小學(xué)四年級語文天窗教案(實用16篇)

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小學(xué)四年級語文天窗教案(實用16篇)
時間:2023-11-22 03:52:22     小編:HT書生

教案的編寫過程需要教師反復(fù)推敲和修改,力求完善。教案編寫要考慮教學(xué)資源的合理利用,提高教學(xué)效果。下面是一些受到學(xué)生和家長好評的教案,希望對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇一

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過,想象武松打虎的精彩場面,感受中國古典文學(xué)作品的魅力。

了解武松是怎樣打死猛虎的,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概,并通過對武松心理活動的分析,了解課文對人物描寫的真實性。

一、導(dǎo)入談話:

今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》,這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象,深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評。他說打虎這一篇啊,“人是神人,虎是怒虎?!崩匣⑹前l(fā)怒的老虎,而打虎的人呢那是個神勇之人。

今天我們就來看看是怎樣的怒虎,武松又是如何的神勇。

二、直入重點(diǎn),精讀第二部分

3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對著來勢洶洶的對手,他沒有驚慌失措,也沒有貿(mào)然出擊,從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)

4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù),標(biāo)出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作,標(biāo)出序號。

5、老虎首先就使用了三招:一撲、一掀、一剪,這真是一只怒虎。不過,我有個疑問:既然是寫武松打虎,應(yīng)該突出武松多么神勇,為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)

6、而武松實際上用了幾招?進(jìn)一步說明了武松的機(jī)智。

7、過渡:等老虎這三招用完以后,老虎已經(jīng)氣性先自去了一半,而武松能夠躲過這三招,他自己的自信心也會大長,所以這三招下來以后,他開始防守反擊,反守為攻。

8、自由讀第六段,看武松打虎分別用了哪幾招,在課文旁邊做上批注。

9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?

10、武松沒有了梢棒,第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?

12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了,但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。

12、小結(jié):我們看到,武松在梢棒打折的情況下,臨危不懼,赤手空拳打死了老虎,表現(xiàn)得十分(勇敢)

三、回顧前文,學(xué)習(xí)第一部分。

2、默讀第一部分,思考這一部分主要寫的是什么?

3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。

武松明明害怕,卻仍然不肯回去,還對自己說“且只顧上去,看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)

4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實),所以說武松不僅是個神人,同時他也是個凡人。

5、武松雖然心中也會害怕,但他仍然明知山有虎,偏向虎山行,這也說明他還是勇敢,所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。

小結(jié):這一部分雖然不是重點(diǎn),但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,使武松的形象顯得更真實,也為下文做了鋪墊。

四、總結(jié)全文,激勵閱讀

作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細(xì)致生動的描寫,栩栩如生地刻畫了武松的形象,讓我們感到真實可信,也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事,等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解“小小的天窗是你的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子 閃電 云彩。

星蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹。

2、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠 灰色的蝙蝠。

夜鶯 會唱歌的夜鶯。

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、什么是天窗?

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板 無 有 虛 實。

3、結(jié)合課文理解“這時候,小小的天窗是你的慰藉?!?/p>

“慰藉”是什么意思?

句子中的“你”指的是誰?

“這時候”指的是什么時候?

(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們的慰藉。

(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解“”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們的慰藉的呢?

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點(diǎn)在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么?

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?

對啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……。.畫出想象到的。

匯報。

看到 想到。

一粒星 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么?

訓(xùn)練說話出示圖。

秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到。

北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到。

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們的慰藉。

四、總結(jié)升華,體會情感。

現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報。

小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇三

教學(xué)要求:

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會方法,在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)時間:

兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

討論:如何寫好作文?

勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義。

寫日記有什么好處?

分組討論。交流.小結(jié)。

寫日記能夠為自己提供寫作機(jī)會,幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法。

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?

日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?

怎樣才能寫好日記?

