報告應該從讀者的角度進行思考，采用簡明扼要、重點突出的方式進行撰寫。在撰寫報告時要注意分析和總結，不僅要呈現(xiàn)事實和信息，還要進行深入的思考和評價。以下是一些經典的報告寫作范例，供大家參考，掌握報告寫作的要點和技巧。
校園欺凌調查報告篇一
校園欺凌事件近些年愈演愈烈，屢禁不止，不僅影響學生的正常生活學習，更嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長、學校、社會等的關注。為了解本校學生校園欺凌的狀況，在學校領導的安排下，對本班學生以隨機問卷的形式進行了微調查。調查學生數(shù)為7名，其中男生3人，女生4人。從本次調查來看，校園欺凌凸顯出以下的特點：
1.學生對校園欺凌比較了解，知道常見的謾罵、侮辱、威脅、起外號、打架等都屬于校園欺凌。而且都比較關注校園欺凌事件，部分學生經歷過校園欺凌事件。
2.當目睹欺凌事件發(fā)生時，三年級學生年齡小，保持著小孩善良的天性，大多數(shù)都會勸說施暴者不要這樣做。
3.從調查結果看，身體強壯，脾氣暴躁蠻橫喜歡上網玩暴力游戲、單親家庭的學生容易主動發(fā)動校園欺凌；身體瘦弱、外表不討人喜歡、家庭貧困、人際關系不好的學生容易成為受害者。
4.校園欺凌發(fā)生的原因，主要與家庭教育、文化和生活習慣、學生心智不健全、社會因素有關。
5.從調查結果看，學校加強教育，教育學生友好相處；學校對暴力事件中違規(guī)學生進行嚴厲處分；加強學校管理；重視學生心理輔導等方式是有效防止校園欺凌發(fā)生的有效措施。
校園欺凌調查報告篇二
環(huán)境狀況分析:。
通過西湖村的環(huán)境調查和其他農村環(huán)境調查資料，我們可以大致分析農村污染的現(xiàn)狀:。
1、農村生活垃圾不得當垃圾處理。隨著農村居民生活水平的提高，現(xiàn)代商品和新的生活方式迅速傳播到農村，各種生產和生活垃圾也迅速出現(xiàn)。街道上隨處可見垃圾場。有塑料泡沫、塑料袋、碎玻璃、爛酒瓶等。，這不僅影響農業(yè)生產，而且成為疾病的傳染源，危害人類健康，破壞人們的生活環(huán)境。還有一些牲畜放養(yǎng)，導致村里道路環(huán)境差。
2.農村生活污水處理率低。農村生活污水亂排。每家每戶的生活污水沿著自制的排水溝流入田間。在生產力低下時期，農村生活污水成分簡單，可以自然降解。然而，隨著我國農村城市化的不斷發(fā)展，生活污水的成分不再簡單，農民環(huán)保意識的缺乏也受到當前經濟發(fā)展水平的限制，導致城市生活環(huán)境污染不斷加深。根據(jù)村子的名字，徐鵬村唯一的池塘曾經非常清澈，池塘里有很多魚等水生生物?，F(xiàn)在，由于水污染，池塘發(fā)臭，池塘里的生物腐爛了。
3.土地污染越來越嚴重。在農村，由于缺乏農業(yè)技術推廣服務和公眾的環(huán)境意識，人們沒有通過改良幼苗來提高抗病能力以增加產量，而是使用了大量的化肥和農藥。萬一下雨，化肥和農藥會滲入地下或流入河流。過量使用農藥不僅導致農田土壤污染，還會導致土壤板結和肥力下降。同時，農田徑流也造成了水污染，甚至地下水污染和空氣污染，威脅到農村人口的健康。
4.空氣污染越來越嚴重。在農村，尤其是農忙季節(jié)，大面積焚燒農作物并不少見，直接導致空氣污染嚴重。此外，工業(yè)污染也會導致空氣質量下降。
農村污染原因分析；
農村環(huán)境污染的現(xiàn)狀不是偶然的，而是必然的。經分析，農村環(huán)境污染的主要原因如下:。
1.部分農村居民環(huán)保意識低。長期以來，農村生產技術落后，信息資源匱乏，科學文化素質不高。農民養(yǎng)成了許多污染環(huán)境、破壞生態(tài)的不良生產生活習慣，如缺乏科學的耕作指導、濫用化肥農藥等；衛(wèi)生條件差，亂扔垃圾等等。環(huán)境意識的缺乏使農民養(yǎng)成了不注重環(huán)保的生產生活習慣。
3.農村環(huán)境監(jiān)管太弱。國家環(huán)境保護的重點在于城市污染，而農村污染長期沒有受到重視。環(huán)保政策，環(huán)保機構，環(huán)保人員，環(huán)保基礎設施都比較緊缺。雖然很多地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府設立了環(huán)保機構，設立了分管領導，但大多是空架子，基本上沒有認真履行環(huán)保職責。
4.在城市化進程中，城市的高污染企業(yè)想轉移到農村。比如西湖村周圍的化工廠，煙霧彌漫，給村民的生活造成了很大的麻煩。
農村環(huán)境污染改善計劃；
要徹底解決農村環(huán)境問題的主要原因，應從以下四個方面著手:。
1、大力提高農民的環(huán)保意識。農民環(huán)保意識淡薄，消極參與環(huán)保，是我國農村環(huán)境治理的難點。因此，提高農民的環(huán)境保護意識，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護和治理，是當前工作的重中之重和緊迫任務。要充分利用廣播、電視、報紙、網絡等媒體，廣泛宣傳普及農村環(huán)保知識，提高農民環(huán)保意識，調動農民保護農村環(huán)境的積極性和主動性。
2.積極向農民推廣先進農業(yè)技術，解決農村產業(yè)布局不合理的問題。許多農民不環(huán)保的生產習慣大多是由于生產技術落后，所以政府應該增加對農村事業(yè)的投資，向農民宣傳先進的農業(yè)生產技術。農村環(huán)境治理是一項難度大、資金投入大的公益性工作。成立農村環(huán)境治理領導小組，全面協(xié)調各項工作。只有提高基層人員素質，農村環(huán)保工作才能真正落到實處，目標才能盡快實現(xiàn)。
3.加強領導，保證隊伍的完整性，營造濃厚的農村環(huán)保氛圍。政府應高度重視環(huán)境治理，努力對所有活動負責，并建立長期的清潔團隊。在建設社會主義新農村、加快農村現(xiàn)代化進程的今天，我們不應該重復工業(yè)化中“先污染后治理”的老路，盡量避免因環(huán)境問題阻礙農村的可持續(xù)發(fā)展。如果不重視農村環(huán)境問題，農村環(huán)境污染的規(guī)模和影響必然擴大，最終影響城市，這不符合“生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的社會主義新農村的發(fā)展目標。如果上述措施能夠落實到位，農村的樹木會越來越綠，水會越來越清，天空會越來越藍，農村的生態(tài)和生活環(huán)境會得到明顯改善，建設社會主義新農村的步伐會更快、更穩(wěn)定。
校園欺凌調查報告篇三
為有效預防校園欺凌事件，維護和確保學校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學工作的正常運行，根據(jù)《上海市教育委員會、上海市人民政府教育督導室關于落實國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知的通知》精神及區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導室對開展校園欺凌專項治理工作提出的要求，結合我校實際，制定本方案。
牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的環(huán)境。
學校成立校園欺凌專項治理工作領導小組，協(xié)調和組織我校校園欺凌專項治理工作。
組長：魏瀾(校長兼書記)。
副組長：劉朝暉(德育分管副校長)。
本次專項治理分為兩個階段。
第一階段：20xx年6月—9月。
1.開展教育。集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展思想品德教育、心理健康教育、校紀校規(guī)教育、遵紀守法教育、行為規(guī)范教育和安全防范知識教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。
2.主題班會。組織學生圍繞《遵紀守法、珍愛生命、共建平安校園》主題，結合近期全國發(fā)生的一些校園欺凌事件，根據(jù)本校實際進行討論反思。通過班會，幫助學生樹立紀律觀念、法制觀念，建立良好的人際關系，學會與人交往、溝通、交流能力。
3.完善制度。制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。
4.加強預防。加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人。
5.排查建檔。學校德育領導小組和班主任及任課教師要高度重視學生之間的矛盾排查和化解工作，班主任和任課教師要通過與學生談心、交流隨時了解學生的思想動態(tài)，認真排查學生之間的矛盾糾紛，做好矛盾化解工作，避免矛盾激化，發(fā)生過激行為。要加強對特殊家庭學生的教育管理，摸清底細、建檔造冊，積極利用好家校溝通平臺，有針對性地開展幫教工作。要特別關注學生的課業(yè)和心理負擔，防止因過重的課業(yè)負擔和心理壓力引發(fā)事故案件。要對與學校、教師和學生家長存在糾紛和積怨的人員、心理異常人員、有暴力傾向或過激行為人員等重點對象和人員，進行細致排查，屬于校內人員的學校要切實做好工作，并逐一建檔，落實專人加強管控，如涉及校外的應立即向公安等部門報告。對管制刀具和其他可能危及校園安全的'物品進行清查。
6.及時處理。要及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。
第二階段：20xx年9月—12月。
我校要對專項治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強預防工作情況、排查建檔、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，按照要求進行全面自查和總結，于20xx年9月底前形成自查報告并報區(qū)政府教育督導室。
1.高度重視校園安全工作，深刻汲取各地已發(fā)生欺凌事件教訓，結合實際，舉一反三，嚴防此類事故發(fā)生。要加強學校教育教學常規(guī)管理，嚴防因管理疏漏發(fā)生意外。要采取措施，加強安全防范能力建設，進一步增強做好安全工作的責任感和緊迫感，切實落實安全工作責任，按照“一崗雙責”的要求，嚴格落實安全工作黨政一把手負責制，形成“一把手”親自抓，分管領導具體抓，相關部門和教職工各司其職、各負其責的工作機制，堅決防止有規(guī)定不執(zhí)行、有制度不落實、有責任不追究的傾向。
2.安全教育管理工作的好壞嚴格落實“一票否決制”，使安全教育管理工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。
3.按照有關規(guī)定，全體教職工要及時上報安全工作信息，尤其對重大情況和突發(fā)性事件要第一時間上報，發(fā)生遲報、漏報、瞞報現(xiàn)象的將追究相關責任人。
校園欺凌調查報告篇四
校園欺凌，作為校園暴力的一種表現(xiàn)形式，對學生的身心健康和學業(yè)表現(xiàn)都會造成負面影響。據(jù)北京師范大學腦與認知科學研究院劉文利等人的研究成果，校園欺凌可以分成直接欺凌與間接欺凌兩類，直接欺凌主要包括言語欺凌（公開嘲笑、恐嚇、威脅等）和身體欺凌（推、打、害、死亡威脅等）兩種，間接欺凌主要包括關系欺凌（傳播謠言、社會孤立）和網絡欺凌（歧視性短信、電子郵件和微信等）兩種（《面對校園欺凌，我們怎么做》，《人民教育》20**年第11期）。
