總結(jié)可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足，掌握改進的方向?？偨Y(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
教學設(shè)計示例一篇一
[內(nèi)容]。
本單元的重點訓練項目是“抓住事物的特點寫”?！堆┖铩愤@篇閱讀課文是本單元的第四篇課文。在學習本單元前三課《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《威尼斯的小艇》抓住事物特點寫的基礎(chǔ)上，教學這篇課文，旨在讓學生用已學過的知識和方法，自學課文，掌握本文的重點及難點。讓學生自悟：課文是抓住了雪猴的哪些特點來寫及作者是怎樣抓住雪猴的這些特點的。讓學生深刻體會雪猴和邊防軍朋友般的友好和諧的關(guān)系。
這篇閱讀課文，主要講了我國云南邊境，生活著一種有趣可愛的動物――雪猴，它們是邊防軍人的好朋友。圍繞這一中心，課文向我們敘述了雪猴和邊防軍人之間的幾件事情：一只雪猴送來一小把香蕉歡迎來到邊防哨所的客人；雪猴隨邊防軍人一同出操，一同洗漱，一同上課，一同操練，并在戰(zhàn)士從單杠上摔下來時首先奔上前表示關(guān)切和同情；雪猴為到山下寨子里采訪歸途中的客人和隨同的`邊防軍人預(yù)報大雨的到來。
這篇課文抓住了雪猴的特點來寫，主要突出了人與動物之間的友好、和諧的關(guān)系。雪猴軀體比普通猴子高大，鼻孔高傲地翻向天空。它們既有趣又可愛，是邊防軍人的好朋友。雪猴隨邊防軍人“起床”后攀枝躍林的身姿敏捷輕巧；它們隨邊防軍人到溪水畔洗漱時用爪子捧水抹抹臉，用腳趾當牙刷掏掏嘴，既認真又有趣；它們蹲在枝頭觀賞邊防軍人操練，神情專注，它們咧嘴齜牙狂叫為正在操練的邊防軍人鼓勁叫好；它們來興致時模仿邊防軍人操練，一招一式活靈活現(xiàn)；當新戰(zhàn)士從單杠上摔下來時，它們奔上前又蹦又跳表示關(guān)切和同情；戰(zhàn)士們上課時，它們也席地而坐，凝神聽講。雪猴把邊防軍人的客人當成自己的客人，它們會為來到邊防哨所的客人送上禮物。一只雪猴為客人送來一小把香蕉，等客人追出去時，這只雪猴還回頭看了客人一眼，并向客人點點頭，多么可愛、有趣啊！
更為有趣、可愛的是雪猴還能以他特有的方式為邊防軍人及客人預(yù)報雨情。它們把邊防軍人和客人團團圍住，有的把頭垂得很低，有的用爪子緊捂朝天鼻，有的甚至把鼻孔抵在肚子上，它們左蹦右跳，扯著嗓子亂叫。以上這些，體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛、活潑聰明、通人性、善模仿的特點，表現(xiàn)了雪猴和邊防軍戰(zhàn)士朋友般的情誼。因此，邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得這些雪猴。
[1][2]。
教學設(shè)計示例一篇二
目標：
知識：展開聯(lián)想和想象，想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。
能力：發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學生習作的興趣。
重、難點：想象與現(xiàn)實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學。
二、激發(fā)興趣，導入習作：
通過閱讀教材內(nèi)容導入。
三、放飛思維，構(gòu)思故事。
播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1、練習按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動。
2、指名講述。教師適時指導，重點強調(diào)人物對話的情境。
五、動筆習作，教師指導。
討論應(yīng)該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實物展臺，展示典型習作。
3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。
4、小組推薦習作上展臺展示。
七、總結(jié)。
板書：
寫一篇童話。
要求：
1、展開聯(lián)想和想象。
2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。
3、敘事完整。
lesson。
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教學設(shè)計示例一篇三
教學目標：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。
教學重點：
積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關(guān)注。
教難點：
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關(guān)注。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
（一）導入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關(guān)鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節(jié)。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）。
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。
2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）。
3、根據(jù)同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。
4、面對課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
（六）作業(yè)布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習。
教學設(shè)計示例一篇四
【知識與技能目標】。
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學會復(fù)述故事。
3.理解小說標題的`含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
[4]。
教學設(shè)計示例一篇五
一.教材分析：
