日常生活中總是充滿了各種瑣事，我們需要通過總結(jié)來梳理并提升生活效率。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學(xué)習(xí)。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇一
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們?yōu)槭裁磿胂癯鲞@么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點評：適時扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧?！?/p>
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認(rèn)識嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。
生：我會想盤古真是個偉大的神啊!
生：我會想盤古是個最最有奉獻(xiàn)精神的神。
生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。
【反思】。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇二
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個成語，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
（每個學(xué)生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）
1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）
誰來做做動作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？
（生讀第二自然段，氣勢磅礴）
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
（生齊讀）
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認(rèn)識嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個詞語：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學(xué)的一個板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時候，學(xué)生還是要花時間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
本課教學(xué)的不足之處：
在時間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優(yōu)美。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇三
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《開天辟地》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容。
2.課件出示成語，用上成語說說這個神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。）。
二、品味文字，感悟品質(zhì)。
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。
（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：通過看圖直觀認(rèn)識鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的`畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）。
句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！
（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學(xué)生，所以對盤古的贊美之情油然而生。）。
三、朗讀對句，體會韻味。
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對句，齊讀。
（設(shè)計意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）。
四、感悟?qū)懛?，遷移運用。
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）。
（2）體會作者9個“變成了”的作用。（相機板書：無私奉獻(xiàn)）。
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）。
（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）。
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇四
課時目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文資料，學(xué)會概括課文主要資料的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要資料的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要資料。
4、在文中找出能概括主要資料的一句話。
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法。
四、識記生字。
1、出示本課9個生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料。
個人簡歷。
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。畢業(yè)于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長壽中心小學(xué)，后于調(diào)入江陰市實驗小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個性獨特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國農(nóng)村小學(xué)作文研討會上賽課，分別獲得一等獎、二等獎；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個小留意愿”也曾在無錫市課堂教學(xué)活動中展示，獲得一致好評；承擔(dān)無錫市新教材培訓(xùn)研討活動展示課任務(wù)；組織的綜合活動“花之韻”在江陰市級活動中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，先后做過做過班主任、大隊輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。
“鑿、劈、撐”時，讓學(xué)生透過表演理解；教學(xué)。
“光芒萬丈、皎潔明媚”時，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細(xì)胞，而是一個個富于情感的生命。
“鑿、劈、撐”時，讓學(xué)生透過表演理解；教學(xué)。
“光芒萬丈、皎潔明媚”時，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細(xì)胞，而是一個個富于情感的生命。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇五
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物
生聯(lián)系課文，練習(xí)說話 。
3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學(xué)習(xí)提綱1
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）
師：還有哪里可以看出他力大無窮？
生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說話。
（從看到的 想到的 聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說話）
4功夫不負(fù)有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個句子有什么特點？（字?jǐn)?shù)相同，有幾對反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。
幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。
… …
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅定，矢志不移等）
幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）
（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）
（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻(xiàn)等）。板書
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？
女媧補天，女媧造人，精衛(wèi)填海……
古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
（這個問題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評價。）
板書設(shè)計
開天辟地
開 意志堅定 化
辟 樂觀向上 生
天 無怨無悔 萬
地 無私奉獻(xiàn) 物
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學(xué)生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認(rèn)識的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇六
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。
