教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，教育的質(zhì)量關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實(shí)。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結(jié)，不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些幫助。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇一
摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論。
一、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”的教學(xué)模式。
“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)。整合（integeration）即一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過(guò)程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。
將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，就是以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
二、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用。
建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者要獲得知識(shí)，不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和首創(chuàng)精神。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，作為新型的電教媒體，大量涌進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)美、喜新、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)《雪被子》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)房上課時(shí)先播放計(jì)算機(jī)課件中的視頻，再現(xiàn)我國(guó)北方冬天的景象，把學(xué)生帶入了北方，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)情境的引導(dǎo)，使南方很少經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰、美麗的畫面。
（二）人機(jī)互動(dòng)，自主發(fā)展。
人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立刻反饋。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)主體作用。現(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。在計(jì)算機(jī)的交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和水平選擇時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與、自主發(fā)展。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué)。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點(diǎn)選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀、提問(wèn)。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料，理解重點(diǎn)詞句，自我釋疑。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問(wèn)題。（4）完成對(duì)該座名山特點(diǎn)、名勝古跡、文人贊譽(yù)等方面的摘錄，輸入電腦。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了主體教育的思想。
當(dāng)然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如：讀書時(shí)，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行；自學(xué)時(shí)，可選擇自己喜歡的方式；練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等。
（三）主動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交換作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合（例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析），采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)討論、交流、通過(guò)不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。
如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自由閱讀全文，將不懂的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)，這對(duì)以后主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī)。這時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時(shí)間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題，然后采用不同的方法進(jìn)行處理。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“資料庫(kù)”來(lái)解決；對(duì)于一些貫穿全文，能夠體現(xiàn)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上，分小組組織辯論，彼此交換意見，讓學(xué)生個(gè)體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。
誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的作用。在此過(guò)程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能，將學(xué)生依實(shí)際分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽功能，可對(duì)每位學(xué)生所觀看的材料、聆聽的聲音和學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽和監(jiān)視，以便及時(shí)獲得反饋信息，為進(jìn)行有效，講評(píng)創(chuàng)造條件；利用廣播功能和學(xué)生終端，可向全體學(xué)生提高典型個(gè)案，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的形式實(shí)時(shí)講評(píng)，及時(shí)修改。從而大面積、多層次、多形式地組織參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。
（四）發(fā)展信息能力，進(jìn)行知識(shí)遷移。
社會(huì)的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn)、提取、分析和處理信息的能力，現(xiàn)代社會(huì)所必需的收集處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)這也是21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革的新理念：即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本、軟件提供的資料，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《中華名山》，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山、井岡山等的文章后，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，而且對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和遷移，使學(xué)生真正成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者。
與此同時(shí)，由于學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符號(hào)21世紀(jì)需求的新型人才。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢(shì)。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的興起，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。這還有待于我們緊跟信息時(shí)代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化之路。
[信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐探索(網(wǎng)友來(lái)稿)]。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇二
教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。
１．１改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的'發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
１．２培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇三
論文摘要:國(guó)際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