本次練習共安排了五個版塊，內(nèi)容包括學用字詞句.讀讀背背.口語交際.寫好鉛筆字和做做說說。
學用字詞句，主要用來《復(fù)習漢語拼音字母表》。讀讀背背分為讀背成語和三字經(jīng)，主要講述時間過得快和教育學生要勤奮學習。口語交際要求學生在日常交際活動中，學習有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領(lǐng)。寫好鉛筆字是練寫左右結(jié)構(gòu)的字。做做說說，是集觀察.思維.表達與繪畫為一體的綜合性學習題，這種練習能促進學生綜合運用知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展。
二.教學要求：
1.熟記漢語拼音的大寫字母。
2.學習有禮貌地提出請求。
3.練習寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4.觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛?，在小組里交流。
三.教學重點.難點：
1.學習有禮貌地提出請求。
2.將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
四.課時安排：4課時。
第一課時。
教學要求：
1.學會《漢語拼音字母表》。
2.讀讀背背，能背出成語及《三字經(jīng)》中部分練習。
一.審題。
二.出示字母表。
1.請小朋友找出模樣兒差不多（大）的字母。
2.學生把字母卡片歸類（認讀）。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戲。
小組為單位，把大寫字母和小寫字母組成朋友。
問：我是大a，我的朋友在哪里？
答：我是小a，你的朋友在這里。
4.有順序地背誦《漢語拼音字母表》。
一人背三人聽。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列，應(yīng)當是。
三.讀讀背背。
1.看圖，你看到了什么？
形容時間很快的成語有：
日月如梭：日月像梭一樣來來往往，形容光陰飛馳。
光陰似箭：比喻時間如射出去的箭一樣飛快。
寒來暑往：寒（冬季），暑（夏季）。
比喻一年內(nèi)季節(jié)的交替，時間的流逝。
星移物換：星辰移動，景物改變。形容時序世事的變化。
2.《三字經(jīng)》全用三言，句短而易讀，符合兒童閱讀習慣，而且它用典多，知識性強，把各方面知識很好地綜合在一起，被譽為“千古一奇書”，“袖里通鑒綱目”。
3.認讀：蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。
四.作業(yè)。
背誦《漢語拼音字母表》和讀讀背背。
第二課時。
教學要求：寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
一.復(fù)習寫字要求。
橫平豎直，撇尖捺角，左窄右寬，上緊下松。
二.指導。
1.認讀“動.散.都”3個字。
2.書寫這些字時要注意什么？
動.散：左右均等。
都：寫左邊時，要向中間靠緊一些。
3.指導書寫“動”。
出示范寫，觀察起筆與收筆。
“撇”從右上格起筆撇向左下格。
“散”的第五筆“豎”不是撇。
“都”注意第四筆的“撇”要稍長一些。
三.學生描紅，臨寫。
四.作業(yè)：完成習字冊。
第三課時。
教學要求：
學會請求，學習有禮貌地提出請求，學會文明禮貌地與人溝通。
一.出示圖片，讓學生自由說圖中的內(nèi)容。
討論，學生總結(jié)。
1.提出的請求要合理，可行。
2.提出請求要有禮貌。
3.請求的內(nèi)容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演練習，教師巡視查看。
四.請同學上臺表演，評議。
五.生活中，你也有向別人請求的事嗎？你是怎么做的？
1.學生討論。
2.上臺表演生活中請求的過程。
六.作業(yè)。
課間在教室內(nèi)，同學間使用文明禮貌用語。如：請對不起好嗎……。
第四課時。
教學要求：
1.通過鞏固練習，強化字詞練習，能辨析形近字。
2.觀察秋天的大自然有哪些變化。
一.按字母表順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的小寫字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”畫出加點字的正確讀音。
停船（tinting）城樓（chencheng）楓葉（fengfen）。
瞄準（zunzhun）菱藕（linling）煙火（yanyang）。
三.比一比，再組詞。/sjbwz/。
夕（）匹（）炮（）歌（）。
多（）四（）抱（）哥（）。
川（）破（）采（）禾（）。
州（）波（）彩（）和（）。
四.找樣子，寫句子。
例：迎春花開了。梅花開了。
迎春花和梅花都開了。
1.馬明是三好學生。王松是三好學生。
2.小汽車開走了。大卡車開走了。
五.閱讀短文，完成練習。
練習冊第九頁。
六.教學做做說說。
1.觀察書上插圖，說說哪些地方表明秋天到了。
（如：樹葉變黃飄落；路邊開了菊花；大雁南飛。）。
2.帶領(lǐng)小朋友到小公園里觀察秋天。
在小公園里找一些秋天的東西（特點）。
交流自己的見聞。
3.用彩筆把秋天畫下來，作品在軟木墻報上展覽。
4.用幾句話把見到的秋天寫下來。
教學設(shè)計示例一篇六
教學目的：
1、積累關(guān)于生活感悟的名言；
2、學習、感悟何其芳的歌頌生活、建設(shè)生活、享受生活的詩歌，提高學生的文化素養(yǎng)；
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過設(shè)計快樂指數(shù)的調(diào)查問卷，了解孩子的快樂指數(shù)，從而喚起學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，體驗快樂的能力。
教學重難點：掌握基礎(chǔ)知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
教學具準備：有關(guān)何其芳的詩、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入。
1、師：誰能舉出幾個關(guān)于生活感悟的名言？
生開始舉例，交流。
師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？
生：交流名言。
設(shè)計意圖：交流名言，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。
2、學習《生活是多么廣闊》。
師：誰讀過何其芳的詩歌？
生交流自己積累的有關(guān)何其芳的詩，在交流時，暢談自己的感受。
