊合作中，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
第三學時。
【活動】《大自然的啟示》研究性學習。
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時。
學生活動:。
1.了解本次研究性學習活動的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動:。
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準備階段2課時。
（一）提出和選擇課題學生活動:。
學生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：
(1)從災害啟示出要保護環(huán)境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。
(3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動:。
1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學生活動:。
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學習小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的'任務與目標。
教師活動:。
1.選出可能性的課題，指導學生合理分組。
2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。
（三）形成小組實施方案。
學生活動:。
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:。
1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。
2．提供相關資源、條件和環(huán)境。
3．適當指導、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進行活動準備階段的小結。
第三階段：課題實施階段2課時。
學生活動:。
1、準備。
（1）使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。
（2）走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
2、進行。
（1）填寫評價量表。
（2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
教師活動:。
1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。
2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
3．重視過程指導：及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。
4．發(fā)放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。
5．指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
6.引導小組交流展示、分享活動收獲。
課時設計課堂實錄。
1第三學時教學活動活動1【活動】《大自然的啟示》研究性學習。
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時。
學生活動:。
1.了解本次研究性學習活動的目的。
2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動:。
激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準備階段2課時。
（一）提出和選擇課題學生活動:。
學生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：
(1)從災害啟示出要保護環(huán)境。
(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。
(3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……。
教師活動:。
1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學生活動:。
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學習小組。
2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務與目標。
教師活動:。
1.選出可能性的課題，指導學生合理分組。
2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。
（三）形成小組實施方案。
學生活動:。
1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。
3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
教師活動:。
1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。
2．提供相關資源、條件和環(huán)境。
3．適當指導、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
4．及時反饋，進行活動準備階段的小結。
第三階段：課題實施階段2課時。
學生活動:。
1、準備。
（1）使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。
（2）走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
2、進行。
（1）填寫評價量表。
（2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
教師活動:。
1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。
2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
3．重視過程指導：及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。
4．發(fā)放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。
5．指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
6.引導小組交流展示、分享活動收獲。
美麗的自然教學設計篇十三
教學目標：
1、讀課文了解課文內(nèi)容，結合課文理解什么是“自然之道”。
2、通過學習明白了什么道理。
教學重點：
了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規(guī)律辦事的道理。
教具：課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、初步感知課文。
聽錄音。
1、在聽中標注你不認識的字或生詞。
2、邊聽邊思考課文講了一件什么事。3、聽完課文你有什么疑惑？
a、為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?？
b、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？
c、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
d、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么？
e、向導為什么發(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么。
三、細讀課文，理解感悟。
（一）這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關的句子，讀后與伙伴說說感受。
（二、）引導學生匯報交流。
1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥“響徹云霄”它們又會想些什么？“頹廢”。
