報告是一種常見的書面資料，經(jīng)常用于對某個事件、研究結(jié)果或工作進展進行詳細陳述和說明。寫一份較為完美的報告需要一定的準備和技巧。首先，在撰寫報告之前，我們需要仔細研究和收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，確保所提供的內(nèi)容準確、全面。其次，我們要合理組織報告的結(jié)構(gòu)，包括引言、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分，使讀者能夠清晰地理解和跟隨報告的邏輯。在報告中，我們可以借鑒這些范文的結(jié)構(gòu)和表達方式，提升寫作水平。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇一
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。
(一)客觀原因。
1、社會因素。
社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。
(1)社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響?，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種偽真證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我，認識世界。
(2)營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無心念學(xué)。
這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所，使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
(3)不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學(xué)校因素。
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，造成精神上難以負重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
(2)教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，對學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3、家庭因素。
(1)家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱，處于這個年齡段的.孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
(3)個別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了;老師去家訪時，當聽到自己子女的學(xué)生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(二)主觀原因。
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。
(1)在該校，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生失去后進的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。
2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。
學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合。
學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、對教師這一群體的嚴格篩選。
教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得，在選拔教師時，應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛施布于每一個學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動。
豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通。
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。
7、加強對各種娛樂場所的管理。
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里，通過調(diào)查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實踐中逐步改善，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇二
1、研究對象：王剛，男，小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。
2、研究過程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法 、談話法、輔導(dǎo)教育法。
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當成是一種負擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。
（一）家庭因素
1、過分溺愛
生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流
將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
3、家長期望值過高
有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
（二）學(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。
（一）希望家長配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)
就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（二）減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。 學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇三
調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中?？梢哉f，厭學(xué)情緒是普遍存在。
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。
(一)客觀原因。
1.社會因素。
社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。
(1)社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響?，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿真的證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我，認識世界。
(2)營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無心念學(xué)。
這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所，使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
(3)不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，造成精神上難以負重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
(2)教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，對學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3.家庭因素。
(1)家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱，處于這個年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
(3)個別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間，我碰到這樣的'事例，老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了;老師去家訪時，當聽到自己子女的學(xué)生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(二)主觀原因。
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。
(1)在該校，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生失去后進的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。
2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。
學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3.把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合。
學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4.對教師這一群體的嚴格篩選。
教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得，在選拔教師時，應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛施布于每一個學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5.多組織豐富多彩的課外活動。
豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。
6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通。
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。
7.加強對各種娛樂場所的管理。
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里，通過調(diào)查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實踐中逐步改善，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇四
1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊。“上學(xué)無用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。
2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
主要有：
1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長要求過于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造就的?！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。
四、自身因素。主要有：
1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，他會有什么表現(xiàn)呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。
其實，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策：
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價值，為社會做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾模矐?yīng)考慮學(xué)生的'想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低，不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
七、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應(yīng)允許未成年人進入，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
問卷調(diào)查表。
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（）。
a、沒有b、每周1-2次c、每周3-4次d、每周5次以上。
2、上課時你有作課堂筆記嗎（）。
3、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何？（）。
a、很好b、好c、一般d、差。
4、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）。
5、上課你會無精神，打瞌睡（）。
a、從來不會b、偶爾無精神，打瞌睡c、有時無精神，打瞌睡d、經(jīng)常無精神，打瞌睡。
6、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語）（）。
a、從來不b、偶爾c、有時有d、經(jīng)常。
7、上課時你會玩游戲嗎（）。
a、從來不會玩游戲b、偶爾會玩游戲c、有時會玩游戲d、經(jīng)常會玩游戲。
8、你覺得上課老師水平如何（）。
a、知識水平高中低無b、能力水平高中低無c、師德水平高中低無。
9、對于課后作業(yè)你能（）。
a、不能按時完成b、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d、幾乎不交。
10、上課你會遲到或早退（）。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇五
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認識和評價這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話，問卷調(diào)查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因為主導(dǎo)因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。
2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
主要有：
1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長要求過于苛刻?！巴映升垼渗P。”有些強制性家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
。主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷??！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。
四、自身因素。主要有：
1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，他會有什么表現(xiàn)呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。
其實，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策：
