作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇一
義務(wù)教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁圓的認識一。
【教學目標】
1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到同一個圓中半徑都相等、直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。
【教學重、難點】
1、圓的特征。2、畫圓的方法。
【教具、學具準備】
1、三角尺、直尺、圓規(guī)。
2、教學課件。
【教學設(shè)計】
教學過程
教學過程說明
一、觀察思考。
1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車輪、中國結(jié)。
2、觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同？
3、生活中還有哪些物體的面是圓形？
4、做套圈游戲，哪種方式更公平？
二、畫一畫。
1、你能想辦法畫一個圓嗎？
（1）用手比劃著畫圓。
（2）用一根線和一支筆畫圓。
（3）用圓規(guī)畫圓。
2、教學用圓規(guī)畫圓的方法。
三、認一認。
學生用圓規(guī)畫一個圓。
討論：圓規(guī)的尖、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。
告訴學生半徑和圓心。
四、畫一畫、想一想。
1、要求學生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。
觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑。
在同一個圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。
2、以點a為圓心，要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓。
3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。
五、討論。
圓的位置與什么有關(guān)系？
圓的大小與什么有關(guān)？
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇二
圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。
教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。
這樣不僅擴展了知識面，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎(chǔ)。
學習者分析
六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
教學目標
知識與技能：
(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。
(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
(3)使學生初步學會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
過程與方法：
(1)經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學生作圖能力。
(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
(3)在學習過程中，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學知識的魅力。
教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。
解決措施：通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。
教學難點：如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理。
解決措施：通過展示學生用圓規(guī)畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。
教學設(shè)計思路
一、復習舊知，導入新課
1、猜圖形游戲。
2、對比橢圓和圓。
二、突出主題，探究新知
(一)認識圓的各部分名稱及特征
1、認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關(guān)系
2、練習1、2
(二)小組學習用圓規(guī)畫圓
1、介紹用圓規(guī)畫圓并認識圓規(guī)
2、根據(jù)要求學習用圓規(guī)畫圓
(1)解釋畫圓的原理。
(2)歸納畫圓的步驟
三、應(yīng)用特征，解決問題
(一)判斷題
(二)拓展延伸
四、總結(jié)評價
五、作業(yè)
依據(jù)的理論
新課程標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標。”基于這樣的認識，本節(jié)課的教學設(shè)計主要突出體現(xiàn)以下兩個特點：
1、有機整合教學資源，體現(xiàn)教學設(shè)計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓的方法。
2、能在不斷的設(shè)問中，引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的學習興趣。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇三
活動目標：
1、復習長方形、正方形、圓形和三角形
2、激發(fā)幼兒學習圖形的興趣
3、在圓形比較中認識橢圓形及其特征
活動材料：
1、幼兒每人每種圖形卡片各一套
2、各種圖形娃娃一個
3、幼兒每人圓形和橢圓形卡片各一套
4、畫冊
5、熊貓手偶一個
活動過程:
一、喂餅干游戲：
小朋友們好！我是熊貓貝貝，今天我有件事想請小朋友幫忙，有幾個圖形娃娃它們餓了，想讓小朋友喂它圖形餅干吃，好嗎？但是它們有個要求，只吃和自己嘴巴形狀一樣的圖形餅干，如果放錯餅干他們就會哭得，你們可要記清呀！
二、認識橢圓形
謝謝小朋友幫了我這個忙，我給你們帶來了一件禮物，你們看（出示橢圓形卡片）
1、提問：
（1）、你們認識這個圖形嗎？
(2)、它和你們認識的圖形中哪個圖形形狀相似？
2、圓形和橢圓形進行比較
（每位幼兒兩張圓形和橢圓形的卡片）讓幼兒比較圓形和橢圓形的相同點和不同點：
相同點：他們的便都是圓滑的，沒有棱角。
不同點：圓形從圓心到邊上轉(zhuǎn)一圈都一樣長。
橢圓形從圓心到邊上轉(zhuǎn)一圈不一樣長。
3、尋找橢圓形
教師出示不同形狀，讓幼兒找出哪個是橢圓形，（讓幼兒說出橢圓形的顏色）。
4、尋找生活中見過的哪些東西是橢圓形的（看圖片）
三、涂橢圓形作品
四、巡回指導幼兒作品
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇四
本節(jié)內(nèi)容是在比的基礎(chǔ)上的，教材首先說明為什么要確定圖上距離與實際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖比例尺，介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺，又通過一個機器的放大圖紙，讓學生認識把實際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項為1的比。例1教學線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，為后面比例尺的計算作鋪墊。
1、知識與技能：使學生認識比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，并能用以解決簡單的求比例尺的實際問題。
2、過程與方法：通過小組合作研討，實踐操作，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。
理解比例尺的意義。
能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。
多媒體課件、直尺、地圖
一、情景引入，激發(fā)興趣
師：北京是我國的首都，同學們，20__年北京奧運會取得了巨大成功，中國的悠久歷史，燦爛文化，眾多的名勝古跡，感受一下我們祖國的美麗!