6月13日，市教育局下發(fā)了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》。各學校都組織學習，并在校園內開展了排查工作。為提高中小學生預防校園暴力的意識和能力，保障中小學生安全健康快樂成長,同時讓家長正確認識校園暴力，識別孩子是否遭遇校園暴力及教育孩子如何提高自我保護的意識和能力，結合前一階段開展的第21個“全國中小學生安全教育日”專題教育活動，教育局開展了校園欺凌調研活動。
本次調研針對學生的性別、學校位置等進行調查，并特別關注了流動人口子女的情況。我市有效參加調研總人數(shù)為35917人，具有一定的代表性和典型性。具體情況見表1。
從有效數(shù)據(jù)中可以看出，我市中小學中校園欺凌現(xiàn)象確實存在，但并不突出。
我們羅列了常見的10項校園暴力主要行為，被選擇最多的選項是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學，選擇人數(shù)：29786人，占比82.93%；同學間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架和威脅、恐嚇同學等兩項，選擇人數(shù)分別為29407人和28907人，占比81.87%和80.48%。具體數(shù)據(jù)見圖2和表2。
圖2校園暴力行為比例前5項。
從表3中可以看出，各年級段同學在進行“你認為的校園暴力行為”中選擇一致，選擇最多的3項分別為威脅、恐嚇同學（1-3年級學生中占24.75%，4-6年級學生中占23.28%，初中學生中占23.18%，高中學生中占9.25%）；同學間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架（1-3年級學生中占25.29%，4-6年級學生中占23.98%，初中學生中占23.54%，高中學生中占9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學（1-3年級學生中占25.77%，4-6年級學生中占24.26%，初中學生中占23.89%，高中學生中占8.97%）。其中不同點在于，1-6年級及初中同學選擇最多的選項為“使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學”，高中同學選擇最多的選項為“威脅、恐嚇同學”。要注意的是，出現(xiàn)了新情況：
校園欺凌也進入了自媒體時代。欺凌經自媒體的傳播，會造成對受害者的二次傷害，而且第二次傷害遠大于第一次傷害。在“你遭受過怎樣的欺負”選項中，“被當眾辱罵、毆打”和“被作弄、取笑、起外號等”被選擇為最多的兩項。具體數(shù)據(jù)見圖3。
圖3各年級學生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布。
（1）校園欺凌中同伴欺凌的比例較高。
被欺負學生群體對“你被什么樣的'人欺負？(多選)”的回答中，有6324人選擇“同年級學生”，占比79.29%；有1929人選擇“高年級學生”，占比24.19%。具體數(shù)據(jù)見圖4及表4。
圖4欺凌來源柱狀統(tǒng)計。
圖5欺凌者選擇對象統(tǒng)計。
從欺凌者角度看，選擇“同年級同學”的有2985人，占比82.37%，遠高于選擇“低年級同學”的603人和16.64%。
從圖4、表4與圖5的數(shù)據(jù)可以得出結論，校園欺凌在同年級學生中發(fā)生的比例要遠高于不同年級間的學生發(fā)生的比例。
（2）校園欺凌有相對密集的年級段。
在選擇“經常被欺負”的各年級人群中，4-6年級人數(shù)最多，有489人，占比1.36%；其次是1-3年級，有340人，占比0.95%。在選擇“偶爾被欺負”的各類人群中，是1-3年級最多，有2691人，占比7.49%；其次4-6年級，有2398人，占比6.68%。具體數(shù)據(jù)見表4。
從表5和表6中可以看出，小學階段屬于欺凌現(xiàn)象高發(fā)期，尤其是4-6年級階段，無論是受欺凌還是欺凌，相關數(shù)據(jù)都處于高位。
在回答“在學校經常被欺負”的選項時，有2.21%的男生選擇，高于女生的1.21%；選擇“偶爾被欺負”的男生占比10.97%，女生占比7.83；選擇“經常欺負同學”的男生占比1.14%，女生占比0.57%；選擇“偶爾欺負同學”的男生占比5.36%，女生占比3.02%。具體數(shù)據(jù)見表7。
從表7的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，男生中發(fā)生的校園欺凌比例要明顯高于女生。但是，女生“經常欺負同學”和“偶爾欺負同學”兩項比例相加，達到3.59%，說明女生的攻擊性也不容忽視。這一現(xiàn)象也要引起注意。
（4）校園欺凌與學生生活環(huán)境的熟悉程度有一定聯(lián)系。
生活環(huán)境熟悉與否，與校園欺凌現(xiàn)象存在著較為密集的關聯(lián)。經過調查，因為父母外出而成為留守學生與跟隨父母而外遷就讀的學生遭遇到的校園欺凌現(xiàn)象在較為明顯的差別。具體調查數(shù)據(jù)見表8。
表8的數(shù)據(jù)表明，無論是被動受欺負，還是主動欺負他人，隨遷學生的各項數(shù)值都比留守學生要高。這說明，隨遷學生融入新環(huán)境的難度較大，受到的挑戰(zhàn)也更多（經常被欺負和偶爾被欺負分別比留守學生高出0.02%和1.18%）；面對困境，他們也采取了更為攻擊性的行為（經常欺負同學和偶爾欺負同學分別比留守學生高出0.01%和0.38%）。
（5）我市學生對校園欺凌的態(tài)度較為正面。
在回答“如果你自己受到欺負，你會怎么做”這個問題時，全市有34118人、占比94.99%的學生選擇“告訴老師、家長或報警”；在回答“如果你遇到他人正在實施校園暴力，你會怎么做”這個問題時，全市有32013人、占比89.01%的學生選擇“立即報告老師、找保安或報警”，有2298人、占比6.40%的學生選擇“目前制止”；在回答“如果你的同學讓你去參加校園暴力事件，你會怎么做”這個問題時，有19738人、占比54.95%的學生選擇“不去參加并告知老師”，有15310人、占比42.63%的學生選擇“不去參加并勸說同學也不要去”。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表9。
表10、表11則顯示，無論是從男生與女生的性別差異調查數(shù)據(jù)來看，還是從城市學校與農村學校的地區(qū)差異調查數(shù)據(jù)來看，我市中小學學生對校園欺凌的容忍度都較低，自我保護意識較強。
校園欺凌雖然發(fā)生在校園中，但校園因素并不是主要的原因。在調查中，學生認為產生原因中涉及校園的最高排第五和第六位，認為“問題學生”的帽子增加了學生的叛逆心理（20551人，占比57.22%）；認為“學校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”有20323人，占比56.58%。排名前四位的分別是“家族教育方式不當或家庭暴力影響”（24286人，占比67.62%）、“暴力影視或游戲的影響”（23895人，占比66.53%）、“青少年情緒不穩(wěn)定、缺乏自制力”（23824人，占比66.33%）和“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”（23764人，占比66.17%）。相關數(shù)據(jù)見表12。
根據(jù)本次對學生的調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及平時對教師的訪談，校園欺凌大體可以梳理出以下原因：
人們常說“父母是孩子的第一任老師”，孩子年齡尚幼時，家長的行為對孩子有比較深刻的影響。過去大量的實例證明，孩子的行為是自己父母行為的鏡像。家庭中常有攻擊性行為，孩子就會不自覺地把攻擊性行為帶到學校中來。這一些在小學低年級更為明顯。這在本次調研中，也得到了印證。本次調研中發(fā)現(xiàn)，排名第一的“家庭教育方式不對或家庭暴力影響”與排名第四的“對黑惡勢力、暴力的認同與膜拜”，都與家庭教育背景相關。這些因素，對孩子的影響是深刻而持久的，造成的后果清除起來也非常困難。
對于隨遷學生來說，跟父母在一起生活固然帶來了便利，但也讓他們過早地見識到父母生存的艱辛。這樣的生存環(huán)境，既讓他們在面對欺凌時更多選擇退讓，又使他們在反抗暴力時迸發(fā)出更大的破壞性。
從心理學的角度來說，人的一生要經歷三次較為明顯的叛逆期，而在學校教育期間要經歷兩次，分別是小學低年級段（7-9歲）和初中階段（13-15歲）。叛逆期的學生自我意識特別強，往往有兩個明顯特征：一是反感各方面對自己的約束，自控能力較弱；二是常常將自己與約束自己的力量對立起來，甚至為了突出自己的主體性而故意忽視和挑戰(zhàn)規(guī)則。所以，那些通過自己的暴力反抗而獲得所謂“成功”的暴力型影視作品，能讓叛逆期的學生產生強烈的共鳴，對他們有天然的吸引力。特別是隨著身體的發(fā)育，學生已經有了較為強壯的肢體。這給他們踐行“暴力理想”提供了物質條件。
如果學校及教師沒有認為到這一規(guī)律，并運用心理學沒有對學生進行及時、合理的引導，這些學生將自發(fā)地按規(guī)律發(fā)展。
我市的調研情況（如圖3各年級學生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布）基本符合心理學的一般規(guī)律，校園欺凌現(xiàn)象在初中階段呈現(xiàn)出高發(fā)的特征。調查中發(fā)現(xiàn)，小學高年級段學生也呈現(xiàn)出高發(fā)狀態(tài)，可能與我市這一階段的學生身體發(fā)育較早、較快有關。小學高年級學生的身體條件與初中學生已經相差無幾了。
如果沒有得到有效的遏制，往往會觸及到違法的邊緣，甚至跨入犯罪的行列。再加上，隨著叛逆期的到來，師長對學生的影響日益式微，同伴的影響日益增強，學生常常會因為求得同伴的認同而一味追隨同伴的行為。表12的數(shù)據(jù)表明，即使學生明知校園暴力不正當，但仍然應同學的要求而選擇“去參加”的比例不低，無論城市還是農村學校的學生，選擇比例都高于50%。
這都說明，在學生的心目中，理智在與同伴影響的較量中處于下風，或者說，理智一方的砝碼還不夠重，缺少法制教育的強有力支撐。
雖然這次調研中，學校因素的排名靠后，并不說明學校因素不重要。學生選擇校園欺凌產生原因的學校因素有四個，且選擇率都超過40%。涉及學校管理層面的有兩個，即“學校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”和“學校對違紀學生處罰較輕”，涉及教師管理層面的有兩個，即“‘問題學生’的帽子增加了學生的叛逆心理”和“師生間缺乏理解和信任”。這說明，部分學校的管理存在漏洞，沒有與學生進行及時的溝通，缺乏藝術性，沒有得到學生的理解和認同，造成學校與學生之間、教師與學生之間產生了隔閡。
根據(jù)調研統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和原因的分析，我們提出如下建議：
1、加強家校溝通，提高家庭教育的針對性。
