社交媒體在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，我們需要明智地使用它。寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然?？偨Y(jié)是一個學習和提升的過程，不斷閱讀他人的總結(jié)作品，可以拓寬自己的思維和視野。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇一
論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學科，是介于國際貿(mào)易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學經(jīng)驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。
《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學，是經(jīng)濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿(mào)易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系進一步加強而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學生在中學學習世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點、商品結(jié)構(gòu)和交通運輸網(wǎng)絡、風俗習慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務。
國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時補充。所以，在國際貿(mào)易地理的教學過程中，根據(jù)學生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學方式。
一、積極采用互動式教學方式。
一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導效應、提高雙創(chuàng)新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題―談談自己的家鄉(xiāng)。首先，將學生按照行政區(qū)域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學發(fā)言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時將同學們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿(mào)易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環(huán)境的角度去認識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的地位和作用。
二、捕捉，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學習，讓學生認識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學生每天關(guān)注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環(huán)境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實新的內(nèi)容，保持與時俱進。
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機影響而申請破產(chǎn)保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學，提升學習效果。
在學習主要國家的貿(mào)易地理時，我將這些國家分為超級大國―美國、發(fā)達國家(一)―歐盟四國、發(fā)達國家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國家―韓國、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進行授課。通過這種授課方式，加上課前要求學生做一定量的功課，取得不錯的教學效果，學生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點。最后，通過這部分的學習，我布置給學生一個學期論文，要求學生結(jié)合我國或者我國內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談談其對外貿(mào)易的發(fā)展。
通過《國際貿(mào)易地理》三年的教學實踐，使我充分意識到結(jié)合課程及學生特點設(shè)置課堂的重要性，同時，要使上述教學方法順利進行并取得優(yōu)良的教學效果，關(guān)鍵是要求教師和學生能夠積極配合，課前都做好充分的準備，真正做到互動式的教與學。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇二
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學生分層設(shè)計、教學目標分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學設(shè)計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效果。
分層目標的設(shè)計強調(diào)以學生主體，在充分了解學生個體性差異的基礎(chǔ)上，將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素，將學生劃分為不同小組。例如，將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學習成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時，每位教師應該對學生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整，讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標，根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎(chǔ)組來說，可以采用強化基礎(chǔ)知識練習的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學生，要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識，還要求學會對一個類型題延伸擴展，學會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎(chǔ)知識的學習后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學科，要求學生進行大量的練習，教師可以先進行課程的理論知識講解，學生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識，并做強化練習，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓練，提升能力；對于拓展組的學生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設(shè)置既要結(jié)合學生的學習情況，又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎(chǔ)組的學生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念，要求學生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應該充分考慮每位學生的個性和特點，進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二，學生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學習情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學生安排到適當?shù)奈恢茫瑢崿F(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學，避免對學生造成傷害。
第三，分層教學是教師主導下的教學設(shè)計理念，并不意味著將教學活動完全交給學生，教師需要實時注意學生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導，給出中肯的意見，引導學生改善學習方法，建立良好師生的關(guān)系。同時，在正確看待學生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，讓每個學生感受到學習的樂趣，收獲學習的喜悅。
學習初中信息技術(shù)課程，要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學法，根據(jù)每一位學生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提升教學成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學[j]。學周刊，20xx（9）：49—50。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇三
地理學科本身是一門自然學科，蘊含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學習地理知識，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯(lián)系起來，靈活運用知識，掌握世界各個地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展。基于初中地理教學的目標，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學方法會阻礙學生由感性認知轉(zhuǎn)化為理性認知，而這點是不利于初中地理學習的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學的融合，以直觀生動的形象，符合初中學生認知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到課堂教學活動中來，打造高效初中地理課堂。例如，在學習海陸變遷、大氣運動、降水變化這些知識時，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學，通過多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學生形成空間的概念，提高學生的思維能力，提高課堂教學效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學內(nèi)容，不斷滿足學生的學習需求，從而提高教學效率與質(zhì)量。
二、建構(gòu)知識體系。
直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學，教師通常會采用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進行教學，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學生觀察，無法幫助學生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學中，能夠為學生營造一個立體真實的學習環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學生建立屬于自己的知識體系，從而提高課堂教學效率。例如，在教學氣候這部分知識時，地理教材知識只是簡單的介紹了不同氣候之間的差異，對于初中學生來說比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖业臍夂蛱卣鬟M行動態(tài)演示，讓學生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學生對知識的理解。在學生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學生以小組為單位進行交流，將自己的觀點表達給其他同學，從而提高課堂教學效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動學生的'學習積極性，從而幫助學生構(gòu)建知識體系，提高學習效果。