生：把它縮小。
師：老師可以利用地圖和手中的一把直尺很快地告訴大家任意兩地之間的實際距離，你想知道哪兩地之間的距離呢?請出題考考老師。
生1：我想知道北京到上海之間的實際距離
生2：我想知道我們合肥到北京的實際距離
(師用地圖量出地圖中北京到上海、合肥到北京的圖上距離，很快回答學生的問題)
(設(shè)計意圖：數(shù)學應(yīng)該來源于生活，我在創(chuàng)設(shè)情景時把中國和北京搬進課堂，激發(fā)了學生的好奇心，又調(diào)動了學生探究新知的積極性)
二、揭示課題，提出疑問
師：其實老師僅靠手中的直尺是量不出兩地之間的實際距離的，還需要用地圖上的比例尺來幫忙。
今天這節(jié)課我們就來認識比例尺。(板書：認識比例尺)
師：關(guān)于比例尺，你想了解什么呢?
生1：什么叫比例尺?
生2：怎樣求比例尺?
生3：比例尺是尺嗎?
生4：比例尺有幾種形式?
(設(shè)計意圖：揭示本節(jié)課題，讓處于對新知好奇的學生提出自己的疑問，帶著問題有目的性地學習)
三、實驗對比，得出概念
師：為了解決同學們提出的疑問，我們來做一個實驗。
師：我這有一條3米長的線段，你能把它畫到自己的練習本上嗎?你準備用圖上幾厘米來表示實際3米?請畫在紙上。
展示學生的畫圖結(jié)果。
小組的同學互相討論自己是怎么畫的。
生1：我用1厘米表示實際3米。
生2：我用3厘米表示實際3米。
師：圖上畫的1厘米，3厘米叫“圖上距離”，3米叫“實際距離”。
(設(shè)計意圖：把3米長的線段畫在本子上，讓學生在動手實踐過程中初步感受到比例尺的意義，為后面理解與把握“比例尺”的意義奠定基礎(chǔ))
師：為了看出圖上距離和實際距離的關(guān)系，我們可以用比的形式來表示。(由于圖上距離和實際距離的單位不同，要把不同單位化成相同單位)下面請各小組求出圖上距離與實際距離的比。
展示學生求的比。
師：這些比的前項代表什么?后項又代表什么呢?
生：前項代表圖上距離，后項代表實際距離。
師：誰能說說1:300和1:100表示什么意思?
生答
師：像這樣的比叫做比例尺，課件出示比例尺的定義。
師：根據(jù)比例尺的定義，你能得出求比例尺的方法嗎?(討論)
生：圖上距離：實際距離=比例尺或圖上距離/實際距離=比例尺
小組的同學互相討論。
生：縮小
師：老師這兒有一個機器上的小零件，你們覺得它怎么樣?
生：很小
師：這么小的零件如何把它畫在圖紙上。
生：把它放大
師：很好!課件出示機器零件的放大圖紙。
師：你知道圖中2:1表示什么嗎?
生：圖中2厘米表示實際的1厘米。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)值比例尺有什么相同和不同的地方嗎?
相同點：
生1：前項表示圖上距離，后項表示實際距離。
生2：比的前項或后項為1
不同點：
師：為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項為1的比。
出示課本第49頁的“做一做”，指名板演，集體訂正。
(設(shè)計意圖：學生通過獨立思考、討論與交流得出比例尺的意義，并學會了怎樣求比例尺，從中體會探索的樂趣)
四、探討數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化
呈現(xiàn)北京市地圖讓生找出“比例尺 ”
師：這種表示方法叫線段比例尺，表示圖上距離1厘米相當于地面上50千米的實際距離。
師：如何把這幅地圖的線段比例尺改成數(shù)值比例尺?
