2.通過(guò)總結(jié)與歸納，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己在某一領(lǐng)域的進(jìn)步與不足。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注意遵循學(xué)術(shù)和職業(yè)道德，不抄襲他人的觀點(diǎn)和文字。我們特意收集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些參考。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
20xx年8月，我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講課，感覺(jué)受益匪淺，使我更新了觀念，改變了認(rèn)識(shí)，使我對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作更加充滿(mǎn)信心。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，培訓(xùn)中鮮活的案例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進(jìn)行：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，有如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
作為教師，應(yīng)該做到對(duì)全體學(xué)生的尊重：不僅喜歡并尊重那些聰明、聽(tīng)活、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且也要尊重如智力相對(duì)差的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生；甚至尊重不尊敬自己的學(xué)生。這種尊重，能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立、鞏固，并逐步在學(xué)生中樹(shù)立威望，使學(xué)生從中也學(xué)到了要尊重別人、會(huì)尊重別人的良好品質(zhì)，并能使一些有嚴(yán)重缺點(diǎn)、對(duì)學(xué)校和教師有對(duì)抗行為的學(xué)生逐步改正缺點(diǎn)，減少與學(xué)校、教師的對(duì)抗。平時(shí)還應(yīng)給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，在各種選拔時(shí)平等；在上課時(shí)平等；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等；在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)平等；在教師自己心情愉快和不愉快時(shí)對(duì)學(xué)生都要平等。平等對(duì)待實(shí)質(zhì)上也就是尊重，是對(duì)學(xué)生人格、人權(quán)的尊重。如果我們?cè)谄綍r(shí)的品德教育工作中能堅(jiān)持平等對(duì)待的原則，就容易贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意與我們進(jìn)行思想交流，愿意聽(tīng)從我們的引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異地對(duì)待他們。
總之，參加這次培訓(xùn)，受益頗多，接受了更多的理論指導(dǎo)，感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展，也為自己今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說(shuō)、聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問(wèn)題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的.建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿(mǎn)足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種開(kāi)放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，才能正確選定研究課題。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
楊麗娟。
高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢(shì)在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國(guó)教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，中國(guó)必須從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)。還教育一片藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的`遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復(fù)，死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試，只講成績(jī)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)，拿成績(jī)發(fā)言”的大幅標(biāo)語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jī)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jī)而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績(jī)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jī)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國(guó)各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現(xiàn)成模式，也無(wú)可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來(lái)的那些教師，(本網(wǎng)網(wǎng))教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項(xiàng)民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固，文學(xué)素養(yǎng)也差，許多中外文學(xué)名著不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)。
總之，新課程改革勢(shì)在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
（作者單位：621700四川省江油中學(xué)）。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效......
其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。
1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。
基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？
首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話(huà)說(shuō)：中學(xué)的.課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。
其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。
再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
研討會(huì)共分3個(gè)內(nèi)容，首先進(jìn)行的是名師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)觀摩。研討會(huì)上，全國(guó)第二屆名師大賽二等獎(jiǎng)獲得者贛縣中學(xué)劉瑛給我們展示了《摩擦力》這堂課。劉老師的這堂課，上得形象生動(dòng)，課堂氣氛活躍。這堂課的亮點(diǎn)在于，教師對(duì)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及引導(dǎo)學(xué)生怎樣體會(huì)生活中的摩擦力，把我們平時(shí)難以展示出來(lái)的利用實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)了。信豐中學(xué)的郭訓(xùn)盛老師給我們展示的是《電容器的電容》這堂課。這堂課內(nèi)容離我們的生活比較遠(yuǎn)，生活中難直接接觸到電容器，因此，在課堂的開(kāi)始，郭老師就給同學(xué)們展示了各種形狀的電容器，接著提出一個(gè)問(wèn)題，究竟什么是電容器呢？電容器內(nèi)部是有多么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢？郭老師現(xiàn)場(chǎng)拆開(kāi)了一個(gè)電容器，同學(xué)們驚訝于電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)們從感觀上認(rèn)識(shí)到了電容器，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，郭老師設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證電容器的電容與哪些因素有關(guān)，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都超越了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅僅只用記憶的方式來(lái)背電容器的公式，取得了非常好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂采用了交互式的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終注意到課堂本身，注重探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，都是用事實(shí)去說(shuō)話(huà)。這兩堂課都給我留下了非常深刻的映象，獲益匪淺。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我獲得的一些體會(huì)是：對(duì)于物理教學(xué)，要上好一堂成功的課，背后要付出極大的努力，如，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，好的實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)物理規(guī)律，好的語(yǔ)言來(lái)豐富教學(xué)，尤其能做到生動(dòng)，形象，幽默。因些，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多積累知識(shí)，抓住生活中的小細(xì)節(jié)，用物理知識(shí)用解釋?zhuān)@樣在教學(xué)中，才有可能能設(shè)計(jì)出那些巧妙的物理實(shí)驗(yàn)。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無(wú)所知到逐步摸索，從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。
我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓(xùn)，每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得開(kāi)心，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真有趣，還學(xué)到了知識(shí)?！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文，現(xiàn)在啊，我們都迫不急待上作文課呢?！?/p>
雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步，但也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉(zhuǎn)變教師角色；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期的開(kāi)展教師培訓(xùn)，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在20__年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。
通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專(zhuān)家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、擴(kuò)展自己的空間，突破自己。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的`獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