三、提高綜合學習能力。
讀圖是學習初中地理最基本的技能之一，因此，在教學過程中教師要重視引導學生如何正確的讀圖，加強訓練提高學生的讀圖能力。在讀圖教學中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓練學生讀圖的能力，培養(yǎng)學生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習慣，從而提高學生的分析問題、解決問題的能力。正確的讀圖才能幫助學生進行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在教學“地圖”這部分知識時，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學生的生活實際入手，通過引入學生所熟悉的事物對地形圖進行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標示出來，然后借助立體切割切割的方法將兩個山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學生。通過信息技術(shù)展示這一過程，能夠打破傳統(tǒng)教學局限性，避免因為過度使用掛圖教學而讓學生學習疲憊，而且內(nèi)容繁多，無法將重點知識凸顯出來等等弊端。又例如，在學習“地形圖的繪制”這部分知識時，教師可以利用信息技術(shù)當中的閃爍功能來凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學生直觀形象的感覺，從而提高學生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學生的綜合學習能力。
四、延長知識儲存期限。
初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在u盤或者光盤之中，只要配置了對應的設(shè)備就能夠隨時進行使用。同時需要建立對應的教學信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學習資料、教學資料形成共享，為地理教學設(shè)計提供更多的素材。這樣教師在備課時，能夠快速的提取相關(guān)的資料進行多媒體課件設(shè)計，讓教師有更多的時間去研究課堂教學方法，達到提高課堂教學效率的目的。知識儲備的期限延長，很大程度上還能夠降低教師的工作負擔，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲存基礎(chǔ)地理教學內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲存更多練習題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時間，讓教師從事更多有效的教學研究活動。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學中，還應該體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學中真正解放出來，成為一名游戲的初中地理教師。
參考文獻：
[1]趙振雄.運用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學的方法探微[j].亞太教育,,(34):35.
[2]翟曉斌.簡析信息技術(shù)與初中地理學科的整合應用[j].求知導刊,2016,(11):114.
[3]李穎.信息技術(shù)與初中地理整合教學例談[j].學周刊,2016,(08):89.
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇四
當前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術(shù)教師必須要指導學生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇五
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術(shù)應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關(guān)的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術(shù)教師必須要指導學生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇六
內(nèi)容提要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。在任務化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，通過信息技術(shù)課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學語文課程標準》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進行語文教學。在語文教學中，教師借助于校園網(wǎng)絡平臺提供強大的交互能力，開展語文教學活動。學生在登錄因特網(wǎng)的計算機上，進行自主學習、合作學習。他們面前展開的是一個廣闊無垠的知識世界，他們自己動手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。學生的信息素養(yǎng)大為增強，信息科技知識、技能和語文能力明顯提高，運用信息技術(shù)學會學習、自主探究和合作交流的能力也正在加強。一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力。在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內(nèi)容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一年級識字1300個，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。（一）運用媒體，激發(fā)學生學習興趣1．直觀演示。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學七十三課《學上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。2．游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。（3）貼蘋果游戲。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學生報字，其他學生就將報到的生字貼到樹上。b：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。（二）運用媒體，拓寬學生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法,解決了識字教學中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。對于一年級學生來說，校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為學生提供了大量的識字信息。學生通過網(wǎng)絡這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。學生以小組為單位，自學低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進行學習，鞏固生字。這樣的教學有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個生動的識字環(huán)境。學生在平時上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認知水平，聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立識記生字的能力，提高識記效果。采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務。由此，學生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡將語言文字的學習與游戲活動有機結(jié)合，學生既鞏固了所學的知識，又使學生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力（一）運用媒體，拓寬學生的閱讀渠道。二期課改《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！毙畔r代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的`能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，并在“教學設(shè)備”中對學校的硬件建設(shè)作了具體的要求。（二）運用媒體，豐富課堂教學。校園網(wǎng)在語文教學中的運用，大大提高了學習效果,拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時，先請同學看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學生能從中捕捉到哪些信息，幫助學生正確理解課文內(nèi)容；再深入學習課文，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術(shù)，使學生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業(yè)：1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上，說說每個尊稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊會上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴大了學生的知識領(lǐng)域。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學習課文鋪路架橋。然后通過引導學生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結(jié)，鞏固所學的知識。此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，給學生以新的刺激，達到優(yōu)化教學的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學還應把學生的思維引向課外，把學生帶向知識的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等，它們激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，為進一步學習打下了基礎(chǔ)，也為思維訓練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學生的作品，師生一起進行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。這些嘗試說明，閱讀教學在注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，必須關(guān)注學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文閱讀的“認讀―理解―鑒賞―評價”的能力養(yǎng)成過程，必然會與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過程相整合，為學生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。