1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時間
一課時
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……
謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）
最長的腿—— （猜一成語：一步登天）
最高的人—— （猜一成語：頂天立地）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天辟地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2、詞語檢測：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學(xué)們交流一下。
3、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4、這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會形象
學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)
（一）開辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會疊詞用法，試著再說幾個。
2、了解天地形成，體會句式特點
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年?。亢⒆觽?，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬八千年過去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（二）化生萬物
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學(xué)生自由讀化生萬物一段
2、師與多個學(xué)生對讀
3、師引導(dǎo)：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古??！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機會，視學(xué)情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇七
這是一個古老的神話傳說，講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻(xiàn)精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認(rèn)識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。
1、認(rèn)識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的`詞句。
體會盤古勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
1、搜集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
2課時。
第1課時。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題。
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）。
2、齊讀課題。能說說你對“開天辟地”這個詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標(biāo)出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫了一件什么事？（把時間、人物、事件說清楚）。
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當(dāng)時的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對“傳說”的理解）。
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？
句子：他發(fā)現(xiàn)眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）匯報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。
a、指出這個句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什么感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻(xiàn)身精神。）。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發(fā)生了什么事？
（2）指名讀第5自然段。
（3）指名匯報，談自己的感受。
（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。
（6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習(xí)背誦。
4、小結(jié)。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界，你想對他說些什么？生活中我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生要做一個樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。）。
四、總結(jié)。
其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實。但是由于神話故事優(yōu)美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設(shè)計。
盤古。
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物。
偉大。
一、回顧全文。
1、自讀課文。
2、指名分自然段郎讀課文。
二、鞏固練習(xí)。
1、出示生字卡片，檢查要求會認(rèn)的字。
2、認(rèn)讀生字。
（1）多種形式認(rèn)讀。
（2）擴詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）分類。
（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導(dǎo)書寫。每字寫3—5個。
三、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，把你認(rèn)為用得好的詞語抄下來。
2、匯報自選的詞語。
四、課內(nèi)延伸。
1、用自己的話把《開天辟地》這個故事講給大家聽，盡量用上文中優(yōu)美的詞語。
2、讀《小學(xué)語文閱讀資源》的。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇八
1．認(rèn)識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4. 培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）
大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個什么？（播放課件）
4、匯報，課文寫了一件什么故事呢？（把時間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)
同學(xué)們，《開天辟地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時光隧道，來到遠(yuǎn)古時代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件 指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節(jié)）
（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）
（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）
（4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示 強化練讀）
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）
（2） 老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
(4) 同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？
小練筆：他的（ ）變成了（ ） （課件出示）
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）
4.復(fù)述訓(xùn)練
這是一個神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）
四、小結(jié)：
1、美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、談感受。（感受神話特點）
附：板書設(shè)計
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物
偉大
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的.偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）。
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分開天辟地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬物。
生聯(lián)系課文，練習(xí)說話。
3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）。
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語。
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個成語，同學(xué)們還記得嗎？天地。
（每個學(xué)生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）。
1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）。