《國(guó)際貿(mào)易地理》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué)，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是隨著世界各國(guó)(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國(guó)際貿(mào)易地理主要是通過(guò)對(duì)世界各國(guó)(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國(guó)在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會(huì)地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位、市場(chǎng)特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對(duì)外交往過(guò)程中，更好的與對(duì)方融為一體，為發(fā)展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易服務(wù)。
國(guó)際貿(mào)易地理課程中沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。所以，在國(guó)際貿(mào)易地理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，努力改變過(guò)去照本宣科，只重知識(shí)傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。
一、積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式。
一些訪談節(jié)目，如《對(duì)話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛(ài)，其成功的原因不外乎以下三個(gè)因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺(jué)牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個(gè)主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，我適時(shí)的對(duì)該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易地理的研究對(duì)象從理論角度進(jìn)行分析，由點(diǎn)及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。
二、捕捉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少涉及到這個(gè)問(wèn)題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問(wèn)題也和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一樣成為世界問(wèn)題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來(lái)看待國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是cdm以及各國(guó)政府和人民面對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對(duì)當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也討論了自己的看法，表明了立場(chǎng)，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。
三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn)。
由于我們使用的教材受出版時(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時(shí)，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時(shí)代氣息和活力。比如講到歐盟的時(shí)候，將其成員國(guó)進(jìn)行更新;講到美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功課。
四、通過(guò)分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)主要國(guó)家的貿(mào)易地理時(shí)，我將這些國(guó)家分為超級(jí)大國(guó)―美國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(一)―歐盟四國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(二)―日本、發(fā)展轉(zhuǎn)型國(guó)家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國(guó)家―韓國(guó)、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國(guó)―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課。通過(guò)這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特點(diǎn)。最后，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我布置給學(xué)生一個(gè)學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國(guó)或者我國(guó)內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵?duì)外貿(mào)易的發(fā)展。
通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐，使我充分意識(shí)到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性，同時(shí)，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動(dòng)式的教與學(xué)。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇四
地理學(xué)科本身是一門自然學(xué)科，蘊(yùn)含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，更加重要額的是要將知識(shí)與自然事物聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握世界各個(gè)地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展?；诔踔械乩斫虒W(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，而這點(diǎn)是不利于初中地理學(xué)習(xí)的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀生動(dòng)的形象，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打造高效初中地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)海陸變遷、大氣運(yùn)動(dòng)、降水變化這些知識(shí)時(shí)，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí)，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、建構(gòu)知識(shí)體系。
直觀的感覺(jué)觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)，教師通常會(huì)采用掛圖、地圖冊(cè)以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué)，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀察，無(wú)法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)氣候這部分知識(shí)時(shí)，地理教材知識(shí)只是簡(jiǎn)單的介紹了不同氣候之間的差異，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖?guó)家的氣候特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)給其他同學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。
三、提高綜合學(xué)習(xí)能力。
讀圖是學(xué)習(xí)初中地理最基本的技能之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖教學(xué)中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習(xí)慣，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”這部分知識(shí)時(shí)，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)引入學(xué)生所熟悉的事物對(duì)地形圖進(jìn)行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標(biāo)示出來(lái)，然后借助立體切割切割的方法將兩個(gè)山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)信息技術(shù)展示這一過(guò)程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，避免因?yàn)檫^(guò)度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，而且內(nèi)容繁多，無(wú)法將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)等等弊端。又例如，在學(xué)習(xí)“地形圖的繪制”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍功能來(lái)凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學(xué)生直觀形象的感覺(jué)，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
四、延長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)存期限。