（一）營造氛圍，激發(fā)寫作興趣新課程標準指出，作文要激發(fā)學生的對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。2．運用多媒體教學，培養(yǎng)想象能力著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！毙W生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。3．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。（三）巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網(wǎng)絡信息技術(shù)設(shè)備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用word的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上，教師滔滔不絕地進行評議，由于學生注意力的集中時間較短，所以效果很差。重視培養(yǎng)學生自改能力是當前作文教學改革、實施作文素質(zhì)教育的重要目標。采用計算機教學手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學生對所學知識得以充分的感知。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學生修改，其他同學直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學要節(jié)省時間，速度要快得多。然后學生再對照自己的作文進行自改，同學之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學到別人的長處。在自改過程中，我還組織學生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會診”等活動。這樣修改，不僅使學生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學生的認識能力、鑒賞能力和表達能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。網(wǎng)絡的互動性使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的“視域”。它改變了學生的學習方式，學生由原來劃一被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段進行作文教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優(yōu)化作文教學和實施素質(zhì)。
上一頁[1][2][3]下一頁。
教育的有效手段。參考文獻[1]袁振國：教育新理念[m],教育科學出版社.3[2]走進新課程[m],北京師范大學出版社2002.3[3]馬迎春:強化教師信息素養(yǎng),促進學科課程整合[j],網(wǎng)絡科技時代2002.(8)[4]許靜:語文課堂教學與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實施新課程中教學觀點與學習方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學教育2002.(10)[6]《在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗。
上一頁[1][2][3]。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇七
：隨著網(wǎng)絡科技和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技能已經(jīng)作為社會對人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會培養(yǎng)應用性的人才的主要基地，理所當然地承擔著培養(yǎng)學生實用技術(shù)的重任，其中計算機網(wǎng)絡教學作為高職院校教學體系中的基礎(chǔ)和重要學科，提高計算機網(wǎng)絡教學的有效性有助于提高學生的計算機應用技能，提高教學質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機網(wǎng)絡教學的有效性進行相應的探析，對當前存在的問題加以解決，切實讓學生掌握相應的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
進入二十一世紀以來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國的計算機網(wǎng)絡技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)能力不僅是教學的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學過程中，要著力提高高職計算機網(wǎng)絡教學的有效性，提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量。
在新時期，計算機網(wǎng)絡教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中，其教學目的主要是通過計算機網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡操作能力，構(gòu)建學生的計算機網(wǎng)絡知識構(gòu)架，進而讓學生能夠充分利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，更好地服務自己的工作和生活。但是由于計算機網(wǎng)絡教學是一門新型學科，在教學方面還存在很多問題，這嚴重降低了高職計算計網(wǎng)絡教學的有效性。
（一）重理論輕實踐。
高職計算機網(wǎng)絡課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網(wǎng)絡工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識，將其應用到實際中，從而增強學生計算機網(wǎng)絡技術(shù)。但是在現(xiàn)實的教學中，僅僅是做到了前半部分，對學生進行了充分的理論教學，而沒有注重計算機網(wǎng)絡實踐的教學。但是由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理論性太強，僅僅是讓學生學習理論知識，學生往往會感到很吃力。比如計算機網(wǎng)絡的發(fā)展史、網(wǎng)絡體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進而降低了教學的有效性。
（二）缺乏相應的硬件教學設(shè)施。
計算機網(wǎng)絡教學課程是一門實踐性較強的學科，在教學中，必須要結(jié)合實際，充分結(jié)合實際操作才能夠滿足教學的需要，也只有將理論和實踐聯(lián)合教學，才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經(jīng)費不足，沒有引進相應的計算機網(wǎng)絡教學設(shè)備。比如網(wǎng)絡實驗室和網(wǎng)絡設(shè)備等，由于缺乏相應的硬件設(shè)備，學校就只能采用傳統(tǒng)的教學方式，學生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學生的計算機網(wǎng)絡課程的學習。
（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。
我國實施計算機網(wǎng)教學的時間并不長，因此具備專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網(wǎng)絡教學的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養(yǎng)，更沒有豐富的實踐經(jīng)驗，不能夠勝任計算機網(wǎng)絡課程教學。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機網(wǎng)絡教師進行統(tǒng)一的培訓，從而導致學校沒有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍實施教學，降低了計算機網(wǎng)絡教學的有效性。
當前高職院校的計算機網(wǎng)絡教學太過于理論化，生硬死板的理論教學讓學生望而生畏，不利于引導學生積極地參與到學習中，歸根結(jié)底就是理論教學的比重過大，甚至全部都是理論教學。所以，要想提高計算機網(wǎng)絡教學的有效性，就必須要合理安排理論教學和實踐教學內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，也能夠進行相應的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的理論知識，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。對此，學校可以積極地和社會企業(yè)展開合作，為學生提供實踐操作的機會和平臺，讓理論教學和實踐教學相融合，讓學生迅速掌握知識，從而提高計算機網(wǎng)絡教學的有效性。
（二）加強高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實訓實驗室的建設(shè)。
計算機網(wǎng)絡教學具有較強的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)，提高教學的有效性，就應該加大經(jīng)費投入，構(gòu)建完善的實驗實訓室，讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過程中，也要將實驗室進行詳細的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應理論實知識的教學的時候，能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設(shè)備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結(jié)合所學的理論知識，在實踐中掌握原理，增強計算機網(wǎng)絡教學的有效性。
（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍。
教師是實施高職院校生計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學的主體，要想提高教學的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實際操作經(jīng)驗，才能在教學過程中實施教學。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡教學師資隊伍。不斷引進人才，定期地組織培訓，通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時，建立職稱考核目標，讓教師在工作中不斷學習相應的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經(jīng)驗，進而高效地培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)。
目前，我國高職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程還存在很大的問題，需要學校和相關(guān)的教學工作者能夠切實轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學的方式，增加實踐教學，保證學生在學習過程中的操作機會，同時加大學校硬件設(shè)備和實驗實訓室的構(gòu)建，提高教師的教學素養(yǎng)，進而全面提高高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的有效性。
[2]陳萍.提高教學有效性——高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革[j].科技創(chuàng)新導報,2010,11:158+160.
