在總結中，我們可以找到前進的動力和改進的方向。閱讀時可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧。總結范文積累的越多，我們寫總結的水平就會越高。
讓評語亮麗起來篇一
1.明確作文語言表達技巧。
2.提升學生的作文語言表達能力。
【學習重難點】1.講解作文的語言表達技巧。
2.提升語言表達能力。
【教學手段】多媒體。
【教學課時】一課時。
【授課環(huán)節(jié)】。
一、導入新課。
師：面對作文，學生頭疼的是字數不夠，教師郁悶的是作文語言不夠優(yōu)美，咱們今天就來學習錘煉語言，一次解決師生雙方的問題。
二、錘煉語言的三種方法：
擴展語句法。
巧用修辭法。
變平鋪直陳的語言為富有情趣的描寫性語言。
三、錘煉語言的方法之一：擴展語句法。
案例一：原句：
早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。（直白乏味）。
修改后：
早晨，（明媚的）陽光（柔柔的）照著我的臥室，（輕盈的）小鳥在樹上（婉轉的）鳴叫。
明確：在合適的位置增加修飾成分，句子變得生動而有意境。
練習：1.原句：月光照在草原上。
2、席慕容的詩，多數像一條小溪，在鵝卵石上淌過，給人一種美感。
四、錘煉語言的方法之二：巧用修辭法。
反問能使語言思辯哲學；
案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的敘述，沒有任何美感）。
修改后：春天，在綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面。
練習：“幸福其實就在你身邊，只是有時你忽略了它的存在?！痹囍ㄟ^使用修辭手法將句子修改得更生動。
教師修改：幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。
五、錘煉語言的方法之三：變平鋪直陳的語言為富有情趣的描寫性語言。
2、感悟升格。
不少同學在寫記敘文時只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：
考卷發(fā)下來了，我的語文得了91分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，但也更增添了我學習的信心。
這種非常空泛的敘述在平時作文中頗具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨改動一下：
成績公布了。哈，91分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。走在操場上，冬日的陽光輕柔地撫摸著我，幾個同學走過來，我趕緊迎上去，心里美滋滋的，準備接受他們的祝賀。
哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的91分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
明確：這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
練習：看了一眼課表，今天下午有我最喜歡的體育課。這時，門開了，老師抱著一疊卷子走進來。我接過50分的試卷，悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。
加入心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、環(huán)境描寫等……。
學生展示。
六：作業(yè)。
題目《成長的背后》。
要求：1、寫一篇不少于600字的記敘文。
2、運用今天所學的錘煉語言的方法。
王久興。
讓評語亮麗起來篇二
作文教學是語文教學中的重頭戲。然而在我們的語文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學生談“寫”色變，學生習作最大的通病往往是只有故事沒有人物，只有情節(jié)沒有細節(jié)。事實上，學生寫作難，不是難在寫作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫具體生動、寫出情趣?？晌覀兊牧曌髦笇дn卻把大量的時間用在誘發(fā)寫作欲望、引導立意選材上，而到學生開始動筆，要將體驗轉化為生動的文字時，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學生“易于動筆、樂于表達”。這種后續(xù)指導的不力，養(yǎng)成了學生虛浮的作文態(tài)度，習作語言更是呈現出諸多問題。語言是作文的基礎。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構思，缺少了亮麗的語言包裝也會黯然失色。是語言的再現，要解決作文難這一現狀，就必須在語言的運用上下工夫，讓語言亮麗起來。
一、在閱讀教學中學習語言化妝、美容之術。
話要說得動聽，文章要寫得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總惹人喜愛，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學性的語言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學中，可以充分利用教學資源，引領學生學習語言的化妝、美容之術。
1.以課文語言為載體，引導學生體會語言的魅力，培養(yǎng)學生的語感。漢語博大精深，語言形式豐富多變，表達意境深遠綿長。沒有學生主動對語言的認同，語文教學就成了簡單的.灌輸，只有讓學生品嘗到語言本身固有的魅力，才能更好地為語言化妝、美容。小學語文教材中有很多經典語句，我們在教學中應注重挖掘和把握，適時引導學生品味和運用。如“踏一路春風，撒一路歡笑”，引導學生從“踏、撒”中體會詩的語言的精練；從“春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫”感悟“飽滿、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來”理解整句的豐滿?！鞍⒈眠@動人心弦的琴聲告訴人們：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導學生仿寫、補寫。再如教材中的人物對話以及提示語言無不體現著語言的魅力和神韻。在教學中如能重視這些語言的學習就能為學生作文語言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學生的語言積累?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學生的知識面，另一方面可以豐富學生的語言。一些教師以為學生的習作訓練主要在作文課上，忽視對課外閱讀的指導。殊不知課外閱讀}上學生在開闊視野，增長見識的同時自覺不自覺地學到許多寫作知識，積累不少寫作素材，豐富語言表達，如優(yōu)美的詞語，敘述的方法，描寫的角度。在閱讀時分門別類地摘抄好詞好句，就不至于“書到用時方恨少”了。
二、在實踐運用中練習語言上色、添彩之法。
為語言上色、添彩實質上就是增強語言的感受性。當我們聽人說話或閱讀文章時，那具有完整意義的語言、文句便在我們的頭腦中轉化為具體的事物、場景，同時產生情緒體驗或思想感受。當我們接觸外界事物或置身某一情境時，大腦又會用相應的語言、文句形式去表現它們，這就是語言的運用。小學生作文最缺乏的就是這種運用語言的能力，致使作文語言平淡無味、不具體。以小學生寫社會實踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學生是這樣寫的：大年初四上午，我一吃過早飯就出去玩，我還沒到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門關起來，直到狗走了，我才敢出來。這是非常典型的寫作不具體的例子。怎樣讓學生習作在他人聽了或讀了之后感覺身臨其境、栩栩如生而不是平淡無味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動作，如呆立、害怕。甚至逃跑過程中的細節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會變得具體、豐滿。
