寫總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識和了解自己，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)要注意客觀公正，不偏袒任何一方，真實地反映事實和情況。在閱讀這些總結(jié)范文時，可以注意其中的寫作技巧和表達(dá)方式，借鑒其中的好的寫作方法。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇一
一周的時間轉(zhuǎn)眼即逝，我們在幼兒園也完成了自己的最后一崗。
第一天來到幼兒園，陌生感和局促感不斷涌動。由一名學(xué)生變成一名老師，我們內(nèi)心都承受這巨大的壓力。從開始的不知所措到到最后的依依不舍。
第一天剛踏入幼兒園的我們，感覺是那么的陌生生疏的幫老師做事，生怕自己做的不好?？粗粋€個可愛孩子們，很想去接近他們，但不知道該怎么與他們交流，他們用一雙雙好奇的眼睛看著我們幾個新老師。
可能是我們第一次和孩子這樣接觸吧，有點手忙腳亂的。
在幼兒園的這一周，我忙碌著，但我是快樂的，因為我學(xué)得到了課本以外的知識。比如：在幼兒日常生活中如何與幼兒相處?在幼兒中開展活動時，要用什么樣的方式開展?要使用什么樣的語言吸引幼兒的注意力?在活動中如何讓幼兒學(xué)到知識?如何了解幼兒的個性差異等等。
更重要的是如何讓幼兒喜歡你，喜歡你上的課。這些都是我在課堂上學(xué)不到的東西。
在這一周中，我不僅了解幼兒日常生活活動，還看到了老師對工作的熱情和責(zé)任感，對幼兒的愛心和耐心。經(jīng)過這次的見習(xí)，讓我真正了解幼兒教師是那么的不容易。時間雖然短暫，但卻豐富了我們的生活，讓我們受益匪淺。
最后、感謝老師為我們幼師班付出了這么多，為我們爭取這么好的機會，謝謝老師，也謝謝班主任對我們的調(diào)教。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇二
xx年12月1日是第22個“世界艾滋病日”，，今年主題仍是“遏制艾滋，履行承諾”。艾滋病已成為我國重點控制的重大疾病，我國已步入艾滋病的快速增長期，目前仍無治愈艾滋病的藥物，也無有效的疫苗，對艾滋病的控制措施主要是預(yù)防，因此宣傳教育至關(guān)重要。為此，在上級的領(lǐng)導(dǎo)下，我們以世界艾滋病日為契機,以今年艾滋病日主題為口號在校園進(jìn)行一次艾滋病宣傳活動。為了搞好艾滋病防治宣傳周活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項工作，把預(yù)防艾滋病健康教育與禁毒教育、青春期教育等教學(xué)活動結(jié)合起來。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
對于我校開展預(yù)防艾滋病健康教育活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，制定了防治艾滋病工作方案和計劃，成立了遏制與預(yù)防艾滋病宣傳教育小組，校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，明確職責(zé)，協(xié)調(diào)各方面力量，狠抓落實，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、投入到位、保障到位、措施到位，扎扎實實地開展艾滋病預(yù)防工作，活動真正做到了有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有組織、有目的。
2、舉辦預(yù)防艾滋病為主題的板報、征文比賽、文藝匯演等宣傳活動。
1、為了有目的.、有教育意義、科學(xué)地開展預(yù)防控制艾滋病健康教育活動，按照上級的要求，制定具體的實施計劃，全校10個教學(xué)班，由政教處配合教務(wù)處統(tǒng)一安排課程。
2、為了提高學(xué)校教職工和學(xué)生有關(guān)艾滋病基本知識水平，增強學(xué)生自我防護(hù)能力，進(jìn)行有關(guān)知識講座.
3、組織開展形式多樣的教育活動。利用板報、講座和發(fā)放宣傳材料等多種形式，為學(xué)生們提供青春期性教育，預(yù)防吸毒和預(yù)防艾滋病的知識。
總之，開展以學(xué)校健康教育為中心的全民宣教，是預(yù)防艾滋病在我國蔓延的最有效手段，也是預(yù)防艾滋病的重要方法。通過各種形式的宣傳普及艾滋病防治知識，不斷提高廣大青少年和學(xué)校教職員工預(yù)防艾滋病的知識水平和自我防護(hù)能力。今后，我校將在加大宣傳力度、建立艾滋病預(yù)防工作的長效機制，繼續(xù)努力探索和實踐，力爭為艾滋病防治工作做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇三
20xx年12月1日是第xx個“世界艾滋病日”，為了做好艾滋病防治宣傳教育工作，維護(hù)每個孩子們的健康成長，增強幼兒、家長、教職工自我保護(hù)的能力，11月26日，石家莊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)吉晨幼兒園開展了“攜手同行共抗艾滋”——預(yù)防艾滋病宣傳教育活動。
活動中，各班老師根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知能力，以觀看圖片、視頻、涂畫創(chuàng)作的'方式進(jìn)行了關(guān)于艾滋病知識的講解，讓幼兒初步了解了艾滋病的相關(guān)知識，使孩子們了解到艾滋病的巨大危害，了解到艾滋病患者的痛苦，激發(fā)幼兒關(guān)愛之心，并讓幼兒清楚艾滋病的傳播途徑有：血液傳播、公用針具、母嬰傳播等，同時讓幼兒知道，一起游戲、一同用餐、游泳等一般的接觸是不會傳染艾滋病毒的。
隨后，老師引導(dǎo)孩子們積極參與艾滋病的宣傳，爭當(dāng)“普愛宣傳員”，從身邊親人朋友抓起，做好艾滋病的普及工作，從而增強艾滋病的宣傳范圍與力度。同時，利用qq群、班級微信群、led、發(fā)放宣傳資料等方式向廣大家長及教職工進(jìn)行宣教，增強他們的防范意識，使預(yù)防艾滋健康教育工作做到全面化、多樣化。
此次活動使孩子們對于艾滋病有了更加清楚的認(rèn)識，有效擴大了有關(guān)艾滋病的宣傳力度，樹立了為社會公共衛(wèi)生建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量的決心，增強了社會榮譽感和小主人翁意識。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇四
與孩子們在一起的時間總是如此之短暫，兩周的見習(xí)轉(zhuǎn)瞬間便結(jié)束了。但在幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)老師(老師和老師)的幫助下以及保育阿姨的照顧下，使我在這兩周中過的既充實又快樂。它讓我體會到作為一個幼兒園老師，身上所背負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。
幼兒園以“用愛呵護(hù)每一個孩子”為宗旨，“是我家祝愿共成長”為標(biāo)語，它是一所充滿溫暖與愛的幼兒園。我們在竹園這個溫馨的大家庭中生活了兩周，雖然時間很短，但仍讓我受益良多。以下是我對于本次見習(xí)的總結(jié)：
一、在思想上，重新認(rèn)識了幼兒教育。
在踏入幼兒園之前，我腦海里的幼兒園就是老師帶著小朋友一起做游戲、學(xué)習(xí)簡單知識的場所，甚至于在之前參加的保育實習(xí)過程中，我也沒有將自己定位為一個幼兒園老師，而一直是以一個學(xué)生、學(xué)習(xí)者的身份自居。但這次，當(dāng)我真正踏入這項工作當(dāng)中參與實踐時，將自己定位為一個老師的角色時，我開始對它有了進(jìn)一步的了解。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是：實施保育與教育相結(jié)合原則，對幼兒實施體智德美諸方面教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部出發(fā)點和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心需要，真正使幼兒在生活中得到快樂、得到發(fā)展。因此，住院的孩子都是活潑的、向上的、精神抖擻的!