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇八
手風琴彈唱技能對于中小學音樂教師來說，是一項非常實用的基本功。手風琴樂器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強等特點，在小學音樂課堂及群眾文娛活動中被廣泛運用。作為一件具有豐富表現(xiàn)力的樂器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對于廣大的農(nóng)村小學來說，條件相對簡陋，絕大多數(shù)都沒有鋼琴。手風琴價格相對便宜，便于攜帶，不失為小學音樂教學非常實用的樂器。
目前，高師音樂教育專業(yè)的器樂教學大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學模式，主要強調(diào)鋼琴教學，即便開設(shè)了手風琴課程，往往只重視手風琴練習曲和獨奏曲的訓練，而忽視了手風琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓練，所以，培養(yǎng)出的音樂專業(yè)畢業(yè)生在器樂演奏方面不能適應當前的小學音樂教學。因此，改革現(xiàn)行的高師音樂教育專業(yè)器樂教學內(nèi)容和教學模式，加強高師音樂教育的手風琴學科建設(shè)和教學研究，[3]具有十分重要的現(xiàn)實意義。
高師音樂教育專業(yè)的手風琴課程教學時間往往相對較短，在有限的教學時間內(nèi)，如果將教學目標定位在培養(yǎng)學生的獨奏能力上，顯然是不適合的。通過高師音樂教育專業(yè)手風琴教學的不斷改革與實踐，將教學重點放在培養(yǎng)和訓練學生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進一步增強高師音樂教育專業(yè)手風琴教學的針對性，注重培養(yǎng)和訓練師范生從事小學音樂教育教學的實際能力。
一、精心選擇彈唱訓練內(nèi)容。
一是內(nèi)容選擇的針對性。對于高師音樂教育專業(yè)的學生來說，手風琴彈唱訓練的主要內(nèi)容應該是中小學課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對性和實用性。例如:小學少兒歌曲彈唱《我們多么幸?！贰ⅰ蹲屛覀兪幤痣p槳》、《中國少年先鋒隊隊歌》等，中學歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內(nèi)容選擇的實用性。實用性主要是指所訓練的內(nèi)容對音樂教育專業(yè)的學生今后走上教育教學工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內(nèi)容時應當緊密結(jié)合中小學音樂教學內(nèi)容進行。
三是內(nèi)容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓練內(nèi)容時要充分考慮到學生實際，難易程度適中。不應當過難，這樣學生容易產(chǎn)生畏難情緒;也不應過于簡單，否則學生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓練的實際效果。
四是緊密結(jié)合學生實際，精心設(shè)計彈唱必學內(nèi)容和選學內(nèi)容。將彈唱基礎(chǔ)理論和基本方法及簡易少兒歌曲彈唱作為必學內(nèi)容，要求學生必須掌握并能夠?qū)嶋H運用。在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計一些有一定難度且與必學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這部分內(nèi)容只要求部分基礎(chǔ)較好且進步較快的學生掌握，以滿足不同程度學生的學習需求。
二、靈活設(shè)計彈唱訓練方法。
手風琴彈唱不同于單純的彈奏或演唱，它是兩者的有機結(jié)合。彈唱的訓練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓練的成效，因此，應當精心設(shè)計手風琴彈唱的訓練方法。根據(jù)實際，可以將集體講解、小組示范與單個輔導有機結(jié)合。講解應當做到抓住重點、簡明扼要，示范應當做到聲情并茂、準確清楚，輔導應當做到因人而異、耐心細致。