小組的同學互相討論嘗試改寫。師板書例1.
師：誰能說說改寫時要注意什么?
師：怎樣把數(shù)值比例尺改寫成線段比例尺呢?
呈現(xiàn)課本第53頁的第1題。學生獨立做，集體訂正。師強調(diào)實際距離的單位要改寫成所要求的單位。
(設(shè)計意圖：將數(shù)值比例尺與線段比例尺的互化安排在一起教學，便于學生比較，讓學生在嘗試性地改寫、練習中理解并掌握。)
五、鞏固練習，深化概念
1、我會判斷
(1)比例尺是一種測量長度的尺子( )
(2)一副圖的比例尺是80:1，表示把實際距離擴大80倍( )
(3)比例尺的后項一定比前項大( )
(4)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺是1:8000000 ( )
2、教師黑板的長為3米，在圖紙上的長為3厘米，求這幅圖紙的比例尺。
3、精密儀表上的一個零件4毫米，量得在設(shè)計圖紙上的長度是8厘米，求這幅圖紙的比例尺。
(設(shè)計意圖：這些練習，既鞏固新知，又讓學生體驗思維的樂趣，既溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，充分調(diào)動了學生學習的積極性)
六、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你認為自己的表現(xiàn)如何?給自己打打分。
七、布置學生填質(zhì)疑卡
八、作業(yè) 課本練習八的第2、3題
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇五
(1)學生自由發(fā)表意見，引導學生統(tǒng)一認識：每人分得同樣多。
(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)
如果每人分2枝，可以分給幾人呢?如果每人分3枝，可以分給幾人呢?那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢?……我們來分一分。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇六
今天領(lǐng)著孩子們學習了《億以內(nèi)數(shù)的認識》------億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。
這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系；使學生在自主探究的基礎(chǔ)上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調(diào)動已有的經(jīng)驗，促進知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)?！边@位進入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究，解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結(jié)讀法，學得很扎實，印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。
2、第4頁的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的`用途，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導。特別強調(diào)：
1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇七
1.知識與技能：認識比例尺;能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。
2.過程與方法：結(jié)合具體情境，體會比例尺產(chǎn)生的必要性;運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。
3.情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
1.理解比例尺的含義。
2.能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。
教具準備：小黑板、中國地圖一張。
學具準備：學生各自準備一張地圖。
教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導發(fā)現(xiàn)法。
學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境(引入新課)
師：同學們，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應(yīng)該是什么形狀的?
生：長方形。
師：課前我們量過教室的長、寬各是多少?
(生：長大約9米，寬大約6米。 )
師：請大家在練習本上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視)
(以談話的形式，從學生熟悉的教室入手，讓學生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復習了上節(jié)課圖形的放縮知識，又為下面的學習做好準備。)
師：大家畫的圖是長9米，寬6米嗎?(不是)誰來說說是怎么畫的?
(學生的答案可能有：長方形長9厘米，寬6厘米?；蛘呤情L3厘米，寬2厘米。)
師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法(故意)?為什么?
(觀點一：都可以，因為這兩個圖的比都是3：2。觀點二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣，一個面積是54平方厘米，一個是6平方厘米。)
(生動腦想、動手寫)
引導學生匯報：
(1)直接寫上"教室面積大約50平方米。"
(2)在圖上標出"長9米、寬6米。"
(3)標上"1厘米=1米"。
(4)1厘米怎么能等于1米呢?我認為可以寫"1厘米相當于1米。"
(激發(fā)了學生的探究欲，激活了學生的思維，促使學生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學生體會了比例尺產(chǎn)生的必要性。)
師：看來同學們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法?，F(xiàn)在請拿出課前準備的地圖，找一找看看上面有無類似的標注?通過匯報，讓學生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標注。教師板書不同的標注。
(引導學生利用手中的素材，讓學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺，從而對學生進行學習方法的指導。)
二、意義建構(gòu)(認識比例尺)
1.介紹各種比例尺的名稱。
師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。
2.認識比例尺。
如：師問比例尺1：600000是什么意思?