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地。
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）。
指導(dǎo)朗讀。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）。
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）。
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）。
誰來做做動作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）。
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
（生讀第二自然段，氣勢磅礴）。
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）。
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地。
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"。
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"。
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"。
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"。
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"。
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
（生齊讀）。
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--。
生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"。
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--。
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--。
生：（齊）他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--。
生：（齊）他就會再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--。
生：（齊）他就會再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會合攏--。
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認(rèn)識嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--。
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--。
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--。
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--。
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--。
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--。
生：（齊）縱橫交錯的大道；
師：皮膚變成了--。
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--。
生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……。
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個詞語：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地。
這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學(xué)的一個板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時候，學(xué)生還是要花時間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
本課教學(xué)的不足之處：
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）。
2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地?頂天立地?與日俱增 精疲力竭?化生萬物。
生聯(lián)系課文，練習(xí)說話。
3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）。
二、合作探究。
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一。
合作學(xué)習(xí)提綱1。
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）。
生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大?！鍟Υ鬅o窮）。
師：還有哪里可以看出他力大無窮？
生：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練。
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說話。
（從看到的??想到的??聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說話）。
4功夫不負(fù)有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個句子有什么特點？（字?jǐn)?shù)相同，有幾對反義詞等）。
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）。
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變??得極厚了，盤古的身體也長得極長了。
幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百??盤古也已精疲力竭。
……。
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅定，矢志不移等）。
幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）。
四、展示二。
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）。
（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）。
（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻(xiàn)等）。板書。
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）。
五、展示三。
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？
女媧補天，女媧造人，精衛(wèi)填?！?/p>
古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）。
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……。
（這個問題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評價。）。
【反思】。
《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。
因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學(xué)生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認(rèn)識的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
4.通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5.認(rèn)識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
一、猜古文字。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語：頂天立地。
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
二、介紹神話故事特點。
我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地?化生萬物）連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋€關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
三、讀文，感受盤古的樣子。
盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請四位學(xué)生讀文。
四、古今結(jié)合解讀課文。
1.出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語句。
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對偶）。
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時間長，很辛苦。
2.出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻(xiàn)身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問，先民們怎樣問自己？反復(fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻(xiàn)身精神。
生機勃勃千變?nèi)f化美麗神奇多姿多彩。
這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。