一是簡明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂教育專業(yè)手風琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應該做到簡明扼要、抓住要點，主要是對基礎(chǔ)理論和基本要點進行簡要提示，要求語言精練、準確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學生的學習興趣，而且對學生把握整體彈唱要領(lǐng)起著十分重要的作用。在集體教學中，如果教師只是在講臺上進行示范，勢必會造成后面的學生看不清，也聽不到。如果一對一地單個進行示范，時間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學生看到、聽清。
三是因材施教的個別輔導。在訓練手風琴彈唱技能過程中，不同學生存在著較大差異，因此，在訓練時應當加強個別輔導，在要求標準上也不能搞一刀切，應當因人而異，真正在訓練過程中實施因材施教。
三、科學安排彈唱訓練步驟。
剛開始進行訓練時，應當先分手訓練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂譜。結(jié)合學生實際，循序漸進，合理安排手風琴彈唱訓練的步驟?？梢来尾捎?右手彈奏旋律，同時演唱樂譜;右手彈奏旋律，同時演唱助詞;右手彈奏旋律，同時演唱歌詞;左手彈奏和弦，同時演唱樂譜;左手彈奏和弦，同時演唱助詞;左手彈奏和弦，同時演唱歌詞，最后進行雙手彈奏伴奏，同時演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進的訓練原則，學生比較容易掌握。當然，應當根據(jù)學生的實際進行靈活處理，如果學生的手風琴彈奏基礎(chǔ)比較好，可以根據(jù)實際進行適當簡化和調(diào)整。
四、合理編配彈唱伴奏形式。
手風琴彈唱與手風琴伴奏不同，應當根據(jù)學生實際進行適當改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養(yǎng)學生的實際彈唱能力。例如，在訓練手風琴彈唱《我們多么幸?！窌r，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結(jié)尾，為了加強結(jié)束感，可以對原譜進行適當改編，將原譜中的最后幾小節(jié)進行靈活編排，延長倒數(shù)第三個音，由原來的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個四分音符形成鮮明的.長短對比，大大增強了歌曲彈唱的結(jié)束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。五、積極拓展彈唱實踐途徑手風琴彈唱技能只有通過反復的實踐練習，才能不斷地進步和提高。
一是經(jīng)常組織學生之間的小組交流活動，在小組交流學習活動中互相取長補短，互相促進。
三是引導學生將手風琴彈唱運用到教育實習和見習活動之中，在實際運用中查找不足，不斷改進，讓學生真正體會到學以致用的樂趣，從而產(chǎn)生更加強烈的學習愿望。
總之，手風琴教育者應該“積極豐富自身的知識架構(gòu)，不斷更新和完善原有的知識體系”。[4]應當緊密結(jié)合培養(yǎng)目標和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)學生實際情況，科學設(shè)計彈唱訓練內(nèi)容，靈活選擇訓練方法，積極拓展彈唱實踐途徑，循序漸進，注重實效。緊密結(jié)合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng)新訓練方法和訓練模式，不斷提高手風琴彈唱能力訓練的實效.
[參考文獻]。
[1]教育部.教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見(2011.10.8)[r].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm-lfiles/moe/s3702/201110/xxgk_125722.html.
[2]申波.對現(xiàn)代手風琴音樂表演的文化思考[j].天津音樂學院學報，2003(1).
[3]劉紅洲.關(guān)于加強高師小學音樂教育專業(yè)手風琴學科建設(shè)的幾點思考[j].陜西教育，(4).
[4]余冰.多元文化視野中的中國手風琴音樂[j].中國音樂學，(1).
[5]王增剛.對高師音樂專業(yè)手風琴教學的幾點思考[j].中國音樂，(3).