小學生作文雖然只是初步應用語言表達見聞、感受，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字的應用結合起來。在寫作指導中，應使學生樹立“為用而學”的意識，使語言表達成為學生生活的一部分，同時要使學生明白作文語言是要把生活感受、思想感情傳達給別人。小學生作文語言要想豐滿起來，教師就必須在情真意切之中教會他們運用語言的方法。
三、在作文的講評中提升語言活血、化淤之技。
《課標》指出：要用積極的評價引導和促進學生通過各種途徑、方法搜集材料。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。從這里可見及時評價小學生作文對于提高學生語言運用能力，找準診療語言的竅門具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評改為語言的活血、化淤引路。講評首先要講究及時性，以學生作后三天為宜，講評時間不宜過長。每次講評從學生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對這樣的典型，尤其是病文片段，讓學生讀類似的佳作或片段，然后對照自己的作文進行再思索，同學間取長補短，幫改、談看法、說感受。如一學生寫發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領了一批麻友進來了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽了過來就跟爸爸大吵了一場，那天晚上我沒睡好覺，作業(yè)也沒心思做，爸爸麻將也沒玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導學生對照課文中的人物對話，從中感受一下人物對話的寫法，再去組織學生以事件為背景再現對話內容，這樣的活血效果一定會好。
2.以學生的自我修改為語言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權應該屬于作者本人。”在作文講評中，教師的示范講評引路之后就應該放手讓學生自我修改了，讓學生針對教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學生自評，在鼓勵的基礎上，也可把自己的觀點、看法、建議與學生交流，促進學生找出病因，從而達到活血、化淤之療效。
沒有一個人生來就能說會道、會寫會作，都是后天環(huán)境的陶冶。學校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學生的作文語言亮麗和豐滿起來。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗小學）。
讓評語亮麗起來篇三
孩子們都有購物的愿望，為了買到自己喜歡的東西，不惜絞盡腦汁去說服爸爸媽媽。我班一家長向我訴苦：如今的孩子真不心疼錢，什么都要最好的，才給他買了一個新的轉筆刀，又吵著要買削筆機，真拿他沒辦法。我知道，現在的孩子都是獨生子女，家長百般的疼愛，孩子的這個愿望大人是不會不滿足的，訴苦也只是說說而已。于是，我趕忙給他出了一個主意：答應買，但要把買削筆機的理由寫清楚，寫充分。為了買到它，那孩子一下課就湊到別人的削筆機前去左瞧右看，甚至還借來自己親自用一用。經過一番觀察、了解、使用后，他寫出一篇《削筆機真好》的文章。學生用他稚嫩的筆，用他的智慧換到了自己想要的東西，心情自然非常好，因此，并不把寫文章當作一種負擔，時間一長，他們就會明白，寫作是生活的一種需要，人人離不開它。
讓評語亮麗起來篇四
通常，我們的作文都是一個人獨立完成，對于小孩子來說，小組合作寫文章更具吸引力。首先，幾個同學嘰嘰喳喳，你說一句，我講一句，討論文章該寫些什么，怎樣寫，然后由一人執(zhí)筆，最后集體修改。這樣，擅長語言表達的`多講，善于文字表達的多寫。每個同學充分發(fā)揮了自己的長處，并在討論、合作中取長補短。這樣寫出來的文章肯定不錯，因為這是眾人的智慧。孩子們讀到凝結了自己的汗水、智慧的好文章，心中都會有說不出的喜悅。其二，首先小組討論，然后各人執(zhí)筆，一個人寫一部分，最后再銜接起來，形成一篇完整的文章（童話故事較適合這種形式）。這樣更能調動學生的寫作熱情，小孩子都有一種表現自己的欲望，都想寫出最好的文段讓別人看看。當一個人的欲望得到滿足后，心中都會感到十分愜意，根本不會在意寫作中付出的艱辛。
寫文章需要激情，需要靈感。時間不一定只限于每周固定的作文課，只要有寫作的機會，老師就應緊緊抓住，充分利用，為孩子們的寫作提供一個良好的環(huán)境。這樣，孩子們就會樂于作文。
讓評語亮麗起來篇五
一篇好的文章，除立意新穎、構思巧妙外，語言生動形象也是必不可少的要素。而現在學生作文，大多存在著語言貧乏蒼白、枯燥淡味、缺乏感染力的毛病。怎樣才能培養(yǎng)學生運用生動形象的語言表情達意的能力？我認為，教給學生讓作文語言亮麗起來的方法，才能使語言表達真正進入美妙的境界。
1、煉字煉句，讓語言精美簡潔。
唐朝詩圣杜甫說：“語不驚人死不休。”傳說唐朝詩人賈島騎驢作詩得：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，巧遇韓愈，留下“推敲”佳話。這說的就是“煉字”的問題。古人在創(chuàng)作中對語言的錘煉是非常重視的，越是出色的作家，越不肯放松，那些精美簡潔的流傳千古的名言莫不是經過反復錘煉才得來的。宋朝王安石在寫《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句時，其中“綠”字先用“到”，再改“過”，又換“入”、“滿”字，經過多次修改，最后才選下“綠”字。成為千古傳誦的名句。更如：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，不僅把靜止的景物變?yōu)閯討B(tài)景物，而且似乎使我們既感到了春風的溫暖，又看到了春光的'明媚，更感覺到了春意的歡騰，顯示出春意蓬勃的景象。王國維說：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字而境界全出?！笨梢?，寫作中重視煉字煉句，為自己的作文語言進行精心包裝，才能寫出具有精美亮麗語言的文章。
2、運用修辭，讓語言美麗多姿。
俗語說，人要衣裝馬要鞍。其實，文章亦如此，文句更要裝點。時，通過運用比喻、對比、排比、擬人、通感、夸張等修辭手法，可以使語言美麗多姿。
如《荷塘月色》中“微風過處送來緩緩清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話歷來被奉為通感手法經典之作，朱自清先生運用通感，把本來是嗅覺的清香，大膽新奇地比作聽覺感受的歌聲，充分表現了荷香的似有若無、絲絲縷縷、斷斷續(xù)續(xù)，達到了通常的表達手法無法達到的效果。同樣，寫人也可以用修辭手法，使語言富有詩化美。孫犁《荷花淀》中寫水生嫂一段：“這女人編著席，不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！边@一段作者運用了比喻的修辭手法，景物描寫充滿詩情畫意，語言質樸、清新，讀后只覺水生嫂就如“新鮮的荷花香”般撲面而來，極富藝術感染力。
巧用修辭，仿佛為文章語言穿了一件美麗的衣裙，增強了形象性，語言的魅力得到了充分的顯示。改變作文語言枯燥淡味，可以學用修辭之法，但切忌濫用。
3、巧用借用，讓語言富有文采。
巧用化用詩詞名句，恰當引用俗語諺語，甚至優(yōu)美歌詞，學會使用整句、散句，長句、短句，常規(guī)句、變式句等句式，能使文章語言充滿活力，內涵豐富，富有文采。
毛澤東在《改造我們的學習》中，引用了解縉的對子“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”替主觀主義者畫像，既形象，又透過現象揭示了本質。又如：作文中可以用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”表示矢志不移，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來表達為國為民堪憂的境界等等。這樣，可使語言富有深刻的內涵，還可顯示出飛揚的文采，真正達到文質兼美。
4、標新立異，讓語言有個性色彩。
每個學生的經歷不同，對社會和生活的認識和看法也不同，語言表達風格也當然不一樣。
古今中外的名家作品的語言都是富有個性特點的。李白的豪放，杜甫的樸實，魯迅的犀利，朱自清的清麗，老舍的京腔京韻等等，每一個語言運用大師的作品，都展示著他們標新立異的特色，透著濃郁的個性色彩。
