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校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇一
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌是近年來(lái)頻頻發(fā)生并引發(fā)社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，幾乎和每一個(gè)家庭都有關(guān)系.駐馬店市中級(jí)人民法院作為“最高法”確定的獨(dú)立建制未成年人案件審判試點(diǎn)單位，秉承“教育為主，懲罰為輔”的原則，依法教育、感化、挽救校園欺凌施暴者，為保障未成年人健康成長(zhǎng)提供了有力的司法保障。11月15日上午，該院發(fā)布了“駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防調(diào)查報(bào)告”白皮書.
駐馬店市校園欺凌現(xiàn)狀及預(yù)防調(diào)查報(bào)告”白皮書都說(shuō)了啥?看了下面數(shù)據(jù)會(huì)讓許多家長(zhǎng)“坐不住”
近段時(shí)間，該市兩級(jí)法院開(kāi)展了“校園欺凌”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，實(shí)地走訪小學(xué)7所、初中8所、高中6所、中專院校3所以及派出所2所;共調(diào)研了余名學(xué)生、150多位老師、100多位家長(zhǎng)、數(shù)十名民警;發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800余份。經(jīng)調(diào)研，校園欺凌現(xiàn)象小學(xué)少見(jiàn)，主要發(fā)生在初中、高中以及中專，且初中尤為突出。農(nóng)村留守學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重。按照性別分類，肢體暴力現(xiàn)象大多發(fā)生在男生之間，女生中也存在但相對(duì)較少。校外不良青年參與的校園欺凌事件，往往產(chǎn)生嚴(yán)重后果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.4%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)且身邊發(fā)生過(guò)“校園欺凌”事件，16.5%的學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)“校園欺凌”事件。而80%以上遇到過(guò)欺凌的學(xué)生事后會(huì)選擇沉默，對(duì)欺凌現(xiàn)象避而不見(jiàn)，不去伸出援助之手。
欺凌類型與起因都不陌生，家長(zhǎng)學(xué)生多注意受欺凌的關(guān)鍵時(shí)間和地點(diǎn)。
校園欺凌主要起因是讓別人拿錢供自己享受;有早戀引起的爭(zhēng)風(fēng)吃醋;同學(xué)之間的小摩擦;以強(qiáng)凌弱、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等導(dǎo)致肢體暴力、語(yǔ)言威脅辱罵造謠、收取保護(hù)費(fèi)、利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌、排擠孤立等類型。其中肢體暴力、收取保護(hù)費(fèi)現(xiàn)象最為常見(jiàn)，排擠孤立類欺凌最為隱蔽，利用網(wǎng)絡(luò)的欺凌數(shù)量雖少，但波及面廣，造成后果嚴(yán)重。
校園欺凌的地點(diǎn)一般為廁所、操場(chǎng)、寢室等學(xué)校監(jiān)控死角;上學(xué)、放學(xué)的路上。校園欺凌的時(shí)間一般為晚上放學(xué)后。
駐馬店兩級(jí)法院預(yù)防校園欺凌采取的舉措往下看。
(一)積極開(kāi)展法治教育。全市兩級(jí)法院秉承“最好的審判是教育”的理念，通過(guò)開(kāi)展“送法進(jìn)校園”“開(kāi)學(xué)第一堂法治課”活動(dòng)，對(duì)未成年人進(jìn)行法治教育和自我保護(hù)教育，讓學(xué)生知法、懂法，從而守法，從源頭上預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。以來(lái)，全市法院開(kāi)展法治報(bào)告810余場(chǎng)次，覆蓋了全市70%的中小學(xué)，共有80余萬(wàn)學(xué)生受到法治教育。今年5月以來(lái)，全市兩級(jí)法院院長(zhǎng)帶頭開(kāi)展了30余場(chǎng)校園欺凌專題講座，取得了良好的效果。
(二)堅(jiān)持庭審教育、寓教于審。堅(jiān)持“教育、感化、挽救”的方針，對(duì)涉及校園欺凌的未成年被告人進(jìn)行法律知識(shí)傳授、思想道德教育，使其充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害性，并自覺(jué)認(rèn)罪伏法、積極改造。
(三)堅(jiān)持“兒童利益最大化”原則。在健康權(quán)糾紛案件中，對(duì)校園欺凌受害者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其走出被傷害的陰影;采取圓桌審判的方式，緩解雙方的對(duì)立情緒，拉近當(dāng)事人與法官的心理距離，為案件順利調(diào)解奠定基礎(chǔ);積極開(kāi)展庭前、庭中、庭后調(diào)解工作，從法律、道德的層面分析，幫助校園欺凌施暴者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，向受害者賠禮道歉、請(qǐng)求諒解。
(四)加強(qiáng)同其他單位或人員的溝通協(xié)調(diào)。積極參加多部門聯(lián)合預(yù)防校園欺凌研討會(huì)，為預(yù)防校園欺凌提出司法建議。定期與學(xué)校、教育主管部門聯(lián)系，了解校園欺凌的現(xiàn)狀、法治教育的效果等情況。與老師、家長(zhǎng)聯(lián)系，跟蹤校園欺凌受害者、施暴者的'生活、學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行幫扶教育、心理輔導(dǎo)。
預(yù)防校園欺凌的這些建議，值得參考。
預(yù)防校園欺凌單單依靠法院的努力顯然是不夠的，還需要打好組合拳，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)多方力量，才能共促青少年健康成長(zhǎng)。對(duì)此，提出如下倡導(dǎo)和建議：
(一)家庭方面。一是注重陪伴教育，在舉手投足、一言一行中引導(dǎo)孩子分辨對(duì)與錯(cuò)、曲與直。二是傳授孩子解決矛盾的方法，提高孩子自我保護(hù)的能力。三是加強(qiáng)與老師的聯(lián)系，了解孩子在校的情況。
(二)學(xué)校方面。一是加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、聘任專職心理咨詢師，定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)，關(guān)注未成年人心理健康。二是重視道德教育。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的道德教育，教育學(xué)生尊重他人、敬畏生命，合理引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，分清善惡。三是加大監(jiān)管力度。加強(qiáng)校內(nèi)監(jiān)管，采用校內(nèi)安全巡視及安裝攝像頭等方式避免校內(nèi)監(jiān)管死角的存在，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止校園欺凌行為。
(三)社會(huì)方面。一是相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，清理校園周圍的“黑網(wǎng)吧”“黑游戲廳”等，查處網(wǎng)吧違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為。二是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)暴力淫穢信息打擊治理，凈化網(wǎng)絡(luò)，采取推廣綠色上網(wǎng)軟件、建設(shè)公益性上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所為青少年健康上網(wǎng)創(chuàng)造條件。三是建立社區(qū)教育平臺(tái)，解決學(xué)校放學(xué)后、家長(zhǎng)下班前，以及節(jié)假日未成年人的失管失教問(wèn)題。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇二
校園欺凌事件近些年愈演愈烈，屢禁不止，不僅影響學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等的關(guān)注。為了解本校學(xué)生校園欺凌的狀況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，對(duì)本班學(xué)生以隨機(jī)問(wèn)卷的形式進(jìn)行了微調(diào)查。調(diào)查學(xué)生數(shù)為7名，其中男生3人，女生4人。從本次調(diào)查來(lái)看，校園欺凌凸顯出以下的特點(diǎn)：
1.學(xué)生對(duì)校園欺凌比較了解，知道常見(jiàn)的謾罵、侮辱、威脅、起外號(hào)、打架等都屬于校園欺凌。而且都比較關(guān)注校園欺凌事件，部分學(xué)生經(jīng)歷過(guò)校園欺凌事件。
2.當(dāng)目睹欺凌事件發(fā)生時(shí)，三年級(jí)學(xué)生年齡小，保持著小孩善良的天性，大多數(shù)都會(huì)勸說(shuō)施暴者不要這樣做。
3.從調(diào)查結(jié)果看，身體強(qiáng)壯，脾氣暴躁蠻橫喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲、單親家庭的學(xué)生容易主動(dòng)發(fā)動(dòng)校園欺凌；身體瘦弱、外表不討人喜歡、家庭貧困、人際關(guān)系不好的學(xué)生容易成為受害者。
4.校園欺凌發(fā)生的原因，主要與家庭教育、文化和生活習(xí)慣、學(xué)生心智不健全、社會(huì)因素有關(guān)。
5.從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校加強(qiáng)教育，教育學(xué)生友好相處；學(xué)校對(duì)暴力事件中違規(guī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處分；加強(qiáng)學(xué)校管理；重視學(xué)生心理輔導(dǎo)等方式是有效防止校園欺凌發(fā)生的有效措施。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇三
我們進(jìn)行調(diào)查的時(shí)間為20xx年十月二十一日到十一月五日共計(jì)兩周時(shí)間。調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察、口頭訪問(wèn)的形式，調(diào)查的主要對(duì)象是在校各年級(jí)的大學(xué)生，各個(gè)年級(jí)的同學(xué)所占比例基本持平，為百分之二十五左右。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放主要是在十月二十一日到二十八日期間，其中大部分問(wèn)卷是我組組員在學(xué)校各個(gè)食堂發(fā)放，有一小部分問(wèn)卷是在上課教室發(fā)放，總共發(fā)放五十份問(wèn)卷，回收四十八份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷四十八份。我們小組在十月二十八日到十一月五日一周還進(jìn)行了20位同學(xué)的攔問(wèn)調(diào)查以及三天的實(shí)地觀察調(diào)查。
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂大體上還是基本滿意的，但認(rèn)為我校食堂管理存在細(xì)節(jié)缺失；同學(xué)們比較關(guān)心一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的還沒(méi)有得到很好解決，例如擁擠等。
我學(xué)校食堂的基本情況如下：
（一）對(duì)我校食堂基本滿意。
在與同類院校食堂比較后，我校同學(xué)對(duì)我校食堂基本滿意。從調(diào)查問(wèn)卷和攔問(wèn)中對(duì)食堂滿意度的調(diào)查得出的結(jié)論，50%的同學(xué)對(duì)我校食堂持中間態(tài)度，選擇不滿意為30%，選擇滿意為20%。從整體上看絕大多數(shù)同學(xué)都持中間及以上態(tài)度。這是對(duì)我校食堂的一種肯定。
（二）對(duì)食堂各種問(wèn)題都有提到，并且不滿意居多。
1.對(duì)食堂的衛(wèi)生不滿意。根據(jù)調(diào)查有同學(xué)提到賣飯人員不戴口罩，口沫四濺等。有四分之三的同學(xué)反映桌上餐具堆放過(guò)多，塑料袋亂扔在桌面，回收餐具速度較慢。有81.6%認(rèn)為餐具（餐盤、筷子）洗得不干凈。一半以上的同學(xué)認(rèn)為食堂油煙氣太重，特別是公寓食堂。還有就是認(rèn)為桌椅擺放不整齊、地面衛(wèi)生得不到及時(shí)的清掃等。
2.認(rèn)為學(xué)校食堂吃飯比較擁擠，午餐最擁擠，其次是早餐。
3.對(duì)食堂的工作人員、管理人員服務(wù)態(tài)度的不滿。45.3%的受訪者對(duì)打飯工作人員的態(tài)度不滿意。20%的受訪者認(rèn)為打飯速度比較慢。另外36.1%的受訪者認(rèn)為食堂管理不到位，缺乏有效監(jiān)管。
根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理和認(rèn)真分析，我們小組針對(duì)上述問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）大學(xué)生要提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