初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒(méi)有改變的，例如，中國(guó)地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒(méi)有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲(chǔ)存在u盤或者光盤之中，只要配置了對(duì)應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時(shí)進(jìn)行使用。同時(shí)需要建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資料形成共享，為地理教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的素材。這樣教師在備課時(shí)，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)，讓教師有更多的時(shí)間去研究課堂教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。知識(shí)儲(chǔ)備的期限延長(zhǎng)，很大程度上還能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān)，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲(chǔ)存基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存更多練習(xí)題、期末測(cè)試題等等，這樣也能夠剩下更多的時(shí)間，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動(dòng)。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中真正解放出來(lái)，成為一名游戲的初中地理教師。
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇五
內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的.能力，成為新世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇六
幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。
３．１優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢(shì)，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。
３．２豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過(guò)適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，幼兒的視野立體起來(lái)，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，各大高校要求加快對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改的步伐，要求各大院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須從社會(huì)需求出發(fā)，找出以前教學(xué)過(guò)程中的不足點(diǎn)，引以為鑒，并提出新的教學(xué)方式、方法，以期實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的完美教改。為社會(huì)培養(yǎng)出合格、創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
新形勢(shì)下，新的教育模式提倡大家進(jìn)行教改，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行反思，探索新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式、方法，以期培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。然而，由于一直受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和別的課程教學(xué)一樣，都是老師是主角，學(xué)生們只能在課堂上被動(dòng)的聽課，記筆記。教學(xué)目的依然是為了考試而教學(xué)，只要學(xué)生的考試成績(jī)好，不管學(xué)生們會(huì)不會(huì)學(xué)以致用，能不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，老師教學(xué)質(zhì)量就是高，就是好老師。這種舊的教學(xué)理念并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)主要存在以下問(wèn)題:。
(一)教學(xué)理念的方式、方法太過(guò)傳統(tǒng)現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學(xué)生在下面認(rèn)真聽講的寥寥無(wú)幾，有的做小動(dòng)作、有的交頭接耳、有的在睡覺(jué)，課堂效率極低。外加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的特殊性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生基本聽不懂，學(xué)生甚至連最基本的操作都不會(huì)。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會(huì)，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸沒(méi)有興趣，相應(yīng)的獲取的知識(shí)也是甚少，我在上學(xué)時(shí)代對(duì)這種教學(xué)方式深有體會(huì)。
(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容太局限于課本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過(guò)程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學(xué)技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們所得到的往往跟不上社會(huì)所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會(huì)的步伐，讓學(xué)生們學(xué)到的可以緊緊結(jié)合生活中實(shí)際所需。這樣根本不能為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
(三)評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞過(guò)于目的化在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個(gè)學(xué)校掌握教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。但是，現(xiàn)在很多高校評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一仍然是“學(xué)生們考試成績(jī)”，在考試中學(xué)生的成績(jī)好就是老師教學(xué)教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學(xué)生們學(xué)到的有多少可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去。也就是這種教學(xué)模式給我國(guó)教育出好多“高分低能”的人才。在學(xué)校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會(huì)他們什么都不是，連最起碼的生存都不會(huì)。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)屢見不鮮。這樣根本不能為社會(huì)培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，針對(duì)怎么改革，特提出以下幾點(diǎn):。
(一)實(shí)行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學(xué)方式在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學(xué)們了解的知識(shí)進(jìn)行提前對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，并且對(duì)學(xué)生做出一些需要自己課下掌握練習(xí)的基本東西。課下學(xué)生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，有條件的話對(duì)一些基本操作進(jìn)行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學(xué)們互動(dòng)或者問(wèn)老師，以期最大限度的讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。
(二)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新為了得到較好的教學(xué)效果，老師需要改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡可能的將無(wú)形的東西形象化，避免學(xué)生們“聽天書”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多采用互動(dòng)的教學(xué)方式。在授課時(shí)盡量采用由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。也可以引入一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的好處，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。
(三)改變老師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)學(xué)生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時(shí)考了多少分，也要看他是否可以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在當(dāng)前中國(guó)教育國(guó)情下，考試成績(jī)固然重要，但是其運(yùn)用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛(ài)，就需要讓學(xué)生各方面同等發(fā)展，這也是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇八
手風(fēng)琴?gòu)棾寄軐?duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常實(shí)用的基本功。手風(fēng)琴樂(lè)器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂及群眾文娛活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。作為一件具有豐富表現(xiàn)力的樂(lè)器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對(duì)于廣大的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，絕大多數(shù)都沒(méi)有鋼琴。手風(fēng)琴價(jià)格相對(duì)便宜，便于攜帶，不失為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)非常實(shí)用的樂(lè)器。