二、在過程中，熱愛幼教這一職業(yè)。
在見習(xí)過程中，每天面對一群嘴里總有講不完話的可愛孩子們，使我愛上了幼師這個職業(yè)。不僅僅是因為孩子們的可愛,更因為在我感受到了一股濃濃的人情味兒。
三、在實踐中，成長了許多。
見習(xí)第一周的前三天，園長為我們安排了觀看大中小各年齡段班的孩子上課，這讓我們更多的了解到不同年齡段孩子們的特點，之后便進(jìn)入了指定的班級加入其一日活動。第二周我被安排到兩節(jié)課的任務(wù)，這對于我一個“新手”而言，是一次巨大的考驗，因此心里不免有些緊張。
于是開始認(rèn)真詳細(xì)地備課，并詢問了多方意見，盡一切努力把課上好。上完課后心里不禁松了一口氣，并沒有想象中的糟糕，我的課得到了老師的肯定，但同時老師也負(fù)責(zé)地給我指出了許多細(xì)節(jié)方面的問題，我對此進(jìn)行了反思總結(jié)，因此在第二次上課時，效果明顯好很多。
我就是在一次次活動中，慢慢發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、反思問題，不斷克服困難、總結(jié)經(jīng)驗。就是這樣在實踐中，我成長著!
四、在細(xì)節(jié)里，學(xué)會了感恩。
兩周的時間真的不長，但卻很難忘!被孩子當(dāng)老師、姐姐般尊敬著，被園長、老師、阿姨們當(dāng)晚輩一樣照顧著，我很幸運也很幸福!在此，我要感謝我的指導(dǎo)老師(老師和老師)，從她們身上我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西：耐心、愛心、熱心;感謝保育員阿姨對我們的照顧：在下雨天把自己的?借給我們;在閑暇時間提醒我們多喝水預(yù)防感冒;同時也要感謝金園長給我們提供了如此優(yōu)秀的實踐基地;最后我還要感謝我們班這群可愛的孩子們的陪伴，謝謝你們讓我兩周的見習(xí)生活如此絢麗多彩!
在這里再次向你們道聲：謝謝!在以后的日子里，我會更加努力學(xué)習(xí)、工作，爭取早日成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教師!
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇五
20__年12月1日是第29個“世界艾滋病日”。為了進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病教育，端正指導(dǎo)思想，我院積極響應(yīng)上級號召，按照省教育廳的統(tǒng)一部署，開展了以“遏制艾滋，控制蔓延”為主題的一系列防治艾滋病宣傳教育活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
我院高度重視，明確開展預(yù)防艾滋病工作的重要性和必要性，迅速成立了學(xué)院預(yù)防艾滋病宣傳活動小組，學(xué)生工作處、各系團(tuán)總支、學(xué)院衛(wèi)生所及學(xué)院紅十字會等緊密協(xié)作，共同開展各項活動。
結(jié)合校情，制訂了《南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院20__年防治艾滋病宣傳教育活動策劃方案》，樹立正確的理念，幫助青年學(xué)生建立一種有利于身心健康的行為方式，讓學(xué)生直接參加預(yù)防艾滋病活動,有利于增強學(xué)生社會責(zé)任意識，并推動社會預(yù)防艾滋病工作深入開展。
三、組織活動，扎實開展預(yù)防艾滋病宣教工作。
1、海報、櫥窗宣傳：12月初我院衛(wèi)生所聯(lián)合學(xué)院紅十字會制作預(yù)防艾滋病宣傳海報展板，在食堂門前展出。對艾滋病的基本情況、傳播途徑、預(yù)防措施、人文關(guān)懷等內(nèi)容進(jìn)行了宣傳，使同學(xué)們樹立“預(yù)防艾滋，人人有責(zé)”以及養(yǎng)成文明健康生活方式的決心。
2、預(yù)防艾滋病健康教育處方、調(diào)查問卷發(fā)放：12月以來我院衛(wèi)生所向系學(xué)生發(fā)放預(yù)防艾滋病健康教育處方，并組織對我院不同年級、不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生隨機進(jìn)行防治艾滋病知識問卷調(diào)查，加強學(xué)生對艾滋病的了解，幫助他們樹立了良好的健康行為和生活習(xí)慣。
3、12月1日下午，院紅十字會在思源堂前舉辦了有關(guān)艾滋病知識的宣傳活動，近千名學(xué)生在紅十字會志愿者的鼓勵下佩戴了象征著希望、象征著我們對艾滋病病人和感染者的關(guān)心與支持、象征著我們要用“心”來參與預(yù)防艾滋病工作的紅絲帶，并進(jìn)行了現(xiàn)場簽名、有獎競答等活動，使同學(xué)們進(jìn)一步了解和掌握艾滋病的相關(guān)知識。
4、12月1日晚6點30分，由省血液中心獻(xiàn)血服務(wù)科周知祥科長主講的艾滋病宣傳講座——“遏制艾滋，控制蔓延”在明德樓報告廳舉行，300余名學(xué)生到場聆聽。專家針對艾滋病傳播途徑、癥狀、全國各地艾滋病現(xiàn)狀及預(yù)防措施進(jìn)行了講解，并與學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場互動，讓學(xué)生切身感受到艾滋病現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性?，F(xiàn)場學(xué)生都紛紛表示：大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識艾滋病，加強對艾滋病的預(yù)防。
在防治艾滋病宣傳活動期間，我院根據(jù)《省教育廳關(guān)于開展20__年全省高校預(yù)防艾滋病宣傳教育活動的通知》要求，緊緊圍繞宣傳主題，扎實開展預(yù)防艾滋病宣傳活動，宣傳普及艾滋知識，調(diào)動校園學(xué)子一起加入到抵御艾滋的行動中來，同時，也倡導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、潔身自愛。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇六
區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和潛力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。現(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長短、加減編應(yīng)用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演;“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等;“科學(xué)區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等;并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，能夠讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不同幼兒進(jìn)行自主選取的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性。
每個幼兒的潛力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼(4、6、8、10)都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導(dǎo)。
教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是知識的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角。
1、觀察、再指導(dǎo)。
觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。
2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下狀況下介入：
(1)當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。
(2)當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
(3)當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫忙，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響。
(4)當(dāng)游戲無法深入時。一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣貌，老師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的資料又豐富了起來，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
(5)當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。
另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的主角介入是最自然的，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的主角，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演主角資料不熟悉時，能夠以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及狀況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要帶給解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就能夠悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決。
3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調(diào)動幼兒用心性，不管成功是否都要給予用心的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方應(yīng)對他進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫忙他掌握必須的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請潛力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗去尋找答案“怎樣樣玩才會開心又不會影響別人?”當(dāng)問題提出，孩子們開始用心討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，構(gòu)成區(qū)域活動規(guī)則，也只有透過幼兒自己的體驗構(gòu)成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色。
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不明白該怎樣對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)。
(1)針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，將針對不同的主題游戲詳細(xì)介紹。
(2)教師在平時的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
(3)利用圖標(biāo)，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。
圖標(biāo)，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，我們運用圖標(biāo)的方式對幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo)。