寫作時，可以從自己的審美情趣出發(fā)，定下自己欣賞的個性化語言的基調：或陽剛豪放，或陰柔婉約，或通俗質樸，或俊秀雅麗，或幽默睿智，或冷峻潑辣，或明白曉暢，或朦朧含蓄……力求增強語言表述的新鮮感和趣味性，形成自己的語言風格，展示個性色彩，讓語言富有生命力。
還要注意知識的積累和沉淀，從課本上，從讀物上，從生活中積累些有個性的語言，作文時，加上自己的感悟運用在文章中，使其放出異彩。因為，蘊含了作者的文化教養(yǎng)、知識積累和生活思考的語言，才是最有個性的。
當然，追求語言的美，不能矯飾造作，賣弄文采，不能以追求華麗的詞句來炫人眼目。若用奢華的“外包裝”來掩蓋內容的蒼白和枯槁，就失卻了文章的真實，污染了語言美的意蘊。文辭的絢麗，必須制約于文章的主題和感情基調，這樣，才能達到培養(yǎng)學生運用語言能力的目的。
二o一三年十一月。
楊陽。
讓評語亮麗起來篇六
小孩子都喜歡畫畫，美術課是他們最快樂的時候，他們用五顏六色的筆描繪心中美好的世界，人類、動植物、現實、幻想無所不及，一幅畫就是一個故事。因此，美術課后就是作文的.一個好機會，讓學生乘興把自己所畫的內容寫下來。這樣，學生就會有東西可寫，而且樂意寫。今年上半年，全國流行“非典”，美術老師以預防非典為題材，讓學生作畫，我班的一個學生畫了一幅名為《蝴蝶王國》的畫。圖畫上大大小小各種各樣的蝴蝶都在為預防非典而忙碌：有的手拿體溫計，有的手拿注射器，有的在噴消毒液……忙得不可開交。我覺得這位學生想象力非常豐富，畫畫得很不錯，是寫作的一個好材料，于是鼓勵他寫下來。結果不知不覺中一篇文章就出來了，他根據畫面的內容寫了一篇有趣的童話故事。
讓評語亮麗起來篇七
寫評語是教師每學期末的常規(guī)工作。如何讓評語靈動起來？下面就以我寫大班上學期評語的過程為例，來說一說我的做法。
一、全面回顧，讓印象立體化。
在寫評語之前，我會先回顧一下本學期的主要活動和一些突發(fā)事件，在腦海里搜尋與所寫孩子有關的點點滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來豐富對所寫孩子的感知。必要時，我還會去翻翻所寫孩子的檔案，看看其作品和其在各個階段所獲得的評價，全面掌握其真實的發(fā)展水平，避免草率下結論。
彬彬中小班時只要遇到數學難題就放棄，但進入大班后往往會努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區(qū)看書，愛問為什么；彬彬對老師布置的任務都能積極完成，如在開展“小工具，大妙用”主題活動中我請小朋友帶工具，彬彬第一個將工具帶來……綜合以上印象，我這樣寫道：“你克服困難的能力越來越強了，再難的數學練習，你都能堅持做完；老師交待的任務，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書，而且愛問為什么，好棒；如果你能遵守規(guī)則，專注傾聽，那你一定能學到更多的本領……”
瑤瑤是個非?？蓯鄣男∨ⅲ议L一定不會滿足于我“文靜、懂事”之類的評價。我回顧了她的日常生活、體育活動以及學習能力等各方面的表現，然后這樣寫道：“瑤瑤是個讓人感覺很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽你柔柔的話語；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂于參加各種活動，學會了蹦蹦球、跳繩等很多本領，真不錯；如果你能多進行數學方面的操作練習，提高解決數學問題的能力，那就更好啦！”
寫評語前認真做的“功課”，結合平日的積累，使我對每個孩子的印象更加立體。而充分的事實依據，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫起評語來更有底氣了。
二、對比篩選，讓事例個性化。
世上沒有兩片相同的樹葉，對孩子來說更是如此。即使有些孩子個性相近，他們的表現也往往大相徑庭：有的在教師面前表現內向，但和同伴相處時有說有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進，在另一方面則停滯不前……如果籠統(tǒng)以“聰明能干”“活潑好動”等詞語來評價，就會千篇一律，相當空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現，篩選出有代表性的.事例，使評語表述具體化、個性化。
在篩選事例時，“歸類對比”是一個不錯的辦法。比如在運動會前認真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學會跳繩的女孩；晴晴由于協(xié)調性差，她練習轉呼啦圈，從怎么也轉不起圈到能連續(xù)轉圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調皮好動的孩子，成成常在學習活動中干擾別人；佳佳有很強的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強，一般不會主動影響別人……有了這樣的對比，每個孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來，凸顯孩子個性的評語也就呼之欲出了。
三、錘詞煉句，讓語言生動化。
寫評語時教師既要做到字斟句酌、言簡意賅，又要把握好表達的語氣，應盡可能地誠懇、客觀和適度。比如，成成調皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數學練習能完成得很好、收拾東西很負責等閃光點，所以我在評語的開頭部分先肯定了他的這些優(yōu)點，之后再委婉地發(fā)問“為什么你的優(yōu)點總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學會約束自己的行為，發(fā)揮長處去幫助大家，好嗎？”用誠懇的語氣傳達我的希冀，家長和孩子往往樂于接受。
我寫評語比較喜歡使用排比句，因為它句式工整，能把我要表達的多個方面統(tǒng)一起來，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時我寫道“聰明，對老師的提問心領神會，總能答到點子上；認真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現自己；活潑，能恰當地使用交往語言?！绷硗?，恰當地運用比喻也能使評語更加活潑生動，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車，充滿了活力”，但是“小火車偶爾也有脫軌的時刻，游戲時的你常常會忘記遵守規(guī)則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準方向，繼續(xù)前行”。又如，對進步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發(fā)的新芽，經常給我們帶來驚喜?！敝T如此類的修辭有些是我自己想出來的，有些則是我借鑒而來，我想是否原創(chuàng)并不重要，適合的才是最好的。
讓評語亮麗起來篇八
教學目標：
一、科學探究目標：
使學生主動經歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。
二、科學知識目標：
1、認識簡單電路。
2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。
3、使學生學會連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。
三、情感態(tài)度價值觀目標：
1、樂于與大家交流自己的想法。
2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。
3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
教學重點：
引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。
教學難點：
學生在實驗的基礎上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：
師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”
生：燈。