1、要持之以恒。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3、用自己的語言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式。

討論交流。

四、總結(jié)。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)。

1、按照寫日記的要求、格式練習(xí)寫日記。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)看圖,投影出示。

1、講明愛護(hù)圖書的意義。

書架上的圖書保管得怎樣?指名說。從圖中可以看出兩位同學(xué)。

2、講解怎樣愛護(hù)圖書。

3、如何修補(bǔ)圖書呢?

三、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,該怎樣保護(hù)圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護(hù)課本做起,愛護(hù)書、讀好書。

四、作業(yè):

給新課本包上封皮。

做書簽。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設(shè)計:

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)。

分類整理。

保持整潔。

愛護(hù)圖書使用書簽(或絲線)。

及時修補(bǔ)。

1、走,我們?nèi)ブ矘洹?/p>

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要性,體會少先隊員們用實際行動綠化祖國改造自然的決心,幫助學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解詩歌內(nèi)容,了解植樹的重要,從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)時間:

兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、情景導(dǎo)入。

1、播放配套《走,我們?nèi)ブ矘洹贰?/p>

2、那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《走,我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

二、初讀課文,理解課文思路。

1、播放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符:表示音調(diào)高低的符號。

c、版(前鼻音與叛區(qū)別)圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文,解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學(xué)生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

(一)、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

(二)、(2-6)講植樹的重要。

(三)、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。

5、指導(dǎo)朗讀,要讀出歡快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字,分析結(jié)構(gòu),自主記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

注意左邊片。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)容。用一個詞語概括這些地方――“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書:

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個人都幸福健康?!?/p>

b、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國美麗的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象。練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段。

請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)。

1.看動畫,學(xué)生邊看邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)背誦。

3.正確、流利、有感情地背誦。

五、總結(jié)課文。

同學(xué)們,植樹的好處這么多,植樹的意義如此重大,在這春暖花開的季節(jié),讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹。

板書設(shè)計:

1.走,我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠――健康、幸福。

增添新綠――染綠版圖。

綠色希望――沙退鳥舞。

綠色寶庫――建設(shè)“四化”

2、第一朵杏花。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。能理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會人物的思想感情。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)時間:

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、誰能看圖說說杏花的樣子?

2、板書課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

提出自讀要求:

(1)輕聲自讀課文兩遍。

(2)畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

(3)標(biāo)出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字,指讀。

(2)指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文,簡介竺可楨。

師生共同糾正讀錯的地方。

三、再讀課文。

1、再讀課文。

2、出示分段提示,練習(xí)分段。

(1)按時間先后順序,本文應(yīng)該如何分成三段?

(2)最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?

3、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字,分析字形,組詞記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo):

五、布置作業(yè)。

1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

板書設(shè)計:

2、第一朵杏花――春天。

第一段(1-5)。

第二段(6-15)。

第三段(16)。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?相機(jī)板書:竺可楨。

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前,一年后)。

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)。

1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會紅字的作用。

出示投影片:“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。

6.指名練讀。

(三)第二次看杏花(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1.過渡:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對話朗讀上。

(1)提出朗讀要求:自由輕聲讀,想想這寫話分別是誰說的?幫它加個提示語。

討論之后,出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時候?”

小孩子()地說:“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:根據(jù)添上的提示語,讀出他們的語氣:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(3)分角色讀:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)。

6.除了對話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書:一絲不茍)過渡:是的,“一絲不茍”的科學(xué)態(tài)度,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點(diǎn)。

四.學(xué)習(xí)第16自然段。

1.出示投影片:“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察?!?/p>

2.自由讀,說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.竺爺爺是一名生物學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

板書:精確觀察你知道那些有關(guān)竺可楨的研究故事?