目前，高師音樂(lè)教育專業(yè)的器樂(lè)教學(xué)大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)，即便開設(shè)了手風(fēng)琴課程，往往只重視手風(fēng)琴練習(xí)曲和獨(dú)奏曲的訓(xùn)練，而忽視了手風(fēng)琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓(xùn)練，所以，培養(yǎng)出的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在器樂(lè)演奏方面不能適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。因此，改革現(xiàn)行的高師音樂(lè)教育專業(yè)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)高師音樂(lè)教育的手風(fēng)琴學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究，[3]具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高師音樂(lè)教育專業(yè)的手風(fēng)琴課程教學(xué)時(shí)間往往相對(duì)較短，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力上，顯然是不適合的。通過(guò)高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的不斷改革與實(shí)踐，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進(jìn)一步增強(qiáng)高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的針對(duì)性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練師范生從事小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際能力。
一、精心選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容。
一是內(nèi)容選擇的針對(duì)性。對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手風(fēng)琴?gòu)棾?xùn)練的主要內(nèi)容應(yīng)該是中小學(xué)課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如:小學(xué)少兒歌曲彈唱《我們多么幸?！?、《讓我們蕩起雙槳》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等，中學(xué)歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內(nèi)容選擇的實(shí)用性。實(shí)用性主要是指所訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生今后走上教育教學(xué)工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
三是內(nèi)容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生實(shí)際，難易程度適中。不應(yīng)當(dāng)過(guò)難，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒;也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓(xùn)練的實(shí)際效果。
四是緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)彈唱必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。將彈唱基礎(chǔ)理論和基本方法及簡(jiǎn)易少兒歌曲彈唱作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計(jì)一些有一定難度且與必學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這部分內(nèi)容只要求部分基礎(chǔ)較好且進(jìn)步較快的學(xué)生掌握，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、靈活設(shè)計(jì)彈唱訓(xùn)練方法。
手風(fēng)琴?gòu)棾煌趩渭兊膹椬嗷蜓莩?，它是兩者的有機(jī)結(jié)合。彈唱的訓(xùn)練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓(xùn)練的成效，因此，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)手風(fēng)琴?gòu)棾挠?xùn)練方法。根據(jù)實(shí)際，可以將集體講解、小組示范與單個(gè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。講解應(yīng)當(dāng)做到抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要，示范應(yīng)當(dāng)做到聲情并茂、準(zhǔn)確清楚，輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到因人而異、耐心細(xì)致。
一是簡(jiǎn)明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應(yīng)該做到簡(jiǎn)明扼要、抓住要點(diǎn)，主要是對(duì)基礎(chǔ)理論和基本要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要提示，要求語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生把握整體彈唱要領(lǐng)起著十分重要的作用。在集體教學(xué)中，如果教師只是在講臺(tái)上進(jìn)行示范，勢(shì)必會(huì)造成后面的學(xué)生看不清，也聽不到。如果一對(duì)一地單個(gè)進(jìn)行示范，時(shí)間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學(xué)生看到、聽清。
三是因材施教的個(gè)別輔導(dǎo)。在訓(xùn)練手風(fēng)琴?gòu)棾寄苓^(guò)程中，不同學(xué)生存在著較大差異，因此，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，在要求標(biāo)準(zhǔn)上也不能搞一刀切，應(yīng)當(dāng)因人而異，真正在訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)施因材施教。
三、科學(xué)安排彈唱訓(xùn)練步驟。
剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)先分手訓(xùn)練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂(lè)譜。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，合理安排手風(fēng)琴?gòu)棾?xùn)練的步驟?？梢来尾捎?右手彈奏旋律，同時(shí)演唱樂(lè)譜;右手彈奏旋律，同時(shí)演唱助詞;右手彈奏旋律，同時(shí)演唱歌詞;左手彈奏和弦，同時(shí)演唱樂(lè)譜;左手彈奏和弦，同時(shí)演唱助詞;左手彈奏和弦，同時(shí)演唱歌詞，最后進(jìn)行雙手彈奏伴奏，同時(shí)演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，學(xué)生比較容易掌握。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行靈活處理，如果學(xué)生的手風(fēng)琴?gòu)椬嗷A(chǔ)比較好，可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和調(diào)整。
四、合理編配彈唱伴奏形式。
手風(fēng)琴?gòu)棾c手風(fēng)琴伴奏不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際彈唱能力。例如，在訓(xùn)練手風(fēng)琴?gòu)棾段覀兌嗝葱腋！窌r(shí)，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結(jié)尾，為了加強(qiáng)結(jié)束感，可以對(duì)原譜進(jìn)行適當(dāng)改編，將原譜中的最后幾小節(jié)進(jìn)行靈活編排，延長(zhǎng)倒數(shù)第三個(gè)音，由原來(lái)的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個(gè)四分音符形成鮮明的.長(zhǎng)短對(duì)比，大大增強(qiáng)了歌曲彈唱的結(jié)束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。五、積極拓展彈唱實(shí)踐途徑手風(fēng)琴?gòu)棾寄苤挥型ㄟ^(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，才能不斷地進(jìn)步和提高。
一是經(jīng)常組織學(xué)生之間的小組交流活動(dòng)，在小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
三是引導(dǎo)學(xué)生將手風(fēng)琴?gòu)棾\(yùn)用到教育實(shí)習(xí)和見習(xí)活動(dòng)之中，在實(shí)際運(yùn)用中查找不足，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
總之，手風(fēng)琴教育者應(yīng)該“積極豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，不斷更新和完善原有的知識(shí)體系”。[4]應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)彈唱訓(xùn)練內(nèi)容，靈活選擇訓(xùn)練方法，積極拓展彈唱實(shí)踐途徑，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。緊密結(jié)合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學(xué)模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng)新訓(xùn)練方法和訓(xùn)練模式，不斷提高手風(fēng)琴?gòu)棾芰τ?xùn)練的實(shí)效.
