總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進步。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能為你的寫作提供參考。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇一
教育理念是對教育本質(zhì)及其價值的根本性判斷和理性認識,是指向教育未來發(fā)展的精神范型和遠見卓識。下面是本站小編為大家整理的最新教育理念。
供你參考!
新教育理念真可謂一字千斤，使我受益匪淺，它從不同的角度為我們詮釋了教育，讓我感慨良多。我真真切切地感受到了一個老師應(yīng)該具有淵博的知識，對教育至真的感悟與至純的摯愛，對新教育理想的追求。
我強烈的感覺到，這新教育之夢，并不遙遠，她就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢定能成真!新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學生為誰?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，教育是為了學生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心。最欣賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗。他引用米盧的一句話說：態(tài)度決定一切，并將以改版為"只要行動，就有收獲。"他說你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的。
口號。
我們需要的是行動記住朱教授的話只要行動就有收獲。最震撼的一個工程：營造書香樂園。朱教授認為一所學校如果沒有一定量的書就不能稱其為學校。一所學?？梢栽诤芏喾矫婧芎喡毞Φ灰袝@就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師窮其終生也只能一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師教學時間未必太久年齡不一定多大卻能夠脫穎而出。
新教育思想對我的又一啟示：
1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求：今天的教師應(yīng)該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個性和業(yè)務(wù)方面的獨到優(yōu)勢，在夯實自己教學能力的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養(yǎng)出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學校環(huán)境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨特氣質(zhì)。教學個性本身就意味著創(chuàng)造力。
2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關(guān)注每一個學生，就是要做到關(guān)注成績最差的學生。我想補充一句，關(guān)注每一個學生，也要做到關(guān)注你最討厭的學生。
3、教師應(yīng)該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結(jié)和反思。學生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規(guī)范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。
總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學習，做一名對未來有理想的教師，做一名對社會有個性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會學習的教師。
5月17日，我們一行4人乘車到安康師范學院進行為期兩天集中培訓(xùn)。我們共聽了五個主題報告。我現(xiàn)在初步了解到朱永新先生主持的“新教育實驗”，是以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長的生活教育，做新教育實驗，圓素質(zhì)教育之夢。在學習與交流中我們看到了新教育小學教師的智慧在彰顯，心中涌起好久不曾涌的新教育理念，就將此次培訓(xùn)中值得我學習與借鑒的地方總結(jié)如下：
一、明白了新教育的基本要素和理念。
理論根源：新教育并不是一個全新的概念，它源于美國的杜威就教育思想和陶行知等人的教育改革，以及同一時期的歐美新教育運動。冠以“新教育”之名的實驗正是已杜威教育思想和陶行知教育實踐為其根源，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)造的一個整體教育改革實驗。
核心理念：過一種幸福完整的教育生活;行動，就有收獲。
四重境界：使實驗成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺、使實驗成為學校提升教育品質(zhì)的理想平臺、使學校成為學生享受成長快樂的理想樂園、使學校成為‘新教育共同體’的‘精神家園’和共同成長的‘理想村落’。
四種精神：第一個理想主義;第二個是田野意識;第三個是合作精神;第四個是公益情懷。
五大理念：無限相信學生與教師的潛力、交給孩子一生有用的東西、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗、強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育、讓師生與人類崇高精神對話。
十大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建。
二、我最欣賞的一句話：“只要行動，就有收獲;堅持，才有奇跡。”
意思說你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。凡事不能持之以恒，十幾年的教育教學改革，使我們的教育理念雖然有所轉(zhuǎn)變，但是，我們的教育卻不能走在教育改革最前列。要重新召回神圣的教育靈魂，是人類不斷走向崇高，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，“只要行動，就有收獲。只有堅持才有奇跡”。我們要把這句話作為我們的。
座右銘。
時時提醒和鼓勵我們走向成功。
三、最震撼的一個工程：營造書香校園。
朱教授認為，一所學校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學校。一所學?？梢栽诤芏喾矫婧芎喡毞?，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。朱教授把“營造書香校園”讀書工程列為新教育行動的首項行動。由此可見：我們教師應(yīng)該多讀書，不斷充實自己，使自己成為一個知識淵博的人。
作為一個教師，需要各個方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。所謂“學高為師”，沒有閱讀就沒有學習，沒有學習就談不上進步，更不可能“學高”。在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。所以我們從今天開始，從現(xiàn)在做起，在廣大教師中開展“每日一語、每周一文、每期一書”的讀書活動，要求寫體會感悟。朱永新教授稱教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。朱教授還告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—20xx年后，你抱著自己積累的教學。
日記。
時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認真教學”、“不斷學習”的深刻含義。要想在教育改革的大潮中立于不敗，唯有不斷學習，并堅持將工作中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，所思所想寫下來。只要堅持下來，就可成功進行角色轉(zhuǎn)型。由“普通”教師向“科研”教師的轉(zhuǎn)型。
朱教授提倡的“晨誦、午讀、暮省”結(jié)合起來，開展豐富多彩的讀書活動。新教育的晨誦，提倡在一定的時間內(nèi)，用同一首詩歌來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這樣的詩歌往往需要千挑萬選，需要千百次的咀嚼玩味，同時，她要具有優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上、感恩虔敬、想象奇特、童趣盎然的特點，是兒童以當下的經(jīng)驗?zāi)軌蚋惺艿降?。因此，他們的?shù)量也是極為有限的。它強調(diào)了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來感覺詩歌，品味詩歌。它需要教師用自己的理解來感染學生，傳遞學生，帶動學生對詩歌的熱愛，對黎明的熱愛，對生活的熱愛。晨誦時，師生一起誦讀、一起感受、一起陶醉，一起激勵，美妙的詩歌與孩子的靈魂交織在一起。
午讀時間一般為中午的20分鐘時間。其形式可讓全校師生在優(yōu)美的輕音樂中靜靜地開始，如講故事、讀繪本、默讀、輕聲自由讀等等。我們倡導(dǎo)班級共讀，讓師生擁有共同的生活。師生共讀一本書，彼此之間便有了共同的語言和密碼，相互傳遞著快樂、理解與尊重。
至于“暮省”我認為師生應(yīng)共同反思，不斷反思，這樣才能不斷提高反思能力，才能不斷進步。讓我們記住朱永新教授這樣一句話：一個民族的發(fā)展史就是一個民族的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時間給讀書;留一點空閑給思考;獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式!