大學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，打飯自覺(jué)排隊(duì)，自覺(jué)使用一卡通，主動(dòng)放回用后的餐具。排隊(duì)是我們學(xué)校學(xué)生一直以來(lái)都沒(méi)有自覺(jué)遵守的，有的同學(xué)在高中就讀時(shí)有自覺(jué)主動(dòng)的排隊(duì)習(xí)慣，但是到大學(xué)每個(gè)人都不排隊(duì)也就慢慢放棄排隊(duì)這一良好的習(xí)慣了。我們建議學(xué)校學(xué)生組織（例如學(xué)生會(huì)、學(xué)管會(huì)、志協(xié)等）在食堂提示一兩周同學(xué)排隊(duì)，送回用完后的餐盤，同學(xué)們也會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的形成排隊(duì)的習(xí)慣。只要大家養(yǎng)成排隊(duì)打飯的習(xí)慣，不僅食堂吃飯有秩序了，也可以緩解吃飯擁擠的問(wèn)題。
（二）食堂的服務(wù)人員要嚴(yán)格遵守衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高食堂飯菜的衛(wèi)生和質(zhì)量。
建議如下：第一，食堂飯菜的選料要好，無(wú)變質(zhì)食品。第二，米、菜一定要洗干凈。第三，豐富菜品品種，努力讓不同口味的同學(xué)有不同的選擇。我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，各地方的口味、飲食習(xí)慣都不一樣，我們建議學(xué)校食堂可以區(qū)分一下不同口味的菜，例如北方口味稍重與南方偏好清淡、辣的與不辣的、面食與米飯等。第四，要加強(qiáng)對(duì)工作人員的服務(wù)態(tài)度培訓(xùn)。評(píng)選出每周服務(wù)明星，以資獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）加強(qiáng)對(duì)食堂的統(tǒng)一管理。
這樣既可以控制食堂衛(wèi)生又可以培養(yǎng)學(xué)生一日三餐正常的飲食習(xí)慣。打飯付費(fèi)統(tǒng)一使用一卡通，一卡通的使用一方面很好的節(jié)省了服務(wù)員找錢的時(shí)間，緩解了擁擠問(wèn)題；另一方面也有效地避免了服務(wù)員接收錢款后觸摸食物造成的衛(wèi)生問(wèn)題，從而一定程度上加強(qiáng)了衛(wèi)生保障。同時(shí)完善一卡通的管理，增加一卡通的充值網(wǎng)點(diǎn)、簡(jiǎn)化補(bǔ)辦手續(xù)、擴(kuò)展一卡通使用范圍，為普及一卡通的使用創(chuàng)造有利的環(huán)境。統(tǒng)一安排食堂清潔衛(wèi)生，分工明確，責(zé)任到位。統(tǒng)一餐具的使用，嚴(yán)禁塑料袋、一次性筷子的使用。餐具的統(tǒng)一使用不僅能更快更好回收餐具，也方便餐具的清潔消毒。
（四）學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管，建立獎(jiǎng)罰機(jī)制。
我們建議學(xué)校對(duì)食堂進(jìn)行定時(shí)或不定時(shí)的檢查、抽查，設(shè)立投訴信箱，狠抓衛(wèi)生。學(xué)校對(duì)不符合要求的承包者及衛(wèi)生服務(wù)人員給予嚴(yán)厲懲罰，對(duì)先進(jìn)者給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。
（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，在學(xué)生當(dāng)中提倡健康按時(shí)飲食。
調(diào)查了解到很多同學(xué)有經(jīng)常不吃早餐毛病，其實(shí)在一晚的睡眠后不吃早餐會(huì)只是我處于低血糖狀態(tài)下，這樣會(huì)影響我們一天精神狀態(tài)，長(zhǎng)期不吃早餐會(huì)影響我們胃的健康、智力的發(fā)展。一些女同學(xué)為了減肥，平時(shí)有能少吃一頓就少吃一頓想法，不按時(shí)吃飯是不利于大學(xué)生的身體健康。為了學(xué)生有更好更健康的身體，為了同學(xué)們德智體全面的發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)健康飲食的宣傳，提高學(xué)生的飲食素質(zhì)。
食堂是學(xué)生集中就餐的地方。食堂飯菜質(zhì)量衛(wèi)生的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食，更好地學(xué)習(xí)。我們熱切希望學(xué)校有關(guān)監(jiān)管部門加強(qiáng)對(duì)食堂工作的監(jiān)管，也希望同學(xué)們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下，一個(gè)飯菜價(jià)格公道合理，衛(wèi)生質(zhì)量符合要求，就餐環(huán)境輕松愉快的新食堂將展現(xiàn)在大家面前！
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇四
近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的產(chǎn)生，發(fā)展到爆炸式的普及增長(zhǎng)，不僅推動(dòng)了中國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展和擴(kuò)大，還強(qiáng)有力的促進(jìn)手機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)。在20xx年中國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)品牌競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，中國(guó)超越美國(guó)成為全球第一大智能手機(jī)市場(chǎng)。手機(jī)軟件日新月異，讓手機(jī)更加靈活方便，為人們的生活帶來(lái)無(wú)比樂(lè)趣，也產(chǎn)生了新的群體“低頭一族”。手機(jī)軟件進(jìn)入人們的生活，游戲、購(gòu)物、社交、資訊、理財(cái)?shù)鹊萢pp吸引著、方便著現(xiàn)代社會(huì)的人們，讓手機(jī)成為人們出門的必備物品。
大學(xué)生作為90后代表，是智能機(jī)使用者的典型代表，對(duì)手機(jī)app需求大，并且多樣，中國(guó)最具有時(shí)尚消費(fèi)潛力的群體中，大學(xué)生這一群體不容忽視。但是，在這個(gè)手機(jī)軟件市場(chǎng)，大學(xué)生到底對(duì)手機(jī)軟件需求是怎樣的，更喜歡注重哪樣的app需要我們仔細(xì)探討。此次針對(duì)這些問(wèn)題，我在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星網(wǎng)站開(kāi)展了有關(guān)智能手機(jī)及app使用情況及影響的調(diào)查，主要針對(duì)大學(xué)學(xué)生，對(duì)手機(jī)app使用種類、下載方式、使用時(shí)間等多個(gè)方面展開(kāi)了深入的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析。
智能手機(jī)、手機(jī)軟件app、市場(chǎng)需求、大學(xué)生。
智能手機(jī)，是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，通過(guò)此類程序來(lái)不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱。智能手機(jī)的涉及范圍已經(jīng)布滿全世界，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)具有優(yōu)秀的操作系統(tǒng)、可自由安裝各類軟件、完全大屏的全觸屏式操作感這三大特性，所以完全終結(jié)了前幾年的鍵盤式手機(jī)。通常使用的操作系統(tǒng)operatingsystem有：iso,android，symbian、windowsphone、linux和palm。他們之間的應(yīng)用軟件互不兼容。隨著消費(fèi)者對(duì)智能手機(jī)認(rèn)知度的提高以及手機(jī)平均價(jià)格的下降，智能手機(jī)多元化的處理功能越來(lái)越能滿足人們的生活需求。用戶將從智能手機(jī)中體驗(yàn)到更多的價(jià)值。因此，用戶將下載更多的應(yīng)用程序，并且為無(wú)線運(yùn)營(yíng)商帶來(lái)更多的平均每用戶收入。智能手機(jī)通過(guò)app為之帶去新感覺(jué)、新體驗(yàn)，手機(jī)軟件與智能手機(jī)完美搭配，相得映彰，軟件市場(chǎng)也隨之百花齊放，隨著用戶的下載量而創(chuàng)造源源不斷的可觀的收入。由于在校的大學(xué)生具有年輕、時(shí)尚、關(guān)注潮流的動(dòng)向、對(duì)新鮮的事物的好奇心較大，并容易接受，對(duì)智能手機(jī)具有一定的消費(fèi)潛力，但對(duì)價(jià)格十分的敏感，因此，通過(guò)這次的調(diào)查，可以掌握受調(diào)查的大學(xué)生群體對(duì)智能手機(jī)的使用狀況，以及目前各種系統(tǒng)的智能手機(jī)在本校學(xué)生中的普及程度以及未來(lái)的發(fā)展方向。以及調(diào)查在大學(xué)生群體中手機(jī)軟件的使用情況以及滿意度的問(wèn)題，從而了解大學(xué)生的生活方式以及心理特征。
采用隨機(jī)抽樣，針對(duì)大學(xué)生群體，注意樣本的協(xié)調(diào)平均，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表回收調(diào)查表獲取信息。同時(shí)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)查找資料，對(duì)比數(shù)據(jù)的真實(shí)性，合理分析數(shù)據(jù)，以提高結(jié)論的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)來(lái)源于問(wèn)卷星官方網(wǎng)站，合理應(yīng)用數(shù)據(jù)。
我對(duì)回收回來(lái)的問(wèn)卷進(jìn)行了歸納與總結(jié)，得出了如下的結(jié)果：
此次隨機(jī)在大一到大四的學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷的發(fā)放，確保了問(wèn)卷的可靠性和代表性，其中，共發(fā)問(wèn)卷220份，回收200份，其中，有效份數(shù)200份?；厥章屎陀行史謩e為90.9%和100%。
其中，女生人數(shù)為101，占總有效調(diào)查人數(shù)的50.5%，男生人數(shù)為99，占總有效調(diào)查人數(shù)的49.5%。（由于采取網(wǎng)上數(shù)據(jù)，不便對(duì)年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，基本假設(shè)大學(xué)年級(jí)間手機(jī)軟件app使用無(wú)異。）。
1、智能手機(jī)的普及情況。
現(xiàn)在手機(jī)軟件的數(shù)量和種類之所以越來(lái)越多，這都是因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的普及率越來(lái)越廣。智能手機(jī)與傳統(tǒng)功能手機(jī)的本質(zhì)區(qū)別是：智能手機(jī)擁有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以自由的下載第三方軟件。要了解手機(jī)軟件的使用情況，首先必須知道智能手機(jī)的普及率。本次調(diào)查中智能機(jī)的普及率為98%，而非智能機(jī)普及率只有2%，可見(jiàn)智能機(jī)已經(jīng)占據(jù)大學(xué)生手機(jī)市場(chǎng)的大部分市場(chǎng)。沒(méi)有使用智能手機(jī)的同學(xué)可能更偏重學(xué)習(xí)，或是舊的傳統(tǒng)手機(jī)舍不得更換。
2、手機(jī)操作系統(tǒng)的使用情況。
本次問(wèn)卷調(diào)查中，安卓系統(tǒng)的使用比例為53.76%，蘋果系統(tǒng)為39.88%，塞班系統(tǒng)5.2%，其他無(wú)操作系統(tǒng)甚少。從下圖可以看出安卓系統(tǒng)在手機(jī)操作系統(tǒng)市場(chǎng)中已經(jīng)占據(jù)超過(guò)一半市場(chǎng)份額了，而蘋果系統(tǒng)用戶在大學(xué)生中也比較受歡迎?？梢灶A(yù)測(cè)到未來(lái)手機(jī)軟件的應(yīng)用平臺(tái)蘋果與谷歌推出的安卓系統(tǒng)將兩分天下。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇五
調(diào)查資料：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況。
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁(yè)中，一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中，沒(méi)有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為資料不適宜的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁(yè)只但是是舉例說(shuō)明周圍的.事物都在變化。而37頁(yè)也只但是是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫出來(lái)。即使這樣，還是有許多人沒(méi)做。