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價值，為社會做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低，不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
七、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應(yīng)允許未成年人進入，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
問卷調(diào)查表
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（ ）
a、沒有b、每周1-2次c、每周3-4次d、每周5次以上
2、上課時你有作課堂筆記嗎（ ）
3、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）
a、很好 b、好 c、一般d、 差
4、上課時老師講課你喜歡聽嗎（ ）
5、上課你會無精神，打瞌睡（ ）
a、從來不會b、偶爾無精神，打瞌睡c、有時無精神，打瞌睡d、經(jīng)常無精神，打瞌睡
6、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語）（ ）
a、從來不 b、偶爾 c、有時有 d、經(jīng)常
7、上課時你會玩游戲嗎（ ）
a、從來不會玩游戲b、偶爾會玩游戲c、有時會玩游戲d、經(jīng)常會玩游戲
8、你覺得上課老師水平如何（ ）
a、知識水平高 中 低 無b、能力水平高 中 低 無c、師德水平高中 低 無
9、對于課后作業(yè)你能（ ）
a、不能按時完成b、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d、幾乎不交
10、上課你會遲到或早退（ ）
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇六
調(diào)查方式：基本方式-問卷調(diào)查，課下與學(xué)生的交流。
調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中?？梢哉f，厭學(xué)情緒是普遍存在。
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。
(一)客觀原因。
1.社會因素。
社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。
(1)社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響?，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿真的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我，認識世界。
(2)營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無心念學(xué)。
這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所，使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
(3)不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，造成精神上難以負重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
到中學(xué)都仍然存在。
3.家庭因素。
(1)家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱，處于這個年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
(3)個別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了;老師去家訪時，當聽到自己子女的學(xué)生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(二)主觀原因。
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。
(1)在該校，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的'學(xué)生失去后進的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。
2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。
學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3.把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合。
學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4.對教師這一群體的嚴格篩選。
教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得，在選拔教師時，應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛施布于每一個學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5.多組織豐富多彩的課外活動。
豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。
6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通。
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。
7.加強對各種娛樂場所的管理。
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里，通過調(diào)查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實踐中逐步改善，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇七
方法：問卷調(diào)查法（抽樣）
工具：調(diào)查問卷
為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
從調(diào)查結(jié)果中可看出，接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好，現(xiàn)學(xué)習(xí)險險處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都極為不理想，甚至有學(xué)生承認自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面：
受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。
榆林市是一個貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因為家庭環(huán)境不好，經(jīng)濟緊張而不愿意繼續(xù)讀書，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，而更愿意提早離開學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書，家里也能為自己打點一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習(xí)，渴望快點掙脫束縛。
受社會觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點，這種觀點認為與其浪費時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí)，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。
課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導(dǎo)致更不想聽課，整個就是惡性循環(huán)，長此下去就會變得討厭學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件無聊痛苦的事情。
自身成績不好而導(dǎo)致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。
現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直提不上去，從而失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績不會太差，但進了中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí)，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習(xí)動力，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，長期下來便有了厭學(xué)的心理。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇八
化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
談話法等
李海杰
、：
關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀
“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日?！鄙?。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當作一件普通的“日?！鄙睿鳛榻處熅蛻?yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇九
初中學(xué)生由于各種原因，出現(xiàn)了很多厭學(xué)情緒，有的逐步好轉(zhuǎn)，也有的厭學(xué)情緒逐步加深。強烈的厭學(xué)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響很大。有的同學(xué)本來成績很好的，卻因為有了厭學(xué)情緒，而逐漸淪為成績差的學(xué)生。而有的同學(xué)開始成績不太好，卻由于樂學(xué)，能夠堅持學(xué)習(xí)，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兒玫膶W(xué)生。我們靈山中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量不太好，為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。為此，我們展開了一項關(guān)于初中生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。我們想通過本次調(diào)查，更為深入地了解大多數(shù)同學(xué)的心理狀態(tài)。為以后采取有針對性的教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，打開基礎(chǔ)。
調(diào)查對象：靈山中學(xué)初二年級16個班，抽取150名同學(xué)
一般情況：?？谑徐`山中學(xué)地處市郊區(qū)，所以，生源相對不太好。每個班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在困難。為了從整體上了解，接學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抽取了一部分同學(xué)。
這項調(diào)查采取的是問卷調(diào)查方式，把抽取出來的學(xué)生召集起來，給每個學(xué)生一份調(diào)查問卷，讓他們認真閱讀提示語，然后進行填寫回答問題，最后以無記名的方式上交。問卷有15道單選題。一共選了150名同學(xué)，發(fā)了150份問卷，收回了150份。其中一份由于答案全部選a，且答題時間極短，表現(xiàn)得極不認真，所以，認定為廢卷。有效問卷共149份。
20xx年5月1日——20xx年6月10日
調(diào)查問卷共設(shè)計了十五個問題，主要調(diào)查：學(xué)生對厭學(xué)情緒的歸因，有整體的，也有具體的；學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過程；學(xué)生對老師和學(xué)校的情感。通過這些問題，可以更全面地了解，老師和學(xué)校平時的作為是否存在突出問題。詳細問卷見附件1。
為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況，制作了調(diào)查表。對靈山中學(xué)初二學(xué)生進行了問卷調(diào)果，共收回150份問卷。其中一份是廢卷，所有選項全部選a。有效問卷共149份。
本課題小組對問卷的統(tǒng)計如下表
1、學(xué)生對厭學(xué)情況的整體歸因，選擇最多的是學(xué)生自己；這說明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素。說明老師、學(xué)校、家庭還有可以改進的地方，且對學(xué)生的影響雖不是最大，也是比較大的。初中階段，學(xué)生集中在學(xué)校的時間很長，與家長在一起的時間很短，所以，家庭因素對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大，學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實際情況。說明學(xué)生的回答是認真的，具有相當?shù)目尚判浴?/p>
乎意料。說明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，靠外部因素刺激學(xué)習(xí)的傾向明顯。如果每一個學(xué)生都靠自己的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)的樂趣，而不僅僅是偶爾。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是一個需要解決的問題。
3、學(xué)生自己想學(xué)好嗎？當然想了。有多強烈？非常想學(xué)好的只占一半。這說明，既可以對一部分學(xué)生放心，讓其靠自己的努力去改變自己，又要對別一半學(xué)生嚴加督促，以防其放任自流。
4、學(xué)生上初中的目的是什么？最多的學(xué)生回答不是提高自己知識水平，不是提高自己的素質(zhì)，而是為了考重點高中或中專?？贾攸c高中或中專當然是一個目的，但初中辦學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)生對待上初中，有著急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么？知識是一方面，重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應(yīng)該教育更重要，才能讓學(xué)生更自覺地把力量用到好習(xí)慣的培養(yǎng)方面。而不僅僅是讀呀讀，背呀背的。
5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習(xí)中呢，還是存在于某些科目中呢？學(xué)生的回答是，某個別科目。所以，改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力，只需要解決好個別學(xué)科老師的教學(xué)問題就行了。個別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況，弄清楚自己的什么表現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。有重點是改正課堂教學(xué)，是最有效的教學(xué)改革。