拓展資料:《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會。

五.總結(jié)遷移。

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、布置作業(yè)。

完成課后4、5兩題。

板書設(shè)計。

2、第一朵杏花。

一絲不茍。

竺可楨。

精確觀察。

3、燕子。

一、教材分析:

《燕子》一文,作者用優(yōu)美簡練的文字,鮮艷明快的色彩,為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚(yáng),各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動情況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

二、教學(xué)要求:

1、通過燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。

2、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

3、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

4、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

初步掌握正確理解長句子的基本方法,通過學(xué)習(xí)課文的語言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

四、教學(xué)時間:

兩課時。

五、教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)要求:

1、通過燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。

2、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入:

在日常生活中,我們常常看到各種各樣的動物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題:

(板書“燕子”)。

(1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊。

(2)、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自瀆課文。

(1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。

(2)、檢查:

a、小黑板出示字詞:自由讀――指名糾正讀――齊讀。

b、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評)。

2、理清課文層次。

(1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)。

(2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、理解內(nèi)容。

默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的?(相機(jī)板書:羽毛――烏黑光亮;翅膀――俊俏輕快;尾巴――剪刀似的)。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)。

(2)、練讀:

(3)、指名讀――男生女生比賽讀――齊讀。

3、指導(dǎo)背誦。

(1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛――翅膀――尾巴、指圖)。

(2)、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)。

(3)、看板書,分一二排、三四排背。

(4)、齊背。

四、布置作業(yè)。

1、習(xí)字冊。

2、抄寫詞語。

第二課時。

教學(xué)要求:

1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

一、復(fù)習(xí)前課。

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么?(外形)。

2、作者是怎么寫的呢?(請學(xué)生帶感情背誦)。

二、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)、通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)。

(2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風(fēng)――吹拂;細(xì)雨――灑落;柔柳……)。

(3)、重點(diǎn)品味描繪春天的句子。

a、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺?(舒服、愜意……)你怎么讀出這個感覺?(示范讀,教師評價)。

指名口頭填空第二句。(展開)你怎么讀出柳葉的嫩呢?(示范讀,教師評價)。

指名口頭填空第三句。(趕集似的,爛漫無比)你怎么理解“趕集似的”?說明花草很多,很熱鬧……)你準(zhǔn)備怎么讀?(教師評價)。

b、在這樣美的春天里,還有燕子從南方――趕來了,為春天增添了許多――生趣。生趣是什么意思?(生機(jī)和趣味)大家想象一下這樣的場面,有什么感覺?(高興、興奮……)。

c、完整地練讀――分小組比賽讀――齊讀。

(4)、指導(dǎo)背誦。

b、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、理解內(nèi)容:

a、自瀆:思考這一段寫了燕子的哪個方面?(飛行的形態(tài))找出描繪的詞語。(斜著、掠過、橫掠……)。

b、掠過寫出了什么?(飛的速度快)(板書:快)橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書:輕)。

(2)、指導(dǎo)朗讀。

a、小燕子飛得又輕又快,我們應(yīng)該怎么讀?(輕快)。

b、指名讀,評價――齊讀。

(3)指導(dǎo)背誦。

a、燕子圖片演示。(指名表演)。

b、練背――齊背(教師同時演示)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、過渡:燕子輕快地飛呀飛,累了,就――停在電線上休息。(板書:休息)。

(2)、默讀。找出比喻句,說明把什么比做什么?(板書:電線――五線譜;燕子――音符)。

(3)、比較:教師故意讀錯“痕””為“根”,請學(xué)生說說哪個好。

(4)、指導(dǎo)朗讀:飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀?

(5)、指導(dǎo)背誦:

三、總結(jié)課文。

學(xué)習(xí)這一課,我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上,它有著――(指名說),它在春天里到來,輕快地飛到我們身邊,連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設(shè)計:

羽毛烏黑光亮。

外形翅膀俊俏輕快。

尾巴剪刀似的。

3、燕子春天趕來。

飛行快,輕。

休息電線――五線譜。

燕子――音符。

4、古詩兩首。

一、教材分析:

《古詩兩首》有兩首詩,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象,而是著眼于整個江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》,作者宋代詩人程顥,這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

二、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):。

1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

四、教學(xué)時間:

兩課時。

五、教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

一、調(diào)動積累,揭示課題。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩,整體感知。

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

2、借助工具書,自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。

(2)解釋詞語:

