健康是人生的第一財富，我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式。科技領(lǐng)域如何進(jìn)行總結(jié)？有沒有一些科學(xué)的方法和步驟？建議大家閱讀一些相關(guān)的總結(jié)書籍和文章，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些總結(jié)的技巧和方法。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇一
1.會認(rèn)12生字，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
教學(xué)重點。
1.生字的教學(xué)。
2.感受葡萄溝是個好地方。
教學(xué)難點。
1.生字“摘”的記憶與書寫。
2.葡萄干是怎樣做成的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字。
一、導(dǎo)入2’。
猜謎導(dǎo)入。
1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。
二、識字教學(xué)20’。
初讀課文，對課文大意有所了解，主要自學(xué)本課出現(xiàn)的生字新詞。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字，學(xué)生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
3、出示課件，認(rèn)讀生字詞。
三、鞏固生字，拓展閱讀8’。
自由閱讀閱讀拓展資料中的“讀一讀、葡萄溝”
四、寫作訓(xùn)練10’。
給出詞語，自選其中幾個詞語進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（要求寫成段落）。
新疆、葡萄、水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、茂密、涼棚。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
教學(xué)重、難點。
感受葡萄溝是個好地方。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2’。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝真是個好地方，同學(xué)們，讓我們再來練習(xí)朗讀，在讀中來表達(dá)我們對葡萄溝的喜愛。
二、朗讀感悟，講解課文15’。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分展示讀。
3、齊讀。
回答文章主題問題。
為什么說葡萄溝真是個好地方？
三、指導(dǎo)書寫7’。
1、學(xué)生邊讀邊觀察會寫字。
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師范寫并指導(dǎo)難寫字。
“密、密、夠、摘”
四、閱讀拓展8’。
閱讀拓展資料的“閱讀天地《吐魯番》《陰房風(fēng)光》”
五、寫作練習(xí)8’。
給大家介紹一種你所熟知的水果（寫段）。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇二
我觀摩了竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》后眼界大開，收益頗豐，一直到課堂結(jié)束，還回味無窮。我認(rèn)為，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從以下幾點向竇老師學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)語言生動、規(guī)范、富有感染力。
蘇霍姆林斯基曾說，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師美的語言是教師專業(yè)的智慧、高超的能力、高深的修養(yǎng)和高尚的情懷的體現(xiàn)。這種美的語言必然會以自身的審美特征吸引學(xué)生，感染學(xué)生，打動學(xué)生，影響學(xué)生。竇桂梅老師的教學(xué)語言悅耳動聽，抑揚(yáng)頓挫，時而高亢，時而低沉，語速適中，語調(diào)適當(dāng)，能賦予學(xué)生聽覺的舒適感，使學(xué)生形成良好的接受心態(tài)。這種帶有情感性和生動性的教學(xué)語言可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，教師在以后的教學(xué)中，要努力規(guī)范自己的教學(xué)語言。課堂上，教師的話講得得體就有感染力，講得精彩就有影響力，講得深情就有沖擊力。所有這些“力”加起來就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力，它能推動教育教學(xué)活動順利高效地向前展開，推動學(xué)生健康成長。
二、教態(tài)自然大方，熱情奔放，激情四射。
1.竇桂梅老師整堂課面帶微笑，表情豐富，充滿熱情，這樣的教態(tài)對教學(xué)效果起著推波助瀾的作用。美國心理學(xué)家艾帕爾梅拉列斯將人們接受信息的效果的公式概括為：信息的總效果等于7%的文字加38%的音調(diào)加55%的面部表情。從這個公式可以看出，教師的教態(tài)對學(xué)生有效地接受更多的信息具有重要的強(qiáng)化作用。
2.竇桂梅老師的教態(tài)富有啟發(fā)性、激勵性、情感性。沒有情感的課堂，就像池塘里沒有水一樣。良好的教態(tài)，才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，克服枯燥、呆板的說教，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出積極的情感。竇老師通過微笑，讓學(xué)生受到鼓勵，從而信賴?yán)蠋?。為學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和完善的地方。
教學(xué)研究表明，教師多看學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的東西就較多：瞪著學(xué)生以示批評，瞅著學(xué)生以示希望；正視學(xué)生，會使學(xué)生意識到要思考；掃視全班，會使學(xué)生意識到自己的存在。因此，我們上課時，要關(guān)注到各個層次的學(xué)生，給予他們激勵。