6、學(xué)生對某學(xué)科有厭學(xué)情緒，為什么會有厭學(xué)情緒？選擇最多的是學(xué)習(xí)起來吃力，學(xué)不會。讓學(xué)生學(xué)會是一個解決問題的方法。要使自己的課淺顯易懂，不做過難的題目。等等。解決難學(xué)的問題是一個頭等重要的問題。其次，學(xué)生對授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師，不能夠讓學(xué)生喜歡，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這一門課。努力提高老師的儀容儀表，規(guī)范老師的言行，提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。
7、正面教育一直是教育家及教育理論中強調(diào)最多的。學(xué)生最反感的教學(xué)行為是批評學(xué)生。無論是合理批評，還是不合理批評，都會給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉?xí)r，學(xué)習(xí)起來自然沒有勁頭。所以，少批評，多鼓勵，仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話。
8、學(xué)生對班主任的工作是滿意的，班主任個人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認可。
9、學(xué)生對學(xué)校的印象不太好的地方有兩個方面：學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)校對學(xué)生生活不關(guān)心。學(xué)習(xí)壓力大，不是靈山中這所特有的，而是所有的初中共有的特征。學(xué)校對學(xué)生的生活不關(guān)心，卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談，盡力滿足學(xué)生在生活中需要?；蛘叨ㄆ谧寣W(xué)生反映生活中遇到的問題，及時解決。
從調(diào)查活動的各個環(huán)節(jié)，都可以看出，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題，是非常重視的，也是非常認真的。學(xué)生有著樸素的求上進的心理，也愿意為此付出努力，同時也要求學(xué)校、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來之老師方面的幫助，只要是有助于學(xué)生的事情，學(xué)生都積極配合。在此，非常感謝參與回答調(diào)查問卷的一百多個同學(xué)。
從分析調(diào)查問卷結(jié)果上看，有些突出的問題令人感到心痛：學(xué)生聽不懂，學(xué)不會；老師批評學(xué)生多，鼓勵學(xué)生少；學(xué)生愿意得到幫助，渴望得到幫助，但卻不是經(jīng)常得到幫助。這些問題需要所有的老師想辦法去解決。
根據(jù)本次問卷調(diào)查過程中的所有感受和對調(diào)查結(jié)果的理性分析，我們想提出以下幾點：
2、進行更細致的調(diào)查，用現(xiàn)代教育理論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；
4、多幫助學(xué)生，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十
為了更好地了解農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求，本小組于4月20日對周小姐、王女士、江先生三名農(nóng)民工進行了調(diào)查，總體來說，現(xiàn)在的農(nóng)民工學(xué)習(xí)進取心都非常的強，都希望能有更好學(xué)習(xí)的機會提高自己知識水平，讓自己能在企業(yè)當中能有更好地提升空間。
調(diào)查的目的和意義。
隨著時代的進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對生活水平的要求越來越高，便有一批批為了提高生活水平的農(nóng)業(yè)戶口人員而進入城鎮(zhèn)務(wù)工，這個群體就是農(nóng)民工，越來越多的農(nóng)民工朋友走出家鄉(xiāng)，為夢想為生活在城市奮斗打拼，他們大多數(shù)在城市的基層成為城市的基層砥柱為城市的發(fā)展做著不可磨滅的貢獻，而科技的快速發(fā)展和新技術(shù)的不斷革新以及用人單位對農(nóng)民工朋友的學(xué)歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求，促使農(nóng)民工朋友要在生活工作中不斷的進步不斷的學(xué)習(xí)不斷的提升自己，才能在城市中高水平快節(jié)奏的生活，為了解廣大農(nóng)民工朋友在工作中的學(xué)習(xí)需求，特此隨機對三名來自不同行業(yè)不同年齡的農(nóng)民工朋友做了調(diào)查問卷，以便更好的了解他們的生活工作情況，實際工作能力的運用和發(fā)揮情況，針對他們在工作中遇到的問題以及所需要的專業(yè)技能知識給予相應(yīng)幫助和合理的解決方法，使農(nóng)民工朋友們能夠快速提高自我，熟練掌握工作技巧并能達到專業(yè)水平，從而更快更好更輕松的適應(yīng)城市生活。
調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查的對象和基本情況。
本次調(diào)查圍繞農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問題，調(diào)查了三名從農(nóng)村來城里打工的青年。從中了解他們的學(xué)習(xí)需求。
周麗絲，女，19，職高，群眾，未婚，家庭成員有3人，她在一個民營企業(yè)任職，月收入1502015。周小姐很想學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)，在獲得大專學(xué)歷后回家鄉(xiāng)支持當?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展。本來學(xué)旅游的她在現(xiàn)實工作中并沒有什么優(yōu)勢。她也考慮到通過短期培訓(xùn)進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)服裝加工，這對于她繼續(xù)留在發(fā)達城市有一定的幫助。畢竟手工制造業(yè)也需要一批真正有手藝的人。王丹丹，女，23，初中，群眾，已婚。家庭成員4（有子）。丹丹姐是在大酒店工作的，原來學(xué)的也是計算機管理。因為自己的學(xué)歷低，所以成了她競爭的門檻。所以她現(xiàn)在最想取得一個本科學(xué)歷，主修經(jīng)濟學(xué)，當一個財務(wù)方面的工作人員。另一方面，電大組織的短期餐飲服務(wù)培訓(xùn)她也感興趣，可以先讓她在餐飲業(yè)好好干下去，尋找更好的機會去深造。江志強，男，23，大專，團員，未婚，家庭成員3人。他有些靦腆，但是計算機的水平不賴，學(xué)歷也還不錯。所以他想到廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，當一名財務(wù)人員。如果不行的話，他就去參加當?shù)卣M織的短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，畢竟對于一個男士來說，數(shù)控這個職業(yè)也是不錯的。
學(xué)歷及收入狀況。
農(nóng)民工是我國改革開放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程中涌現(xiàn)的一支新型勞動大軍。他們戶籍仍在農(nóng)村，主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，有的在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工、亦工亦農(nóng)，流動性強，有的長期在城市就業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。大量農(nóng)民進城務(wù)工或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，對我國現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻。為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，保障農(nóng)民工合法權(quán)益，改善農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力合理有序轉(zhuǎn)移，推動全面建設(shè)小康社會進程，農(nóng)民工現(xiàn)有學(xué)歷一般都低于本科學(xué)歷。而且農(nóng)民工的學(xué)歷與年齡成反比例。50歲以上一般為小學(xué)以下學(xué)歷；30歲50歲一般為高中以下學(xué)歷；20歲30歲為本科以下學(xué)歷。其學(xué)歷與同等城市人相比有很明顯的差異。
農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀及分析。
學(xué)習(xí)需求明確。
農(nóng)民工生活在社會生活的底層，每個月只領(lǐng)到微薄的工資。而工資的花費除支付日常開支之外還存在著其它方面的費用。例如：郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費、子女的教育經(jīng)費等。這樣的狀態(tài)下使農(nóng)民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境，那就是可以掙更多的錢，來改善自己的生活。
農(nóng)民工參加學(xué)習(xí)障礙，勞動時間長。
沒有時間成為首位原因。因為現(xiàn)在大部分工廠上班時間名義上8小時制，但實際上班時間往往12小時左右，平常周六日也加班，幾乎很少有人能夠得到國家規(guī)定的每周休息兩天的，農(nóng)民工的休息權(quán)益基本上沒有得到保障。但是農(nóng)民工為了能有工作，就算很想學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)知識，也很難有時間去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)的費用高。
因為參加培訓(xùn)，出培訓(xùn)費外，書本費、考試費、職業(yè)技能鑒定費等費用少則數(shù)百元，多則上千元，這讓農(nóng)民工掙扎需不需要參加這些培訓(xùn)。另外國家政府雖然明確提出農(nóng)民工就業(yè)專項資金補貼，讓其使用在農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)上，但由于使用范圍狹窄，審批卻很嚴格，往往資金很難到位。而造成農(nóng)民工一面急需幫助，另一面資金卻又不到為的現(xiàn)象。
調(diào)查建議。
關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容要進一步豐富，科學(xué)的制定培訓(xùn)項目，以長訓(xùn)或短訓(xùn)結(jié)合學(xué)歷教育的形式開展。培訓(xùn)要加強成效結(jié)果宣布，在實際教育中切實提高培訓(xùn)含金量。針對農(nóng)民工朋友的資金不足的問題上，培訓(xùn)中心可以推出相應(yīng)的優(yōu)惠制度，適當降低培訓(xùn)的成本。
建立農(nóng)民工學(xué)習(xí)團，創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強探索企業(yè)聯(lián)合建團，社區(qū)公寓建團、警團聯(lián)建或派設(shè)基層團組織聯(lián)系點等在農(nóng)民工群眾建團的新模式，以多種渠道讓農(nóng)民工加入到城市生活的行列。
只有在整合資源、多部門聯(lián)動的基礎(chǔ)上，才能為農(nóng)民工自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍，建設(shè)文化活動室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要陣地。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十一
調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù)，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長的嘮叨難聽，學(xué)習(xí)沒有一點樂趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的存在認識偏差，認為讀書無用。有人說：讀書越多，收入越少，文憑越高，待遇越低。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場，對相當一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認識偏差，消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習(xí)，卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。
特征三：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在認識偏差，遠離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習(xí)成績差，且每況愈下。
厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機制。
1.社會大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識及價值觀。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們的日常經(jīng)濟生活和生活都發(fā)生了巨大的變化。知識價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了暴發(fā)戶家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認識。
2.低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時，必然會影響到他們對學(xué)習(xí)的追求和興趣。
厭學(xué)心理的一個不可忽視的原因。
4.社會更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大，孩子沒有時間休息，娛樂，因此學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個很重要的原因。
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任，為了在評價中獲得好成績，無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。
習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，而從一踏進學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔(dān)，長期被動學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4.部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。
1.父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。
