感悟常常是我們思考人生意義和價(jià)值的一個(gè)重要途徑。感悟是如何影響我們的思考和行為的？以下是小編為大家收集的一些感悟，希望能給大家一些啟發(fā)和思考。人生如詩(shī)，每一段經(jīng)歷都是一句句動(dòng)人的詩(shī)句，需要我們用心去品味和理解；生活如畫(huà)，每一個(gè)瞬間都是一幅美麗的畫(huà)面，需要我們用眼睛去捕捉和欣賞；時(shí)光如歌，每一段時(shí)光都是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，需要我們用心去聆聽(tīng)和感受。愿大家在感悟的路上，領(lǐng)悟到更多的人生智慧和心靈雞湯。
聽(tīng)課的感悟與反思篇一
今天，我有幸看了劉老師的《故鄉(xiāng)》，受益良多，本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有意識(shí)的營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍。令我受益匪淺，是一節(jié)智慧的好課，一節(jié)異彩紛呈的好課。
首先，整堂課的設(shè)計(jì)，打破了小說(shuō)課教學(xué)大多采用的抓住“故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的通俗模式，采用了從后到前的過(guò)程。教學(xué)中，深入淺出，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn),逐步挖掘主題內(nèi)涵，這樣學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)了課文，又深刻地了解了本文的主題，很值得借鑒。
其次，這節(jié)課大量應(yīng)用了“敘事學(xué)理論”進(jìn)行對(duì)故事和文本境界進(jìn)行梳理教學(xué)。課程中教師在敘事視角中很好的應(yīng)用了第一人稱主人公敘事，把作者的敘事話語(yǔ)變成故事話語(yǔ)，令人暗暗叫好。
這節(jié)課最大的`亮點(diǎn)就是“比較閱讀”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，劉老師匠心獨(dú)運(yùn)，親手“炮制”了一份“山寨版”的《故鄉(xiāng)》。通過(guò)“山寨”版的《故鄉(xiāng)》與原版《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比，提出“問(wèn)題探究”
（1）這三個(gè)“不滿”，你在《故鄉(xiāng)》原文中呈現(xiàn)出來(lái)了嗎？能找到依據(jù)嗎？
（2）在山寨版中呈現(xiàn)出來(lái)了嗎？能找到依據(jù)嗎？呈現(xiàn)得有什么不同嗎？
進(jìn)而從感性地發(fā)現(xiàn)差異到理性地分析解讀差異。學(xué)生面對(duì)兩個(gè)版本，先是基本的“找不同”，例如找出情節(jié)、人物、情緒不同等等這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是不困難而且比較有情趣的事，所以孩子們也比較感興趣，參與的積極性比較高，回答的積極并且答案有條理；通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以直接的感受并且表述出來(lái)；改動(dòng)的地方是最值得深入探討之處，讓學(xué)生將感性刺激轉(zhuǎn)入理性解讀，得出結(jié)論：山寨版沒(méi)有起點(diǎn)，不能突顯。勞苦大眾精神的扭曲。結(jié)論：山寨版沒(méi)有起點(diǎn)，不能體現(xiàn)“扭曲”。所以一切問(wèn)題通過(guò)對(duì)比一目了然。
并且避免了學(xué)生細(xì)碎的提問(wèn)，是一種效率較高的教學(xué)方式?？偠灾處熗ㄟ^(guò)變易的方法，對(duì)文本進(jìn)行改造，進(jìn)行“山寨版”和“原版”的對(duì)比，使魯迅小說(shuō)把過(guò)去、當(dāng)時(shí)和未來(lái)都納入到現(xiàn)在時(shí)態(tài)的特點(diǎn)更加突出。課堂上學(xué)生的思維活躍，探究積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
這樣比較閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，用“山寨版”與“原版”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。新穎、有啟發(fā)性、有趣味性的設(shè)計(jì)，成功的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也讓聽(tīng)課者耳目一新！所以對(duì)劉老師的這節(jié)《故鄉(xiāng)》，除了對(duì)其教學(xué)智慧的佩服，更有對(duì)其教學(xué)思想的贊嘆！
聽(tīng)課的感悟與反思篇二
來(lái)勢(shì)洶洶的疫情擋不住學(xué)習(xí)的熱情，網(wǎng)課如約而至。在這種特殊的授課方式下，我認(rèn)為自覺(jué)是關(guān)鍵。隔著一層屏幕，課上課下到底在干什么只有自己知道，自然也沒(méi)有別人去約束，要想學(xué)有成效，必須擺正自己的態(tài)度。跟緊老師思路，當(dāng)作是線下授課，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待課堂。
其次，安排好課后的時(shí)間同樣重要。仔細(xì)想想，我們課余時(shí)間是遠(yuǎn)大于課堂的，有充足的利用潛力。我喜歡做計(jì)劃，把要做的事情按主次急緩安排好，再忙也會(huì)有條不紊。當(dāng)然娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)也在計(jì)劃之內(nèi)，勞逸結(jié)合，事半功倍。
以上，擺正了態(tài)度，明確了戰(zhàn)略，再保持平穩(wěn)樂(lè)觀的心態(tài)，我們一定能贏!中國(guó)一定能贏!