四、完美教室的締造。
締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展，并一天天地豐盈著、成長著。朱永新認為，締造完美教室有一個絕對的‘硬指標’：所有孩子在教室里都有可見的進步——無論是在道德上的、情感上的，還是智力上的。他說：“教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。”
總之，走進新教育，是我們充滿了激情，學習的結(jié)束意味著實踐的開始，只要行動，就有收獲。只要去做，就能成功。我確信新教育雖是一個夢，但只要我們還有夢，只要我們在行動，我們就會不斷地前行。只要我們不斷地前行，我們就會實現(xiàn)我們的夢想。
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生本教育的理念培訓(xùn)心得篇二
郭思樂教授指出：“好學生不是教出來的，是自學出來的。”我了解到"生本教育"就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
我從事教育工作也已經(jīng)二十年了。但是，在教育過程中，我越來越感覺到，現(xiàn)在的學生越來越難教，你在這兒教的他們毫無興趣，他們在那兒學的也是毫無興趣可言，而且各方面能力都很差。我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出具有想象能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才呢?自從我于20xx年三月有幸參加了我們鎮(zhèn)開展的《“生本教育理念”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究》這個課題才接觸到了“生本教育”這一理念，聽了課題負責人張春芳老師對生本教育理念的闡述，才懂得“生本教育理念”的內(nèi)涵，后來又拜讀了郭思樂教授的《教育走向生本》這本書，他指出：“好學生不是教出來的，是自學出來的?！睂ι窘逃砟钣辛烁畹睦斫怏w會。以后又通過觀摩了一些生本教育示范課，進一步感受了生本課，并且通過個人閱讀有關(guān)生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料以及結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。
在學習過程中，有兩個方面我的體會頗深，其中一方面通過學習郭思樂的生本教育，我了解到"生本教育"就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。"生本教育"要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。目前，我所任教的是我所在支教學校的小學四年級數(shù)學科。由于是農(nóng)村學生，本來就有點膽怯，知識面窄，學習也不夠積極主動，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情不高，甚至有時沒人舉手，有時我在課上提出一個并不是特別難的問題，舉手主動回答的學生也是寥寥無幾，即使回答，答案也往往不是經(jīng)過認真思考之后的結(jié)果。舉一個簡單的例子，例如我提問：“乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便?”沒有一個學生回答。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，例如有的學生會答，但是害怕答錯被其他人恥笑，還有的學生的口頭表達能力差，不能流利回答，也就是會算就是不會表達，也是因為由于我們在課堂上知識點講解的過細，很少創(chuàng)造機會，讓他們自己去解決問題，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題。在這樣的情況下，一部分學生連聽課都不愿意，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應(yīng)該給學生充足的空間，讓學生們自主探索、小組合作交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
另一方面，有時在低年級的數(shù)學課中，我們一節(jié)課的內(nèi)容并不是很多，往往表面上幾乎所有的學生都已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容。一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。學生在學習中會頻頻犯錯，對待學生的錯誤我們也總是以批評、訓(xùn)斥為主。但他們所犯的錯誤還是會出現(xiàn)。通過學習，我了解到郭思樂教授的"新錯誤觀"--"評研"的理論基礎(chǔ)。他說："兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。他提到：“傳統(tǒng)上，我們總要求學生的認識'一次性完成'，這并不符合他們的認知規(guī)律?！薄吧尽钡膶W生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。我也有孩子，我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在小時候我很有耐心對于他所犯的一些錯誤也會寬容的對待，然而，隨著孩子年齡的增長，我反而變得越來越急躁，失去了原有的耐心，一旦他學習出了差錯，就大聲的斥責，讓孩子心驚膽顫!這可能我作為一名教師的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢!其實小學生學生學習數(shù)學過程也是從模仿跟學，到嘗試自己做，反復(fù)練習后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。"評研"，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了"出錯"和"改錯"的機會。在今后的生活中、教學中，我覺得我應(yīng)該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
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生本教育的理念培訓(xùn)心得篇三
結(jié)合《數(shù)學》課程，在課改的教學中有許多新的變化，這就需要我們課改實驗教師認真從學習課改的教育理論，從學生出發(fā)培養(yǎng)學生科學探究的能力和自己角色靈活轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>
任何實踐都應(yīng)有理論的指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)是盲目的，缺乏科學性的。作為一名課改實驗教師，應(yīng)深深懂得這次自己所肩負的任務(wù)的重量，所以在教學實際中，應(yīng)不斷的學習，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。
《課標》中指出：數(shù)學課程要面向全體學生。為每個學生提供公平的學習機會與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個學生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受教育的權(quán)利，也反映了現(xiàn)代數(shù)學教育面向全體的思想。
學生是數(shù)學學習的主體。要實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關(guān)系。學生學習方法與能力、學習態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，往往需要通過學生在參與探究活動中體驗與感悟，而不是簡單地通過教師的講授就可以實現(xiàn)的。所以學生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。
教師要建立學生的語文學習要以探究為核心的理念。因為探究既是小學生語文學習要達到的目標，又是小學生學習語文的主要方式，真正實現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。
還有課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要；課程要具有開放性；把對學生的多樣化評價引入課程等。這些可以說是數(shù)學課程的新理念，當然是在前人教學的基礎(chǔ)上發(fā)展與探索出來的。對理論的學習教師應(yīng)不斷的進行。
讓學生自主學習，并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學生自主學習的能力，是教師在教學過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的，學生自主學習的每一步，都離不開教師的指導(dǎo)與幫助。面對全班學生，這個學生的學習態(tài)度要端正，那個學生的學習障礙要排除；課堂良好的學習環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè)，學生個體的巨大差異要尊重；共同性的疑難要解答，獨立思考的問題要誘導(dǎo)……這些細致而復(fù)雜的內(nèi)容，只是決定著教師在教育教學中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學中“教師教，學生學”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延，讓教師教的過程精彩紛呈，更要讓學生學的'過程充實、輝煌。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇四
新課標注重“因材施教”、“以人為本”、“過程與方法”、“能力的培養(yǎng)”、“情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)”，與過去的應(yīng)試教育有很大的區(qū)別。
物理課是一門嚴謹?shù)膶W科，是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學的核心?；A(chǔ)打得是否扎實，直接關(guān)系到學生能否對迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟社會有較強的適應(yīng)，能否在今后的學習和工作中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識和現(xiàn)代科學技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題。新課程理念要求教師和學生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W中走出來，培養(yǎng)學生獨立思考、善于提問、敢于提問進而探討的思維方式。特別是現(xiàn)在對學生的創(chuàng)新教育，要改變“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導(dǎo)學生開展研究性探究性學習，需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，需要教師引導(dǎo)學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。科學方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展一日千里，為適應(yīng)這種新形勢，高中物理教學要密切注意培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。物理教學要注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，善于把物理知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)、生活當中，鼓勵學生和培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛動手，敢動手，手腦并用的好習慣。
物理教學要培養(yǎng)學生善于利用身邊的科學技術(shù)，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學過的知識，用物理和數(shù)學語言進行表達和交流。忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學習機會,希望這項活動能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個人學習談一點心得體會:。
此次學習我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導(dǎo)論、數(shù)學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方面對我們進行了培訓(xùn)。
一、提升師德修養(yǎng)。
師生關(guān)系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學工作的一個關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。
通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇五
面向未來的社會，是學習型的社會，面向未來的學校，我們每一位教師都必須是一名學習型的教師。學習型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式。教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條“讓學生主動走向知識的通道”。