我不明白自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的，竟然連一半都沒(méi)寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒(méi)有什么職責(zé)，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只但是是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)（包括我）的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒(méi)，有就不做，其實(shí)誰(shuí)都能夠做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí)，缺少誠(chéng)實(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)：“做完沒(méi)？”“做完了！”老師問(wèn)：“做完沒(méi)？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對(duì)得起誰(shuí)呢？那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng)，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇六
近日，xx縣沙陂初中召開(kāi)校園欺凌專項(xiàng)治理教育主題班會(huì)，宣傳學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的.相關(guān)政策、措施和方法等。
近年來(lái)，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會(huì)高度關(guān)注。為加強(qiáng)對(duì)此類事件的預(yù)防和處理，沙陂初中根據(jù)上級(jí)有關(guān)政策制定相應(yīng)方案，完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。從學(xué)生個(gè)體入手，對(duì)他們進(jìn)行校園欺凌專項(xiàng)治理宣傳教育，通過(guò)案例講解發(fā)生校園欺凌事件的不良后果，讓學(xué)生引以為戒，預(yù)防校園欺凌事件，自覺(jué)抵制校園暴力，建設(shè)平安校園、和諧校園。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇七
環(huán)境狀況分析:。
通過(guò)西湖村的環(huán)境調(diào)查和其他農(nóng)村環(huán)境調(diào)查資料，我們可以大致分析農(nóng)村污染的現(xiàn)狀:。
1、農(nóng)村生活垃圾不得當(dāng)垃圾處理。隨著農(nóng)村居民生活水平的提高，現(xiàn)代商品和新的生活方式迅速傳播到農(nóng)村，各種生產(chǎn)和生活垃圾也迅速出現(xiàn)。街道上隨處可見(jiàn)垃圾場(chǎng)。有塑料泡沫、塑料袋、碎玻璃、爛酒瓶等。，這不僅影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且成為疾病的傳染源，危害人類健康，破壞人們的生活環(huán)境。還有一些牲畜放養(yǎng)，導(dǎo)致村里道路環(huán)境差。
2.農(nóng)村生活污水處理率低。農(nóng)村生活污水亂排。每家每戶的生活污水沿著自制的排水溝流入田間。在生產(chǎn)力低下時(shí)期，農(nóng)村生活污水成分簡(jiǎn)單，可以自然降解。然而，隨著我國(guó)農(nóng)村城市化的不斷發(fā)展，生活污水的成分不再簡(jiǎn)單，農(nóng)民環(huán)保意識(shí)的缺乏也受到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致城市生活環(huán)境污染不斷加深。根據(jù)村子的名字，徐鵬村唯一的池塘曾經(jīng)非常清澈，池塘里有很多魚等水生生物?，F(xiàn)在，由于水污染，池塘發(fā)臭，池塘里的生物腐爛了。
3.土地污染越來(lái)越嚴(yán)重。在農(nóng)村，由于缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)和公眾的環(huán)境意識(shí)，人們沒(méi)有通過(guò)改良幼苗來(lái)提高抗病能力以增加產(chǎn)量，而是使用了大量的化肥和農(nóng)藥。萬(wàn)一下雨，化肥和農(nóng)藥會(huì)滲入地下或流入河流。過(guò)量使用農(nóng)藥不僅導(dǎo)致農(nóng)田土壤污染，還會(huì)導(dǎo)致土壤板結(jié)和肥力下降。同時(shí)，農(nóng)田徑流也造成了水污染，甚至地下水污染和空氣污染，威脅到農(nóng)村人口的健康。
4.空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重。在農(nóng)村，尤其是農(nóng)忙季節(jié)，大面積焚燒農(nóng)作物并不少見(jiàn)，直接導(dǎo)致空氣污染嚴(yán)重。此外，工業(yè)污染也會(huì)導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降。
農(nóng)村污染原因分析；
農(nóng)村環(huán)境污染的現(xiàn)狀不是偶然的，而是必然的。經(jīng)分析，農(nóng)村環(huán)境污染的主要原因如下:。
1.部分農(nóng)村居民環(huán)保意識(shí)低。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)落后，信息資源匱乏，科學(xué)文化素質(zhì)不高。農(nóng)民養(yǎng)成了許多污染環(huán)境、破壞生態(tài)的不良生產(chǎn)生活習(xí)慣，如缺乏科學(xué)的耕作指導(dǎo)、濫用化肥農(nóng)藥等；衛(wèi)生條件差，亂扔垃圾等等。環(huán)境意識(shí)的缺乏使農(nóng)民養(yǎng)成了不注重環(huán)保的生產(chǎn)生活習(xí)慣。
3.農(nóng)村環(huán)境監(jiān)管太弱。國(guó)家環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)在于城市污染，而農(nóng)村污染長(zhǎng)期沒(méi)有受到重視。環(huán)保政策，環(huán)保機(jī)構(gòu)，環(huán)保人員，環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施都比較緊缺。雖然很多地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府設(shè)立了環(huán)保機(jī)構(gòu)，設(shè)立了分管領(lǐng)導(dǎo)，但大多是空架子，基本上沒(méi)有認(rèn)真履行環(huán)保職責(zé)。
4.在城市化進(jìn)程中，城市的高污染企業(yè)想轉(zhuǎn)移到農(nóng)村。比如西湖村周圍的化工廠，煙霧彌漫，給村民的生活造成了很大的麻煩。
農(nóng)村環(huán)境污染改善計(jì)劃；
要徹底解決農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的主要原因，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:。
1、大力提高農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)。農(nóng)民環(huán)保意識(shí)淡薄，消極參與環(huán)保，是我國(guó)農(nóng)村環(huán)境治理的難點(diǎn)。因此，提高農(nóng)民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)和治理，是當(dāng)前工作的重中之重和緊迫任務(wù)。要充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣泛宣傳普及農(nóng)村環(huán)保知識(shí)，提高農(nóng)民環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的積極性和主動(dòng)性。
2.積極向農(nóng)民推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)布局不合理的問(wèn)題。許多農(nóng)民不環(huán)保的生產(chǎn)習(xí)慣大多是由于生產(chǎn)技術(shù)落后，所以政府應(yīng)該增加對(duì)農(nóng)村事業(yè)的投資，向農(nóng)民宣傳先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。農(nóng)村環(huán)境治理是一項(xiàng)難度大、資金投入大的公益性工作。成立農(nóng)村環(huán)境治理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。只有提高基層人員素質(zhì)，農(nóng)村環(huán)保工作才能真正落到實(shí)處，目標(biāo)才能盡快實(shí)現(xiàn)。
3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證隊(duì)伍的完整性，營(yíng)造濃厚的農(nóng)村環(huán)保氛圍。政府應(yīng)高度重視環(huán)境治理，努力對(duì)所有活動(dòng)負(fù)責(zé)，并建立長(zhǎng)期的清潔團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、加快農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的今天，我們不應(yīng)該重復(fù)工業(yè)化中“先污染后治理”的老路，盡量避免因環(huán)境問(wèn)題阻礙農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。如果不重視農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題，農(nóng)村環(huán)境污染的規(guī)模和影響必然擴(kuò)大，最終影響城市，這不符合“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展目標(biāo)。如果上述措施能夠落實(shí)到位，農(nóng)村的樹(shù)木會(huì)越來(lái)越綠，水會(huì)越來(lái)越清，天空會(huì)越來(lái)越藍(lán)，農(nóng)村的生態(tài)和生活環(huán)境會(huì)得到明顯改善，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的步伐會(huì)更快、更穩(wěn)定。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇八
校園欺凌是指，同學(xué)間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對(duì)欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會(huì)造成巨大的傷害，會(huì)強(qiáng)化人的“動(dòng)物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強(qiáng)凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來(lái)順受的思想意識(shí)，讓人順應(yīng)“叢林法則”，回歸“叢林時(shí)代”，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不利于養(yǎng)成獨(dú)立的精神和健全的人格。
校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，具有典型性、重復(fù)性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個(gè)性較強(qiáng)，自私，有身體或其他特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有過(guò)家庭暴力史，父母溺愛(ài)等特點(diǎn)；被欺凌者有內(nèi)向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特征。重復(fù)性是指校園欺凌在欺凌者對(duì)被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成，個(gè)人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象，而被欺凌者一般是個(gè)人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長(zhǎng)社會(huì)不易監(jiān)管的地方。
筆者認(rèn)為校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個(gè)因素，如法律意識(shí)權(quán)利意識(shí)淡薄、問(wèn)題家庭，師生角色定位模糊，學(xué)校管控不力，不良文化影響等。
當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育中，法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)教育是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置還沒(méi)有專門的課程設(shè)置和專任教師，法制教育只是依靠社會(huì)教育。學(xué)生法律意識(shí)權(quán)利意識(shí)的養(yǎng)成只靠政法機(jī)關(guān)的懲戒警示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在問(wèn)題，有的家長(zhǎng)缺乏與孩子的溝通技巧，不深入了解孩子思想動(dòng)向，不能跟孩子平等對(duì)話，教育孩子只會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方法，經(jīng)常打罵孩子；夫妻相處不和諧，一言不合就開(kāi)始吵架，甚至是拳腳相加；跟他人交往喜歡時(shí)恃強(qiáng)凌弱、仗勢(shì)欺人；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)過(guò)度、放任自流，不嚴(yán)加管束，甚至成為還在的“欺凌對(duì)象”，孩子要什么給什么，滿足孩子的一切要求，讓其野蠻生長(zhǎng)。被欺凌者經(jīng)常迫于家長(zhǎng)的權(quán)威，被家長(zhǎng)的打罵逆來(lái)順受，聽(tīng)之任之；有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會(huì)與他人溝通交流，形成交往障礙。
