歷史總結是一項重要的任務，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。如何成為一個優(yōu)秀的團隊成員？讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結寫作的理解和認識。
刷子李教學設計篇一
1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超。
1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧？
不行，為什么？（我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
二、通讀課文，感知技藝高超。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）。
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑衣白點）。
三、研讀課文，品味技藝高超。
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實實勻是說？（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。）。
指導朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應該還有什么？（如同伴著鼓點，和著琴聲）。
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評（啪字讀得清脆）。
齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。）。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像？出示：（句式訓練）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
（二）白衣黑點。
1、讀。
2、談（談然，談閱讀感受。）。
（說的是果然一襲黑，居然未見一個白點，可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
刷子李。
刷墻情景黑衣白點。
正面描寫側面描寫。
刷子李教學設計篇二
1、了解細節(jié)描寫的特點，學習運用細節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學習通過細節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
策略說明。
一、揭題初步感受人物形象。
1板書課題。
2刷子李給你最深的印象是什么？
1齊讀課題，交流收集的作家資料。
2交流個人印象。
對人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格。
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲。
一個“白點”
干活習慣。
3歸納：藝高人膽大。
4小結：細節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。
1細讀課文，找出文中一至兩處細節(jié)描寫，體會它的作用。
2匯報交流。
3討論：刷子李有怎樣的個性？
4從本單元其他課文中找出幾處細節(jié)描寫，體會其作用。
體會細節(jié)描寫對表象人物個性的作用。
三、思維訓練。
1當曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？
2點評。
1當堂寫話。
2交流。
思維寫話訓練，以進一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀。
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點？
（2）學生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)。
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。
刷子李教學設計篇三
刷子李教學是一種教育方法，源于中國山西省。這種教學方法培養(yǎng)學生解決問題的能力，注重學生的實踐和經(jīng)驗。刷子李教學通過設計科學合理的課程，讓學生選擇性地探究、研究，使他們能夠在問題中學習、在實踐中探究，真正地體驗到學習的快樂和成就感，從而加深對知識的理解和掌握。
刷子李教學的優(yōu)點多種多樣，但最明顯的是能夠提高學習者的解決問題的能力。這種方法并不像傳統(tǒng)教學方法只是單純地灌輸知識，而是讓學生在實際探究中自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)造力。此外，刷子李教學還能夠提高學生的綜合素質，可以讓學生在實踐中掌握更多實用的技能，使學習更有意義和實效。
刷子李教學的設計原則是以“學生為主、體驗和探究為中心、自主探究和自主完成作業(yè)、以問題為導向、注重實踐與應用”為主旨。具體來說，刷子李教學設計應該注重培養(yǎng)學生主人翁意識，即讓學生主動參與，自主學習。同時，為了增強學生的體驗感，需要通過生動、形象的教學設計，讓學生更好地感受和理解知識點。此外，還需要注重引導學生的問題意識，讓他們能夠自主思考、探究和解決問題。
在刷子李教學設計的實踐過程中，教師需要精心策劃，合理安排教學內(nèi)容、時間和重點。適當留出學生自主探究的時間和空間，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在實踐教學中，教師還需要注重師生溝通、相互協(xié)作、共同分析、共同解決問題。同時，教師需要對學生提供充分的指導和支持，讓學生能夠在實踐中得到深入的幫助和引導，最終做出令自己滿意的學術成果。
第五段：展望。
刷子李教學是我國一種獨特的教學方法，現(xiàn)在得到了越來越多的教育者的關注和重視。在未來，應該進一步推廣和實踐刷子李教學，發(fā)揚其特點和優(yōu)點，在教育教學實踐中得到廣泛推廣和應用。通過深入研究和推廣應用，刷子李教學方法必將更好地發(fā)揮教育的角色，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，更好地滿足社會需求。
刷子李教學設計篇四
3、領悟并學習作者刻畫人物的方法。
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
領悟并學習作者刻畫人物的方法。
1課時。
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超。
三、細讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學習第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學習第五自然段。
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件。
“……勻勻實實一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側面描寫。
快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點。
（1）齊讀。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，過于細。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
刷子李教學設計篇五
這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，贊揚了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對師傅佩服的五體投地。就在這時他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個小白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點是黑褲子上燒了個洞造成的。情節(jié)雖然簡單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教學這篇課文，要在曲折的敘事中體會刷子李的記憶高超，這是學習這篇文章的重點，也是難點。
讓學生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點；學習描寫人物的方法，學習中加以運用；提高學生的理解和表達能力。
建議本課文教學時間為1課時。
理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。
感受刷子李高的技藝。
學習作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。
一、激趣導課；
中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經(jīng)榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發(fā)學生學習本文的興趣。）。
二、預習交流：
預習的同學說一說：你都預習什么內(nèi)容了？
（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹……根據(jù)學生的匯報情況，教師適時補充，激發(fā)學生對老人的贊美之情。）。
三、整體感知：
1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。
（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）。
比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？
這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：
1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
a.外貌描寫。
b.心理活動。
c.正面描寫。
d.側面描寫。
4)怎樣理解課文的最后一個自然段？
5)仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？
四、領悟方法。
讓學生再讀課文，思考：
本文運用了那些好的寫作方法？
五、拓展延伸：
在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。
做事奇。
技藝高超。
做派奇。
刷子李教學設計篇六
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經(jīng)過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內(nèi)容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。
因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向。
練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發(fā)學生學會通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創(chuàng)新。
刷子李教學設計篇七
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
一、導入新課。