聽(tīng)課的感悟與反思篇三
今天是本學(xué)期第4周，星期二，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)我和同事們每天的工作，就像一個(gè)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，上周剛完成給國(guó)培老師上的一堂綜合性學(xué)習(xí)示范課，這一周學(xué)校的點(diǎn)名課，示范課、課例研究課又開(kāi)始了，春季期聽(tīng)課反思日記。所以，我和我的同事們便在這個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的指揮機(jī)器的帶動(dòng)下，一天除了上完自己的課，改好作業(yè)，就是完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的一些列聽(tīng)課活動(dòng)。
今早第一節(jié)，我聽(tīng)了本年級(jí)新進(jìn)老師廖老師的課，她的課稍稍拖了幾分鐘堂，第二節(jié)課的預(yù)備鈴就響了，我們來(lái)不及商討，便一路小跑到科技樓四樓賽課室聽(tīng)童老師的一節(jié)示范課。這節(jié)課，看著童老師帶著一年級(jí)孩子們上課，我心中充滿了無(wú)限的感動(dòng)。我想到了剛剛上學(xué)期從她手里畢業(yè)的我的孩子，想想六年前，童老師也是像今天這樣帶著她們慢慢地一路成長(zhǎng)，直到孩子一天天地長(zhǎng)大，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，孩子的個(gè)頭已超過(guò)了她的班主任童老師，而且在童老師的培養(yǎng)下，各種習(xí)慣也得到了糾正，能力得到了培養(yǎng)。我感到一個(gè)老師實(shí)在是太偉大了。
通過(guò)今天聽(tīng)兩位老師的課我有很多收獲，也有一些思考。
1在上課后不久，課件突然出現(xiàn)了問(wèn)題，童老師就口述學(xué)習(xí)活動(dòng)中的要求，孩子們便也能夠很清楚地聽(tīng)老師的要求，進(jìn)行自學(xué)和對(duì)子時(shí)間配合學(xué)習(xí)。沒(méi)有哪一個(gè)孩子因?yàn)檎n件出了問(wèn)題而出現(xiàn)一鍋粥的現(xiàn)象。同時(shí)也可以看出，這些進(jìn)入小學(xué)不到兩個(gè)月的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)基本到位。
2童老師在引導(dǎo)孩子們品讀詩(shī)歌的時(shí)候，非常靈活：比如一個(gè)孩子讀“八九十支花"一句時(shí)，孩子沒(méi)有讀出感情，童老師這樣引導(dǎo)：聽(tīng)了你的朗讀，我感到這些花兒好像不怎么漂亮呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？讓我感覺(jué)到這些話真的`很漂亮。于是孩子又讀，顯然比第一個(gè)孩子讀得更有味了。
3童老師班上的孩子很陽(yáng)光，這一課是孩子們進(jìn)入小學(xué)的第一次寫(xiě)字課，在寫(xiě)字之前，童老師首先這樣說(shuō)：“今天我要給大家介紹一位新朋友”“會(huì)是誰(shuí)呢？”（下面的孩子饒有興趣地問(wèn)），老師一邊畫(huà)田字格一邊說(shuō)“這個(gè)新朋友就是田字格，范文《春季期聽(tīng)課反思日記》。”然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，教學(xué)生寫(xiě)新的筆畫(huà)“橫”。學(xué)生在饒有趣味的情境中認(rèn)識(shí)了田字格，學(xué)會(huì)了寫(xiě)新筆畫(huà)“橫”。
4老師始終注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在引導(dǎo)學(xué)生看圖的環(huán)節(jié)，老師總是這樣提醒：請(qǐng)你用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)你看到的東西。
老師又這樣問(wèn)：“你讀了這首兒歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭臺(tái)?！?/p>
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊煙。”
這種問(wèn)法比較淺顯，而以前我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)話：“你仿佛想到了什么？”所以在很多時(shí)候孩子們難以回答，因?yàn)檫@樣的問(wèn)話有些深?yuàn)W，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)難以理解。
總之，童老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
廖老師上的是五年級(jí)的《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇閱讀課文。聽(tīng)了她的課后，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