新課程倡導(dǎo)“一切為了學生的發(fā)展”，為教學服務(wù)，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當根據(jù)學生發(fā)展的需要來調(diào)整教學策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應(yīng)當給予肯定。課程改革要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學生自己探索解決的問題，要給學生提供機會，讓學生自己去解決,是在現(xiàn)今的教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的角色上主要講述教師是學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，教師是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，教師是研究者、反思者、創(chuàng)造者這三個方面。
結(jié)合《數(shù)學》課程，在課改的教學中有許多新的變化，這就需要我們課改實驗教師認真從學習課改的教育理論，從學生出發(fā)培養(yǎng)學生科學探究的能力和自己角色靈活轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>
一、學習課改的教育理論。
任何實踐都應(yīng)有理論的指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)是盲目的，缺乏科學性的。作為一名課改實驗教師，應(yīng)深深懂得這次自己所肩負的任務(wù)的重量，所以在教學實際中，應(yīng)不斷的學習，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。
《課標》中指出：數(shù)學課程要面向全體學生。為每個學生提供公平的學習機會與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個學生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受教育的權(quán)利，也反映了現(xiàn)代數(shù)學教育面向全體的思想。
學生是數(shù)學學習的主體。要實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關(guān)系。學生學習方法與能力、學習態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，往往需要通過學生在參與探究活動中體驗與感悟，而不是簡單地通過教師的講授就可以實現(xiàn)的。所以學生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。
教師要建立學生的語文學習要以探究為核心的理念。因為探究既是小學生語文學習要達到的目標，又是小學生學習語文的主要方式，真正實現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。
還有課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要;課程要具有開放性;把對學生的多樣化評價引入課程等。這些可以說是數(shù)學課程的新理念，當然是在前人教學的基礎(chǔ)上發(fā)展與探索出來的。對理論的學習教師應(yīng)不斷的進行。
二、讓學生自主學習。
讓學生自主學習，并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學生自主學習的能力，是教師在教學過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的，學生自主學習的每一步，都離不開教師的指導(dǎo)與幫助。面對全班學生，這個學生的學習態(tài)度要端正，那個學生的學習障礙要排除;課堂良好的學習環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè)，學生個體的巨大差異要尊重;共同性的疑難要解答，獨立思考的問題要誘導(dǎo)……這些細致而復(fù)雜的內(nèi)容，只是決定著教師在教育教學中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學中“教師教，學生學”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延，讓教師教的過程精彩紛呈，更要讓學生學的過程充實、輝煌。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇六
《教育新理念》是一本由袁振國編寫的書籍，以生動形象的語言、豐富貼切的案例，深入淺出地闡發(fā)了從課堂到課程、從學科到學術(shù)觀念更新的問題。下面是本站帶來的教育新理念培訓(xùn)心得，希望大家喜歡。
面向未來的社會，是學習型的社會，面向未來的學校，我們每一位教師都必須是一名學習型的教師。學習型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處;并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式。教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條“讓學生主動走向知識的通道”。
新課程倡導(dǎo)“一切為了學生的發(fā)展”，為教學服務(wù)，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應(yīng)當根據(jù)學生發(fā)展的需要來調(diào)整教學策略，有些課雖然沒有完成任務(wù)，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應(yīng)當給予肯定。課程改革要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，但不是不要傳授，必要的概念還要講，但是學生自己探索解決的問題，要給學生提供機會，讓學生自己去解決,是在現(xiàn)今的教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的角色上主要講述教師是學習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，教師是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，教師是研究者、反思者、創(chuàng)造者這三個方面。
結(jié)合《數(shù)學》課程，在課改的教學中有許多新的變化，這就需要我們課改實驗教師認真從學習課改的教育理論，從學生出發(fā)培養(yǎng)學生科學探究的能力和自己角色靈活轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧?/p>
一、學習課改的教育理論。
任何實踐都應(yīng)有理論的指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)是盲目的，缺乏科學性的。作為一名課改實驗教師，應(yīng)深深懂得這次自己所肩負的任務(wù)的重量，所以在教學實際中，應(yīng)不斷的學習，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。
《課標》中指出：數(shù)學課程要面向全體學生。為每個學生提供公平的學習機會與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個學生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受教育的權(quán)利，也反映了現(xiàn)代數(shù)學教育面向全體的思想。
學生是數(shù)學學習的主體。要實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關(guān)系。學生學習方法與能力、學習態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，往往需要通過學生在參與探究活動中體驗與感悟，而不是簡單地通過教師的講授就可以實現(xiàn)的。所以學生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。
教師要建立學生的語文學習要以探究為核心的理念。因為探究既是小學生語文學習要達到的目標，又是小學生學習語文的主要方式，真正實現(xiàn)學生的數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。
還有課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要;課程要具有開放性;把對學生的多樣化評價引入課程等。這些可以說是數(shù)學課程的新理念，當然是在前人教學的基礎(chǔ)上發(fā)展與探索出來的。對理論的學習教師應(yīng)不斷的進行。
二、讓學生自主學習。
讓學生自主學習，并不否定教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學生自主學習的能力，是教師在教學過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的，學生自主學習的每一步，都離不開教師的指導(dǎo)與幫助。面對全班學生，這個學生的學習態(tài)度要端正，那個學生的學習障礙要排除;課堂良好的學習環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè)，學生個體的巨大差異要尊重;共同性的疑難要解答，獨立思考的問題要誘導(dǎo)……這些細致而復(fù)雜的內(nèi)容，只是決定著教師在教育教學中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學中“教師教，學生學”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵與外延，讓教師教的過程精彩紛呈，更要讓學生學的過程充實、輝煌。
學習《幼兒教育新理念》感受頗深。作為一個新世紀的教師，我深深地認識到學習教育理論、更新教育理念的必要性。社會賦予我們的教育的使命、是授予我們更多的責任和權(quán)利，提出更高的要求和期望。而我們應(yīng)該以新世紀的教育事業(yè)發(fā)展為動力，以先進的、代表新時代的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認清改革的方向、與時俱進。
通過對有關(guān)教育教學理論的學習，讓我感到學習是認識自我和提高自我的一種最好途徑;學習，能了解更多的知識;學習，才能適應(yīng)時代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、創(chuàng)造業(yè)績而發(fā)展。
教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是：教師對幼兒的愛心和關(guān)心，讓幼兒學會做人，學會認知，學會創(chuàng)造。因此，教師要進行新的教育理念的學習，才能在教育思想中，樹立遠大的理想，用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學的需要和提高教學效益，應(yīng)自覺加強理論學習、業(yè)務(wù)進修，自覺地更新教育教學觀念。在長期的教學實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學方法和模式，虛心學習，博采眾長，在教學中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學方法。自古云：學海無邊，教無定法，實踐和效果才是真理。所以,只有不斷學習、思考、實踐、研究，才能不斷發(fā)展，才能促進自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，促使我們更加奮發(fā)努力地探索和追求，在實踐中擔負起教育的重任，認真負責地在教育線上走下去。
人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)歷，才會有豐富的經(jīng)驗。才能獲得巨大的成就、實現(xiàn)自己的人生夢想。在我國基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的來自國內(nèi)外的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)面前，我深感自己與時代相差甚遠，仍需繼續(xù)學習，矢志不渝地去探求，大膽實踐，在開拓前進中不斷去鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐的能力，始終牢記“學高為師，德高為范”的。
座右銘。
一方面要樹立終身學習的理念不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力不斷通過教學反思促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照幼兒園管理規(guī)范對教師語言和行為的要求加強自身的修養(yǎng)規(guī)范自己的言行使自己成為一個讓幼兒與家長尊重的教育者。要達到這個目標一定要在以后的工作中不斷的完善自己超越自己使自己成為一個合格的教師!
總而言之，教師的創(chuàng)造性是教師應(yīng)該樹立創(chuàng)造性的教育思想、創(chuàng)造教學的能力和具體的創(chuàng)造實踐有機的結(jié)合起來，才能使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。現(xiàn)代教育對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具有與時代精神相符的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性。還要有對教育事業(yè)心的熱愛和博大的胸懷，對下一代成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神。良好的學習習慣，是提高自身素質(zhì)和發(fā)展的本錢。
我有幸拜讀了袁振國先生編寫的《教育新理論》這本書。這本書闡述了：作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?在閱讀中給我啟發(fā)最深的是“開發(fā)數(shù)學教育”這一章，可能這與我任教的科目有關(guān)吧，書中闡述道：自然科學是對自然現(xiàn)象本身客觀規(guī)律的揭示，從這個意義上說，科學的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣F(xiàn)象的主人聯(lián)系，從這個意義上說，數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀建構(gòu)。說實在的，數(shù)學其實是一種工具，是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約華的工具。