具體措施。
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準(zhǔn)備。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當(dāng)參與勞動，帶給給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。
(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗的機會。
2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
(1)教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”，了解本指導(dǎo)策略的運用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
(2)教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對幼兒游戲的指導(dǎo)作用，及時進(jìn)行記錄，并反思、調(diào)整。
(3)教師相互交流自己對游戲中圖標(biāo)的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、主角游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下應(yīng)對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。
一、主角游戲在主角游戲中，主角是游戲的中心。幼兒在游戲中的透過扮演某一種假想的主角，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么主角，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎樣做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的主角，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，之后就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與主角的主要動力是興。
趣和好動性。因此本學(xué)期在組織主角游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一主角游戲中，我們的小朋友能選取、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中能夠自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒透過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選取了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對主角游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲。
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面思考下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相(幼兒園區(qū)域活動評價與小結(jié))。
關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往潛力，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進(jìn)行。
不論是主角游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)行，有時是分組討論，也能夠讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，能夠向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最搞笑的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還就應(yīng)做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“這天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原先的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種狀況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。(幼兒園區(qū)域活動評價與小結(jié))。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲主角、游戲任?wù)時，我們會指定幾個潛力強的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”但是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是潛力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出此刻這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的主角也不必須滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
(一)根據(jù)筆者的觀察和教師的訪談，目前教師對區(qū)域活動的理解主要有以下兩種觀點：
1.從教師的角度理解，區(qū)域活動為“集體教學(xué)的延續(xù)”、“分組活動”。
集體教學(xué)的延續(xù)：持該觀點的教師，指導(dǎo)思想體現(xiàn)在以下幾個方面：集體教學(xué)不能滿足每個幼兒的需要，無法兼顧個體，故在集體教學(xué)之外，利用區(qū)域活動的時間，在相關(guān)區(qū)域?qū)τ刑厥庑枰挠變鹤鰝€別輔導(dǎo);有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)(主題活動)是需要多種活動形式配合和補充的，只有這樣才能更好地促進(jìn)幼兒理解和運用;有時由于教學(xué)設(shè)備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示范，課后把操作材料投放到相關(guān)區(qū)域，讓幼兒自行操作。分組活動：教師重點在某一區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其他幼兒在別的區(qū)域做自己喜歡的游戲，然后交換。
2.從幼兒的角度理解，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學(xué)習(xí)性活動”。
自由游戲活動：把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由游戲活動的形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經(jīng)驗。教師指導(dǎo)較少甚至是不予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)性活動：認(rèn)為區(qū)域活動是一種學(xué)習(xí)性、探究性的活動，有活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動任務(wù)，幼兒必須完成的一種操作性較強的活動?！皡^(qū)域活動是一種學(xué)習(xí)性的活動，是要解決教學(xué)任務(wù)的，有一定的目標(biāo)制約?！苯處煹挠^點直接影響活動的開展形式，以上兩種也是當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展的主要方式。其實這些觀點并無對錯之分，只是各自理解的角度與價值取向不一樣。究竟該如何理解區(qū)域活動，重點放在理解它的哪個方面，值得我們思考。
老師認(rèn)為區(qū)域活動就是學(xué)習(xí)中心、興趣中心活動，它是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境，兒童可以自由地進(jìn)出各個區(qū)域，開展游戲活動。這就是說，區(qū)域活動是游戲?qū)W習(xí)的融合，幼兒通過游戲的手段來學(xué)習(xí)，而游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。據(jù)以多方面論述，本人對區(qū)域活動的理解是，區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境(活動區(qū))，提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動，從而得到全面發(fā)展。區(qū)域活動要求教師以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境(人、事、物)相互作用，重視在活動過程中的師幼互動，通過觀察不斷了解兒童、不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，不斷促進(jìn)他們和環(huán)境發(fā)生作用，不斷促進(jìn)他們獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。
(二)區(qū)域活動的性質(zhì)。
目前有不少幼兒園設(shè)置了活動區(qū)活動，但對區(qū)域活動的性質(zhì)如何判定是有爭議的。有人認(rèn)為區(qū)域活動是教育活動的多種形式之一;有人認(rèn)為區(qū)域活動是不同類別的游戲形式。為什么會有爭議呢?就是因為區(qū)域活動內(nèi)的活動既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的，因為性質(zhì)不同，計劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。該問題的關(guān)鍵是要搞清楚，區(qū)域活動究竟是游戲活動還是非游戲活動，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何理解?幼教界的專家們也沒有統(tǒng)一觀點，一直存在著各種不同看法。例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書》一書中，有這樣一段話“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動之外，幼兒園每天都應(yīng)安排大量的區(qū)域活動，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動，小組活動和區(qū)域活動，也應(yīng)有幼兒的自選活動和生成性活動等”。
可以看出，盧老師是將區(qū)域活動與教學(xué)和游戲分開的，也就是說，區(qū)域活動既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點：“廣大幼兒園則開始建立活動區(qū)，活動區(qū)教育應(yīng)運而生?？梢哉f活動區(qū)教育是活動課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式?！笨梢姀埨蠋煾鼉A向于將區(qū)域活動理解為活動課程的一種形式。而劉焱老師則認(rèn)為，活動區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”。活動區(qū)活動既是幼兒的游戲活動，又是“教”與“學(xué)”的活動。我比較贊同劉焱老師的觀點，即區(qū)域活動既是游戲活動又是學(xué)習(xí)活動，區(qū)域活動是自然活動與教育活動的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式，都不可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進(jìn)入教師的視線內(nèi)，都將被賦予教育性質(zhì)。區(qū)域活動應(yīng)該是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能。