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇九
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網(wǎng)絡的原理知識，對有關(guān)計算機網(wǎng)絡的先進技術(shù)要有所研究，能夠準確地估計計算機網(wǎng)絡未來的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學方式過于單一，與實踐聯(lián)系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網(wǎng)絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。
（一）教學觀念滯后。
要推進計算機網(wǎng)絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網(wǎng)絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的動手能力比較差，不能夠?qū)局袑W到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學內(nèi)容不新穎。
教學內(nèi)容影響教學的質(zhì)量，豐富的計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容能夠提高課堂的教學質(zhì)量。但是，當前的計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計算機網(wǎng)絡的未來發(fā)展、計算機網(wǎng)絡與人類生活等具有現(xiàn)實意義、能夠吸引學生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內(nèi)容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，從而影響學習效率和學習成績。
（三）教學方法單一。
雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統(tǒng)的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學方式，不論是c語言還是數(shù)據(jù)庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術(shù)改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網(wǎng)絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉(zhuǎn)變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。
（四）教學環(huán)境封閉。
一般高校組織學生學習計算機網(wǎng)絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實踐計算機網(wǎng)絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠?qū)W(wǎng)絡通信技術(shù)原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環(huán)境，限制了計算機網(wǎng)絡教學的改革發(fā)展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時對計算機網(wǎng)絡課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境進行更新，順應信息技術(shù)的發(fā)展，提高學生的實踐、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才。
（一）更新教學理念。
教育教學改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結(jié)合當前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機網(wǎng)絡課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內(nèi)容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學理念。推動計算機網(wǎng)絡課程教學改革的發(fā)展，尤其在教學中重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發(fā)展相結(jié)合，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發(fā)展國際化的動態(tài)，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。
（二）更新教學內(nèi)容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網(wǎng)絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無味使學生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機、新軟硬件技術(shù)等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內(nèi)容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡體系的基本構(gòu)造等都是計算機網(wǎng)絡課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學。計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應時刻關(guān)注著發(fā)展動態(tài)，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
（三）更新教學方法。
教師應改進教學方法，優(yōu)化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學習能力。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識，要想引導學生學習系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業(yè)和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網(wǎng)過程中遇到的問題，然后根據(jù)這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業(yè)，如讓學生討論mooc的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過小組討論的形式，主動地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學習能力。
（四）更新教學環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網(wǎng)絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網(wǎng)絡技術(shù)原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來應用所學的計算機網(wǎng)絡知識，這樣封閉的教學環(huán)境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網(wǎng)絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡環(huán)境里驗證網(wǎng)絡通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網(wǎng)絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。
計算機網(wǎng)絡課程的實踐性、理論性較強，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現(xiàn)狀對癥下藥，推動計算機網(wǎng)絡課程的教學改革。本文基于實踐與創(chuàng)新能力，對計算機網(wǎng)絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才。
[2]邢長友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡教學改革[j].計算機教育，2013（1）。
[3]賈銀亮.虛擬實驗在高校計算機網(wǎng)絡教學改革中的應用[j].江蘇第二師范學院學報（自然科學版），2012（1）。