2、在匯報中重點點拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負什么重任？如果不救它結果會怎么樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）。
3、教師指導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。
4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生理解這句話的意思。
（三、）導讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的.作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧?。ㄗ鹬貙W生獨特見解。
7、違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦。
壞事，聰明反被聰明誤）。
四、感悟提升。
怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）。
美麗的自然教學設計篇十四
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
閱讀“單元導讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。
自由朗讀，自主預習。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了，小學四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學設計》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果?！?/p>
1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
美麗的自然教學設計篇十五
1、同學們，我們生活在氣象萬千，美麗無比的大自然之中，這里充滿生機，也充滿神秘。今天，讓我們師生一起攜手走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇發(fā)生大自然中的真實故事——《自然之道》，相信同學們會從中得到一些啟示。
2、現(xiàn)在請同學們看屏幕，想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么？（出示幻燈1）。
3、這可是當?shù)刈钪囊坏谰坝^呀，那么作者一行七人，連同生物向導也來到了這個美麗的海島，那他們此行的目的地是什么呢？結果又怎樣呢？你能不能根據(jù)老師在大屏幕上的提示，以及你們對課文的了解說一說（出示幻燈2）。
4、結果我們看到的是另外一番景象，看到的是食肉鳥捕捉幼龜?shù)那樾?，那這是為什么呢？（出示幻燈3）。
5、課文中有一句話告訴了我們答案，老師想請幾名同學讀3至8自然節(jié)，其他同學邊聽邊思考，把找到的答案用橫線畫上。
6、老師看到同學們不但聽的認真，畫得也很仔細，誰愿來說自己的答案。（5自然段“我們干了一件愚不可及的蠢事”）（幻燈4）。
7、我們究竟干了一件什么事呢？同學們，你們快來自由讀讀3、4自然段，開始。
9、那么誰能概括地說，我們做了什么事？
10、同學們，我們既要學會把一件事情說得清楚、明白，也要學會把這件事情說得簡單、明了。那么，剛才從同學們的敘述中老師發(fā)現(xiàn)，在面對著這只生死攸關的小幼龜?shù)臅r候，同伴和向導所表示的態(tài)度是——（不一樣的）。
11、快來讀讀同伴和向導的話，看看能不能通過你的讀，表現(xiàn)出他們不同的態(tài)度來，誰愿意來讀同伴的話？?（幻燈6）你為什么要這樣讀呀？（著急）（讀1）。
用著急的語氣來讀，是不是？誰再來試試？（指讀）（讀2）。
12、我們看，這是多么可愛的一只小烏龜呀！可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了，我們能不急嗎？帶著這種語氣我們一起來試一試.（齊1）。
13、是呀，我們見到這樣一只可愛的小烏龜，又怎能見死不救呢？我們急得不知如何是好，那你著急時都會有哪些動作呢、我門加上動作來讀好不好？（齊2）再急些（齊3）。
14、就在我們急不可奈時，向導卻又怎樣呢？
誰來讀向導的話？（幻燈7）（指名讀1）你為什么這么讀？（生談原因）從他的朗讀中你體會到了什么？（漠不關心、冷淡、什么事都沒發(fā)生、滿不在乎）帶著這些感覺誰再來讀讀向導的話。（指名讀2）向導為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（知道規(guī)律）。
向導明知道這樣做的結果，卻為何（幻燈8）（向導極不情愿-----走去。）（想讓事實告訴我們自然的規(guī)律）所以才有了向導的冷淡、漠不關心的表現(xiàn)。
15、從向導的話語中，行動中都可以體會到這種情感，帶著這種感覺，讓我們一起來讀一下，好嗎？（齊1）。
16、接下來我們男女生合作來完成這次對話，我想請女同學來讀同伴的話，男同學來讀向導的話。我要看到女同學把焦急的表情寫到小臉上，好嗎？好，咱們開始。
17、如果故事就到此結束的話，我們應該說我們是因為好心而做了一件什么事呀？——（好事）對不對？（板：好心）救了一條生命呀！這是一件好事呀！可是，接下來文章卻說我們干了一件蠢事，而且這是一件已經(jīng)蠢到什么程度了？——（愚不可及）已經(jīng)到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解詞）那為什么會這樣說呢？我們接著往下讀課文，請同學們默讀5、6自然段，并找出原因。
18、從同學們的匯報中我們知道了龜巢的規(guī)律。這要看誰？這要看偵察兵是不是？如果偵察兵不安全了，那它們還爬不爬出去了——（不爬出去）。
19、可是，我們怎么樣，我們做了什么?（生答）也就是說我們違背了這個規(guī)律，那么可愛的小烏龜呢！它們卻誤以為外面很安全，于是爭先恐后地向大海爬去，（這里有一個詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形————“魚貫而出”）是呀，在龜巢呆了那么久，今天終于可以回家了，他們象魚一樣一個接一個地從巢口爬出來，多么開心吶！老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢！（找同學想象回答）。
20、它們第一次回家，以為回家的路是安全的，可是，他們不知道一場噩運正悄悄地降臨到它們每個人的頭上，他們遭受的是滅頂之災呀！文章對這一部分內(nèi)容描寫的非常少，但是我們可以通過大膽的想象，來再現(xiàn)當時的情景請同學們看課文36頁和37頁的插圖，根據(jù)老師屏幕上的提示，前后桌四人為一小組，想象一下當時的情形。（小組練說后匯報）。
21、損失真是慘重，群龜們的這場災難，我們僅憑想象就已經(jīng)感覺到了觸目驚心，可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切，于是他們震驚了。
誰來讀這句話？（指名讀1）?（屏幕：“天哪！”“看我們做了些什么！”）（幻燈10）。
他們發(fā)出尖叫（齊讀1）???為了挽救一只幼龜?shù)纳覀儏s葬送了這么多的幼龜?shù)男悦?，我們多后悔呀，多自責呀！帶著這種感覺再來讀這句話（齊讀2）。
22、你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼，給自己一次鼓勵。你們的確非常棒！
23、但我們還沒有袖手旁觀，我們還做了一些努力？誰愿把課文中相關的段落讀給大家聽？(指讀1)（我們還做了和向導一樣……補救）。
24、我們多想在有限的時間內(nèi)多救幾只可愛的幼龜呀！帶著感情再來這段話，誰來試試？（指名讀2）。
25、同學們，你們說我們現(xiàn)在這種補救稱之為“亡羊補牢”的話，那補救的作用大嗎？（不大)已經(jīng)有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了，那這飽餐后的食肉鳥卻美美的，它們歡樂的叫聲響徹了整個云霄，這些食肉鳥在說什么呢？（評時點出得意與嘲笑）。
25、面對他們的得意與嘲笑，我和同伴們都低頭不語了，耳邊響起向導的一句話，誰愿來讀一讀（幻燈10）（如果不是我們------根本不會這樣。）。
用什么語氣讀？（指讀1）后悔的??還有嗎？（指讀2）。
這句話還包含著向導復雜的感情，請同學們再練讀一下。