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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇九
國(guó)際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國(guó)內(nèi)部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語(yǔ)教學(xué).“雙語(yǔ)教學(xué)”既不同于普通的外語(yǔ)教學(xué),也不同于用母語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語(yǔ)教學(xué)”的意義在于通過(guò)雙語(yǔ)的教與學(xué)架設(shè)一座由母語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系到外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的橋梁,雙語(yǔ)教學(xué)的'實(shí)踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動(dòng)中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點(diǎn),分步驟的進(jìn)行、突破國(guó)際金融課程雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計(jì)劃的規(guī)劃雙語(yǔ)課程有助于切實(shí)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動(dòng)作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施成效對(duì)策規(guī)劃
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇十
：隨著網(wǎng)絡(luò)科技和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)作為社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性的人才的主要基地，理所當(dāng)然地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的重任，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本篇文章主要針對(duì)提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探析，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題加以解決，切實(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來(lái)很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)提供應(yīng)用性的技術(shù)型人才重任，培養(yǎng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不僅是教學(xué)的需要，更是社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要著力提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一門新興學(xué)科被引入到高職教育體系中，其教學(xué)目的主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)自己的工作和生活。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門新型學(xué)科，在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，這嚴(yán)重降低了高職計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（一）重理論輕實(shí)踐。
高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門組合課程，是由通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科。[1]主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的原理、體系結(jié)構(gòu)以及各層協(xié)議等，并能夠深化這些知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際中，從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，僅僅是做到了前半部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的理論教學(xué)，而沒(méi)有注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性太強(qiáng)，僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到很吃力。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)造以及數(shù)據(jù)通訊技術(shù)等，這些理論性的內(nèi)容讓學(xué)生無(wú)可適從，久而久之就對(duì)該門課程喪失興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。
（二）缺乏相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際，充分結(jié)合實(shí)際操作才能夠滿足教學(xué)的需要，也只有將理論和實(shí)踐聯(lián)合教學(xué)，才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前的高職院校來(lái)說(shuō)，一方面由于學(xué)校重視理論，輕實(shí)踐，另一方面由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有引進(jìn)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，學(xué)校就只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有得到足夠的實(shí)踐鍛煉，不利于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。
（三）缺乏高素質(zhì)的師資力量。
我國(guó)實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此具備專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師也不多。[2]目前任教高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)，更沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。同時(shí)，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)太過(guò)于理論化，生硬死板的理論教學(xué)讓學(xué)生望而生畏，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底就是理論教學(xué)的比重過(guò)大，甚至全部都是理論教學(xué)。所以，要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，就必須要合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)此，學(xué)?？梢苑e極地和社會(huì)企業(yè)展開合作，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)，從而提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（二）加強(qiáng)高職院校硬件設(shè)備的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行實(shí)踐操作。[3]在構(gòu)建硬件設(shè)施的過(guò)程中，也要將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行詳細(xì)的分類，比如硬件實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等。從而在進(jìn)行相應(yīng)理論實(shí)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，能迅速地確定實(shí)訓(xùn)對(duì)象。比如在硬件實(shí)驗(yàn)室中就可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的連接、安裝、測(cè)試、綜合布線等操作，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中掌握原理，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
（三）打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
教師是實(shí)施高職院校生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的主體，要想提高教學(xué)的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)。所以，高職院校要努力構(gòu)建高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍。不斷引進(jìn)人才，定期地組織培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高教師的教學(xué)能力。[4]同時(shí)，建立職稱考核目標(biāo)，讓教師在工作中不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，通過(guò)提高自己的職稱來(lái)增加自己的理論素養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中掌握豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而高效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
目前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程還存在很大的問(wèn)題，需要學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)工作者能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的一味理論教學(xué)的方式，增加實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)加大學(xué)校硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。
[2]陳萍.提高教學(xué)有效性——高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,11:158+160.