生：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實中的600000厘米。
師：比例尺1：230000是什么意思?
生：就是地圖上1厘米的距離相當于現(xiàn)實中的230000厘米的距離。
師：同學們講得都對，那到底什么是比例尺?
引導得出：
1.比例尺就是一種可以把實際距離放大或縮小的計量單位。
2.我認為比例尺就是圖上長度比上現(xiàn)實中長度。
3.圖上畫的長度與現(xiàn)實距離的比。
4.圖上長度與實際距離的比。
師：(規(guī)范學生語言)對，比例尺就是圖上距離與實際距離的比。
板書：比例尺=圖上距離/實際距離
由上列公式并推導出：圖上距離=比例尺x實際距離
實際距離=圖上距離/比例尺
(讓學生按自己的`理解用自己的語言充分描述什么是比例尺，教師再規(guī)范語言，這樣，一促進了學生思考，二促進了思維外顯，三促進了交流。)
三、實際應(yīng)用(比例尺的應(yīng)用)
1.出示小黑板(笑笑家平面圖)
2.學習課本第30頁內(nèi)容。
(1)學生自己閱讀。
(2)學生動手測量笑笑家的平面圖的圖上距離，計算出笑笑臥室的實際面積。先小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班交流。
(3)獨立算出笑笑家總面積，再全班交流。
(4)先讓學生理解題意，再獨立思考、解決，全班交流。
(5)先嘗試解決，再全班交流。
3.誰幫老師算算小黑板上的圖是按比例尺多少來畫的?求出比例尺并標注。
4.師：剛才我們畫的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?
指導學生在畫的長是9厘米、寬是6厘米的圖上加上了"比例尺1：100"。
在畫的長是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1：300"。
5.完成第31頁"試一試"第1題、"練一練"第一題。
四、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?還有什么問題嗎?
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生明確比例尺的用途。
由于學生在生活中對比例尺認識較少并且感受枯燥，所以我在課前拍攝學生照片，利用信息技術(shù)做成縮小或擴大的效果，課上展示讓學生觀察自己照片的變化。接著又介紹現(xiàn)實生活當中，根據(jù)需要有時要把實際距離縮小或擴大若干倍以后再畫到圖紙上的例子。如縮小實例有：中國地圖、某個學校平面圖。擴大實力有：手表圖。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生明確比例尺的用途。
2、通過觀察、測量、設(shè)計平面圖的體驗過程，使學生理解比例尺的意義。
在學生發(fā)現(xiàn)生活中縮小與擴大例子的基礎(chǔ)上，我組織學生當設(shè)計師進行測量教室周圍物品、設(shè)計平面圖，在體驗中發(fā)現(xiàn)實際距離長和寬同時縮小相同的倍數(shù)就得到了圖上距離，進一步引導學生又發(fā)現(xiàn)自己畫的平面圖的圖上距離長和寬與實際距離長和寬的比也是相同的，通過說一說對課桌面1比10的理解，抓住了比例尺的意義進行教學。然后又強調(diào)了比例尺圖上距離、實際距離一般用厘米做長度單位及統(tǒng)一單位的問題。最后，學生計算自己設(shè)計平面圖的比例尺并說明其意義，更深的理解了比例尺的意義。
3、聯(lián)系生活實際，讓學生在實踐中運用。
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，為此，在學生充分理解了比例尺的概念后，我創(chuàng)設(shè)了春游情境給學生看圖片和地圖，求比例尺和實際距離。在布置課外作業(yè)時，我又力求體現(xiàn)了開放性強，聯(lián)系學生生活實際的特點，讓他們調(diào)查數(shù)據(jù)求圖上距離并畫出來。這些設(shè)計培養(yǎng)了學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，體會到了數(shù)學的內(nèi)在價值。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇八
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。
《認識方向》教案教學設(shè)計(蘇教版二年級下冊).doc
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蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇九
1、畫圖形的另一半：
(1)找對稱軸(2)找對應(yīng)點(3)連成圖形。
2、正三邊形(等邊三角形)有3條對稱軸，正四邊形(正方形)有4條對稱軸，正五邊形有5條對稱軸，……正n變形有n條對稱軸。
3、圖形的平移，先畫平移方向，再把關(guān)鍵的點平移到指定的地方，最后連接成圖。(本學期學習兩次平移，如從左上平移到右下，先向右平移，再向下平移。)
4、圖形的旋轉(zhuǎn)，先找點，再把關(guān)鍵的邊旋轉(zhuǎn)到指定的地方，(注意方向和角度)再連線。(不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，基本圖形不能改變。)
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇十
備課時間：2014年月日總備課第課時
單元、章、節(jié)第一單元課題有余數(shù)除法的認識
課時1課型新授課
教學目的和要求使學生通過平均分的活動中抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。
教學重點
難點初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。
教學程序和內(nèi)容復備
一、動手操作，初步感知
1．出示10÷2。
(1)請學生們口算，板書“=5”。
提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。
2．分組操作，進行記錄。
(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?
