政治是國家權(quán)力的組織和調(diào)控手段。如何保持身心健康，追求幸福與快樂？接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇一
哈爾濱市海城小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計。
課題16、找駱駝授課日期2010.10.19
教學(xué)目標1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。
教學(xué)難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學(xué)準備表格、課件。
學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已積累了一些識字、閱讀方法，本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽嘗試個性化朗讀。
教學(xué)流程設(shè)計意圖集體備課。
導(dǎo)入：(關(guān)注興趣，提出目標)。
同學(xué)們，上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片，你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫，你們卻觀察到了不同的內(nèi)容，你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)善于觀察的小故事：16、找駱駝(板書課題)。
關(guān)注興趣，為學(xué)習(xí)目標的提出服務(wù)。
新授。
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
了解閱讀情況，調(diào)整教學(xué)。
關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學(xué)目標中的重點。
教師活動學(xué)生活動。
1、讀課前自讀提示，畫出問題。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、出示生字，自主學(xué)習(xí)。
4、看來生字你們都認識了，下面請同學(xué)們快速的瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事?
(關(guān)注互動，攻破目標)。
5、駱駝都有什么特點，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學(xué)們以小1、一生讀自讀提示，其他學(xué)生畫出問題。
2、自由讀文。
3、學(xué)生領(lǐng)讀，全班搶讀。
4、瀏覽課文，思考問題。
5、小組討論，完成表格。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體備課。
組為單位討論，完成表格。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、分角色朗讀。
(關(guān)注實踐，夯實目標)。
8、如果你是商人想對老人說些什么?
你又想對商人說些什么呢?
6、個別朗讀。
7、分角色朗讀。
8、暢所欲言。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，大膽閱讀，個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。
課堂習(xí)題設(shè)計：
駱駝的特點老人是怎么知道的。
關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學(xué)目標中的重點。
總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
留心觀察你身邊的事物，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
16、找駱駝。
左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。
左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。
缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。
細心觀察、認真思考。
教學(xué)反思：
成功之處--。
不足之處--。
改進措施--。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?/p>
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
板書設(shè)計：
33找駱駝。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
教學(xué)后記：
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2、提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）。
3、評價學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟。
1、出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）。
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、學(xué)生自讀。
3、自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4、評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）。
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6、學(xué)生默讀、體悟。
7、自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）。
a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b、小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么。
知道了什么。
8、學(xué)生回答問題a。
9、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10、反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。
2、課件出示：因為老人看見（），所以知道（）。
因為老人又看見（），所以知道（）。
因為老人還看見（），所以知道（）。
3、學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
四、交流感受。
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3、質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
五、分角色朗讀課文。
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2、提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）。
3、評價學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟。
1、出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）。
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、學(xué)生自讀。
3、自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4、評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）。
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6、學(xué)生默讀、體悟。
7、自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）。
a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b、小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么。
知道了什么。
8、學(xué)生回答問題a。
9、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10、反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。
2、課件出示：因為老人看見，所以知道（）。
因為老人又看見（），所以知道（）。
因為老人還看見（），所以知道（）。
3、學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
四、交流感受。
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3、質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
五、分角色朗讀課文。
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇五
哈爾濱市海城小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計。
課題16、找駱駝授課日期.10.19
教學(xué)目標1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。
教學(xué)難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學(xué)準備表格、課件。
學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已積累了一些識字、閱讀方法，本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽嘗試個性化朗讀。
教學(xué)流程設(shè)計意圖集體備課。
導(dǎo)入：(關(guān)注興趣，提出目標)。
同學(xué)們，上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片，你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫，你們卻觀察到了不同的內(nèi)容，你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)善于觀察的小故事：16、找駱駝(板書課題)。
關(guān)注興趣，為學(xué)習(xí)目標的提出服務(wù)。
新授。
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
了解閱讀情況，調(diào)整教學(xué)。
關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學(xué)目標中的重點。
教師活動學(xué)生活動。
1、讀課前自讀提示，畫出問題。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、出示生字，自主學(xué)習(xí)。
4、看來生字你們都認識了，下面請同學(xué)們快速的瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事?
(關(guān)注互動，攻破目標)。
5、駱駝都有什么特點，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學(xué)們以小1、一生讀自讀提示，其他學(xué)生畫出問題。
2、自由讀文。
3、學(xué)生領(lǐng)讀，全班搶讀。
4、瀏覽課文，思考問題。
5、小組討論，完成表格。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體備課。
組為單位討論，完成表格。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、分角色朗讀。
(關(guān)注實踐，夯實目標)。
8、如果你是商人想對老人說些什么?
你又想對商人說些什么呢?