區(qū)域活動為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成為現(xiàn)實性，取決于成人對區(qū)域活動的理解上?；顒訁^(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)境，是教師教育意圖的客體化、物質(zhì)化。在活動區(qū)發(fā)生的活動是游戲還是非游戲活動，取決于活動過程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì)，取決于教師對幼兒活動控制的程度。
游戲活動：如果讓幼兒在活動區(qū)自由活動，教師只是暗處觀察，并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo)，那么在活動區(qū)發(fā)生的就是游戲活動，此時的區(qū)域活動可理解為游戲活動。例如，音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動都具有“自然性”和“教育性”雙重性質(zhì)，同樣，此時區(qū)域活動在幼兒眼中是“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽之任之，放任自流，不加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。
學(xué)習(xí)活動：如果某個活動區(qū)活動是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的，而且又是教師重點指導(dǎo)的，那么，在這個活動區(qū)發(fā)生的活動，游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強。這種區(qū)域活動，可看作是“任務(wù)定向的區(qū)域活動”，即學(xué)習(xí)活動。筆者通常觀察到的區(qū)域活動，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動每周都有工作重點，教師有計劃有重點地指導(dǎo)幼兒活動，這些任務(wù)是幼兒必須要完成的，只是完成的時間并不強求一致，通常為一周。如，數(shù)學(xué)區(qū)的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”等。當(dāng)然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的，學(xué)習(xí)可以在游戲中進(jìn)行，游戲活動必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動不能如此簡單的劃分，這兩種類型也不是截然分開，有時是相互聯(lián)系的，同一個活動區(qū)有時開展的是游戲活動，有時是學(xué)習(xí)活動，有時可兩者兼具，關(guān)鍵是看教師如何利用如何指導(dǎo)。針對目前區(qū)域活動開展現(xiàn)狀，本人覺得對區(qū)域活動的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。
強調(diào)區(qū)域活動的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動形式，主要是將教室劃分成一個個活動區(qū)域，讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。但是，我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動常常是以活動區(qū)為主，集體教育活動少之又少。兒童每天花大量的時間在活動區(qū)里，而活動區(qū)的活動既有游戲，又有學(xué)習(xí)。就像《活動中的幼兒》書中介紹的，區(qū)域活動中容納了一個完整的幼兒認(rèn)知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué)，生活環(huán)節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴(yán)格的限制。自由活動機會少，真正自由自在在玩的時間，就只剩下活動區(qū)活動和戶外活動了。這樣一來，如果在完全照搬國外活動教學(xué)的做法，里面加入大量的學(xué)習(xí)成分，就等于減少了兒童游戲的機會，兒童的游戲就得不到保證。
正如一位幼兒教師所說：“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越?jīng)]有游戲的時間。沒辦法幼兒園有課程目標(biāo)，每個主題都有目標(biāo)，有幼兒用書，有一個一個的任務(wù)要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標(biāo)怎么辦?只能投到活動區(qū)去，這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動成了教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，沒辦法的事情!”區(qū)域活動強調(diào)以兒童的興趣和愛好為依據(jù)設(shè)置活動區(qū)，組織活動。幼兒自主選擇活動區(qū)，自己決定活動的內(nèi)容、活動方式、活動伙伴，對活動區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動的趣味性強。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強活動區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)前幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動，應(yīng)適當(dāng)減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學(xué)習(xí)性強的活動區(qū)指導(dǎo)，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書區(qū)等游戲性強的活動區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動的游戲性，把一些適合活動區(qū)的教育目標(biāo)當(dāng)作游戲目標(biāo)提出來。兒童的活動只有處在游戲目標(biāo)下，才能促使幼兒對區(qū)域活動的興趣，才能獲得真正的游戲體驗。一些學(xué)習(xí)性較強的區(qū)域，如“認(rèn)知區(qū)”“工區(qū)”。
在這些區(qū)域里，活動內(nèi)容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教師安排設(shè)計好的，并且伴有較嚴(yán)格的規(guī)則和要求。如，教師準(zhǔn)備好畫有直線、弧線的紙張和舊畫報，讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實際上學(xué)習(xí)的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去玩，想方設(shè)法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲特有的性質(zhì)。比如，可以采用為活動區(qū)命名的方法，來渲染游戲氣氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫廊”、“七彩世界”等，孩子們來到這里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫”，把自己的制造出來的“產(chǎn)品”拿到“商店”去“賣”，用繪制的作品辦“畫展”。這樣，游戲的主題和內(nèi)容仍與教育目標(biāo)保持一致，與教育活動環(huán)環(huán)相扣，但活動的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動目的從學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩，一成不變的活動區(qū)變成一個個變化的游戲場所，幼兒活動的興趣就會明顯提高。
(三)區(qū)域活動的價值。
區(qū)域活動是幼兒園教育工作的一個環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，與幼兒園的生活活動、體育活動、學(xué)習(xí)活動相并列，利用游戲手段安排各項內(nèi)容，并對幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，同時教師則在此過程中努力地去了解孩子，敏銳地察覺孩子之間的差異，個別化地指導(dǎo)孩子，正如《綱要》所指“關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動中，沒有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實踐，對促進(jìn)每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動具有他教育活動所不能取代的功能價值。
1.有利于幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
瑞吉歐教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會更自由地去探索，更能夠和同伴一起活動，也更加具有堅持性，因為他們知道，他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標(biāo)前進(jìn)時，他們可以自己做決定，感受到自由與快樂?！眳^(qū)域活動正符合了這個特點，它不同于教師組織的集體活動，區(qū)域活動的計劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動中，按照自己主體地位，決定對活動材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動中，幼兒沒有壓力，他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，幼兒所受的挫折感也會因為不是“上課”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中，常表現(xiàn)出較強的激勵，會迫切地希望嘗試他們的新技能?；顒拥姆绞椒椒ㄓ捎變鹤孕袥Q定，只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能有活動的方式方法的多樣性與靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗感。哈維葛特斯認(rèn)為：“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活動，而是給予積極鼓勵的話，那么孩子通過強行和反抗而是大人感到棘手的事就會大大減少?！?/p>
閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專注了，集中力增強，破壞紀(jì)律的現(xiàn)象反而減少了?！眳^(qū)域活動適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童，并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動對兒童的成長雖然有著不同的影響，如積木區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長度、序列和空間關(guān)系的知識，圖書區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能，但它們都能增強兒童學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。
