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二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇一
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊p72
教學目標：
1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度目標：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。
教學重點：
理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。
教學難點：
用類推法編制7的乘法口訣。
教具準備：
貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學具準備：
每小組準備七巧板一副。
教學資源：
2――6的乘法口訣的編制；兩位數(shù)的加減。
教學方式：
引導探究式。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣：
師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）
二、引導探究，掌握新知：
1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么？用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）
2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)
7
14
21
28
35
42
49
師：請同學們完成p72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）
3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）
1×7=7一七得七7×1=7
2×7=14二七十四7×2=14
3×7=21三七二十一7×3=21
4×7=28四七二十八7×4=28
5×7=35五七三十五7×5=35
6×7=42六七四十二7×6=42
7×7=49七七四十九7×7=49
4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色，字體大一些）
4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節(jié)奏，如：一七/得七）
5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）
6、共同記一遍。
7、同學們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知，解決問題：
師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？
（多媒體出示）
1、看算式、想口訣、寫出積。
7×3=7×5=7×6=
7×4=7×7=7×2=
7×1=
（學生自己在書上完成p73頁相同的3題――指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍――集體讀一遍算式。）
2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規(guī)則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導）
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）
4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口
訣）
四、拓展提高：
有多少個座位？（課件出示一個教室內(nèi)的'六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據(jù)情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應(yīng)用知識解決問題的綜合能力）
五、課堂總結(jié)：
學習了這節(jié)課，你有什么收獲呢？
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇二
教學內(nèi)容：
課本p80及練習二十相應(yīng)的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、鋪墊孕伏：
1、引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學生復習舊知。
1）、出示相應(yīng)的題目引導學生獨立完成，再讓學生明確一句口訣可以寫兩個乘法算式。
2）、出示題目，引導學生完成。
將口訣補充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
[設(shè)計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關(guān)表內(nèi)乘法的知識。
二、自主探究9的乘法口訣。
1、談話引入新課。
前面我們已經(jīng)學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？小組合作提出問題：
（1）、有幾條船參加比賽？
（2）、每條船上有幾人？
（3）、2條船上有幾人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
（2）板書反饋結(jié)果
觀察用那種方法簡便
（1）用乘法簡便。
（2）小組合作編乘法口訣。
（3）反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
[設(shè)計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關(guān)的數(shù)學信息，為學習9的乘法口訣打基礎(chǔ)。給學生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（）……指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
五、隨堂練習。
教學反思：
第八課時9的乘法口訣練習（一）
教學內(nèi)容：
課本p86~87頁
教學目標：
1、通過計算強化口訣的記憶，進一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達到比較熟練的掌握。
2、引導學生對數(shù)學信息的收集、分析，進一步強化學生解決問題的能力。
教學重點：
1、進一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達到比較熟練的掌握。
2、學生對數(shù)學信息的收集、分析，進一步強化學生解決問題的能力。
教學難點：
用乘法解決簡單的實際問題，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學過程：
一、談話引入。小朋友前面我們已經(jīng)學習了有關(guān)9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來復習有關(guān)的知識。
[設(shè)計意圖]：明確提出學習任務(wù)。
二、引導練習，鞏固強化
1、組織學生進行口算。
（1）、完成課本第81頁第2題，交流改正。
（2）、讓學生任意選擇一個算式說一說是用哪句口訣進行計算的。
2、引導學生完成第4題
（1）、請大家先在書上圈出相應(yīng)的積。
（2）、仔細觀察9乘幾的各個積，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、引導學生完成第6題，
（1）觀察第6題的算式，想一想他們之間有什么聯(lián)系。
（2）學生獨立計算，觀察每一列算式的結(jié)果。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？