父母望子成龍、望女成鳳心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對待孩子的學(xué)習(xí)和成長，提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，父母的期望值過高。事實上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分數(shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加，家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候，他就會放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化，他們只重視眼前的成績，無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的.目標時，就不惜重金滿足孩子的欲望;而當孩子不爭氣時就冷眼對待，或放任不管，這都會對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí);或者只會死讀書，無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
如意志力薄弱，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振。
學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問，你為什么學(xué)習(xí)物理?，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理，個別學(xué)生的回答是因為有物理考試。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。
中學(xué)時期是學(xué)生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標管理責(zé)任制，樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所，必將無心于讀書，最終浪費了大好時光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。
1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學(xué)生分成優(yōu)生與差生，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實每個學(xué)生都有潛能，都有自己的長處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對社會有用的人?，F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強學(xué)校教育對學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2.發(fā)揮學(xué)校各種力量，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校通過日常各種適合每個學(xué)生個性展示和能力發(fā)展的活動，培養(yǎng)他們的主動性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓(xùn)班，開展各種社團活動等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3.重視班主任隊伍的建設(shè)，強化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想工作者。一個班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強，學(xué)生思想工作做得深入扎實，這個班學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想工作。
4.加強課堂教學(xué)研究，切實提高課堂質(zhì)量。
古人云：親其師，信其道。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生厭學(xué)的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：因勢利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會逐步提高。
盡管社會和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對孩子的厭學(xué)，家長們該如何防治呢?首先，家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長是孩子的啟蒙老師，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進。
其次，家長應(yīng)正確估計子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上三百六十行，行行出狀元。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點，家長要講究引導(dǎo)方法。因為這個時期中學(xué)生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
綜上所述，中學(xué)生厭學(xué)，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想工作，教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時，注意因勢利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十二
什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學(xué)習(xí)？采訪中學(xué)生家長劉女士激動地說，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分數(shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會變成這個樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
林峰認為，近年來高校大幅擴招，但與此同時，學(xué)生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力，甚至一蹶不振。
二經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進大學(xué)校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開始，學(xué)習(xí)的原動力來自家長的就占到了三分之二還多，家長急于讓孩子彌補自己沒上過大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達40％！專家認為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報了財務(wù)專業(yè)，可ww是他自幼喜歡文學(xué)，向往當一名新聞記者，枯燥的數(shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨??！"。
孟慶偉認為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴招后，教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時上課、一學(xué)期沒有點名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，windows廣泛應(yīng)用時，還在天天講dos操作系統(tǒng)，機械專業(yè)沒有實踐課，經(jīng)濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時間"，寧可逃課去學(xué)外語、學(xué)開車。
近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對未來充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學(xué)生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機卡，抓住大一新生入學(xué)的機會，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財。小李說，現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習(xí)再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習(xí)，沒"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。
如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí)，根本沒有一絲一毫對學(xué)習(xí)的興趣，自然一上大學(xué)就覺得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時間和機會，真正做到教書育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的。高分低能者。
其次是加大對學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。高校擴招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠遠不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛的氛圍里學(xué)習(xí)和生活，如經(jīng)?？隙ê唾潛P學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對學(xué)生充滿愛心的鼓勵，會使學(xué)生更加自尊、自信和自強。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認為，學(xué)校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學(xué)生的唯一標準，而應(yīng)區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的"閃光點"。教師應(yīng)該用多種標準綜合看待學(xué)生，堅持客觀、公正地評價每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個人都能體驗到成功感，看到自己的價值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認同學(xué)校，形成歸屬感。如通過組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴招之后的新型管理辦法，加強對大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當?shù)膲毫?，使學(xué)校對學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
1外界誘惑。
網(wǎng)游。
沒有填報到自己喜歡的專業(yè)。
不知道將來要干什么，沒有目標。
大學(xué)和高中的落差。
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學(xué)相處。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十三
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的新媒體，已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和交流的便捷，深得同學(xué)們的關(guān)注和喜愛。然而由于種種原因，網(wǎng)絡(luò)也成為一些不法分子散布謠言、歪理邪說、乃至傳播色情信息的工具。為了更好的調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德情況，本人暑期在校期間制作并發(fā)放了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問卷調(diào)查》200份。共15道題，涉及到了網(wǎng)絡(luò)的信息，治理和利用等諸多方面。在接受調(diào)查的學(xué)生中，大一學(xué)生占22.3%，大二占30.2%，大三占47.5%（大四學(xué)生已離校）。從調(diào)查情況看，網(wǎng)絡(luò)已走入學(xué)生的日常生活當中，包括學(xué)習(xí)知識、查看新聞、查找資料、聊天、交友、滿足個人愛好以及了解國內(nèi)外的各種形式。同時，也有的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這個并不是很純潔、健康的虛擬天地里墮落了。絕大多數(shù)學(xué)生認為實行網(wǎng)絡(luò)道德教育勢在必行，認為大學(xué)生應(yīng)該具備“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，要把這種道德風(fēng)尚反映到網(wǎng)絡(luò)當中，做一個“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民。
有39.7%的同學(xué)配有電腦，35.7%的同學(xué)天天一般花1—2小時在電腦上，有42.6%的同學(xué)為3—4小時。從上網(wǎng)同學(xué)的比率可以看出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當代大學(xué)生的日常工具之一?；旧纤械耐瑢W(xué)都感受到網(wǎng)絡(luò)的存在對現(xiàn)代社會生活的。影響以及在日常和工作上的重要性。從各年級的分布來看，并不象一般認為的：大一同學(xué)因為對計算機本身的了解中國范例及使用比較生疏，因此決定了對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用率也比較低。事實上，計算機的使用已經(jīng)低齡化，很多同學(xué)在高中已經(jīng)接觸到了計算機，雖然對軟件、語言等并沒有熟悉的應(yīng)用，但一提到上網(wǎng)，大多數(shù)同學(xué)還是非常熟悉的。大二、大三經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)比較固定。也就是說，不常上網(wǎng)的有一部分，經(jīng)常上網(wǎng)的也總是保持著一定的數(shù)量。分析原因在于有些同學(xué)由于自己沒有電腦，或是專注于學(xué)習(xí)，有其它事情纏身如打工、談戀愛等，所以沒有時間涉足于網(wǎng)絡(luò)；而有些同學(xué)則因為擁有個人電腦，用起來非凡方便，或是時間較為寬松，所以有較多時間留駐于網(wǎng)絡(luò)?？傮w而言，經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生是比較固定的，占全體同學(xué)的40%左右，同學(xué)總是與網(wǎng)絡(luò)保持著比較密切的關(guān)系，其中有相當一部分同學(xué)已經(jīng)迷上了網(wǎng)絡(luò)。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《調(diào)查報告:大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十四
什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學(xué)習(xí)？采訪中學(xué)生家長劉女士激動地說，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分數(shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會變成這個樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