導(dǎo)入新課后，我們常說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《葡萄溝》?！备]老師是這樣導(dǎo)入的：“現(xiàn)在我和大家一起去葡萄溝旅游?！边@一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。講課結(jié)束以后，竇老師以一句“同學(xué)們，旅游到此結(jié)束”結(jié)束課程，而不是我們通常所說的“這節(jié)課就上到這里”。這樣結(jié)束講課，耐人尋味，新穎得體，值得我們學(xué)習(xí)。
四、營造民主和諧、寬松愉快的教學(xué)氛圍。
竇老師最大的特點就是有親和力，整個教學(xué)過程都和藹可親，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。自學(xué)時，有個學(xué)生趴在桌子上，眼睛離書本太近了，竇老師走過去，親切地用手輕輕地把學(xué)生的頭抬了抬，這既體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣。這個學(xué)生會從內(nèi)心感激他、信任他，并受到鼓勵，從而“親其師，信其道”。整堂課，學(xué)生情緒高漲，興致盎然，在愉快寬松的氛圍中掌握了知識。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個教學(xué)過程中，竇老師對知識的處理、問題的解決，全部通過學(xué)生自學(xué)交流，自行解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果顯著。竇老師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生。在討論交流問題時，竇老師說了這樣一句話：“好，我聽你的?！边@既是對學(xué)生的鼓勵，也是對學(xué)生的信任，必然會激勵學(xué)生思考回答的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。
六、科學(xué)地處理課堂上的突發(fā)事件。
在講課過程中，葡萄從黑板上掉到地上，竇老師絲毫沒有意外，而是風(fēng)趣地和學(xué)生說，葡萄急了，想讓你們吃，等會兒再讓你們吃。而我們在講課的過程中遇到這樣的問題，會不會感到意外和尷尬？我們是不是也會這樣處理？這需要老師不斷提高自己的課堂駕馭能力。
七、教師既是導(dǎo)演又是演員。
聽竇老師講課，不像是在聽課，而是在看一場精彩的舞臺劇。比如，為了讓學(xué)生了解新疆的風(fēng)土人情，她戴上新疆帽，和學(xué)生一起交流，一起載歌載舞，使學(xué)生心情舒暢，由苦學(xué)變樂學(xué)，效果顯著。
八、教學(xué)板書精練。
竇老師的板書是運(yùn)用這樣四句話設(shè)計的：“葡萄溝的葡萄dd五光十色，葡萄干dd色鮮味甜，老鄉(xiāng)dd聰明能干、熱情好客，葡萄溝真是個好地方！”板書精練、醒目、概括，耐人尋味。
以上這幾點，都是我們在日常教學(xué)中應(yīng)該注意和改進(jìn)的地方。竇老師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，教學(xué)方法與手段多樣，讓整堂課充滿激情，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得有味。
[竇桂梅葡萄溝課件觀后感]。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇三
本文介紹葡萄溝是個好地方，那里盛產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高、制成的的葡萄干非常有名。課文語言生動，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好材料，在讀中感悟，在讀中理解，通過朗讀表達(dá)對葡萄溝的喜愛、贊美之情。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一?！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
課時安排：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學(xué)生看）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝”。
2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學(xué)們想不想去看一看？（板書課題）。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中11個生字，會正確書寫生字“搭”、“摘”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
教學(xué)難點：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片?課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們愛吃水果嗎？喜歡哪些水果？今天，我們要去一個盛產(chǎn)水果的地方看一看，那就是（生讀題：葡萄溝）教學(xué)生字“溝”
2、你知道葡萄溝在什么地方嗎？（指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：葡萄溝是個怎樣的地方呢?讓我們一起走進(jìn)課文，去看一看。
1、學(xué)生自由朗讀。
課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍2、檢查字詞。
2、檢查。
重點教學(xué)多音字“釘”，形近字“密”和“蜜”。
3、讀了之后，葡萄溝給你留下了什么印象?文中也用了一句話來概括，找一找。
（葡萄溝真是個好地方）。
三、再讀課文，感受“好地方”
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：為什么說葡萄溝是個好地方呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，去找一找。
句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
1、你讀懂了什么？（水果多）。
2、了解頓號的讀法、用法，朗讀訓(xùn)練。
2、讀著讀著，又發(fā)現(xiàn)了什么？（了解按時間順序來寫）。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過渡：葡萄溝是個好地方，僅僅是因為水果多嗎？請同學(xué)們自由的朗讀課文的第二自然段，把喜歡的句子多讀幾遍。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段。