數(shù)學本身是人為的，是開放的，是豐富多采的，一句話，數(shù)學是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競爭的壓力，由于“應(yīng)試教育”的扭曲，在我們的數(shù)學教育中，數(shù)學變成封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學成為人的工具，而是數(shù)學教育使人成了數(shù)學的工具，成了解題的工具，特別是成了尋求唯一答案的工具，書中一句句的論述，一個個事例生動地告訴我們，不同的教育觀念，不同的思想方法會有不同的教學思路和教學方法，學生會有不同的發(fā)展結(jié)果。教學的開放首先需要思想的開放。
為了培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐。
課件。
園]更好地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園的創(chuàng)造性，我們需要更開放的數(shù)學教育。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇七
近幾年來，技能大賽在全省乃至全國的各個職業(yè)學校展開了，英語技能大賽是其中的項目之一，英語技能大賽貌似只對學生綜合語言運用能力進行考核，實際上，是對學校英語教育教學質(zhì)量進行考核，更是對教師教學水平和綜合素質(zhì)進行一次大考核。筆者連續(xù)4年參與競賽輔導(dǎo)工作，深感英語課堂的教學已成為提高英語技能水平必不可少的環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實踐，再一次證明了，生本教育的理念對英語的教育教學有一定的幫助和啟示。
筆者為何認為生本教育這種教育的理念對英語技能教學有較大的啟示和幫助呢？主要原因如下：（1）再也不是單一性的傳統(tǒng)的方式，基本上告別了“一言堂”“滿堂灌”的講授方法。（2）再也不是單一性的教學――只能是“教教案”“教教材”。（3）教師不再唱“獨角戲”。一般情況下，職中英語教學的課堂，很多學生就是習慣性的保持沉默，靜聽，想學習的學生會十分專注地聽講，是很好的聽眾，有時還做做筆記，厭學英語的學生就習慣性地睡覺了。啞巴英語就是這樣形成的?；蛟S這是長期以來，我們的傳統(tǒng)教育模式所致，就英語的口語而言，口語的學習不受重視所致，或是重視的力度不夠，絕大多數(shù)的初中老師為了追求教學進度，而忽視口語教學及實際運用這一重點內(nèi)容，與此同時，很多學生認識不到英語口語的重要性，不愛開口，缺乏興趣，缺乏自信。筆者在輔導(dǎo)英語技能大賽起初階段發(fā)現(xiàn)：學生駕馭語言的能力較差，掌握的英語詞匯過少，語法知識過于薄弱。英語學科本身具有工具性和語言能動性的特點，生本教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，才讓學生對啞巴英語說再見了。在生本理念的指導(dǎo)下，學生學習的主觀能動性、創(chuàng)造能力給筆者帶來無限驚喜。
生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，是一種以生命為本的教育，它是一種方式，更是一種理念。郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教育強調(diào)以學生為本，主張“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。在生本教育理念指導(dǎo)下，使得英語技能大賽備賽課堂更有生機，激發(fā)學生學習的潛能，讓學生感受學習的樂趣。生本教育倡導(dǎo)以學生為本，最大限度激發(fā)學生學習的積極性，這就要求采用多種有效的教學方法。筆者在課堂上常采用的方法如下：
一、案例教學法。
這是最常用，也是最有效的教學方法之一。通過案例分析和證明，能讓學習深刻的體會學習的內(nèi)容和老師傳授的知識。如，主題演講（英語技能大賽的比賽內(nèi)容（四項）：主題演講、圖片描述、短文回答、英文聽打。）主題演講要求根據(jù)既定主題自擬文章一篇（200~300英文單詞）進行脫稿演講。
容易？
1.一切為了學生。
演講稿是為演講者量身定做的，符合演講者的性格、氣質(zhì)甚至是嗓音條件的演講稿才是最合適的，并不是指導(dǎo)老師寫好了的演講稿讓學生去背誦或演講，就能收到如期的效果。這就要求指導(dǎo)老師在輔導(dǎo)學生落筆寫演講稿之前，充分考慮到學生的方方面面，例如，稿件的題材、學生的性情和發(fā)音、神態(tài)和體態(tài)、臺風與服飾等因素均統(tǒng)籌考慮，因為這無一不影響到演講的效果。對于成功的演講者而言，他們的演講稿是具有生命力的，是有血有肉的，如果演講的內(nèi)容來源于演講者的熟悉生活環(huán)境或是親自經(jīng)歷的事，能恰如其分地抓住幾個感人的畫面，通過對比和類比、引申和遞進等手法，聲情并茂地把觀眾帶到你的故事中，帶進你演講的世界里，用你的聲音打動你的觀眾，用你的肢體語言來吸引你的觀眾，用你的情感來感染你的觀眾。我們堅持認為：任何一篇好的演講，想打動別人，必先打動自己。一個連自己都無動于衷的演講，很可能不是拾人牙慧的陳腔濫調(diào)，就是落于窠臼的虛情假意，聽起來恐怕會十分肉麻的。所以，我們要以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，事出于己，情化于中。
2.高度重視學生。
之一。
3.全面依靠學生。
多問題不辯不明，很多知識質(zhì)疑過就像品鑒過，愈品愈覺得回味。
無窮。
二、情景表演教學法。
在當今的職中英語常規(guī)教學中，尤其是在英語技能輔導(dǎo)課上，很多時候老師和學生都對一成不變的教學方法感到厭倦，感覺英語教學單純是為了英語的考試或比賽而學習，失去了語言生活化和生動性。郭思樂教授在《教育走向生本》中情景表演法把英語的詞匯、句子放在生動的短篇戲劇中學習，在聽情景劇時說英語，在演情景劇時說英語，在看情景劇時說英語。情景表演給學生提供了一個展示自己的舞臺，更重要的是能吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂中，時時刻刻給學生耳目一新的畫面。不過情景表演一定要設(shè)置合理的表演情節(jié)，要有針對性。例如，于丹教授的肢體語言、楊瀾在訪談錄中的優(yōu)雅舉動及會說話的眼睛、奧巴馬演講的現(xiàn)場感染力。
三、討論是學習的常規(guī)。
我們要在頭腦中進行辯證思維，正反交鋒，然后使認識前進，在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學習需要的，沒有什么不可以討論，一般來說，學生首先必須對自己提出問題，自己解決問題，然后是小組的討論。例如，英語技能大賽的其中一個環(huán)節(jié)就是圖片描述。要求學生就一組圖片（四幅圖片組合成）進行描述，而且是圖片相關(guān)的內(nèi)容，進行概括，并提升到一個主題。當一幅圖展示在學生面前的時候，首先讓學生自己與自己對話，自己對自己提出問題，試圖想方設(shè)法解決問題。再次，學生小組之間進行深層次的討論，而得出的結(jié)論，指導(dǎo)老師在適當?shù)臅r候，做出必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)。然后彼此分享討論的結(jié)果。在討論中，各持己見，不同程度地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，而且出現(xiàn)了許多精彩的論辯。課堂上，設(shè)計多種形式的課堂活動，使學生通過體驗、參與、實踐、合作、強化學習動機，提高學習興趣。強調(diào)堅持用英語進行交流，形成強烈的語感之后，來進行圖片的描述，那就是水到渠成的事情了。
要改變學生對英語技能輔導(dǎo)課的“誤解”，不是為了比賽而比賽的，比賽只是學習效果呈現(xiàn)的一個平臺，是促進學習的方式。從某種程度而言，生本教育迎來了英語技能大賽教學的春天。實現(xiàn)了英語技能的培養(yǎng)是以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總的目標。
參考文獻：
（作者單位廣東省珠海市第一中等職業(yè)學校）。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇八
5月17日，我們一行4人乘車到安康師范學院進行為期兩天集中培訓(xùn)。我們共聽了五個主題報告。我現(xiàn)在初步了解到朱永新先生主持的“新教育實驗”，是以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長的生活教育，做新教育實驗，圓素質(zhì)教育之夢。在學習與交流中我們看到了新教育小學教師的智慧在彰顯，心中涌起好久不曾涌的新教育理念，就將此次培訓(xùn)中值得我學習與借鑒的地方總結(jié)如下：
一、明白了新教育的基本要素和理念。
理論根源：新教育并不是一個全新的概念，它源于美國的杜威就教育思想和陶行知等人的教育改革，以及同一時期的歐美新教育運動。冠以“新教育”之名的實驗正是已杜威教育思想和陶行知教育實踐為其根源，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)造的一個整體教育改革實驗。
核心理念：過一種幸福完整的教育生活;行動，就有收獲。
四重境界：使實驗成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺、使實驗成為學校提升教育品質(zhì)的理想平臺、使學校成為學生享受成長快樂的理想樂園、使學校成為‘新教育共同體’的‘精神家園’和共同成長的‘理想村落’。
四種精神：第一個理想主義;第二個是田野意識;第三個是合作精神;第四個是公益情懷。
五大理念：無限相信學生與教師的潛力、交給孩子一生有用的東西、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗、強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育、讓師生與人類崇高精神對話。
十大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建。
二、我最欣賞的一句話：“只要行動，就有收獲;堅持，才有奇跡?！?/p>
意思說你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。凡事不能持之以恒，十幾年的教育教學改革，使我們的教育理念雖然有所轉(zhuǎn)變，但是，我們的教育卻不能走在教育改革最前列。要重新召回神圣的教育靈魂，是人類不斷走向崇高，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，“只要行動，就有收獲。只有堅持才有奇跡”。我們要把這句話作為我們的座右銘，時時提醒和鼓勵我們走向成功。
三、最震撼的一個工程：營造書香校園。
朱教授認為，一所學校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學校。一所學校可以在很多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。朱教授把“營造書香校園”讀書工程列為新教育行動的首項行動。由此可見：我們教師應(yīng)該多讀書，不斷充實自己，使自己成為一個知識淵博的人。
作為一個教師，需要各個方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。所謂“學高為師”，沒有閱讀就沒有學習，沒有學習就談不上進步，更不可能“學高”。在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。所以我們從今天開始，從現(xiàn)在做起，在廣大教師中開展“每日一語、每周一文、每期一書”的讀書活動，要求寫體會感悟。朱永新教授稱教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。朱教授還告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—20xx年后，你抱著自己積累的教學日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認真教學”、“不斷學習”的深刻含義。要想在教育改革的大潮中立于不敗，唯有不斷學習，并堅持將工作中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，所思所想寫下來。只要堅持下來，就可成功進行角色轉(zhuǎn)型。由“普通”教師向“科研”教師的轉(zhuǎn)型。
朱教授提倡的“晨誦、午讀、暮省”結(jié)合起來，開展豐富多彩的讀書活動。新教育的晨誦，提倡在一定的時間內(nèi)，用同一首詩歌來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這樣的詩歌往往需要千挑萬選，需要千百次的咀嚼玩味，同時，她要具有優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上、感恩虔敬、想象奇特、童趣盎然的特點，是兒童以當下的經(jīng)驗?zāi)軌蚋惺艿降?。因此，他們的?shù)量也是極為有限的。它強調(diào)了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來感覺詩歌，品味詩歌。它需要教師用自己的理解來感染學生，傳遞學生，帶動學生對詩歌的熱愛，對黎明的熱愛，對生活的熱愛。晨誦時，師生一起誦讀、一起感受、一起陶醉，一起激勵，美妙的詩歌與孩子的靈魂交織在一起。
午讀時間一般為中午的20分鐘時間。其形式可讓全校師生在優(yōu)美的輕音樂中靜靜地開始，如講故事、讀繪本、默讀、輕聲自由讀等等。我們倡導(dǎo)班級共讀，讓師生擁有共同的生活。師生共讀一本書，彼此之間便有了共同的語言和密碼，相互傳遞著快樂、理解與尊重。
至于“暮省”我認為師生應(yīng)共同反思，不斷反思，這樣才能不斷提高反思能力，才能不斷進步。讓我們記住朱永新教授這樣一句話：一個民族的發(fā)展史就是一個民族的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時間給讀書;留一點空閑給思考;獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式!