學生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結(jié)果。
(2)出示表格將表格填完整。
(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)
剩下的1根，為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個人分得2根或者每個人分得3根，分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同，如果每個人分得2根正好分完，如果每個人分得3根，還剩1根沒分掉)
(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。
學生們分組活動。
3.(1)匯報操作的情況，把相應(yīng)的課件演示，同時將表格依次填寫完整。
(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)
提問：這些有剩余的情況出現(xiàn)時。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?
4．(1)提問：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢?(學生列式，獨立完成。)
(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法
如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個人，還剩幾根?(學生完整回答。)
教學程序和內(nèi)容復備
提問：按要求，列式：(板書：10÷3)
為什么可以用除法計算?(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么?
提問；最多可以分給幾個人?也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上，這個數(shù)叫余數(shù)。
(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)
(3)請學生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。
提問：這題為什么要寫余數(shù)?這道算式是什么意思?
5.揭示課題；這就是我們今天學習的有余數(shù)的除法。
6．(1)通過剛的剛學習，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?
(學生獨立完成。)
(2)匯報填寫情況，并板書。
(3)說說各個算式的意思。
小結(jié)：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、鞏固練習，進一步深入
完成想想做做第1-----4題。
(1)出示第(1)題，請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。
指名口述分的過程。
提問：為什么剩下的2個圓片不再分5份?
填寫算式，指名板演，說說算式中的各個數(shù)的意思。
(2)出示第(2)題，學生先分一分，再將算式補充完整。
指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。
提問：為什么會有余數(shù)?
板書設(shè)計
有余數(shù)除法的認識
10÷2=5
10÷3=3……1
教后小記授課時間：2014年____月日
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇十一
重點：
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點：
通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。
五、單元教學安排
學情分析：
第1課時觀察物體
一、教學內(nèi)容：觀察物體p13——p14
二、教學目標：
1.通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2.通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學重難點重點：
重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。
四、教學準備
多媒體課件、若干個相同的小正方體。
五、教學過程
(一)導入新授
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。
2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。
師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點?今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。
(二)探索發(fā)現(xiàn)
1.教學例1
(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進行觀察。
(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。
(3)小組交流，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?
小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
(4)即時練習：
指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立連一連，并交流反饋。
2.教學例2
(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。
(2)擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。
提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢?小組交流后，指名匯報。
小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(4)即時練習。
指導學生完成教材第14頁“做一做”。
課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。
提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。
(三)鞏固發(fā)散
擺一擺，看一看，連一連
(1)學生獨立完成。
(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(五)板書設(shè)計
觀察物體
同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇十二
“想想做做”1—3。
1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學生進一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。
2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。
3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么?