2、在這段話中，你有不理解的詞語嗎？（理解梯田）。
3、交流喜歡的句子。
句子一：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（1）讀了之后，你明白了什么？
葡萄種得多（一個個）?枝葉密，景色美。
（2）朗讀練習(xí)。
句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（1）讀了之后，你知道了什么？
葡萄美（顏色多，五光十色，美麗極了）。
葡萄多（一大串一大串）。
（2）朗讀練習(xí)。
句子三：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
（1）這句話，你能理解嗎？
理解：準(zhǔn)會?吃個夠??最甜（把最甜的留給遠(yuǎn)方陌生的客人）。
（2）朗讀感受。
（3）說話訓(xùn)練：這些熱情維吾爾族老鄉(xiāng)，摘下最甜的葡萄，會說些什么呢？
四、課堂小結(jié)。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字“搭”、“摘”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)。
六、課外延伸（機(jī)動）。
欣賞新疆的美麗圖片，了解新疆的風(fēng)土人情。
葡萄溝。
水果?????豐富。
葡萄?????多、美??????????????好地方。
老鄉(xiāng)?????熱情好客。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)難點：
通過看圖、學(xué)文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音。
設(shè)計意圖：
《葡萄溝》這篇課文向?qū)W生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學(xué)生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產(chǎn)水果?！边@樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、談話。
同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
對，我和同學(xué)們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎？（設(shè)計意圖：談話式的導(dǎo)入使學(xué)生對葡萄產(chǎn)生了興趣。）。
2、揭題、讀題。
葡萄溝。
3、了解葡萄溝的地理位置。
課件顯示：
二、初讀感知。
1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設(shè)計意圖：總體感知課文內(nèi)容。）。
自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學(xué)生各抒己見。
在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄。
三、精讀感悟。
1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設(shè)計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）。
2、指讀描寫葡萄的那句話。
3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設(shè)計意圖：讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。
（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發(fā)光。
（4）指讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像、導(dǎo)游、表演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
理解葡萄溝為什么是個好地方。
課件。
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄溝)，板書：小手動起來，跟我一起寫，聽說呀這是個好地方，板書(好地方)耳聽為虛，眼見為實，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎?下面同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，遇到不認(rèn)識的生字多讀幾遍，把課文讀通順。
二、初讀課文檢查生字生詞情況。
1，學(xué)生自由讀文。
2、師：葡萄溝在哪?結(jié)合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。
3、課前老師讓你們預(yù)習(xí)了生字，現(xiàn)在我要檢查一下，有信心嗎?(出示課件)。
生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。
三、細(xì)讀課文，感知葡萄溝的美。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
生回答：那里出產(chǎn)水果，(板書：出產(chǎn)水果)都有哪些水果呢?指名回答。
師：作者在介紹水果的時候按照什么順序介紹的?你能找出這些詞語嗎?這種順序叫做：時間順序。
2、出示課件，誰會填空?齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：人們最喜愛的水果是----(葡萄)，那老師領(lǐng)你們到葡萄園去看看，想去嗎?坐上汽車準(zhǔn)備出發(fā)。
1、播放錄像。
2、師：課文是怎樣描寫葡萄園的呢?誰來讀課文第二段?
3、葡萄種在哪?(梯田)梯田什么樣?指名回答，板書畫梯田的樣子并且給同學(xué)看梯田。
4、師：同學(xué)們快點登上山坡，來到梯田看看這里的葡萄長的怎么樣?拿出筆來在書中畫一畫。
5、指名回答：(茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。)。
6、理解”茂密”,茂密的枝葉什么樣子呢?看課件理解。茂密的`枝葉就像搭起了一個個綠色的涼棚。“一個個”說明了什么?我們來看看涼棚，看了之后有什么感覺?(看課件)。這是一個什么句子?(比喻句)作者用了打比方的寫法把葡萄的枝葉形象地展示給讀者?？纯凑l能把這個句子讀出感覺來。
7、指導(dǎo)朗讀這句話(出示課件)。
8、師：同學(xué)們讓我們鉆進(jìn)涼棚抬起頭來，看看藤上掛著什么?
