思緒在感悟的海洋中徜徉，才能領(lǐng)悟生命的真諦。增強(qiáng)感悟?qū)懽鞯目勺x性，需要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻。接下來(lái)是一些關(guān)于感悟的優(yōu)秀范文，讓我們一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)吧。
聽(tīng)課的感悟與反思篇一
《石榴》這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果）來(lái)描寫石榴，文章遣詞造句非常精妙，特別是多處采用擬人手法，使得課文生動(dòng)有趣。今天，聽(tīng)了葛金鳳老師教學(xué)《石榴》一課，葛老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文味較濃，讓我受益匪淺。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)主問(wèn)。
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力、牽引力與支撐力。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有驅(qū)動(dòng)作用的“主問(wèn)題”，可有效推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這堂課上，葛老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：用心品讀課文2、3自然段，邊讀邊圈出特別生動(dòng)形象的關(guān)鍵詞句，讀一讀，并說(shuō)出理由。這一主問(wèn)相對(duì)于我們平常課堂上隨意的提問(wèn)，簡(jiǎn)單的追問(wèn)和習(xí)慣性的碎問(wèn)而言，這是本節(jié)課教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問(wèn)題。然后葛老師圍繞主問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自主先學(xué)、相互交流、品讀感悟課文語(yǔ)言文字的精妙之處，使整堂課結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，重點(diǎn)突出。
二、關(guān)注自主感悟，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
葛老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生自主感悟能力，讓學(xué)生自由選擇描寫生動(dòng)形象的詞句，自主朗讀感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，解放了學(xué)生的思想，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的能力。在交流匯報(bào)中，葛老師又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中精美的詞句理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂盛。從中抓住“火紅”、“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”、“掛滿”、“一個(gè)個(gè)”、“像個(gè)小喇叭”等詞語(yǔ)體會(huì)，然后披文入境地進(jìn)行想象，同時(shí)出示了幾張石榴花盛開(kāi)的圖片，著力把學(xué)生帶入那個(gè)花開(kāi)茂盛的石榴園，再讓學(xué)生讀出味，讀出情。這一教學(xué)過(guò)程很好地將語(yǔ)言文字和所描繪的畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既幫助學(xué)生理解了石榴花“多”、開(kāi)得“旺盛”的特點(diǎn)，又讓學(xué)生從文字中讀出了美感，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作演一演，來(lái)體驗(yàn)石榴花迫不及待向人們報(bào)告喜訊的急切心情。在這一品一讀一演中，學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)等各方面能力得到鍛煉和提高，核心素養(yǎng)不斷提升。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，激勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)。
葛老師在這堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，具有激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。如指導(dǎo)學(xué)生讀“笑得裂開(kāi)了嘴”一處時(shí)，葛老師說(shuō)：“你能讀得讓同學(xué)們裂開(kāi)嘴嗎？”“你能讀得讓在做的聽(tīng)課老師裂開(kāi)嘴嗎？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，越來(lái)越能表現(xiàn)出石榴笑得裂開(kāi)嘴的情景。
四、滲透寫作方法，指導(dǎo)遷移運(yùn)用。
本堂課中，葛教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，遷移運(yùn)用。在學(xué)完石榴籽后，葛老師沒(méi)有直接說(shuō)這篇文章用什么方法寫的？而是說(shuō)“作者把石榴寫得如此形象，如此生動(dòng)，他是怎么做到的？有什么法寶？”然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出看、嘗、摸、聞等方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法寫自己吃過(guò)的'一種水果。在看似無(wú)意交談中滲透寫作方法。這一仿寫，具有針對(duì)性，使學(xué)得的觀察方法能夠遷移運(yùn)用，真正做到了學(xué)用結(jié)合。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在葛老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛活躍，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。
想跟葛老師交流的是：在學(xué)生的品讀感悟2、3節(jié)過(guò)程中，在學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀感悟一下會(huì)不會(huì)效果更好些？最后的寫一種水果時(shí)，寫前，如果讓學(xué)生先看一看，摸一摸，聞一聞，說(shuō)一說(shuō)手中的水果樣子、顏色、感覺(jué)等，然后再下筆寫，會(huì)不會(huì)寫得更好些?這些只是個(gè)人的觀點(diǎn)，不到之處，敬請(qǐng)諒解！
總之，不管怎樣，每次聽(tīng)評(píng)課，都是收獲滿滿！一路前行，感謝有你們!
聽(tīng)課的感悟與反思篇二
今天，我有幸看了劉老師的《故鄉(xiāng)》，受益良多，本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有意識(shí)的營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍。令我受益匪淺，是一節(jié)智慧的好課，一節(jié)異彩紛呈的好課。
首先，整堂課的設(shè)計(jì)，打破了小說(shuō)課教學(xué)大多采用的抓住“故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的通俗模式，采用了從后到前的過(guò)程。教學(xué)中，深入淺出，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn),逐步挖掘主題內(nèi)涵，這樣學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，又深刻地了解了本文的主題，很值得借鑒。
其次，這節(jié)課大量應(yīng)用了“敘事學(xué)理論”進(jìn)行對(duì)故事和文本境界進(jìn)行梳理教學(xué)。課程中教師在敘事視角中很好的應(yīng)用了第一人稱主人公敘事，把作者的敘事話語(yǔ)變成故事話語(yǔ)，令人暗暗叫好。
這節(jié)課最大的`亮點(diǎn)就是“比較閱讀”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，劉老師匠心獨(dú)運(yùn)，親手“炮制”了一份“山寨版”的《故鄉(xiāng)》。通過(guò)“山寨”版的《故鄉(xiāng)》與原版《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比，提出“問(wèn)題探究”
（1）這三個(gè)“不滿”，你在《故鄉(xiāng)》原文中呈現(xiàn)出來(lái)了嗎？能找到依據(jù)嗎？
（2）在山寨版中呈現(xiàn)出來(lái)了嗎？能找到依據(jù)嗎？呈現(xiàn)得有什么不同嗎？
進(jìn)而從感性地發(fā)現(xiàn)差異到理性地分析解讀差異。學(xué)生面對(duì)兩個(gè)版本，先是基本的“找不同”，例如找出情節(jié)、人物、情緒不同等等這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是不困難而且比較有情趣的事，所以孩子們也比較感興趣，參與的積極性比較高，回答的積極并且答案有條理；通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以直接的感受并且表述出來(lái)；改動(dòng)的地方是最值得深入探討之處，讓學(xué)生將感性刺激轉(zhuǎn)入理性解讀，得出結(jié)論：山寨版沒(méi)有起點(diǎn)，不能突顯。勞苦大眾精神的扭曲。結(jié)論：山寨版沒(méi)有起點(diǎn)，不能體現(xiàn)“扭曲”。所以一切問(wèn)題通過(guò)對(duì)比一目了然。
并且避免了學(xué)生細(xì)碎的提問(wèn)，是一種效率較高的教學(xué)方式?？偠灾處熗ㄟ^(guò)變易的方法，對(duì)文本進(jìn)行改造，進(jìn)行“山寨版”和“原版”的對(duì)比，使魯迅小說(shuō)把過(guò)去、當(dāng)時(shí)和未來(lái)都納入到現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特點(diǎn)更加突出。課堂上學(xué)生的思維活躍，探究積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
這樣比較閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，用“山寨版”與“原版”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。新穎、有啟發(fā)性、有趣味性的設(shè)計(jì)，成功的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也讓聽(tīng)課者耳目一新！所以對(duì)劉老師的這節(jié)《故鄉(xiāng)》，除了對(duì)其教學(xué)智慧的佩服，更有對(duì)其教學(xué)思想的贊嘆！
聽(tīng)課的感悟與反思篇三
總之，幾天的學(xué)習(xí)讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：
1、目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位要主次分明，有所側(cè)重。教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他學(xué)了什么，課堂中要溫故知新，要復(fù)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)元素的概念時(shí)，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)。
2、引導(dǎo)要適時(shí)、適度：教師的引導(dǎo)，要能在探究，分析后把學(xué)生引到正路上，引到點(diǎn)子上，引到關(guān)鍵處，即使出現(xiàn)學(xué)生走偏，也要耐心的引回來(lái)，不能生硬的灌輸。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有梯度，問(wèn)在學(xué)生需要思考處，問(wèn)在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問(wèn)的不明確，學(xué)生無(wú)法回答，問(wèn)的太廣，學(xué)生無(wú)法收放，結(jié)果沒(méi)有辦法只能是自問(wèn)自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，以自己的情感去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”通過(guò)他們的課，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師一定要在課堂上奉獻(xiàn)自己的全部激情去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，教師有了激情，就會(huì)顯得神采奕奕，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，呼喚起一個(gè)個(gè)充實(shí)的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚(yáng)。相反，如果教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課;教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水;沒(méi)有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。
幾天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束!幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。幾天聽(tīng)課也讓我體會(huì)道了聽(tīng)課的辛苦，也讓我體會(huì)到了學(xué)生的辛苦!我一定要讓我的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件快樂(lè)的事情!