2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗與動手操作能力。
“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，言語和非言語表征能進(jìn)一步豐富這種主動性經(jīng)驗?！痹陂_展活動前，教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，同時意識到，這些經(jīng)驗不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯(lián)系，在活動開展中，應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的典型，它融合了語言、主動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗。活動前，教師可以通過外出參觀實物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表象，為幼兒建筑活動提供具體經(jīng)驗，為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)?；顒又?，幼兒運用各種形狀的積木，認(rèn)識了不同的幾何形狀，并從中體驗有關(guān)重量、對稱、大小、長短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗;通過搬運、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和設(shè)備，同時在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，積累主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗。積木活動時，教師應(yīng)背后觀察，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難和需要時，給予適時指導(dǎo)，促進(jìn)活動開展。比如小班幼兒初進(jìn)入積木區(qū)，不知搭建什么時，可放入人物、動物模型，引發(fā)搭建內(nèi)容“小動物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動與其他活動區(qū)發(fā)生聯(lián)系，促使幼兒多方面經(jīng)驗的積累。如幼兒搭建了一個公園，就可引發(fā)幼兒去邀請娃娃家的小朋友來公園游玩。此時積木區(qū)的幼兒可充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)娃娃家的幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)幼兒間的交流，從而使幼兒語言、經(jīng)驗表征等關(guān)鍵經(jīng)驗得到發(fā)展。
幼兒的主動學(xué)習(xí)就是意味著整個身心的活動來學(xué)習(xí)。教師在活動區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來設(shè)計、制作他們心中的天堂夢里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動中體驗各種材料的特性，同時在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，增強自身的關(guān)鍵經(jīng)驗，鍛煉自己的動手操作能力。
3.促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
研究表明，兒童期是幼兒社會化形成的關(guān)鍵時期，而交往活動又是社會化形成的基本途徑。區(qū)域活動正是為幼兒交往活動提供了充足的機會。在這樣一個“開放性”的教室里，語言和所有的學(xué)前知識、學(xué)前經(jīng)驗綜合在一起，這并不是教師花費精力來源的東西，而是完全真實自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過程。區(qū)域活動為幼兒提供了一個開放支持的環(huán)境，同時也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機會，他們想交流的愿望會自然地增長，幼兒會希望表達(dá)出與他們的活動有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說過，“兒童設(shè)法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那里衡量和測量自己，通過他們的幫助，了解自己與發(fā)現(xiàn)自己?！眳^(qū)域活動正是有大量的同伴的交往，在活動區(qū)中，幼兒通過角色分配、角色扮演，承擔(dān)一定的義務(wù)，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒責(zé)任意識和集體意識;同時通過活動，幼兒之間彼此交流，學(xué)會與人分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外，活動中需要大量的合作，來共同完成游戲，同時會出現(xiàn)一定的摩擦和問題，幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下，學(xué)會了協(xié)調(diào)、溝通、合作，也學(xué)會了自己解決問題，促進(jìn)了社會性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動的實質(zhì)與功能，不同活動區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導(dǎo)也不同。區(qū)域活動不僅需要教師的指導(dǎo)，而且對教師的指導(dǎo)要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質(zhì)和教育技能等。教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。
二、教師指導(dǎo)行為的現(xiàn)狀調(diào)查。
本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應(yīng)，該行為對幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動中，筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)生是指在區(qū)域活動中，為使游戲順利進(jìn)行，教師與幼兒通過各種信息傳遞手段，如語言表情動作等進(jìn)行相互作用,以期對幼兒行為發(fā)生影響。具體統(tǒng)計結(jié)果如下：
(一)教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果。
教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，指導(dǎo)方式主要有被動反應(yīng)、權(quán)威控制、一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，以參與深入式指導(dǎo)為主，占53.5%;其次是一般指導(dǎo)，占33.8%;權(quán)威控制式指導(dǎo)相對較少，只占9.9%;而被動指導(dǎo)更少，僅有5個案例而已，占2.8%。這充分說明教師指導(dǎo)理念是正確，能夠避免指導(dǎo)的表面性，通過提問啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲，從而促進(jìn)游戲的開展。同時，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權(quán)威控制總占有主要位置，一般指導(dǎo)中，詢問較多，筆者觀察，事實的確如此。最普遍的指導(dǎo)語言就是詢問，有時甚至是毫無意義的詢問，對該現(xiàn)象，第三章會結(jié)合案例具體分析。
根據(jù)觀察，筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為：常規(guī)、社會交往、知識技能、目的性、堅持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導(dǎo)中，注重對各項內(nèi)容的全面指導(dǎo)，其中以知識技能和常規(guī)指導(dǎo)最多，兩者合占63%，而其他幾項只占37%。在此，一個很明顯的問題，就是教師偏重與知識技能的傳遞，常規(guī)紀(jì)律的維護(hù)，而較少關(guān)注幼兒創(chuàng)造性、目的堅持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基本印象，師幼之間互動很少傾向于針對幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。以上僅僅是量化的統(tǒng)計結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例，筆者發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)行為多以口頭言語出現(xiàn)，肢體語言較少，指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更為細(xì)化，最主要涉及三個方面：
1.規(guī)范幼兒行為，維護(hù)游戲紀(jì)律。
教師通過指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會知識和行為規(guī)范，如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進(jìn)幼兒在游戲中反復(fù)實踐，逐步形成習(xí)慣，內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進(jìn)幼兒個性社會化。在筆者觀察中，該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，通常是這樣的情況。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了差錯或幼兒的行為干擾了日?；顒踊蚱渌變河螒驎r，這時教師會關(guān)注幼兒，而不是使建構(gòu)知識或游戲順利開展成為指導(dǎo)活動的重點。
幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價值傾向性，教師需引導(dǎo)幼兒向健康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會出現(xiàn)不健康的主題，如，中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對幼兒游戲內(nèi)容比較關(guān)注，并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開展。
這項內(nèi)容教師涉及到的相對較少，當(dāng)然，教師理念上是能夠意識到的，但實踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機智，她們都清楚，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進(jìn)幼兒活動質(zhì)量的提高，促進(jìn)游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說起來容易做起來難。
三、結(jié)論與分析。