師：到了秋季葡萄成熟了，長得怎樣呢?拿出你的筆用-------畫出這些句子。
師：想看嗎?(出示課件)展示各種顏色的葡萄。
指導(dǎo)朗讀這句，教師范讀，指名讀。美美的讀。
10、葡萄溝的種葡萄這樣好，葡萄溝的人怎樣呢?快速地讀文，指名回答。
11、板書：老鄉(xiāng)熱情好客“準(zhǔn)會”什么意思?“吃個夠”是如何吃呢?
(三)理解學(xué)習(xí)第三自然段。了解葡萄干的制作過程。
1、師:葡萄溝的葡萄成熟了，有的運(yùn)到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐頭，可是還有許多葡萄吃不完，怎么辦?(葡萄干)。
2、指名讀第三自然段。
3、師：同學(xué)們剛才我們游覽了葡萄園，現(xiàn)在坐上汽車，老師領(lǐng)你們?nèi)リ幏靠纯础?/p>
4、播放錄像，教師范讀。
5、師;想嘗嘗葡萄干嗎?教師分發(fā)葡萄干學(xué)生品嘗，播放音樂。
6、葡萄干怎樣?用一個成語表示：色鮮味甜板書。
四、總結(jié)升化感情。
2、指名說感受用上因為---所以--。
3、出示句子，師生配合讀。(教師第一句，學(xué)生有感情讀第二句)。
因為葡萄溝那里出產(chǎn)水果，所以葡萄溝是個好地方。
因為葡萄溝的葡萄五光十色，所以葡萄溝是個好地方。
因為葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，所以葡萄溝是個好地方。
因為葡萄溝的葡萄干色鮮味甜，所以葡萄溝是個好地方。
4、總結(jié)寫法總--分--總。
5、最后讓我們一起在音樂聲中帶著對葡萄溝的無限熱愛之情翩翩起舞吧!
(學(xué)生一起跳新疆舞)。
老鄉(xiāng)熱情好客真是個好地方。
葡萄溝。
(出產(chǎn)水果)葡萄干色鮮味甜。
時間順序。
總---分—總。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇八
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
3．引導(dǎo)學(xué)生能讀懂課文的內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。
1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解生字詞在文中的意思，能正確運(yùn)用生詞說句子。
2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟葡萄溝的美好，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1．投影地圖，讓學(xué)生依次找到新疆、吐魯番的位置。
2．播放新疆風(fēng)格的音樂。導(dǎo)語：美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們?nèi)タ纯雌咸褱鲜鞘裁礃幼影桑?/p>
二、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．齊讀課題。你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
2．我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。
三、讀書解疑。
1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組交流、討論讀了課文之后還沒解決的問題。
3．老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決不了的，老師引導(dǎo)大家一起解決。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．借助拼音自己讀第一自然段。（要求讀準(zhǔn)字音）。
2．指名讀第一自然段。（要求讀流利）。
3．用多種形式認(rèn)讀“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”等生字和“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”等生詞。
4．齊讀第一自然段。“你讀懂了什么？”（如：葡萄溝在新疆的吐魯番；葡萄溝出產(chǎn)水果，而且水果品種很多。）。
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．借助拼音自己讀第二自然段。（要求讀準(zhǔn)字音）。
2．同桌兩人輪讀。找找這一段共有幾句話。
3．指名分句朗讀。（要求讀得有感情）。
4．認(rèn)讀生字“梯”“維”“吾”“夠”和由它們組成的詞語。區(qū)別“蜜”和“密”，讓學(xué)生先說記憶方法，老師再指導(dǎo)。
5．小組讀句合議。“你覺得哪句寫得最美，為什么？”先講給小組的同學(xué)聽，再有感情的讀一讀句子。
6．重點指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。（反復(fù)練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）。
到了秋季，這里的葡萄顏色很多吧？有什么顏色的？（貼圖）紅的像什么？（紅的像瑪瑙，那么艷，讓人陶醉；白的像雪，潔白無瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在陽光照耀下那么晶瑩剔透，閃閃發(fā)光。）書中有個詞語就是這樣贊美葡萄的顏色和有光澤的美的。討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？為什么？（進(jìn)一步體會葡萄的可愛。）試著背誦下來。
8．再自由讀第二自然段，討論：你們又讀懂了什么？（如葡萄種在山坡的梯田上；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。）。
六、課堂練習(xí)。
1．完成課后填空練習(xí)題。
2．完成拓展練習(xí)題，仿照上題形式寫一句話。（先說后寫）。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的句子。
2．用自己喜歡的詞語寫話。
3．收集自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)的有關(guān)資料。
新疆、吐魯番、葡萄溝、蜜桃等。