師出示書上的《生活是多么廣闊》，引導學生讀。
生：在讀中感悟作者歌頌生活、享受生活的情懷，抒發(fā)作者對新生活和對未來的信心。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
設(shè)計意圖：在交流何其芳的詩中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)對生活的熱愛和追求。
二、作業(yè)。
讀、背“我的采蜜集”“《生活是多么廣闊》這首詩。”
第二課時口語交際。
教學過程：
一、導入。
1、同學們一個人怎樣才能獲得快樂？用你認為最合適的詞語表達出來。
生：開始談自己是否快樂的情況。
師：老師為大家準備了調(diào)查問卷，以小組為單位進行調(diào)查，并把調(diào)查報告寫好。
生：小組內(nèi)做調(diào)查并寫報告。
生：匯報統(tǒng)計好的調(diào)查數(shù)據(jù)。
全班交流本次活動帶來的思考。
板書課題：快樂的源泉。
設(shè)計意圖：在談話中導入，激發(fā)學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態(tài)，可謂教育和鍛煉并進。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考。
3、總結(jié)方法。
讓學生到談自己快樂的事例，并談出自己的理由。
（設(shè)計意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）。
二、總結(jié)。
第三、四課時我的小筆頭。
一、聽我說內(nèi)容。
生活中常常遇見這樣那樣的事，有時讓你歡愉，有時讓你痛苦，有時讓你消沉，有時讓你充滿信心……選擇一件令你難忘的事，完成一篇習作。
提問：你遇見過什么樣的事？
生：交流講述自己難忘的事。
師：同學們經(jīng)歷的事情很多，可以回憶童年趣事，也可以引導學生體驗生活中的情趣，引導學生再現(xiàn)美好的事物，或許是帶來快樂的一部書籍，或許是體驗成功的一次競賽，或是讓人心曠神怡的一處美景。
生：發(fā)表自己的看法，通過舉例來說明。
設(shè)計意圖：通過引入，激發(fā)學生的靈感，使學生回憶生活中的往事，為下一步的準備素材作鋪墊。）。
二、一起讀要求。
想不想寫一寫令你難忘的事？一起讀讀本次習作的要求吧。
1、令人難忘的事。
2、題目要有新意。
3、要把事情寫具體，細膩。要抓住人物的語言、動作、神情、心理，抓住事物的特點，運用多種修辭手法，寫出真實生活寫照，表達出自己的獨特感受。
4、認真修改習作。
（設(shè)計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。
三、幫你快構(gòu)思。
1、抓典型事例。
2、抓特點，生動描述。
3、積極交流，認真修改。
四、例文引航。
讀幾篇例文，拓展學生的思路。
板書設(shè)計：令你難忘的事。
1、抓典型人物或事例。
2、抓特點，生動描述。
3、積極交流，認真修改。
《令你難忘的事》習作講評設(shè)計。
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
過程：
導入：
今天我們來上一節(jié)作文講評課。上次我們寫的《令你難忘的事》習作，班上優(yōu)良差各等文都有。老師從大家的習作中選出三篇。我們以這三篇作文為例，大家進行討論評議。
一、回顧奠基礎(chǔ)。
1、《令你難忘的事》這篇習作要求是什么？
2、什么樣的作文是好作文？換句話說好作文的標準是什么？（讓學生結(jié)合自己的認識說，教師適時板書好作文的標準）。
二、評議再提高。
（教師先將要評議的作文印好，人手一份）。
1、先評優(yōu)秀習作。
（一）先讓優(yōu)秀習作的主人讀習作，其他同學邊看邊聽并且用好作文的標準來衡量。
（二）同學們四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
（三）小組代表歸納全班評議的意見班上交流（讓學生充分發(fā)表意見，把作文的優(yōu)點說盡，并指出不足）。
教學設(shè)計示例一篇七
1、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、（出示課件“陽光”一詞）。
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）。
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）。
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟猓銈冋业搅藛幔?/p>
（生說一說）。
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）。
今天我們就來學習第7課，棉鞋里的陽光。
（板書課題）。
咱們一起來讀讀課題吧?。ㄉx課題）。
二、初讀課文，認讀生字。
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）。
2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）。
（生齊讀詞）。
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）。
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）。
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）。
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧?。ǔ鍪厩嗤苈曇簦?。
4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）。
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）。
三、朗讀感悟。
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）。
不錯，曬了什么？
（曬棉被）。
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）。
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）。
（隨機出示句子）。
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）。
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）。