1課堂的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)找得非常準(zhǔn)確。她抓住了課文中最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭归_(kāi)教學(xué)。最后還有一個(gè)學(xué)寫(xiě)格言的活動(dòng)。這樣做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一要求。
2圖文結(jié)合，感悟?qū)懛?。如：在引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)的這一環(huán)節(jié)，她出示了四張小鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生猜猜珍珠鳥(niǎo)是哪一只。這一猜的活動(dòng)不是毫無(wú)根據(jù)地亂猜，而是通過(guò)課文中的一段描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的段落猜出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)讀這一段，不僅了解了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，而且感悟到了寫(xiě)的方法。
但是課后我也有幾點(diǎn)自己的想法：
1我們出示一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，是否換位思考一下，如果我就是一個(gè)五年級(jí)的的孩子，在這樣的時(shí)間里能不能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？如：初讀課文，想想課文主要講的是什么？（3分鐘）后來(lái)我和老師們進(jìn)行了交流，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一共十四自然段，孩子如果大聲地把課文讀清楚，恐怕得3分鐘左右吧，讀了之后他還要進(jìn)行思考，然后自己打一下腹稿，沒(méi)有五分鐘是完不成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。
聽(tīng)課的感悟與反思篇四
總之，幾天的學(xué)習(xí)讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：
1、目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位要主次分明，有所側(cè)重。教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他學(xué)了什么，課堂中要溫故知新，要復(fù)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)元素的概念時(shí)，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)。
2、引導(dǎo)要適時(shí)、適度：教師的引導(dǎo)，要能在探究，分析后把學(xué)生引到正路上，引到點(diǎn)子上，引到關(guān)鍵處，即使出現(xiàn)學(xué)生走偏，也要耐心的引回來(lái)，不能生硬的灌輸。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有梯度，問(wèn)在學(xué)生需要思考處，問(wèn)在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問(wèn)的不明確，學(xué)生無(wú)法回答，問(wèn)的太廣，學(xué)生無(wú)法收放，結(jié)果沒(méi)有辦法只能是自問(wèn)自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，以自己的情感去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！蓖ㄟ^(guò)他們的課，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師一定要在課堂上奉獻(xiàn)自己的全部激情去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，教師有了激情，就會(huì)顯得神采奕奕，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，呼喚起一個(gè)個(gè)充實(shí)的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚(yáng)。相反，如果教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課;教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水;沒(méi)有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。
幾天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束!幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。幾天聽(tīng)課也讓我體會(huì)道了聽(tīng)課的辛苦，也讓我體會(huì)到了學(xué)生的辛苦!我一定要讓我的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件快樂(lè)的事情!