新課程改革強(qiáng)調(diào)師生平等，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生，學(xué)生不怕老師管的現(xiàn)象產(chǎn)生了。有的老師對(duì)學(xué)生正常教育，家長(zhǎng)和學(xué)生也要投訴老師，甚至找社會(huì)勢(shì)力打罵老師，所以有的老師對(duì)學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
一些學(xué)校出校德育工作流于形式，對(duì)師生的評(píng)價(jià)唯考試分?jǐn)?shù)論，不關(guān)注學(xué)生心理健康，不注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成；學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問(wèn)題，不及時(shí)有效地進(jìn)行干預(yù)和調(diào)適；心理咨詢室形同虛設(shè)，沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢師隊(duì)伍；德育安全管理機(jī)制不健全，德育安全管理人員人浮于事，尸位素餐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。
據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)校園欺凌者一般都是問(wèn)題生，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，行為習(xí)慣差，待人接物不懂禮尚往來(lái)，沉溺與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，喜歡看暴力影視和灰暗小說(shuō)；喜歡與社會(huì)閑散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂(lè)場(chǎng)所；喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
要從本校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，找出本校存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度；管控隊(duì)伍要選優(yōu)配強(qiáng)配齊，必須要求專人負(fù)責(zé)，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一；提高人力財(cái)力物力的投入，要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰，為管理人員提供堅(jiān)實(shí)的管理保障。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，必須把法律教育納入中小學(xué)課程，聘任專門法律教師，把課程設(shè)置為必修課程。在學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)進(jìn)校接受德育法律等知識(shí)培訓(xùn)。充分利用社會(huì)力量，特別是政法系統(tǒng)機(jī)關(guān)的宣傳教育懲戒功能，讓執(zhí)法、司法活動(dòng)走進(jìn)校園，讓學(xué)生體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性。
家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)向，經(jīng)常與孩子交心談心，留守兒童的家長(zhǎng)要經(jīng)常到學(xué)?？赐⒆樱_引導(dǎo)；要觀察留心孩子的朋輩群體，多跟孩子朋友的家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共同維護(hù)還在的健康成長(zhǎng)；要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風(fēng)，為孩子成長(zhǎng)構(gòu)建溫馨環(huán)境。
雖然新課程理念要以學(xué)生為中心，但不是以學(xué)生為“上帝”，教師仍然是教學(xué)實(shí)施者，要抓住立德樹(shù)人這個(gè)根本，大膽管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，如果只讓學(xué)生自然生長(zhǎng)，教育也是去了其功能和意義；班主任和科任教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)向，一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預(yù)調(diào)適；班主任完善班級(jí)日常管理機(jī)制，建全本班的安全管理情報(bào)系統(tǒng)，秘密設(shè)置安全信息員，利用好校園監(jiān)控，班級(jí)監(jiān)控錄像，把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)；一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，一律嚴(yán)懲，絕不姑息；嚴(yán)格管控學(xué)生玩手機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、談戀愛(ài)、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要學(xué)會(huì)自立志強(qiáng)，敞開(kāi)心扉，多與其他同學(xué)交流交談，有問(wèn)題要主動(dòng)夠父母老師請(qǐng)教，相信老師和家長(zhǎng)是你堅(jiān)實(shí)的后盾；發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信自己是獨(dú)一無(wú)二的，縮小自己的不足；遇到被欺凌時(shí)學(xué)會(huì)大聲喊叫求助，學(xué)會(huì)報(bào)告老師家長(zhǎng)和警察；學(xué)會(huì)正當(dāng)防衛(wèi)，使用一種具有攻擊性的行為使對(duì)方害怕。
加大對(duì)網(wǎng)吧、歌舞廳、酒吧、游戲室的監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入，一旦發(fā)現(xiàn)從重處罰；經(jīng)常進(jìn)校園收繳不良書刊、管制刀具等違禁品；提升治安管理水平，嚴(yán)抓嚴(yán)懲打架斗毆、家庭暴力、恃強(qiáng)凌弱、黑社會(huì)團(tuán)伙等不良現(xiàn)象。為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造安全、和諧、平等的社會(huì)氛圍。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇九
xx月27日，我們班正式開(kāi)始開(kāi)展小公民教育實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，搜集了大量的報(bào)紙雜志，經(jīng)過(guò)老師的講解，大家在了解明白了什么是公共政策問(wèn)題后，開(kāi)始查找資料，記錄有價(jià)值的公共政策問(wèn)題，每個(gè)小組派出同學(xué)代表，交流自己小組的公共政策問(wèn)題，并說(shuō)明研究問(wèn)題的原因和現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們提出了很多公共政策問(wèn)題：有：校園周邊停車問(wèn)題、小攤問(wèn)題、放學(xué)交通問(wèn)題、校園周邊網(wǎng)吧問(wèn)題、校園周邊環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題等等。
課外，我讓全班同學(xué)去查找校區(qū)停車的合理安排資料，以及關(guān)于學(xué)生接送等問(wèn)題的調(diào)查，并實(shí)地考察，形成文字和圖片資料。5月15日，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行班級(jí)交流。同時(shí)，大家活動(dòng)熱情很高，將自己收集的材料和收獲制作了手抄報(bào)和書簽，在班內(nèi)的黑板報(bào)中展出。
在前三個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)真進(jìn)行中，大家發(fā)現(xiàn)了公共問(wèn)題并積累了很多第一手資料，11月18日，同學(xué)們把大家活動(dòng)的過(guò)程和收集的資料分小組制作展版。同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，回顧了自己以往在小公民實(shí)踐活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有著不同的感受和體會(huì)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的積極參與活動(dòng)及資料收集，在短短的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，每個(gè)小組群策群力，發(fā)揮自己的聰明才智，齊動(dòng)手、齊動(dòng)腦，制作了漂亮的展版。學(xué)生根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時(shí)停車場(chǎng)，展板的制作，展板是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課題的基本體現(xiàn)，是學(xué)生課題活動(dòng)的核心，是活動(dòng)的最后一環(huán)，因此它是一個(gè)不可忽視的過(guò)程。同學(xué)們花心思、動(dòng)腦筋，用自己的巧手制作了一張張展版，把自己的活動(dòng)以及本組的觀點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。一份耕耘，一份收獲，一塊塊精美展版見(jiàn)證了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的極大提升。
首先，全班同學(xué)分成8個(gè)小組，根據(jù)我們一學(xué)期來(lái)對(duì)《校園周邊停車問(wèn)題》的研究，自己選取有意義的素材，根據(jù)平時(shí)積累的資料，分內(nèi)容、分步驟地制作好美觀實(shí)用的展版，各小組推選出代表，準(zhǔn)備在聽(tīng)證會(huì)上一展風(fēng)采。
聽(tīng)證會(huì)上的聽(tīng)證參加人包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、副教導(dǎo)、同年級(jí)班主任、任課教師、家長(zhǎng)代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽(tīng)證會(huì)正式開(kāi)始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學(xué)從原來(lái)的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問(wèn)題，但是校園周邊亂停車問(wèn)題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問(wèn)題還很嚴(yán)重，需要我們一起想辦法采取有力措施來(lái)解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊(duì)，在每天的上學(xué)、放學(xué)時(shí)間請(qǐng)交警進(jìn)行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時(shí)間段涌入校門口，對(duì)我們學(xué)生帶來(lái)很多的安全隱患，我們小組認(rèn)為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時(shí)停車場(chǎng)，允許接送學(xué)生的車輛在一定的時(shí)間段內(nèi)臨時(shí)停車，分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué)，我都看見(jiàn)很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢(shì)必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經(jīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，要求家長(zhǎng)在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個(gè)寬敞、整齊的環(huán)境。
聽(tīng)證會(huì)上的聽(tīng)證參加人包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、副教導(dǎo)、同年級(jí)班主任、任課教師、家長(zhǎng)代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
xx月xx日，聽(tīng)證會(huì)正式開(kāi)始：
分小組，各代表陳述：