五、品讀盤古歌，了解三皇五帝。
六、拓展。
1.創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2.中國神話故事介紹。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識9個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的'話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、有感情的朗讀課文，感受盤古為人類謀幸福無私奉獻(xiàn)的精神。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？
學(xué)生：喜歡。
教師：你們都知道哪些神話故事？
學(xué)生1：嫦娥奔月、后羿射日。
學(xué)生２：女媧補天、夸父追日、精衛(wèi)填海。
學(xué)生３：智慧女神雅典娜、哪吒、西游記……。
教師：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先已經(jīng)想過了，并由此編出了許多的精彩神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個。（板書課題）。
（激發(fā)學(xué)生的好奇心）。
２、釋題。
教師：大家都知道”開天辟地”是什么意思嗎？
學(xué)生1：就是把天地辟開。
學(xué)生2：把天和地辟成兩半。
教師：”開天辟地”就是開辟天地的意思，指宇宙的開始。
３、齊讀課文２遍。
４、質(zhì)疑。
教師：讀了課題，你還想知道什么？
學(xué)生１：是誰辟開的天地？
學(xué)生２：怎么開天辟地的？
學(xué)生３：為什么要開天辟地？
教師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問去朗讀課文，從課文中尋求答案。
（能過質(zhì)疑促進(jìn)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣）。
１、請同學(xué)們選擇自已喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞。
２、學(xué)習(xí)生字。
（１）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（２）交流已理解的詞語。
（３）同桌合作檢查課文朗讀情況。
３、通讀全文，理清層次。
（２）課文每個自然段分別講了什么？
（３）你認(rèn)為哪幾個自然段意思相近，可以劃為一大部分？并說一說每一部分講了什么內(nèi)容。
學(xué)生：老師我是這樣劃分的：第一部分是第一自然段，主要講了盤古孕育在大蛋里。
第二部分是第二到四自然段，講的是盤古頂天立地使開地分開的過程。
第三部分是第五自然段說的是盤古的整個身體變成了宇宙萬物。
教師：你真的很聰，回答地非常準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們就一部分一部分的去了解課文內(nèi)容。
1、研讀第一部分。
師：在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第一部分。
（抓住“混沌一團(tuán)”“大雞蛋”兩個詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）。
（１）讀了這一段，你讀懂了什么？
（學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況－”混沌一團(tuán)”）。
（２）讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，并描述出來。
２、品讀第二部分。
師：盤庫是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第二部分。
學(xué)生默讀課文思考。
（１）看看哪些話能看出天地是怎樣分開的？
學(xué)生讀句子。
（２）出示重點句“隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地?！保ㄗリP(guān)鍵句，從詞義到結(jié)構(gòu)理解句子）。
要求：請同學(xué)們在讀一讀這句話，想一想，這個句子有什么特點？
學(xué)生1：這句話里有很多的反義詞，比如：輕-重、清-濁、陽-陰、上升-下沉、天-地。
學(xué)生2：這些反義詞在句子中很形象地說出天和地的不同。
學(xué)生3：我覺的這些詞的運用很準(zhǔn)確，讓人有種身臨其境的感覺。
教師：同學(xué)們說的太好了，誰能仿照例子說一句話。
學(xué)生：奶奶病的加重，為了減輕奶奶的心理負(fù)擔(dān)，我總是唱歌給她聽。
（充分肯定，循循善誘）。
（３）過渡句：你真是個孝順的好孩子。但你們知道嗎，為了不讓天地合攏，盤古一直在奮力支撐著，請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫動作的詞語。
師生交流：出示“他也累得實在支撐不住，便倒在地上，死了”
師：盤古為什么會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點。（抓住重點詞，從詞義理解句子）。
學(xué)生1：頂天立地，
教師提出要求：請一名學(xué)生表演這個動作，其他學(xué)生猜猜盤古當(dāng)時是怎么想的？
學(xué)生2：一萬八千年過去了，盤古還站在那一動不動的支撐著。
教師：請同學(xué)們觀察盤古，你看看盤古累成什么樣了？誰來采訪他一下？
學(xué)生2：我真的是好累呀，我不能休息因為我沒有時間休息。
教師對學(xué)生2說：盤古，你要休息嗎？為什么呀？
學(xué)生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合攏了嗎。
老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也許也曾經(jīng)累得倒下去過，但是你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也起不來了。
師：請同學(xué)們再來讀一讀盤古累得倒下去這句話。
師：誰有本事把這個詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自已的畫說出來。
(引導(dǎo)學(xué)生用新知識去解決新問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的熱情)。
（４）自由朗讀，談?wù)勀銓ΡP古的感受。
（再啟發(fā)，用“看到了什么”去引導(dǎo)）。
2、齊讀第五自然段。
（１）你是從哪些語句中感受到盤古偉大之處的？
（２）選擇你最震撼你心靈、最讓你感受動的地方讀一讀，談一談為什么感動。
3、讓我們懷著這種萬分感動的心情齊讀全文。
要求：請同學(xué)們用自已的話講一講課文內(nèi)容。
１、同座練說。
２、指名在全班復(fù)述，然后評議。
２、仿寫詩句。
我想把手放在茂盛的花草樹木上，
這樣就能撫摸著盤古的汗毛。
我想――――――（學(xué)生練習(xí)仿寫，多數(shù)學(xué)生想象的比較貼切，個別學(xué)生寫的不準(zhǔn)確，在教師和同學(xué)的幫助下才成功）。
盤古用自已的整個身體為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的宇宙。而如今，我們再也看不到盤古高大，健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給無私奉獻(xiàn)的盤古。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
5、認(rèn)識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點：
1.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、認(rèn)識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、相關(guān)資料。
教學(xué)時間：5課時。
教學(xué)過程：
第一、二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）。
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（2）指名讀，錯的糾正。
（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方。
（4）當(dāng)堂描紅。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）。
3、自由朗讀第一自然段。
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）。
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）。
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，并描述出來。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）。
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）。
（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）。
（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）。
那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）。
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）。
（7）、指導(dǎo)朗讀。
第三、四課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞。
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段。
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）。
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）。
2、齊讀第三自然。
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）。
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）。
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）。