四、完美教室的締造。
締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展，并一天天地豐盈著、成長著。朱永新認為，締造完美教室有一個絕對的‘硬指標’：所有孩子在教室里都有可見的進步——無論是在道德上的、情感上的，還是智力上的。他說：“教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室?！?/p>
總之，走進新教育，是我們充滿了激情，學習的結(jié)束意味著實踐的開始，只要行動，就有收獲。只要去做，就能成功。我確信新教育雖是一個夢，但只要我們還有夢，只要我們在行動，我們就會不斷地前行。只要我們不斷地前行，我們就會實現(xiàn)我們的夢想。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇九
20xx年9月4日，我校生本實驗班的語文老師帶著自己生本教學實驗中的困惑，來到了臨淄區(qū)金茵小學參加了為期一天半的淄博市生本教育實驗學校教師培訓(xùn)會，聆聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報告，并且觀摩了生本實驗教師張姍姍的一節(jié)非常地道的生本課。這次培訓(xùn)會讓老師們學到了很多生本課堂的教學技巧和方法，給我校的生本教育實驗提供了許多寶貴的經(jīng)驗，使老師們受益匪淺。
蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。來自西寧市勞動路小學張珊珊老師的生本課，就很好的驗證了這一點。她執(zhí)教的是一年級的《口 耳 目》一課，是用生本理念講非生本教材，并且面對的是剛?cè)雽W一周的孩子。這節(jié)課要通過象形字的識字方法認識十二個字，可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如，孩子回答問題的積極性是那么高漲，并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽，學生在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學習任務(wù)。
回到單位后，我校低年級生本實驗老師針對自己教學中的問題，結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點：
（一）教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。做一個讓學生容易接近你，并且愿意和你交朋友的老師，要去挖掘孩子的心思，抓住他們的心理，把他們不愿意做的事情變成他們愿意做的事情，讓被動變?yōu)橹鲃印?/p>
（二）時常在課堂學習中設(shè)置懸念，比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事，她這是早已安排好的，因為這個故事中涉及新課中的一些生字，讓孩子先對這幾個字，這幾種動物有印象，然后再通過認識象形字，記住這個字，這個環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計好，這一點值得我們?nèi)W習。
（三）開放課堂，信息倍增，發(fā)揮學生主體地位。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時候，要考慮到學生的實際情況，調(diào)動學生參與課前準備的積極性，或者在父母的幫助下搜集資料，課堂上師生共同交流，集思廣益，共同進步。
（四）對于設(shè)計的問題，要規(guī)劃語言。比如在交流難字的時候，要求孩子用同一種句式，“我有難字要交流，誰來幫助我？”這樣既鍛煉了孩子的語言表達，又覺得他們特別有禮貌，別人很愿意去幫助他，同時我們覺得他是一個善于請教、聽取他人意見的孩子。
張老師的這節(jié)課還有很多值得我們?nèi)W習或者借鑒的地方，以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個閃光點。在今后的教學中，我們會結(jié)合自己的課堂，適時、適當?shù)剡\用小組合作、交流、匯報的形式來構(gòu)建我們的課堂，真正讓學生參與到課堂教學的討論、學習中，真實感受生本教育的快樂和幸福。相信我們學校的孩子也會在生本課堂中輕松地學習、快樂地成長。
余行秀老師的報告也給我們留下了非常深刻的印象，特別是余老師對游戲識字的講解，給我們一年級生本識字教學提供了很多成功的案例和寶貴的經(jīng)驗，她介紹的游戲識字方法讓原本枯燥的識字課變得生動有趣起來，使學生在“樂學”中掌握了知識。此外，余老師《用非生本實驗教材做生本實驗指引》的報告，給我校用非生本實驗教材做生本實驗的班級指明了實驗的方向。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十
作為一名幼兒園教師，我深知教育對孩子的重要性。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育理念也在不斷更新，我認為及時參加相關(guān)培訓(xùn)非常重要。近日，我參加了一次針對幼兒教育理念的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我有了更加清晰的認識和新的啟發(fā)，也使我看到了自身的不足和需要提高的地方。下面我將會分享一下我的學習心得體會。
第二段：理念的升級。
在本次培訓(xùn)中，講師著重強調(diào)，幼兒早期教育不僅僅是傳授知識，更重要的是發(fā)展孩子的綜合能力，培養(yǎng)他們的品德和情感素養(yǎng)。在這方面，要求孩子具備與人相處的能力，學習好思考和理解人情世故，同時注重對孩子思想的引導(dǎo)，不斷提高課程內(nèi)容的科學性和人性化程度。這些都是幼兒教育理念的升級版，要求我們教師不斷吸收新的理念并落實到實際教學中去。
第三段：多樣化的教學方式。
在實際教學中，幼兒教師需要用多種方法來教育孩子。其中，講師特別強調(diào)了靈活運用游戲教育這種方法。游戲教育的特點是能夠在孩子的學習過程中加入豐富的元素，讓孩子在參與活動的過程中潛移默化地掌握知識，同時還可以鍛煉孩子的動手能力，提高孩子的創(chuàng)造力和想象力。這樣的教學方法不僅更加生動而且也有益于孩子的身心發(fā)展。
第四段：以及時反饋為前提。
在教學中，培育孩子的興趣和積極性是至關(guān)重要的。在本次培訓(xùn)中，我們還得到了一個很重要的理念，即及時反饋。講師指出，教師只有了解孩子的學情、心態(tài)和興趣，才能針對性地安排教學內(nèi)容，更好地引導(dǎo)孩子。同時，及時反饋也使孩子更容易接受教育，因為孩子們可以及時感受到教師的肯定和鼓勵。在實際教學中，及時反饋成了我教學的重要衡量標準之一。
第五段：結(jié)論。
在這次幼兒教育理念的培訓(xùn)中，我收獲了很多。我意識到，作為一名幼兒教師，不僅需要具備專業(yè)的教學能力，還要不斷吸收新的理念，并將其運用到實際工作當中。靈活多變的教學方式，及時反饋的教育理念等，將會成為我未來的教學重點，我也會不斷更新自己的教育方法，從而讓每一位孩子都能夠享受到更好的教育。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十一
生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本 教育激揚生命》的精彩報告中，明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷，以及“人的起點非零”的學生觀，“生命的牧者”的教師觀，“小立課程、寬作期限、大作功夫”的課程觀等若干觀念，并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。郭教授在闡析中，強調(diào)要最大限度的依靠人的學習本能。他認為，所有的教育教學改革，都指向一個目標——使兒童可以自為，使我們可以全面依靠學生，從而實現(xiàn)天縱之教。 江蘇丹陽六中的荊志強老師、廣東增城市港僑中學胡首雙校長及重慶市鳳鳴山中學龔雄飛校長分別就踐行生本、提升教學質(zhì)量為主題進行了培訓(xùn)報告。在報告中，他們列舉了在生本教育課堂實踐中，教師、學生的教與學的理念、行為、成效等方面發(fā)生的巨大改變，以一連串的數(shù)據(jù)證實了生本教育所創(chuàng)造的一個個奇跡，讓人艷羨。 花都區(qū)育才小學兩節(jié)生本課堂教學向我們展示了生本教育的核心理論：全面依靠學生，高度尊重學生。學生的課堂，還給學生，讓學生要在自己的課堂中自己提出問題，自己解決，“有 困難找學生”。
認識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的。回顧高效教育，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學生是主體，是學習的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”。
其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學、對學、群學”三種學習方式，“獨學”就是學生個體的學，“對學”就是同桌、小組之間的合作學，“群學”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學習方式與生本課堂的學習方式是一致的；高效課堂的流程是“自學、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學模式有機結(jié)合起來。
觀摩的語文課《動物的節(jié)能術(shù)》中，對課文，學生學習的并不多，學習的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動物節(jié)能術(shù)，這就需要學生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學習某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學生得以分享到許多的相關(guān)知識。我想，對這篇文章的學習也不僅止于這節(jié)課，課前學生搜集閱讀有關(guān)動物節(jié)能術(shù)的文章，這是自主學習的一個開始，經(jīng)過這節(jié)課的推動，讓學生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學生自主學習的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學生在大閱讀，大交流，大表達中獲得不簡單的發(fā)展。 認識之三：生本教育強調(diào)“有困難找學生”，學生是學習的主人，教師要高度尊重學生，全面依靠學生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的`“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時他的主要工作就是把學習任務(wù)交給學生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報，這樣的老師何等愜意！但細細思量，要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學習中，學生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中 開之后，學生就可以鉆得進，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”， 又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴重，后進生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學習中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學習。首先他們尊重學生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上。“靜待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認學生間的個體差異，但對學生保底的要求相對較高，加上計劃嚴密，要求是硬性的，學習稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分數(shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學生的學習熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護學生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要。“留得青山在，不怕沒 引柴燒”。
認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當教學真正以學生為主體時，學生自己體驗和體悟了真善美，而教學就真正成為教育的核心，德育就不再和教學分離，就不僅僅是“教學有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學生的學習方式，都是在前臵學習的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信，對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學習培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十二
教育理念對教育實踐有理性的指向性,教育理念的迷失,將意味著教育的混亂和失敗。下面是本站小編為大家整理的教育理念。
供你參考!