小朋友們想知道嗎？
（想）。
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）。
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）。
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）。
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）。
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）。
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）。
他們找對了嗎？
（找到了）。
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）。
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請2～3組學生說一說）。
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）。
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）。
（好）。
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）。
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
四、指導寫字。
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）。
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）。
小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生說）。
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）。
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）。
教學設(shè)計示例一篇八
一、介紹文學常識。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。
2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
三、總結(jié)、擴展。
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時。
一、學習《蒹葭》。
1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。
2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩中運用迭章復(fù)沓的表達方式。
本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學習《君子于役》。
1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。
2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結(jié)、擴展。
我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。
教學設(shè)計示例一篇九
教學目標：
1．認識9個生字，積累8個詞語，三句句子。
2．分角色朗讀課文，懂得要尊重別人的道理。
3．發(fā)揮想象，仿照課文編故事。
一、激發(fā)興趣揭示課題。
1．媒體引人：看萬獸之王—獅子在森林中召開大會，聽聽他有什么重要的事要宣布。
2．出示句子。
“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>
(1)學習生字“宣、飛”
（2）男女分讀。
3．那么到底誰能成為新首領(lǐng)呢？
揭示課題:28．“從現(xiàn)在開始……”
二、感知課文，學習生字，理解句意，指導朗讀。
1．自己輕聲讀課文，讀準字音，分小節(jié)。
3．三個動物說的內(nèi)容不一樣請同學自由組合，根據(jù)自學建議合作學習。
出示自學建議。
（一）。
（1）．讀一讀第二節(jié)。
（2）．學一學生字：刻、議、熬。
（3）．劃一劃貓頭鷹說的話。
（二）。
（1）．讀一讀第三節(jié)。
（2）．學一學生字：擔，
（3）．劃一劃袋鼠說的氮。
（三）。
（1）．讀一讀第四節(jié)。
（2）．.學一學生字：蕩、習、慣。
（3）．劃一劃猴子說的話。
4．交流。
(1）生字議（整體認讀音節(jié)）。
(2)出示句子，指導朗讀。
5．聽了這些話，小動物們有什么反應(yīng)？
(i）四人小組合作學習完成練習（書后練習）(2)理解“議論紛紛、直搖頭、歡呼飛。
6．如果你是獅子，你會選誰當新首領(lǐng)呢？
7．學習課文的最后一節(jié)。
8．齊讀全文想：獅子為什么會選小猴子，而不選袋鼠和貓頭鷹呢？小組討論。
三、練習說話。
如果輪到別的'小動物當萬獸之王的話，他們會怎么說呢？請你試著去想一想。
四、小結(jié)。
小朋友和獅子的眼光真好，選了小猴子做萬獸之王，你們除了要當伯樂，還要做善于思考的好孩子。
教學設(shè)計示例一篇十
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學會復(fù)述故事。
3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對生活的'熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。
【教學方法】。
多媒體、討論法。
【教學用時】。
一課時。
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。
二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰(zhàn)爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。
三、課文解析。
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進行概括。
（請同學回答六要素，后再請一位同學復(fù)述故事）。
教學設(shè)計示例一篇十一
1,把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗.