一是一些學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差。林峰認為，近年來高校大幅擴招，但與此同時，學(xué)生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力，甚至一蹶不振。
二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進大學(xué)校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
三是對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣。中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開始，學(xué)習(xí)的原動力來自家長的就占到了三分之二還多，家長急于讓孩子彌補自己沒上過大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達40％！專家認為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報了財務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學(xué)，向往當一名新聞記者，枯燥的數(shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨??！"。
一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當。孟慶偉認為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴招后，教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時上課、一學(xué)期沒有點名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，windows廣泛應(yīng)用時，還在天天講dos操作系統(tǒng)，機械專業(yè)沒有實踐課，經(jīng)濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時間"，寧可逃課去學(xué)外語、學(xué)開車。
二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對未來充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
三是社會不良風(fēng)氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學(xué)生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機卡，抓住大一新生入學(xué)的機會，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財。小李說，現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習(xí)再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習(xí)，沒"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。
如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí)，根本沒有一絲一毫對學(xué)習(xí)的興趣，自然一上大學(xué)就覺得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時間和機會，真正做到教書育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。高校擴招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠遠不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛的氛圍里學(xué)習(xí)和生活，如經(jīng)常肯定和贊揚學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對學(xué)生充滿愛心的鼓勵，會使學(xué)生更加自尊、自信和自強。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認為，學(xué)校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學(xué)生的唯一標準，而應(yīng)區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的"閃光點"。教師應(yīng)該用多種標準綜合看待學(xué)生，堅持客觀、公正地評價每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個人都能體驗到成功感，看到自己的價值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認同學(xué)校，形成歸屬感。如通過組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴招之后的新型管理辦法，加強對大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當?shù)膲毫Γ箤W(xué)校對學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
厭學(xué)原因：
1外界誘惑。
如網(wǎng)游。
2專業(yè)無聊。
沒有填報到自己喜歡的專業(yè)。
3迷惘。
不知道將來要干什么，沒有目標。
4失落。
大學(xué)和高中的落差。
5孤獨自閉。
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學(xué)相處。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十五
青少年是祖國的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)的黃金時期。在日常的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣，失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采，不認真聽講，課下不能及時、認真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象，這些嚴重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問題，已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應(yīng)當大力解決的一個突出問題。
那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此，我進行了調(diào)查研究，想通過這次問卷調(diào)查準確地了解學(xué)生的真實心理，并根據(jù)實際提出切實可行的解決方法，以便在今后的工作中有針對性地進行教育和改進，并為其他教師提供參考、借鑒。
本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)出問卷140張，收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和22道選擇題和一道問答題。答題時沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒有顧慮，能夠如實回答。22道選擇題，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查，一般可供選擇的答案有四至六個，一個問答題是：不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎？答案沒有明確的導(dǎo)向性，目的就是要學(xué)生實話實說，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。
根據(jù)我對問卷的分析，及自己平時工作中的觀察，我認為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理，主要受以下幾個方面因素的影響：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，態(tài)度不端正。
通過調(diào)查顯示，有10%的人認為不讀書也能掙大錢，還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標，當然缺乏奮斗的動力，久而久之，也就覺得學(xué)習(xí)索然無味，出現(xiàn)了厭學(xué)心理。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時喜歡有時不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的58%。在22名長期不能按時完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成，說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會做才沒完成，說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長期以來，這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，導(dǎo)致23%的.同學(xué)上課不認真聽講，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書面作業(yè)，73人喜歡動手操作的作業(yè)，看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主，學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。
3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛太少，特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。
被調(diào)查的140名學(xué)生中，有12人因?qū)W習(xí)成績不好而經(jīng)常被批評，有4人認為，因自己學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，又不能及時得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo)，所以他們對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理。
4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
被調(diào)查的對象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒有興趣，希望老師講得生動。有12人認為，在考試沒有取得理想成績時，受到教師的嚴厲批評，甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔(dān)過重，每天自己能自主支配的時間，這說明，我們在現(xiàn)實工作中確實有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認為學(xué)習(xí)就是被動聽老師講課，機械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè)，應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。
5、家長對孩子們的學(xué)習(xí)不重視，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。
調(diào)查統(tǒng)計，有54名學(xué)生認為，父母對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢，很少過問自己的學(xué)習(xí)，占總數(shù)的39％。只有15名學(xué)生認為，家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，占11％，但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo)，認為上學(xué)認幾個“眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個孩子，將來考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績不是加以正確的引導(dǎo)，而是只重視物質(zhì)獎勵，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降，他們更是采用簡單的處理方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
6、個別家庭經(jīng)濟收入較低，難以負擔(dān)孩子的上學(xué)費用。
在被調(diào)查的對象中有6人，占總數(shù)的4.3％。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多，但確實存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟原因，交不起上學(xué)的各類的費用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認識和評價這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話，問卷調(diào)查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因為主導(dǎo)因素。
1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。
2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長要求過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷?。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。
1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，他會有什么表現(xiàn)呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。
其實，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策：
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價值，為社會做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低，不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書”。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應(yīng)允許未成年人進入，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
問卷調(diào)查表。
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（）。
a、沒有b、每周1-2次c、每周3-4次d、每周5次以上。
2、上課時你有作課堂筆記嗎（）。
3、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何？（）。
a、很好b、好c、一般d、差。