作為教師，只有不斷地去學習，才能不斷豐富自己的知識范圍，及時更新知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，進而更好的搞好自己的本職工作。對于我們青年教師來說在實際工作中有許多值得去學習和完善的地方。特別是學習了《人民教育》刊登的“魏書生民主科學教育”專輯后，更是大獲裨益，同時深深地被他的教育理念所折服。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切的觀點，就像是一盞盞指路的明燈，為我照亮前進的方向。掩卷沉思，許多在以前工作中曾困擾著我的問題都迎刃而解了。
一、真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
魏書生在班級管理中曾談到：學生是助手。對此他還進行了詳細的解釋：“班主任其實是專門為學生服務(wù)的船工，他們接了一屆學生上船，奮力將船劃向?qū)Π?，學生們上了岸，奔向遠大前程了，而班主任老師又把船劃回岸邊，接送下一屆學生?！泵恳粚脤W生的情況、素質(zhì)并不由我們決定，對他們，作為老師，是沒有選擇的余地，就像船員沒有選擇顧客的權(quán)利一樣。我們只有接受，而且還要盡我們所能幫助他們教育他們。也正如他所說的：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
我一直認為，作為教師，就是傳道、授業(yè)、解惑。只有教師認真地教書，學生就可以學的好，這既是教師的職責，也是教好書的唯一途徑。盡管在素質(zhì)教育中也提到“學生是學習的主人”，教師只是一個引導(dǎo)者。但是我始終還是認為，作為教師，應(yīng)盡職盡責地去教書，學生認真地聽老師的話，就是無愧于自己的事業(yè)?，F(xiàn)在，通過學習魏書生的教育理論后，才清楚地認識到，這其實是一個教師角色的問題。教師是“船工”，學生和教師既是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，也是攜手互助的關(guān)系。因為在渡河的過程中，大家的目標是一致的，如果遇到狂風巨浪、險灘暗礁，教師不是高高在上的指揮者，只去發(fā)號司令，而應(yīng)把學生視為助手，并且與他們同心同德，共闖難關(guān)。我們教師必須從神壇上走下來，不要把學生和教師看成是矛盾的雙方，而是應(yīng)該和學生建立平等的師生關(guān)系，真正讓學生成為“助手”，而不是下屬或附屬。
二、轉(zhuǎn)變觀念是做好工作的前提。
三、尊重學生從小事做起。
現(xiàn)在人們越來越認識到愛心在教育中的重要性。但是對學生的愛，也要講究藝術(shù)、手段、方法和方式的。魏書生在他的教育理論中提出“以德治教”，要求廣大教師時刻牢記：身教重于言教。想想我們自己，在平時對待問題學生時的做法和態(tài)度，動輒就讓他們寫檢查，當著學生的面檢討，甚至采取更為過激的方法。這樣做了，還有給自己開脫的理由：什么“矯罔必須過正”、讓他感覺到痛，他就會改正……豈不知，這樣往往會使學生覺得自己在老師和同學面前很沒有面子，因畏懼批評而產(chǎn)生抵觸心理，甚至為了減輕老師的處罰而不誠實，說謊等。這樣很不利于學生的身心健康成長。通過學習，我了解到，魏書生在處理類似事情時，并不是這樣，他不是責罵、體罰，而是寫。
說明書。
寫心理病歷、唱歌、做好事這樣做的好處是使學生跳出自我保護的小圈子站在客觀公正的角度。冷靜地選擇改正自己錯誤的方法;做好事起到了增強學生自尊心、自信心的作用也起到了分散學生犯錯誤的精力將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的還應(yīng)具體想愛還要會愛。如果不會愛原來想愛后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生但對于如何去愛卻未做過深入研究并且很多時侯學生一犯錯就大聲斥責、批評沒真正試過如何走進他們的世界心平氣和地用道理去說服他們沒有冷靜下來想想如何愛才得法才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
幾天的高招服務(wù)工作結(jié)束后，沒有一點停息，老師們就又投入到新的一周的工作中了，
作文。
周一的工作才剛剛展示，就接到學校負責新教育的王老師的通知：本周進行學期末的新教育活動展示接到這個任務(wù)后，每個語文老師都馬上開始了活動的準備工作雖然臨近期末考試，在緊張的復(fù)習的同時，校園中不時地回蕩著不少班級時而高亢、時而柔美的誦讀聲音。
經(jīng)過積極的準備，今天下午終于欣賞到了四、五年級的新教育展示。
來到四二班，一股清新的氣息吸引著我們。小主持人沉靜地引領(lǐng)著本班同學將誦讀活動進行到底。
當四四班的展示活動還在進行的時候，四五班的數(shù)學教師謝老師就迫不及待地來到四四班了解展示的進度。新教育以它獨特的魅力不僅影響著學校的語文老師，不少的數(shù)學老師也被感染著，謝老師就是其中一個。四五班的展示開始后，吸引我們的不僅有那精心的活動設(shè)計，學生的積極參與和對誦讀內(nèi)容的扎實掌握，還有謝老師的認真態(tài)度。
來到五一班，那教室里的布置與學生的著裝都在傳遞著這樣的信息：這里正在進行一次隆重的慶典。五一班的馬老師作為一名年齡較長的數(shù)學教師，但仍積極參與誦讀活動的精神同樣感動著我們。
行走在新教育的道路上，會有意想不到的收獲、意想不到的感動。讓我們攜手在新教育的道路上，不停地走下去。
開始看到朱永新老師的新教育理念，我就迫不及待想知道這是怎樣的一種教育，新教育理念學習心得。朱永新老師的新教育理念真可謂一字千斤，使我受益匪淺，它從不同的角度為我們詮釋了教育，讓我感慨良多。我真真切切地感受到了朱永新這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。
最欣賞的一句話：只要行動，就有收獲。朱教授提出新教育四大基本觀點，其中有一個基本觀點說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗。他引用米盧的一句話說：態(tài)度決定一切，并將以改版為"只要行動，就有收獲。"他說你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的。
口號。
我們需要的是行動記住朱教授的話只要行動就有收獲。最震撼的一個工程：營造書香樂園。朱教授認為一所學校如果沒有一定量的書就不能稱其為學校。一所學?？梢栽诤芏喾矫婧芎喡毞Φ灰袝@就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師窮其終生也只能一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師教學時間未必太久年齡不一定多大卻能夠脫穎而出。朱教授把"營造書香校園"讀書工程列為新教育六大行動的首項行動。他要求在小學六年中師生共讀100本課外書。
朱永新新教育思想對我的又一啟示。
1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求：今天的教師應(yīng)該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個性和業(yè)務(wù)方面的獨到優(yōu)勢，在夯實自己教學能力的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養(yǎng)出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學校環(huán)境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨特氣質(zhì)。教學個性本身就意味著創(chuàng)造力。
2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關(guān)注每一個學生，就是要做到關(guān)注成績最差的學生。我想補充一句，關(guān)注每一個學生，也要做到關(guān)注你最討厭的學生。
3、教師應(yīng)該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結(jié)和反思。學生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規(guī)范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。
總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學習，做一名對未來有理想的教師，做一名對社會有個性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會學習的教師。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十三
7月11日來到承德實驗小學聆聽了《地震中的父與子》一節(jié)生本研究課。柳巍教師精彩的課堂教學，體現(xiàn)老師廣博的知識，幽默風趣的語言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課柳老師分三步設(shè)計的：首先出示前置性作業(yè)，學生互查。在學生互查時師巡視。其次，指一組向全班交流。最后，拓展中又讓孩子從生活中體會父母對你的愛。從這節(jié)課我體會到語文即是生活，生活即是語文。用文字展現(xiàn)生活實際，既能讓學生感悟語言文字的精妙，又能觸動學生內(nèi)在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至深。在這里再現(xiàn)了人文魅力，深化了學生對文章的理解，提高學生的寫作能力，做到了讀寫結(jié)合。
第二節(jié)和下午分別聽了余秀行和賀秀宇兩位專家的精彩講座。以前對于郭思樂教授提出的“生本教育”理念了解的比較少，今天聽了兩位專家的講座，讓我了解到生本教育的核心理念，是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生學。讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。關(guān)于生本我認識到了以下兩點：
在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本上是以教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。
和傳統(tǒng)教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想。讓學生通過自主學習、合作學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關(guān)的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
對“生本教育”的具體實施我還有很多困惑，但是我也一直在思考自己的教學，怎么做才能讓學生對學習感到快樂，而不是種負擔?對于“生本教育”的理念我是非常欣賞的，但在自己的課堂上如何把握和體現(xiàn)?是值得我好好琢磨，好好去實踐的。心中時刻裝著學生，盡可能為學生考慮，不管是備課上課，都從學生的角度出發(fā)，從學生實情考慮設(shè)計，隨著學生的發(fā)展，然后改進、變動，留給學生更多展示的時間，我想學生是會快樂的。
總之，通過本次的學習，專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，以不同的方式激起學生對語文的學習興趣，注重發(fā)掘引導(dǎo)學生的獨特體驗等等，都非常值得我學習，我將盡力吸取他們的精萃，運用到教學工作中去，提高工作效率，提升學生語文素養(yǎng)。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十四
20xx年7月25日，在教育局及學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們一小、二小20人有幸在廣州參加了為期四天的生本教育培訓(xùn)，從書本的學習到親臨現(xiàn)場聽報告、看課堂，收獲很大，生本教育的認識也更進了一層。
生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本教育激揚生命》的精彩報告中，明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷，以及“人的起點非零”的學生觀，“生命的牧者”的教師觀，“小立課程、寬作期限、大作功夫”的課程觀等若干觀念，并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。郭教授在闡析中，強調(diào)要最大限度的依靠人的學習本能。他認為，所有的教育教學改革，都指向一個目標使兒童可以自為，使我們可以全面依靠學生，從而實現(xiàn)天縱之教。