從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，該幼兒園教師的指導(dǎo)方式有效性高，普遍采用深入指導(dǎo)和一般指導(dǎo)，而權(quán)威控制與被動指導(dǎo)少。這說明該幼兒園教師的素質(zhì)較高，教育理念的把握較好。而指導(dǎo)內(nèi)容主要涉及規(guī)則教育與紀(jì)律維護(hù)，明顯看出教師偏重與知識傳遞，幼兒的行為表現(xiàn)以及幼兒游戲的內(nèi)容，而針對幼兒表現(xiàn)過程和幼兒的發(fā)展水平較少。
筆者觀察到的教師指導(dǎo)具體案例，對教師指導(dǎo)內(nèi)容所得到的基本印象就是，在區(qū)域活動時間，師幼之間關(guān)系似乎僅注意到教室生活的常規(guī)，幼兒的知識傳授。換句話說，教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為很少傾向于針對幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平的，更多的關(guān)注游戲結(jié)果而很少關(guān)注游戲過程。這就是觀察到的真實現(xiàn)象，而從理論上，我們認(rèn)為師幼關(guān)系應(yīng)該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。教師與幼兒的心靈交流在于對事物共同的興趣。教師應(yīng)該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及方案活動本身。在這種師幼關(guān)系中幼兒的角色更多的是學(xué)習(xí)者，而不是接受指導(dǎo)的對象。理論終究是理論，教師對于理論認(rèn)識要有一個自悟過程，要有一個實踐過程。這需要一定的時間，需要多方面的努力。通過研究的結(jié)果，結(jié)合筆者的觀察，針對教師指導(dǎo)行為提出以下幾點思考。
1.調(diào)整活動區(qū)評價的指標(biāo)--教師指導(dǎo)的依據(jù)。
目前我們?nèi)狈τ變河螒虬l(fā)展水平的目標(biāo)和評價指標(biāo)，我們對活動區(qū)的評價，比較注意。
是環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導(dǎo)作用如何，是否促進(jìn)了幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評價內(nèi)容，揭示不了區(qū)域活動的真正含義。它使我們注意了那些物質(zhì)上的、形式上的東西，卻忽略了活動的根本，即游戲活動本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活動是否起到了促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，沒有比游戲活動本身更能說明問題了。游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童發(fā)展具有獨特的價值，最終應(yīng)該形成具有自身特點的評價指標(biāo)體系，與教育目標(biāo)相輔相成。幼兒在活動區(qū)活動中，要選擇活動的主題，設(shè)計內(nèi)容和情節(jié);要分配角色和任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé);要相互商量，分工合作，體會領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo);要互相交流思想，表達(dá)自己的愿望和需要，表示出對別人的理解和關(guān)心……。更不要說在游戲活動中還蘊含著許多知識、技能、個性和愛好。因此，我們是否可以把活動區(qū)評價的重點放在游戲活動水平的發(fā)展上?比如每一個活動區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動區(qū)之間的聯(lián)系與交流。相信如果真這么做了，區(qū)域活動的面貌就會有一個很大的改觀。但活動區(qū)的具體評價指標(biāo)內(nèi)容，具體制定，筆者現(xiàn)有的理論水平無法完成，只是提出問題，望理論界教師們能足夠重視。
2.建立目標(biāo)意識--教師指導(dǎo)計劃性、步驟性的保障。
活動區(qū)開展不能脫離教育目標(biāo)，單純?yōu)榱嘶顒佣顒?。在我觀察的情況中，教師做的相對較好，但也有部分教師做的不夠，沒有按照計劃實施。對幼兒活動的指導(dǎo)，教師應(yīng)該將其納入有計劃、有目的教育過程中。做到活動前有準(zhǔn)備、活動中有指導(dǎo)、活動后有評價本模式。首先，在活動開展前教師應(yīng)有計劃的確定每周的指導(dǎo)重點。指導(dǎo)時重點區(qū)域著重進(jìn)行指導(dǎo)，做到主次分明。
活動前的準(zhǔn)備還包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供充足的物質(zhì)材料。該園教師在活動開展前，通常是與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供的材料豐富、充足，同時還注意了投放的層次性。其次，以豐富幼兒經(jīng)驗為目的開展活動。教師要豐富幼兒一些必要的生活常識和經(jīng)驗，幫助幼兒開展游戲。比如在小中班開展“娃娃家”游戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺、喂娃娃吃飯等生活經(jīng)驗。有些是幼兒在日常生活中能感受體會到的，而有些則是幼兒體會不到的，這就需要教師去豐富他們的知識經(jīng)驗，使幼兒在游戲中正確運用，否則幼兒根本不會玩或只是簡單的重復(fù)做一件事情，游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點，比如為了提高建筑游戲水平，教師特意帶幼兒出去郊游、參觀，積累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經(jīng)驗和創(chuàng)造之源。所以在建筑區(qū)幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書館、小學(xué)樓群等等。教師們普遍能夠注意幼兒生活經(jīng)驗的積累，活動區(qū)開展的主題很少重復(fù)，根據(jù)季節(jié)的變化、節(jié)日的時間，教師會創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒開展不同的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒活動的興趣極高，活動的質(zhì)量也得到了保障。
3.提高幼兒游戲水平--教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。
另外在活動中，教師還要善于觀察，注意幼兒的游戲發(fā)展水平。區(qū)域活動是分小組進(jìn)的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小組不同。區(qū)域活動有利于提高教師觀察幾，方便教師個別觀察。例如“美工區(qū)，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他為什么這樣選?選的材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平的材料，也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面的原因：選擇高于發(fā)展水平的幼兒，許對自己認(rèn)識不夠;也許是愿意挑戰(zhàn)自己;也可能是對高難度的材料感興趣等等。這就要教師認(rèn)真觀察，具體的問題具體引導(dǎo)。區(qū)域活動的目的是要通過游戲使幼兒獲得充分的發(fā)展，而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展，最好的尺度應(yīng)該來自于游戲本身。幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的語言、動作、知識驗、想像力、交往能力和意志品質(zhì)等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。因此，我們把提高幼的游戲水平作為評價衡量區(qū)域活動的直接目的，要求教師要參與幼兒的游戲，及時提供關(guān)的知識、語言、表情、動作，以擴展游戲的內(nèi)容，深化郵資主題和情節(jié)。
在實際的觀中，教師經(jīng)常扮演一些領(lǐng)導(dǎo)角色，像”媽媽“”經(jīng)理“”舞臺導(dǎo)演“”導(dǎo)游小姐“等，從帶領(lǐng)幼兒玩，通過示范、啟發(fā)、引導(dǎo)，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來，向愛玩、會、玩得好過渡發(fā)展。另外，教師要善于啟發(fā)提問，掌握提問的技巧性。通過提問來了解童的計劃、愿望和經(jīng)驗。當(dāng)教師提問兒童時，其目的是為了收集有關(guān)幼兒的信息，這樣兒在獨立的學(xué)習(xí)中就會得到最大的支持。每一個兒童被看作是通過與支持他的成人共同享主動性獲得來建構(gòu)他或她自己的知識個體。也就是說，每一個幼兒都是主動的。特別要求教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)參與到游戲中去，機智地引導(dǎo)游戲進(jìn)行和協(xié)調(diào)幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨創(chuàng)精神，盡量少出現(xiàn)”你應(yīng)該這樣做，你不可以樣做的“等命令式的語言和指導(dǎo)方式。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點歸宿，所以消極被動的指導(dǎo)和權(quán)威控制的指導(dǎo)應(yīng)較少到無控制。游戲過程中，一般指導(dǎo)必要的，可以使幼兒有一個有序的環(huán)境，掌握基本的游戲方法;而參與深入式的指導(dǎo)則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力的一個自主人。教師通過與幼兒一起協(xié)商，提出建議或進(jìn)啟發(fā)式提問，激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導(dǎo)，是教師指導(dǎo)幼游戲的重要環(huán)節(jié)。
對于區(qū)域活動的指導(dǎo)，是一個難以把握的課題，在此，筆者只想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認(rèn)識自己。換句話說，就是要了解自己，了解個人與專業(yè)的要;了解自己的工作環(huán)境。只有真正認(rèn)識自己，認(rèn)識自己生活的本質(zhì)，認(rèn)識自己職業(yè)的求，才可能真正對待自己的工作，真正用心的思考自己的行為。一個高要求職業(yè)成就感的教師，其對自己的教學(xué)行為就易于產(chǎn)生反思行為，而反思是教師提高指導(dǎo)行為的關(guān)鍵素。其次，是理論水平的加強與專業(yè)素質(zhì)的提高。教師要從思想上認(rèn)識指導(dǎo)的困境，充自身的理論水平，所謂的游戲觀、教育觀，應(yīng)該在實踐中體悟，而不是僅僅停留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認(rèn)識到學(xué)和教不應(yīng)該是分別站在河的兩岸，看著河水涔涔流過，而應(yīng)同舟共濟，通過主動積極的相互交流，教才能加強如何學(xué)的技巧。學(xué)會”站在旁邊等一會，留給幼兒學(xué)習(xí)的空間，仔細(xì)觀察他們在做什么，然后你就會明白，也許你的教法與從前大不一樣了?！啊弊層變涸诃h(huán)境中通過積極主動的探索過程來學(xué)習(xí)?！敖處熞鲆粋€”真正的教師"。也就是說，教師要對自己的行為負(fù)責(zé)，要正確認(rèn)識自己的教育行為，把握其行使的時機和力度，真正做到恰當(dāng)指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如，教師要能夠根據(jù)幼兒的實際水平和需要調(diào)整教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的環(huán)境，運用適合與幼兒發(fā)展水平的各種活動材料，來幫助幼兒增強關(guān)鍵經(jīng)驗，而不是試圖加速他們的發(fā)展或是強硬地推到下一個發(fā)展水平。而從幼兒實際出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體表現(xiàn)是：要在了解、觀察幼兒游戲過程基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo);觀察幼兒想做什么游戲，喜歡什么游戲，他們實際是怎樣做的，適當(dāng)提些問題，以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平，為有針對性指導(dǎo)幼兒積累資料。在觀察的同時，教師還要注意每個幼兒的興趣狀況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調(diào)整活動內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗，以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德，從而使教師的指導(dǎo)和教育工作能夠有的放矢。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇七