師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現在各種各樣的燈已經走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經成了我們日常生活中必不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）。
欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節(jié)課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”
（二）自主體驗，合作探究。
活動一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。
1、認識實驗材料。
學生觀察實驗材料。
2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。
（實物觀察，投影展示相結合）。
3、設計實驗方案。
4、前臺電子白板展示連接方法。
學生前臺電子白板展示連接方法。
5、出示溫馨提示：
（1）小組合作把材料連接起來。
（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。
（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。
小提示：不能用導線同時連接電池正負極。
6、學生活動連接電路，教師巡視指導。
(三)分析比較，歸納概括。
1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。
小結：讓燈亮起來的.辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。
2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。
3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。
活動二：連接完整電路，學會控制小燈泡的亮滅。
1、增加、介紹實驗材料。
師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？
生：開關。
出示開關。
實物介紹開關、燈座、電池盒。
2、電子白板展示電路連接方法。
2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。
3、匯報展示電路連接圖。
4、小結：電源、導線、用電器和開關是構成簡單電路的必要元件。通過開關切斷閉合回路是控制電路的一種方法。
（四）實踐運用，拓展延伸。
1、給學生提供足夠的電器元件。
2、小組內按要求組裝電路。
3學生自己畫出線路圖。
4、課后探究作業(yè)。
師：今天老師給同學們提供了兩節(jié)電池，兩個燈泡，導線，兩個開關。把它們都接入電路中，那老師相信同學們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。
讓評語亮麗起來篇九
（內蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農小學）。
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，我國音樂課教學模式在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。教學實踐表明，活躍的課堂學習氛圍是教學成功的重要手段，因此，音樂教師應采用靈活多樣、生動活潑的教學方式來調動學生學習音樂的熱情以及積極性，讓音樂課真正“活”起來。從幾個方面闡述讓音樂課“活”起來的措施，旨在指出活躍的課堂學習氛圍是提高教學質量的關鍵手段。
關鍵詞：音樂課；小學；活力；措施。
傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，學生處于被動學習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，學生的創(chuàng)新意識以及學習音樂的熱情受到很大程度的抑制。新的教學理念不斷提出，如何激發(fā)學生的音樂靈性、調動學生學習音樂的積極性已成為學校教育面臨的重大課題之一。以下幾點是讓音樂課堂煥發(fā)生命活力的措施。
一、創(chuàng)設愉快的教學情境。
音樂課可以說是小學生最喜歡的一門課，這門課能為學生帶來美的感染力與震撼力。新課改下的音樂課堂不能僅僅滿足于教會學生唱會一首歌，還要啟發(fā)學生學習體會歌曲的感情以及藝術形象，只有做到這樣才能最大限度地調動學生學習音樂的熱情及積極性，學生學習音樂的狀態(tài)才能夠達到最佳。例如，在教學生唱《牧童》這首歌時，僅僅靠音樂教師帶領著唱幾遍，這樣是達不到教學效果的。因為學生不能夠體會那種找媽媽的喜悅心情，因此，學生唱起來往往顯得呆板、面無表情。這種情況下，就需要教師創(chuàng)設一種愉快的教學情境，調動學生學習的積極性。音樂教師可以啟發(fā)性地提問學生：“同學們如果你們的媽媽告訴你們說今天她會帶著小禮物來接你放學，你現在會是什么心情呢？”教師的這一問題會極大地調動課堂氛圍，學生紛紛舉手回答，這樣一來，學生會沉浸在美好的想象中，這時帶領大家一起歌唱，學生就不會再顯得那么死氣、呆板，音樂課也會充滿生機和活力。
二、教師應正確把握課堂節(jié)奏。
小學生的年齡較小，課堂上的注意力是有限的。心理學家經過研究表明，小學生的注意力大致集中在10~25分鐘，這就要求音樂教師在有限的時間內把握好課堂節(jié)奏。通常情況看來，上課的前十分鐘是學生注意力最為集中的時刻，這段時間里，音樂教師可以相對加快課堂節(jié)奏，傳授一些知識性強的內容。當學生的注意力表現的.不穩(wěn)定時，音樂教師可以穿插一些互動練習，調動一下學生的興趣，使整個音樂課堂真正做到快慢結合、動靜結合。音樂學家指出，循規(guī)蹈矩的課堂氛圍是無生命力可言的，課堂應以學生為主體，需要廣大學生的參與及配合，只要調動起學生學習的熱情，課堂就會變得豐富多彩。()課堂氛圍的形成與教師的教學方式、教學內容以及管理水平等密切相關，作為一名優(yōu)秀的、合格的音樂教師，應不斷完善自身的素質，為學生樹立榜樣。總而言之，掌握好課堂節(jié)奏，是讓音樂課“活”起來的重要方法。
三、在音樂教學中使用電教手段。
當前小學的音樂教室中大都配備有多媒體等現代信息設備。多媒體教學是一種新型的教學方式，受到了廣大師生的歡迎。多媒體能夠集文字、圖片、音頻、視頻、動畫于一體，給學生帶來更為直觀的感受。多媒體所提供的教學情境是逼真的、豐富多彩的，在這種教學情境的調動下，學生學習的興趣會被激發(fā)，課堂學習氛圍也會充滿活力。例如，在學習《十只小豬過河》這一課時，音樂教師就應該借助多媒體，先為學生展現一些可愛的小豬圖片，之后再配上優(yōu)美的音樂，讓學生在邊看著圖片，邊伴隨著律動進入課堂。優(yōu)美的音樂以及可愛的小豬圖片一下就吸引了學生的注意力，無形之中也能夠提升學生學習這首歌曲的興趣。利用多媒體進行輔助教學，一方面能夠擴展學生的思維，豐富他們的想象力，另一方面又能夠使音樂課堂充滿生機與活力，達到預期的教學目標。
四、豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度。
情感體驗在音樂學習中占有很重要的地位，缺乏情感體驗的音樂課堂是無活力可言的。音樂教師在課堂上應注重挖掘音樂中所隱含的情感體驗，引導學生由淺入深地體驗音樂中的情感，在體驗情感的過程中，學生的審美能力會得到提升，自身的情感體驗也會豐富。作為一名合格的音樂教師，首先應該用自己真摯的情感去感化學生，讓學生在充滿真情實感的世界中感受音樂的無限樂趣。新課程理念倡導音樂課堂不僅僅只注重學生知識的學習，更注重從小培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在這種課堂教學模式的影響下，學生的認知情趣能夠得到提升，個性能夠得到發(fā)展，生活也將會變得多姿多彩。
讓音樂課真正“活”起來，不僅僅是為了學生的學習興趣與愛好，同時也是為了使學生能夠在有限的課堂時間內真正做到“學有所獲”.作為一名音樂教師應該學會充分利用音樂課的特點去激發(fā)學生學習的熱情，讓音樂課充滿生機與活力，進而實現音樂教學的終極目標。
參考文獻：
徐亞東。優(yōu)化課堂，讓音樂課活而有效[j].新課程：上，2012（09）。
讓評語亮麗起來篇十
尊敬的各位領導：
大家上午好!
我叫，是來自咱們濟寧市···的一名選手，我今天演講的題目是《讀書，點亮青春之燈》。
今天的演講，讓我們從一個故事說起吧!