要激發(fā)家長的參與熱情，加強家校溝通，指導家長認識到家庭暴力對孩子的影響。
（1）重視對家長的培訓，尤其是對新生家長的培訓。目前，許多學校重視了對新生的培訓，如外國語學校拿出專門時間來讓學生了解和熟悉出本階段學生基本行為規(guī)范，便于他們用規(guī)范來指導自己的言行。對于新生家長的培訓，同等重要。除了要讓他們了解本校學生基本行為規(guī)范外，還要重點介紹孩子即將面對一系列身心發(fā)展方面的困難，尤其是可能會出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑，讓家長有足夠的準備來迎接孩子的成長。此外，學校還要提供對應的應對策略和建議方法，引導不懂心理學的家長熟悉孩子成長規(guī)律，并順應規(guī)律來幫助孩子解決困難、健康成長。
（2）強化幼兒園階段家校溝通的針對性。幼兒階段，即2-3周歲，正進入人生第一次叛逆期，家長非常需要學校對他們的指點。再加上這一時期，無論是學生還是學生家長，可塑性都很大。要抓住這一關鍵期，加大對學生和學生家長的指導，讓他們學會理性控制情緒，學會與人溝通的技巧，避免向暴力化發(fā)展。抓住了這一關鍵期，對于控制校園欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加強心理教育，建立心理預警和危機干預機制。
人的發(fā)展過程，受身心發(fā)展規(guī)律支配。目前，無論家長還是教師，對學生身體發(fā)展的規(guī)律有了較為統(tǒng)一和清晰的認識，但對心理發(fā)展規(guī)律，都缺乏必要的知識。所以，無論在校期間，還是在家期間，學生的心理都難以得到長輩科學、及時的指點。遇到困境時，他們會因為無助感而采取自發(fā)性行為，增加了行為的不可控性。
目前，我市已經在各級各類學校中開展了心理健康教育，但由于缺乏結構性的支撐（如專職教研員、心理健康教育教研組等），我市心理健康教育難以取得突破，難以向廣大教師和家長普及心理學知識，也難以采取更為專業(yè)的心理預警和危機干預。
（1）設立專職心理健康教研員。配備專職的心理健康教育教研員，可以加強心理健康教育的學科建設，并由教研員牽頭建立學科業(yè)務管理網絡，能系統(tǒng)推進我市青少年學生心理健康事業(yè)的發(fā)展。另外，心理健康教育教研員的設置，能扭轉各基層學校忽視心理健康教育的傾向，營造面向廣大師生普及心理學知識有利的整體氛圍。
（2）建立心理預警和危機干預機制。雖然我市的校園欺凌現(xiàn)象并不多發(fā)，但偶發(fā)的校園欺凌仍有較惡劣的社會影響。再加上現(xiàn)在進行自媒體時代，網絡傳播會加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有預警機制。建議配備專業(yè)心理軟件，篩選隱藏在廣大學生中的危險分子?，F(xiàn)有許多專業(yè)軟件具備將暴力傾向、自殘和自殺傾向的人群篩選出來的功能。如果在全市中小學生中開展心理健康調查，既能建立起學生的心理健康數(shù)據(jù)庫，又能將高危人群篩選出來。再通過對現(xiàn)有心理咨詢師的培訓，建立起專業(yè)的心理危機干預隊伍，就能形成我市健全的心理預警和危機干預機制，防患于未然，把許多不良事件扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、加強法制教育，增強學生是非辨別能力。
各學校要正視學生心理的特殊需求，合理引導學生正確面對暴力題材的影視作品與網絡游戲。努力提高法制教育的實效，要研究各階段學生的心理，采取更多的、貼近學生生活實際的形式來增加法制教育對青少年學生的吸引力。
（1）切實加大對各校法制教育情況的檢查和考核力度，避免法制教育“走過場”的現(xiàn)象。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合下發(fā)的《中小學法制教育指導綱要》規(guī)定，法制教育的主要有學科教學、專題教育、課外活動和個別輔導等四種形式。目前，對法制教育的檢查和考核次數(shù)很少，只有普教處的抽查和年終的綜合評估才檢查到學校法制教育的開展情況。建議，每學期組成市局職能科室、教研室及政法條線的同志聯(lián)合檢查組，對各級各類學校進行專項抽查，推動各校把法制教育落到實處。
（2）提高法制教育的針對性，努力把法制教育做到學生的心中去。目前我市法制教育采取的主要形式是開設法制講座，主講人并不是教育工作者，主要是政法條線的在崗人員。他們缺乏對學生生活環(huán)境的了解，也具備把握學生身心發(fā)展規(guī)律的能力，所以，這樣的法制教育僅停留在照本宣科的說教上。這樣的教育形式，難以吸引學生的注意力，也無法引起學生的共鳴，更談不上走進學生的心里。建議與相關部門合作，拍攝法制題材的微視頻，從學生的視角來闡釋生活中可能遇到的法制問題，主動迎合當前學生的興奮點，提高法制教育的實效性。
4、加強師德教育，避免管理過程中教師對學生的隱性傷害。
青少年學生思維和行為非常活躍，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有形成，需要作為教育者的學校領導和教師從更高的角度來看待和處理學生存在的問題。
（1）加強對全體教師的師德教育，強調要以更為寬廣的胸懷包容學生的過錯。青少年學生容易犯錯，尤其是進入小學高年級后叛逆心理逐漸萌發(fā)，語言與行為有時會比較極端。但顯現(xiàn)出來的極端言行，并不一定代表著他們心里已經形成極端的價值觀。所以，對于這一時期的學生，學校和教師不宜“蓋棺定論”，過早地給他們貼上標簽。要通過師德教育，引導廣大教師更以更理性的角度來看待犯錯的學生，以更寬廣的胸懷來包容學生的過錯，以免對他們造成隱性傷害。
（2）加強對全體教師的師德教育，強調要以更為公平的眼光看待不同群體的學生。不同家庭背景的學生，會有不同特點的言行舉止，會有不同的成長速度。教師要理解和實踐這一理念。加強對全體教師的師德教育，強調要從發(fā)展的角度來看待每一位學生，都能給每一位學生的進步加油鼓勁。無論學生存在什么樣的差異，學業(yè)優(yōu)良或落伍，舉止文雅或粗俗，在一個班級里，都要能感受到學校和教師對他們的公平態(tài)度，讓他們體驗到共同遵守同一規(guī)則的公正性。只有這樣，學生才能服從規(guī)則，愿意在規(guī)則中解決遇到的問題。如果教師人為的、哪怕是無心的偏心，都會促使學生選擇另一套規(guī)則，或者說“反規(guī)則”來解決矛盾與問題，將會增加校園欺凌的可能性。
校園欺凌調查報告篇五
xx月27日，我們班正式開始開展小公民教育實踐活動，我們認真做好課前準備，搜集了大量的報紙雜志，經過老師的講解，大家在了解明白了什么是公共政策問題后，開始查找資料，記錄有價值的公共政策問題，每個小組派出同學代表，交流自己小組的公共政策問題，并說明研究問題的原因和現(xiàn)實意義。同學們提出了很多公共政策問題：有：校園周邊停車問題、小攤問題、放學交通問題、校園周邊網吧問題、校園周邊環(huán)境衛(wèi)生問題等等。
課外，我讓全班同學去查找校區(qū)停車的合理安排資料，以及關于學生接送等問題的調查，并實地考察，形成文字和圖片資料。5月15日，我們在綜合實踐活動課上進行班級交流。同時，大家活動熱情很高，將自己收集的材料和收獲制作了手抄報和書簽，在班內的黑板報中展出。
在前三個活動過程的認真進行中，大家發(fā)現(xiàn)了公共問題并積累了很多第一手資料，11月18日，同學們把大家活動的過程和收集的資料分小組制作展版。同學們在制作過程中，回顧了自己以往在小公民實踐活動中的點點滴滴，有著不同的感受和體會，經過同學們的積極參與活動及資料收集，在短短的綜合實踐活動課上，每個小組群策群力，發(fā)揮自己的聰明才智，齊動手、齊動腦，制作了漂亮的展版。學生根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設置臨時停車場，展板的制作，展板是學生社會實踐活動課題的基本體現(xiàn)，是學生課題活動的核心，是活動的最后一環(huán)，因此它是一個不可忽視的過程。同學們花心思、動腦筋，用自己的巧手制作了一張張展版，把自己的活動以及本組的觀點展現(xiàn)得淋漓盡致。一份耕耘，一份收獲，一塊塊精美展版見證了學生動手實踐能力的極大提升。
首先，全班同學分成8個小組，根據(jù)我們一學期來對《校園周邊停車問題》的研究，自己選取有意義的素材，根據(jù)平時積累的資料，分內容、分步驟地制作好美觀實用的展版，各小組推選出代表，準備在聽證會上一展風采。
聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽證會正式開始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學從原來的弄堂小學搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學放學期間接送學生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學、放學時間請交警進行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學生交通安全隱患有著密切的關系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學、放學時間段涌入校門口，對我們學生帶來很多的安全隱患，我們小組認為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設置臨時停車場，允許接送學生的車輛在一定的時間段內臨時停車，分流學校門口接送學生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學、放學，我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經對現(xiàn)場進行指揮，要求家長在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽證會正式開始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學從原來的弄堂小學搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問題，但是校園周邊亂停車問題、上學放學期間接送學生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴重，需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊，在每天的上學、放學時間請交警進行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學生交通安全隱患有著密切的關系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學、放學時間段涌入校門口，對我們學生帶來很多的安全隱患，我們小組認為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設置臨時停車場，允許接送學生的車輛在一定的時間段內臨時停車，分流學校門口接送學生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學、放學，我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經對現(xiàn)場進行指揮，要求家長在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