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)。

三、反復(fù)誦讀,體會意境。

(一)前兩行――寫今。

1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

(二)后兩行――懷古。

1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。

5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

第二課時。

教學(xué)要求:

1、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

一、復(fù)習(xí)回顧,詩題導(dǎo)入。

1、背誦《江南春》。

二、自讀古詩,疏通文字。

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)。

2、集體交流對詩歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的詞句,互相啟發(fā)。

(2)邊讀邊引導(dǎo)想象,逐句談理解。

(3)師生小結(jié):一、二句寫景――云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠,加上近午的陽光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!三、四句抒情――生處這宜人的春色中,詩人完全陶醉了,可有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

三、反復(fù)品味,精讀古詩。

1、學(xué)生自由讀古詩,思考:從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?

2、集體交流,通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀,熟讀成誦。

四、合作探究,拓展延伸。

1、學(xué)生再讀兩首古詩,思考:讀了這兩首寫春景的古詩,你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句,學(xué)以致用。)。

2、回憶自己看到的春景,開展“春游歸來”賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩,又可以自己創(chuàng)作。)。

五、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報:“詩歌里的春天”。(選做)。

板書設(shè)計:

江南春(杜牧)。

鶯啼綠映紅(寫景)。

村郭酒旗風(fēng)。

南朝寺(抒情)。

樓臺煙雨中。

(憂國憂民)。

春日偶成。

云淡風(fēng)輕余心樂。

傍花隨柳。

習(xí)作一。

一、教材分析:

要求學(xué)生寫建議,春節(jié)來了,建議班級舉行一次春游活動,去哪里好,把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方,還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

二、教學(xué)要求:

1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實感。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解習(xí)作的要求。

2、要有充分的理由。

四、教學(xué)時間:

兩課時。

五、教學(xué)過程:

第一課時。

(一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?

2、交流。

a小作者建議你做什么?

b你能接受他的建議嗎?為什么?

3、小結(jié)。

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。

春天來了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請仿照例文寫個建議。

(三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返?

板書:我的建議。

交代地點(diǎn)簡潔。

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。

板書:

主要景點(diǎn)具體結(jié)尾點(diǎn)題。

(四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時。

習(xí)作講評。

一、簡介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評。

習(xí)作例文:我的建議。

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時不起眼的小草,也歡呼雀躍起來,襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語,把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。

評價:

1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“,”應(yīng)改成“?!?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“,”應(yīng)改成“。”

5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使增色不少。

板書設(shè)計:

交代地點(diǎn)簡潔。

我的建議主要景點(diǎn)具體。

結(jié)尾點(diǎn)題。

練習(xí)一。

一、教材分析:

《練習(xí)一》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會“擬人”這種表達(dá)方式;讀讀背背,安排學(xué)生積累描寫景色的成語;寫好鋼筆字,要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語交際,要求推薦或作自我推薦;學(xué)寫毛筆字,安排了書字“散”、“處”。

二、教學(xué)要求:

1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會運(yùn)用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際,推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

處處留心、口語交際。

四、教學(xué)時間:

三課時。

五、教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)要求:

1、了解擬人的修辭手法,并初步學(xué)會運(yùn)用。

處處留心。

1、教學(xué)第一部分。

(1)要求學(xué)生自讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句,請同學(xué)們讀一讀,想想詩句主要寫了什么。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

(3)詩句為什么不直接寫秋天到了,蘋果、葡萄都成熟了,而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢?齊讀,體會這樣寫的好處。

(5)從學(xué)過的課文中,你能找出這樣的句子嗎?

請學(xué)生在課文中勾畫,全班交流。

2、教學(xué)第二部分。

(1)把一個事物當(dāng)作人來寫,讓它和人一樣有感情,會說話。這樣可以使生動形象,讓人特別喜歡讀。其實,這樣的表達(dá)方法我們也會,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我們會說成小溪在唱歌;荷花在風(fēng)中擺動,我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子,請讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎?

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學(xué)第三部分。

(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,圖上畫了什么?