182月12日，在美國肯塔基州鄉(xiāng)村一個窮苦農民的家里，一個男孩出生了。因為家里窮，他沒有機會上學。甚至，他連一本書都買不起。
可是，他卻被讀書的夢強烈地吸引著。沒錢上學，他就成了教室窗外一年四季的旁聽者;沒錢買書，鄰居家的舊書常常讓他魂不守舍;沒錢買筆，他就用燃燒過的木頭在粗糙的木板一遍遍涂抹。
在快樂的閱讀中，他一天天成長著;在成長的跋涉中，他快樂地閱讀著。讀書讓他忘記了生活的窘迫，貧困的日子照樣過的有聲有色;讀書讓他變得睿智和幽默，始終堅信辛勤的付出必有成功的收獲。
你可能想不到，1837年，28歲的他雖然連小學一年級都沒畢業(yè)，卻已經是伊利諾依州赫赫有名的執(zhí)業(yè)律師了。
你可能更想不到，1861年，52歲的他通過競選，成為美國第十六任總統(tǒng)——他就是美國歷最偉大的總統(tǒng)之一：亞伯拉罕-林肯。
其實，縱觀歷史，不論是國內還是國外，多少仁人志士，哪個不是博覽群書?哪個不是才學橫溢?因勤奮讀書而改變自己的命運，乃至改變國家、民族的命運，影響人類文明進程的事例猶如天上的繁星，數不勝數。一代才子紀曉嵐，一代偉人毛澤東，為我們做出了酷愛讀書的榜樣，他們的故事影響著，也激勵著一代又一代的人。
讀書是一種快樂，讀書是一種修煉。在如火如荼的青春歲月里，讀書會讓我們的品味更加高尚，不至于整天沉溺于網吧!能讓我們脫離低級趣味和毫無益處的思想牢籠。如果把青春比作一首動聽的歌，那么美妙的音符就是書籍。青春是彌足珍貴的，它是人生中的黃金分割點，要讓青春散發(fā)光芒，就應該從增加閱歷，豐富學識開始。而這一切都要源于讀書。
培根說：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。跋涉在浩淼煙波的人生長河中，閑暇時，捧一本好書細細品讀，仿佛沐浴在三月的春風里，用心去迎接來自云間的雨露，滋潤干涸已久的心田。
人生是一根絢麗的彩帶，青春是鑲在彩帶上的明珠，而學富五車、才高八斗的學識更能增強它的亮度與硬度。與經典同行，打好人生底色;與名著為伴，塑造美好心靈!讀書，猶如彈奏人生美妙的樂曲，有明志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠揚，有創(chuàng)作的激越，有喜怒哀樂的共鳴。親愛的朋友，如果您想擁有一個完美智慧的人生，那么，就從讀書開始吧!
最后，請讓我們與高爾基的名言共勉：愛書吧!書是思想的源泉!
謝謝大家!
讓評語亮麗起來篇十一
人常道：一日之計在于晨，一年之計在于春。我們送走了，迎來了，即將踏入社會的準畢業(yè)生們要開始找工作了;而對現狀有所不滿或對未來有所預期的職場人，也開始尋找新的機會了。這時候，一份完整詳細的、能突出個人特點的簡歷必不可少。
for。
職場新鮮人。
1.專業(yè)比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學的專業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當然希望能找到專業(yè)對口的求職者。所謂專業(yè)對口，就是求職者在大學校園里所攻讀的專業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學相關專業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會招聘一個文科畢業(yè)的求職者。
相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經驗的hr眼中，院校只反映你的過去―――也許你的成績很好，讀了名校，但這也只反映你讀書很好而已，和你的工作能力沒有絲毫的關系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風格決定的。甚至更過一些，有些名校畢業(yè)生在簡歷中過于倚重自己的名校光環(huán)，反而個人實力平平(例如是否有社會實踐、是否有實習經歷、是否曾擔任校內學生工作等等)，那么他很有可能敗給一個綜合素質高的普通高校畢業(yè)生。
2.技能證書和獲獎證書。
對于職場新鮮人來說，如果在校期間，能有一定的社會實踐經驗、相關企業(yè)或工作崗位的實習經驗，那么你所做的工作內容、做出的成績、自己的心得體會等，都應當是簡歷中值得大書特書的一筆。如果有可能，附上對方單位提供的實習證明更好。
但話說回來，畢竟不是每一位同學，都能夠在完成大學課程的同時，還有余力去參加太多類型的實踐或實習工作的。專業(yè)資格證書、獲獎證書此時就多多益善了。不要小看了籃球獲獎、演唱比賽奪冠之類的證書，有些單位在招聘人的時候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運動、文藝這樣的“軟實力”，在其他專業(yè)技能同等的情況下，絕對會為你加分。
for。
資深職場人。
基本上，有五年以上工作經驗的人士，就可以歸入職場資深一族了。但其實，通過投簡歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來跳槽、尋找新工作機會的人，在職場中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對這類人群來說，能夠在第一時間吸引住人的簡歷也非常重要。
1.工作經驗，細節(jié)取勝。
不要僅僅簡單地抄寫招聘廣告中關于工作性質描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來的工作經歷，所以請把重點突出在最近和最相關的工作經歷上。
為了說明這些經歷給你帶來的經驗、心得、人脈，你需要的不是簡單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責，描述你的工作內容(以顯示與當前這份工作的相關性)，突出你所完成的特殊貢獻，比如業(yè)績增長百分比、客戶增加數，贏取的獎勵等(以顯示你的個人能力及過去的成績)。記住描述要一目了然，清晰且不乏細節(jié)。
2.不留空白，不找借口。
簡歷中如果出現太頻繁的跳槽經歷，或者每份工作的在職時間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個新東家都是如微軟、寶潔等級別的大公司，否則會讓對方嚴重質疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個人經歷之中若出現大段的留白，無論你的解釋是“出國深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會成為人事部門比較忌諱的一段經歷。
對于這些情況，從長遠來說，應當對自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來解決事業(yè)不順利的問題。而眼前就簡歷而言，太短的工作經歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當拉長前后兩份工作的時間，補上這個空白期，對簡歷做適度美化)。與申請職位相關的工作經歷，則盡量詳細描述，占主要篇幅，讓hr把焦點集中到你的優(yōu)勢領域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現自己的進取心和積極性。
讓評語亮麗起來篇十二
亮點一：書寫。
書寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個亮點，有的來自于平時的基礎和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場急就。展示你的作文亮點吧，它是你獲得高分的基礎。
亮點二：題目。
題目是文章的眼睛。題好一半文，一個亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡潔、清晰、生動、新穎是題目亮麗的要素。
談生命的價值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會的公德，題為《歸來吧，良心》、《同心靈一個共振》;談審美取向，題為《美，在于發(fā)現》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的`需要》，如此等等?？傊?，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領域。
亮點三：開頭。
亮點四：層次。
層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現：并列式、遞進式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標志——層次、段落。
亮點五：材料。
材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點的;必須是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠之。
亮點六：結尾。
例如作文《面對大海》的結尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會知道的。
亮點七：標點。
標點是文章的呼吸。標點也是文章準確表情達意的工具。不要只是“一點到底”，不要只會單純地使用逗號、句號。一篇文章應該能夠準確、靈活、生動地使用六七種標點符號。
亮點八：語言。
語言是文章的材料。準確、得體、生動、形象的語言材料，才能構建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語、成語的合理應用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語言的好方法。
讓評語亮麗起來篇十三
高考作文在語文試卷中占了“半壁江山”，其重要性顯而易見。但是作文總是難盡如人意，往往拖了語文成績的后退。要寫好一篇考場作文，確實涉及到考生多方面的能力，如審題立意的能力，選材構思的能力，行文布局的能力，語言表達的能力等等，而這些能力的形成，一靠閱讀積累為之“蓄能”，二靠長期練筆造就“硬功”。從這點上說，寫作之“冰”確非“一日之寒”。倘能在考前注意一些寫作的策略，展露其“亮點”，則會取得“速效”，收到“實效”。