校園欺凌調查報告篇六
校園欺凌是指，同學間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會造成巨大的傷害，會強化人的“動物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來順受的思想意識，讓人順應“叢林法則”，回歸“叢林時代”，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利于養(yǎng)成獨立的精神和健全的人格。
校園欺凌是中小學校園安全管理面臨的常見問題，具有典型性、重復性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個性較強，自私，有身體或其他特長優(yōu)勢，有過家庭暴力史，父母溺愛等特點；被欺凌者有內向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成，個人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象，而被欺凌者一般是個人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長社會不易監(jiān)管的地方。
筆者認為校園欺凌現(xiàn)象的產生有以下幾個因素，如法律意識權利意識淡薄、問題家庭，師生角色定位模糊，學校管控不力，不良文化影響等。
當前我國中小學教育中，法律意識和權利意識教育是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，課程設置還沒有專門的課程設置和專任教師，法制教育只是依靠社會教育。學生法律意識權利意識的養(yǎng)成只靠政法機關的懲戒警示是遠遠不夠的。
據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在問題，有的家長缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動向，不能跟孩子平等對話，教育孩子只會用簡單粗暴的方法，經常打罵孩子；夫妻相處不和諧，一言不合就開始吵架，甚至是拳腳相加；跟他人交往喜歡時恃強凌弱、仗勢欺人；有的家長對孩子溺愛過度、放任自流，不嚴加管束，甚至成為還在的“欺凌對象”，孩子要什么給什么，滿足孩子的一切要求，讓其野蠻生長。被欺凌者經常迫于家長的權威，被家長的打罵逆來順受，聽之任之；有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會與他人溝通交流，形成交往障礙。
新課程改革強調師生平等，以學生為主體、以教師為主導，要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學生，學生不怕老師管的現(xiàn)象產生了。有的老師對學生正常教育，家長和學生也要投訴老師，甚至找社會勢力打罵老師，所以有的老師對學生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
一些學校出校德育工作流于形式，對師生的評價唯考試分數(shù)論，不關注學生心理健康，不注重學生的行為習慣養(yǎng)成；學生出現(xiàn)心理失衡問題，不及時有效地進行干預和調適；心理咨詢室形同虛設，沒有專業(yè)的心理咨詢師隊伍；德育安全管理機制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學的處理辦法。
據(jù)筆者的經驗校園欺凌者一般都是問題生，學習成績后進，行為習慣差，待人接物不懂禮尚往來，沉溺與網絡、手機，喜歡看暴力影視和灰暗小說；喜歡與社會閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂場所；喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
要從本校實際出發(fā)，進行調查研究，找出本校存在的問題，以問題為導向，制定科學合理易操作的防校園欺凌制度；管控隊伍要選優(yōu)配強配齊，必須要求專人負責，分工明確，權責統(tǒng)一；提高人力財力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅實的管理保障。
隨著教育改革的不斷推進，必須把法律教育納入中小學課程，聘任專門法律教師，把課程設置為必修課程。在學校開設家長課堂，讓家長進校接受德育法律等知識培訓。充分利用社會力量，特別是政法系統(tǒng)機關的宣傳教育懲戒功能，讓執(zhí)法、司法活動走進校園，讓學生體驗法律的嚴肅性。
家長要時時關注孩子的行為表現(xiàn)和思想動向，經常與孩子交心談心，留守兒童的家長要經常到學校看望孩子，正確引導；要觀察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長聯(lián)系、溝通，共同維護還在的健康成長；要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風，為孩子成長構建溫馨環(huán)境。
雖然新課程理念要以學生為中心，但不是以學生為“上帝”，教師仍然是教學實施者，要抓住立德樹人這個根本，大膽管理學生，培養(yǎng)學生的德智體美勞，如果只讓學生自然生長，教育也是去了其功能和意義；班主任和科任教師要隨時關注學生的行為表現(xiàn)和思想動向，一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預調適；班主任完善班級日常管理機制，建全本班的安全管理情報系統(tǒng)，秘密設置安全信息員，利用好校園監(jiān)控，班級監(jiān)控錄像，把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，一律嚴懲，絕不姑息；嚴格管控學生玩手機、進網吧、談戀愛、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要學會自立志強，敞開心扉，多與其他同學交流交談，有問題要主動夠父母老師請教，相信老師和家長是你堅實的后盾；發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和長處，相信自己是獨一無二的，縮小自己的不足；遇到被欺凌時學會大聲喊叫求助，學會報告老師家長和警察；學會正當防衛(wèi)，使用一種具有攻擊性的行為使對方害怕。
加大對網吧、歌舞廳、酒吧、游戲室的監(jiān)管力度，禁止未成年人進入，一旦發(fā)現(xiàn)從重處罰；經常進校園收繳不良書刊、管制刀具等違禁品；提升治安管理水平，嚴抓嚴懲打架斗毆、家庭暴力、恃強凌弱、黑社會團伙等不良現(xiàn)象。為青少年成長營造安全、和諧、平等的社會氛圍。
校園欺凌調查報告篇七
近年來，隨著智能手機的產生，發(fā)展到爆炸式的普及增長，不僅推動了中國智能手機市場的發(fā)展和擴大，還強有力的促進手機軟件的開發(fā)。在20xx年中國智能手機市場品牌競爭進一步加劇，中國超越美國成為全球第一大智能手機市場。手機軟件日新月異，讓手機更加靈活方便，為人們的生活帶來無比樂趣，也產生了新的群體“低頭一族”。手機軟件進入人們的生活，游戲、購物、社交、資訊、理財?shù)鹊萢pp吸引著、方便著現(xiàn)代社會的人們，讓手機成為人們出門的必備物品。
大學生作為90后代表，是智能機使用者的典型代表，對手機app需求大，并且多樣，中國最具有時尚消費潛力的群體中，大學生這一群體不容忽視。但是，在這個手機軟件市場，大學生到底對手機軟件需求是怎樣的，更喜歡注重哪樣的app需要我們仔細探討。此次針對這些問題，我在網絡問卷星網站開展了有關智能手機及app使用情況及影響的調查，主要針對大學學生，對手機app使用種類、下載方式、使用時間等多個方面展開了深入的調查、統(tǒng)計、分析。
智能手機、手機軟件app、市場需求、大學生。
智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現(xiàn)無線網絡接入的這樣一類手機的總稱。智能手機的涉及范圍已經布滿全世界，因為智能手機具有優(yōu)秀的操作系統(tǒng)、可自由安裝各類軟件、完全大屏的全觸屏式操作感這三大特性，所以完全終結了前幾年的鍵盤式手機。通常使用的操作系統(tǒng)operatingsystem有：iso,android，symbian、windowsphone、linux和palm。他們之間的應用軟件互不兼容。隨著消費者對智能手機認知度的提高以及手機平均價格的下降，智能手機多元化的處理功能越來越能滿足人們的生活需求。用戶將從智能手機中體驗到更多的價值。因此，用戶將下載更多的應用程序，并且為無線運營商帶來更多的平均每用戶收入。智能手機通過app為之帶去新感覺、新體驗，手機軟件與智能手機完美搭配，相得映彰，軟件市場也隨之百花齊放，隨著用戶的下載量而創(chuàng)造源源不斷的可觀的收入。由于在校的大學生具有年輕、時尚、關注潮流的動向、對新鮮的事物的好奇心較大，并容易接受，對智能手機具有一定的消費潛力，但對價格十分的敏感，因此，通過這次的調查，可以掌握受調查的大學生群體對智能手機的使用狀況，以及目前各種系統(tǒng)的智能手機在本校學生中的普及程度以及未來的發(fā)展方向。以及調查在大學生群體中手機軟件的使用情況以及滿意度的問題，從而了解大學生的生活方式以及心理特征。
采用隨機抽樣，針對大學生群體，注意樣本的協(xié)調平均，發(fā)放問卷調查表回收調查表獲取信息。同時，瀏覽網頁查找資料，對比數(shù)據(jù)的真實性，合理分析數(shù)據(jù)，以提高結論的準確性。數(shù)據(jù)來源于問卷星官方網站，合理應用數(shù)據(jù)。
我對回收回來的問卷進行了歸納與總結，得出了如下的結果：
此次隨機在大一到大四的學生中進行了問卷的發(fā)放，確保了問卷的可靠性和代表性，其中，共發(fā)問卷220份，回收200份，其中，有效份數(shù)200份?；厥章屎陀行史謩e為90.9%和100%。
其中，女生人數(shù)為101，占總有效調查人數(shù)的50.5%，男生人數(shù)為99，占總有效調查人數(shù)的49.5%。（由于采取網上數(shù)據(jù)，不便對年級進行統(tǒng)計，基本假設大學年級間手機軟件app使用無異。）。
1、智能手機的普及情況。
現(xiàn)在手機軟件的數(shù)量和種類之所以越來越多，這都是因為智能手機的普及率越來越廣。智能手機與傳統(tǒng)功能手機的本質區(qū)別是：智能手機擁有獨立的操作系統(tǒng)，可以自由的下載第三方軟件。要了解手機軟件的使用情況，首先必須知道智能手機的普及率。本次調查中智能機的普及率為98%，而非智能機普及率只有2%，可見智能機已經占據(jù)大學生手機市場的大部分市場。沒有使用智能手機的同學可能更偏重學習，或是舊的傳統(tǒng)手機舍不得更換。
2、手機操作系統(tǒng)的使用情況。