[5]南群，郝冬梅，喬愛科.生物醫(yī)學工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學改革與實踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（3）。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用也越來越廣泛，為適應社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機網(wǎng)絡課程教改的步伐，要求各大院校的計算機網(wǎng)絡課程教學必須從社會需求出發(fā)，找出以前教學過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學方式、方法，以期實現(xiàn)新形勢下計算機網(wǎng)絡課程的完美教改。為社會培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡方面的人才。
新形勢下，新的教育模式提倡大家進行教改，對以往的教學模式進行反思，探索新的教學模式，新的教學方式、方法，以期培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學理念的影響，計算機網(wǎng)絡課程教學和別的課程教學一樣，都是老師是主角，學生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學目的依然是為了考試而教學，只要學生的考試成績好，不管學生們會不會學以致用，能不能將自己所學的知識應用到實際生活中去，老師教學質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學理念并不能適應社會的發(fā)展。具體來說主要存在以下問題:。
(一)教學理念的方式、方法太過傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網(wǎng)絡課程本身的特殊性，計算機網(wǎng)絡課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導致學生對計算機網(wǎng)絡課程逐漸沒有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。
(二)計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容太局限于課本在計算機網(wǎng)絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結(jié)合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機網(wǎng)絡方面的人才。
(三)評價老師教學質(zhì)量的好壞過于目的化在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質(zhì)量好壞的重要指標之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學質(zhì)量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡方面的人才。
根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應社會需求的新型的計算機網(wǎng)絡人才，就需要對計算機網(wǎng)絡課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:。
(一)實行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網(wǎng)絡課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。
(二)在教學方法上進行創(chuàng)新為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術(shù)給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習計算機網(wǎng)絡課程的興趣。
(三)改變老師評價學生的標準一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學質(zhì)量好壞的一個標準。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十一
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網(wǎng)絡世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡有助于調(diào)動學生的學習熱情，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網(wǎng)絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質(zhì)量。以下談談我在計算機網(wǎng)絡教學中的幾點看法：
網(wǎng)絡教學中，激發(fā)學生學習的欲望，才能調(diào)動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如word2000課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設(shè)計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調(diào)動學生學習的欲望，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網(wǎng)絡評閱學生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
在計算機基礎(chǔ)課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎(chǔ)；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎(chǔ)的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關(guān)的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網(wǎng)絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學當組長，每節(jié)課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡教學雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡教學環(huán)境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網(wǎng)絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網(wǎng)絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設(shè)計操作題目，力求內(nèi)容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。
職業(yè)學校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網(wǎng)絡進行電子線路的設(shè)計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉(zhuǎn)化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。
職業(yè)教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學生如何去完成一個網(wǎng)站的設(shè)計，并不示范怎樣制作一個完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學生的學習積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。
地理教學中信息技術(shù)探索與實踐論文篇十二
計算機網(wǎng)絡課程是當今計算機科學技術(shù)中一門重要的專業(yè)必修課，尤其對于計算機專業(yè)學生，它已成為一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。計算機網(wǎng)絡課程教學分為理論教學和實踐教學。理論教學主要講解網(wǎng)絡的基本運行原理。由于理論比重較大，概念繁多，內(nèi)容較為枯燥，特別是講解osi結(jié)構(gòu)體系模型，會使學生越聽越糊涂，往往會導致學生失去學習的興趣。實踐教學是基于理論指導實踐原則，讓學生在實踐中重新理解和掌握理論，提高學習理論知識的興趣。更重要的是培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的應用、分析、管理與設(shè)計的實際動手實踐能力?？梢姡瑢嵺`教學在計算機網(wǎng)絡課程教學中的重要性。