梯田、茂盛的枝葉、綠色的涼棚、五光十色。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“溝、疆、魯、番、蜜、維、吾、夠、碉、堡、梯”，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運(yùn)用師生對讀、抽生朗讀、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、出示課件，了解有關(guān)知識。并讓學(xué)生在地圖上找“新疆”。
2、檢查朗讀情況。學(xué)習(xí)生字。（出示生字帶出來的詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、維吾爾族、吃個夠、碉堡、梯田。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導(dǎo)“蜜”的結(jié)構(gòu)，同時比較“蜜”與“密”并引導(dǎo)學(xué)生組詞。用引讀、抽生讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，出示課件理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）
（1）讓大家一起理解“茂密”。在文中找出相關(guān)詞語。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師指導(dǎo)學(xué)生理解“涼棚”）老師只出示了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)出示茂密的葡萄架圖片）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）
（3）教師引導(dǎo)生理解“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
5、葡萄這么好吃，我們想不想吃??？（生齊喊：想）全班齊讀這句話。（1）你從中知道了什么？并知道理解“熱情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）
6、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看相關(guān)圖片，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。并用“像”練習(xí)說話。）
7、觀察葡萄干。（讓學(xué)生觀察圖片后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）哪！
三、升華
1、總結(jié)課文，出示板書。
2、小練筆。我們的家鄉(xiāng)林州也是個好地方。也讓我們夸一夸家鄉(xiāng)吧?。▌觿庸P，把家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，相關(guān)特產(chǎn)，風(fēng)土人情寫下來。此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練。）
3、抽生全班展示小練筆。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識課文中的生字新詞。
2、抓住本課的語文因素，通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式深入理解“為什么葡萄溝是個好地方。”
3、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。
目標(biāo)2。
演示文稿。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——葡萄溝。
2、師：“溝”是我們這一課要學(xué)寫的一個字，同學(xué)們，它在構(gòu)字特點是——左窄右寬。師：看到這個字，讓你想到了哪個字？（區(qū)分“鉤”和“溝”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點來記憶區(qū)分并書空“溝”）。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，你們覺得自己預(yù)習(xí)的怎么樣？敢接受老師的檢查嗎？
1、誰知道這篇課文寫了什么。
2、出示生詞。
師：這是這篇課文中的詞語寶寶，誰愿意讀？
（1）指名讀（2個）。
（2）開火車讀（小火車開的棒極了）。
（3）齊讀。
（4）擴(kuò)詞練習(xí)。
（5）集體讀。
3、出示生字。
師：現(xiàn)在只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎？
（1）指名讀。
（2）同桌檢查。
（3）齊讀。
【教學(xué)思考：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。成功的預(yù)習(xí)作用有二，其一：好的習(xí)慣可以讓一個人終身受益，而預(yù)習(xí)正是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣；其二：通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明大致了解本課的內(nèi)容，能節(jié)省課堂時間，給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)時間；其三：預(yù)習(xí)對于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說，作用更加明顯。通過預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上就不掉隊，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。對于二年級的孩子，我們的預(yù)習(xí)要求比較低：1、要求盡量讀書課文，盡量把生字詞認(rèn)下來。2、讀的過程中圈出生詞，標(biāo)上自然段序號。3、了解課文寫的什么。