4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇十三
第一課時：1、2、3、4的乘法口訣（一）
教學目標
1、結(jié)合解決問題的情境，使學生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，感受2、3、4乘法口訣的來源，理解每句口訣的意義。
2、結(jié)合具體背景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優(yōu)越性。
3、結(jié)合具體的情境讓學生經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，引導學生用觀察、比較、遷移的方法探索新知。
4、使學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學過程
一、復習引入
1、復習。
2、引入：前面我們已經(jīng)學習了乘法的初步認識，求23和43的積各是多少？我們是通過加法求出和得到的，那么怎樣進行乘法計算，才能又對又快呢？那就要學會乘法口訣就能很快地算出來。今天我們開始學習乘法口訣。
板書課題：1、2、3、4的乘法口訣。
二、探索新知
1、教學2的乘法口訣。
（1）出示玩蹺蹺板的情境圖。
（2）提出問題，編制口訣。
1個蹺蹺板坐（）人，列成乘法算式是（）。
2個蹺蹺板坐（）人，列出乘法算式是（）。
指名回答，隨著學生的回答，教師板書如下：
乘法算式乘法口訣
1×2=2一二得二
2×2=4二二得四
教師解釋以上兩句口訣的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。
（3）想一想。
讓學生想一想“2×1=（）”，用哪句口訣算？
學生獨立思考后，教師組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生認識“2×1=（）”可用“一二得二”這句口訣來算。
（4）練一練。
讓學生把1×2，2×2，2×1三題再練幾遍。
2、教學3的乘法口訣。
（1）出示如下教學情境圖。
（2）提出問題，列出算式。
1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
指名回答，根據(jù)學生的回答，教師板書如下：
1×3=32×3=63×3=9
（3）自編口訣。
師：你能根據(jù)上面的三個算式自編3的乘法口訣嗎？編寫后，在小組內(nèi)交流一下。
（4）指名匯報。
讓學生說一說自己是怎樣編的，根據(jù)學生的回答，教師板書如下/
乘法算式乘法口訣
1×3=3一三得三
2×3=6二三得六
3×3=9三三得九
讓學生把上面的三句口訣齊讀2遍，然后指名說一說這三句口訣各表示什么意思。
學生完成練習后，教師讓學生說得數(shù)，說口訣，進行全班交流。
（5）練一練。
口算練習。
1×2=2×2=2×1=1×3=
2×3=3×3=3×1=3×2=
出示口算卡，讓學生口算得數(shù)，并說一說用到哪句口訣。
3、教學4的乘法口訣。
（1）出示如下教學情境圖。
（2）算一算。填書中的表格。
根據(jù)學生的回答，教師板書如下：
1個41×4=4
2個42×4=8
3個43×4=12
4個44×4=16
（3）自編口訣。
師：根據(jù)上面的算式，你能自編4的乘法口訣嗎？
如果學生感到有困難，前三句口訣師生同編，第四句口訣鼓勵學生模仿著編。
學生編完后，教師組織學生進行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”這4句口訣。
（4）想一想。讓學生完成‘4×1=（），4×2=（），4×3=（）這三道題。
學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流，全班交流時，教師讓學生說一說每道題各用哪句口訣算。
4、試一試。
出示題目：1×1=（）
教師告訴學生1×1的意思是“1個1”，然后讓學生依據(jù)經(jīng)驗算出積，并編出口訣。
學生獨立思考后，教師讓學生口答，根據(jù)學生的回答，教師板書如下：
1×1=1一一得一
三、鞏固練習
指導學生完成課本第9頁“想想做做”第1至4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學生看算式用小棒擺一擺，再填一填。學生填空后，教師組織學生進行全班交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生獨立完成，再組織全班交流。
3、“想想做做”第3題。
讓同桌的兩個同學進行口算練習，一個同學出示口算卡，一個同學說口訣，兩個同學輪流進行，還可以換形式進行口算練習。
4、“想想做做”第4題。
先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生進一步體會一句口訣能算兩道相應(yīng)的乘法算式。
2、乘加、乘減
教學目標
1、能靈活運用1~4的乘法口訣口算乘加、乘減題。
2、讓學生在實際問題和情境中初步認識乘加、乘減算式。知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
3、培養(yǎng)學生的探索能力、計算能力及求異思維能力。
4、讓學生結(jié)合具體情境，探索并理解乘加、乘減計算的原理。
5、使學生初步體會乘加、乘減與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。
一、復習引入
1、復習。
（1）看卡片口算。
3×2=4×1=2×4=3×1=
1×4=3×4=1×1=2×2=
（2）填空。
3個2相加得（），再加1個2是（）。
4個3相加得（），再減去1個3是（）。
指名回答，教師要求學生說出思考過程，只要學生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學生的回答，教師重點強調(diào)：第1題目，3個2相加用乘法算式表示是23，根據(jù)口訣：二三得六。3個2再加上1個2共4個2。用乘法算式表示24，根據(jù)三四得八，得出結(jié)果。
第2小題，思考過程略。
2、引入。
教師說明本節(jié)課的教學內(nèi)容，并板書課題：乘加、乘減。
二、探索新知
1、教學例題。
出示課本第11頁例題教學情境圖。
（1）提出問題。
師：看著這幅情境圖，你想說些什么？
指名回答，引導學生提出問題：一共養(yǎng)了多少條金魚？
（2）自主探索算法。
先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)交流算法。教師巡視，及時了解學生中典型的做法，并給予指導。
（3）全班交流。
小組派代表向全班匯報。
學生可能會提供以下不同的做法。
把每個魚缸里金魚的條數(shù)連加起來。
4+4+4+2=14
先算3個4條是多少，再加上2條。
3×4+2=14
如果學生還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
如：2+4×3=142+4+4+4=14-------
2、試一試。
讓學生試著做；3×4-2=（）
先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學生進行全班交流。