20xx年12月1日是第xx個“世界艾滋病日”。為了做好艾滋病防治宣傳教育工作，讓孩子更好的健康成長，增強孩子，家長，教師自我保護(hù)意識和抵御艾滋病侵襲的能力。20xx年12月1日，新河鎮(zhèn)新河中心幼兒園開展了大手牽小手預(yù)防艾滋病的宣傳教育活動。
我園積極營造預(yù)防艾滋病健康教育氛圍，利用公眾號，電子屏等多種形式向家長、幼兒宣傳預(yù)防艾滋病健康教育知識。
各班結(jié)合幼兒實際情況及年齡特點，展開了“預(yù)防艾滋病”主題宣傳教育。老師通過觀看圖片，手工制作等方式對幼兒進(jìn)行艾滋病基本常識的`宣傳教育。
此次活動的開展，使幼兒初步了解了艾滋病相關(guān)的知識及預(yù)防知識。清楚知道艾滋病的傳播途徑：血液傳播共用針具，母嬰傳播等等。一般的接觸并不能傳染艾滋病。如共同進(jìn)餐，握手等都不會傳播艾滋病。艾滋病病人吃過的菜，喝過的湯也不會傳染艾滋病病毒。幼兒明白了，我們與艾滋病患者生活在同一個世界里，要相互關(guān)愛，相互尊重，真正了解艾滋病，清除不必要的恐懼，真正向“零”艾滋邁進(jìn)。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇八
為做好艾滋病防治宣傳教育工作，提高對“艾滋病”的認(rèn)識，增強艾滋病防護(hù)和自我保護(hù)意識，遠(yuǎn)離艾滋病，讓幼兒了解艾滋病的.相關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，武勝縣東方紅幼兒園以“攜手防疫共擔(dān)健康責(zé)任”為主題，開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動。
活動中，各班老師結(jié)合本班幼兒的年齡特點，利用視頻、ppt課件等向幼兒進(jìn)行了艾滋病知識的宣傳；通過觀看預(yù)防艾滋病的宣傳畫讓幼兒知道了“如何預(yù)防艾滋病的簡單知識"。在家長宣傳方面，幼兒園利用宣傳標(biāo)語、家園欄、qq群等形式進(jìn)行宣傳，呼吁全社會都行動起來，共同參與艾滋病防治。
此次活動的開展，使幼兒對艾滋病有了初步的了解，明白了我們與艾滋病患者生活在同一個世界里，要相互關(guān)愛，相互尊重。讓我們一起攜手抗艾，健康共享。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇九
艾滋病的防治也離不了輿論宣傳的，每個人都應(yīng)該積極了解艾滋病知識，并有義務(wù)將自己說掌握的有價值的資訊傳遞給身邊的人。下面是由本站小編為大家整理的“幼兒園開展‘防艾滋病’宣傳。
活動總結(jié)。
”，歡迎閱讀。
12月1日是“世界艾滋病日”，為遏制艾滋病的傳播和蔓延，以預(yù)防為主，全面做好艾滋病預(yù)防工作，從而確保教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，確保校園的安寧，確保廣大師生的健康與安全。維護(hù)每個幼兒的健康、每個家庭的幸福，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合實際，我園圍繞“行動起來，向‘零’艾滋邁進(jìn)”活動主題，開展了一系列活動。
1、為切實加強幼兒園對“防艾滋病”工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保工作扎實有效的開展，我園成立了“防艾滋病”領(lǐng)導(dǎo)小組：
2、制定了符合本園實際的防控艾滋病制度、措施及計劃，使防控工作有序進(jìn)行。
3、組織幼兒觀看了有關(guān)艾滋病傳播和預(yù)防的宣傳圖片，加強對艾滋病基本常識的宣傳教育工作，在幼兒中普及艾滋病常識，增強幼兒防范艾滋病的意識。
4、各班班主任對幼兒進(jìn)行了健康教育課，通過多種形式廣泛開展預(yù)防艾滋病的有益健康教育活動，寓教于樂。
5、組織師生開展了艾滋病知識培訓(xùn)，提高其知曉率，達(dá)到健康促進(jìn)的引導(dǎo)。
6、通過宣傳櫥窗、橫幅標(biāo)語、家長會等手段，廣泛開展面向社會的防治艾滋病宣傳教育活動，使預(yù)防艾滋病健康教育工作做到全面化、多樣化，并始終貫穿幼兒園整個教育教學(xué)的全過程，反復(fù)強化，深入人心，確保遏止與防治艾滋病落實，并得到有效防控。
7、抓住“12.1世界艾滋病日”的時機，召開“紅絲帶健康寶寶”主題班會，利用“紅絲帶”，鼓勵幼兒養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習(xí)慣，增強幼兒的自我保護(hù)意識，提高幼兒自覺抵御艾滋病各種傳播渠道的能力。
8、利用家委會向家長進(jìn)一步宣傳了有關(guān)艾滋病的預(yù)防知識。
9、加強幼兒園與家長的溝通，及時掌握每個幼兒的行為動態(tài)，將學(xué)校教育與家庭、社區(qū)教育有機結(jié)合，把相關(guān)知識傳遞給家庭以及社區(qū)其他成員，從而帶動預(yù)防艾滋病健康教育工作的蓬勃開展，提高防治艾滋病教育活動的實效性。
為進(jìn)一步提高全園師生及家長對艾滋病的防控意識，12月4日我園結(jié)合“世界艾滋病日”開展了《遠(yuǎn)離艾滋關(guān)愛生命》的宣傳活動。
活動中，保健室徐老師以ppt的形式向全園教職工講解了什么是艾滋病以及艾滋病的危害;并重點闡述了艾滋病的基本常識如：死亡率極高、沒有藥物和方法可以治愈等;最后利用校園宣傳欄向家長及幼兒宣傳了艾滋病的傳播途徑及艾滋病的預(yù)防知識。
通過此次活動，不僅讓全園師生及家長認(rèn)識了預(yù)防艾滋病的常識，同時也增強了自我保護(hù)意識。
各班教師制作了淺顯易懂的。
課件。
向幼兒宣講艾滋病的防控知識，在家園聯(lián)系欄張貼了家園宣傳單，幼兒園還張貼了預(yù)防艾滋病的專題板報。
本次活動使大家了解了預(yù)防艾滋病的常識，增強了自我保護(hù)意識，明白艾滋病患者與我們生活在同一個世界，要相互關(guān)愛，相互尊重，消除不必要的恐懼，真正向‘零’艾滋邁進(jìn)。
為了全面普及艾滋病綜合防治知識，教育師幼樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的生活方式，提高自我防范能力。近日，xx市xxx幼兒園開展了預(yù)防艾滋病系列宣傳教育活動。
活動中，該園通過觀看視頻，召開主題班會，帶幼兒參觀宣傳展板等多種形式，讓幼兒了解艾滋病最基本的知識，增強了幼兒對艾滋病的一些知識和對艾滋病侵襲的能力，培養(yǎng)幼兒健康的生活方式和科學(xué)的生活態(tài)度，強化他們關(guān)愛、扶助艾滋病人的社會責(zé)任感。活動的最后，幼兒園向全體師幼倡議“讓我們行動起來，向‘零’艾滋病邁進(jìn)”。全民參與、全力投入、全面預(yù)防，為自己、為家人、為社會構(gòu)建一道”珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品、預(yù)防艾滋病“的堅強防線。
此次活動的開展，使幼兒初步了解了艾滋病的相關(guān)知識及防艾知識，清楚艾滋病的傳播途徑有：血液傳播、共用針具、母嬰傳播等等，同時也讓幼兒知道艾滋病病毒非常脆弱，在離開人體后，如果暴露在空氣中，沒有幾分鐘就會死亡。一般的接觸并不能傳染艾滋病，如共同進(jìn)餐、握手等都不會傳染艾滋病，艾滋病病人吃過的菜，喝過的湯也不會傳染艾滋病病毒。幼兒明白了我們與艾滋病患者生活在同一個世界里，要相互關(guān)愛，相互尊重，真正了解艾滋病，消除不必要的恐懼，真正向‘零’艾滋邁進(jìn)。
為了做好艾滋病防治宣傳教育工作，圍繞今年世界艾滋病日“共擔(dān)防艾責(zé)任，共享健康權(quán)利，共建健康中國”宣傳主題，近日，xx縣xx鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合本園實際，按照上級的部署組織動員教師們共同參與艾滋病的宣傳防治活動。
活動以班級為單位，結(jié)合本班幼兒年齡、特點、需要、發(fā)展等開展了幼兒艾滋病知識專題宣傳活動，并利用家園聯(lián)系欄、班級qq群、智慧樹等，對家長進(jìn)行宣傳艾滋病預(yù)防知識，以消除家長們對艾滋病人以及艾滋病感染者的歧視。
通過此次宣傳活動，使大家進(jìn)一步了解艾滋病的相關(guān)知識，增強了幼兒、家長、教師的自我保護(hù)意識和抵御艾滋病侵襲的能力，同時還增強了家長和教師的社會責(zé)任意識。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇十
我們幼兒園，作為培育幼兒的學(xué)校，我們一直都堅持著“以游戲引導(dǎo)孩子，以快樂指引方向”的方針。玩是孩子的天性，而天性卻總是不穩(wěn)定的，我們要做的，就是將孩子們順著這股天性引導(dǎo)到正確的道路上去，這是我們一直堅持的，也是我們在做的!
在現(xiàn)在這個越來越忙碌的社會，孩子們能和家長相處的時間也是越來越少。有的時候，就算是周末，有些孩子也會被送去托管。這實在是大大的降低了孩子和父母間的親密度?？删退闶侨绱耍覀儗W(xué)校的孩子們，也依然是愛著自己的父母們。為了加強孩子們與父母的關(guān)系，引導(dǎo)孩子們的身心健康發(fā)展，我們特地準(zhǔn)備了這次的戶外親子活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、事前的準(zhǔn)備上。
本次的活動依舊是由老師帶領(lǐng)這同學(xué)們一起準(zhǔn)備，讓同學(xué)做一些小裝飾，畫一些全家福。還有就是對一些親自游戲的教學(xué)，讓孩子們在互動的時候，也能產(chǎn)生在回家后與父母一起玩的想法。
其余的現(xiàn)場布置由老師和幼兒園后勤組負(fù)責(zé)，并做好對家長們的通知，提醒家長來參加幼兒園的活動。
二、活動舉行的情況。
這次的活動可以說是非常的順利，活動當(dāng)天剛好是一個多云的天氣，就算在室外也不會常有太大的太陽。而且大部分的家長都如約按時抵達(dá)學(xué)校來參加這次的親子活動。
在老師的指揮下，家長也積極的在孩子的帶領(lǐng)下參加我們準(zhǔn)備的各種游戲，雖然期間有很多的家長有些放不開，但在孩子和其他家長的鼓勵下，還是和孩子們玩成了一片。
本次的活動我們的教師們都準(zhǔn)備了很多驚喜的游戲，尤其是一些帶著競爭的項目，因為家長們都在的情況下，孩子們都想好好的在家長面前表現(xiàn)一番，所以激起了很多孩子的競爭意識，而且我們還準(zhǔn)備了很多的獎品，就算是在競爭中失敗的孩子，也是可以得到相應(yīng)的獎勵。這樣也減少了許多孩子哭鼻子造成混亂的情況。
三、總結(jié)。
本次的活動安排的非常恰當(dāng)，兩隊親子之間的競爭活動以及親自之間的協(xié)力活動，讓孩子和父母都能感受到一起游戲的快樂，大大的強化了親子之間的感情，讓孩子們在學(xué)會公平競爭的同時，也和父母更加拉近了關(guān)系。尤其是最后孩子們將自己畫的全家福送給父母的時候，有些父母都高興的的抱住了孩子?？偟膩碚f，活動的目的圓滿完成!