有預(yù)習(xí)就要有檢查。本節(jié)課的檢查預(yù)習(xí)，我主要是圍繞這三個方面進(jìn)行檢查的。在這里檢查預(yù)習(xí)絕對不是單單的檢查，它也是對那些學(xué)習(xí)能力稍微差的孩子的一種知識補(bǔ)充與連接，也是一個再次學(xué)習(xí)的過程。在檢查過程中，我采用了多種形式的讀，既了解了個別，有照顧了全面。而且在此環(huán)節(jié)中還穿插了一個擴(kuò)詞的小環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識面不止局限于課本開闊出去。
三、答疑，點撥。
（一）質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文認(rèn)認(rèn)生字讀讀課文就可以了嗎？我們就還得認(rèn)真——讀書。
師：來，看一看我們的讀書要求是什么？請你們認(rèn)真看，認(rèn)真聽。（出示：1、對照書中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什么.2、提出與課文有關(guān)的問題。）師：大家聽明白了嗎？那請同學(xué)們按照讀書要求開始讀吧。（生讀，師巡回了解學(xué)生提問題情況）。
師：請四人一小組交流一下，從課文你都知道了什么？（師巡回了解）。
師：剛才老師聽了幾個小組的交流，收獲可真不少，相信其他小組也是一樣，那通過讀課文你提出了什么問題呢？（指名并板書有價值的問題）。
【教學(xué)思考：學(xué)貴有疑，質(zhì)疑能力是學(xué)生閱讀發(fā)展過程中極其重要的一種能力，它可以把閱讀引向更深的層次。但目前很多教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，在課堂上總是實行滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生提出問題的能力根本得不到鍛煉發(fā)展，更不用說分析問題、解決問題了。質(zhì)疑能力需要訓(xùn)練，教師一定要教會學(xué)生提問題，還能解決問題。在課堂上讓學(xué)生提問題，我們一般要求把握兩點，一是有疑而問，就是學(xué)生提出自己讀書過程中真不理解的問題；二是無疑而問，就是學(xué)生心里明白，但覺得是個很重要的問題，提出來和同學(xué)分享。
（二）點撥。
師：對于這些問題，相信許多同學(xué)存在相同的困惑，別著急，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，這些問題都會解決的。
師：請同學(xué)們先來看課文的第一自然段，快速讀讀這個段落，看看從這一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生讀）。
師：從這一段話中，你知道了些什么？（根據(jù)回答板書：最愛）。
師：到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
師：現(xiàn)在老師想請你們再來觀察一幅圖。來！說說你看到了什么？（指名說）。
師：真會觀察，課文的哪個自然段描寫了這幅圖的情景呢？趕快從課文中找一找。（生回答后）。
師：你們想不想好好地了解一下這幅圖的內(nèi)容呢？好，看看這次我們的讀書要求是什么？（出示：默讀課文的第二自然段，用筆畫出描寫葡萄樣子的句子。）（師讀要求后生默讀，師巡回）。
師：交流。（根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)句子。）。
出示第一句話。茂密的枝葉——涼棚。
師：從這句話你能體會到什么呢？（指名）（引導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“一個個”“搭”的意思，從而明白抓住重點詞語理解句子的學(xué)習(xí)方法。）。
師：出示：到了秋季……美麗極了。
1、自己讀一讀這句話，邊讀邊想像當(dāng)時的畫面，讀完同桌倆說一說你的感受。
2、交流。讀了這句話，你有什么感覺？腦中能想象出什么畫面？
師：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”換成“一串串”你覺得好不好？為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生感覺“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感覺到多。沒把葡萄的特點說出來。）。
師：這時候的葡萄除了一大串一大串的，還有什么特點呢?(根據(jù)學(xué)生的回答靈活教學(xué)理解“五光十色”的意思)。
“五光十色”是什么意思呢？從哪能看出來是五光十色的？從這些顏色中我們還能知道什么？葡萄的什么多？（板書：種類多）。
還有那個詞也是說明顏色很多？（五顏六色、萬紫千紅……）如果我把五光十色換成“五顏六色”你覺得好不好？（引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的細(xì)微區(qū)別）。
1、小結(jié)。
師：有些詞語盡管意思相近，但用起來可有學(xué)問的，這個同學(xué)們可以在以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會。
2、感受詞語。
師：那當(dāng)維吾爾族的人們看到這豐收的景象心情會是什么樣的？
出示：40頁圖，同學(xué)們看，在每個人的臉上都掛滿了豐收的喜悅。那怎樣讀這句話，能把葡萄的那種美，以及人們喜悅的心情給讀出來呢？自己試著讀一讀。
（1）自讀，（2）指名讀，并評價（3）師范讀（4）指名讀（5）齊讀。
師：這么好的葡萄，真令人饞涎欲滴??！如果這時候你到葡萄溝去，維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎么招待你呢？（指名）。
師：出示齊讀：要是這時候……吃個夠。
師：什么樣的維吾爾族老鄉(xiāng)？（板書：熱情好客）怎么就叫熱情好客？
師：從哪些詞語中最能看出他們熱情好客？（指名）現(xiàn)在我來給課文變幾個字。你來比較讀一讀這兩句話，看看有什么不同的感覺？（……，維吾爾老鄉(xiāng)，會摘下葡萄，讓你吃。）。
師：誰能說說你的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生體會用修飾詞的作用以及用詞的準(zhǔn)確）。
師：你們看，這就是熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)（出示41頁圖）這場面多讓人感動??！帶著感動讓我們再讀一讀這句話。
5、了解葡萄干的制作過程和特點。（順便解決在本段中提出的有關(guān)問題）。
師：是啊，吐魯番的葡萄干非常有名，在全國各地甚至世界都有銷售，為那里的人們不僅帶來豐收的喜悅，也創(chuàng)造了財富）（板書：板書：干有名）。