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導(dǎo)朗讀）。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話。
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段。
1、自由朗讀第七、八自然段。
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）。
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界。
四、思考題。
2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
第五課時（練習(xí)課）。
神力開辟了天地 無私 獻(xiàn)身。
盤古 身軀化生出世間萬物。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻(xiàn)，以及神話故事想象豐富的特點。
2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。
3、重點學(xué)習(xí)第7自然段，學(xué)習(xí)作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進(jìn)行仿寫。
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、宇宙混沌
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學(xué)們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開辟也。
初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開辟象也。
4、能看懂嗎？誰來試著理解一下？
二、開天辟地
1、據(jù)《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。
2、出示自學(xué)要求：
（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；
（2）對照課文，自讀尋求解釋；
（3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先匯報已解決的問題，再提出疑問）
4、相同的故事情節(jié)，古今的表達(dá)方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達(dá)上有什么特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）
7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然后出現(xiàn)了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福于人類，這就是神話最大的特點。
出示：陽清為天，
陰濁為地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天數(shù)極高，
地數(shù)極深。
9、像這樣，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）
12、讀著讀著，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認(rèn)識？今后，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達(dá)效果。
三、化生萬物
1、天地雖然開辟了，但是這個世界還是太單調(diào)了。后來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。
臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數(shù)數(shù)看，這段話里有幾個“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對，句式十分工整。
4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。
口中呼出的氣變成了風(fēng)和云
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬丈的太陽
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯的大道
皮膚變成了萬頃良田
流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內(nèi)容打亂順序行不行？為什么？
6、對，想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。
展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開小火車）
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯，我們再換個方向填一下。
變成了風(fēng)和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬丈的太陽
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯的大道
變成了萬頃良田
變成了滋潤萬物的雨露甘霖
9、怎么樣，咱們再試試。我把前后內(nèi)容去掉了，你能不能說？能說幾個就說幾個。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？
我說你聽。在中國神話里，說原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說原始宇宙像石蛋，印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國神話里，出現(xiàn)了一個神叫盤古，伊朗神話里也出現(xiàn)了一個神叫阿胡拉·馬茲達(dá)，羅馬神話里也有一個神叫密特拉，印度神話里也有一個神叫大梵天。在中國神話里，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。
出示：
中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話
雞蛋鳥蛋石蛋金蛋
盤古阿胡拉·馬茲達(dá)密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問題？有嗎？
現(xiàn)在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什么，引發(fā)我們對神話的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話來讀，下節(jié)課我們在課堂上將要嘗試創(chuàng)作神話。
五、作業(yè)：閱讀神話故事。
開天辟地
天地混沌對偶
開辟天地排比
花生萬物合理想象
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準(zhǔn)備:搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
一、導(dǎo)課。
剛才大家背誦的《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡肥俏覈糯娜齻€神話傳說。今天我們要學(xué)的第12課《開天辟地》也是一篇神話傳說，請大家齊課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個自然段，出現(xiàn)錯誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯誤，自己就加上一分。之后教師抽查文中的重要段落。
2、同桌讀生字詞。教師抽查。
3、在文章中，由一個自然段概括出了整篇文章的內(nèi)容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書）。
4、文章中哪些段落講到了開天辟地，哪些段落講到了化生萬物呢？（生答，師板書）在這篇文章當(dāng)中，用四個自然段來講了開辟天地這件事，我們把這四個自然段叫一個意義段。同樣，6、7自然段也叫一個意義段。向?qū)W生滲透劃分段落的知識。
三、閱讀理解。
1、課文是怎樣寫盤古開辟天地的呢？請你認(rèn)真讀一讀文章的2—5自然段，找出描寫盤古的句子讀一讀，談?wù)勀銓ΡP古的評價。（生讀，作筆記，交流。）。
2、盤古大神就這樣支撐著九萬里長空，幾千萬年過去了，天不再長高，地不再加厚，而盤古也以精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。（生讀）多了不起呀！盤古用自己的生命改天換地，這我們創(chuàng)造了一個多彩的世界，如果讓你用一個詞或一句話來評價他，你會想到什么。（生答）把我們對盤古大神的感激和崇敬融會到讀書中去，你肯定會讀的更好。（指名讀，填空讀。）。
3、其實這一部分內(nèi)容，也就是我們背誦過的“首生盤古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來嗎？（生背）。
在這篇文章中，哪些內(nèi)容是我們課本上沒有的？（學(xué)生找出來，說一說）你瞧，這段古文用206個字介紹了比課本上500多字還要豐富的內(nèi)容。
其實這個故事，我們可以用更簡單的用8個詞來概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內(nèi)容。（指名背）。
四、我國有四大神話故事是《女媧補天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現(xiàn)在給你5分鐘時間,如果你能背過,就給自己加上2分,如果能讀熟就加1分.
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨的形象。
2、通過對課文重點段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、認(rèn)識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
重點：感情朗讀課文，理解重點詞句。
難點：抓住盤古是怎樣用神力開天辟地，又是怎樣用身軀化生出世間萬物的兩部分內(nèi)容，體會盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
課前游戲：同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是看圖片猜神話故事，看看誰的眼睛最敏銳。（cai出示圖片）。