聽(tīng)課的感悟與反思篇五
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯滩氖侵饕恼n程資源，但不是唯一的課程資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，如果一味的固守“教材決定論”，認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源，生搬硬套地使用教材，利用現(xiàn)有的有限的教材對(duì)學(xué)生實(shí)施著以教材為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，完全忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也放棄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，把教學(xué)進(jìn)程限制于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了會(huì)解幾道書(shū)上的習(xí)題而已，教材怎樣說(shuō)教師就怎樣教。必然難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們作為教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活的方式，從多種角度、多個(gè)途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展情感，生成智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值。
在本節(jié)課中景老師選擇了學(xué)校要建兩個(gè)花壇為切入點(diǎn)，即是學(xué)生非常熟悉的，也很好的過(guò)渡到了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，在學(xué)生充滿興趣的氛圍中開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。變枯燥的圖形教學(xué)為學(xué)生感興趣的解決實(shí)際問(wèn)題的親身的實(shí)踐過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)演示和自己“動(dòng)手操作中，學(xué)生都得到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、通過(guò)自己的思考動(dòng)腦解決一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的實(shí)際問(wèn)題的成功感，獲得了滿足感。在闖關(guān)的過(guò)程中、在畫(huà)面揭曉的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的闖關(guān)的欲望，同時(shí)還進(jìn)行了熱愛(ài)學(xué)校的教育。在這節(jié)課的最后我對(duì)學(xué)生提出了倡議：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)“爭(zhēng)做小小東道主”。
聽(tīng)課的感悟與反思篇六
《石榴》這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果）來(lái)描寫(xiě)石榴，文章遣詞造句非常精妙，特別是多處采用擬人手法，使得課文生動(dòng)有趣。今天，聽(tīng)了葛金鳳老師教學(xué)《石榴》一課，葛老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文味較濃，讓我受益匪淺。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)主問(wèn)。
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力、牽引力與支撐力。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有驅(qū)動(dòng)作用的“主問(wèn)題”，可有效推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這堂課上，葛老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：用心品讀課文2、3自然段，邊讀邊圈出特別生動(dòng)形象的關(guān)鍵詞句，讀一讀，并說(shuō)出理由。這一主問(wèn)相對(duì)于我們平常課堂上隨意的提問(wèn)，簡(jiǎn)單的追問(wèn)和習(xí)慣性的碎問(wèn)而言，這是本節(jié)課教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問(wèn)題。然后葛老師圍繞主問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自主先學(xué)、相互交流、品讀感悟課文語(yǔ)言文字的精妙之處，使整堂課結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，重點(diǎn)突出。
二、關(guān)注自主感悟，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
葛老師在教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生自主感悟能力，讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)生動(dòng)形象的詞句，自主朗讀感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，解放了學(xué)生的思想，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的能力。在交流匯報(bào)中，葛老師又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中精美的詞句理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂盛。從中抓住“火紅”、“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”、“掛滿”、“一個(gè)個(gè)”、“像個(gè)小喇叭”等詞語(yǔ)體會(huì)，然后披文入境地進(jìn)行想象，同時(shí)出示了幾張石榴花盛開(kāi)的圖片，著力把學(xué)生帶入那個(gè)花開(kāi)茂盛的石榴園，再讓學(xué)生讀出味，讀出情。這一教學(xué)過(guò)程很好地將語(yǔ)言文字和所描繪的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既幫助學(xué)生理解了石榴花“多”、開(kāi)得“旺盛”的特點(diǎn)，又讓學(xué)生從文字中讀出了美感，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作演一演，來(lái)體驗(yàn)石榴花迫不及待向人們報(bào)告喜訊的急切心情。在這一品一讀一演中，學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)等各方面能力得到鍛煉和提高，核心素養(yǎng)不斷提升。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，激勵(lì)啟發(fā)引導(dǎo)。
葛老師在這堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，具有激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。如指導(dǎo)學(xué)生讀“笑得裂開(kāi)了嘴”一處時(shí)，葛老師說(shuō)：“你能讀得讓同學(xué)們裂開(kāi)嘴嗎？”“你能讀得讓在做的聽(tīng)課老師裂開(kāi)嘴嗎？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，越來(lái)越能表現(xiàn)出石榴笑得裂開(kāi)嘴的情景。
四、滲透寫(xiě)作方法，指導(dǎo)遷移運(yùn)用。
本堂課中，葛教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟法，遷移運(yùn)用。在學(xué)完石榴籽后，葛老師沒(méi)有直接說(shuō)這篇文章用什么方法寫(xiě)的？而是說(shuō)“作者把石榴寫(xiě)得如此形象，如此生動(dòng)，他是怎么做到的？有什么法寶？”然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出看、嘗、摸、聞等方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法寫(xiě)自己吃過(guò)的'一種水果。在看似無(wú)意交談中滲透寫(xiě)作方法。這一仿寫(xiě)，具有針對(duì)性，使學(xué)得的觀察方法能夠遷移運(yùn)用，真正做到了學(xué)用結(jié)合。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在葛老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛活躍，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。
想跟葛老師交流的是：在學(xué)生的品讀感悟2、3節(jié)過(guò)程中，在學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀感悟一下會(huì)不會(huì)效果更好些？最后的寫(xiě)一種水果時(shí)，寫(xiě)前，如果讓學(xué)生先看一看，摸一摸，聞一聞，說(shuō)一說(shuō)手中的水果樣子、顏色、感覺(jué)等，然后再下筆寫(xiě)，會(huì)不會(huì)寫(xiě)得更好些?這些只是個(gè)人的觀點(diǎn)，不到之處，敬請(qǐng)諒解！
總之，不管怎樣，每次聽(tīng)評(píng)課，都是收獲滿滿！一路前行，感謝有你們!