(2)想一想,怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些?指名交流。

(3)學(xué)生試寫。

(4)朗讀。

第二課時。

教學(xué)要求:

1、熟記八個描寫景色的詞語。

2、寫好鋼筆字。

讀讀背背。

1、請學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語,齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

春深似海:指春色像大海一樣深廣,形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天:古老的樹木高聳著,直指天空。

蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色?

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦,集體背誦。

寫好鋼筆字。

1、指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“植、程、租“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的'右半邊中”橫“畫比較多,并且最后一筆都是橫。

(4)教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意:“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫,還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

(1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。

第三課時。

教學(xué)要求:

1、練習(xí)口語交際,推薦或自我推薦。

口語交際。

1、審題。

(2)指名讀題,明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢?

(2)你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢?發(fā)表推薦與自我推薦,指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評議。

3、反饋。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇四

這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。

學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

投影片、錄音機(jī)

一課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

二、初讀課文,了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

三、講讀課文,體會感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

2、列寧為什么要走危險的小路?

3、齊讀第一段。

(二)學(xué)習(xí)二、三段。

1、默讀課文,畫出描寫小路危險的句子。

2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。

3、師生共同歸納。

(1)指名讀直接描寫小路危險的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。

(2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

a、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動作的詞語。

b、從這些詞語中,你體會到了什么?

c、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?

(4)列寧是怎樣走過這條小路的?

4、下山的時候,列寧仍然堅持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

(1)學(xué)生分小組討論、交流。

(2)師生歸納。

a、第一次必須走,因為要看日出,時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走:先走、毅然決然

(三)學(xué)習(xí)第四段

1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?

2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。

3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。

4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。)

四、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計

1、從查找關(guān)于列寧的資料。

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設(shè)計

看日出 第一次:跟、停、定了定神、

登山 碎小的步子移動 自覺磨練

走小路 自己意志

(危險)第二次:先走、毅然決然

小學(xué)四年級語文天窗教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教具學(xué)具:

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過程:

第一教時

(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會想到什么?學(xué)生回答。

今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)

1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。

3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題:你懂了什么?

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問難。

7、齊讀全文。

過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮 (設(shè)問)

古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)

用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。(個人朗讀。全班朗讀。)

5、歸納板書

提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。

通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰?(司馬光)

2、寫了司馬光的幾件事?

小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在

屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺

時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

3、體會交流

a、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)

b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

c、特別"醒枕"的奧秘

d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

6、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導(dǎo)朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個例子,通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動,讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

(以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指讀課文

(2)講童第周的故事

(3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。

后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。

(4)體會交流

成績差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技

術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實證明,勤能補(bǔ)拙,成功來自勤奮是真理。

(5)指導(dǎo)朗讀

(6)歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會流于平庸;基礎(chǔ)

較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。

舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

(1)齊讀課文

(2)這一自然段告訴我們什么?體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例,告訴我們這樣一個

道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作

為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(3)造句:只有…………才能…………才能…………

(4)歸納板書

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮

完成《練習(xí)與測試》

小學(xué)四年級語文天窗教案篇六

教學(xué)要求:

1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情朗讀,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞、名、段,體會的可愛和生機(jī)勃勃。

教學(xué)時間:二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程:

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖,觀察說話。

三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡單口述圖意。

1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。

四、檢查預(yù)習(xí)。

默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?

五、指名三人讀課文。

評點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。

六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。

1、外形特點(diǎn)。

2、透過外形,了解性情特點(diǎn)。

3、有感情朗讀,讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖,試著背誦第一自然段。

七、圖文對照,理解第二自然段。

1、觀察圖畫,感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會春天柳樹的特點(diǎn)。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解“生機(jī)”。

6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。

8、試背第二段。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。

6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

教學(xué)目標(biāo):

1、識記生字詞。

2、有感情朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過程:

一、配樂朗讀全文。

進(jìn)一步感受的可愛和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

二、自讀,思考:

每個自然段分別講的是什么?

三、思考、交流。

課文是從幾個方面描述的?

分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?