這些都是神話故事，在遠(yuǎn)古時候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，一些簡單的自然現(xiàn)象，人們還無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關(guān)的故事就成了神話故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——（讀題：開天辟地）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，看看大家還能不能讀好這些詞語？（cai出示詞語）。
4、在本單元的讀讀背背中的八個四字詞語也和這一課有關(guān)。先讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
5、盤古是怎樣以他的神力開辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節(jié)課我們就來解決這兩個問題。（指板書）。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：默讀第二小節(jié)，找一找哪些句子寫出了盤古的神力？
1、cai出示句子：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。
說說，你從這一句中的哪個詞，感受到了盤古的神力？
（1）盤古的“一使勁”結(jié)果怎樣？是啊，他可不是一般的神，他有著無窮的力量和高大的身軀。
（3）這是真的大雞蛋嗎？你從哪里看出來？（引號，這是一個比喻）其實指的是什么？（天地未分時的宇宙）。
（4）盤古也是這么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指讀句子）。
2、cai出示句子：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（2）誰來讀一讀這個句子，感受盤古開天辟地的艱難。（指讀）感受到了你對光明的向往。感受到了你創(chuàng)造世界的決心。
（3）這神力無比的盤古，劈開這個“大雞蛋”只用了兩種工具，一種是___，一種是___。
3、cai出示：左手持鑿，右手握斧。
（1）鑿子也是一種很簡單的工具，跟筆的形狀差不多，像一個釘子。（畫圖）。
（2）讀一讀這個句子，看看“持”和“握”這兩個動詞能換嗎？為什么？
（3）再讀一讀這個句子，從結(jié)構(gòu)上看你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、cai出示句子：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）靠著盤古的神力，開辟了天地，使得天地發(fā)生了奇妙的變化。這句話中哪些詞寫出了這神奇的變化，找一找。
（2）cai出示反義詞，這一句中的四對反義詞形象生動地描繪了天地分離的情景，在表達(dá)上字?jǐn)?shù)相等，讀起來朗朗上口，像這樣的寫作方法叫做“對仗”也叫“對偶”（板書）。這些詞語具有豐富的內(nèi)涵——天地形成時間之漫長，盤古開天辟地之艱辛，都蘊含其中。
（3）在這一句中不但有四對對反義詞，還有一對近義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（cai出示）這一對近義詞都表示速度慢的，說明天地的變化時需要時間的，你還能說出像這樣表示慢的詞語嗎？都是表示速度慢，我們能不能這樣說（師述）你們看，作者非常注意用詞的細(xì)微變化，避免了重復(fù)雷同，豐富了表達(dá)形式。我們寫作時也應(yīng)該要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
（4）找一找，文中還有哪些這樣的句子？（cai出示句子）對仗這種寫作手法在表達(dá)上有獨特的藝術(shù)效果，在今后的寫作中，我們也可以嘗試運用對仗種方法，就能讓文章增色不少。
三、學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)。
1、經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？齊讀3-5自然段。
2、（cai出示圖）看看盤古，他頭頂天，腳踏地——可以用個成語來概括，這就叫——頂天立地。為了不讓天地合攏，盤古是怎樣做的？文中有一個動詞（撐）全班做做撐的動作。
4、文中用了一個什么詞來形容這個巨人？（巍峨）巍峨一詞從字形上看，都有山字旁，說明/這個詞一般是形容山或者高大的建筑物的，可是這里卻用來形容盤古，難道僅僅是說明他的身軀巍峨嗎？（還有他堅強的意志力）。
5、如果讓你用一個詞形容盤古？你能想到什么詞？（cai出示填空）（板書：意志堅定）。
6、盤古這樣堅定的意志就是為了讓天地不再合攏，讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，讓我們懷著對盤古的感動再讀一讀4、5自然段。
四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)。
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié)。
1、在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
2、看老師寫“竭”字，看看這個字和我們學(xué)過的哪些字相近？（渴、喝）。
3、能不能根據(jù)這個“立”字旁說說這個字的意思？
5、巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？
過渡：這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，引讀第七段（cai出示句子）。
6、看大屏幕，自己再好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
7、再讀一讀，感受這神奇的變化。（齊讀）。
8、這段文字不光內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美，數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，句式多么的整齊，想象多么的豐富，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用“盤古的變成了的_______?！边@個句式先同桌互相說一說，再指名說。（cai出示句式練習(xí)）。
9、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古。此時讓你再來形容這個大神，你想到了哪些詞語？（cai出示填空）（板書：無私奉獻(xiàn)）。
五、總結(jié)。
1、這是一篇神話故事，講的是天地的來歷，隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么為什么人類會編出這樣的神話呢？（對美好生活的向往）。
2、那么，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？（學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神）。
3、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。想一想現(xiàn)實中還有哪些人物可以用上開天辟地。
開天辟地教學(xué)設(shè)計篇十八
《開天辟地》是蘇教版語文四年級上冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以四年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們在神話的王國自由飛翔。
1、認(rèn)識8個生字，會寫9個生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
一、激情導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個經(jīng)典的童話故事—開天辟地！
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
過渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請一個小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）。
任務(wù)一：學(xué)會本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀。
2、找出易讀錯、易寫錯的生字。
3、解釋重點詞語的意思。
過渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時間，小組合作完成任務(wù)一?？纯茨膫€小組完成得又快又好。
自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫重點字詞。
展示交流：1、指名小組閱讀課文。
2、小組展示重點生字的讀音：辟、丈、柱。
3、小組展示重點生字的字形：柱、攏、竭、厚。
4、小組展示重點詞語的意思：精疲力竭、縱橫交錯、皎潔。
過渡：看來大家的生字和詞語掌握的都相當(dāng)棒，接下來看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）。
任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、默讀文章，找出概括故事的句子。
2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分。
3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題。
過渡：請大家用十分鐘的時間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。
自主學(xué)習(xí)。
展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
2、文章可以分為四部分：開天辟地的原因、經(jīng)過、結(jié)果和總結(jié)。
3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類似的句子有：盤古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
過渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來，老師檢查下大家本節(jié)課對知識掌握的情況。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14081314.html】