四、不足。
因為游戲帶競爭性，所以總會有些孩子會傷心自己的獎品不和心意，在下次的活動中，對獎品的調(diào)控需要好好的改正一下，或?qū)ⅹ勂窊Q成獎券，在離去的時候可以去兌換獎品。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇十一
為進(jìn)一步加強艾滋病防治政策和知識的宣傳工作，按照《__縣艾滋病工作委員會關(guān)于做好20__年世界艾滋病日宣傳工作的通知》（西艾委發(fā)〔20__〕8號）文件要求，結(jié)合單位工作實際認(rèn)真組織開展了宣傳活動，取得了良好成效，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。
為深入開展好宣傳活動，局艾滋病防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組按照上級有關(guān)要求，結(jié)合單位工作實際制定了20__年世界艾滋病日宣傳活動計劃，對活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、活動的方式、宣傳內(nèi)容、相關(guān)要求等進(jìn)行了明確，為活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真開展宣傳活動。
從11月25日開始，單位共組織8人，并由主要領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)職工，采取召開座談會、張貼宣傳畫和上街設(shè)立咨詢點等形式開展對《__省艾滋病防治條例》、__省遏制與防治艾滋病行動計劃（20__—20年）》等艾滋病防治政策、防治知識以及防治工作的成效和經(jīng)驗的宣傳。其間組織召開干部職工座談會一次，參加人員人；組織上街宣傳活動一次，參加人員5人，發(fā)放各種宣傳資料4種共600余份，宣傳人員3000余人；活動期間共張貼標(biāo)語、宣傳畫12幅。
三、深入企業(yè)檢查，督促企業(yè)強化防治措施落實。
在活動期間，領(lǐng)導(dǎo)小組組人員深入各生豬定點屠宰廠、二輕公司等企業(yè)開展宣傳活動，對企業(yè)艾滋病防治工作措施落實情況進(jìn)行了檢查，并針對存在問題提出了整改要求。
通過開展艾滋病防治政策和知識的宣傳活動，單位干部職工對艾滋病防治工作重要性的認(rèn)識得到了提高，安全防范的能力也不斷提高，為艾滋病防治工作的深入開展創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇十二
在把水蒸氣變成水的實驗當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問題：
1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進(jìn)行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
2、在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。
3、對活動的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
4、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇十三
20__年3月1日上午，我園舉行了20__―20__年第二學(xué)期的開學(xué)典禮。本次開學(xué)典禮帶給學(xué)生愉悅而又親切的心情。
開學(xué)典禮在雄壯的國歌聲中開始，鮮艷的紅旗在老師和同學(xué)們的肅目下冉冉升起。這是新學(xué)期的第一次升旗，由楊正美老師在國旗下進(jìn)行了講話，老師們和同學(xué)們顯得格外莊重，升旗也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育最直接的方式。
在開學(xué)典禮儀式上，章茂松園長在熱烈的掌聲中進(jìn)行了新學(xué)期致辭，他在發(fā)言中回顧了我園上學(xué)期取得的一系列可喜的成績，讓我們看到了累累的碩果，這都是因為全園師生的共同努力。同時，他還向同學(xué)們提出了新學(xué)期的四點要求：
第一，樹立一個讓自己邁向成功的自信心;。
第二，要形成一股認(rèn)真刻苦的良好學(xué)風(fēng);。
第三，要培養(yǎng)一個自律自強的好習(xí)慣;。
第四，要創(chuàng)設(shè)一個安全文明的好環(huán)境。
最后，他希望在新學(xué)期中，每一位同學(xué)能在學(xué)習(xí)前進(jìn)的道路上策馬揚鞭，努力耕耘，不斷創(chuàng)新，并勉勵大家在新的起跑線上用自己的勤奮與智慧翻開新的畫卷、書寫新的篇章!并對同學(xué)們的開學(xué)面貌給予了表揚，并希望同學(xué)們以飽滿的狀態(tài)迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)，章茂松園長的講話在全體學(xué)生熱烈的掌聲中結(jié)束。
教導(dǎo)處主任楊再碧、學(xué)生代表游婷婷同學(xué)相繼發(fā)言慶祝新學(xué)期的開始，也分別提出了新學(xué)期自己的發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展方向。園長的發(fā)言讓學(xué)生感受到了大會的鄭重性和莊嚴(yán)性;教師的發(fā)言讓學(xué)生感受到了教師的親和性，不僅讓學(xué)生了解了教師的職責(zé)也拉近了老師與學(xué)生之間的距離;學(xué)生代表的發(fā)言更給學(xué)生帶來了親切感，同齡人的榜樣作用也更具說服力，相信同學(xué)們會在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下發(fā)展得更加出色。
此次活動雖沒有豐富多彩的形式，但其教育意義卻是非凡的。暑意未休，但老師和同學(xué)們聽得卻非常認(rèn)真。通過此次活動，教師們有了新的動力，會以更充沛的精力投入到新學(xué)期的教育教學(xué)中。同學(xué)們也通過此次活動更清楚的認(rèn)識到作為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
開學(xué)典禮在熱烈的掌聲中畫上了完美句號。相信，良好的開端必定能帶來巨大的成功，在全體師生不懈的努力下，中壩幼兒園一定會贏得更加燦爛輝煌的明天。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇十四
區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和潛力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長短、加減編應(yīng)用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演;“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等;“科學(xué)區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等;并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，能夠讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不同幼兒進(jìn)行自主選取的需要。
每個幼兒的潛力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼(4、6、8、10)都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。
教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不就應(yīng)是知識的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角。
1、觀察、再指導(dǎo)。
觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。
2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下狀況下介入：
(1)當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。
(2)當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
(3)當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫忙，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響。
(4)當(dāng)游戲無法深入時。一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣貌，老師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的資料又豐富了起來，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
(5)當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。
另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的主角介入是最自然的，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的主角，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演主角資料不熟悉時，能夠以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及狀況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要帶給解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就能夠悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決。
3、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調(diào)動幼兒用心性，不管成功是否都要給予用心的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方應(yīng)對他進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫忙他掌握必須的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請潛力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗去尋找答案“怎樣樣玩才會開心又不會影響別人?”當(dāng)問題提出，孩子們開始用心討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，構(gòu)成區(qū)域活動規(guī)則，也只有透過幼兒自己的體驗構(gòu)成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不明白該怎樣對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)。
(1)針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，將針對不同的主題游戲詳細(xì)介紹。
(2)教師在平時的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
(3)利用圖標(biāo)，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。
圖標(biāo)，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記，我們運用圖標(biāo)的方式對幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo)。
具體措施。
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準(zhǔn)備。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當(dāng)參與勞動，帶給給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。
(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗的機會。
2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
(1)教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”，了解本指導(dǎo)策略的運用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
(2)教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對幼兒游戲的指導(dǎo)作用，及時進(jìn)行記錄，并反思、調(diào)整。
(3)教師相互交流自己對游戲中圖標(biāo)的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
幼兒園艾滋病個人活動總結(jié)篇十五
就目前情況來看，艾滋病在全球范圍內(nèi)繼續(xù)呈蔓延之勢。全球艾滋病感染人數(shù)接近四千萬我國累計超過了18萬。中國性病艾滋病防治協(xié)會會長戴志澄指出：我國預(yù)防控制艾滋病尚存5大問題，即“對艾滋病流行的危害認(rèn)識不足、宣傳不夠、相關(guān)政策落實不平衡、監(jiān)測和檢測系統(tǒng)尚不完善、在短時間內(nèi)難以根除引發(fā)艾滋病流行的危險因素”那么，我們可以就第一點，和第二點作出針對性的行動。對艾滋病的知識進(jìn)行一些宣傳，加深大家對艾滋病的了解。
慌和歧視。甚至連一個微笑，一句簡單的問候，一個擁抱都不敢給這些需要被關(guān)懷的人。防治艾滋病不僅僅只是醫(yī)生和艾滋病人的事情，也是我們每一個人的責(zé)任與義務(wù)。為我們所生活的世界創(chuàng)造一個美好、健康的環(huán)境。所以大家一起行動起來，主動了解和學(xué)習(xí)艾滋病知識吧，只有當(dāng)大家都清楚地了解這些知識后。我們才能給予他人幫助。同時更好地保護(hù)身邊的人，遠(yuǎn)離艾滋病，珍愛生命!
然后，我們應(yīng)該正視，尊重，關(guān)愛他們。他們也是和我們平等地存在于世界上的生命體。他們只是患了病，我們不能歧視他們，給他們心理壓力，我們反而要更加關(guān)心和尊重那些孤單寂寞的人，心靈受過創(chuàng)傷的艾滋病人，鼓勵他們戰(zhàn)勝病魔，激起他們好好活下去的意志。不能因為恐慌和擔(dān)心被傳染而歧視艾滋病人，大家知不知道，對于艾滋病人來說，我們對艾滋病人的歧視，比艾滋病毒來得更可怕啊!因為歧視，許多艾滋病病毒感染者隱瞞病情，成為隱匿于健康人群中的危險因素。因為歧視，許多有高危行為的人拒絕接受艾滋病檢測，不僅加大了自己感染艾滋病的危險，而且危及接觸到的人員。因為歧視，許多艾滋病病毒感染者和病人得不到應(yīng)有的幫助和治療，生活困難，而一旦失去生活來源，他們極易從事傳播艾滋病病毒的職業(yè)，部分感染者還可能因此產(chǎn)生報復(fù)心態(tài)。歧視不僅無益于防艾，而且已成為艾滋病病毒傳播的一大幫兇。要有效預(yù)防艾滋病病毒傳播，必須正視艾滋病病毒感染者。
他們也渴望被尊重，像正常人一樣有尊嚴(yán)的生活，不希望看到世人冷漠的、同情的眼光。他們不應(yīng)該被貼上“我是艾滋病人”的標(biāo)簽生活。他們已經(jīng)在身體上經(jīng)歷了病魔的摧殘，心靈上及其缺乏安全感。那么就讓我們用溫暖的心，為他們住起一座無堅不摧的信心墻，克服一切艱難險阻!
我們心中會永遠(yuǎn)飄起紅絲帶，支持hiv感染者，支持對未感染者的繼續(xù)教育，支持盡全力去尋找有效的治療方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。人的一生之中什么都可以缺少，就是不能缺少希望，缺少關(guān)愛，特別是在最無助的時候，哪怕你一句親昵的問候，一個善意的眼神兒，一個微笑，都會帶給他人希望。
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