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在教師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。
2,對比演示,讓學生一目了然。
在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。
3,層層追問,使結(jié)論自然呈現(xiàn)。
滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力f=,此時我便抓住這一有利時機追問:“如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學生很自然得出拉力f的表達式，繼續(xù)追問到:“如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力f的表達式會是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學生嚴密的邏輯思維能力,突破了教學難點.。
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教學設(shè)計示例一篇十二
1.積累相關(guān)的文言詞語，了解某些文言句式的特點。
2.體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。
3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復(fù)雜的感情。
4.初步了解“說”和“序”的文體特色。
1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。
2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。
3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點。
教學方法。
1.討論法。
（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2.發(fā)現(xiàn)法。
（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學生閱讀發(fā)現(xiàn)問題階段，二是師生梳理問題，解答問題階段。注意事項：一是要引入激勵機制，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是耐心聽取學生的發(fā)言。）。
第一課時。
“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時。人才受壓制，不能施展自己的報負，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負，才能用在什么地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。
三、研習課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。
具體做法：先請兩位學習中等偏下的學生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時肯定他讀得好的地方（只指出某個字、句即可）。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定，或者由小組長組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當組長，先疏通文字，后整理思路。
必須等最后一組完成了初讀任務(wù)后，才可宣布轉(zhuǎn)入下一步討論。又如下詞語、句子要討論清楚：《馬說》：駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隸人之手”“馬之千里考”?！端投勰嫌魏颖毙颉罚貉唷⑴e、適、茲、勉、遇、強、與、易、卜、吊、謝、仕；之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復(fù)；“夫以子之不遇時”“吾嘗聞風俗與化移易”。3理清兩篇文章的思路：《馬說》第1、2兩句是作者的觀點，意思是說世上本來常有千里馬，但是因為缺少伯樂，無人識得它，千里馬也就不被當成千里馬了。作者重點不是論述千里馬與伯樂的關(guān)系，而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點展開論述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情復(fù)雜，思路不易梳理，對學生討論要求不宜過高。文章第1段對董邵南的行動表示同情和理解；第2段，韓愈表示了勸阻之意，末段要求其“吊”和“現(xiàn)”，勸其好自為之。
學生能說到同情和勸阻的意思即可。）2精讀課文。理解文章內(nèi)容，了解作者的見解主張，體味作者的思想情感。
他要去的河北是什么樣的地方？
（解說：1.任務(wù)的輕重、問題的多寡可根據(jù)學生的實際情況而定，但主要內(nèi)容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過討論弄清如下內(nèi)容：《馬說》中，“千里馬”指有才能的人，即人才；“伯樂”指識別、理解并能運用人才的當政者；“奴隸人”指壓制、摧殘和扼殺人才的當政者。
4有些內(nèi)容學生討論后可能還弄不明白，教師可適當提示。）3.課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?1.對兩篇短文進行比較閱讀，就如下兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）兩篇文章出自同一個作者之手，它們在章法上是相同還是不同？2）通過有感情的閱讀，看看兩篇文章語言風格上是相同還是不同。
2課后每人抄錄一篇與《馬說》在寫法上相似的文章，并在文后寫明它與《馬說》有哪些地方相似。
第二課時。
一、課堂調(diào)查。
兩篇文章在章法上認為基本是相同的和不相同的各有多少人？
在語言風格上認為相同的和不相同的各有多少人？
（解說：課堂調(diào)查有兩個作用，一是檢查學生是否完成了教師上節(jié)課布置的作業(yè)?，對學生表現(xiàn)出的是一種負責的態(tài)度；二是為開展課堂爭辯性討論作安排。）。
二、研讀課文。
1.品味文章的語言藝術(shù)特色和寫作特色，培養(yǎng)學生初步鑒賞的能力。具體作法：
1）請同學們就語言風格問題發(fā)表個人的看法，認為兩篇風格相同的說明自己的理由；認為不同的說明認為不同的理由。