聽(tīng)課的感悟與反思篇四
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想。本節(jié)課顧忠意老師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，初步體會(huì)集合思想。
其次，讓學(xué)生自己觀察表格，再讓學(xué)生動(dòng)腦筋畫一個(gè)最適合的表示方法，讓學(xué)生自己繪制集合圖，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用，把具體問(wèn)題上升到抽象問(wèn)題，再解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達(dá)到。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識(shí)之后，各練習(xí)題層層遞進(jìn)，有一定的梯度，尤其是最后一題，設(shè)計(jì)的很有挑戰(zhàn)力。能讓學(xué)生更好地在理解集合的基礎(chǔ)上，掌握新知。
整堂課，重難點(diǎn)突出，而且，重難點(diǎn)的突破也做的很好，讓學(xué)生反復(fù)的思考，反復(fù)說(shuō)，進(jìn)而讓學(xué)生都掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
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聽(tīng)課的感悟與反思篇五
來(lái)勢(shì)洶洶的疫情擋不住學(xué)習(xí)的熱情，網(wǎng)課如約而至。在這種特殊的授課方式下，我認(rèn)為自覺(jué)是關(guān)鍵。隔著一層屏幕，課上課下到底在干什么只有自己知道，自然也沒(méi)有別人去約束，要想學(xué)有成效，必須擺正自己的態(tài)度。跟緊老師思路，當(dāng)作是線下授課，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待課堂。
其次，安排好課后的時(shí)間同樣重要。仔細(xì)想想，我們課余時(shí)間是遠(yuǎn)大于課堂的，有充足的利用潛力。我喜歡做計(jì)劃，把要做的事情按主次急緩安排好，再忙也會(huì)有條不紊。當(dāng)然娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)也在計(jì)劃之內(nèi)，勞逸結(jié)合，事半功倍。
以上，擺正了態(tài)度，明確了戰(zhàn)略，再保持平穩(wěn)樂(lè)觀的心態(tài)，我們一定能贏!中國(guó)一定能贏!
聽(tīng)課的感悟與反思篇六
9月26日上午，我很榮幸聽(tīng)了**小學(xué)聶**老師講的《落花生》一課，感觸頗深。
聶老師身上有很多閃光點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。
首先，聶老師的板書十分規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的楷體字，布局合理。左側(cè)是副板書，寫了學(xué)生容易用錯(cuò)讀錯(cuò)的字，中間是正板書，橫平豎直，一筆一劃，且在板書時(shí)候，她要求學(xué)生抬起手來(lái)跟她一起書空，然后再往書上做筆記。學(xué)生在跟老師一起書空時(shí)，字的間架結(jié)構(gòu)和筆順可以了然于心，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)是很有幫助的。這些細(xì)節(jié)是我在日常教學(xué)中所欠缺的。我的粉筆字和鋼筆字，還需加強(qiáng)練習(xí)。
其次，在學(xué)生讀課文前，聶老師提醒學(xué)生，標(biāo)出能引起你想象的詞語(yǔ)。除了對(duì)句段的把握，讓學(xué)生標(biāo)詞語(yǔ)，一能培養(yǎng)其觀察能力，二能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容，三能訓(xùn)練學(xué)生的`語(yǔ)感。聯(lián)想我，平時(shí)只是注重朗讀句段，沒(méi)有細(xì)致地進(jìn)行字詞分析?？荚囍泻芏嚅喿x題，考察了學(xué)生對(duì)字詞的理解，并且需要聯(lián)系上下文。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該進(jìn)行專門訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，說(shuō)的就是此理。
然后，在講課的過(guò)程中，聶老師除了引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在要求學(xué)生描述落花生的好處時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織較為零散，聶老師指導(dǎo)學(xué)生用上“首先、其次、然后、最后”等詞語(yǔ)，教學(xué)生要學(xué)會(huì)有次序有條理地講話。所謂語(yǔ)文，就是“能聽(tīng)懂別人的文章，會(huì)寫自己的文章；能聽(tīng)懂別人的話，會(huì)說(shuō)自己的話”。今后我在教學(xué)中，除了傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，同樣重要。
最后，聶老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，指出，不光要預(yù)習(xí)字詞句段，還要了解作者的生活經(jīng)歷以及所處的時(shí)代背景。我深知這一點(diǎn)對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)較為困難。一、學(xué)生大部分住校，沒(méi)有電腦可查閱；二、學(xué)生家境不太好，我也沒(méi)有要求學(xué)生購(gòu)買參考書，學(xué)生有的只是課本。這就要求我來(lái)多下功夫，課前搜集好相關(guān)的資料，講給學(xué)生聽(tīng)，這樣更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
感謝市教育局能給我們青年教師這樣一個(gè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)不多，且行且珍惜。
聽(tīng)課的感悟與反思篇七
今天是本學(xué)期第4周，星期二，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)我和同事們每天的工作，就像一個(gè)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，上周剛完成給國(guó)培老師上的一堂綜合性學(xué)習(xí)示范課，這一周學(xué)校的點(diǎn)名課，示范課、課例研究課又開(kāi)始了，春季期聽(tīng)課反思日記。所以，我和我的同事們便在這個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的指揮機(jī)器的帶動(dòng)下，一天除了上完自己的課，改好作業(yè)，就是完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的一些列聽(tīng)課活動(dòng)。
今早第一節(jié)，我聽(tīng)了本年級(jí)新進(jìn)老師廖老師的課，她的課稍稍拖了幾分鐘堂，第二節(jié)課的預(yù)備鈴就響了，我們來(lái)不及商討，便一路小跑到科技樓四樓賽課室聽(tīng)童老師的一節(jié)示范課。這節(jié)課，看著童老師帶著一年級(jí)孩子們上課，我心中充滿了無(wú)限的感動(dòng)。我想到了剛剛上學(xué)期從她手里畢業(yè)的我的孩子，想想六年前，童老師也是像今天這樣帶著她們慢慢地一路成長(zhǎng)，直到孩子一天天地長(zhǎng)大，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，孩子的個(gè)頭已超過(guò)了她的班主任童老師，而且在童老師的培養(yǎng)下，各種習(xí)慣也得到了糾正，能力得到了培養(yǎng)。我感到一個(gè)老師實(shí)在是太偉大了。
通過(guò)今天聽(tīng)兩位老師的課我有很多收獲，也有一些思考。
1在上課后不久，課件突然出現(xiàn)了問(wèn)題，童老師就口述學(xué)習(xí)活動(dòng)中的要求，孩子們便也能夠很清楚地聽(tīng)老師的要求，進(jìn)行自學(xué)和對(duì)子時(shí)間配合學(xué)習(xí)。沒(méi)有哪一個(gè)孩子因?yàn)檎n件出了問(wèn)題而出現(xiàn)一鍋粥的現(xiàn)象。同時(shí)也可以看出，這些進(jìn)入小學(xué)不到兩個(gè)月的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)基本到位。
2童老師在引導(dǎo)孩子們品讀詩(shī)歌的時(shí)候，非常靈活：比如一個(gè)孩子讀“八九十支花"一句時(shí)，孩子沒(méi)有讀出感情，童老師這樣引導(dǎo)：聽(tīng)了你的朗讀，我感到這些花兒好像不怎么漂亮呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？讓我感覺(jué)到這些話真的`很漂亮。于是孩子又讀，顯然比第一個(gè)孩子讀得更有味了。
3童老師班上的孩子很陽(yáng)光，這一課是孩子們進(jìn)入小學(xué)的第一次寫字課，在寫字之前，童老師首先這樣說(shuō)：“今天我要給大家介紹一位新朋友”“會(huì)是誰(shuí)呢？”（下面的孩子饒有興趣地問(wèn)），老師一邊畫田字格一邊說(shuō)“這個(gè)新朋友就是田字格，范文《春季期聽(tīng)課反思日記》。”然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，教學(xué)生寫新的筆畫“橫”。學(xué)生在饒有趣味的情境中認(rèn)識(shí)了田字格，學(xué)會(huì)了寫新筆畫“橫”。
4老師始終注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在引導(dǎo)學(xué)生看圖的環(huán)節(jié)，老師總是這樣提醒：請(qǐng)你用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)你看到的東西。
老師又這樣問(wèn)：“你讀了這首兒歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭臺(tái)?！?/p>
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊煙?！?/p>
這種問(wèn)法比較淺顯，而以前我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)話：“你仿佛想到了什么？”所以在很多時(shí)候孩子們難以回答，因?yàn)檫@樣的問(wèn)話有些深?yuàn)W，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難以理解。
總之，童老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