課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）。
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學生質疑。
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻實實。
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超。
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）。
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…。
4、回讀語句。
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩。
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動作）。
四、側面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據(jù)學生的反饋，抓住“搜索”展開教學?！八阉鳌笔窃鯓拥恼?？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）。
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）。
五、回顧傳聞。
1、同學們，這是傳說?，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）。
3、指名3人朗讀——齊讀。
六、回顧寫法。
2、學生交流。
3、教師小結。
七、課后延伸。
1、推薦閱讀：《俗世奇人》。
2、讀寫遷移練習：用這節(jié)課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
刷子李教學設計篇八
教材解讀：
《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描述人物的方法，是本組課文的學習重點。
《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，透過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
教學目標：
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．透過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．透過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重點：
了解作者運用細節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學難點：
透過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節(jié)目個性火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都明白哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
點評精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節(jié)目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動搞笑，活靈活現(xiàn)。）。
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好睢＃?。
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：這天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中能夠得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點評從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的來源有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事?！睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描述。
（一）匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）。
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）。
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙汀八€給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑比較。
（3）總結：規(guī)矩奇。
3．重點交流理解。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描述動作的詞語。）。
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）。
（3）讀到那里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結：那里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）。
（三）朗讀體會細節(jié)描述。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。透過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描述，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的'句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。透過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎樣教更重要。應對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學資料的教育價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、資料。
四、借“妙”學表達，領會側面描述。
（一）默讀圈劃描述曹小三的有關句子。
師：剛才我們透過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，但是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描述曹小三的有關句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還能夠用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三情緒的句子了？（出示有關句子。）。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一向半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就能夠圈出來，如果沒有，就能夠把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描述曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導。
3．學生匯報。（出示相關句子。）根據(jù)學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的情緒又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）。
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一向（）。這天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不留意燒出來的小洞，我（）。
5．這篇文章的主角是誰（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描述。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描述。就是——板書：正面描述。）。
點評從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等潛力?！罢Z文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“資料分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現(xiàn)閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，透過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考。
（1）泥人張技藝高超表此刻那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
點評從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。
板書設計：
奇
規(guī)矩奇。
刷子李動作奇。
（正面描述）效果奇。
妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻。
曹小三半信半疑一落千丈。
（側面描述）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
刷子李教學設計篇九
1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點)
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李
刷墻情景 黑衣白點
正面描寫 側面描寫
刷子李教學設計篇十
教材解讀：
《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描述人物的方法，是本組課文的學習重點。
《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，透過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
教學目標：
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．透過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．透過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重點：
了解作者運用細節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學難點：
透過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節(jié)目個性火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都明白哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