（2）所說的理由要結(jié)合課文談，以課文為例，不得離開課文空談。
（解說：前兩個要求是交代課堂討論的論題和規(guī)則，堅持了課堂討論的原則；后一個要求是給學生品味語言的時間，讓他們具體進行品味，并把品味的結(jié)果單擬出來。）2學生討論發(fā)言。發(fā)言可以是個體對個體的辯論，也可以組成甲方和乙方，形成群體對群體的辯論。
三、拓展性閱讀。
拓展閱讀面，遷移學過的知識，培養(yǎng)篩選信息和搜集信息的能力。
具體做法：首先課堂調(diào)查，抄錄了多少篇“美文”，多少同學抄了，誰的課文短評寫得好一些。
（解說：調(diào)查的作用一是督促學生完成作業(yè)?，二是為課堂展示作調(diào)查。）其次是請學生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評?？梢远嗾垘孜焕首x。三是組織好學生評論?？梢越M成一個以語文科代表為中心的評論班子，給朗讀的學生打分，進行激勵。如果有競賽性質(zhì)，可以讓評論的人數(shù)多一些。
四、課堂小結(jié)。
這兩節(jié)課，學習了韓愈的兩篇短文，大家通過小組討論和課堂辯論，基本掌握了“抵”“驕”等詞語在課文中的意思；了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現(xiàn)出的思想感情；品味了文章的語言風格和藝術(shù)特色。課后大家要鞏固已取得的成績，特別是詞語要多記多練。其中“易”“策”“食”要重點訓練，兩篇文章要背熟。
五、布置作業(yè)?。
1.要求學生完成課后練習二、三題。第三題要求查相關(guān)的工具書，將3個文言實詞的各個義項都列舉出來，并在義項后舉出例句。
2課后抄錄一篇贈序的文章，比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處。
韓愈短文兩篇。
教學設(shè)計示例一篇十三
教學目標：
1、引導學生“經(jīng)歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內(nèi)化文本語言，發(fā)展學生的語感。
2、通過情景練筆，引導學生創(chuàng)造性地運用文本資源進行個性表達，發(fā)展學生的語言與思維。
板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時刻提防。
——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運，討論原因。
1、鹿的命運。
——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）。
——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>
1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數(shù)字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹??！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導學生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3）欣賞積累兩個比喻句。
——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?/p>
板塊三、認識狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認識人們對狼和鹿的新認識。
——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣”“禍首”）。
1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。
2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發(fā)點盡會帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學生說）師小結(jié)并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學們，你們知道嗎？這個故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統(tǒng)先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學生寫話，教師巡視指導。
3、師扮演總統(tǒng)，與學生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機。
——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍首”
教學設(shè)計示例一篇十四
1.理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.通過自學，理解本課新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關(guān)系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學時間1課時。
教學過程。
(一)導入新課。
今天我們來認識一種生活在我國云南邊境一帶的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰(zhàn)士成了好朋友。
(課文主要講了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴為我送來一小把香蕉。因為這里來了新客人，它就會熱情地送上一點森林的禮物。二是雪猴與邊防戰(zhàn)士們友好相處，成了好朋友。三是雪猴對這里的氣候最敏感，可以預(yù)報天氣。)。
(作者通過幾天的`細心觀察和親身體驗，抓住了雪猴有代表性的幾件事進行具體描寫。)。
雪猴有哪些特點?你從課文的哪些地方看出來的?
軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預(yù)報天氣。
邊防軍人小朋友。
師：邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴?
(因為戰(zhàn)士們在和雪猴的友好相處中，建立了深厚的感情。所以，戰(zhàn)士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。)。
(三)朗讀全文，體會雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?