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇十一
通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)提出通過(guò)”項(xiàng)目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗(yàn)上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對(duì)其具有的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和知識(shí)更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對(duì)策。
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無(wú)線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來(lái)的難度提高，使得當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對(duì)存在的這些問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力，方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。
依托此思想，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項(xiàng)目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過(guò)程中，把原本教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)及其基礎(chǔ)理論的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結(jié)合實(shí)際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點(diǎn)開展拓展性介紹。更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實(shí)施過(guò)程為：
第一，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用項(xiàng)目開發(fā)的思想來(lái)介紹本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識(shí)尤其是教材中各章節(jié)的重難點(diǎn)連貫起來(lái)，對(duì)以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教授知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對(duì)如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先帶著疑問(wèn)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點(diǎn)對(duì)解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計(jì)算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵(lì)提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，在理論講解過(guò)程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識(shí)的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
第一，在老師的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容定義為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組建網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實(shí)驗(yàn)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本理論和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，例如，引入軟件工程的理念來(lái)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生以后從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
本文通過(guò)對(duì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問(wèn)題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇十二
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理知識(shí)，對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準(zhǔn)確地估計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中一門比較重要的課程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式過(guò)于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往停留在課本上，并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
（一）教學(xué)觀念滯后。
要推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，必須樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師不太重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠?qū)局袑W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行flash、photoshop等教學(xué)時(shí)，對(duì)照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識(shí)的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不重視，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎。
教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，內(nèi)容較為單一，過(guò)于膚淺，大多是一些對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品知識(shí)的介紹，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與人類生活等具有現(xiàn)實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。大部分的高校教師都是依據(jù)課本來(lái)授課，傳授給學(xué)生的知識(shí)也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內(nèi)容使得課堂變得枯燥無(wú)味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
（三）教學(xué)方法單一。
雖然我國(guó)一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是c語(yǔ)言還是數(shù)據(jù)庫(kù)，許多科目都還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，沒(méi)有有意識(shí)地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓課程變得枯燥無(wú)味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。
（四）教學(xué)環(huán)境封閉。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒(méi)有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。
高校要及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
（一）更新教學(xué)理念。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內(nèi)容，建立“實(shí)踐導(dǎo)向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過(guò)小組交流、討論的形式來(lái)獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅(jiān)持將教學(xué)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機(jī)考試，還要重視當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展國(guó)際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專業(yè)證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中早日取得實(shí)踐性收獲。
（二）更新教學(xué)內(nèi)容。
我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)原理和基本概念占據(jù)的內(nèi)容比較多，容易因枯燥無(wú)味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、新軟硬件技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，對(duì)vb、dreamweaver等理論方面的教學(xué)內(nèi)容過(guò)為繁雜等。在教學(xué)中對(duì)于一些高級(jí)名詞的解釋過(guò)于理論，缺少實(shí)踐指導(dǎo)，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的基本構(gòu)造等都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，教師要分清內(nèi)容的重要性，合理教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識(shí)融入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內(nèi)容，提出自己的見解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。
（三）更新教學(xué)方法。
教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行flash軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識(shí)，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行flash作業(yè)和課堂小測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。又如，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些自己在上網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探求答案，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中引入課堂知識(shí)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識(shí)。對(duì)待一些需要發(fā)散思維討論的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論mooc的發(fā)展與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過(guò)小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
（四）更新教學(xué)環(huán)境。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)操作人員。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗(yàn)證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)原理等知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分小組，然后根據(jù)需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)癥下藥，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
[2]邢長(zhǎng)友，陳鳴，許博.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[j].計(jì)算機(jī)教育，2013（1）。
[3]賈銀亮.虛擬實(shí)驗(yàn)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中的應(yīng)用[j].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（1）。
[5]南群，郝冬梅，喬愛(ài)科.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（3）。
地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文篇十三
摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語(yǔ)文教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問(wèn)題，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對(duì)有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語(yǔ)文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字詞典理解的詞語(yǔ)，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確。
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡(jiǎn)約有效語(yǔ)文課堂的靈魂。教師要善于對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通盤考慮知識(shí)的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡(jiǎn)約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對(duì)教材的宏觀理解和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的，又有一定的智力坡度，問(wèn)題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實(shí)踐操作要求要簡(jiǎn)約。語(yǔ)文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡(jiǎn)約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會(huì)清晰明確，才不會(huì)虛化，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)主義精神”之類的普通話。
教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教師的獨(dú)角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問(wèn)。為提高教學(xué)過(guò)程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對(duì)話交流的兩個(gè)主體，而既然是對(duì)話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂(lè)于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過(guò)一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過(guò)游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，最終通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，而教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問(wèn)形式多樣化：提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些圖片或音樂(lè)等帶入課堂，巧妙的通過(guò)直觀的物體來(lái)提問(wèn)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問(wèn)題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主?dòng)思考問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。最后，通過(guò)提出具有新舊知識(shí)比較特點(diǎn)的比較性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識(shí)?？梢?，提問(wèn)形式的多樣化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
新課程背景下，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識(shí)內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)性較強(qiáng)的問(wèn)題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問(wèn)，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。
參考文獻(xiàn)：
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