廖老師上的是五年級(jí)的《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇閱讀課文。聽(tīng)了她的課后，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
1課堂的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)找得非常準(zhǔn)確。她抓住了課文中最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”展開(kāi)教學(xué)。最后還有一個(gè)學(xué)寫格言的活動(dòng)。這樣做到讀寫有機(jī)結(jié)合，貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一要求。
2圖文結(jié)合，感悟?qū)懛āＨ纾涸谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)的這一環(huán)節(jié)，她出示了四張小鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生猜猜珍珠鳥(niǎo)是哪一只。這一猜的活動(dòng)不是毫無(wú)根據(jù)地亂猜，而是通過(guò)課文中的一段描寫珍珠鳥(niǎo)外形的段落猜出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)讀這一段，不僅了解了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，而且感悟到了寫的方法。
但是課后我也有幾點(diǎn)自己的想法：
1我們出示一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，是否換位思考一下，如果我就是一個(gè)五年級(jí)的的孩子，在這樣的時(shí)間里能不能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？如：初讀課文，想想課文主要講的是什么？（3分鐘）后來(lái)我和老師們進(jìn)行了交流，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一共十四自然段，孩子如果大聲地把課文讀清楚，恐怕得3分鐘左右吧，讀了之后他還要進(jìn)行思考，然后自己打一下腹稿，沒(méi)有五分鐘是完不成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。
聽(tīng)課的感悟與反思篇八
xx年x月2x日---x月x日,我有幸參加了在xx中學(xué)舉辦的“xx初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”觀摩活動(dòng)，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各地市出類拔萃的化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本次活動(dòng)為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：
一、參賽內(nèi)容“抽象”，有“聽(tīng)頭”，個(gè)人受益匪淺：
本次優(yōu)質(zhì)課選用的是人教版六三制初三化學(xué)課本，評(píng)選內(nèi)容包括：化合價(jià)與化學(xué)式，自然界中的水復(fù)習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容，這兩節(jié)課概念抽象，學(xué)生難以理解，是初中化學(xué)教師普遍認(rèn)為最難講的內(nèi)容。因?yàn)殡y講，所以平日教學(xué)就積累了許多疑惑，如：如何讓學(xué)生想象出元素的化合價(jià)?這個(gè)概念怎樣講學(xué)生更容易理解等等，這樣的問(wèn)題一直沒(méi)有機(jī)會(huì)得到滿意的答案，因此，這次活動(dòng)，對(duì)絕大多數(shù)初中化學(xué)教師來(lái)講，可以說(shuō)是雪中送炭，相當(dāng)期待。對(duì)我個(gè)人來(lái)講，這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，解決了我的疑難，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我這個(gè)新化學(xué)老師對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
二、教材解讀深刻，老師引導(dǎo)非常到位：
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學(xué)骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對(duì)教材有深刻的解讀，都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧大門。如：《化學(xué)式和化合價(jià)》這節(jié)課的導(dǎo)入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。一是昌樂(lè)二中的張海港老師：放視頻看昌樂(lè)藍(lán)寶石的加工，引出藍(lán)寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導(dǎo)入一下子就激起了學(xué)生的好奇心。再就是濰坊廣文中學(xué)的張鳳俊老師，她先放化合價(jià)之歌。讓學(xué)生在歌中學(xué)化學(xué)。濰城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁麗麗老師一開(kāi)始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導(dǎo)入新奇、有趣又富有鼓動(dòng)性，很快就拉近了師生距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、問(wèn)題設(shè)置的人性化、具體化。
教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問(wèn)題，基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的化合價(jià)的概念。根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式等。以及化學(xué)式三種計(jì)算。課堂中幾乎都是先練習(xí)復(fù)習(xí)，再導(dǎo)入新課，然后對(duì)前面練習(xí)的進(jìn)行總結(jié)，層層遞進(jìn)。達(dá)到了溫故知新。這樣的問(wèn)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果相當(dāng)不錯(cuò)。四、課堂總結(jié)實(shí)用性強(qiáng)這次活動(dòng)的另一個(gè)亮點(diǎn)是，參評(píng)老師的課堂小結(jié)不再是具體知識(shí)的小結(jié)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流回顧。通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了什么方法，有什么疑問(wèn)等等，不僅如此，老師們還鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體會(huì)，如有學(xué)生說(shuō)：我懂得了科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。
五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。教學(xué)過(guò)程中，不少教師在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)，由化合價(jià)學(xué)化學(xué)式，練習(xí)物質(zhì)組成，向?qū)W生教授的是元素觀。正如專家點(diǎn)評(píng)所言的：“這節(jié)課幫助學(xué)生建立元素化合價(jià)的元素觀：世界上所有物質(zhì)都是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過(guò)對(duì)元素的分類、以及物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)都是幫助學(xué)生形成元素觀。讓學(xué)生形成這樣的思維方式：看到物質(zhì)就要想到物質(zhì)的組成。讓學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)?！睘閷W(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好理論鋪墊。
六、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，而板書在黑板上，就會(huì)在45分鐘內(nèi)一直在線，我們不能總讓學(xué)生瞬時(shí)記憶，一看而過(guò)，有的東西需要在學(xué)生視線里反復(fù)出現(xiàn)，才能增強(qiáng)印象。這次評(píng)選活動(dòng)中，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動(dòng)?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
聽(tīng)課的感悟與反思篇九
三月二十三日在中小會(huì)議室聆聽(tīng)了聶老師的講課，講課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，本課是一篇議論文，由于我是低年級(jí)，對(duì)高年級(jí)的教學(xué)還不是很了解，從高老師那里了解到，要比賽去講一篇議論文是很有難度的，因此這堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很值得學(xué)習(xí)的。
本節(jié)課聶老師抓住了教學(xué)目標(biāo)，很巧妙的處理本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)步驟一環(huán)緊扣一環(huán)，層次非常明朗，整堂課教師教態(tài)大方得體，值得我學(xué)習(xí)的有點(diǎn)非常多，但是我感覺(jué)稍微不足的是音調(diào)有點(diǎn)低，可高一個(gè)調(diào)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在課后每個(gè)老師的評(píng)價(jià)都很到位，每個(gè)人的眼睛都能發(fā)現(xiàn)不同的事物，也讓我多學(xué)習(xí)了很多不同的方法與策略。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我相信我也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)，努力向教師骨干看齊。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十