聽(tīng)課的感悟與反思篇七
3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開(kāi)課，授課資料是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。
首先，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育。
聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語(yǔ)中，我明白了對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我必須會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。
在開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識(shí)柔和起來(lái)，融會(huì)貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力。
這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一節(jié)課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開(kāi)嘴讓我去塞，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書(shū)匠！
聽(tīng)課的感悟與反思篇八
今天聆聽(tīng)了xx老師的一節(jié)課——《統(tǒng)計(jì)與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽(tīng)課，沒(méi)有過(guò)多的修飾，真實(shí)的課堂，卻上的很精彩。需要我學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)：
1．針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。
認(rèn)識(shí)可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說(shuō)是基礎(chǔ)點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說(shuō)是由此可以拓展思考了；說(shuō)其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可能性的認(rèn)識(shí)，很容易認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說(shuō)，學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來(lái)建構(gòu)自己的概率觀念；說(shuō)其是關(guān)鍵點(diǎn)，是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對(duì)可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可能性的要領(lǐng)和方法，以后對(duì)三分之一、四分之一等等，都會(huì)理解了。
xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處，設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng)，兩人小組拋硬幣活動(dòng)，10個(gè)小組交流活動(dòng)，小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng)，緊接著，把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合，同時(shí)緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行非常廣泛，而且非常清澈見(jiàn)底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是無(wú)數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí)，在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。
這一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營(yíng)的基點(diǎn)，是整個(gè)課堂得以成功的源泉。
2．把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。
xx老師在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，引入的活動(dòng)比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，都沒(méi)有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感作用后，就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。
3．以直觀化難為易。
xx老師在課堂中提出的問(wèn)題，或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以說(shuō)是有一定難度的。但是，從學(xué)生的反映來(lái)看，并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生難。究其原因，就是學(xué)生都有可以見(jiàn)到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這一直觀形象都特點(diǎn)，學(xué)生才可以有話可說(shuō)，有理可辯。
聽(tīng)課的感悟與反思篇九
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來(lái)吧。但是，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課的聽(tīng)課感悟，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校舉辦了為期兩周的校級(jí)展示課，這兩周我們既緊張，又驚喜。緊張是因?yàn)槲覀冇袎毫?，驚喜是因?yàn)榻?jīng)過(guò)這一次，我們有收獲，很充實(shí)。不僅如此，從每位老師的公開(kāi)課中，我們都感受到了一種上進(jìn)的'精神，同時(shí)也鼓勵(lì)著我們，把自己的課堂呈現(xiàn)的更精彩。
這幾節(jié)課我認(rèn)為最大的共同亮點(diǎn)就是老師們眼里、心里都有學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！蔽覀兊睦蠋煂?duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)。