亮點一：巧用新穎題目。
常言道：“題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”?？梢婎}目之重要。好的題目會讓評卷者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個訣竅。有人說：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會讓題目異彩飛揚。如：《燉好藝術的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠信”漂流記》、《我聞到了陽光》等都用了各種修辭格。
亮點二：奇用文章題記。
題記是凸現和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡潔含蓄。或引用，或創(chuàng)新。好的題記會顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體味（井上靖語）”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之（孟子語）”。《五彩的幸?！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿”。《感悟高中》的題記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……”。
亮點三：善用整句開頭。
清人李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。最好的辦法是采用排比句式、設問句式。或引用經典詩文，或采用含蓄雋永語句。如《時間啊，時間》的開頭：“每當路過海關，傾聽著宏亮的鐘聲，我感到時間的莊嚴；每當我聽到學校的上課鈴聲，前腳剛跨進大門時，我感到時間的緊迫；每當我在迷途中徘徊，猛然抬頭，卻發(fā)現時間的飛逝”?！峨s是一種生命的奇跡》的開頭：“可曾見過，滄桑褪色的萬國建筑群？可曾賞過，陽明山的緊簇春花？可曾聽過，爵士樂的錯雜鼓點？可曾品過，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕??！我說，雜，就是一種生命的奇跡”?！队谩靶摹睂懽鳌返拈_頭：“古人云，‘登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！瘜懽饕惨粯?，要寫出絕妙的佳作，就得全力以赴，用心為之”。《知人者善，自知者明》的作者開頭寫道：“人在仰視時易低估自己，俯視時易低估別人；得意時易自狂，失意時易自卑。這些對人對己的認識顯然都是錯誤的。人貴有自知之明，也貴有知人之明；不可妄自尊大，也不可輕視別人。有道是：‘知人者善，自知者明’”。
亮點四：多用中心句。
高考作文評卷時間緊，任務大，閱卷老師不可能像平時批改作文那樣細致，反復地看，往往是“一目十行”，抓觀點，找要點，尋亮點。而“中心句”是展示考生主要觀點，反映文章要點，顯示作文亮點的最佳形式。否則，閱卷老師在特定的短時間內尋找不到你文章的主要觀點的話，吃虧的顯然是你。因此，一般來說，論說文的“本論”部分的結構要么是并列式，要么是遞進式，要么是正反對照式。每個段落最好用中心句開頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的考生還用小標題來代替中心句，也是一種辦法。如《雜，也是一種美》的作者從三個方面來論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位考生在講怎樣成為“雜家”時，也是從三個角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發(fā)展。還有一個考生則是從三個領域來談：文化學術離不開“雜”，社會發(fā)展離不開“雜”，自然界也離不開“雜”。
亮點五：化用詩文名句。
要使文章有文采，并有文化底蘊。其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句，“拿來”為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩文名句時，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。如《思念是一道風景》中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故國，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢來……”。
亮點六：活用生動材料。
在議論文論述中，要做到“有理有據，層層深入”，必須要有充足的理論論據和事實論據。值得考生注意的是，敘事時寧簡勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇……”
亮點七：插用整齊句式。
在敘事說理抒情時，穿插一些整句，會使敘事簡明，說理充分，情感充沛，有強烈的氣勢，從而增強文章的表現力。尤其在文章的開頭、結尾和重點處，會給評卷老師深刻印象。如《面對大海》中：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面對大海激起的‘心濤拍岸’。面對大海，好像是面對一首歌、一幅畫、一本書”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸?！钡取?/p>
亮點八：妙用蘊語結尾。
李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別”。所謂“媚語”，即富有文采、意蘊深刻的語言。有文采的結尾，耐人尋味，會讓評卷老師愛不釋手。如“聽，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫卷。翱翔吧，那是整個宇宙的書卷。面對大海，聆聽、欣賞、品味……”。再如“揚起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂風里，我張開雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛———緊緊地———一生無悔”等。
讓評語亮麗起來篇十四
郵編：421001。
暑假，細讀余秋雨的散文集《文明的碎片》，其中《鄉(xiāng)關何處》里有這么一段內容：“我所離開的是一個非常貧困的村落。貧困到哪家晚飯時孩子不小心打破了一個粗瓷碗就會引來父母瘋狂的追打，而左鄰右舍都覺得這種追打理所當然。”余秋雨為浙江余杭人，與魯迅先生的家鄉(xiāng)浙江紹興毗鄰。讀到這里，我又一次想起魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一個細節(jié)：那埋在草灰堆里的十多個碗碟。到底是誰把“碗碟”埋在草灰里呢？作者在補敘中安排這么一個細節(jié)又有什么用意呢？每次講到《故鄉(xiāng)》時，如果我不把這“細節(jié)”提出來，引起學生注意，大多數學生會對此毫不在意，而一旦我將此“細節(jié)”拋出來，提起學生重視，并引導學生思考討論時，總能“一石激起千層浪”，學生會細讀文本，感悟思索，更深入地把握人物形象，更深刻地領會小說的主題，從而準確理解作者滲透到作品中的情感，使“細節(jié)”真正亮起來。下文我就《故鄉(xiāng)》中這個細節(jié)，談談我的解讀思路及發(fā)現，并說說在教學中，我是如何處理此細節(jié)的，以求教于大方之家。
我認為是閏土把“那十多個碗碟”埋在草灰堆里，準備在運灰的時候，一齊搬回家里去，而并非楊而嫂栽贓誣陷。我的理由如下：首先，把“那十多個碗碟”埋在灰堆里，只有閏土有足夠的時間和空間。閏土剛到“我”家時，母親問他，知道他沒有吃過午飯，“便叫他自己到廚房炒飯吃去”。他最有可能發(fā)現廚房里這些碗碟；“他又要了所有的草灰”，草灰也是堆放在廚房里的；閏土最有把碗碟埋在灰堆里的客觀條件，且“母親和我”也最信任他。
說到這里，肯定有人要質疑：“母親和我”都答應了“凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇”，閏土想要什么，盡可以光明正大地去拿，沒有必要偷偷摸摸自己去藏？要回答這個問題，我們從此文開頭所引用的的余秋雨《鄉(xiāng)關何處》中的那一段文字可以看出：碗碟在貧窮的家庭中的價值。當時的生活情景和我們今天是大相徑庭的，今天誰的孩子不小心打碎碗碟小事一樁。余秋雨的家鄉(xiāng)浙江余杭與魯迅先生的家鄉(xiāng)浙江紹興毗鄰，《故鄉(xiāng)》所反映的時代早余先生散文中所反映的時代一百多年，而此小說所要描繪的正是辛亥革命后十年間中國農村經濟蕭條、衰敗，農民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象。那么在小說所描繪的情境中，“十多個碗碟”絕不是可以隨便給人的可有可無的家什。此其一。