前不久聽(tīng)了一節(jié)《養(yǎng)花》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）的教學(xué)示范課，老師在課堂上重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)自己的組織和引導(dǎo)作用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
老師一上課，就先就前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，介紹作者，說(shuō)說(shuō)自己查了哪些資料。然后讓學(xué)生自主讀書、質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂；對(duì)于自己喜歡的語(yǔ)句，在書上做做記號(hào)等。
接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，先讓學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)，是用什么方式理解的?然后指名讀每一小節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再組織學(xué)生評(píng)議，共同設(shè)計(jì)板書，理清課文線索。
接著讓學(xué)生提出在自讀中遇到的不懂的問(wèn)題，并幫助學(xué)生梳疑，指出同學(xué)們從哪些方面質(zhì)疑，并設(shè)計(jì)出兩個(gè)覆蓋全文的思考題：1作者養(yǎng)花的目的是什么？從文中哪些詞句看出來(lái)？2作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣？從文中哪些地方看出來(lái)？然后就以上思考題讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
接著檢查學(xué)習(xí)效果，圍繞上述兩大思考題，教師就每一小節(jié)的內(nèi)容，分解出許多小問(wèn)題，如老舍為什么養(yǎng)花？養(yǎng)什么花？從哪些地方看出老舍直把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？老舍從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣？作者怎么寫?zhàn)B花的樂(lè)趣？等等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的理解。在談話中老師常常問(wèn)道：你是怎樣學(xué)習(xí)的？或你們組是怎樣學(xué)習(xí)的？談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。你的'看法？等等，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
在講讀的過(guò)程中，老師重視對(duì)文本的朗讀，每一段，每一個(gè)重點(diǎn)句，都指導(dǎo)學(xué)生朗讀和評(píng)議。并且老師重視對(duì)學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新，如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生用“要是……就……”就課文內(nèi)容說(shuō)一句話，和開(kāi)展擴(kuò)展活動(dòng)：談?wù)勛约涸谏钪蓄愃频耐ㄟ^(guò)勞動(dòng)獲得樂(lè)趣的體會(huì)等等。
《養(yǎng)花》一課的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的課。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十一
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯滩氖侵饕恼n程資源，但不是唯一的課程資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，如果一味的固守“教材決定論”，認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源，生搬硬套地使用教材，利用現(xiàn)有的有限的教材對(duì)學(xué)生實(shí)施著以教材為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，完全忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也放棄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，把教學(xué)進(jìn)程限制于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了會(huì)解幾道書上的習(xí)題而已，教材怎樣說(shuō)教師就怎樣教。必然難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們作為教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活的方式，從多種角度、多個(gè)途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展情感，生成智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值。
在本節(jié)課中景老師選擇了學(xué)校要建兩個(gè)花壇為切入點(diǎn)，即是學(xué)生非常熟悉的，也很好的過(guò)渡到了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，在學(xué)生充滿興趣的氛圍中開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。變枯燥的圖形教學(xué)為學(xué)生感興趣的解決實(shí)際問(wèn)題的親身的實(shí)踐過(guò)程，在動(dòng)畫演示和自己“動(dòng)手操作中，學(xué)生都得到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、通過(guò)自己的思考動(dòng)腦解決一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的實(shí)際問(wèn)題的成功感，獲得了滿足感。在闖關(guān)的過(guò)程中、在畫面揭曉的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的闖關(guān)的欲望，同時(shí)還進(jìn)行了熱愛(ài)學(xué)校的教育。在這節(jié)課的最后我對(duì)學(xué)生提出了倡議：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)“爭(zhēng)做小小東道主”。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十二
10月14日，**中學(xué)的張**中老師的《風(fēng)箏》公開(kāi)課，非常吸引人。以我個(gè)人所見(jiàn)，有幾個(gè)方面是值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的。
第一、讀思結(jié)合。
朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。而且朗讀時(shí)都是有目的.而讀。通過(guò)讀，概括事件；通過(guò)讀，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。如此，學(xué)生讀時(shí)更為認(rèn)真，細(xì)致，從而提高了效果。
第二、從面到點(diǎn)，層層推進(jìn)，逐步深入。
面上，讀全文，概括主要內(nèi)容；點(diǎn)上，讀第3、4段內(nèi)容，具體的事件是什么，體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，從而體會(huì)人物形象。
第三、細(xì)節(jié)描寫，分析細(xì)致，深入到位。
描寫我摧毀弟弟風(fēng)箏的過(guò)程，這里主要用了一連串的動(dòng)作描寫，寫出我的粗暴，寫出弟弟的無(wú)助，更能表現(xiàn)作品的主題，并對(duì)文中的“我”和弟弟進(jìn)行了人物形象的分析，非常細(xì)致，非常深入。
通過(guò)這節(jié)課，自己的認(rèn)識(shí)，又深入了一層，非常棒！
聽(tīng)課的感悟與反思篇十三
公開(kāi)課，是學(xué)校為我們提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
(一)還數(shù)學(xué)課堂安靜。
聽(tīng)完這次競(jìng)賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
(二)獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系。
這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
(三)多媒體的大量運(yùn)用。
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聽(tīng)課的感悟與反思篇十四
今天，周老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，一節(jié)是李秋婷老師的《從百草園到三味書屋》，一節(jié)是景慶的《美麗的顏色》。周老師的評(píng)課，滿滿的干貨，主要學(xué)到了以下東西。
1.歌曲導(dǎo)入、圖片插入，這些多媒體手段，通通不要。語(yǔ)文老師要干的事情就是用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題。
(上次聽(tīng)我的作文課，周老師沒(méi)有說(shuō)歌曲、圖片不要，因?yàn)槟谴蔚亩嗝襟w手段的借助，能夠喚起學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。還有，上《吆喝》時(shí)，個(gè)人覺(jué)得櫻桃哥的視頻插入十分恰當(dāng)，是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了課內(nèi)到課外的遷移。所以說(shuō)，多媒體用不用，關(guān)鍵是多教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大不大，如果不大，就刪掉。如果大，就保留。)。
2.主問(wèn)題要給足學(xué)生思考的時(shí)間。先讓差生說(shuō)，再找中層，最后是優(yōu)秀的同學(xué)總結(jié)。
(在這一方面，自己一向做的不夠好，主要是公開(kāi)課，總是在乎有沒(méi)有講完。讓學(xué)生沉入文本是深入課文的前提。但是往往平時(shí)上課，總是有一些不去找，或者說(shuō)在別人說(shuō)的時(shí)候聽(tīng)的不夠認(rèn)真。使得課堂氣氛很浮躁。跟著來(lái)的永遠(yuǎn)是一部分人。下次如果遇到這樣的情況，是不是可以借鑒一下景慶的方法，用筆頭作答。)。