6、回歸問題。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，葡萄溝的樣子你了解了嗎？葡萄溝是個好地方嗎？為什么呢？（可根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生各個方面說）。
師：難怪作者要稱贊——（板書：真是個好地方）。
師：同學(xué)們，一句總結(jié)的話，就讓我們了解了葡萄溝?，F(xiàn)在讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊一贊葡萄溝好嗎？（指黑板）。
【教學(xué)思考：點撥是本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生本節(jié)課是否有真正的收獲，學(xué)生提出的問題是夠能夠得到真正的解決，教師點撥方式是尤為重要的。
在本環(huán)節(jié)中，我教學(xué)的重點落在課文的第二自然段中，通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生感受葡萄溝葡萄的美以及老鄉(xiāng)的熱情。在本段的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方式。如，想像、做動作、抓重點詞語、感情朗讀、比較、先領(lǐng)后放等。這些方法都能有效的促進(jìn)學(xué)生的文本理解與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
四、達(dá)成：
師：同學(xué)們，在不知不覺中，我們領(lǐng)略了葡。
萄溝的美，也在不知不覺中解決了這么多的問題?，F(xiàn)在老師想問問你們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有那些收獲呢？（指名說）。
師：小結(jié)。
【教學(xué)思考：達(dá)成是教師對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評估的過程。達(dá)成實際上是一個貫穿教學(xué)始終的要求，在學(xué)習(xí)過程的最后再達(dá)成，一是一個完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的必須，另一個目的是為了進(jìn)一步達(dá)到高效的目的。
五、小結(jié)延伸。
其實，在我們祖國不光葡萄溝是個好地方，還有許多的好地方。那里也有他們的特產(chǎn)，有他們獨(dú)特的美。課后你們可以查一查了解一下，特別是我們的家鄉(xiāng)山東。
板書：
數(shù)量多。
葡萄溝最愛種類多真是個好地方。
干有名。
人好客。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇十一
此題是比較形近字組詞語的練習(xí)。需要注意的是：
1先比較形近字的字音，字形的區(qū)別，再組詞語，在運(yùn)用中區(qū)別。
2組詞語時，鼓勵一詞多組。
例：密親密保密密集。
蜜蜜蜂蜜糖甜蜜。
飄飄帶飄動飄落。
漂漂流漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。
坐座位坐機(jī)寶座。
底鍋底月底海底。
低低頭降低低燒。
此題的目的是積累詞語，練習(xí)把字寫端正?？上茸x一讀，說說那些字音容易讀錯；接著說說每個字的意思；然后找找那些字容易寫錯；再工工整整的抄下來。
易讀錯的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸。
易寫錯的字：蒸（13畫，四點底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）。
還可鼓勵學(xué)生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮(zhèn)早晨介紹工具油菜決心長江百售。
設(shè)計本題的目的是幫助學(xué)生詞語和正確的進(jìn)行詞語搭配。補(bǔ)充詞語可按以下層次訓(xùn)練：
（1）審題，明確要求。
（2）指導(dǎo)方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應(yīng)在橫線上填名詞。
（3）試著獨(dú)立完成練習(xí)。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。
（4）全班交流。應(yīng)鼓勵發(fā)散，說出不同答案。
（5）開展填詞語的搶答活動。學(xué)生出疊詞，其他學(xué)生搶答，把詞語補(bǔ)充完整。這樣可以豐富學(xué)生的語匯。
注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。
補(bǔ)充天對地，雨對風(fēng)，大陸對海樹，赤日對蒼穹。
秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。
2低彎鳴唱?dú)g笑朗讀時要讀出憐愛之情。
先自讀，再交流體會，然后練習(xí)朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上可練習(xí)背誦。
《敕勒歌》比較淺顯，學(xué)生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學(xué)生自己動手解決。
古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，展開合理的想象。
讀了這首詩，可啟發(fā)學(xué)生：你能不能想象出北方草原的風(fēng)景？和學(xué)過的描寫江南風(fēng)光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。
教師先不要指導(dǎo)，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自答，讓學(xué)生自學(xué)。在自讀的基礎(chǔ)上，歸納每一自然段的主要內(nèi)容。然后在抓住每段要點的基礎(chǔ)上用自己的話說說變化，要鼓勵學(xué)生的不同表達(dá)。最后練習(xí)路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。
生字：軋（ya）.