[設(shè)計意圖]：強化9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。復習鞏固其他表內(nèi)乘法口訣，體會口訣的作用。復習用乘法解決問題，進一步理解乘法的意義，發(fā)展學生解決問題的能力。
三、學習效果測評
1、完成課本第1、3題。
2、隨堂練習。
四、課堂總結(jié)。
教學反思：
第九課時練習（二）
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、、培養(yǎng)和提高學生觀察、推理、遷移的能力。
2、讓學生經(jīng)歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作能力。
3、訓練學生用乘法解決問題的能力，鞏固求一個數(shù)的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題，讓學生在解決問題的過程中數(shù)記口訣。
教學重點、難點：
1、會解決求幾個幾是多少的問題是重點。
2、加深理解幾個幾是多少？體驗它的含義。
教學準備：
圓形、三角形圖片、小棒。
教學過程：
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義
（1）
（）或（）
（2）
()（）
2、揭示課題
師：讓學生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學問題。
學生小組提問題，同時解答。
[設(shè)計意圖]：復習舊知為下面的學習作鋪墊。明確這節(jié)課學習內(nèi)容。
二、解決實際問題。
1、出示第8題圖：
（1）、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？
（2）學生先在小組內(nèi)提問，然后全班交流。
（3）強調(diào)幾個幾的數(shù)量關(guān)系。
2、第10題：
（1）觀察圖意，找到第一個問題并解答。
（2）讓學生用幾個幾的知識來描述存在的數(shù)量關(guān)系。
（3）你還能提出其他用乘法解決的問題嗎？
（4）學生小組內(nèi)提問并解答。
3、第11題：
（1）、看11題，小組討論交流理解題意，找出規(guī)律。
（2）、怎樣計算，說出道理。
（3）、學生先獨立完成然后全班交流。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式讓學生鞏固倍數(shù)關(guān)系的實際問題，理解題意并會正確解答。通過交流思考的過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
三、總結(jié)評價
學習效果測評
完成p83第12、13題。
四、總結(jié)。
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇三
教學重點：
會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的簡單問題。
教學難點：
初步理解求一個數(shù)的幾倍是多少的乘法計算的算理。
教具準備：
小黑板口訣卡片花片
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1.師：我們已經(jīng)學習了1—8的乘法口訣，誰能給背一下？
2.出示口訣卡片學生說口訣。
3.師：大家都喜歡做游戲，這節(jié)課我們就來做擺花片的游戲。
二、自主探究
（一）擺一擺，算一算
1.提出（1）題擺花片的要求，學生自己擺一擺。
2.小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜歡的圖片畫出來，并講解自己是怎么想的'。（要擺黃色的個數(shù)是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個。）
3.提出（2）題的操作要求，學生獨立擺。
（1）小組交流后全班交流。
（2）師質(zhì)疑：你是怎么知道要擺12個的？（引導學生明確：黃的花片個數(shù)是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個，也就是求4個3是多少，所以用3×4=12）
4.討論：通過擺一擺、算一算，要求一個
數(shù)的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？
5.練習：（1）如果第二行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應(yīng)該擺多少個？
（二）拔白菜
1.學生觀察情景圖，明確信息和問題。（要把信息和問題合起來，把生活問題變成小學數(shù)學問題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）
2.學生試著算一算。
3.全班交流：
（1）學生說出是怎么列式的。（要交流2種算式：8×2=2×8=）
（2）交流怎么想的。（引導學生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計算。）
4.回顧解決問題的過程，看看有不懂的提出來。
三、課堂小結(jié)
通過擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問題，你有什么收獲？
四、綜合練習
1.練一練的1、2題。學生獨立做，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，最后教師組織核對。
2.練一練的第3題。學生獨立做，師當堂批改，做完的試做自主小天地。
五、拓展練習
自主小天地（不要統(tǒng)一要求，供有余力的學生完成。）
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇四
學習目標：
1、經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程。
2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應(yīng)用乘法口訣求商。
教學重點：經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程
教學難點：熟練地應(yīng)用乘法口訣求商
教法：觀察法、舉例法、實踐法
學法：探究法、合作交流、練習
課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒
教學過程：
一、揭示課題（8分）
1、出示教材第37頁主題圖。
談話引入：上節(jié)課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起
來看一看。
2、板書課題：用9的乘法口訣求商。
二、揭示目標（1分）
這節(jié)課我們的學習任務(wù)是：學會用9的乘法口訣來求商。
三、自學指導（10分）
教學例2
(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。
(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？
問：怎樣列式?
27÷9=
怎樣計算?
(3)分組討論27÷9=的計算方法。
四、質(zhì)疑探究（5分）
1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”
列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。
2、小結(jié)：在計算這道題的時候，我們也是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。
五、當堂訓練（16分）
（a）強化訓練
完成教材第39頁下方的“做一做”。
(1)指名學生答出結(jié)果并說出由此引出的兩道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54
63÷7=972÷9=854÷6=9
63÷9=772÷8=954÷9=6
師：它們各是用的哪句口訣?