計算機網(wǎng)絡實踐對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。近十年來，國內(nèi)高校的計算機網(wǎng)絡實踐教學安排由于受實驗設(shè)備、場地等因素的限制，實踐系統(tǒng)的構(gòu)建模式不夠完善，實驗項目的開發(fā)受到影響，實踐教學的安排基本是根據(jù)學?，F(xiàn)有的實驗條件來確定的，只能安排一些較多的驗證性、演示性的實驗，綜合類及設(shè)計類的實驗較少，或是僅利用虛擬平臺進行仿真實驗。以“驗證性實驗為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學”是目前網(wǎng)絡實驗教學的現(xiàn)狀。驗證性的實踐內(nèi)容往往要求學生按照操作流程操作一遍，驗證得到結(jié)果，并沒有起到啟發(fā)式教學作用，且創(chuàng)新思維能力沒有得到有效的訓練和培養(yǎng)。演示性實驗對學生而言更談不上動手能力的培養(yǎng)。虛擬實驗平臺和各種網(wǎng)絡模擬器的開發(fā)和應用，給網(wǎng)絡實踐注入了新的活力。虛擬實驗可以模擬真實實驗環(huán)境下難以實現(xiàn)或成本太高的實驗，能較好地解決遠程教育中實驗的開設(shè)和異地學生合作實驗等問題。然而虛擬與現(xiàn)實是存在差異的，如果長期沉浸在虛擬環(huán)境做實驗而缺乏真實實驗的有力支持，會使學生產(chǎn)生或多或少的虛擬感，降低對實驗信息的接受能力，導致實驗效果下降。依附于理論教學往往僅限于理論部分內(nèi)容,而忽略了網(wǎng)絡實際應用情景，也就忽略了面對實際問題分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。針對以上現(xiàn)狀，我們從虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核等四個方面出發(fā)進行實踐教學模式設(shè)計，旨在提高計算機網(wǎng)絡實踐教學質(zhì)量。
針對計算機網(wǎng)絡實踐教學的培養(yǎng)目標，本著網(wǎng)絡應用的真實性為基礎(chǔ)、真實的計算機網(wǎng)絡實驗不可替代的原則，結(jié)合計算機網(wǎng)絡知識體系所體現(xiàn)出的一體化、層次感的特點，對計算機網(wǎng)絡實踐教學模式進行如下設(shè)計。
（1）虛實相結(jié)合實踐教學。
網(wǎng)絡虛擬軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)網(wǎng)絡設(shè)備及器件等硬件功能，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于無需價格昂貴的網(wǎng)絡設(shè)備實體及線路連接、可提供大量綜合性和設(shè)計性的實驗、不受場地時間的限制等。然而，虛擬實驗也有自身不足之處，如在仿真模擬過程中可能丟失許多真實事件的信息，使得實際應用中設(shè)備的各種故障現(xiàn)象及干擾因素帶來的隨機性影響無法得到體現(xiàn)，導致實現(xiàn)結(jié)果過于理想化。使得學生在單位時間捕獲到的信息量小而單調(diào)，產(chǎn)生或多或少的虛擬感。真實實驗可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決實際應用問題的各種能力。與虛擬實驗相比，真實實驗更有接近于實際應用的感覺和感受，可以有效消除學生在理論學習和虛擬實驗中的模糊感，這對于培養(yǎng)學生正常思維能力培養(yǎng)方面是不可替代的。虛擬實驗不能代替真實實驗，但虛擬實驗可以實現(xiàn)真實實驗難于做到或難于保障的實驗項目和功能。因此，在網(wǎng)絡實踐中以真實實驗為依托，虛擬實驗為輔助，做到虛中有實、實借助虛、虛實結(jié)合、靈活交替，最大程度保障學生實踐技能的培養(yǎng)。
（2）層次+模塊實踐教學。
實踐教學是在學生掌握了一定的理論知識基礎(chǔ)上鍛煉學生動手實踐能力，應用型院校更應如此。結(jié)合目前計算機網(wǎng)絡理論原理的層次化教學，實踐教學也應采用層次+模塊教學方式，如實踐教學按能力培養(yǎng)不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養(yǎng)網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)備的認識和基本操作能力，如網(wǎng)線制作、交換機、路由器基礎(chǔ)操作等。第二層為培養(yǎng)運用網(wǎng)絡設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡拓撲的能力，如根據(jù)網(wǎng)絡需求初步構(gòu)建網(wǎng)絡拓撲。第三層為培養(yǎng)網(wǎng)絡綜合配置能力，如服務器、交換機、路由器配置等。第四層為培養(yǎng)簡單網(wǎng)絡故障檢測與排錯能力，如對主機故障、線路故障等進行檢測與恢復等。層次化實踐教學可以采取分組實驗、分組討論的方式，在鍛煉動手實踐能力同時，也培養(yǎng)學生們協(xié)同合作能力。層次+模塊實踐教學細化網(wǎng)絡技能培養(yǎng)，更容易達到應用型的培養(yǎng)目標。
（3）項目驅(qū)動導向?qū)嵺`教學。
在傳統(tǒng)實踐教學中，實踐內(nèi)容主要依照理論內(nèi)容進行安排的，但理論與現(xiàn)實應用還是存在一定的差異性，同時,傳統(tǒng)實踐多為單一性內(nèi)容，且實踐內(nèi)容間的聯(lián)系不大或沒有一個整體的概念，使得實踐內(nèi)容沒有真實感。因此，需要根據(jù)實際網(wǎng)絡應用項目為前提，現(xiàn)實化實踐教學內(nèi)容。由于計算機網(wǎng)絡原理性較強，必須設(shè)計一個實踐過程與相對的理論知識點相匹配。讓理論指導實踐，在實踐中學習和理解理論知識。最終實現(xiàn)綜合實用、項目設(shè)計為導向的實踐教學內(nèi)容的設(shè)計。
（4）應用技能實踐考核。
實踐教學考核是檢驗學生實踐成果的方式。以往的計算機網(wǎng)絡實踐考核,多為提交實踐報告形式為主，而且考核內(nèi)容大多一致，這無法衡量出學生掌握網(wǎng)絡真實技能的情況。本著技能以應用為主，可將考核內(nèi)容按實際網(wǎng)絡技能需求分不同方向進行考核，如網(wǎng)絡拓撲設(shè)計、網(wǎng)絡管理配置、網(wǎng)絡故障與排除等，各方向下有不同的考核模塊和評分標準。學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實踐考核更科學、更規(guī)范化。
計算機網(wǎng)絡實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡技能。不同的實踐教學模式對于最終的教學效果影響是有差別的。計算機網(wǎng)絡實踐教學模式以虛實整合模式為主，以實際應用為導向，調(diào)整實踐內(nèi)容，進行實用網(wǎng)絡技能的培養(yǎng)。同時，以解決實際問題為尺度，以衡量網(wǎng)絡技能為主，調(diào)整實踐考核方式。為了方便了解學生對實踐教學模式改革效果的反饋，我們對所授課的兩個班70名學生設(shè)計了一個問卷調(diào)查，以了解學生對這種模式下計算機網(wǎng)絡實踐課程設(shè)計的評價。大部分的學生對計算機網(wǎng)絡實踐教學模式的設(shè)計是認可的。但是我們也收到一些負面反饋，如有部分學生認為實踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學生對模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學模式調(diào)整需要重點考慮的方向之一。
網(wǎng)絡科技日新月異發(fā)展的今天，對網(wǎng)絡人才的需求越來越緊迫，同時也對計算機網(wǎng)絡教學帶來壓力，要求我們在教學中采用的方式更靈活，學生掌握的網(wǎng)絡應用技能與實際結(jié)合更緊密。提高計算機網(wǎng)絡實踐教學質(zhì)量，解決好社會需求與學生培養(yǎng)目標的關(guān)系，是我們的教學目標。計算機網(wǎng)絡實踐教學對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。基于虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核改革的計算機網(wǎng)絡實踐教學模式，不僅讓學生深刻體會到課程知識在實際當中的應用及課程所體現(xiàn)出來的工程技能的魅力，而且培養(yǎng)了學生協(xié)同創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡是一門理論性較強的課程，將理論知識轉(zhuǎn)化為工程技能在實際中應用是課程規(guī)劃的重中之重。毋庸置疑，學生將是計算機網(wǎng)絡實踐教學模式的改革的最大受益者。實踐教學模式改革要落到實處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將虛實結(jié)合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核四個方面進行整合以提高實踐教學質(zhì)量將是從事實踐教學教師所面臨的一次挑戰(zhàn)，同時也是一次機遇。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14079458.html】