課前，大家都做了比較充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真吃透教材，并撰寫(xiě)了教案。課堂上卻并沒(méi)有為追求順利完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時(shí)間，機(jī)械地進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們一個(gè)個(gè)教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時(shí)而與學(xué)生進(jìn)行目光交流，時(shí)而對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行熱情的反饋；學(xué)生不能接受的地方，思考不夠到位的地方，老師們都自然的停下來(lái)，與學(xué)生交流討論，深入引導(dǎo)。在這些交流中，老師的心靈與學(xué)生心靈進(jìn)行撞擊，課堂氣氛生動(dòng)活潑，真實(shí)有趣。
另一個(gè)共同亮點(diǎn)是課堂真實(shí)有趣。
特別是低中年級(jí)的幾位老師，他們都遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上引入了各種游戲、直觀教具，尊重學(xué)生，開(kāi)啟智慧，激發(fā)興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，將識(shí)字課上得既有趣又有效。老師對(duì)孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的贊嘆；因某一點(diǎn)的靈動(dòng)有趣，老師和學(xué)生時(shí)不時(shí)的就發(fā)出會(huì)心的微笑；學(xué)生有驚人之語(yǔ)時(shí)，老師驚訝有聲，老師表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智時(shí)，孩子們也自然地發(fā)出驚嘆。老師和學(xué)生一起，都沉浸在教學(xué)中，激情煥發(fā)。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十
開(kāi)學(xué)前三周教務(wù)處共聽(tīng)課54節(jié)，其中優(yōu)秀課8節(jié)，合格課44節(jié)，不合格課2節(jié)，分別占14％、83％、3％。從這組數(shù)據(jù)可見(jiàn)大部分教師都能準(zhǔn)確地確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并完成教學(xué)任務(wù)。但在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)所執(zhí)教教材內(nèi)容不理解，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定模糊，教學(xué)時(shí)間分配不合理，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有任何收獲。這樣的課就是不合格的課。要求教師靜下心來(lái)讀懂教材，鉆研教材，讓學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲。
聽(tīng)課中我們看到許多亮點(diǎn)，總結(jié)如下：
1、教態(tài)親切，師生融洽。在他們的課堂上學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂氣氛活躍。
2、注重傾聽(tīng)，尊重學(xué)生。在他們的課堂上允許學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生的生成與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師能停下來(lái)傾聽(tīng)，并運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智巧妙的在解惑的同時(shí)完成教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然。張梅老師的課，環(huán)境銜接自然，一氣呵成。王端老師的課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都像一段小散文。既起到過(guò)渡作用，又讓孩子們受到語(yǔ)言美的感染，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
4、訓(xùn)練有度，手段多樣。吳春娟的課不僅停留在對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行仿句練習(xí)。
幾點(diǎn)建議：
1、增加情感投入,用教師情感來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生。
2、注重課堂常規(guī)培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)具的擺放，師生問(wèn)好環(huán)節(jié)，回答問(wèn)題時(shí)的站姿、聲音都要我們?cè)诿恳还?jié)課去培養(yǎng)。不是班主任一個(gè)人的事，是每位教師的責(zé)任。
3、教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)變――學(xué)生是主體。有的課還以教師為主體，缺乏師生間、生生間的交流互動(dòng)。教師不觀注學(xué)生一味的走教案。
4、時(shí)間安排的合理性。教學(xué)方式的單一導(dǎo)致課堂效率不高。
如：在提問(wèn)后給學(xué)生一定時(shí)間的討論小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在小組里互相啟發(fā)，自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
老師們可以通過(guò)上網(wǎng)，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)習(xí)。在今后學(xué)校也將創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十一
今天參加了學(xué)校組織的教研活動(dòng)，到貴陽(yáng)市第十九中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。聽(tīng)了資深英語(yǔ)老師何老師的課，讓我受益匪淺。我又一次意識(shí)到作為一名見(jiàn)習(xí)老師要學(xué)習(xí)的東西真的太多，也感覺(jué)到教學(xué)之無(wú)邊。從進(jìn)校起就銘刻于心的高效課堂教學(xué)理念讓我以為教學(xué)只該有一種模式，今天聽(tīng)完課我明白了自己對(duì)教學(xué)理解之狹隘。教無(wú)定法，教學(xué)理念要怎樣完美地融入到教學(xué)過(guò)程中是我需要不斷學(xué)習(xí)摸索的?，F(xiàn)在就來(lái)談一談今天何老師這一堂課。