本次問卷調查中，安卓系統(tǒng)的使用比例為53.76%，蘋果系統(tǒng)為39.88%，塞班系統(tǒng)5.2%，其他無操作系統(tǒng)甚少。從下圖可以看出安卓系統(tǒng)在手機操作系統(tǒng)市場中已經占據(jù)超過一半市場份額了，而蘋果系統(tǒng)用戶在大學生中也比較受歡迎。可以預測到未來手機軟件的應用平臺蘋果與谷歌推出的安卓系統(tǒng)將兩分天下。
校園欺凌調查報告篇八
我們進行調查的時間為20xx年十月二十一日到十一月五日共計兩周時間。調查采用了問卷調查、實地觀察、口頭訪問的形式，調查的主要對象是在校各年級的大學生，各個年級的同學所占比例基本持平，為百分之二十五左右。調查問卷發(fā)放主要是在十月二十一日到二十八日期間，其中大部分問卷是我組組員在學校各個食堂發(fā)放，有一小部分問卷是在上課教室發(fā)放，總共發(fā)放五十份問卷，回收四十八份問卷，有效問卷四十八份。我們小組在十月二十八日到十一月五日一周還進行了20位同學的攔問調查以及三天的實地觀察調查。
通過對調查結果的認真分析，我們發(fā)現(xiàn)同學對學校食堂大體上還是基本滿意的，但認為我校食堂管理存在細節(jié)缺失；同學們比較關心一些實質性問題的還沒有得到很好解決，例如擁擠等。
我學校食堂的基本情況如下：
（一）對我校食堂基本滿意。
在與同類院校食堂比較后，我校同學對我校食堂基本滿意。從調查問卷和攔問中對食堂滿意度的調查得出的結論，50%的同學對我校食堂持中間態(tài)度，選擇不滿意為30%，選擇滿意為20%。從整體上看絕大多數(shù)同學都持中間及以上態(tài)度。這是對我校食堂的一種肯定。
（二）對食堂各種問題都有提到，并且不滿意居多。
1.對食堂的衛(wèi)生不滿意。根據(jù)調查有同學提到賣飯人員不戴口罩，口沫四濺等。有四分之三的同學反映桌上餐具堆放過多，塑料袋亂扔在桌面，回收餐具速度較慢。有81.6%認為餐具（餐盤、筷子）洗得不干凈。一半以上的同學認為食堂油煙氣太重，特別是公寓食堂。還有就是認為桌椅擺放不整齊、地面衛(wèi)生得不到及時的清掃等。
2.認為學校食堂吃飯比較擁擠，午餐最擁擠，其次是早餐。
3.對食堂的工作人員、管理人員服務態(tài)度的不滿。45.3%的受訪者對打飯工作人員的態(tài)度不滿意。20%的受訪者認為打飯速度比較慢。另外36.1%的受訪者認為食堂管理不到位，缺乏有效監(jiān)管。
根據(jù)對調查結果的整理和認真分析，我們小組針對上述問題提出以下幾點建議：
（一）大學生要提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
大學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，打飯自覺排隊，自覺使用一卡通，主動放回用后的餐具。排隊是我們學校學生一直以來都沒有自覺遵守的，有的同學在高中就讀時有自覺主動的排隊習慣，但是到大學每個人都不排隊也就慢慢放棄排隊這一良好的習慣了。我們建議學校學生組織（例如學生會、學管會、志協(xié)等）在食堂提示一兩周同學排隊，送回用完后的餐盤，同學們也會自覺主動的形成排隊的習慣。只要大家養(yǎng)成排隊打飯的習慣，不僅食堂吃飯有秩序了，也可以緩解吃飯擁擠的問題。
（二）食堂的服務人員要嚴格遵守衛(wèi)生標準，進一步提高食堂飯菜的衛(wèi)生和質量。
建議如下：第一，食堂飯菜的選料要好，無變質食品。第二，米、菜一定要洗干凈。第三，豐富菜品品種，努力讓不同口味的同學有不同的選擇。我校學生來自全國各地，各地方的口味、飲食習慣都不一樣，我們建議學校食堂可以區(qū)分一下不同口味的菜，例如北方口味稍重與南方偏好清淡、辣的與不辣的、面食與米飯等。第四，要加強對工作人員的服務態(tài)度培訓。評選出每周服務明星，以資獎勵。
（三）加強對食堂的統(tǒng)一管理。
這樣既可以控制食堂衛(wèi)生又可以培養(yǎng)學生一日三餐正常的飲食習慣。打飯付費統(tǒng)一使用一卡通，一卡通的使用一方面很好的節(jié)省了服務員找錢的時間，緩解了擁擠問題；另一方面也有效地避免了服務員接收錢款后觸摸食物造成的衛(wèi)生問題，從而一定程度上加強了衛(wèi)生保障。同時完善一卡通的管理，增加一卡通的充值網點、簡化補辦手續(xù)、擴展一卡通使用范圍，為普及一卡通的使用創(chuàng)造有利的環(huán)境。統(tǒng)一安排食堂清潔衛(wèi)生，分工明確，責任到位。統(tǒng)一餐具的使用，嚴禁塑料袋、一次性筷子的使用。餐具的統(tǒng)一使用不僅能更快更好回收餐具，也方便餐具的清潔消毒。
（四）學校要加強監(jiān)管，建立獎罰機制。
我們建議學校對食堂進行定時或不定時的檢查、抽查，設立投訴信箱，狠抓衛(wèi)生。學校對不符合要求的承包者及衛(wèi)生服務人員給予嚴厲懲罰，對先進者給予表揚和激勵。
（五）培養(yǎng)學生良好的飲食習慣，在學生當中提倡健康按時飲食。
調查了解到很多同學有經常不吃早餐毛病，其實在一晚的睡眠后不吃早餐會只是我處于低血糖狀態(tài)下，這樣會影響我們一天精神狀態(tài)，長期不吃早餐會影響我們胃的健康、智力的發(fā)展。一些女同學為了減肥，平時有能少吃一頓就少吃一頓想法，不按時吃飯是不利于大學生的身體健康。為了學生有更好更健康的身體，為了同學們德智體全面的發(fā)展，學校要加強健康飲食的宣傳，提高學生的飲食素質。
食堂是學生集中就餐的地方。食堂飯菜質量衛(wèi)生的好壞直接關系到學生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食，更好地學習。我們熱切希望學校有關監(jiān)管部門加強對食堂工作的監(jiān)管，也希望同學們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下，一個飯菜價格公道合理，衛(wèi)生質量符合要求，就餐環(huán)境輕松愉快的新食堂將展現(xiàn)在大家面前！
校園欺凌調查報告篇九
親愛的同學們:。
構建和諧要求大家拋棄陋習，從我做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的文明習慣，做文明學生，管好自己的嘴，不隨地吐痰，不罵人；控制我們的手，不要亂扔垃圾；管好自己的腳，不要踐踏花草，愛護校園里的每一株植物和樹木，節(jié)約用水用電。
構建和諧也要求我們與同學建立和諧的關系。關心和幫助困難學生，讓他們感受到和諧校園的溫暖。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心換來另一顆。學生之間相處融洽，從而建立和諧的人際關系。
全中國都彌漫著和諧的香味，來自各種各樣的花。你就是其中之一。相信自己，我們就能做到。我們將承擔起傳承文化的使命，不輸給未來，不輸給教育我們的美麗校園。
同學們，為了同一個目標，為了同一個愿望，我們歡聚一堂，迎接溫暖的春風，為和諧校園的建設增添一抹亮色。讓我們昂首闊步趕上大潮的形象；讓我們解放思想，沐浴和諧陽光！
校園欺凌調查報告篇十
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌是近年來頻頻發(fā)生并引發(fā)社會關注的一個問題，幾乎和每一個家庭都有關系.駐馬店市中級人民法院作為“最高法”確定的獨立建制未成年人案件審判試點單位，秉承“教育為主，懲罰為輔”的原則，依法教育、感化、挽救校園欺凌施暴者，為保障未成年人健康成長提供了有力的司法保障。11月15日上午，該院發(fā)布了“駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預防調查報告”白皮書.
駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預防調查報告”白皮書都說了啥?看了下面數(shù)據(jù)會讓許多家長“坐不住”
近段時間，該市兩級法院開展了“校園欺凌”專項調研活動，實地走訪小學7所、初中8所、高中6所、中專院校3所以及派出所2所;共調研了余名學生、150多位老師、100多位家長、數(shù)十名民警;發(fā)放調查問卷800余份。經調研，校園欺凌現(xiàn)象小學少見，主要發(fā)生在初中、高中以及中專，且初中尤為突出。農村留守學生校園欺凌現(xiàn)象嚴重。按照性別分類，肢體暴力現(xiàn)象大多發(fā)生在男生之間，女生中也存在但相對較少。校外不良青年參與的校園欺凌事件，往往產生嚴重后果。調查發(fā)現(xiàn)87.4%的學生聽說且身邊發(fā)生過“校園欺凌”事件，16.5%的學生親身經歷過“校園欺凌”事件。而80%以上遇到過欺凌的學生事后會選擇沉默，對欺凌現(xiàn)象避而不見，不去伸出援助之手。
欺凌類型與起因都不陌生，家長學生多注意受欺凌的關鍵時間和地點。
校園欺凌主要起因是讓別人拿錢供自己享受;有早戀引起的爭風吃醋;同學之間的小摩擦;以強凌弱、爭強好勝等導致肢體暴力、語言威脅辱罵造謠、收取保護費、利用網絡的欺凌、排擠孤立等類型。其中肢體暴力、收取保護費現(xiàn)象最為常見，排擠孤立類欺凌最為隱蔽，利用網絡的欺凌數(shù)量雖少，但波及面廣，造成后果嚴重。
校園欺凌的地點一般為廁所、操場、寢室等學校監(jiān)控死角;上學、放學的路上。校園欺凌的時間一般為晚上放學后。
駐馬店兩級法院預防校園欺凌采取的舉措往下看。
(一)積極開展法治教育。全市兩級法院秉承“最好的審判是教育”的理念，通過開展“送法進校園”“開學第一堂法治課”活動，對未成年人進行法治教育和自我保護教育，讓學生知法、懂法，從而守法，從源頭上預防校園欺凌的發(fā)生。以來，全市法院開展法治報告810余場次，覆蓋了全市70%的中小學，共有80余萬學生受到法治教育。今年5月以來，全市兩級法院院長帶頭開展了30余場校園欺凌專題講座，取得了良好的效果。
(二)堅持庭審教育、寓教于審。堅持“教育、感化、挽救”的方針，對涉及校園欺凌的未成年被告人進行法律知識傳授、思想道德教育，使其充分認識校園欺凌的危害性，并自覺認罪伏法、積極改造。
(三)堅持“兒童利益最大化”原則。在健康權糾紛案件中，對校園欺凌受害者進行心理輔導，幫助其走出被傷害的陰影;采取圓桌審判的方式，緩解雙方的對立情緒，拉近當事人與法官的心理距離，為案件順利調解奠定基礎;積極開展庭前、庭中、庭后調解工作，從法律、道德的層面分析，幫助校園欺凌施暴者認識錯誤，向受害者賠禮道歉、請求諒解。
(四)加強同其他單位或人員的溝通協(xié)調。積極參加多部門聯(lián)合預防校園欺凌研討會，為預防校園欺凌提出司法建議。定期與學校、教育主管部門聯(lián)系，了解校園欺凌的現(xiàn)狀、法治教育的效果等情況。與老師、家長聯(lián)系，跟蹤校園欺凌受害者、施暴者的'生活、學習狀況，及時進行幫扶教育、心理輔導。
預防校園欺凌的這些建議，值得參考。
預防校園欺凌單單依靠法院的努力顯然是不夠的，還需要打好組合拳，發(fā)揮家庭、學校、社會多方力量，才能共促青少年健康成長。對此，提出如下倡導和建議：
(一)家庭方面。一是注重陪伴教育，在舉手投足、一言一行中引導孩子分辨對與錯、曲與直。二是傳授孩子解決矛盾的方法，提高孩子自我保護的能力。三是加強與老師的聯(lián)系，了解孩子在校的情況。
(二)學校方面。一是加強心理疏導。學校應設立心理咨詢室、聘任專職心理咨詢師，定期對學生開展心理疏導，關注未成年人心理健康。二是重視道德教育。學校應重視對學生的道德教育，教育學生尊重他人、敬畏生命，合理引導學生辨別是非，分清善惡。三是加大監(jiān)管力度。加強校內監(jiān)管，采用校內安全巡視及安裝攝像頭等方式避免校內監(jiān)管死角的存在，及時發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌行為。