4、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）。
5、上課你會無精神，打瞌睡（）。
a、從來不會b、偶爾無精神，打瞌睡c、有時無精神，打瞌睡d、經(jīng)常無精神，打瞌睡。
6、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語）（）。
a、從來不b、偶爾c、有時有d、經(jīng)常。
7、上課時你會玩游戲嗎（）。
a、從來不會玩游戲b、偶爾會玩游戲c、有時會玩游戲d、經(jīng)常會玩游戲。
8、你覺得上課老師水平如何（）。
a、知識水平高中低無b、能力水平高中低無c、師德水平高中低無。
9、對于課后作業(yè)你能（）。
a、不能按時完成b、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d、幾乎不交。
10、上課你會遲到或早退（）。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十六
通過對高年段的學(xué)生的聽課以及訪談，很大一部分學(xué)生認為自己的基礎(chǔ)本來就差，高中三年本來就打算來混時間的，以后能否考得上大學(xué)無所謂，有一些“老牛拉破車”、“破罐子破摔”的消極想法。
其次這項綜合選擇的第二項選擇得比較多的是家庭因素，這也反映出都江堰市家庭對孩子教育的影響。據(jù)筆者對學(xué)生們的采訪過程中了解到，都江堰市的家長們的婚姻情況、對子女的教育方式方面、自我教育觀念方面存在著很大的問題。
以下，筆者從家庭因素、學(xué)校因素、社會因素、自我因素幾個方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
可以說，家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個非常重要的場所。如果學(xué)生們能夠在這兩個場所中獲得快樂，那么他們就不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
一、家庭因素。
有人說“父母是孩子的第一任老師”。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女。在一個家庭中，父母的很多行為會對父母產(chǎn)生潛移默化的影響。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后，有一方對孩子的發(fā)展不聞不問，就算過問的一方也只是給錢，根本不問自己的孩子在學(xué)校過得好不好，跟哪些朋友相處等等，所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作，而忽略對自己的關(guān)心”這一項占所有問卷的32%。
但是家長們不是不關(guān)心，家長們也只關(guān)心一個問題，那就是孩子們的成績，所以在家庭因素的選擇上，“望子成龍，望女成鳳”成為第二多的選項。這就說明了，都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子。他們只關(guān)心孩子們的成績，缺少與他們的溝通，缺少對他們成才的一個理性認識，只是一味地看成績，而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校，在平時生活中的情況。
為此，家長應(yīng)該多抽出時間，多加強與自己的孩子的溝通和交通。問一問孩子們心里在想什么，他們對自己的人生是怎么打算的，并商量做出一個短期或長期的計劃。要一起理性分析孩子以后的成長之路，要讓自己的孩子意識到責(zé)任，而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著。
二、學(xué)校因素。
大，睡眠嚴重不足”的學(xué)生達到34位，快占全部問卷的60%。如果不抓教學(xué)效率，只一味地用時間去堆積，只能是疲勞戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生累，老師也累。在訪談學(xué)生的過程中，學(xué)生反映說曾打電話到成都市教育局反映情況，但是仍然不能解決問題。部分學(xué)生對學(xué)校名義上不補課，卻一直補課十分反感。
教師轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)，好一部分教師坐著講課。而對于體育課、音樂課這些課程，老師們基本上沒有通過某種方式把學(xué)生組織起來，學(xué)生整堂課無秩序，如一盤散沙，筆者認為，地震后，沒有活動的場所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由。
在與幾所老師的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，那就是所有的教師都從客觀方面去找原因。小學(xué)的教師會說這些小學(xué)生是在上幼兒園的時候沒有打好基礎(chǔ)，初中的教師會說是小學(xué)的時候沒打好基礎(chǔ)，而高中的教師自然又會說是初中的時候基礎(chǔ)就差。他們當中，沒有一位教師，從學(xué)校、從自身去尋找問題。
從筆者對這些厭學(xué)的學(xué)生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生與教師建立了十分不友好的關(guān)系。學(xué)生們對教師不信任，尤其是覺得教師不公平。在某些學(xué)校，尤其是高中學(xué)校，存在著優(yōu)生坐前面，差生靠后的座位格局。有一位男生對筆者說：“一般，成績好的愿意跟成績好的打堆，成績不好的就跟成績不好的打堆?！?/p>
對差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學(xué)生的感情，他們從內(nèi)心里感到一種自卑。而對教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師也認為好大一部分學(xué)生都是到學(xué)校來混的，教師們也對這些孩子不抱希望。一所學(xué)校的教師們還埋怨說地震后，大家的基礎(chǔ)都更差了，選擇文科的學(xué)生占了55%，而該校的文科教師只有三分之一，所以每個班級的后十名想轉(zhuǎn)文科或轉(zhuǎn)理科都不能轉(zhuǎn)，我想，這嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到：“真希望5.12地震的時候能夠多一些時間，讓這些學(xué)生們在這場地震中醒悟，而不是總想著地震后還得到了社會各界這么多的援助。他們不懂得感恩。”
三、社會因素。
對于社會因素的選擇，有67%的調(diào)查對象選擇了“受校外玩樂場所影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心”?？梢?，部分學(xué)生在學(xué)校、家庭生活都不是很快樂的情況下，選擇了在網(wǎng)絡(luò)中去迷失自己。而校外網(wǎng)吧的不禁止，也給學(xué)生們找到了一個去發(fā)泄的出口。
有學(xué)生甚至在調(diào)查問卷上寫到：校外的很多網(wǎng)吧根本沒有寫“禁止未成年人進網(wǎng)吧”的要求?？梢?，如果不能為學(xué)生們創(chuàng)造好一點的社會環(huán)境，孩子們在放學(xué)后家長也不過問，三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩。如果嚴重的一個通宵下來，影響的，將不是第二天的學(xué)習(xí)，而是以后好幾天的學(xué)習(xí)。他們很多也根本不想這樣，但是有時候，網(wǎng)絡(luò)可能像一個無形的抓手，把他們的心給抓去了。
30%的調(diào)查對象選擇了“受畢業(yè)分配，就業(yè)難及濫招生影響”，結(jié)合對學(xué)生們的訪談，仍然可以發(fā)現(xiàn)，“讀書無用論”仍然在學(xué)生們當中有影響。我想這需要社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力，讓學(xué)生們盡早樹立人生目標，明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義，而不要一味以成績來衡量一切。
四.解決厭學(xué)心理的對策。
鑒于以上對厭學(xué)原因的分析,我認為解決厭學(xué)心理問題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對策.
1.把加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育放在突出的地位來抓.
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機,能激發(fā)愛國熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進取的欲望.社會心理學(xué)告訴我們:自我意識對個人的言行,活動的指導(dǎo),推動和制約作用是不言而喻的.它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位,身份和作用,可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學(xué)的人生價值觀,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,推動個體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).
術(shù),才能使我國走向繁榮富強,永遠立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生的求知欲起事半功倍作用.學(xué)生如果具有愛國之情,報國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會為振興中華而讀書.學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置.
2.把學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來.
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此,作為學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時進行心理誘導(dǎo).作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的,也是最強烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇正確的教育方法,并積極主動地與校方聯(lián)系.學(xué)校,家長應(yīng)相互配合,建立疏導(dǎo)型的教育方式,根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點,生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運用多種形式,進行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強制型的管教方式.但學(xué)校對在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn),想方設(shè)法增強學(xué)生或子女抗御精神負擔(dān)的能力,以增強學(xué)習(xí)信心.
3.學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心.
社會心理學(xué)告訴我們:社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴于律己,勤奮學(xué)習(xí),推動其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會化使命的專門群體,教師對于促進學(xué)生的社會化,自我意識的社會化方式去影響學(xué)生,多做點思想教育工作,多啟發(fā)誘導(dǎo),排除其自卑,厭學(xué)等心理障礙.其次,學(xué)校要用得當?shù)莫剳头绞酱龠M學(xué)生的個體社會化和自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎懲方式的實施,個體受到感化,久而久之,個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心理行為規(guī)范,達到改變厭學(xué)的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動.
第二課堂活動是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要,印證所學(xué)的知識,這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機.我們可以組織學(xué)生參與以"勤學(xué)成才"等為主題的講故事,演講,讀報等活動,使學(xué)生體會到讀書的社會價值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查,搞一些調(diào)查報告和小論文競賽,在實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動學(xué)生勤學(xué).
5.運用生動活潑的課堂教學(xué)方法.
得當?shù)慕虒W(xué)方法,對解開學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實施(1)實行民主教學(xué),變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演,演講,辯論,討論,競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和動機.班主任上班會課也應(yīng)如此.(2)要多檢查,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣,才使他們體會到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學(xué)上進.(3)布置作業(yè)應(yīng)適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)"鑰匙".教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會熱點.社會熱點富有時代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語言要生動形象,幽默風(fēng)趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關(guān)系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,互尊互愛的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課,縮短師生之間在時空上的距離,真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重,使同學(xué)們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對待學(xué)習(xí)."人非草木,孰能無情."只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué),以情育情,以情引情,以情換情,就必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺球室及網(wǎng)絡(luò),書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,對營業(yè)性舞廳,任何時候都不應(yīng)允許未成年人進入;對營業(yè)性的電子游戲室,臺球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開放;對網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動,清除那些宣揚色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴懲制造,傳播者.
眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣;不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué);嚴重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。
厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的\"差生\"等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。作為一名教師，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任，也是轉(zhuǎn)化差生、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點入手。
1.改善環(huán)境，愉悅心境。
要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。
2.改變觀念，接受自我。
讓厭學(xué)學(xué)生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無能的觀念。當然，對厭學(xué)學(xué)生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
3.培養(yǎng)興趣，樹立信心。
興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。
當然，對于有嚴重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。
中學(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機制。對于“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十七
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認識和評價這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話，問卷調(diào)查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因為主導(dǎo)因素。
1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。
2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長要求過于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。
1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，他會有什么表現(xiàn)呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。
其實，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策：
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價值，為社會做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾模矐?yīng)考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低，不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué)，變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書”。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應(yīng)允許未成年人進入，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
問卷調(diào)查表。
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（）。
a、沒有b、每周1-2次c、每周3-4次d、每周5次以上。
2、上課時你有作課堂筆記嗎（）。
3、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何？（）。
a、很好b、好c、一般d、差。
4、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）。
5、上課你會無精神，打瞌睡（）。
a、從來不會b、偶爾無精神，打瞌睡c、有時無精神，打瞌睡d、經(jīng)常無精神，打瞌睡。
6、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語）（）。
a、從來不b、偶爾c、有時有d、經(jīng)常。
7、上課時你會玩游戲嗎（）。
a、從來不會玩游戲b、偶爾會玩游戲c、有時會玩游戲d、經(jīng)常會玩游戲。
8、你覺得上課老師水平如何（）。
a、知識水平高中低無b、能力水平高中低無c、師德水平高中低無。
9、對于課后作業(yè)你能（）。
a、不能按時完成b、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d、幾乎不交。
10、上課你會遲到或早退（）。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十八
內(nèi)容提要：我國雖然普及了九年義務(wù)教育，并且依法強制執(zhí)行，但農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然非常嚴重，輟學(xué)的原因錯綜復(fù)雜，有社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的原因，其中家庭因素占主要原因，建議通過大力宣傳，完善法律制度，當?shù)卣畯娭仆菩芯拍炅x務(wù)教育，強化學(xué)校的管理，促進九年義務(wù)教育的推進，以達到提高學(xué)生鞏固率的作用。
關(guān)鍵詞：輟學(xué)輟學(xué)原因措施建議。
崔家灣鎮(zhèn)位于綏德縣城南30公里處的無定河畔,全鎮(zhèn)總面積46平方公里，共轄61個行政村，178個村民小組，有5134戶，人口18745人。在改革開放30年后的今天，此地的經(jīng)濟雖然提高了不少，但仍是經(jīng)濟落后、貧困的地區(qū)。很多家庭的主勞動力為了改變貧窮、落后的面貌，選擇“闖南方”“走東方”打工賺錢的生活方式。他們要么把孩子帶走外出讀書，要么把孩子留在家中讓年老體邁的老人看管，一年四季很少回家探望，只有春節(jié)前才回老家短暫停留數(shù)日，對留守孩子很少、很難、很好地進行教育。即使在家中務(wù)農(nóng)的父母也不懂得如何因勢利導(dǎo)的教育孩子，要么只是一味的說教打罵，要么就是溺愛，造成學(xué)生的輟學(xué)。
接下來就我校2019年下至2019年下的學(xué)生人數(shù)變化作一統(tǒng)計。
入學(xué)。
年份09下10上輟學(xué)率10下11上輟學(xué)率11下輟學(xué)率總輟。
學(xué)率。
201924321312%。
201921818814%18215714%28%。
20191431337%1231129%10626%。
2019127127100%1168%。
2019102。
1、讀書無用論的思想意識。
近年來，大學(xué)畢業(yè)出就業(yè)形勢嚴峻，再加上一些個體爆發(fā)戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。所以一部分農(nóng)村家庭“跳農(nóng)門”的思想破滅了。他們認為上學(xué)花那么多的費用，得不償失。不如讓孩子早點學(xué)些手藝外出打工，做生意，一月少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢?于是，產(chǎn)生了讀書無用論的思想，從而導(dǎo)致家長對孩子上學(xué)的信念不堅定，聽之任之，所以學(xué)生會隨大流而導(dǎo)致輟學(xué)。
2、學(xué)生厭學(xué)情緒。
有的學(xué)生輟學(xué)時因為他們的基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣，沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常表現(xiàn)為上課注意力不集中，聽不懂，作業(yè)不會做，不能及時完成，學(xué)業(yè)成績差，沒有自信，他們中一些自尊心較強或感情較脆弱的人，往往會選擇離開學(xué)校。
3、家庭因素。
家庭離異：有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負面影響也很大，所以，有的孩子會以不念書等方式來逃避問題，這也是他們輟學(xué)的一個原因。
留守兒童：隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展很多農(nóng)村人選擇進城打工，這其中又有相當一部分是夫妻一同外出打工，他們將孩子托付給爺爺、奶奶或者托付給親戚，沒辦法托付的只得住校。使得這一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)了盲區(qū)。爺爺、奶奶、親戚可能更多的是關(guān)心孩子的生活，父母更是覺得虧了孩子，極力地想在生活上給予彌補。定期地寄錢回來，似乎讓孩子有用不完的零花錢，這在某種程度上助長了孩子大手大腳花錢的習(xí)慣，同時過多的零花錢往往成為他們學(xué)壞的催化劑，抽煙、喝酒、上網(wǎng)、玩游戲機哪一樣不需要零花錢。事實上，正是由于父母不在身邊使孩子的行為失去了控制，喜歡看電視的可以看到半夜，也沒人干涉，不喜歡看書做作業(yè)的平時在家也沒人督促，更不用說躲在家里抽煙，跑出去上網(wǎng)玩游戲，所以說，這些學(xué)生一旦養(yǎng)成了這一系列壞習(xí)慣，又往往是屢教不改，最后只能是家長失望，老師灰心，學(xué)生回家。打工、升學(xué)帶動轉(zhuǎn)學(xué)。一些家長外出打工，把孩子留在家中讓老人看管不放心，于是就把孩子帶到打工的地方上學(xué)。還有一些家庭有幾個孩子，大孩子升入高中就讀，家長去陪讀做飯，于是把正在上初中的孩子也帶走。
1、建立了相關(guān)的制度，保障學(xué)生盡可能少流失。建立了《崔家灣中學(xué)控輟保學(xué)工作制度》、《崔家灣中學(xué)控輟保學(xué)。
責(zé)任書。
》、《消除大班額的措施》。制度的實施使得控輟保學(xué)工作落實到實處，取得了很好的效果。
2、關(guān)注留守兒童。對于留守兒童學(xué)校采取一些活動關(guān)愛他們，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。如學(xué)校給留守兒童、家庭貧困的學(xué)生發(fā)放物質(zhì)，并指定部分老師對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理進行輔導(dǎo)，關(guān)愛他們，使他們不感到孤獨無助。學(xué)校并對周末不能回家的留校生、留守學(xué)生，進行統(tǒng)一管理。
3、改革教學(xué)模式。學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口模式”、宜川中學(xué)先進的教育教學(xué)管理模式，改變原來的教學(xué)方式，學(xué)?，F(xiàn)在實施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，讓他們真正成為課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被帶到起來，有了學(xué)習(xí)的熱情，也有了學(xué)習(xí)的信心。
(1)、各級政府和教育行政部門要依法治理輟學(xué)問題。
學(xué)生輟學(xué)問題，其實質(zhì)是個社會問題，必須充分發(fā)揮各級政府的職能作用，動員全社會的力量齊抓共管，才能取得更好的效果。
(2)改變教育評價體制。
近年來雖然實施了新的評價學(xué)生體系，但在實際的中考、高考中，仍然是成績論英雄。所以個學(xué)校在實際的教學(xué)管理中仍然以成績、考試來衡量學(xué)生，這對學(xué)習(xí)本來就差的農(nóng)村學(xué)生來說就是雪上加霜，學(xué)習(xí)、學(xué)校并不是他們的樂園而是無邊的苦海。
總之，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)是一個普遍的社會問題，需要整個社會來解決。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇十九