何老師上的是九年級(jí)英語(yǔ)unit6sectiona1a-2c部分。這堂課的課型是聽(tīng)力課。課前何老師首先呈現(xiàn)了本堂課的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)who,that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，這無(wú)疑和我們?yōu)槊鹘逃睦砟畈恢\而合。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把我學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及課后能檢驗(yàn)自己是否聽(tīng)懂了學(xué)會(huì)了這堂課的主要內(nèi)容。在第一步教讀單詞環(huán)節(jié)，何老師運(yùn)用講聽(tīng)讀記四種方式交替進(jìn)行。在講解單詞的時(shí)候進(jìn)行了簡(jiǎn)單的詞匯拓展以及重點(diǎn)音標(biāo)標(biāo)注，讓學(xué)生聯(lián)想記憶，擴(kuò)大了詞匯量。單詞量只限于本堂課會(huì)出現(xiàn)的新單詞。如此一來(lái)詞匯量不大，操作實(shí)際不浪費(fèi)時(shí)間。其次本堂課有兩部分聽(tīng)力內(nèi)容，何老師充分把握其難易程度分配教學(xué)時(shí)間。第一段聽(tīng)力內(nèi)容只聽(tīng)了一遍，而第二段聽(tīng)力內(nèi)容反復(fù)聽(tīng)了五遍。并且在聽(tīng)力過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)何老師很少多講解內(nèi)容，而是反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)，都聽(tīng)透了才進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這樣一來(lái)，本堂聽(tīng)力課的重心就非常明確，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)了聽(tīng)力。這是我在教學(xué)中掌握不好的地方，總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂。在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)，課堂一直是按師生互動(dòng)的形式進(jìn)行的，沒(méi)有覺(jué)得老師一直在講，而是一直在提問(wèn)由學(xué)生來(lái)講。在課的最后，何老師才開(kāi)始講解本堂課的語(yǔ)法重心。這也遵循了先學(xué)后教的理念。先學(xué)雖然不是完全的自學(xué)，但是在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)學(xué)習(xí)。后教，是在學(xué)生掌握了大量學(xué)習(xí)素材之后教師才點(diǎn)明中心進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)講解。
我不無(wú)感慨這些了解卻不敢實(shí)施的教學(xué)方法。總是為學(xué)生擔(dān)心太多，反而不能培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的能力。在放手讓他們學(xué)習(xí)之后又該怎么畫(huà)上最后那點(diǎn)睛之筆，還需要不斷探索。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十二
作為一名剛踏上工作崗位的幼兒教師,要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),除了要不斷的自我學(xué)習(xí),自我充實(shí)以外,更為重要的是要多聽(tīng)課,它是一種很好的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法,它可以帶給我更直接更有效地幫助。
12月8日至9日幼兒園組織我們園里的老師分批去聽(tīng)各街道教學(xué)能手評(píng)比的公開(kāi)課,每位老師的講課都各具特色,各具風(fēng)格,她們精彩的表現(xiàn)給我留下了深刻的印象,同時(shí)讓我學(xué)到了很多東西,受益匪淺。
8號(hào)那天聽(tīng)得第一節(jié)課是大班的教育活動(dòng)《冬天的小路》,講課的老師一直是面帶笑容,親切的與孩子說(shuō)話,沒(méi)有一個(gè)聲音是高的,語(yǔ)氣總是柔柔的,小朋友都很安靜的聽(tīng)她講課,整節(jié)課下來(lái),環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)氛圍輕松愉快,孩子們也很投入;想想自己在班里有時(shí)的大吼大叫,真是有點(diǎn)兒臉紅,自己沒(méi)有吸引住孩子的注意力,卻抱怨孩子不配合,不認(rèn)真聽(tīng)講。第二節(jié)課是中班的手工課《紙筒娃娃》,老師比較細(xì)心,在孩子動(dòng)手做時(shí),關(guān)注到每一個(gè)孩子。第三節(jié)是大班的《動(dòng)物過(guò)冬》,老師準(zhǔn)備的教具很全面,很新穎,能夠很好的吸引孩子的注意力,從中可以看出老師的細(xì)心準(zhǔn)備與用心。最后一節(jié)課是中班的音樂(lè)課《雪花與雨滴》,老師一直用她的肢體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)孩子,引導(dǎo)孩子,孩子們很開(kāi)心。
9號(hào)的課給我印象最深的是一節(jié)小班的手工課《彩鏈飄飄》,講課的老師一直保持與孩子的近距離接觸,請(qǐng)孩子起來(lái)說(shuō)話時(shí),她的手總是很禮貌的用“請(qǐng)”的手勢(shì),這一點(diǎn)我感觸很深,雖然現(xiàn)在孩子可能不去注意和在意這些小動(dòng)作,但這體現(xiàn)的是一個(gè)老師的素養(yǎng),是對(duì)孩子人格的尊重與重視,同時(shí)對(duì)孩子也是一種禮貌上的潛移默化;想想自己有時(shí)那些不好的小動(dòng)作,真是不應(yīng)該,以后一定要注意。還有兩節(jié)課是大班的美術(shù)課《臘梅花》,兩個(gè)老師各有特色,都很好的把怎樣用墨吹臘梅花的枝怎樣用手點(diǎn)花瓣交給了孩子,孩子們現(xiàn)場(chǎng)做的臘梅花也贏得了老師們的掌聲。大班的一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)日歷》也很棒,老師把抽象的數(shù)學(xué)具體化,通過(guò)豐富的教具與生動(dòng)的語(yǔ)言讓孩子學(xué)會(huì)了初步的了解日歷與查找日期。
通過(guò)這兩天的聽(tīng)課,再結(jié)合自己在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),我看到了自己的不足,也從中學(xué)到了很多東西。最后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):。
一、必須提高自身的素養(yǎng)。對(duì)于孩子,無(wú)論是在平時(shí)還是上課,我們都要時(shí)刻保持我們的耐心,臉上要時(shí)刻帶著笑容,要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一些小動(dòng)作,不要對(duì)孩子造成不好的影響,語(yǔ)言上要盡量的避免成人化,要用淺顯易懂的話將知識(shí)傳授給孩子。
二、必須做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括教具和教材。教具的準(zhǔn)備很重要,準(zhǔn)備好豐富的教具,才能吸引幼兒的注意力,才能將課程一步步的上下去,做到層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,如果條件不允許,也應(yīng)該盡量的準(zhǔn)備;對(duì)于教材要有深入細(xì)致的鉆研與分析,充分理解教材,把握住難重點(diǎn),將這節(jié)課的活動(dòng)精心設(shè)計(jì)好,為活動(dòng)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ),這樣才能夠上好課。