(形象的活潑可愛;飛行時的動態(tài)美;停歇時的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)

四、鞏固練習(xí)

1、自讀第一自然段,識記“俊俏”,背誦課文。

2、自讀第二自然段,背誦。

3、自讀第三自然段,背誦。

4、自讀第四自然段,背誦。

五、字詞練習(xí)。

1、交流是如何識記生字的。

2、練寫生字詞。

3、自己嘗試默寫。

六、自由讀課文;全班齊讀課文。

七、作業(yè):

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇七

1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標(biāo):通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的,理解相關(guān)詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法:通過情景渲染導(dǎo)入課文,如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語,喚起學(xué)生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。

教具準(zhǔn)備。

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:。

第一課時。

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。

(二)課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)。

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)。

3.體會最后一句。

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)。

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)。

(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。

3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)。

(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。

1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文。

(七)作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.識記生字。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇八

1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

三課時。

第一課時。

1、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的.起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)。

(二)再讀課文,正音正字。

“嫉(ji)妒(du))”的“嫉”不要讀成“疾”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)。

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇九

2、介紹山歌和特點(diǎn)。

3、創(chuàng)編歌詞和扮演。

1、過對溫州民歌《對鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力,增強(qiáng)同學(xué)對地方音樂的喜愛。

2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn),并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂,爽朗的情緒。

重點(diǎn):感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長,豪放,節(jié)奏自由的特點(diǎn)。

難點(diǎn):用樂清方言來演唱《對鳥》和創(chuàng)編歌詞。

由于我國民族眾多,地理環(huán)境差別大,語言和風(fēng)俗習(xí)慣,文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同,從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格,藝術(shù)特色,演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實,華彩,歌唱者可以根據(jù)其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。

錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)。

1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營造氣氛。

1、導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對,很多同學(xué)都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢?(………)哦,原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》(出示大歌紙)請同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來唱的。(樂清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。

2、出示歌紙,讓同學(xué)自身試著去念一念。

“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大。

a:介姆:樂清方言,什么的意思。

b:天主鳥又名雞鳥。

c:長尾巴?。鹤焖汽W鵡,尾長似鳳凰。

設(shè)計意圖:通過同學(xué)自身的試念來趨動同學(xué)的好奇心,從而調(diào)動同學(xué)的積極性,為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)唱這首歌。

a師無伴奏范唱。

b師對同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音(銅綠鴿夾嘴這幾個字)。

c同學(xué)學(xué)會后由第一排對第二排,一排排接下去傳唱。

設(shè)計意圖;根據(jù)新大綱的要求,同學(xué)不一定要會唱曲譜這一要求。教師對同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱,充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn),而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動號子的區(qū)別。

a師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動號子的節(jié)奏,演唱形式,曲調(diào)的特點(diǎn)(出示幻燈)。

勞動號子。

節(jié)奏:固定。

演唱形式:一領(lǐng)眾和。

曲調(diào):粗獷有力。

b師:通過今天學(xué)唱的山歌《對鳥》,你認(rèn)為山歌是怎樣的?它與勞動號子有什么區(qū)別,帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)。

勞動號子山歌。

節(jié)奏固定自由。

演唱形式一領(lǐng)眾和對唱。

曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長。

5、齊唱《對鳥》。

師:我們知道山歌應(yīng)用高亢,嘹亮,豪放的聲音來唱,那么讓我們再來齊唱《對鳥》,唱出山歌的特點(diǎn)。(同學(xué)無伴奏唱,有教師來指揮)。

設(shè)計意圖:加深印象,起到鞏固的作用。

6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。

師:我們知道民歌在歌詞上有不時創(chuàng)新的過程,那么老師請同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。

a小組討論,要求在小組中先試唱。

b每組有由兩名同學(xué)來扮演,先問后答的形式。

c匯報時,先演唱,再問同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?!?/p>

d同學(xué)們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎?我請兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動,用上我們今天所學(xué)的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來體驗山野勞動的愉快心情(先扮演《對鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設(shè)計意圖:培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運(yùn)用。