其二：我們再進一步親近文本做些分析?！澳赣H對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。”“東西”前加了“不必搬走”這個修飾語，“碗碟”是否算“不必搬走的東西”呢？我們且看小說中正準備搬家的“我和母親”對一些舊家具物什的態(tài)度：“我”剛回家時，談到搬家的事，“我說外間的寓所已經租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添”；“我”和楊二嫂對話：“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”可見作為小知識分子典型的“我”在外地謀生亦夠拮據，對舊家的家產物什是很在乎的?！拔摇眲偟郊視r，談到搬家的事，“母親也說好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運的，也小半賣去，只是收不起錢來”，“母親”和“我”談到閏土時：“母親說著，便向房外看，‘這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”“母親”深知時世的艱難，迫于生計的壓力，對家里的家產物什也是很看重的。“碗碟”是每個家庭的必須品，添置起來也不便宜，體積又小，恐怕不屬“母親和我”眼里的“不必搬走的東西”吧。我們再來看小說中的各色人物對正準備搬家的“我”的一些舊家具物什的態(tài)度。楊二嫂：“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”；“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家用得著”；“順手將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”；“自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”。楊二嫂年輕時是個姿色美麗又有心計的買賣人，二十年后，她變得潑悍、放肆、自私、刻薄、庸俗，為了撈點小便宜，連拿帶偷，連臉面都不顧。她能夠“很以為功”，恰恰說明“十多個碗碟”并非隨手可送的等閑之物。村子里別的人：“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看”；“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了”?？梢姶遄永锖芏嗳藢@些舊家具物什是有所圖的。就是勤勞、善良、樸實的閏土，母親捎信叫他來，除了想和相隔多年的“我”見上一面外，另外一個很重要的目的就是拿些家里“搬不走”或者“用不著”的東西過去貼補家用，“施與者”母親捎信給閏土有此意，“受施者”閏土也有此意。
其三：我們來看閏土揀擇的幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿臺秤，所有的草灰。香爐、燭臺和臺秤是作為小知識分子的“我”搬家到異地完全用不上的東西，草灰是不可能搬走也絲毫不值錢的東西，長桌，椅子，笨重，不值幾個錢，和城里樣式有較大區(qū)別，不便于搬走。所以閏土很自然很心安地向主人要了這些東西。也許閏土象楊二嫂一樣不顧臉面、硬著頭皮向“母親和我”討要“碗碟”，“母親和我”也會答應，但本分、木納、樸實的閏土在要了那么多東西后，恐怕很難再開這個口。
魯迅作品的一個共同的主題就是在那個“大染缸”一樣的社會里，普通民眾的“集體麻木”，一種“渾然不絕”的“集體無意識”，當然，不同人的表現及性質不一樣，魯迅對他們的情感態(tài)度也不一樣，但總體是批判和否定的，也有著深深的同情和無奈，有一種深沉的悲天憫人的人道主義情懷。《故鄉(xiāng)》所描繪的正是辛亥革命后十年間中國農村經濟蕭條、衰敗，農民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象，“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，都苦得閏土像一個“木偶人”了。生計“非常難”的閏土一個人在廚房炒飯時，順便將那十多個自己很需要有點值錢卻又不是很珍貴的“碗碟”埋在草灰里，也就不奇怪了。如果是太貴重的東西，會影響到“母親和我”的生活，善良、本分的閏土把它拿走是不合情理的；在埋這些“碗碟”時，“辛苦麻木”著生活的閏土甚至不可能把這行為與“偷竊”“品質”等聯(lián)系起來，他也許會認為“母親和我”或別的人根本不會發(fā)現這一點，否則，還顧及臉面并非墮落沉淪的閏土也不會這樣做。把“碗碟埋在灰堆里”的這個細節(jié)，正是勤勞、善良、本分的閏土在那個“病態(tài)”社會下矛盾而無奈心理的具體反映，是引人震驚和深思的，也讓作者和讀者感到無限的悲涼和無盡的悲哀。
其實，從文章的藝術構思、表現手法及主題都可以應證是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的細節(jié)。我們可以從分析細節(jié)描寫的作用入手，小說中的細節(jié)描寫是為了更好地塑造人物形象，更深刻地表現主題?！拔摇痹陔x開故鄉(xiāng)時，通過“母親”的補敘出“碗碟埋在灰堆里”的細節(jié)，這當然不可能是可有可無的閑筆，作者刻意安排這個細節(jié)又有什么深意呢？在這補敘的整段文字中，誰把“碗碟埋在灰堆里”，作者沒有交代，是“隱”的，誰“拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”是“顯”的，且描述得生動傳神，滲透著作者很鮮明的情感。如果是為了突出楊二嫂庸俗、自私、勢利者的形象，前面對她的描寫已足夠突出了，這個細節(jié)沒有太大必要，更是完全沒有必要采取“隱”的手法。楊二嫂發(fā)現“埋在灰堆里的碗碟”，毫不奇怪?！白詮奈壹沂帐靶欣钜詠?，本是每日必到的”，她總是想方設法通過些不太過分的做法撈點小便宜，她必是最能觀察到事態(tài)的。說不定她還當著“母親”的面，翻翻草灰，尋找點自己用得著而不怎么重要的東西，在半討半搶中拿走呢？像拿走“狗氣殺”一樣，但是，“十多個碗碟”不屬此類東西，她沒想到拿走，也不可能拿走，這也能進一步證實“碗碟”的價值。至于楊二嫂“便定說是閏土埋著的”，這是正常推理，是閏土“要了所有的草灰”。她沒有必要誣陷閏土，從前后文也看不出她誣陷閏土的證據。作者通過補敘交代此細節(jié)，含蓄地從另一個角度補充了閏土的形象，盡管這使“我”無限悲哀和悲涼，“我”甚至不愿說出這一點，也不愿相信這一點；當然，這也又一次突出了楊二嫂庸俗、自私、勢利者的形象。一“隱”一“顯”，可謂一箭雙雕，獨具匠心。
敘述“埋在灰堆里的碗碟”的細節(jié)，更是為了引出后面的議論抒情，突出主題的深度和廣度，從這一點上分析，也可進一步證實是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的。敘事后的議論抒情往往是為了揭示所敘事件的本質含義，升華事件的內涵。小說回憶“少年閏土”后，有一句抒情：“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽兒全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！被貞浿械摹吧倌觊c土”是和美好結合在一起的，是和美麗的故鄉(xiāng)重疊在一起的，可見閏土在“我”心中的位置以及“我”對閏土的情感。我們再來看敘述完了“碗碟”的細節(jié)后作者的一大段議論抒情：“老屋里我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常地悲哀。”“碗碟”細節(jié)后的這段議論，閏土形象由“清楚”到“模糊”，“我非常地悲哀”，不是既含蓄又明確地指出是閏土把“那十多個碗碟”埋在灰堆里的嗎？這也突出主題的深度和廣度，揭示了農民生活痛苦的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望：“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的?！?/p>
在教授《故鄉(xiāng)》時，在整體感知課文后，我抓住“碗碟”的細節(jié)提問：是誰把“碗碟”埋在草灰里？請從文章中找出支持你觀點的依據？作者在補敘中安排這么一個細節(jié)又有什么用意呢？引導學生仔細讀書，真正意義上親近文本；讓學生感悟思考，學會發(fā)現，探究“細節(jié)”的本質含義；從而更好地把握人物，讀懂主題，領會作者滲透在字里行間的真實情感。在教學中，抓住這個細節(jié)，在學生的質疑，釋疑，爭辯，討論中，小說的環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、情感、寫作技法等諸多要素也就自然而然地解決了，課題氣氛也非常好，學生總是興趣高漲，意猶未盡，在感受到魯迅作品崇高的同時，多了一份有衷的親近感。
魯迅先生的文學作品是豐富而有深度的，是不厭百回讀的經典，充滿著大智慧，其中值得品味、推敲，令人深思的細節(jié)不計其數。我們在教學中，一定要善于發(fā)現并抓住這些貌似平常卻閃爍著智慧之光的細節(jié)，引導學生進入文本，進入一個“讀書的境界”，學會與魯迅晤對交談，學會與魯迅筆下的世界溝通交流，使每一次靜默的相遇，演繹成思想情感的愉悅契合，使我們大家在對這些具體可感的經典細節(jié)的研讀中，有著心曠神怡的文學享受和如浴春風的精神發(fā)現，讓“細節(jié)”真正亮起來。
讓評語亮麗起來篇十五
——談考場作文的“包裝”
在考場作文中，文章的思想內容固然重要，而表現形式也不可輕視。有些應試作文題材一般，可是經過作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢？筆者在多年的創(chuàng)新作文教學中，歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱等。
一、雕題目。
題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等，會使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學們在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章標題。
二、加題記。
圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每個人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個寬容的微笑足以改變一切?！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。
三、改體裁。
在中考作文中，多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷。