點評精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節(jié)目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動搞笑，活靈活現(xiàn)。）。
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好?。）。
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：這天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中能夠得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點評從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的來源有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事?！睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描述。
（一）匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）。
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）。
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑比較。
（3）總結：規(guī)矩奇。
3．重點交流理解。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描述動作的詞語。）。
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）。
（3）讀到那里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了，他成了（）。
（4）總結：那里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）。
（三）朗讀體會細節(jié)描述。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。透過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描述，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的'句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。透過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎樣教更重要。應對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學資料的教育價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、資料。
四、借“妙”學表達，領會側面描述。
（一）默讀圈劃描述曹小三的有關句子。
師：剛才我們透過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，但是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描述曹小三的有關句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還能夠用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三情緒的句子了？（出示有關句子。）。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一向半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就能夠圈出來，如果沒有，就能夠把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描述曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導。
3．學生匯報。（出示相關句子。）根據(jù)學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的情緒又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）。
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一向（）。這天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不留意燒出來的小洞，我（）。
5．這篇文章的主角是誰（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描述。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描述。就是——板書：正面描述。）。
點評從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等潛力?！罢Z文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“資料分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現(xiàn)閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，透過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考。
（1）泥人張技藝高超表此刻那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
點評從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。
奇
規(guī)矩奇。
（正面描述）效果奇。
妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻。
曹小三半信半疑一落千丈。
（側面描述）。
刷子李教學設計篇十一
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
1課時。
1、出示課件。
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李。
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀。
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）。
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、想想課文主要寫了什么？
1、出示詞語（難讀的）讀。
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超。
（一）正面描寫。
1、學習第一自然段。
（2）出示第一自然段。
（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的`技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
感受到什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀。
b：干完活，絕沒有白點。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學習第五自然段。
（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示。
勻勻實實一道白。
啪啪聲里。
只見師傅的手臂悠然擺來。
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）。
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側面描寫。
快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點。
（1）齊讀。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩。
（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
馮驥才的《俗世奇人》的資料。
刷子李教學設計篇十二
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時的風采。
2、抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的5個詞，了解略讀課文的閱讀方法。
學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。
（一）課前談話。
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）。
播放完，教師導入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對于某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。
（二）揭題。
教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請我們班的故事某講一個關于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什么？請用一個字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”現(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）。
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學習。同時，我們要找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學習這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學生交流，教師板書：技藝高超。）。
這節(jié)課我們就一起來學習刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請自由讀課文，老師有個溫馨提示。
學習提示。
1、讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。
2、找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
（三）學生自學課文（略）。
（四）交流。
1、我們一起來讀一讀這幾個難讀的詞。出示：
蘸漿包袱露餡兒勻勻實實和著琴音。
（指名讀，讓學生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻實實輕聲“和”多音字。）。
2、交流“技藝高超”
預設a。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
“勻勻實實”是什么意思？這勻勻實實、透亮、清爽的粉刷技術其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（），有的說（）。（引導學生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（）。（讓全體男生帶著對刷子李的敬佩之情讀課文。）。