3.備課組集體備課，不要只局限于完成教導(dǎo)處的任務(wù)。每次上公開(kāi)課可以讓老師統(tǒng)一一個(gè)主題。如同課異構(gòu)，散文教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)、作文教學(xué)等。討論時(shí)圍繞一個(gè)主題，不要就一篇論一篇。
4.板書要認(rèn)真。
5.用錄像的方式幫助自己改掉口頭禪。
6.讓學(xué)生做事情，要緩慢而清晰地講清楚。一遍不行，兩遍。
7.從教學(xué)理念下看教學(xué)。教讀課怎么教，自讀課怎么上，課外閱讀怎么做，一定要心中有數(shù)。
平時(shí)聽(tīng)完評(píng)課，筆記記在聽(tīng)課本上，結(jié)果學(xué)期末交回學(xué)校，再也沒(méi)有看過(guò)?，F(xiàn)在寫成公眾號(hào)，記到印象筆記中，相信溫故知新。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)自己的教學(xué)將有很大的幫助。
本文作者：芒果happy(公眾號(hào)：羅老師用文字記錄生活)。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十五
新課改理念常講，課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該把課堂給學(xué)生，足夠的空間讓他們表現(xiàn)，讓他們?nèi)グl(fā)言。
作為年輕老師的我，之前常做不到這一點(diǎn)?？偸菫榱苏故咀约旱摹皽Y博”而侃侃而談，生怕學(xué)生不會(huì)，什么都喂到他們嘴里，什么都自包自攬。其實(shí)，早已違背了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育理念。媽媽以前就說(shuō)，真正優(yōu)秀的老師一堂課或許只說(shuō)十多分鐘的話，你要學(xué)會(huì)作學(xué)生的引導(dǎo)者。
然而，知易行難，每次到了實(shí)際的課堂教學(xué)中，我還是容易不自覺(jué)的說(shuō)多，而剝奪了學(xué)生說(shuō)話的權(quán)力。因?yàn)榭偸菗?dān)心，這問(wèn)題不告訴他們他們?cè)趺粗?，交給他們說(shuō)錯(cuò)了還得糾正，教學(xué)進(jìn)度都完成不了怎么辦。其實(shí)，還是對(duì)學(xué)生的潛力預(yù)估不足，對(duì)學(xué)生太沒(méi)信心了，學(xué)生遠(yuǎn)比我們想像的強(qiáng)一萬(wàn)倍。
今天的一堂公開(kāi)課，正好到了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，因?yàn)槭菍?dǎo)，正巧我就想在導(dǎo)上多下下功夫，把課堂幾乎完全交給了學(xué)生。在課堂上盡可能尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們充分說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我只起到組織、幫助、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。這樣才能使學(xué)生真正喜歡閱讀名著，并終生受益。
因?yàn)槭枪_(kāi)課，我怕聽(tīng)課的老師一多，他們會(huì)怯場(chǎng)，會(huì)說(shuō)不好，會(huì)答非所問(wèn)，會(huì)不敢回答。但課一開(kāi)始，我的顧慮全無(wú)了，他們不僅說(shuō)的頭頭是道，還把每個(gè)人物形象分析的栩栩如生，并從多個(gè)角度進(jìn)行了展示。連我想不到的主題，想不到的哲思，他們都分析了出來(lái)。怪只怪我又低估了他們，以為他們說(shuō)不了那么多，講不了那么長(zhǎng)。結(jié)果，他們每個(gè)組的發(fā)言時(shí)間都那么長(zhǎng)，為師不忍心打斷導(dǎo)致課堂有些超時(shí)了，結(jié)尾有點(diǎn)草草了事。但看到他們對(duì)名著閱讀產(chǎn)生的興趣，他們思緒的飛揚(yáng)，他們收獲的欣喜，我真的從中又收獲到了教育教學(xué)過(guò)程中別樣的快樂(lè)。如果說(shuō)這堂課的缺點(diǎn)，那只能從老師身上找了，比如，老師的把控能力不強(qiáng)，比如老師的教學(xué)設(shè)計(jì)容量有些大，導(dǎo)致有些超時(shí)。但是，你們的素質(zhì)，已經(jīng)足夠強(qiáng)大了。
以后，我還會(huì)盡可能的把課堂交給你們，讓你們充分展示自己的風(fēng)采。我也再不會(huì)拿你們和什么1、3、5、7、9班比了，17010班，你們就是老師的眼中的最耀眼的風(fēng)景，做你們自己就好，你們是別樣的集體，散發(fā)著別樣的活力，你們無(wú)可替代!
聽(tīng)課的感悟與反思篇十六
導(dǎo)師：楊曉紅。
從教四年多以來(lái)，對(duì)我而言，口語(yǔ)交際和習(xí)作課是語(yǔ)文教學(xué)中最難翻越的兩座大山。而這次的口語(yǔ)交際和習(xí)作課教學(xué)比賽恰好為我提供了很好的觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但非常遺憾的是，因?yàn)閷W(xué)校工作的安排，我只聽(tīng)到一節(jié)口語(yǔ)交際課。幸好最后一天半進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)課沒(méi)有再被我錯(cuò)過(guò)，它讓我見(jiàn)識(shí)了一線教師精煉的語(yǔ)言、敏銳的視角、廣博的知識(shí)、深厚的底蘊(yùn)、飽滿的激情，讓我在一次次的震撼和洗禮中豁然開(kāi)朗?，F(xiàn)提取感受最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：
一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！迸d趣和情感是學(xué)生寫話的前提。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”而能讓學(xué)生始終保持高漲的情緒并有著強(qiáng)烈傾吐欲望的則是學(xué)生所喜歡的與他們的生活密切相關(guān)的活動(dòng)。孩子的課余活動(dòng)時(shí)豐富多彩的，十六小陳老師的活動(dòng)習(xí)作課正是抓住了孩子都愛(ài)玩的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境，適時(shí)把新的游戲活動(dòng)――蒙眼畫畫，引入課堂。對(duì)學(xué)生而言，這是一次趣味十足，無(wú)比新穎的活動(dòng)，在陳老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生說(shuō)和寫的愿望，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生笑聲不斷，驚喜不斷，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為后面的寫作做好了充分的鋪墊。由于是剛進(jìn)行完的活動(dòng)，且又是新游戲，所以學(xué)生印象特別深刻。他們現(xiàn)場(chǎng)回憶游戲時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)出來(lái)的話和寫出來(lái)的文字也比往日更為具體、真切。
二、滲透學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力。
這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)――省時(shí)高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果”。何為“高效”？只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱之為“有效教學(xué)”。反觀自己的課堂，陳述性知識(shí)多，程序性、策略性知識(shí)少；演繹性教學(xué)多，歸納性教學(xué)少，這也正是當(dāng)下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識(shí)到不能只局限于知識(shí)的傳遞，但往往在實(shí)際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說(shuō)，自己的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，在本次比賽的課堂上，我看到的是學(xué)生在老師精心的`設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)下，能自己逐步總結(jié)出一些寫作上的方法和技巧。比如，十六小的陳老師通過(guò)課前的猜詞游戲和課上蒙眼畫畫的觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生明白寫好作文的前提是要細(xì)心觀察，同時(shí)還應(yīng)有豐富的詞語(yǔ)積累。陳老師還教會(huì)學(xué)生布局謀篇的方法，從擬定題目、分段到各段分配的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己要寫的文章有一個(gè)從整體到部分的規(guī)劃，做到心中有數(shù)。十五小鐘老師則透過(guò)看圖猜動(dòng)物和說(shuō)動(dòng)物，讓學(xué)生明白童話創(chuàng)作就是要充分發(fā)揮自己的想象力。此外，不少老師的習(xí)作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié)：寫作、分享、評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)循環(huán)，而是對(duì)寫作的逐層深入，逐步完善。它無(wú)形中告訴了學(xué)生好文章是改出來(lái)的，好文章也是“幫”出來(lái)的。學(xué)生從中掌握了修改文章的方法：修改錯(cuò)字錯(cuò)詞，修改不通順的語(yǔ)句，按照一定的順序?qū)懽?，添加相關(guān)的內(nèi)容使文章更充實(shí)具體……學(xué)生掌握了一定的寫作方法后，想必在今后的學(xué)習(xí)上就事半功倍，教師的課堂也更加省時(shí)高效。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。授之以漁，“教是為了不教”，這才是讓學(xué)生享用一生的財(cái)富。
持續(xù)了四天的的口語(yǔ)交際及習(xí)作課比賽讓我收獲良多，也讓我倍感慚愧。當(dāng)中參加比賽的老師有與我同齡的，也有教齡比我小的。透過(guò)這次賽課的舞臺(tái)，我近距離地看清了自己和她們之間的差距，特別是作文教學(xué)，擁有四年教齡的我還停留在比較傳統(tǒng)而滯后的教學(xué)模式上。看來(lái)在以后的習(xí)作教學(xué)中，我得多關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，尋找貼近學(xué)生生活的習(xí)作素材。同時(shí)，還要注重學(xué)法的滲透，使習(xí)作課堂行之有效。另外，我還應(yīng)堅(jiān)持勤學(xué)好思，只有長(zhǎng)期不懈的積淀，才有厚積薄發(fā)的時(shí)候，才有縱橫捭闔，駕輕就熟的時(shí)候。然而，光想不做是不行的。正如德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看到了什么東西，就必須用自己的眼睛?！彼裕诮窈蟮慕虒W(xué)路上，勤學(xué)好思的同時(shí)，我還必須堅(jiān)持實(shí)踐和探索，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使自己能真正成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的導(dǎo)航者。