（2）過河游戲
開火車完成練習。
（b）堂清作業(yè)
完成課本第40頁練習八第5、6、7題。
板書設(shè)計：
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇五
教學內(nèi)容：青島版數(shù)學二年級（上冊）第2、3頁的例題和練習。
課標要求：能熟練地進行口算表內(nèi)乘法
教學目標：
1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2．利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。
3．通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數(shù)思想。
4.利用口訣解決實際的數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。
教學難點：熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教具準備：課件，作業(yè)紙
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．老師談話導入
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？
課件出示雜技表演情境圖
問：從圖上你看出了哪些數(shù)學信息？
你能提出什么數(shù)學問題？
引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。
2．理解乘法算式的意義
（1）教師引導學生解決前兩個問題。
問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：1個51×5=5
兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：2個52×5=10
（2）學生獨立解決后三個問題。
（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業(yè)紙上。（學生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）
問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）
師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。
老師把同學們寫的板書在黑板上。
板書：3個53×5=15
4個54×5=20
5個55×5=25
（3）小結(jié)
剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）
二、建立模型，自主編制5的乘法口訣
1．編制“一五得五、二五一十”的口訣
師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。
師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）
板書：一五得五
問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。
指名說一說
師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）
板書：二五一十
問：二五一十表示什么意思呢？
指名說，同位互相說一說
2.編制其余口訣
（1）學生自主編口訣
師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？
學生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導。
（2）集體交流，反饋訂正
問：你是怎么編的？
學生回答，老師板書口訣：三五十五
四五二十
五五二十五
選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。
（3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節(jié)奏地齊讀口訣）
揭示并板書課題：5的乘法口訣
三、尋找規(guī)律，記憶口訣
1.找出5的乘法口訣的'規(guī)律
（1）尋找規(guī)律
師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學生先獨立思考，再同桌交流）
（2）匯報交流
學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？
引導學生答出：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
（3）記憶口訣
師：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。
2.跟蹤練習，記憶5的乘法口訣
(1)找兩名學生背誦
(2)齊背口訣
(3)師生對口令
(4)同位互對口令
3.體會用乘法口訣的作用
師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）
問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）
師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？
教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？
師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習，應(yīng)用提高
1．先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。
5×1=3×5=5×2=1×5=
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=
2．用口訣解決生活中的問題
（1）屏幕出示：
一共有多少個手指？
做在作業(yè)本上，集體訂正
（2）出示古詩：
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少個漢字？
師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？
學生完成在作業(yè)本上，集體訂正
小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在??！
五、總結(jié)升華，課外延伸
1.總結(jié)全課
今天我們一起學習了什么？――5的乘法口訣
2.知識鏈接
（課件出示小知識：“你知道嗎？――我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢！）
3.課外延伸
有關(guān)乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。
板書設(shè)計：
5的乘法口訣
1個51×5=5一五得五
2個52×5=10二五一十
3個53×5=15三五十五
4個54×5=20四五二十
5個55×5=25五五二十五
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇六
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢，另一方面，學生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇七
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法。
2、讓學生初步理解乘除法之間的關(guān)系。
3、讓學生通過觀察、分析、比較，初步培養(yǎng)學生的擇優(yōu)能力。
4、通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重點：
在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當?shù)某朔谠E。
學情分析：
學生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學生可能出現(xiàn)的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應(yīng)的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。
教學過程：
一、復習導入
3×()=15()×4=162×()=85×()=20
()×5=103×()=12()×6=12
二、新授
1、師：同學們表現(xiàn)真好，猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難，大家愿意幫助他嗎?
出示情境圖：12個桃子4個盤子(靈活處理教材，盡量減輕學生的負擔，本節(jié)課的重點是研究除法的算法)
師：你能提出什么樣的問題?
生：12個桃子，平均放在4個盤子里，每個盤子放幾個?
師：怎么解決這個問題?
生：12÷4=3
師：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板書)
師：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是3。
師：還有不同的想法嗎?
生：我背的是4的乘法口訣，一四得四、二四得八、三四得十二
小結(jié)：我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。
師：還有不同的方法嗎?
生：用分小棒的方法。
師：你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每個小猴分3個桃子。
師：你是用最直觀的方法來求商的。
學生匯報交流
總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)
2、解決例1(1)
師：觀察這幅圖，你還能提出什么的除法問題?
生：12個桃子，每盤放3個?？梢苑艓讉€盤子?
師：如何解決這個問題?
生：12÷3=4
師：你是怎么算的?
生：三四十二(板書)
生：背的3的口訣，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二
師：你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?
師：6÷3=
生：2二三得六
同位相互對口令
師：同學們仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：這兩個除法都是用一句口訣求的。
師：同學們的發(fā)現(xiàn)可真了不起啊，用一句口訣就可以求出除法算式的商。
3、比一比誰的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3
4÷118÷34÷224÷620÷5
8÷215÷310÷2
4、師：一句口訣可以求出除法算式的商，還能計算什么樣的算式?
生：乘法算式
師：四五二十，說出其相應(yīng)的乘法算式和除法算式
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20
師：選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應(yīng)的乘法算式和除法算式
同位交流，展示六六三十六
觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。
師：還有這樣的口訣嗎?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等
觀察：乘法算式和除法算式有什么關(guān)系?
小結(jié)：我們還可以根據(jù)乘法算式求商，咱們試試怎么樣，看誰反映快?
師：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4
同位互出、生生互出、師生互出
總結(jié)：我們不僅可以用乘法口訣來求商，還可以用乘除的關(guān)系來求商。
三、鞏固練習
1、閃題，讓學生快速說出得數(shù)
2、出示情境圖，讓學生編題。
總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么知識?
二年級的乘法口訣教學設(shè)計人教版篇八
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣．
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）．
游戲過程
1．兩人一組進行游戲．
2．游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去．
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