27、老師還讀出向導似乎在說：“如果不是你們自作聰明，這些幼小的生命就不會被葬送，讓我們師生一起來完成這句話，好嗎???向導一邊走一邊發(fā)著悲嘆（手勢：讓生齊讀）。
28、課文學到這兒，老師已經(jīng)看到大家的小臉都冷冷的，沒有在剛剛進入海島時那份愉悅的心情了，我知道你們都陷入了思考，思考故事給我們帶來的啟示。
29、人類如果違背了自然之道的規(guī)律，即使出于好心也會辦成蠢事。（完成板書）。
31、事例比比皆是，同學們，如果說以鏡子為題，以同座為鏡，我們可以看到自己衣服穿的端不端正，如果說以歷史作鏡，我們會知道一個國家的興衰與功績，那么以大自然作為鏡子，我們就會明白很多的道理。今天，我們就清楚地看到，人類它不是大自然的主宰，我們應該追尋大自然的——規(guī)律。
美麗的自然教學設計篇十六
1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。
2、對學生進行語文能力的培養(yǎng)，抓關鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
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一課時。
一、破題導入新課。
1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進神秘的大自然，走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?/p>
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
（目的：引出向導的第一次語言，以此為切入點）。
二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>
1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W生讀段進行思考。
讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?/p>
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？”（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）。
4、師：“你認為應該怎樣讀這段話？”（指名學生讀）。
追問：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
（目的：讓學生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心，擔心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）。
6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向導是個什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?/p>
引導學生找到：若無其事、冷淡。
出示：向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>
師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向導的話?！?/p>
“讀完之后你有什么感受？”
“向導為什么有這樣的態(tài)度？”對向導進行評價。
7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來。”
學生畫批相關的句子。
出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法?。 ?/p>
向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣？”
指導學生朗讀：
師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導學生讀出焦急、緊張的語氣。
（目的是讓學生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）。
（以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）。
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向導在大家極富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?！?/p>
（學生畫批）。
2、出示：
（1）“很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了。”
（2）“這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物?！?/p>
（3）“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?/p>
3、指導學生朗讀，然后讓學生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義嗎？”（大批幼龜受到傷害）。
5、師：“這種后果是誰導致的？”（是我們）。
追問：是我們什么樣的行為導致的？
追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）。
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）。
6、出示：如果不是我們。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受?！?/p>
讓學生結合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）。
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”
（不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導致了無法挽回的嚴重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）。
四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）。
（1）出示對比句：
a終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?/p>
b終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
（2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”
（學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）。
（3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”
（引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重。
否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。）。
（設計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。）。
出示句式：如果不是我們，就不會。
（2）在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（），就不會（），我們（）。
（3）師；“那通過前面的學習，請你結合上下文，說一說你是如何理解向導的話的？”
（4）師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。
2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
（設計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。）。
六、全文小結：
師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之。?/p>
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