(三)社會方面。一是相關部門應當加強對學校周邊環(huán)境的治理，清理校園周圍的“黑網吧”“黑游戲廳”等，查處網吧違法違規(guī)經營行為。二是對互聯(lián)網暴力淫穢信息打擊治理，凈化網絡，采取推廣綠色上網軟件、建設公益性上網服務場所為青少年健康上網創(chuàng)造條件。三是建立社區(qū)教育平臺，解決學校放學后、家長下班前，以及節(jié)假日未成年人的失管失教問題。
校園欺凌調查報告篇十一
調查資料：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況。
調查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為資料不適宜的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的.事物都在變化。而37頁也只但是是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不明白自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么職責，他們十分關心我的作業(yè)，只但是是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。
校園欺凌調查報告篇十二
近日，xx縣沙陂初中召開校園欺凌專項治理教育主題班會，宣傳學習對校園欺凌事件預防和處理的.相關政策、措施和方法等。
近年來，發(fā)生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，引起了社會高度關注。為加強對此類事件的預防和處理，沙陂初中根據(jù)上級有關政策制定相應方案，完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案。從學生個體入手，對他們進行校園欺凌專項治理宣傳教育，通過案例講解發(fā)生校園欺凌事件的不良后果，讓學生引以為戒，預防校園欺凌事件，自覺抵制校園暴力，建設平安校園、和諧校園。
校園欺凌調查報告篇十三
為認真貫徹落實縣局平安建設精神，維護社會穩(wěn)定，促進全鄉(xiāng)中小學持續(xù)協(xié)調健康發(fā)展，我代表本單位作出如下保證：
一、認真履行維護穩(wěn)定的政治責任，深入開展平安校園建設，確保不發(fā)生有重大影響的群體性事件、不發(fā)生有重大影響的刑事治安案件、不發(fā)生有重大影響的經濟犯罪案件、不發(fā)生有重大影響的群死群傷安全事故。
二、做好本單位信訪穩(wěn)定工作，加強源頭治理，妥善處理群眾來信來訪。當年不發(fā)生本單位人員上訪;積極協(xié)助本單位做好計劃外民辦教師和臨時代課教師的穩(wěn)定工作。
三、認真按照規(guī)定進行決策事項穩(wěn)定風險評估，不發(fā)生因決策失誤或處置不當引發(fā)的惡性案件、群體性事件。
四、加強對本單位教職工的思想政治工作，準確把握本單位教職工思想動向，認真排查影響社會穩(wěn)定政治穩(wěn)定的突出問題，化解各種不安定因素，將問題處理在萌芽狀態(tài)，防止群體性事件發(fā)生。
五、深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動，督促學校完善安全防范措施，建立突發(fā)公共事件應急預案，定期排查和消除各類安全隱患。
六、積極協(xié)調和會同有關部門共同做好學校及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。
七、實行重大情況報告制度，對本單位發(fā)生的重大情況及時報告中心校和鄉(xiāng)政府綜治辦。
如不能實現(xiàn)上述責任目標，按照有關規(guī)定，承擔相應責任。
校園欺凌調查報告篇十四
1、感受日常生活中一些規(guī)則的'存在，初步懂得遵守規(guī)則的重要性。
2、進一步明確規(guī)則與安全的關系。
圖片、生活中方方面面的規(guī)范、規(guī)則，共同搜集生活中不守規(guī)則造成嚴重后果的小故事。
一、排隊的規(guī)則。
導入畫面：小咕咚招手“小朋友們好”
看，誰來啦。今天小咕咚要和我們一起來做一個文明、守規(guī)則的好孩子。
畫面一：小咕咚來到教室，喝水時幼兒插隊。
1、提問：
（1）看，它來到了教室，這里的小朋友在干什么？
（2）哎呀，發(fā)生什么事情了？
（3）你覺得他做得對嗎？應該怎么做？
（4）為什么要排好隊倒水？
2、還有哪些地方我們要遵守排隊的規(guī)則？請幼兒來說一說。（喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊、下樓梯等等）。
3、爸爸媽媽什么時候也要排隊？（去銀行、加加油站、上車、乘坐電梯、公園、去商場等等）。
師小結：是啊，當很多人都去做同一件事情的時候，排著隊就非常有秩序，所以很多地方將每月的11日作為排隊日。
三、生活中的規(guī)則。
1、許多小朋友在看書，應該怎么看呢？
提煉：一頁頁看，才能看仔細，看懂故事，這些就是我們文明看書的約定。
2、我們平時在生活中如：
摘花、過馬路、扔垃圾、搭積木。
師.：小咕咚說規(guī)則可以讓我們的生活更有秩序，還有很多地方，又有些什么規(guī)則呢？
看，這些地方有些什么規(guī)則？你可以和邊上的小朋友輕聲說一說，然后來告訴小咕咚。
3、出示圖片，讓幼兒仔細觀察。
不遵守規(guī)則才會造成汽車碰撞、上下車擁擠、等等，如果我們都能遵守規(guī)則，那么就不會發(fā)生這些事情。
垃圾箱，積木玩具整理齊，過街要走人行道，遵守規(guī)則我第一，學做小小文明人。
校園欺凌調查報告篇十五
為有效預防校園欺凌事件，維護和確保學校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學工作的正常運行，根據(jù)上級《關于開展校園欺凌專項治理活動通知》要求，結合我校實際，開展了一系列工作，現(xiàn)將自查情況匯報如下：
一、領會精神，明確目標。
我們認真學習文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的環(huán)境。
二、加強領導，科學部署。
學校成立了專門的校園欺凌專項治理領導小組，并責任分工明確。具體如下：
組長：
副組長：
成員：
職責：發(fā)生校園欺凌事件后，本組成員在組長的帶領下，迅速趕赴現(xiàn)場，對受傷人員進行救治，對重傷員應立即與“120”聯(lián)系送往醫(yī)院治療。
三、周密安排，精心組織。
本次專項治理分為兩個階段。第一階段：20xx年xx月—xx月，開展專項治理工作。
（一）完善制度。學校制定了完善的校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應急處置預案，明確了相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。
（二）開展教育。學校集中中對學生開展了以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展了心理健康和安全應急和避險教育，邀請法制副校長到校開展法制教育。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和的相關突發(fā)事件的應急處理。
（三）加強預防。學校加強對校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼：886985xx,88120xxx，并明確負責人。及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理了實施欺凌的學生。
第二階段：20xx年xx月—xx月，學校自查，接受普查。
學校對專項治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進行全面自查、督查和總結，形成報告并上報。對不足地方及時彌補。
四、制度齊全，措施得力。
學校還制定了相應的防校園欺凌制度及措施。具體如下：
1、相關崗位教職工要明確自己的職責，實行全體教職工一崗雙責制，對玩忽職守，對學校安全造成不良后果的，追究其責任。
2、加強校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設，如有丟失、損壞、不健全的相關器械總務處要及時配備。
3、班主任要經常開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。
4、當天值班教師要認真負責，對學生廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。
5、學校利用主題班會、教育講座、國旗下講話等對學生進行宣傳教育。
6、如發(fā)生校園欺凌事件，及時向安保員李老師匯報，安保員要及時到位并嚴肅處理實施欺凌的學生，涉嫌違法犯罪的，要及時向當?shù)毓膊块T報案并配合立案查處。
校園欺凌調查報告篇十六
1、共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
2、同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
3、同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
4、手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
5、安全意識，時時具備不可忘;文明之道，刻刻銘記你我心。
6、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
7、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
9、增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。
10、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
11、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
12、建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
13、整治隱患，強化管理，努力營造安全生產生活環(huán)境;。
14、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
15、維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
16、關注校園安全，構建人文和諧。
17、加強安全管理，建設平安校園。
18、平安伴我在校園，人人事事保平安。
19、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
20、維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