雪猴和邊防軍戰(zhàn)士友好相處，是因為雪猴愛軍人，軍人愛雪猴。
【板書設(shè)計】。
11雪猴邊防軍人友好相處。
深情厚意。
教學設(shè)計示例一篇十五
教學要求：知識點：了解雪猴的特點，學習作者者抓住事物特點寫的方法。
教育點：理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士熱愛大自然，愛護動物，保護動物，熱愛生活的情懷。
訓練點：有感情的朗讀課文，體會文章是怎樣表現(xiàn)雪猴的特點的。
創(chuàng)造思維契入點：體會想象軍人平時是怎樣友好對待雪猴的。
教學重難點：
1、了解雪猴的特點及課文是如何抓住雪猴的特點寫的.。
2、體會軍人在服役期滿時，為什么還舍不得離開雪猴的原因。
教具：幻燈片三張。
教時：一課時。
教學過程：
一、新課導入：
（激趣）同學們，你們喜歡猴子嗎？喜歡猴子的什么？今天，我們要認識了解一種與眾不同的猴子，它叫--雪猴。
二、板書課題。看課題，你想到了些什么？
三、請大家先看預(yù)習題，思考預(yù)習題里有幾個要求？（抽一生讀，其他同學思考）。
四、請大家小聲地自由地讀課文1、2自然段，按要求預(yù)習，勾畫句子。（用波浪線）。
五、檢查預(yù)習情況：
1、描寫雪猴外形的句子是哪一句？還有什么地方描寫了雪猴的外形？（毛色鮮亮）。
2、引讀外形的句子。
3、我們來看看雪猴的外形特點。（看燈片）。
4、雪猴的外形特點給你留下什么印象？（板書：外形特點）。
六、過渡：是啊，雪猴不僅外形可愛，特別，其實它們還是邊防軍的朋友。它們可愛的地方還多著呢！那么，作者是通過哪些事情來表現(xiàn)它們與軍人友好相處，很可愛的呢？它們究竟有哪些特點呢；請默讀課文，找找課文中寫了雪猴的幾件事情？一邊讀，一邊用1、2、3……的符號標出。
七、分四人小組討論。
八、抽問課文寫了幾件事？
九、同桌雙方按順序理清七件事。
十、訂正。一邊訂正一邊出示事情順序。
十一、通過這七件事，可以看出雪猴與軍人相處得多么友好。請你選擇你最感興趣的一件事讀一讀。（自由讀）。
十二、你最感興趣的是哪一件事？為什么？（板書：有趣可愛，善摹仿，通人性。）。
十三、還有哪幾件事是寫雪猴通人性，哪幾件事是寫雪猴善摹仿？這幾件事情還表現(xiàn)出雪猴的什么特點？（有趣可愛、聰明活潑。）。
十四、出示幻燈，理解“席地而坐”、“大惑不解”同時指導感情朗讀。（說說該用什么語調(diào)，什么心情來朗讀？然后引讀第五自然段）。
十六、猴子對軍人為什么那么友好？課文只寫了猴子怎樣對待軍人，沒有軍人怎樣對待猴子，感情是雙方的，大家開動腦筋想象軍人平時是怎樣對待猴子的？（發(fā)散）。
十七、是啊，同學們說得非常好。這邊境線上連綿起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的樂園嗎？是邊防軍人維護了這一方和平和寧靜。他們從不傷害雪猴，把雪猴當作好朋友。關(guān)心它們，愛護它們，善待它們，時時與它們友好相處。雪猴呢，也把戰(zhàn)士們當作自己的好朋友。彼此之間建立了深厚的友情，所以軍人服役期滿時，自然舍不得那些可愛的雪猴。這種人與動物之間的純真友情是多么感人啦！
十八、作者這份眷念之情集中表現(xiàn)在哪一個段？（末段）哪幾個詞應(yīng)該讀重音？指導感情朗讀這一段。
十九、這篇課文表現(xiàn)了邊防軍人和雪猴之間朋友般的友好、和諧的關(guān)系，我們應(yīng)該明白些什么呢？得到了些什么啟示呢？（先發(fā)散，再集中）。
1、人和動物之間應(yīng)該友好相處，我們應(yīng)該愛護動物，保護動物，永遠做動物的好朋友。
二十、你認為課文寫得怎么樣？為什么？
二十一、小結(jié)：對。因為作者善于觀察，抓住了雪猴的特點，通過對雪猴的神情、動作，傳神的刻畫，體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛，活潑聰明和善摹仿，通人性的特點。這就是我們本單元寫作要求中應(yīng)該掌握的重點：“抓住事物的特點寫。”
板書：特點。
二十二、完成填表作業(yè)。
二十三、根據(jù)課文內(nèi)容填出雪猴的表現(xiàn)和特點：
教學設(shè)計示例一篇十六
師：同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是“福勒放棄射門，到底應(yīng)不應(yīng)該”，正方的觀點是應(yīng)該的，反方的觀點是不應(yīng)該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心)：有。
師：好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
反方：我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關(guān)注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統(tǒng)密特朗，中國前領(lǐng)導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段：“每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻?！泵鎸θ绱撕玫倪M門機會，怎么可以放棄呢!