（點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)課評(píng)課，于自己有一兩點(diǎn)收獲，是很不錯(cuò)的。從文章看，作者做了較深的思考和反思，并融入了不少的理論，這是教學(xué)反思比較經(jīng)典的一種寫法，有利于提高我們自身的實(shí)踐和理論水平。
從作文課和口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)中，我們除了關(guān)注激發(fā)興趣，教給方法之外，還要從這兩種課型的本質(zhì)來(lái)尋求聽(tīng)課的思考?？谡Z(yǔ)交際課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的能力，習(xí)作課是培養(yǎng)學(xué)生綜合的表達(dá)能力。那么，在觀課評(píng)課中我們更要關(guān)注上課老師如何處理這些基本的教學(xué)難題。那么，除卻比賽課的賽課因素，我們?nèi)粘５倪@兩種課型的上課基本模式就能掌握得較好了。）。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十七
今天聆聽(tīng)了xx老師的一節(jié)課——《統(tǒng)計(jì)與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽(tīng)課，沒(méi)有過(guò)多的修飾，真實(shí)的課堂，卻上的很精彩。需要我學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)：
1．針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。
認(rèn)識(shí)可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說(shuō)是基礎(chǔ)點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說(shuō)是由此可以拓展思考了；說(shuō)其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可能性的認(rèn)識(shí)，很容易認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說(shuō)，學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來(lái)建構(gòu)自己的概率觀念；說(shuō)其是關(guān)鍵點(diǎn)，是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對(duì)可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可能性的要領(lǐng)和方法，以后對(duì)三分之一、四分之一等等，都會(huì)理解了。
xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處，設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng)，兩人小組拋硬幣活動(dòng)，10個(gè)小組交流活動(dòng)，小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng)，緊接著，把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合，同時(shí)緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行非常廣泛，而且非常清澈見(jiàn)底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是無(wú)數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí)，在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。
這一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營(yíng)的基點(diǎn)，是整個(gè)課堂得以成功的源泉。
2．把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。
xx老師在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，引入的活動(dòng)比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，都沒(méi)有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感作用后，就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。
3．以直觀化難為易。
xx老師在課堂中提出的問(wèn)題，或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以說(shuō)是有一定難度的。但是，從學(xué)生的反映來(lái)看，并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生難。究其原因，就是學(xué)生都有可以見(jiàn)到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這一直觀形象都特點(diǎn)，學(xué)生才可以有話可說(shuō)，有理可辯。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十八
安全教育和口語(yǔ)交際這兩門課是各周執(zhí)教，為了給實(shí)習(xí)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，第三周我在二年級(jí)一班執(zhí)教了口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》，在二年級(jí)二班執(zhí)教了安全教育《衛(wèi)生安全我做主》，為了兩個(gè)班統(tǒng)一，第四周實(shí)習(xí)生崔付慧老師在二年級(jí)一班執(zhí)教了安全教育《衛(wèi)生安全我做主》，糜蒙曼老師在二年級(jí)二班執(zhí)教了口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》。下面接結(jié)合兩位老師的上課情況談?wù)効捶ā?/p>
崔**老師在二年級(jí)一班執(zhí)教了安全教育《衛(wèi)生安全我做主》一課，首先通過(guò)圖片的形式引出什么樣的孩子是講衛(wèi)生的，是受人們喜歡的，以此讓學(xué)生結(jié)合自己生病的情況談感受，學(xué)生積極參與，都能說(shuō)出生病給自己帶來(lái)不舒服不方便的地方，接下來(lái)通過(guò)觀看有關(guān)牙齒健康的視頻，讓學(xué)生明白保護(hù)牙齒的重要性，最后通過(guò)討論一些不衛(wèi)生的行為引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生，又通過(guò)兒歌來(lái)規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)講衛(wèi)生講清潔的孩子。這堂課學(xué)生能配合老師完成本課的`內(nèi)容，發(fā)言比較積極，但是還要注重備課要詳細(xì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要落實(shí)到書面上，腦子里有還不夠，多注意課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，多運(yùn)用多元化的鼓勵(lì)方式。
糜**老師在二年級(jí)二班執(zhí)教了口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》一課，上課伊始，運(yùn)用傳悄悄話的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生非常感興趣，都能做到遵守課堂紀(jì)律，珍惜表演機(jī)會(huì)，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。由于二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“轉(zhuǎn)述”這個(gè)概念不是很理解，老師采用了做游戲、同桌練習(xí)、小組表演等多種課堂教學(xué)方式，層層遞進(jìn)，逐步增加難度，去鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更好的學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述的本領(lǐng)。糜老師在課堂中會(huì)調(diào)控學(xué)生參與活動(dòng)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，在總結(jié)上一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的信心，更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。今后還要在學(xué)生不能很好理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要加以引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，老師要深入小組中去指導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的理解，轉(zhuǎn)述就是傳悄悄話的現(xiàn)象了。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十九
在接到通知要聽(tīng)新教師的隨堂課的時(shí)候，內(nèi)心還是緊張的。剛好一四班結(jié)束了第三單元，要開(kāi)始第四單元的教學(xué)。第四單元是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，第一課是數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。考慮到這個(gè)課時(shí)數(shù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容需要大量的動(dòng)手操作，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，一旦有動(dòng)手課程，課堂就較難把握。一年級(jí)的學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，平時(shí)沒(méi)有什么上課都可以在那里動(dòng)好半天，現(xiàn)在有了學(xué)具，更是玩得不亦樂(lè)乎。玩是孩子的天性，如何把玩和思結(jié)合起來(lái)，在玩的過(guò)程中，不僅玩還要有所收獲。如何能讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，這是數(shù)學(xué)一直所提倡的.，但是也是一直在努力的方向。