21、維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
22、多一句文明用語，增一縷校園春風。
23、學海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應暢談文明。
24、一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。
25、和諧—唱響生命之歌;文明—點燃心靈之窗。
26、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
27、樹立文明新風，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
28、好少年=文明+價值+愛心+力量。
29、文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
30、堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
31、同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
32、同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
33、手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
34、積小安為大安，平安建設鑄心間。
35、為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設。
36、師生攜手共建“平安和諧校園”。
37、積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
38、建設平安校園，構建和諧社會;。
39、建設平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
40、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
41、校園平安，人民心愿。
42、關注安全生產，確保校園平安。
43、關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定。
44、創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
45、增強法制觀念，提高防范意識。
46、師生攜手共建“平安和諧校園”。
47、積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
48、建設平安校園，構建和諧社會;。
49、建設平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
50、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧;。
51、建設平安校園，從我做起，從點滴做起;。
52、建設平安校園，打造平安生活;。
53、扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
54、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
55、踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定;。
56、建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
57、整治隱患，強化管理，努力營造安全生產生活環(huán)境;。
58、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
59、維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
60、維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
61、多一句文明用語，增一縷校園春風。
62、學海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應暢談文明。
63、一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。
64、你我文明一小步，校園文明一大步。
校園欺凌調查報告篇十七
樹立文明新風，共建和諧校園；維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
好少年=文明+價值+愛心+力量。
文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
留心撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。
關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定。
創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
增強法制觀念，提高防范意識。
共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
積小安為大安，平安建設鑄心間。
為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設。
師生攜手共建“平安和諧校園”。
積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
建設平安校園，構建和諧社會；
建設平安校園，共創(chuàng)美好家園；
抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧；
建設平安校園，從我做起，從點滴做起；
建設平安校園，打造平安生活；
扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
人人創(chuàng)平安，平安為人人。
建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境；
整治隱患，強化管理，努力營造安全生產生活環(huán)境；
營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
多一句文明用語，增一縷校園春風。
學海拼搏，需注意安全；寒窗苦讀，應暢談文明。
一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。
你我文明一小步，校園文明一大步。
安全與文明攜手，健康與美麗同行。
老師是我們難求的知己，校園是我們溫馨的家園。
健康――譜寫人生之路；安全――唱響生命之歌；文明――點燃心靈之窗。
和諧校園，你我共建；平安校園，你我共享。
順手撿起的是一片紙屑，純潔的是自己的.精神；有意擦去的是一塊污跡，凈化的是自己的靈魂。
真心真愛獻出來，上下友愛創(chuàng)未來。
鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴；讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。
相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
和諧―唱響生命之歌；文明―點燃心靈之窗。
同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
安全意識，時時具備不可忘；文明之道，刻刻銘記你我心。
校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
百善文明為先，萬事安全為重。
禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
校園欺凌調查報告篇十八
1、通過本次主題班會，使學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
2、使學生掌握面對校園欺凌時應該采取的措施，教育學生遵紀守法，互幫互助，共建平安校園。
（一）什么叫校園欺凌？
校園欺凌：校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學、校園欺凌分為單人實施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實施暴力、實施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。
（二）校園欺凌的危害？
1、嚴重影響學生的正常學習、
2、影響學生身心的健康發(fā)展，導致不健全人格的形成、
3、破壞社會秩序，使人們對法律失去信心。
（三）校園欺凌的預防措施？
1、家庭教育與預防、
2、學校教育與預防、
3、社會教育與預防、
4、在法律層面。
（四）你能舉出幾個你認為是欺凌的行為嗎？（舉例子）
（五）一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？
（六）學習通知，發(fā)出倡議。
（七）教師總結。
呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。
校園欺凌調查報告篇十九
老師、同學們：
大家早上好！今天我講話的主題是《健康成長，抵制校園暴力》。
青少年是祖國的未來，是民族的希望，維護青少年的合法權益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責任，也是我們共同的職責。但受社會不良風氣的影響，暴力文化侵入了我們的校園，嚴重影響同學們的正常學習生活，危害同學們的身心健康。
校園暴力主要表現(xiàn)為：
欺負弱小的同學，受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)。例如：
叫受害者侮辱性的綽號；對受害者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；毀壞受害者的個人財產、教科書、衣裳；對受害者進行敲詐，強索金錢或物品；恐嚇、威迫受害者聽從命令等等。
抵制校園暴力，做為青少年的我們應該做到：
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到暴力侵害時要向學校、老師和家長報告。
二、要加強法律知識的學習，學會運用法律武器保護自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習慣。不沾染黃、賭、毒等惡習，不進酒吧、網吧、電子游戲機室等場所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。抵制不良的引誘，在受到威脅時候要及時向學校、家長、老師報告，及時撥打110報警。
五、上學放學盡可能結伴而行。不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學路上不要貪玩，要按時回家。