預設b。
手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
“悠然”是什么意思？（請一位學生做“悠然擺來，悠然擺去”的動作。）如果說這是讓我們從動作中感受到刷子李擺刷時的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會到？（“啪”清脆的聲音。）。
想象說話：此時此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（）。此時此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術創(chuàng)作，勞動給他帶來了一種藝術享受，他深深愛上了自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）。
預設c。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（）。這真是一位（）。
然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個刷子李啊”開頭，學生接著連讀三句話。）。
作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如。
（）。
師小結：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。
（五）感受小說的一波三折。
在曹小三看得入迷的同時，他最關心的是什么？哪些句子寫出了曹小三的關注點？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。
1、一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2、“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請把你的所思所想寫下來。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（）；
當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想：（）。
學生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3、交流。（隨機板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）。
4、曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實了一身黑衣卻不留白點的奇跡。我們可以說黑衣無（）。（板書：斑、點、瑕。）。
5、這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側面描寫。正是這正面與側面的描寫使刷子李的人物形象更加生動、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定會明白呢！
（六）教師小結。
是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟濟，
各行各業(yè)都有那。
稀罕的活神仙。
要說就說這刷子李，
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個點。
我們都要學習那，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
（師生隨節(jié)奏一起讀。）。
（七）擴展延伸。
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關資料。）他擅長寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個性鮮明。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學們可以找來讀一讀。
刷子李教學設計篇十三
本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節(jié)描寫、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。
五年級下學期的學生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。
本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。
本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領悟并學習作者刻畫人物的方法。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
本課一課時完成。
一、導入新課，初識人物。(5分鐘)。
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)。
1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)。
2.組織交流：(17分鐘)。
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節(jié)描寫、側面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領悟寫法。(8分鐘)。
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節(jié)描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)。
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)。
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》。
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設計(2分鐘)。
1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學設計篇十四
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得個性好，就叫他――生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
1、小組內(nèi)交流課前預習狀況。
2、選取一小組上臺匯報預習狀況，其他同學補充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動作奇。指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候就應讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結：透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當徒弟對師傅佩服地x時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時。這就是曹小三心中的x，也是這個故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪阌泻胃邢?？請同學們想象一下，并試著說一說。
2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習說：你是個x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動作奇
刷子李教學設計篇十五
（一）生字詞的學習。讀課文1-2遍，在閱讀中遇到不認識的字詞，可以自己查字典解決，建議快速閱讀和聯(lián)系上下文。
3、自學理解了這幾個詞語的意思。（具體列出）。
（二）課文內(nèi)容的學習。有感情地讀課文，完成下面的任務：
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話說。
2、用橫線畫出課文中能表現(xiàn)刷子李的高超技藝的那些句子。
（1）摘抄你喜歡的好詞好句。
（2）作家馮驥才是怎樣寫出刷子李的技藝高超，直接在課文中做批注。
（3）有條件的，可以聽聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作。
（三）寫人方法的領悟。
（1）把文中描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達的效果。
（2）嘗試找一段描寫人物很精彩的文字（可以從自己和同學的習作，或者課內(nèi)外的文章摘選片段），說說自己讀后的感受。
（3）有條件的，可以找找作家馮驥才的其他同類文章，比如《泥人張》《快手張》。
（一）教學目標。
1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里。
3、繼續(xù)學習并領悟細節(jié)描寫、對比寫法等刻畫人物的方法。
（二）教學重、難點。
通過體會課文中表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的句子，學習并領悟作家刻畫人物的方法。
（三）教學準備。
1、多媒體課件。
2、導學提綱。
（四）教學流程。
板塊一、新課導入。
1、導入語，出示課前導學提綱。
2、小組內(nèi)交流，檢查各自的預習情況。
3、匯報交流“導學提綱”中的預習情況。
（1）聽完小組同學的發(fā)言，你在哪些方面有收獲？
（2）針對自己的預習，你想向大家提醒什么？你現(xiàn)在最想學習什么？
4、小結預習的情況。
板塊二、感知課文。
2、作家馮驥才是怎樣寫出刷子李的技藝高超。
2、教師指名發(fā)言，相機出示ppt，對于精彩語句做適當強調(diào)、講解。
3、教學預設（重難點、精講）：
（1）體會蘸漿時的“勻勻實實”和“透亮清爽”。
（2）指導讀好句子“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。
（3）出示一段句子，比較哪個寫得更好，為什么？
（4）指導學生體會“刷子李”刷墻時“悠然自得”“行云流水”“天衣無縫”。（5）教師引導學生讀好這段話。
（6）小結學法，學習寫人的文章可以通過“抓住關鍵詞句”“比較句子不同”和“有感情讀”
板塊三、感悟寫法。
1、把文中描寫最精彩的句子找出來，互讀互評。
2、體會這些語句的表達效果。
3、展示課前收集的描寫人物精彩的一些文字，說說自己的想法。
4、小結寫法：采用細節(jié)描寫、對比等方法，使文章情趣盎然，簡潔生動。
板塊四、拓展延伸。
教師介紹馮翼才的作品等。
刷子李教學設計篇十六
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法
以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關于刷子李的細節(jié)描寫。
（一）四人小組長組織交流學案完成的內(nèi)容。
（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細細品味關于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。（學案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）
2、學生匯報，評議中總結：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細節(jié)描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。