上完今天的這節(jié)課，我自我感覺(jué)不是很好。首先，在備課的時(shí)候切入點(diǎn)太多，導(dǎo)致一節(jié)課想面面俱到，但是卻抓不到重點(diǎn)。備課的時(shí)候我翻閱了很多資料，想盡量的讓這堂課更完美一些，可是，殊不知大量的翻閱讓我反而無(wú)所適從。不知道該舍取什么。看看這個(gè)覺(jué)得這個(gè)好，看看那個(gè)覺(jué)得這個(gè)游戲也不錯(cuò)，都想把他融入到我的課堂中去。造成這樣的原因在于我對(duì)我這一節(jié)課目標(biāo)的把握還不夠到位，往往目標(biāo)很多，但是到頭來(lái)能達(dá)成的很少。不如，一堂課的目標(biāo)少一些，目的明確些，把知識(shí)鞏固好，練扎實(shí)。其次，在課前準(zhǔn)備不夠到位，我讓學(xué)生帶小棒過(guò)來(lái)，本想說(shuō)讓他們10個(gè)10個(gè)地捆扎好，但是在上課時(shí)我需要他們從一堆小棒中數(shù)出10跟扎成一捆，10跟扎成一捆。由于課前準(zhǔn)備不夠充分，()讓孩子沒(méi)能體驗(yàn)到這個(gè)過(guò)程，我只好不得以不了了之。再者，整堂課還是我說(shuō)的居多，孩子跟著我在走，他們對(duì)于幾個(gè)十是幾十的理解還不到位。在要求動(dòng)手或者停止動(dòng)手的指令還不夠明確，孩子還不能完全照我的指示，這就導(dǎo)致了在要求他們聽(tīng)的時(shí)候還在動(dòng)，在動(dòng)的時(shí)候不知道怎么動(dòng)，上課讓學(xué)生玩，可是玩的效果并不好。在以后的教學(xué)中，我想我應(yīng)該把要求放的低一點(diǎn)，指令再明確些，讓孩子能夠明白，能夠領(lǐng)會(huì)老師讓他們做的事。在本節(jié)課中，拐彎數(shù)的理解還不夠到位，從作業(yè)的情況來(lái)看，還是有出現(xiàn)59,51,53的現(xiàn)象，我想是前面的動(dòng)手體驗(yàn)9+1=10的經(jīng)歷還不夠，還沒(méi)有領(lǐng)悟到59到60時(shí)，這個(gè)5怎么變到6的。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己最出彩的地方是讓孩子尋找身邊的100，讓10個(gè)孩子伸出自己的手指，讓講臺(tái)下的孩子感受到100跟手指，而一個(gè)孩子剛好是一個(gè)十，兩個(gè)孩子是兩個(gè)十，以此類推。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，但是我應(yīng)該更好地利用好這100跟手指，讓孩子去教孩子，讓他們深入體會(huì)兩個(gè)10就是20，三個(gè)10就是30。這里如果理解透徹了，那么對(duì)于后面的數(shù)的組成，他們自熱而然就會(huì)，就是水到渠成的事。有時(shí)候，不在于講的多么廣，而是深度要夠深。
聽(tīng)課的感悟與反思篇二十
本學(xué)期，為了進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，深化課堂教學(xué)的管理過(guò)程，督促教師規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)這一主陣地的效益，我校舉行了隨堂聽(tīng)課活動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)開(kāi)學(xué)初所聽(tīng)的課，做簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)：
要求教師講原生態(tài)課，不搞形式，不折騰，平時(shí)怎么上就怎么講，真實(shí)反應(yīng)教師的“教”，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：不看形式，不看外在表現(xiàn)，看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，容量是否恰當(dāng)，方式是否有力，指導(dǎo)是否到位；看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀況，課堂收獲。以此帶動(dòng)和推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，使整體課堂教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
二、取得的成效：
本次聽(tīng)課涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的每位老師，所聽(tīng)課完全是原汁原味的隨堂教學(xué)。通過(guò)此次活動(dòng)，我們深入了解了當(dāng)前我們學(xué)校的課堂教學(xué)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從各個(gè)聽(tīng)課成員反饋的情況來(lái)看，我校的課堂教學(xué)工作整體是良好的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.絕大多數(shù)教師工作熱情高，態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備充分，具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。課堂上精神飽滿，語(yǔ)言有激情，課后能主動(dòng)交流，態(tài)度謙虛，體現(xiàn)出很強(qiáng)的上進(jìn)心和求知欲。如王海云、賈新芝、胡金芳、王學(xué)暖等老師。
2.課堂教學(xué)改革精神落實(shí)到位。大多數(shù)教師都能認(rèn)真鉆研教材，課前做好充分的.準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上也能注重學(xué)生的生活實(shí)際；課堂上教學(xué)方法靈活多變，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛較為活躍，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)了我?！吧僦v多學(xué)，精講多練”的課堂教學(xué)改革理念。如曲圣超、閔凡永、紀(jì)金玲、薛柏鈴等。
3.教材內(nèi)容把握較好，語(yǔ)言流暢、標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰、易懂。對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的形成和能力的提高，具有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用。如王麗冬、劉玲、宋海燕、曲圣超等教師。
4.充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。課堂上體現(xiàn)了信息技術(shù)的必要性和重要性，利用多媒體的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感知效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使無(wú)趣的知識(shí)變得生動(dòng)鮮活。如閔凡永、劉欣欣、王麗冬、王婧超等。
5.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，語(yǔ)文課前能抓字詞的復(fù)習(xí)和鞏固，聽(tīng)寫上一節(jié)所學(xué)的字詞；數(shù)學(xué)課對(duì)計(jì)算也能利用固定的時(shí)間進(jìn)行專門的練習(xí)。如李克香、汪艷霞、張靜杰、鄒艷蓮、李秋紅等。
6.從整體上看，多數(shù)教師課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果較好，重難點(diǎn)突出。知識(shí)能力培養(yǎng)落實(shí)到位；課堂教學(xué)容量合理。教學(xué)進(jìn)度合理，同年級(jí)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)度基本一致。
7.特別值得一提的是：語(yǔ)文教學(xué)中的略讀課，它既是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成也是精讀課的深化和拓展，其目的在于使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法以及經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行自覺(jué)、準(zhǔn)確的掌握，再實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。
四、幾點(diǎn)建議和要求。
針對(duì)本次隨堂聽(tīng)課的實(shí)際情況，特提出幾點(diǎn)建議和要求：
1.充分準(zhǔn)備，認(rèn)真上好每一節(jié)課。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。做一個(gè)好的老師，最基本的就是要實(shí)實(shí)在在的做好幾件事，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。用心對(duì)待每一名學(xué)生。全身心投入到每一節(jié)的課堂之中。
2.勤練基本功，切實(shí)提高基本素質(zhì)。教學(xué)基本功包括很多方面，課堂語(yǔ)言、教態(tài)、突發(fā)事件的處理、板書、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用、教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)的撰寫等都需要我們下大力氣去苦練。
3.勤于學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)不能成為空話，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡每一個(gè)人都要注意學(xué)習(xí)，作為教師更應(yīng)該做出表率。目前我們尤其要注重對(duì)新課程改革成果的學(xué)習(xí)和吸收，把握新課改脈搏，不斷更新教育教學(xué)理念，努力提高教育教學(xué)水平。
4.個(gè)別教師課改精神落實(shí)不到位，課堂上沒(méi)有體現(xiàn)我校的“少講多學(xué)，精講多練”、“小組合作學(xué)習(xí)”和“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”等課改理念，還是穿新鞋走老路。