老師們、同學們，“校園是我家，安全靠大家”。讓我們攜起手來，從每一天、每一件事做起，全力共建“平安校園”；齊心共創(chuàng)“和諧校園”。
我今天的國旗下講話到此結束，謝謝大家！
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校園欺凌調查報告篇二十
1.讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。
2.通過恰當?shù)囊龑Ш桶凳窘虝W生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。
3.當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。
了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
20xx年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的`權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 20xx年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考， 這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。 20xx年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
校園欺凌調查報告篇二十一
1、真心真意為校園，和諧校園由你創(chuàng)。
2、關注自己一舉一動，創(chuàng)建你我和諧校園。
3、學生快樂成長，學校繁榮和諧。
4、共創(chuàng)和諧大家庭，師生攜手顯真情。
5、安全與文明攜手，健康與和諧同行。
6、欺凌同學要不得，互助互愛好品德。
7、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
9、同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
10、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
11、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
12、樹立文明新風，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
13、微笑是彼此溝通的橋梁。
14、攜手積友情，校園靠文明，若問誰最真，師生情意真。
14、學兄學弟互禮讓，校園氣氛樂洋洋。
15、你我多一份自覺，校園多一份安全。
16、你并非美麗而文明，而是因文明才美麗。
17、積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
18、建設平安校園，構建和諧社會。
19、建設平安校園，共創(chuàng)美好家園。
20、跨進校園，走進平安。建設平安校園，你我共同責任。
21、維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
22、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
23、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧。
24、建設平安校園，從我做起，從點滴做起。
25、建設平安校園，打造平安生活;。
26、扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
27、關注校園安全，構建人文和諧。
28、加強安全管理，建設平安校園。
29、平安伴我在校園，人人事事保平安。
30、創(chuàng)建“平安校園”，構建和諧社會。
31、企盼平安，珍愛生命。
32、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
33、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
34、建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
35、整治隱患，強化管理，努力營造安全生產生活環(huán)境;。
36、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
37、維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
38、健康——譜寫人生之路;安全——唱響生命之歌;文明——點燃心靈之窗。
39、和諧校園，你我共建;平安校園，你我共享。
40、順手撿起的是一片紙屑，純潔的是自己的'精神;有意擦去的是一塊污跡，凈化的是自己的靈魂。
41、真心真愛獻出來，上下友愛創(chuàng)未來。
42、維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
43、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
44、學海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應暢談文明。
45、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
46、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
47、和諧—唱響生命之歌;文明—點燃心靈之窗。
48、同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
49、同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
50、手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
校園欺凌調查報告篇二十二
4、出現(xiàn)校園欺凌，學校負責人需及時與涉及到的學生家長進行溝通，保證家校溝通透明。
家長。
1、選擇性地給孩子講一些校園欺凌傷害的案例，讓這些事件對孩子有一個警醒的作用；
2、平時可以讓孩子進行一些跆拳道、散打之類的訓練強身健體，尤其女生；
3、家長平時要多和老師聯(lián)系多溝通，及時了解孩子在學校的情況；
4、給足孩子安全感和信任感，讓孩子在發(fā)生事情后能第一時間告知；
5、關注孩子從學?；丶业娜粘１憩F(xiàn)，例如身體是否有傷痕、文具是否有丟失或者損壞、孩子是否表現(xiàn)出不想上學或怕上學情緒。
學生。
1、遇到校園欺凌，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術，盡可能拖延時間；
2、必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意；
3、人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方；
5、在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師或家長解決；
6、穿戴不要奢侈，盡量低調，不過于招搖；
7、獨自行走時盡量不要走僻靜、人少的地方，要走大路，放學不要在路上貪玩，按時回家。
校園欺凌是人際沖突的一個極端，對學生來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園欺凌”。
校園欺凌調查報告篇二十三
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹立文明新風，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價值+愛心+力量。
7.文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語，增一縷校園春風。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
11.關注安全生產，確保校園平安。
12.關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定。
13.增強法制觀念，提高防范意識。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進校園，走進平安小學反對校園欺凌口號小學反對校園欺凌口號。建設平安校園，你我共同責任。
19.維護社會穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設平安校園，構建和諧社會;。
24.建設平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
校園欺凌調查報告篇二十四
為了幫助學生樹立健康的法律意識、道德意識及公民意識，促進青少年健康成長，姜店中學嚴格落實縣局通知精神，高度重視校園欺凌專項治理工作。并利用12月12日和13日兩天的時間，開“兩會”，辦“兩報”，通過“三舉措”集中開展了專項治理活動。
“兩會”即班主任會和主題班會。12日上午該校召開班主任會，傳達縣局精神，部署校園欺凌專項治理工作。與會人員一起學習了5月9日國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，分析和研究了該校校園欺凌情況，討論并通過了校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應急處置預案。
有效的應對措施。教育學生珍愛自己的生命，尊重他人的生命；培養(yǎng)樂群品質和協(xié)作意識，處理好校園中的人際關系；學會調控自身情緒，理性對待競爭、化解矛盾；自覺抵制校園欺凌現(xiàn)象。
“兩報”即手抄報和班級板報。會后，各班都給學生布置了作業(yè)：反思自己的行為，寫隨筆，談感受；每班出一期專題板報，每個學生辦一份以“我們都是一家人”為主題的手抄報。通過搜集材料，學生更深刻地認識到校園欺凌的危害。
“三舉措”，即進行一次校園矛盾排查，一次學生心理集中摸排和疏導，一次校園欺凌事件處理。13日上午，各班主任采取明查、暗訪、調查問卷等方式，對各班問題學生、留守孩子、單親家庭學生等進行心理摸排，對本班同學之間的矛盾、對學生存在的暴力傾向進行集中排查。并根據(jù)矛盾的不同程度自行解決處理或上報學校安辦，排除了安全隱患，從源頭上遏制了校園欺凌的發(fā)生。13日下午，分管安辦的副校長、安辦主任、班主任又聯(lián)合心理健康咨詢教師對各班問題學生、留守孩子、單親家庭學生進行細致的心理疏導，用愛心與智慧一一打開了他們的心結。該校還對校園內存在的兩起勒索事件進行嚴肅處理。一方面根據(jù)新出臺的制度予以處理，并在全體學生會上通報；另一方面聯(lián)合家長，對施暴者進行嚴厲的批評教育，打消他們的暴力傾向。
通過以上專題教育和治理，該校提高了全體學生的法律意識和道德意識，凈化了校園文化環(huán)境，為打造和諧平安校園奠定了良好基礎。
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