同學(xué)們,通過今天《對鳥》的學(xué)唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動號子的區(qū)別,還學(xué)會了幾句樂清話,以后老師還會帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀11個生字,朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因,培養(yǎng)朗讀能力,感受大象的可愛。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。

教學(xué)難點(diǎn):

朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。

查閱資料:

大象。

教學(xué)課時數(shù):

1

教學(xué)要求:

認(rèn)讀11個生字,朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因,感受大象的可愛。

教學(xué)過程:

1、今天,我們學(xué)習(xí)16課。板書:大象醉酒。

2、簡介對大象的了解。

1、自由讀課文,努力讀正確,看你又認(rèn)識了哪些生字?

2、介紹給大家:你又認(rèn)識了哪些生字?你是用什么方法記住它的?

3、學(xué)生交流。

4、聽老師范讀:思考課文寫了大象的什么事?你覺得怎樣?

5、學(xué)生交流課文的.主要內(nèi)容。

6、學(xué)生自由讀課文,努力達(dá)到正確流利。

7、檢查學(xué)生讀書。

8、小組練習(xí)讀書。

1、思考課文每段寫了什么?可以分為幾段?

2、大象醉酒的時候是什么樣子?你覺得怎樣?原因是什么?

3、學(xué)生交流,師指導(dǎo)。

1、練習(xí)讀熟課文。

2、摘抄好詞佳句。

3、查閱其他動物的資料。

板書設(shè)計:

搖搖晃晃。

連根拔起。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)會8個生字,會認(rèn)6個生字,正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩。

3. 對照1、2自然段以及古詩,想象文中描繪的畫面。

4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會詩的“絕妙”。

2. 體會紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。

教師:課件

教學(xué)時間:

40分鐘

教學(xué)過程:

課前談話:

1、學(xué)生背古詩,初步了解七言絕句的基本知識。

2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。

一、教師導(dǎo)入新課

同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀生字詞。

2、讀好多音字,讀通長句子。

出示句子:不久,水面上的魚漂晃動一下,突然沒入水中,老漁翁用力拉起魚竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音,“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))

三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩的?

讀第三自然段,抓住“當(dāng)場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。

“故意為難”,說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩能文,如果當(dāng)場做不出來,會有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)

2、如果是你,當(dāng)場要完成這樣難的任務(wù),會有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?

引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會紀(jì)曉嵐用時短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實的文學(xué)功底。

指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”

師過渡:這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?

四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書:詩歌絕)(體會絕妙之一:符合七言絕句和10個“一”的要求)

2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號,皇帝為什么說這話?

五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動,魚兒上鉤,剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。

引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨(dú)釣之樂”。

老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時,自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)

板書:秋江美 獨(dú)釣樂

2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂,再讀古詩,古詩只有28個字,從這兩個數(shù)字,你有什么感覺?(絕妙之二:字字珠璣)

好好讀讀古詩,你還覺得詩好在哪?

教師引導(dǎo):“一條鯉魚一上鉤”,對比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂。)

“一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四:寫出秋江美,意境深)

再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?

板書:才子智

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。

六、回歸整體,熏陶情感

1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。

2、他的機(jī)智來自于哪里?通過課外資料補(bǔ)充,體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智來自于博覽群書、勤寫多思,善于觀察。

七、課外拓展

收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽聽。

板書:

22 紀(jì)曉嵐吟詩

秋江美 詩歌絕 :合要求 才子智

獨(dú)釣趣 用字妙

意境深

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十二

1.能按一定順序觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握圖意,并展開合理的想象,寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

2.學(xué)習(xí)能及時地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當(dāng)時的想法記錄下來。

準(zhǔn)確把握圖意,并展開合理的想象,寫一篇短文。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

在你的印象中,燕子是一種怎樣的小動物?

二、整體觀察,初知事件。

1.描述事件開頭。

2.出示一至五幅圖,引導(dǎo)觀察。

3.說說圖意。

三、細(xì)致觀察,述說感動。

1.選擇最打動自己的畫面仔細(xì)觀察,展開想象,同桌互說。

2.交流:哪些畫面最打動你?