一：我們義莊小學(xué)從原來(lái)的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊，客觀上有效緩解了校園門口頭交流通擁堵問(wèn)題，但是校園周邊亂停車問(wèn)題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問(wèn)題還很嚴(yán)重，需要我們一起想辦法采取有力措施來(lái)解決。為此，我們小組聯(lián)系了城南交警中隊(duì)，在每天的上學(xué)、放學(xué)時(shí)間請(qǐng)交警進(jìn)行指揮，以緩解校門口頭交流通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系，如今，自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠，全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時(shí)間段涌入校門口，對(duì)我們學(xué)生帶來(lái)很多的安全隱患，我們小組認(rèn)為：根據(jù)校園周邊道路情況，劃定一定的區(qū)域，設(shè)置臨時(shí)停車場(chǎng)，允許接送學(xué)生的車輛在一定的時(shí)間段內(nèi)臨時(shí)停車，分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛，避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué)，我都看見(jiàn)很多車輛接送孩子直接停到校門口，這樣勢(shì)必造成校門口的擁堵現(xiàn)象，我們小組已經(jīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，要求家長(zhǎng)在校門口的東面將孩子放下，讓孩子步行入校門，還校門口一個(gè)寬敞、整齊的環(huán)境。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十
校園欺凌，作為校園暴力的一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都會(huì)造成負(fù)面影響。據(jù)北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院劉文利等人的研究成果，校園欺凌可以分成直接欺凌與間接欺凌兩類，直接欺凌主要包括言語(yǔ)欺凌（公開(kāi)嘲笑、恐嚇、威脅等）和身體欺凌（推、打、害、死亡威脅等）兩種，間接欺凌主要包括關(guān)系欺凌（傳播謠言、社會(huì)孤立）和網(wǎng)絡(luò)欺凌（歧視性短信、電子郵件和微信等）兩種（《面對(duì)校園欺凌，我們?cè)趺醋觥?，《人民教育?0**年第11期）。
6月13日，市教育局下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》。各學(xué)校都組織學(xué)習(xí)，并在校園內(nèi)開(kāi)展了排查工作。為提高中小學(xué)生預(yù)防校園暴力的意識(shí)和能力，保障中小學(xué)生安全健康快樂(lè)成長(zhǎng),同時(shí)讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)校園暴力，識(shí)別孩子是否遭遇校園暴力及教育孩子如何提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力，結(jié)合前一階段開(kāi)展的第21個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”專題教育活動(dòng)，教育局開(kāi)展了校園欺凌調(diào)研活動(dòng)。
本次調(diào)研針對(duì)學(xué)生的性別、學(xué)校位置等進(jìn)行調(diào)查，并特別關(guān)注了流動(dòng)人口子女的情況。我市有效參加調(diào)研總?cè)藬?shù)為35917人，具有一定的代表性和典型性。具體情況見(jiàn)表1。
從有效數(shù)據(jù)中可以看出，我市中小學(xué)中校園欺凌現(xiàn)象確實(shí)存在，但并不突出。
我們羅列了常見(jiàn)的10項(xiàng)校園暴力主要行為，被選擇最多的選項(xiàng)是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)，選擇人數(shù)：29786人，占比82.93%；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架和威脅、恐嚇同學(xué)等兩項(xiàng)，選擇人數(shù)分別為29407人和28907人，占比81.87%和80.48%。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖2和表2。
圖2校園暴力行為比例前5項(xiàng)。
從表3中可以看出，各年級(jí)段同學(xué)在進(jìn)行“你認(rèn)為的校園暴力行為”中選擇一致，選擇最多的3項(xiàng)分別為威脅、恐嚇同學(xué)（1-3年級(jí)學(xué)生中占24.75%，4-6年級(jí)學(xué)生中占23.28%，初中學(xué)生中占23.18%，高中學(xué)生中占9.25%）；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架（1-3年級(jí)學(xué)生中占25.29%，4-6年級(jí)學(xué)生中占23.98%，初中學(xué)生中占23.54%，高中學(xué)生中占9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)（1-3年級(jí)學(xué)生中占25.77%，4-6年級(jí)學(xué)生中占24.26%，初中學(xué)生中占23.89%，高中學(xué)生中占8.97%）。其中不同點(diǎn)在于，1-6年級(jí)及初中同學(xué)選擇最多的選項(xiàng)為“使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)”，高中同學(xué)選擇最多的選項(xiàng)為“威脅、恐嚇同學(xué)”。要注意的是，出現(xiàn)了新情況：
校園欺凌也進(jìn)入了自媒體時(shí)代。欺凌經(jīng)自媒體的傳播，會(huì)造成對(duì)受害者的二次傷害，而且第二次傷害遠(yuǎn)大于第一次傷害。在“你遭受過(guò)怎樣的欺負(fù)”選項(xiàng)中，“被當(dāng)眾辱罵、毆打”和“被作弄、取笑、起外號(hào)等”被選擇為最多的兩項(xiàng)。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖3。
圖3各年級(jí)學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布。
（1）校園欺凌中同伴欺凌的比例較高。
被欺負(fù)學(xué)生群體對(duì)“你被什么樣的'人欺負(fù)？(多選)”的回答中，有6324人選擇“同年級(jí)學(xué)生”，占比79.29%；有1929人選擇“高年級(jí)學(xué)生”，占比24.19%。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖4及表4。
圖4欺凌來(lái)源柱狀統(tǒng)計(jì)。
圖5欺凌者選擇對(duì)象統(tǒng)計(jì)。
從欺凌者角度看，選擇“同年級(jí)同學(xué)”的有2985人，占比82.37%，遠(yuǎn)高于選擇“低年級(jí)同學(xué)”的603人和16.64%。
從圖4、表4與圖5的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，校園欺凌在同年級(jí)學(xué)生中發(fā)生的比例要遠(yuǎn)高于不同年級(jí)間的學(xué)生發(fā)生的比例。
（2）校園欺凌有相對(duì)密集的年級(jí)段。
在選擇“經(jīng)常被欺負(fù)”的各年級(jí)人群中，4-6年級(jí)人數(shù)最多，有489人，占比1.36%；其次是1-3年級(jí)，有340人，占比0.95%。在選擇“偶爾被欺負(fù)”的各類人群中，是1-3年級(jí)最多，有2691人，占比7.49%；其次4-6年級(jí)，有2398人，占比6.68%。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。
從表5和表6中可以看出，小學(xué)階段屬于欺凌現(xiàn)象高發(fā)期，尤其是4-6年級(jí)階段，無(wú)論是受欺凌還是欺凌，相關(guān)數(shù)據(jù)都處于高位。
在回答“在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù)”的選項(xiàng)時(shí)，有2.21%的男生選擇，高于女生的1.21%；選擇“偶爾被欺負(fù)”的男生占比10.97%，女生占比7.83；選擇“經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)”的男生占比1.14%，女生占比0.57%；選擇“偶爾欺負(fù)同學(xué)”的男生占比5.36%，女生占比3.02%。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表7。
從表7的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，男生中發(fā)生的校園欺凌比例要明顯高于女生。但是，女生“經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)”和“偶爾欺負(fù)同學(xué)”兩項(xiàng)比例相加，達(dá)到3.59%，說(shuō)明女生的攻擊性也不容忽視。這一現(xiàn)象也要引起注意。
（4）校園欺凌與學(xué)生生活環(huán)境的熟悉程度有一定聯(lián)系。
生活環(huán)境熟悉與否，與校園欺凌現(xiàn)象存在著較為密集的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，因?yàn)楦改竿獬龆蔀榱羰貙W(xué)生與跟隨父母而外遷就讀的學(xué)生遭遇到的校園欺凌現(xiàn)象在較為明顯的差別。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見(jiàn)表8。
表8的數(shù)據(jù)表明，無(wú)論是被動(dòng)受欺負(fù)，還是主動(dòng)欺負(fù)他人，隨遷學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)值都比留守學(xué)生要高。這說(shuō)明，隨遷學(xué)生融入新環(huán)境的難度較大，受到的挑戰(zhàn)也更多（經(jīng)常被欺負(fù)和偶爾被欺負(fù)分別比留守學(xué)生高出0.02%和1.18%）；面對(duì)困境，他們也采取了更為攻擊性的行為（經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)和偶爾欺負(fù)同學(xué)分別比留守學(xué)生高出0.01%和0.38%）。
（5）我市學(xué)生對(duì)校園欺凌的態(tài)度較為正面。
在回答“如果你自己受到欺負(fù)，你會(huì)怎么做”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，全市有34118人、占比94.99%的學(xué)生選擇“告訴老師、家長(zhǎng)或報(bào)警”；在回答“如果你遇到他人正在實(shí)施校園暴力，你會(huì)怎么做”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，全市有32013人、占比89.01%的學(xué)生選擇“立即報(bào)告老師、找保安或報(bào)警”，有2298人、占比6.40%的學(xué)生選擇“目前制止”；在回答“如果你的同學(xué)讓你去參加校園暴力事件，你會(huì)怎么做”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有19738人、占比54.95%的學(xué)生選擇“不去參加并告知老師”，有15310人、占比42.63%的學(xué)生選擇“不去參加并勸說(shuō)同學(xué)也不要去”。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表9。
表10、表11則顯示，無(wú)論是從男生與女生的性別差異調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，還是從城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的地區(qū)差異調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，我市中小學(xué)學(xué)生對(duì)校園欺凌的容忍度都較低，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)。
校園欺凌雖然發(fā)生在校園中，但校園因素并不是主要的原因。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)生原因中涉及校園的最高排第五和第六位，認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理（20551人，占比57.22%）；認(rèn)為“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”有20323人，占比56.58%。排名前四位的分別是“家族教育方式不當(dāng)或家庭暴力影響”（24286人，占比67.62%）、“暴力影視或游戲的影響”（23895人，占比66.53%）、“青少年情緒不穩(wěn)定、缺乏自制力”（23824人，占比66.33%）和“對(duì)黑惡勢(shì)力、暴力的認(rèn)同與膜拜”（23764人，占比66.17%）。相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)表12。
根據(jù)本次對(duì)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及平時(shí)對(duì)教師的訪談，校園欺凌大體可以梳理出以下原因：