三、必須要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,由于孩子的天性與幼兒本身的特點(diǎn),活動(dòng)中肯定會(huì)碰到幼兒一些出人意料的問(wèn)題和回答,此時(shí)就要求我們有隨機(jī)應(yīng)變的能力,不僅要回答幼兒的問(wèn)題和回應(yīng)他的問(wèn)題,不要聽(tīng)而不聞,同時(shí)不能偏離正在進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容,再次將幼兒的注意力集中在本次教育活動(dòng)中。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,它不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我以后的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助;而且我也看到了自身的不足,作為一名新教師,我要不斷的提高自身素質(zhì),在今后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié),從而幫助我更好的完成以后的教育教學(xué)活動(dòng),盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。
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聽(tīng)課的感悟與反思篇十三
《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的：
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，成老師用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過(guò)找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度，成老師先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的'理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，成老師先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三．讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中成老師設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
聽(tīng)課的感悟與反思篇十四
為檢查新教師課堂教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，加強(qiáng)教師教學(xué)交流，10月24日至11月4日期間，李麗霞校長(zhǎng)及教研室老師深入課堂，對(duì)新教師進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課，我們欣然發(fā)現(xiàn)許多令人欣喜和值得肯定的地方，也不難看到一些值得我們思考和重視的問(wèn)題。
幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、青年教師自身素質(zhì)良好。
幾位年輕教師專(zhuān)業(yè)水平較好，教學(xué)理念新，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。他們有的具有不淺的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，有的具有較強(qiáng)的教學(xué)技能技巧，自身素質(zhì)高。
二、教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備認(rèn)真充分。
從幾位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果都可以看出，老師們?cè)谡n前都做了精心的準(zhǔn)備，或利用掛圖、字卡等教學(xué)資源，或向老教師請(qǐng)教，對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的修訂。這種認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的態(tài)度是我們教師必須具備和值得提倡的。
三、體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
年輕教師虛心好學(xué)，備課時(shí)積極向本組的老教師請(qǐng)教，年級(jí)組的各位老師都樂(lè)意幫助這些新教師盡快成長(zhǎng)，與她們一起備課，積極聽(tīng)課，群策群力，體現(xiàn)了組內(nèi)的凝聚力。
幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定不準(zhǔn)確。
做為教師，在課堂教學(xué)中必須明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，我們要教給學(xué)生什么，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么，了解什么，掌握什么，讓學(xué)生得到什么的發(fā)展與提高。這樣才能讓我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進(jìn)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。
二、對(duì)低段學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
在教學(xué)過(guò)程中，必須充分考慮不同層次、不同年齡段的學(xué)生，了解低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要充分考慮學(xué)生心理感受，讓學(xué)生快樂(lè)參與和體驗(yàn)。
三、對(duì)學(xué)情的分析不到位。
教學(xué)必須從學(xué)生的知識(shí)水平入手，學(xué)生的程度不同，我們所要確定的難點(diǎn)也不同。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的把握學(xué)生的實(shí)際水平，出現(xiàn)了有些環(huán)節(jié)無(wú)效的現(xiàn)象。比如：有些內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握，就沒(méi)必要花太多時(shí)間。
針對(duì)上述問(wèn)題，希望新教師們要積極聽(tīng)課、多方面虛心學(xué)習(xí)，多總結(jié)、多反思。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，相信不斷的努力后，新教師們必將在太行這片熱土上大顯身手，大展宏圖！
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