全班交流時，教師引導學生重點討論計算：“3×4-2=（）這個算式時，應(yīng)先算什么，通過交流，引導學生認識應(yīng)怎樣算“3×4”多少，再把所得的積與“2”相加。
3、小結(jié)。
教師先說明像3×4+2，3×4-2，2+4×3------等這些的算式就是乘加|乘減算式。接著，讓學生口述3×4+2和3×4-2的計算過程，同桌的兩個同學互相說一說。
然后，組織學生小組討論：進行乘加、乘減計算時，應(yīng)注意些什么？
學生小討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，引導學生認識乘加、乘減算式中要先算乘法。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第12頁“想想做做”第1~4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學生說一說從圖中看到些什么，再說算式以及為什么這樣列式。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生獨立完成，再組織學生交流。全班交流時，教師讓學生說一說練習后的體會。通過交流，使學生進一步認識，在乘加乘減算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3題。先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。
全班交流時，教師讓學生結(jié)合本題所提供的情境圖，比一比這兩個算式，說一說兩個算式為什么不同。
4、“想想做做”第4題。
先讓學生獨立解決問題，再組織學生交流算法。
本題算法不唯一，有以下兩種算法。
（1）2×3+1=7
（2）2×4-1=7。
對于一般學生，只要求列出乘加算式就可以了。
四、全課小結(jié)
師：誰來說說今天這節(jié)課你學到了什么新本領(lǐng)？
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇十四
課前準備：同桌二人為一組，每組制作一個計數(shù)器。只要有個級和萬級就行。其實就是在白紙上寫上數(shù)位順序，剪一些橢圓形的小紙片代替計數(shù)器上的珠子。
過程設(shè)計：
一、撥珠游戲
1、生任意撥珠，同桌讀出所撥的數(shù)。
2、生任意的說數(shù)，同桌撥珠。
說說兩次玩法的相同點：讀數(shù)和撥珠一樣都從高位起的。
二、猜數(shù)游戲
1、要求：每人寫5個數(shù)（用文字寫成讀作的形式），然后報出所寫的數(shù)，要求同桌在計數(shù)器上撥出所報的`數(shù)撥，并用數(shù)字的形式把所撥出的數(shù)記錄下來。再交換。
2、兩人一起讀書所寫的10個數(shù)字，統(tǒng)計每人猜到了幾個數(shù)字。
3、交流是怎么寫這些數(shù)的。
4、說說猜錯數(shù)字的原因：估計是沒有計數(shù)單位的數(shù)位上漏寫了0，提出注意點。
三、寫數(shù)游戲
1、師出示下列數(shù)，要求學生把這些數(shù)寫下來，如果能不看數(shù)位順序表的就不看，有困難的可參照數(shù)位順序表：
二百六十五萬二千零四十萬八千四百二十萬四千三百六十五
二千零一十萬零二十五一千零五萬零五四千零七萬零二十
2、校對，強調(diào)中間和末尾0的寫法。
四、小結(jié)
五、作業(yè)（略）
蘇教版倍的認識教案設(shè)計篇十五
第一課時：認識線段
教學目標:1、使學生經(jīng)歷操作活動，觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學生能與已有的知識相貫通，會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學知識。
教學重點：感受線段的產(chǎn)生，認識線段的特征。
教學難點：在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生，體會線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。
教學過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段
2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學到了什么？線段有哪些特點？
第二課時：學畫、量線段
教學目標
1、通過操作活動，學會測量物體的長度，學會畫指定長度的線段。
2、培養(yǎng)學生動手實踐能力。
教學過程
一、引入課題
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了線段，懂得了線段有長有短之分。這節(jié)課我們來學習怎樣測量物體的長度。
板書：學畫、量線段
師：請大家猜猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具？
指名回答，引導學生說出“刻度尺”。
教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。
二、探索新知
1、學習量物體的長度。
（1）觀察、初步感知。
出示課本第51頁例題“量一量”的教學情境圖。
先讓學生認真觀察圖，說一說（）里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強調(diào)：
a、測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“0刻度線”。
b、看物體的另一端對準哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準刻度線“7”，所以，這只鉛筆刀長是7厘米，圖中的線段是5厘米。
（2）演示，直觀感知。
為了讓學生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學生詳細了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。
（3）操作、親自體驗。
讓學生量一量自己數(shù)學課本和長度。
2、學習畫指定長度的線段。
（1）觀察，初步感知。
出示課本第51頁例題的“畫一條4厘米長的線段”教學情境圖。
先讓學生認識觀察上圖，再讓學生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？
小組討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，使學生進一步體會“從尺的刻度‘0’開始畫起，畫到刻度‘4’的地方。
（2）演示，直觀感知。
為了學生看更清楚，教師可演示。
師強調(diào)：在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。
（3）操作，親身體驗。
讓學生畫一條長6厘米的線段，畫完后與同桌的同學互相看一看，教師巡視，及時了解學生在操作中存在的問題，以便進行針對性的指導。