人們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，孩子年齡尚幼時(shí)，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子有比較深刻的影響。過(guò)去大量的實(shí)例證明，孩子的行為是自己父母行為的鏡像。家庭中常有攻擊性行為，孩子就會(huì)不自覺(jué)地把攻擊性行為帶到學(xué)校中來(lái)。這一些在小學(xué)低年級(jí)更為明顯。這在本次調(diào)研中，也得到了印證。本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，排名第一的“家庭教育方式不對(duì)或家庭暴力影響”與排名第四的“對(duì)黑惡勢(shì)力、暴力的認(rèn)同與膜拜”，都與家庭教育背景相關(guān)。這些因素，對(duì)孩子的影響是深刻而持久的，造成的后果清除起來(lái)也非常困難。
對(duì)于隨遷學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟父母在一起生活固然帶來(lái)了便利，但也讓他們過(guò)早地見(jiàn)識(shí)到父母生存的艱辛。這樣的生存環(huán)境，既讓他們?cè)诿鎸?duì)欺凌時(shí)更多選擇退讓，又使他們?cè)诜纯贡┝r(shí)迸發(fā)出更大的破壞性。
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷三次較為明顯的叛逆期，而在學(xué)校教育期間要經(jīng)歷兩次，分別是小學(xué)低年級(jí)段（7-9歲）和初中階段（13-15歲）。叛逆期的學(xué)生自我意識(shí)特別強(qiáng)，往往有兩個(gè)明顯特征：一是反感各方面對(duì)自己的約束，自控能力較弱；二是常常將自己與約束自己的力量對(duì)立起來(lái)，甚至為了突出自己的主體性而故意忽視和挑戰(zhàn)規(guī)則。所以，那些通過(guò)自己的暴力反抗而獲得所謂“成功”的暴力型影視作品，能讓叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對(duì)他們有天然的吸引力。特別是隨著身體的發(fā)育，學(xué)生已經(jīng)有了較為強(qiáng)壯的肢體。這給他們踐行“暴力理想”提供了物質(zhì)條件。
如果學(xué)校及教師沒(méi)有認(rèn)為到這一規(guī)律，并運(yùn)用心理學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的引導(dǎo)，這些學(xué)生將自發(fā)地按規(guī)律發(fā)展。
我市的調(diào)研情況（如圖3各年級(jí)學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布）基本符合心理學(xué)的一般規(guī)律，校園欺凌現(xiàn)象在初中階段呈現(xiàn)出高發(fā)的特征。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生也呈現(xiàn)出高發(fā)狀態(tài)，可能與我市這一階段的學(xué)生身體發(fā)育較早、較快有關(guān)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身體條件與初中學(xué)生已經(jīng)相差無(wú)幾了。
如果沒(méi)有得到有效的遏制，往往會(huì)觸及到違法的邊緣，甚至跨入犯罪的行列。再加上，隨著叛逆期的到來(lái)，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響日益式微，同伴的影響日益增強(qiáng)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榍蟮猛榈恼J(rèn)同而一味追隨同伴的行為。表12的數(shù)據(jù)表明，即使學(xué)生明知校園暴力不正當(dāng)，但仍然應(yīng)同學(xué)的要求而選擇“去參加”的比例不低，無(wú)論城市還是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，選擇比例都高于50%。
這都說(shuō)明，在學(xué)生的心目中，理智在與同伴影響的較量中處于下風(fēng)，或者說(shuō)，理智一方的砝碼還不夠重，缺少法制教育的強(qiáng)有力支撐。
雖然這次調(diào)研中，學(xué)校因素的排名靠后，并不說(shuō)明學(xué)校因素不重要。學(xué)生選擇校園欺凌產(chǎn)生原因的學(xué)校因素有四個(gè)，且選擇率都超過(guò)40%。涉及學(xué)校管理層面的有兩個(gè)，即“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”和“學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處罰較輕”，涉及教師管理層面的有兩個(gè)，即“‘問(wèn)題學(xué)生’的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理”和“師生間缺乏理解和信任”。這說(shuō)明，部分學(xué)校的管理存在漏洞，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，造成學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡。
根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和原因的分析，我們提出如下建議：
1、加強(qiáng)家校溝通，提高家庭教育的針對(duì)性。
要激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭暴力對(duì)孩子的影響。
（1）重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，尤其是對(duì)新生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。目前，許多學(xué)校重視了對(duì)新生的培訓(xùn)，如外國(guó)語(yǔ)學(xué)校拿出專門時(shí)間來(lái)讓學(xué)生了解和熟悉出本階段學(xué)生基本行為規(guī)范，便于他們用規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自己的言行。對(duì)于新生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，同等重要。除了要讓他們了解本校學(xué)生基本行為規(guī)范外，還要重點(diǎn)介紹孩子即將面對(duì)一系列身心發(fā)展方面的困難，尤其是可能會(huì)出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑，讓家長(zhǎng)有足夠的準(zhǔn)備來(lái)迎接孩子的成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還要提供對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和建議方法，引導(dǎo)不懂心理學(xué)的家長(zhǎng)熟悉孩子成長(zhǎng)規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律來(lái)幫助孩子解決困難、健康成長(zhǎng)。
（2）強(qiáng)化幼兒園階段家校溝通的針對(duì)性。幼兒階段，即2-3周歲，正進(jìn)入人生第一次叛逆期，家長(zhǎng)非常需要學(xué)校對(duì)他們的指點(diǎn)。再加上這一時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)，可塑性都很大。要抓住這一關(guān)鍵期，加大對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)理性控制情緒，學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，避免向暴力化發(fā)展。抓住了這一關(guān)鍵期，對(duì)于控制校園欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加強(qiáng)心理教育，建立心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
人的發(fā)展過(guò)程，受身心發(fā)展規(guī)律支配。目前，無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律有了較為統(tǒng)一和清晰的認(rèn)識(shí)，但對(duì)心理發(fā)展規(guī)律，都缺乏必要的知識(shí)。所以，無(wú)論在校期間，還是在家期間，學(xué)生的心理都難以得到長(zhǎng)輩科學(xué)、及時(shí)的指點(diǎn)。遇到困境時(shí)，他們會(huì)因?yàn)闊o(wú)助感而采取自發(fā)性行為，增加了行為的不可控性。
目前，我市已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中開(kāi)展了心理健康教育，但由于缺乏結(jié)構(gòu)性的支撐（如專職教研員、心理健康教育教研組等），我市心理健康教育難以取得突破，難以向廣大教師和家長(zhǎng)普及心理學(xué)知識(shí)，也難以采取更為專業(yè)的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)。
（1）設(shè)立專職心理健康教研員。配備專職的心理健康教育教研員，可以加強(qiáng)心理健康教育的學(xué)科建設(shè)，并由教研員牽頭建立學(xué)科業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，能系統(tǒng)推進(jìn)我市青少年學(xué)生心理健康事業(yè)的發(fā)展。另外，心理健康教育教研員的設(shè)置，能扭轉(zhuǎn)各基層學(xué)校忽視心理健康教育的傾向，營(yíng)造面向廣大師生普及心理學(xué)知識(shí)有利的整體氛圍。
（2）建立心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。雖然我市的校園欺凌現(xiàn)象并不多發(fā)，但偶發(fā)的校園欺凌仍有較惡劣的社會(huì)影響。再加上現(xiàn)在進(jìn)行自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播會(huì)加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有預(yù)警機(jī)制。建議配備專業(yè)心理軟件，篩選隱藏在廣大學(xué)生中的危險(xiǎn)分子。現(xiàn)有許多專業(yè)軟件具備將暴力傾向、自殘和自殺傾向的人群篩選出來(lái)的功能。如果在全市中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康調(diào)查，既能建立起學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)，又能將高危人群篩選出來(lái)。再通過(guò)對(duì)現(xiàn)有心理咨詢師的培訓(xùn)，建立起專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍，就能形成我市健全的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，防患于未然，把許多不良事件扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生是非辨別能力。
各學(xué)校要正視學(xué)生心理的特殊需求，合理引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)暴力題材的影視作品與網(wǎng)絡(luò)游戲。努力提高法制教育的實(shí)效，要研究各階段學(xué)生的心理，采取更多的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的形式來(lái)增加法制教育對(duì)青少年學(xué)生的吸引力。
（1）切實(shí)加大對(duì)各校法制教育情況的檢查和考核力度，避免法制教育“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部、司法部和全國(guó)普法辦聯(lián)合下發(fā)的《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，法制教育的主要有學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)等四種形式。目前，對(duì)法制教育的檢查和考核次數(shù)很少，只有普教處的抽查和年終的綜合評(píng)估才檢查到學(xué)校法制教育的開(kāi)展情況。建議，每學(xué)期組成市局職能科室、教研室及政法條線的同志聯(lián)合檢查組，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)抽查，推動(dòng)各校把法制教育落到實(shí)處。
（2）提高法制教育的針對(duì)性，努力把法制教育做到學(xué)生的心中去。目前我市法制教育采取的主要形式是開(kāi)設(shè)法制講座，主講人并不是教育工作者，主要是政法條線的在崗人員。他們?nèi)狈?duì)學(xué)生生活環(huán)境的了解，也具備把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的能力，所以，這樣的法制教育僅停留在照本宣科的說(shuō)教上。這樣的教育形式，難以吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，更談不上走進(jìn)學(xué)生的心里。建議與相關(guān)部門合作，拍攝法制題材的微視頻，從學(xué)生的視角來(lái)闡釋生活中可能遇到的法制問(wèn)題，主動(dòng)迎合當(dāng)前學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高法制教育的實(shí)效性。
4、加強(qiáng)師德教育，避免管理過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的隱性傷害。
青少年學(xué)生思維和行為非?；钴S，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有形成，需要作為教育者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師從更高的角度來(lái)看待和處理學(xué)生存在的問(wèn)題。