6、個別朗讀。
7、分角色朗讀。
8、暢所欲言。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，大膽閱讀，個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。
課堂習(xí)題設(shè)計：
駱駝的特點老人是怎么知道的。
關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學(xué)目標中的重點。
總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
留心觀察你身邊的事物，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
16、找駱駝。
左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。
左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。
缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。
細心觀察、認真思考。
教學(xué)反思：
成功之處--。
不足之處--。
改進措施--。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點：理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇七
一、教材分析。
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3―4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學(xué)要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點？
板書：左腳有點跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急―高興―生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的'？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？
---------------------------。
板書：仔細觀察――認真思考――得出結(jié)論。
問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？
練習(xí)：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因為……所以……”說話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？
br/。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
教學(xué)難點：
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
16、找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇九
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）。
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難。
1、帶著問題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）。
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
7、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。
8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）。
9、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
四、細讀課文，創(chuàng)新表演。
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
第二課時。
教學(xué)目標：
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)。
走失這時候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座——應(yīng)。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1--7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
板書：
16找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。
缺了一顆牙。
【教學(xué)反思】。
練習(xí)課。
教學(xué)目標：
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點：復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。
教學(xué)過程。
一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字。
（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）。
二、多音字組詞。
三、按課文內(nèi)容填表。
駱駝的特征老人的根據(jù)。
左腳有點跛。
左邊馱蜜，右邊馱米。
缺一顆牙齒。
四、給下面一段對話加上合適的標點。
老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛。
是的。
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米。
不錯。
是不是缺了一顆牙齒。
五、總結(jié)：你有什么收獲？
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十二
課時：1課時。
（三）教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
（四）教學(xué)重難點：
重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
（五）教具：ppt。
（六）教學(xué)過程：
第一課時：
1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、?！┎粚Σ粚?，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學(xué)們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學(xué)來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）。
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
（3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……。
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學(xué)們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
（七）作業(yè)設(shè)計。
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
（八）板書設(shè)計。
找駱駝。
左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。
缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。
（九）課后反思。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十三
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
課前準備。
1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3．請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4．評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6．表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8．反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2．寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十四
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
1課時
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們，今天我們學(xué)習(xí)第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）。
2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做？（認真思考）。
3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、先來檢測上節(jié)課學(xué)過的生字詞。出示詞語：
駱駝忿忿腳印果然走失有點跛馱著不緊不慢。
（齊讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）。
2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？
（商人走失了一只駱駝，向老人打聽，經(jīng)老人指點，找到了駱駝）。
（出示句子；至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。）。
三、合作探究。
1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。
2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學(xué)生問，沒有，師問）。
4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。
好，請以小組為單位，選擇其中的一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。
5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。
如果先說第一個問題就先學(xué)第十段，如果先說第二個問題就先學(xué)1-9段。
學(xué)習(xí)第十段（出示第十段）。
1、剛才這名同學(xué)談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：
剛才我看見了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道他缺了一顆牙齒。
3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答，板書：腳印右邊深，
左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印。
4、看來這是位怎樣的老人？（細心觀察、認真思考）。
5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧！可商人還是不明白，我們來當當老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子?。?。
6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）。
我知道，是因為。
誰愿意當當老人向商人解釋。
7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應(yīng)是什么語氣？
（平和）。
8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）。
9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）。
現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。
10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）。
理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南?。（指名）請你來試試吧?/p>
11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。
請你來。（是位胸有成竹的老人）。
學(xué)習(xí)1-9段（出示對話）。
1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）。
2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）。
3、區(qū)分走失、丟失。
4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？
5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了！）。
孩子們，你們真厲害，已經(jīng)學(xué)會抓關(guān)鍵詞品位語句了，真了不起！
6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。
7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話。
請你選擇自己喜歡的角色，練習(xí)朗讀，待會展示。生自由練習(xí)—指名。
學(xué)習(xí)11段。
1、商人通過與老人的對話，經(jīng)過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）。
2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）。
3、果然說明什么問題？
四、拓展升華。
如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？
五、總結(jié)：
老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范??！
在生活中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
六、作業(yè)。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十六
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實實在在地給了學(xué)生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
反思整個課堂教學(xué)過程，還是存在著問題：
這可以從課堂教學(xué)中的兩個地方看出來：一是在學(xué)生進行獨立探究時，學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點是在小組操作交流時，總有個別學(xué)生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動起來。這么看來，顯然課堂上組織學(xué)生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那么如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進行更多地巡視，更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時適時的加以點撥，鼓勵所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版三年級找駱駝教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)。
四、學(xué)習(xí)課文。
師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)。
因為老人看見，所以知道;。
因為老人又看見，所以知道;。
因為老人還看見，所以知道。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)。
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)。
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習(xí)說話。
(4)讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)。
4、啟發(fā)學(xué)生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)。
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文。
1、想象，再讀課文。
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀。
師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)。
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)。
六、拓展寫話。
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結(jié)。
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
板書：16、找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。
缺了一顆牙。
用心觀察認真思考。
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進行討論，交流，再讓學(xué)生進行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14081573.html】