摘要：當前中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，在各類職業(yè)學(xué)校都不同程度地存在，它嚴重影響到學(xué)校、班級的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文以當前我校學(xué)生中存在的厭學(xué)情況和作者自身在教育教學(xué)管理工作的實踐，對中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)問題進行了分析和探討，旨在找準原因，落實對策，遏制學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理效率的提高。
中職學(xué)生作為青少年中既相互聯(lián)系又相對獨立的群體，他們的心理和行為有許多突出的特點，也有很多特有的矛盾。如何促進中職生健康成長，使他們能快樂地掌握知識，完成學(xué)業(yè)，已成為教育研究的重要課題。因此，有必要對中職生的厭學(xué)心理的成因和教育對策進行進一步的討論，從而幫助學(xué)生消除不良心理，更好地完成學(xué)業(yè)，促進教育人才質(zhì)量的提高。
1.1自卑的心理。
自卑失落，是我校學(xué)生普遍存在的.一種心理問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53%的學(xué)生認為，沒有考上理想的高中，成為“天之驕子”、上大學(xué)的夢想破滅了，對上中職學(xué)校信心不足或毫無信心，來到職業(yè)學(xué)校就是本著一種“混”的態(tài)度，拿個文憑，將來好找工作。有的學(xué)生說：“雖然現(xiàn)在中職學(xué)校有對口升學(xué)的機會，可以報考高職院校等，但由于社會的偏見，總感覺我們低人一等，內(nèi)心有一種自卑失落感，無心學(xué)習(xí)?！庇械膶W(xué)生甚至說：“我們考不上高中，沒有希望讀大學(xué)，只好到中職學(xué)校來混三年?！边@種自卑失落的心理，使學(xué)生精神不振、學(xué)習(xí)缺乏動力，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，也影響了學(xué)習(xí)效果，造成了學(xué)生厭學(xué)。
1.2緊張焦慮的心理。
中職生的生源主要是初中畢業(yè)生，也有一部分高中畢業(yè)生（成績相當差），學(xué)生年齡普遍較小，缺乏生活經(jīng)歷和實踐鍛煉，尤其是學(xué)生從小學(xué)到初中接受的是基礎(chǔ)教育，進入中職后轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性變化。這對于缺乏獨立生活能力和實踐鍛煉的中職生來說，無疑是一個嚴峻考驗。
另外，中職學(xué)校更重視學(xué)生獨立分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，更重視專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生感到心理負擔(dān)很重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有68%的學(xué)生認為專業(yè)課太難，自己基礎(chǔ)差，根本學(xué)不進去，對完成中職學(xué)業(yè)感到焦慮，沒有信心，特別是學(xué)生對參加高新技術(shù)考試、計算機等級考試、會計證、會計電算化考試、普通話證等專業(yè)技能等級考核非常懼怕，加上對將來的就業(yè)不抱希望，這種焦慮緊張的心理，使中職生背上了沉重的思想包袱。在和學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，有絕大部分的學(xué)生對自己的這種心理表現(xiàn)說不出所以然，“我也不知道怎么了”是最普遍的一種回答。
1.3嫉妒自私的心理。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對待某同學(xué)取得好成績受到表揚這一問題上，有一部分的學(xué)生選擇了“不屑一顧”，有的甚至對模范、先進表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，這部分學(xué)生或多或少也有行為問題和違紀現(xiàn)象。這種自私嫉妒的心理為純潔的同學(xué)關(guān)系投下了陰影，嚴重影響了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，不利于學(xué)生健康成長。
1.4消極逆反的心理。
逆反心理是人們彼此之間為維護自尊而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。這是一種要求獨立，脫離成人的懷抱，走向社會的成長要求，但又離不開家長、老師的心理。在平時表現(xiàn)為：獨立承擔(dān)學(xué)習(xí)、活動的能力差，不會協(xié)調(diào)，不會合作，甚至個人生活方面，嚴重依賴家長。在教學(xué)中，老師常常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生“不聽話”、“不受教”，總喜歡與老師“頂?！?、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心態(tài)顯示自己“高明”的行為，往往來自逆反心理。
2.1社會原因。
2.1.1經(jīng)濟騰飛，城鄉(xiāng)一體化的逐漸形成，對那些厭學(xué)的學(xué)生來說，這精彩的“外面世界”無疑是對他們的一大誘惑與刺激。
2.1.2社會風(fēng)氣的不良影響。近年來，一些陳規(guī)陋習(xí)甚至丑惡的東西死灰復(fù)燃。譬如封建迷信，哥們義氣、一切向錢看，事不關(guān)己、見死不救或見危不助等，黨政機關(guān)的不正之風(fēng)影響，如貪污腐化，行賄受賄，拉關(guān)系，走后門，舞權(quán)弄術(shù)，以謀私利等，產(chǎn)生了負面影響。
2.1.3不少企業(yè)、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。學(xué)生因此而產(chǎn)生“有錢能使鬼推磨，大學(xué)畢業(yè)又如何”等錯誤認識。
2.2家庭原因。
2.2.1由于家庭的富有，居住住宅條件、交通，通訊工具等的現(xiàn)代化，生活水平的小康，外加獨生子女或二孩家境的優(yōu)越等，不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對學(xué)習(xí)知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
2.2.2不少學(xué)生的父母往往異地經(jīng)商或赴港臺打工，平時難得與子女團聚，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等關(guān)心甚少，如此家庭教育方面就顯得十分欠缺。
2.2.3一些家長教育子女不得法，“嚴”、“寬”失當。平時對子婦百依百順，一旦有了缺點毛病，輕則破口大罵，重則加以痛打，學(xué)生領(lǐng)教慣了，于是變得固執(zhí)或自卑，這對學(xué)習(xí)極為不利。
2.2.4不少家長因本身工作勞動原因，平日很少主動到校了解子女的學(xué)習(xí)情況，一旦子女出了問題，不得不被動與校方或教師聯(lián)系，“急性子吃熱粥”，效果難佳。極少數(shù)家長因?qū)号妥x學(xué)校建校作過資助，于是對學(xué)校便有一種施恩感，希望校方對自己子女寬容而不是進行嚴格管理。如此對學(xué)生管理十分不利。
2.3學(xué)校原因。
教學(xué)體制陳舊、教學(xué)方法呆板，以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應(yīng)試教育，使學(xué)生長期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態(tài)，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。學(xué)生管理上，“嚴”的多，“寬”的少；課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教的方法亦有很大關(guān)系。教師隊伍（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級中學(xué)）素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平不高，等等，與學(xué)生的期望值相去甚遠，無形中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。
針對當前中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析，我認為主要應(yīng)從以下方面努力，消除中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。
3.1解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的職業(yè)教育理念。
3.2深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意非智力因素的培養(yǎng)。
3.3堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
3.4強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重能力訓(xùn)練。
3.5強化技能訓(xùn)練，突出實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動手能力。
3.6齊抓共管，凈化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。
職業(yè)教育任重而道遠，要適應(yīng)職業(yè)教育文化課教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，切實關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需要，靈活運用多種教學(xué)策略，求真務(wù)實，步步為營，扎實有效地提高中職生文化課素養(yǎng)，進一步豐富學(xué)生知識，擴大學(xué)生視野，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
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學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告篇二十
安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。
化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生。
談話法等。
李海杰。
“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日?！鄙睢榱瞬皇箤W(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當作一件普通的“日?！鄙睿鳛榻處熅蛻?yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“日常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。
1、研究對象：王剛，男，小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。
2、研究過程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當成是一種負擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。
（一）家庭因素。
1、過分溺愛。
生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。
將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
3、家長期望值過高。
有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
（二）學(xué)校因素。
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的`熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
（三）社會因素。
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。
（一）希望家長配合，形成教育合力。
1、父母是孩子的第一任老師。
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（二）減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強學(xué)生意志力。
相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！苯處熞c學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
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