（1）加強(qiáng)對(duì)全體教師的師德教育，強(qiáng)調(diào)要以更為寬廣的胸懷包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。青少年學(xué)生容易犯錯(cuò)，尤其是進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后叛逆心理逐漸萌發(fā)，語(yǔ)言與行為有時(shí)會(huì)比較極端。但顯現(xiàn)出來(lái)的極端言行，并不一定代表著他們心里已經(jīng)形成極端的價(jià)值觀。所以，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生，學(xué)校和教師不宜“蓋棺定論”，過(guò)早地給他們貼上標(biāo)簽。要通過(guò)師德教育，引導(dǎo)廣大教師更以更理性的角度來(lái)看待犯錯(cuò)的學(xué)生，以更寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，以免對(duì)他們?cè)斐呻[性傷害。
（2）加強(qiáng)對(duì)全體教師的師德教育，強(qiáng)調(diào)要以更為公平的眼光看待不同群體的學(xué)生。不同家庭背景的學(xué)生，會(huì)有不同特點(diǎn)的言行舉止，會(huì)有不同的成長(zhǎng)速度。教師要理解和實(shí)踐這一理念。加強(qiáng)對(duì)全體教師的師德教育，強(qiáng)調(diào)要從發(fā)展的角度來(lái)看待每一位學(xué)生，都能給每一位學(xué)生的進(jìn)步加油鼓勁。無(wú)論學(xué)生存在什么樣的差異，學(xué)業(yè)優(yōu)良或落伍，舉止文雅或粗俗，在一個(gè)班級(jí)里，都要能感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的公平態(tài)度，讓他們體驗(yàn)到共同遵守同一規(guī)則的公正性。只有這樣，學(xué)生才能服從規(guī)則，愿意在規(guī)則中解決遇到的問(wèn)題。如果教師人為的、哪怕是無(wú)心的偏心，都會(huì)促使學(xué)生選擇另一套規(guī)則，或者說(shuō)“反規(guī)則”來(lái)解決矛盾與問(wèn)題，將會(huì)增加校園欺凌的可能性。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十一
親愛(ài)的同學(xué)們:。
構(gòu)建和諧要求大家拋棄陋習(xí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明學(xué)生，管好自己的嘴，不隨地吐痰，不罵人；控制我們的手，不要亂扔垃圾；管好自己的腳，不要踐踏花草，愛(ài)護(hù)校園里的每一株植物和樹(shù)木，節(jié)約用水用電。
構(gòu)建和諧也要求我們與同學(xué)建立和諧的關(guān)系。關(guān)心和幫助困難學(xué)生，讓他們感受到和諧校園的溫暖。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠(chéng)的心換來(lái)另一顆。學(xué)生之間相處融洽，從而建立和諧的人際關(guān)系。
全中國(guó)都彌漫著和諧的香味，來(lái)自各種各樣的花。你就是其中之一。相信自己，我們就能做到。我們將承擔(dān)起傳承文化的使命，不輸給未來(lái)，不輸給教育我們的美麗校園。
同學(xué)們，為了同一個(gè)目標(biāo)，為了同一個(gè)愿望，我們歡聚一堂，迎接溫暖的春風(fēng)，為和諧校園的建設(shè)增添一抹亮色。讓我們昂首闊步趕上大潮的形象；讓我們解放思想，沐浴和諧陽(yáng)光！
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十二
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬(wàn)事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
7.文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅(jiān)持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進(jìn)校園，走進(jìn)平安小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十三
為了幫助學(xué)生樹(shù)立健康的法律意識(shí)、道德意識(shí)及公民意識(shí)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，姜店中學(xué)嚴(yán)格落實(shí)縣局通知精神，高度重視校園欺凌專項(xiàng)治理工作。并利用12月12日和13日兩天的時(shí)間，開(kāi)“兩會(huì)”，辦“兩報(bào)”，通過(guò)“三舉措”集中開(kāi)展了專項(xiàng)治理活動(dòng)。
“兩會(huì)”即班主任會(huì)和主題班會(huì)。12日上午該校召開(kāi)班主任會(huì)，傳達(dá)縣局精神，部署校園欺凌專項(xiàng)治理工作。與會(huì)人員一起學(xué)習(xí)了5月9日國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，分析和研究了該校校園欺凌情況，討論并通過(guò)了校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。
有效的應(yīng)對(duì)措施。教育學(xué)生珍愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命；培養(yǎng)樂(lè)群品質(zhì)和協(xié)作意識(shí)，處理好校園中的人際關(guān)系；學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，理性對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)、化解矛盾；自覺(jué)抵制校園欺凌現(xiàn)象。
“兩報(bào)”即手抄報(bào)和班級(jí)板報(bào)。會(huì)后，各班都給學(xué)生布置了作業(yè)：反思自己的行為，寫隨筆，談感受；每班出一期專題板報(bào)，每個(gè)學(xué)生辦一份以“我們都是一家人”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)搜集材料，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害。
“三舉措”，即進(jìn)行一次校園矛盾排查，一次學(xué)生心理集中摸排和疏導(dǎo)，一次校園欺凌事件處理。13日上午，各班主任采取明查、暗訪、調(diào)查問(wèn)卷等方式，對(duì)各班問(wèn)題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生等進(jìn)行心理摸排，對(duì)本班同學(xué)之間的矛盾、對(duì)學(xué)生存在的暴力傾向進(jìn)行集中排查。并根據(jù)矛盾的不同程度自行解決處理或上報(bào)學(xué)校安辦，排除了安全隱患，從源頭上遏制了校園欺凌的發(fā)生。13日下午，分管安辦的副校長(zhǎng)、安辦主任、班主任又聯(lián)合心理健康咨詢教師對(duì)各班問(wèn)題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理疏導(dǎo)，用愛(ài)心與智慧一一打開(kāi)了他們的心結(jié)。該校還對(duì)校園內(nèi)存在的兩起勒索事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理。一方面根據(jù)新出臺(tái)的制度予以處理，并在全體學(xué)生會(huì)上通報(bào)；另一方面聯(lián)合家長(zhǎng)，對(duì)施暴者進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，打消他們的暴力傾向。
通過(guò)以上專題教育和治理，該校提高了全體學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)，凈化了校園文化環(huán)境，為打造和諧平安校園奠定了良好基礎(chǔ)。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十四
為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局平安建設(shè)精神，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，我代表本單位作出如下保證：
一、認(rèn)真履行維護(hù)穩(wěn)定的政治責(zé)任，深入開(kāi)展平安校園建設(shè)，確保不發(fā)生有重大影響的群體性事件、不發(fā)生有重大影響的刑事治安案件、不發(fā)生有重大影響的經(jīng)濟(jì)犯罪案件、不發(fā)生有重大影響的群死群傷安全事故。
二、做好本單位信訪穩(wěn)定工作，加強(qiáng)源頭治理，妥善處理群眾來(lái)信來(lái)訪。當(dāng)年不發(fā)生本單位人員上訪;積極協(xié)助本單位做好計(jì)劃外民辦教師和臨時(shí)代課教師的穩(wěn)定工作。
三、認(rèn)真按照規(guī)定進(jìn)行決策事項(xiàng)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，不發(fā)生因決策失誤或處置不當(dāng)引發(fā)的惡性案件、群體性事件。
四、加強(qiáng)對(duì)本單位教職工的思想政治工作，準(zhǔn)確把握本單位教職工思想動(dòng)向，認(rèn)真排查影響社會(huì)穩(wěn)定政治穩(wěn)定的突出問(wèn)題，化解各種不安定因素，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，防止群體性事件發(fā)生。
五、深入開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，督促學(xué)校完善安全防范措施，建立突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，定期排查和消除各類安全隱患。
六、積極協(xié)調(diào)和會(huì)同有關(guān)部門共同做好學(xué)校及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。
七、實(shí)行重大情況報(bào)告制度，對(duì)本單位發(fā)生的重大情況及時(shí)報(bào)告中心校和鄉(xiāng)政府綜治辦。
如不能實(shí)現(xiàn)上述責(zé)任目標(biāo)，按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十五
老師、同學(xué)們：
大家早上好！今天我講話的主題是《健康成長(zhǎng)，抵制校園暴力》。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長(zhǎng)提供一份沃土，撐起一片藍(lán)天，是社會(huì)的責(zé)任，也是我們共同的職責(zé)。但受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，暴力文化侵入了我們的校園，嚴(yán)重影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活，危害同學(xué)們的身心健康。
校園暴力主要表現(xiàn)為：
欺負(fù)弱小的同學(xué)，受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)。例如：
叫受害者侮辱性的綽號(hào)；對(duì)受害者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；毀壞受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳；對(duì)受害者進(jìn)行敲詐，強(qiáng)索金錢或物品；恐嚇、威迫受害者聽(tīng)從命令等等。
抵制校園暴力，做為青少年的我們應(yīng)該做到：
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到暴力侵害時(shí)要向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。
二、要加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不沾染黃、賭、毒等惡習(xí)，不進(jìn)酒吧、網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室等場(chǎng)所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。抵制不良的引誘，在受到威脅時(shí)候要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)、老師報(bào)告，及時(shí)撥打110報(bào)警。
五、上學(xué)放學(xué)盡可能結(jié)伴而行。不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)路上不要貪玩，要按時(shí)回家。
老師們、同學(xué)們，“校園是我家，安全靠大家”。讓我們攜起手來(lái)，從每一天、每一件事做起，全力共建“平安校園”；齊心共創(chuàng)“和諧校園”。
我今天的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家！
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校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。
結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為：
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。
1、我校總?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。