師：雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師：我們進行下輪辯論，請繼續(xù)。
正方：反方同學請注意，課文第三自然段講道：“西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。”也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方：我再補充一點，福勒這樣做體現(xiàn)了“友誼第一，比賽第二”的精神，正如書上寫的“是一種人性美的表現(xiàn)，是福勒高尚品德的表現(xiàn)”。
反方：對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，“此場勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣?！背蓴≡诖艘慌e，這真是“一腳定江山”呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關(guān)鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方：我也補充一點，“球場如戰(zhàn)場”，“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”這是競賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方：贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結(jié)合。
反方：贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是“好人有好報”。
師：雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方：不管怎樣，你贏了，關(guān)鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師：雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加“全國大學生專題辯論會”，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關(guān)的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師：福勒在關(guān)鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
《傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設(shè)開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環(huán)境。《語文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。”合作是基石出，在合作的基礎(chǔ)上，讓學生的思維活動起來，一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底，一練到底”的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務(wù)者，以學定教，學生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據(jù)去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這一點也是學生必備的素質(zhì)。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的日標，真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學生著實過了一把當主人翁的瘓!
教學設(shè)計示例一篇十七
教師在教學時先讓學生觀察了解滑輪的構(gòu)造，然后將學生按學習小組分成幾大組，每組探究一項內(nèi)容，并向全班匯報探究結(jié)論。探究活動可同時展開，每組同學除要重點探究的內(nèi)容外，其他探究活動也要完成。課本第一個方框中的結(jié)論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變施力的方向。第二個方框中的結(jié)論是：使用動滑輪可以省力。在學生討論交流后，教師要引導學生認識定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。
用杠桿的平衡條件分析動滑輪省一半力時，“支點位置”的分析是一個難點，教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。若學生問到，可以告訴他們支點是隨時間變化的，但我們可以取某一時刻的動滑輪作為研究對象。引導學生分析，如果忽略了輪重和摩擦力，動滑輪能省一半力。
教學設(shè)計示例一篇十八
6月24日，在巴黎召開的世界遺產(chǎn)大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的logo。
作為世界西湖全新形象識別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖logo的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項別具一格的子活動，面向全球設(shè)計者，全程采取全民大“pk”的形式，產(chǎn)生10個入圍作品，由全民投票和專家評選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應(yīng)用于涉及西湖各類活動、各類宣傳、各個景點，使您的創(chuàng)意在世界西湖無處不在。
次西湖logo征集活動將為期一個多月，從11月20日起，到月底止，全程包含。全程包含三個主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號召全球參與）、十大logo入圍海選階段（12月中旬，號召全社會海選）、專家評定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個階段都有一些活動穿插進行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請中國美院設(shè)計高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場頭腦風暴”，讓大家拿起畫筆進行現(xiàn)場創(chuàng)作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現(xiàn)場見證歷史時刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動，邀請小畫家們進行西湖logo現(xiàn)場創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產(chǎn)麗江logo、芬蘭瓦爾肯群島logo、英國康沃爾和西德文礦區(qū)logo。
教學設(shè)計示例一篇十九
1、學習運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風范。
2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風范。
教學難點?：
學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。
教學時間：兩課時。
課前準備：預(yù)習課文。
教學過程?：
第一課時。
教學目標?：初讀課文，理解課文前兩段內(nèi)容。
教學重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)。
教學難點?：理解課文前兩段內(nèi)容。
教學過程?：
一、激情導入??。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
本文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
（一）（1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。
（二）（2）：寫我被人性美震撼了。
[學生活動設(shè)計]：
朗讀討論。
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的事故發(fā)生。
（四）（7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。
第二課時。
1、通過有感情地朗讀課文，體會運動員表現(xiàn)出的崇高風范。
教學重點：理解重點內(nèi)容。
教學難點?：
寫一段比賽場面。
教學過程?：
一、自讀課文。
1、找出描寫富勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子讀一讀，從這些描寫中體會到了什么？
（1）福勒踢球技術(shù)高超，動作嫻熟，講戰(zhàn)術(shù)；
（2）福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對方；
（3）西曼舍身撲球。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
富勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎？
三、指導有感情地朗讀課文。
四、指導寫一項體育比賽的場面。
1、找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。
2、想一想，再說一說自己要寫的比賽場面。
3、指名請幾位同學說一說。
4、師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。
五、學生自己動筆寫比賽場面。
教師巡回檢查、指導。
學生自由交流、修改。
教學設(shè)計示例一篇二十
操練。
從單杠上摔下來。
上課。
（4）感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
（5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
（引導學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。）。
（如：學習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法）。
四、延伸拓展。
板書設(shè)計：
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