江蘇丹陽六中的荊志強老師、廣東增城市港僑中學胡首雙校長及重慶市鳳鳴山中學龔雄飛校長分別就踐行生本、提升教學質(zhì)量為主題進行了培訓(xùn)報告。在報告中，他們列舉了在生本教育課堂實踐中，教師、學生的教與學的理念、行為、成效等方面發(fā)生的巨大改變，以一連串的數(shù)據(jù)證實了生本教育所創(chuàng)造的一個個奇跡，讓人艷羨。
花都區(qū)育才小學兩節(jié)生本課堂教學向我們展示了生本教育的核心理論：全面依靠學生，高度尊重學生。學生的課堂，還給學生，讓學生要在自己的課堂中自己提出問題，自己解決，“有困難找學生”。
認識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學生是主體，是學習的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”。
其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學、對學、群學”三種學習方式，“獨學”就是學生個體的學，“對學”就是同桌、小組之間的合作學，“群學”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學習方式與生本課堂的學習方式是一致的；高效課堂的流程是“自學、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學模式有機結(jié)合起來。
認識之二：學“語文”不是學“語文課本”，“教材無非就是個例子”，生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出：“語文需要直接的讀和想，而不是進行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程。”學習語文的目的在于形成學生聽說讀寫的實踐能力，發(fā)展學生的思維能力，涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文學習的最終目的就是為了表情達意，生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學對文本的條分縷析，更大限度地容納了學生不同的思想和情感，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。在我們所觀摩的語文課《動物的節(jié)能術(shù)》中，對課文，學生學習的并不多，學習的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動物節(jié)能術(shù)，這就需要學生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學習某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學生得以分享到許多的相關(guān)知識。我想，對這篇文章的學習也不僅止于這節(jié)課，課前學生搜集閱讀有關(guān)動物節(jié)能術(shù)的文章，這是自主學習的一個開始，經(jīng)過這節(jié)課的推動，讓學生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學生自主學習的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學生在大閱讀，大交流，大表達中獲得不簡單的發(fā)展。
認識之三：生本教育強調(diào)“有困難找學生”，學生是學習的主人，教師要高度尊重學生，全面依靠學生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時他的主要工作就是把學習任務(wù)交給學生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報，這樣的老師何等愜意！但細細思量，要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？“心為”：前學習中，學生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中有數(shù)。對文本要心中有數(shù)，我們得為學生找到一個突破口，打開之后，學生就可以鉆得進，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴重，后進生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學習中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學習。首先他們尊重學生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認學生間的個體差異，但對學生保底的要求相對較高，加上計劃嚴密，要求是硬性的，學習稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分數(shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學生的學習熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學生：“今日事今日畢?！卑瓷纠砟钇鋵嵱行r候“不一定今天的功課今天做”，而保護學生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒”。
認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當教學真正以學生為主體時，學生自己體驗和體悟了真善美，而教學就真正成為教育的核心，德育就不再和教學分離，就不僅僅是“教學有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學生的學習方式，都是在前學習的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信，對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到學生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學習培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十五
魏書生在班級管理中曾談到：學生是助手。對此他還進行了詳細的解釋：“班主任其實是專門為學生服務(wù)的船工，他們接了一屆學生上船，奮力將船劃向?qū)Π?，學生們上了岸，奔向遠大前程了，而班主任老師又把船劃回岸邊，接送下一屆學生。”每一屆學生的情況、素質(zhì)并不由我們決定，對他們，作為老師，是沒有選擇的余地，就像船員沒有選擇顧客的權(quán)利一樣。我們只有接受，而且還要盡我們所能幫助他們教育他們。也正如他所說的：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
我一直認為，作為教師，就是傳道、授業(yè)、解惑。只有教師認真地教書，學生就可以學的好，這既是教師的職責，也是教好書的唯一途徑。盡管在素質(zhì)教育中也提到“學生是學習的主人”，教師只是一個引導(dǎo)者。但是我始終還是認為，作為教師，應(yīng)盡職盡責地去教書，學生認真地聽老師的話，就是無愧于自己的事業(yè)。現(xiàn)在，通過學習魏書生的教育理論后，才清楚地認識到，這其實是一個教師角色的問題。教師是“船工”，學生和教師既是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，也是攜手互助的關(guān)系。因為在渡河的過程中，大家的目標是一致的，如果遇到狂風巨浪、險灘暗礁，教師不是高高在上的指揮者，只去發(fā)號司令，而應(yīng)把學生視為助手，并且與他們同心同德，共闖難關(guān)。我們教師必須從神壇上走下來，不要把學生和教師看成是矛盾的雙方，而是應(yīng)該和學生建立平等的師生關(guān)系，真正讓學生成為“助手”，而不是下屬或附屬。
現(xiàn)在人們越來越認識到愛心在教育中的重要性。但是對學生的愛，也要講究藝術(shù)、手段、方法和方式的。魏書生在他的教育理論中提出“以德治教”，要求廣大教師時刻牢記：身教重于言教。想想我們自己，在平時對待問題學生時的做法和態(tài)度，動輒就讓他們寫檢查，當著學生的面檢討，甚至采取更為過激的方法。這樣做了，還有給自己開脫的理由：什么“矯罔必須過正”、讓他感覺到痛，他就會改正……豈不知，這樣往往會使學生覺得自己在老師和同學面前很沒有面子，因畏懼批評而產(chǎn)生抵觸心理，甚至為了減輕老師的處罰而不誠實，說謊等。這樣很不利于學生的身心健康成長。通過學習，我了解到，魏書生在處理類似事情時，并不是這樣，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷、唱歌、做好事，這樣做的好處是使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度。冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應(yīng)具體，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十六
從xxxx年，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，在學校領(lǐng)導(dǎo)的指引下我們就開始了生本教育的路程，今天我又幸運的參加了淄博市生本教育實驗學校教師培訓(xùn)會，聽了余教授和幾位生本教育一線教師的講解讓我對生本教育有了更深的理解。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
我們通過聽西寧市勞動路小學的張珊珊老師講《口耳目》一課，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！?/p>
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十七
生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本教育激揚生命》的精彩報告中，明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷，以及“人的起點非零”的學生觀，“生命的牧者”的教師觀，“小立課程、寬作期限、大作功夫”的課程觀等若干觀念，并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。郭教授在闡析中，強調(diào)要最大限度的依靠人的學習本能。他認為，所有的教育教學改革，都指向一個目標——使兒童可以自為，使我們可以全面依靠學生，從而實現(xiàn)天縱之教。江蘇丹陽六中的荊志強老師、廣東增城市港僑中學胡首雙校長及重慶市鳳鳴山中學龔雄飛校長分別就踐行生本、提升教學質(zhì)量為主題進行了培訓(xùn)報告。在報告中，他們列舉了在生本教育課堂實踐中，教師、學生的教與學的理念、行為、成效等方面發(fā)生的巨大改變，以一連串的數(shù)據(jù)證實了生本教育所創(chuàng)造的一個個奇跡，讓人艷羨。花都區(qū)育才小學兩節(jié)生本課堂教學向我們展示了生本教育的核心理論：全面依靠學生，高度尊重學生。學生的課堂，還給學生，讓學生要在自己的課堂中自己提出問題，自己解決，“有困難找學生”。
二、一點認識認識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的?；仡櫢咝Ы逃?，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學生是主體，是學習的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”。
其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學、對學、群學”三種學習方式，“獨學”就是學生個體的學，“對學”就是同桌、小組之間的合作學，“群學”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學習方式與生本課堂的學習方式是一致的；高效課堂的流程是“自學、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學模式有機結(jié)合起來。