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：
1提前布置，使每個同學(xué)思想上都有準(zhǔn)備。
2選擇大家都想了解的地點，是每個同學(xué)都有話可說。
3同學(xué)都可隨時提問，使大家真正交流起來。
4采訪結(jié)束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關(guān)，哪些是有價值的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生怎樣采訪，提問題。
5告訴學(xué)生在采訪中注意采訪的態(tài)度和語言的修養(yǎng)。
口述時要注意三點：（1）說出你采訪的景物，采訪的對象。（2）講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情于見聞與聯(lián)想之中。
可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課外，說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
通過自檢，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)情況，鼓勵大家向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，多積累語言。
教學(xué)后記：
學(xué)生對對仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對這種對仗理解的不夠好，弄不明白什么是對仗，我在講的時候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識本課18個生字，學(xué)會其中的10個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
3、采用多種教學(xué)法，讓學(xué)生感悟并積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。
4、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對爾族人民的喜愛之情。
1、通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本課生字。
2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資料，讓學(xué)生感受到葡萄溝是個好地方。
2課時。
第一課時。
1、出示中國地圖：同學(xué)們請看，這是什么？（中國地圖圖片）。
3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝，（葡萄溝圖片）想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧！學(xué)生齊讀課題。
1、初讀課文，同桌合作認(rèn)讀生字詞。
想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出自然段；用喜歡的符號標(biāo)出課文中的生字，同桌互相讀一讀。
2、檢查生字詞：
教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，制成課件，出示生字：學(xué)生自己指讀生字，并說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。
課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。
3。讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的`地方呢？葡萄溝好在哪里？
學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)板書：盛產(chǎn)水果、景色美麗、老鄉(xiāng)熱情、葡萄干有名。
1、觀字議字。
請同學(xué)們看著我會寫中的生字，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
左右結(jié)構(gòu)：“份、坡、枝、收、城、利”
半包圍結(jié)構(gòu)：“起”
……。
2、按分類書寫。
板書設(shè)計：
第二課時。
1、課件出示詞語：
（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文的大意、
（1）葡萄溝出產(chǎn)什么水果？（抽讀；齊讀、）。
（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片，學(xué)生認(rèn)識實物。
人們最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學(xué)生賽讀）葡萄溝有這么多的水果，讓我們大聲地夸一夸葡萄溝（學(xué)生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。
2、體會景美、人美。
（1）這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方？長什么樣呢？
（2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學(xué)們帶著涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！
（3）如此茂盛的枝葉結(jié)出了怎樣的葡萄呢？學(xué)生各抒己見、借助互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片，理解“五光十色”的意思并用詞造句。
誰能把葡萄的美讀出來？（學(xué)生賽讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄，老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄，這么美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的愿望肯定會實現(xiàn)的，因為——（指名學(xué)生接讀）。
你從文中哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？理解“準(zhǔn)會”和“吃個夠”的意思。
讓我們再一次體會老鄉(xiāng)的熱情好客吧?。ㄅR讀）。
葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧?。▽W(xué)生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。
3、體會葡萄干有名：
葡萄溝的葡萄這么多，吃不完怎么辦呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？誰來讀給大家聽？（指名讀）。
這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。？（學(xué)生自主發(fā)揮）。
葡萄溝的葡萄干既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧?。▽W(xué)生齊贊：葡萄溝真是個好地方）。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同學(xué)們以后一定會有機(jī)會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計篇十三
2.播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
3.過渡語設(shè)計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？師揭示并板書課題。
1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學(xué)們帶著問題齊讀一遍課文。
2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？
3.出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求，思考三個問題，并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪個自然段回答了我們的疑問？
3組朗讀第三自然段。
4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。
1.觀看生字表教學(xué)錄像。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
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