學生畫完后，教師組織學生進行全班交流。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第51頁“想想做做”中的第1～3題。
1、“想想做做”第1題。
讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生量一量，再組織學生進行全班交流。
3、“想想做做”第3題。
先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。全班交流時，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課，你學到了什么？你是用什么方法學到這些知識的？
第三課時：認識厘米
教學目標
1、使學生初步認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。
2、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。
教學過程
一、復習什么是線段？
二、新授
1、引入新課。
（1）請同學們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
（3）小結(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
2、認識厘米
（1）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學生：
這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”，說明刻度由此開始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。
（2）看刻度尺回答：
a、“0”在哪兒？
（3）請學生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長。
（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
3、找一找。
讓學生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第51～52頁“想想做做”第1～6題。
1、“想想做做”第1題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
3、“想想做做”第3題。
學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。
4、“想想做做”第4題。
學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。
5、“想想做做”第5題。
做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。
6、“想想做做”第6題。
讓學生畫一條7厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
第四課時：認識米
教學目標
使學生初步認識長度單位米、建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
教學過程
一、導入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位---米。（板書課題）
二、新授
1、認識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
a、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
b、提問：1米是多少厘米？
c、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
d、學生齊讀兩遍。
2、教學課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
a、先請學生估計它們的長度是多少米。
b、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因，
四、總結(jié)
今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。
2、實踐活動：量一量
教學目標
通過對常用尺的認識到以及一系列的測量活動，使學生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養(yǎng)學生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、認識尺
1、請學生來介紹一下自己在課前準備的一種尺。
2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。
二、用學生尺量
1、用學生尺量一量一張長方形紙。
（1）學生用學生尺量一量長方形紙，并填在書上。
提醒：在量時應(yīng)先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測量的數(shù)據(jù)。
（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？
（4）小結(jié)。
2、將這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約長多少厘米。
學生量后，匯報各自測量的結(jié)果。
學生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？
3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？
說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。
三、用各種尺量
1、提問：如果要量一量一拃有多長，你覺得用什么尺來量？如果要量一步、一庹呢？
2、學生們分組合作測量，匯報測量方法的結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測量的量一拃、一步、一庹的長度，我們可以利用它們來估測一些物體的長度。
4、組織學生估測一下數(shù)學書的長是多少？先請學生一拃一拃地量，再說出估測的結(jié)果。
四、想辦法量
1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長嗎？
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場上去實地測量，根據(jù)測量結(jié)果評選出最佳測量方案。
3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？
4、運用所學的知識、認識的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度？
學生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。
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