觀摩的語文課《動物的節(jié)能術(shù)》中，對課文，學生學習的并不多，學習的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動物節(jié)能術(shù)，這就需要學生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學習某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學生得以分享到許多的相關(guān)知識。我想，對這篇文章的學習也不僅止于這節(jié)課，課前學生搜集閱讀有關(guān)動物節(jié)能術(shù)的文章，這是自主學習的一個開始，經(jīng)過這節(jié)課的推動，讓學生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學生自主學習的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學生在大閱讀，大交流，大表達中獲得不簡單的發(fā)展。認識之三：生本教育強調(diào)“有困難找學生”，學生是學習的主人，教師要高度尊重學生，全面依靠學生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時他的主要工作就是把學習任務(wù)交給學生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報，這樣的老師何等愜意！但細細思量，要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學習中，學生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中開之后，學生就可以鉆得進，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰?？傊?，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴重，后進生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學習中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學習。首先他們尊重學生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認學生間的個體差異，但對學生保底的要求相對較高，加上計劃嚴密，要求是硬性的，學習稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分數(shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強化，學生的學習熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學生：“今日事今日畢。”按生本理念其實有些時候“不一定今天的功課今天做”，而保護學生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆冢慌聸]引柴燒”。
認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當教學真正以學生為主體時，學生自己體驗和體悟了真善美，而教學就真正成為教育的核心，德育就不再和教學分離，就不僅僅是“教學有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學生的學習方式，都是在前臵學習的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信，對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學習培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十八
“學生時代如飛逝，但學習不止于課堂?！边@是筆者最近經(jīng)歷的一次生本教育培訓(xùn)體驗后感悟出來的。生本教育培訓(xùn)的特點在于，他們不僅僅注重學生的學業(yè)成績，更關(guān)注學生的綜合素質(zhì)。在這份1200字的文章中，我將和大家分享自己在生本教育培訓(xùn)中的心得體會。
第二段：學習動力的觸發(fā)。
筆者本人作為一個高三學生，期望自己能夠進入一所好的大學。然而，隨著時間的推移，筆者的學習狀態(tài)逐漸下滑。這時，我報名參加了生本教育培訓(xùn)的課程。在學習的過程中，我明顯感覺到了自己的學習動力得到了明顯的觸發(fā)，沒有再因為成績的不理想而沮喪，反而變得更有動力。這是因為，生本教育培訓(xùn)的老師很關(guān)注每一個學生的學習情況，會及時給出建議和鼓勵。
第三段：優(yōu)質(zhì)課程的收獲。
在生本教育培訓(xùn)中，我的學習成績迅速上升，但是最重要的是，我體驗到了高品質(zhì)的課程。生本教育培訓(xùn)機構(gòu)很注重學生的全面發(fā)展，所以除去必要的考前突擊復(fù)習，還有課程包括語文、英語、數(shù)學、物理、化學、生物等科目，讓我們的全面知識增加。同時，他們?yōu)槲覀兲峁┖芏喔咂焚|(zhì)的在線課程，讓我們在家中也可以學習到優(yōu)質(zhì)的知識。
第四段：學習方法的改進。
在生本教育培訓(xùn)中，老師不僅僅注重教授學生知識，更重要的是教導(dǎo)學生如何學習。他們告訴我們?nèi)绾卧O(shè)計一個高效的學習計劃，建議我們學習方法，并且會經(jīng)常與我們交流，以了解我們的進步情況。這讓我意識到了自己的學習方法最大的問題——學習太被動。通過生本教育培訓(xùn)，我改變了這種學習方法，變得更加積極主動和高效。
第五段：結(jié)論。
通過參與生本教育培訓(xùn)，我收獲了很多：學習動力被提升，優(yōu)質(zhì)課程的學習讓我知識豐富，學習方法的改進讓我學會了更高效的學習方式。這些不僅僅讓我的成績得到了提高，更加注重和增加了我的綜合素質(zhì)。在本次體驗中，我有一個啟示，那就是學生時代的每一分鐘都是珍貴的，教育培訓(xùn)是我們走向成功的必然途徑，更好的教育培訓(xùn)一定會給我們帶來質(zhì)的提升。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇十九
幼兒教育是一項非常重要的工作，因為幼兒時期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，而我們作為教育者，需要確保孩子們在這一階段受到最好的關(guān)注和培育。因此，我非常高興能夠參加關(guān)于幼兒教育理念的培訓(xùn)，我收獲了很多，也意識到了我在幼兒教育方面的不足之處。
第二段：培訓(xùn)中的收獲。
在培訓(xùn)中，我認識到幼兒教育不只是學習知識和技能，還包括了培養(yǎng)品格、涵養(yǎng)情操、開發(fā)創(chuàng)造力等方面的內(nèi)容。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己平時做得不夠好的地方，例如關(guān)注幼兒的情感需求、創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境、提供多樣化的學習機會等等。同時，我學會了根據(jù)幼兒特點來制定教育方案，以更好地幫助他們成長。
第三段：理念的轉(zhuǎn)變。
在這次培訓(xùn)中，我體會到幼兒教育的過程是非常富有親和力和創(chuàng)造性的，而我的理念也得到了深刻的轉(zhuǎn)變。我意識到不能只是簡單地傳授知識，而是需要更細致地了解孩子的需求和想法，探索和引導(dǎo)他們的興趣，以便更好地推動他們的成長。
第四段：應(yīng)用的實踐。
我們將承擔與幼兒教育相關(guān)的各種任務(wù)，例如創(chuàng)建課程、確定教學策略和創(chuàng)建環(huán)境等。我確定，從今以后，我會時刻關(guān)注幼兒的需求，并為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，為他們提供更多的學習機會。
第五段：總結(jié)。
總的來說，這次關(guān)于幼兒教育理念的培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到了許多有關(guān)幼兒身心發(fā)展方面的范疇和內(nèi)容，思考我在實際教學過程中的不足，并使認識到在幼兒教育方面，需要不斷學習和改進。我堅信，只要我們愿意不斷努力，我們一定可以做得更好，為孩子們提供更好的教育，讓他們成為更優(yōu)秀的人。
生本教育的理念培訓(xùn)心得篇二十
作為一位幼兒教育工作者，我一直想要學習更多有關(guān)幼兒教育的知識和技巧。最近，我參加了一次關(guān)于幼兒教育理念培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將會分享我的培訓(xùn)心得，探討我從中學到的幼兒教育理念。
第一段：培訓(xùn)內(nèi)容概括。
首先，我想簡要地介紹一下培訓(xùn)的內(nèi)容。這次培訓(xùn)主要圍繞幼兒教育理念展開，包括幼兒教育的基本理念、方法和策略等方面。我們探討了幼兒的心理和行為發(fā)展、教育的目標和方法，以及教師應(yīng)具備的素質(zhì)和技能等。通過參與討論和實際操作，我深入了解了幼兒教育如何促進幼兒身心健康和全面發(fā)展，以及如何幫助幼兒建立良好的社交關(guān)系和積極的人生態(tài)度。
第二段：差異教育的觀點和現(xiàn)實意義。
在培訓(xùn)期間，我最受啟發(fā)的是與差異教育相關(guān)的內(nèi)容。差異教育的觀點認為每個幼兒都是獨特的個體，有各自的成長節(jié)奏和學習方式，因此，每個幼兒都應(yīng)該按照自己的情況和能力培養(yǎng)和教育。這種觀點與傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式形成鮮明對比，提醒我們不能將幼兒的教育簡化為模板，而是要充分尊重幼兒的發(fā)展特點。在實際教育工作中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒的個體差異，幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的缺陷，以實現(xiàn)個體化的教育目標。
第三段：采用寬帶教育模式的意義。
另外，培訓(xùn)中提到的寬帶教育模式也令我受益匪淺。寬帶教育模式采用的是寬帶網(wǎng)絡(luò)的思路，即提供多樣化的教育內(nèi)容和方式，以滿足幼兒不同的學習需求。這種教育模式充分借鑒了信息時代的優(yōu)勢，提倡多種多樣的教育形式和媒介，呼吁幼兒教育更加積極探索多元文化，更加開放包容多種教育觀念，以及推廣多元學科涉獵。這種教育模式對于促進幼兒的多元發(fā)展，增強幼兒探究精神和創(chuàng)造力，發(fā)揮多元智能，促進文化多樣性和國際化意識等方面具有積極的意義。
第四段：由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。
從培訓(xùn)中我還學到了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，教育也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)教育以講授為主，重視知識的傳遞和死記硬背，注重孩子的聽，說，讀，寫等基礎(chǔ)能力?，F(xiàn)代教育則更加注重幼兒的主動性，以探究和發(fā)現(xiàn)為主，采用互動和情境模擬教學方法，讓幼兒以自己的方式學習和探索，同時注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，教師更像是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而不是傳道授業(yè)者，他需要關(guān)注幼兒的興趣和情感，指導(dǎo)幼兒個性化的學習和發(fā)展。
第五段：反思自己的工作。
最后，我認真反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)在實際工作中還存在一些問題。首先，盡管我了解了幼兒教育的基本理念和方法，但我還沒有對采用差異化教育進行充分的了解和深入的應(yīng)用，需要更加注重幼兒的個體差異性，讓每個幼兒都得到充分的照顧和關(guān)注。其次，在教育活動的設(shè)計中，我還沒有完全采用寬帶教育的思路，缺乏多元文化的應(yīng)用和創(chuàng)新。我還需要加強對現(xiàn)代教育的理解和應(yīng)用，為幼兒的綜合發(fā)展提供更好的平臺和支持。
總之，這次幼兒教育理念培訓(xùn)讓我深入了解了幼兒教育的基本原則和理念，提升了自己的教育素養(yǎng)和能力，更有意義的是，我反思自己的工作，指出了未來需要努力改進的方向，以更好的服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。這種不斷反思和總結(jié)工作的態(tài)度也是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)，希望我的經(jīng)驗?zāi)軌驗槟切┫裎乙粯拥耐潞徒逃ぷ髡咛峁┯幸娴膯⑹尽?/p>
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