刷子李教學設計篇十七
教學目標：
1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
二、通讀課文，感知技藝高超。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)。
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點)。
三、研讀課文，品味技藝高超。
(一)刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的.嫻熟，才立時有了一道白。)。
指導朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)。
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)。
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。)。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓練)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)。
(二)白衣黑點。
1、讀。
2、談(談然，談閱讀感受。)。
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書。
刷子李。
刷墻情景黑衣白點。
正面描寫側面描寫。
刷子李教學設計篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學重難點：學習本文抓住細節(jié)描寫人物的寫作方法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、激趣導課：
1、以小品表演藝術家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。
今天我們就來一起結識這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題：刷子李。學生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個刷子李呢？今天我們結識的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領略這位普普通通的藝人的高強本領吧。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個人？
指名回答。
3、小組代表交流討論結果。
詳細描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據(jù)學生回答，抓住4處重點理解：
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
顏色：勻實、透亮、清爽。
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲。
動作：悠然、熟練、優(yōu)美。
（3）每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音：清脆、動聽、如演奏。
（4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果：天衣無縫、質量高。
5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？
6、這樣的手藝人，不禁讓我們產(chǎn)生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論，深化感悟寫法的妙處。
衣著：
（2）指名讀句子，回答問題。
曹小三的心理:。
（2）、指名讀句子，回答問題。
學生依據(jù)老師相關提問相機回答。
（4）側面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨到的寫法??！
四、知識拓展。
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領、大智慧一一細致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機會拜讀一下。
五、緊扣末句，總結課文。
1.出示最后一小節(jié)。
2.用幾句話說說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到學到的？
六、作業(yè)。
1、練筆：選擇身邊一個熟悉的人，進行片段描寫，注意抓住細節(jié)，也可采用側面描寫，寫出他的一個主要特點或一技之長來。
刷子李教學設計篇十九
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的刷子李教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
1.板書——達人。
2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）。
2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好?。）。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白的清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（2）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規(guī)矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）。
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）。
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導。
3．學生匯報。（出示相關句子。）根據(jù)學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）。
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（）。
（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）。
“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
規(guī)矩奇。
效果奇。
半信半疑。
曹小三一落千丈。
名不虛傳（側面描寫）（正面描寫）。
刷子李教學設計篇二十
教學目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導入新課。
1．師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2．板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一齊讀。
3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你明白了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術個性高）。
4．這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得個性好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術個性好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學習詞語。
同學們都讀得十分認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一齊來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們再一齊來把這些詞語讀一下。
透過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）。
正面描述。
1．學習第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎樣樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看?？戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。
c、那我們就應怎樣讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們透過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2．學習第五自然段。
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）。
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕?。咳绻屇阌靡粋€成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描述？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣貌）。
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段，一齊拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里，我們明白為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。
側面描述。
1．應對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一向（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時，（心服口服）。
2．誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服）請同學們一齊填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成之后親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．我們明白這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4．小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描述，這樣的描述能對文章起到推波助瀾的作用；文章前應對于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描述手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
這天文中的主人公透過馮老先生的生動描述帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，這天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
規(guī)矩奇特。
動作嫻熟。
曹小三：半信半疑---》佩服---》。
失落---》心服口服。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14103784.html】