四、練筆、評議。

1.學(xué)生練寫片斷。

2.展示評議。

五、布置作業(yè)。

1.修改自己練寫的片斷。

2.注意觀察生活,及時用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材。

板書設(shè)計:

打動心靈的畫面。

看到……。

想到……。

第二課時。

(書面習(xí)作并評點(diǎn)、修改,略)。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十三

1、學(xué)會生字,理解詩句。

2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦這首詩。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

體會詩的意境,體會詩人的感情。

體會詩的意境,體會詩人的感情。

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

(一)揭題、釋題、了解作者:

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、介紹詩人:

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思:

宿:過夜。新市:地名。

(二)小組自學(xué),初讀理解。要求:

1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

(三)指導(dǎo)讀古詩,感受詩意。

1、指名讀,檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。

3、齊讀一、二句:

a、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。

理解時“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書:籬笆一徑。

b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?

板書:樹頭。

理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。

c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d、這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4、理解三、四句:

a、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花。

走:跑。急走:快跑。

詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?

b、女生讀第4句:

處:地方。尋:尋找。為什么無處尋?

詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

c、兩句詩意連起來,指名說詩意。

d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e、自由讀全詩,體會詩人心情?

f、檢查:指名讀全詩,齊讀。

板書:喜愛。

板書設(shè)計。

詩宿新市徐公店。

情喜愛。

畫:籬落、一徑、枝頭(靜)。

畫追入。

兒童黃蝶菜花(動)。

意色:黃(綠)(黃)。

1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。

2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩的情趣,編寫小故事。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間:

三課時

第一課時

(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

(二)再讀課文,正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字,理解新詞語的意思。

3、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

投影

三課時

9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內(nèi)舉祁午 不避親

1、 學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

讀好句子,讀通課文。

1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、 檢查預(yù)習(xí)情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。

2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

1、投影出示下列詞語,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音:興亡

翹舌音:合適 召 慎重

其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字:解狐

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典):

征伐 鄭重 舉薦 使者

4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書:舉薦人才

1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎

上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避

獨(dú)體字:亡

2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

1、 朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

2、 讀通重點(diǎn)句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

3、聽寫下列詞語:興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

2、討論,板書:

因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序,把課文分為三段。

第一段.

1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段.

1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說話時的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號)。

(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)

5、指導(dǎo)分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )

晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。

抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。

3、指名朗讀第一至七自然段。

1、師讀第八自然段。

2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。

3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?

投影出示第十自然段,指名朗讀。

投影出示,對比分析:

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?!逼铧S羊想了想,又鄭重地說。

提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)

6、引讀第六自然段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

1、理清順序:

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2、學(xué)生試口述,同桌互述。

3、指名口述。

1、齊讀課文。

2、說說祁黃羊是個什么樣的人。

1、 寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

2、 照樣子寫詞語。

代替(“代”與“替”意思相近):

安危(“安”與“危”意思相反):

小學(xué)四年級語文天窗教案篇十六

1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角,讓學(xué)生讀詩,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時,感悟她不屈不撓的精神魅力。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件。

一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。

1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛讀書,大家知道的故事可多了?,F(xiàn)在,我來考考你,你都讀了哪些神話故事?生說。

(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。

師:大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?!罚私馍裨捁适?。

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。

師:請同學(xué)們把課本翻到20頁,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時候,一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。

師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。

師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。

2、教讀難讀的句子。

師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),評價激勵:同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋,了解故事內(nèi)容。

師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?,粗知這段話的大意,再去讀的時候,就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。

同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。

師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)。

三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神。

過渡:古人給我們留下了這么好的一個神話故事,那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,了解精衛(wèi)精神。

師:我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。

2、小結(jié)過渡:同學(xué)們,你看,我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊,對精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談)。

四、活動廣角。

2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè);。

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,在單元結(jié)束時我們召開故事會,看看誰知道的神話故事多,誰講的最精彩!

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