5.學(xué)校要根據(jù)每學(xué)年年初的計(jì)劃切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)教研工作。如學(xué)校定期檢查教師的備、上、批、輔。開(kāi)展教師公開(kāi)課活動(dòng)，不斷提升教師課堂教學(xué)技能。通過(guò)各種匯報(bào)課、示范課，提升教師課堂教學(xué)技能。做到每位教師每學(xué)期至少完成上一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)。同時(shí)做好相關(guān)記錄存入教師的業(yè)務(wù)檔案。
總之，通過(guò)這次“隨堂聽(tīng)課”活動(dòng)，不僅全面真實(shí)地了解了教師的課堂教學(xué)情況，同時(shí)也是對(duì)教師課堂教學(xué)的一種促進(jìn)和激勵(lì)，為搞好下一步的教學(xué)教研工作提供了依據(jù)，指明了方向。
聽(tīng)課的感悟與反思篇二十一
今天參加了學(xué)校組織的教研活動(dòng)，到貴陽(yáng)市第十九中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。聽(tīng)了資深英語(yǔ)老師何老師的課，讓我受益匪淺。我又一次意識(shí)到作為一名見(jiàn)習(xí)老師要學(xué)習(xí)的東西真的太多，也感覺(jué)到教學(xué)之無(wú)邊。從進(jìn)校起就銘刻于心的高效課堂教學(xué)理念讓我以為教學(xué)只該有一種模式，今天聽(tīng)完課我明白了自己對(duì)教學(xué)理解之狹隘。教無(wú)定法，教學(xué)理念要怎樣完美地融入到教學(xué)過(guò)程中是我需要不斷學(xué)習(xí)摸索的?，F(xiàn)在就來(lái)談一談今天何老師這一堂課。
何老師上的是九年級(jí)英語(yǔ)unit6sectiona1a-2c部分。這堂課的課型是聽(tīng)力課。課前何老師首先呈現(xiàn)了本堂課的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)who,that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，這無(wú)疑和我們?yōu)槊鹘逃睦砟畈恢\而合。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把我學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及課后能檢驗(yàn)自己是否聽(tīng)懂了學(xué)會(huì)了這堂課的主要內(nèi)容。在第一步教讀單詞環(huán)節(jié)，何老師運(yùn)用講聽(tīng)讀記四種方式交替進(jìn)行。在講解單詞的時(shí)候進(jìn)行了簡(jiǎn)單的詞匯拓展以及重點(diǎn)音標(biāo)標(biāo)注，讓學(xué)生聯(lián)想記憶，擴(kuò)大了詞匯量。單詞量只限于本堂課會(huì)出現(xiàn)的新單詞。如此一來(lái)詞匯量不大，操作實(shí)際不浪費(fèi)時(shí)間。其次本堂課有兩部分聽(tīng)力內(nèi)容，何老師充分把握其難易程度分配教學(xué)時(shí)間。第一段聽(tīng)力內(nèi)容只聽(tīng)了一遍，而第二段聽(tīng)力內(nèi)容反復(fù)聽(tīng)了五遍。并且在聽(tīng)力過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)何老師很少多講解內(nèi)容，而是反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)，都聽(tīng)透了才進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這樣一來(lái)，本堂聽(tīng)力課的重心就非常明確，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)了聽(tīng)力。這是我在教學(xué)中掌握不好的地方，總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂。在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)，課堂一直是按師生互動(dòng)的形式進(jìn)行的，沒(méi)有覺(jué)得老師一直在講，而是一直在提問(wèn)由學(xué)生來(lái)講。在課的最后，何老師才開(kāi)始講解本堂課的語(yǔ)法重心。這也遵循了先學(xué)后教的理念。先學(xué)雖然不是完全的自學(xué)，但是在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)學(xué)習(xí)。后教，是在學(xué)生掌握了大量學(xué)習(xí)素材之后教師才點(diǎn)明中心進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)講解。
我不無(wú)感慨這些了解卻不敢實(shí)施的教學(xué)方法?？偸菫閷W(xué)生擔(dān)心太多，反而不能培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的能力。在放手讓他們學(xué)習(xí)之后又該怎么畫上最后那點(diǎn)睛之筆，還需要不斷探索。
聽(tīng)課的感悟與反思篇二十二
3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開(kāi)課，授課資料是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。
首先，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育。
聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。”讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語(yǔ)中，我明白了對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我必須會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
在開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識(shí)柔和起來(lái)，融會(huì)貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力。
這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一節(jié)課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開(kāi)嘴讓我去塞，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠！
聽(tīng)課的感悟與反思篇二十三
為檢查新教師課堂教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，加強(qiáng)教師教學(xué)交流，10月24日至11月4日期間，李麗霞校長(zhǎng)及教研室老師深入課堂，對(duì)新教師進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課，我們欣然發(fā)現(xiàn)許多令人欣喜和值得肯定的地方，也不難看到一些值得我們思考和重視的問(wèn)題。
幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、青年教師自身素質(zhì)良好。
幾位年輕教師專業(yè)水平較好，教學(xué)理念新，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。他們有的具有不淺的專業(yè)修養(yǎng)，有的具有較強(qiáng)的教學(xué)技能技巧，自身素質(zhì)高。
二、教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備認(rèn)真充分。
從幾位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果都可以看出，老師們?cè)谡n前都做了精心的準(zhǔn)備，或利用掛圖、字卡等教學(xué)資源，或向老教師請(qǐng)教，對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的修訂。這種認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的態(tài)度是我們教師必須具備和值得提倡的。
三、體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
年輕教師虛心好學(xué)，備課時(shí)積極向本組的老教師請(qǐng)教，年級(jí)組的各位老師都樂(lè)意幫助這些新教師盡快成長(zhǎng)，與她們一起備課，積極聽(tīng)課，群策群力，體現(xiàn)了組內(nèi)的凝聚力。
幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定不準(zhǔn)確。
做為教師，在課堂教學(xué)中必須明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，我們要教給學(xué)生什么，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么，了解什么，掌握什么，讓學(xué)生得到什么的發(fā)展與提高。這樣才能讓我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進(jìn)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。
二、對(duì)低段學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮不同層次、不同年齡段的學(xué)生，了解低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要充分考慮學(xué)生心理感受，讓學(xué)生快樂(lè)參與和體驗(yàn)。
三、對(duì)學(xué)情的分析不到位。
教學(xué)必須從學(xué)生的知識(shí)水平入手，學(xué)生的程度不同，我們所要確定的難點(diǎn)也不同。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的把握學(xué)生的實(shí)際水平，出現(xiàn)了有些環(huán)節(jié)無(wú)效的現(xiàn)象。比如：有些內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握，就沒(méi)必要花太多時(shí)間。
針對(duì)上述問(wèn)題，希望新教師們要積極聽(tīng)課、多方面虛心學(xué)習(xí)，多總結(jié)、多反思。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，相信不斷的努力后，新教師們必將在太行這片熱土上大顯身手，大展宏圖！
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