寫數人（數事），或寫一人（一事）的幾個方面，可以分幾個片斷來寫。如《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個人寫一個片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明，另外加上開頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當然，各個片斷之間應是既獨立，又有聯(lián)系，前后照應的。
五、列標題。
在分片斷的基礎上可以給每個片斷擬標題，不僅使文章層次分明、結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫我當小干部的經歷和感受，若寫三個片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題；若寫四個片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”可以擬“童年”、“我的大學“、“在人間”可以擬“枯藤老樹灰鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風馬”的好，不但能揭示文章的內容，而且會使文章層次分明，文意連通。
六、變形式。
近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現有的作文教學模式。讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術相融合，通過移花接木，融會文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實驗報告式、訪談式等。例如有位同學以《班長的煩惱》為題，將要表達的內容裝進了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱。
把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向對方傾訴，表達真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”，進一步表現了好老師“您”的濃濃的愛生之情，一個普通學生“我”的尊師之情。
作文的形式新穎獨特，將有助于提升作文的品味，增加考場作文的得分點。當然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫作時還要從選材立意的實際出發(fā)，使內容和形式有機結合，而不能為形式而形式，那樣反而會作繭自縛、弄巧成拙。
讓評語亮麗起來篇十六
作文“有文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應注意以下七點：
一、化抽象為形象。
請比較下面兩個句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)。
兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉?！?/p>
二、化靜態(tài)為動態(tài)。
萊辛在《拉奧孔》中說，動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。
佛本是靜態(tài)的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。
三、繪形繪聲繪色。
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑。
表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質。否則，“后果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法。
根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。
2.水清魚讀月;山靜鳥談天。
用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。
用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。
4.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)。
運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。
5.少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)。
以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。
6.這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去;石頭是太少了，堅強全被男人占去;土地是太貧乏了，內容全被棗兒占去;樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。(賈平凹《延川城》)。
用對比的手法，凸現延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點，造語新奇，讓人過目不忘。
7.石墨黑不溜秋，稀松平常，價格低廉;而金剛石光彩熠熠，堅硬無比，價值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[(《悅納壓力》)。
鮮明的對比，生動的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。
8.白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團一團，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶》)。
“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實引人入勝。
六、注意句式變化。
整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：
有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險;策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關，戍國殺敵。
這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們在奔波里沖擊生命的極限，在征服里體驗生命的快樂，在“無所息”里實現自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場，在死神帶來的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。
有的人，駕一葉之扁舟，凌萬物之茫然，卻不想到達任何彼岸，只是徜徉自得，聽風飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風光無限，不得遍賞。
這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們在漫游里賞玩生命的細節(jié)，在駐足遐觀中紀念流逝的時間，在誠摯的詩篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。
這幾段文字風格典雅，詞語豐富，使用了許多成語、典故;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對稱與呼應，形成了一種整散結合的美。
七、引用化用名句。
閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如20福建卷《月圓是畫，月缺是詩》一文中寫道：
秋雨先生曾說過，堂皇轉眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來做準備，就是在蓄勢，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。
為生命留一點空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無非在于詩、酒、哲學、愛情。在空白的縫隙中，吟無用之詩，醉無用之酒，讀無用之書，鐘無用之情，終于成一無用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽從東而西，靜觀風起云涌，詩意地棲居。在我心里，唯有活得簡單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操;擁有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。
記得海德格爾曾說過，生命充滿了勞績，但還詩意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“誦明月之詩，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩人，在屬于自己的空白天地中，詩意地棲居。
這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神;從魯迅的詩歌《悼楊銓》，到莊子的語錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美，令人嘆服。
總之，高中生要消除語言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時文和語言有特色的高考佳作，確立適合自己實際的語言目標，掌握方法，認真訓練。這樣，在較短的時間內就能使自己的文章閃現出亮麗的色彩。
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