教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。
教師準(zhǔn)備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來(lái)就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”、“再來(lái)一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。
事件二：
20xx年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。
圖片一：
圖片二：
2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。
同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短；五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過(guò)了硬欺凌。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。
（學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）
教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。
對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。
同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的`、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：
1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？
班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。
施暴方：
1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。
2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽(tīng)意見(jiàn)，逆反心理強(qiáng)。
4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策
1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？
教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)
當(dāng)敵眾我寡時(shí)
已被欺凌侵害后
當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)
教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：
一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀
義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止遭遇險(xiǎn)境，緊急求援
虛張聲勢(shì)，巧妙周旋主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn)
訴諸法律，報(bào)告公安心明眼亮，記牢特點(diǎn)
堂堂正正，不貪不占遵紀(jì)守法，消除隱患
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。
2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）
最后教師總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的`地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！
通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。
班會(huì)目的及意義：為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，活動(dòng)中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專題教育片，深刻體會(huì)到了校園欺凌行為對(duì)同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長(zhǎng)表示：要堅(jiān)決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的環(huán)境。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十七
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬(wàn)事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的'事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
7.文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅(jiān)持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進(jìn)校園，走進(jìn)平安小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
25.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;。
26.建設(shè)平安校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起;。
27.建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
28.關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
29.加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。
30.平安伴我在校園，人人事事保平安。
31.創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會(huì)。
32.企盼平安，珍愛(ài)生命。
33.扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
34.人人創(chuàng)平安，平安為人人。
35.踐行“三個(gè)代表”重要思想，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;。
36.建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
37.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
38.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
39.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
40.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
41.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
42.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
43.師生攜手共建“平安和諧校園”。
44.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
45.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
46.健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
47.學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
48.相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
49.創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
50.和諧-唱響生命之歌;文明-點(diǎn)燃心靈之窗。
51.同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
52.同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
校園欺凌調(diào)查報(bào)告篇十八
1、真心真意為校園，和諧校園由你創(chuàng)。
2、關(guān)注自己一舉一動(dòng)，創(chuàng)建你我和諧校園。
3、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)校繁榮和諧。
4、共創(chuàng)和諧大家庭，師生攜手顯真情。
5、安全與文明攜手，健康與和諧同行。
6、欺凌同學(xué)要不得，互助互愛(ài)好品德。
7、鳥(niǎo)兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
9、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
10、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
11、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
12、樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
13、微笑是彼此溝通的橋梁。
14、攜手積友情，校園靠文明，若問(wèn)誰(shuí)最真，師生情意真。
14、學(xué)兄學(xué)弟互禮讓，校園氣氛樂(lè)洋洋。
15、你我多一份自覺(jué)，校園多一份安全。
16、你并非美麗而文明，而是因文明才美麗。
17、積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
18、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì)。
19、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園。
20、跨進(jìn)校園，走進(jìn)平安。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
21、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，共保一方平安。
22、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
23、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧。
24、建設(shè)平安校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起。
25、建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
26、扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
27、關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
28、加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。
29、平安伴我在校園，人人事事保平安。
30、創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會(huì)。
31、企盼平安，珍愛(ài)生命。
32、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
33、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
34、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
35、整治隱患，強(qiáng)化管理，努力營(yíng)造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
36、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
37、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
38、健康——譜寫人生之路;安全——唱響生命之歌;文明——點(diǎn)燃心靈之窗。
39、和諧校園，你我共建;平安校園，你我共享。
40、順手撿起的是一片紙屑，純潔的是自己的'精神;有意擦去的是一塊污跡，凈化的是自己的靈魂。
41、真心真愛(ài)獻(xiàn)出來(lái)，上下友愛(ài)創(chuàng)未來(lái)。
42、維護(hù)你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
43、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
44、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
45、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
46、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
47、和諧—唱響生命之歌;文明—點(diǎn)燃心靈之窗。
48、同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
49、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
50、手中有愛(ài)花似錦，足下留情草如茵。
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