自進(jìn)入八月份以來(lái)，又開(kāi)始忙碌起來(lái)。依照學(xué)校的安排，我們必須一邊上課，一邊參加高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。于是，每天頂著火熱的太陽(yáng)，奔忙于課堂和微機(jī)室。
說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)，我也和大多數(shù)教師一樣，有些抵觸情緒，覺(jué)得還不過(guò)是走形式而已——本來(lái)，我們生活中走形式的事情太多了！于是，作業(yè)、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊，被動(dòng)應(yīng)付，只為得到一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)。
“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋?/p>
新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生家中幾乎沒(méi)有什么書(shū)籍、雜志，惟一的信息來(lái)源就是電視機(jī)，找資料難且又無(wú)目的性，這就要求教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多找一些與實(shí)際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。也就是說(shuō)教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí)，整合核心知識(shí)，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來(lái)看，教材有新的處理：對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí)，新教材以主題覆蓋、多元線(xiàn)索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的`建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一，不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí)，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。
化學(xué)課要特別注重學(xué)生質(zhì)疑能力和用科學(xué)方法探究事物能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)還需要一定數(shù)學(xué)模型，深入探究化學(xué)問(wèn)題往往都需要數(shù)學(xué)作幫手，我認(rèn)為不能過(guò)分淡化數(shù)學(xué)在化學(xué)中的運(yùn)用。
總之，新課程給我們教師帶來(lái)很大的沖擊波，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力。就教師而言，要適應(yīng)新課程，就必須首先要加強(qiáng)對(duì)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，以便在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì),提高其研究能力和形成新知新觀念的機(jī)會(huì)，從而更好地推進(jìn)課程教材的改革。
希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整我們努力的方向，我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬！
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
20xx年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”專(zhuān)題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在二中五樓報(bào)告廳，上午九點(diǎn)三十分，培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，歷時(shí)三個(gè)小時(shí)，到中午十二點(diǎn)半結(jié)束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始，到5點(diǎn)半結(jié)束。
充滿(mǎn)了信心和憧憬?，F(xiàn)將自己的感想與體會(huì)總結(jié)如下：
面對(duì)新課改，首先應(yīng)具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓(xùn)，以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)的研究，加上自己努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐，自己“操縱”課堂能力不斷提高，理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法，如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié)，使課改和素質(zhì)教育相輔相成，新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實(shí)施要嚴(yán)格以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的解讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的'整合、處理，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解時(shí)就會(huì)心中有數(shù)。
此次高中地理培訓(xùn)系統(tǒng)的分析了高中地理教材，使我對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系，各部分的重難點(diǎn)有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
1、“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù)，每一堂課都存在著力（主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，地圖和地理信息的意識(shí)和能力，地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力，地理表述能力）、地理研究基本方法（地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等）、地理情感（地理學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)意志、文化情操、地理審美情趣等）、地理態(tài)度（科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一）、地理意識(shí)（空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等）與地理價(jià)值觀（人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等）。
2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。知識(shí)與技能體現(xiàn)了課標(biāo)的雙基要求，過(guò)程與方法側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是未來(lái)社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)應(yīng)在充分體現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，保證學(xué)生在掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程中體驗(yàn)與情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。
通過(guò)學(xué)習(xí)后我收獲很多。對(duì)于新課改有了一定的了解，課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中，使我的學(xué)習(xí)效率提高了，觀念更新了。雖然我們地處邊疆，經(jīng)濟(jì)又落后，從教這么多年，很少有機(jī)會(huì)到校外培訓(xùn)。即使有這樣的機(jī)會(huì)，能走出去的名額也非常有限。單純的看看書(shū)又覺(jué)得視野終究打不開(kāi)，二十多年來(lái)都是在閉門(mén)造車(chē)?，F(xiàn)在國(guó)家教育部以這樣的形式來(lái)推進(jìn)新課改，總覺(jué)得只是時(shí)間太短了，今后利用假期再好好鉆研。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
通過(guò)培訓(xùn)使我對(duì)高中體育與健康新課程的理念和教學(xué)實(shí)施有了進(jìn)一步的更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我對(duì)高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、高中體育與健康新課程不但沒(méi)有淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，從某種程度上來(lái)說(shuō)強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)。
二、運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有重要的影響，因此我們?cè)隗w育教學(xué)當(dāng)中要高度重視激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)檫@樣對(duì)他形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)乃至樹(shù)立終身體育的意識(shí)和習(xí)慣都是有現(xiàn)實(shí)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響的。
三、高中體育與健康課程選項(xiàng)與模塊教學(xué)計(jì)劃的制定。
四、高中體育與健康課程選項(xiàng)與模塊教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題：模塊教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生水平差異對(duì)組織教學(xué)的影響、運(yùn)動(dòng)技能在教學(xué)中的地位和作用，我們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能也要達(dá)到一定程度的掌握，也就是說(shuō)，比較熟練的掌握一到兩個(gè)項(xiàng)目。
五、“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念如何進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域，它在進(jìn)入了實(shí)踐的一開(kāi)始，并不會(huì)這樣順利，它也會(huì)有缺點(diǎn)出現(xiàn)，但是它是一個(gè)新生事物，新生事物是不可戰(zhàn)勝的，我們可以設(shè)想，隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念必將進(jìn)一步地深入人心。今天我們的講課主要闡述了如何把課程理念落實(shí)到課程實(shí)踐中去，取得很好的效果。
六、傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及其改革與發(fā)展：
1、對(duì)傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反思：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)工具陳舊的問(wèn)題。
2、如何構(gòu)建新的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：
1評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、
2評(píng)價(jià)方法多樣、
3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、
4評(píng)價(jià)主體多元：
（1）、教師評(píng)價(jià)；
（2、學(xué)生自評(píng)；
（3）、學(xué)生互評(píng)。
七：高中體育與健康課程學(xué)分評(píng)定過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及其對(duì)策：包括學(xué)分評(píng)定的過(guò)程與方法進(jìn)行了討論，也總結(jié)了老師在學(xué)分評(píng)定過(guò)程中，可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，然后再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)比較深入，比較細(xì)致的探討，相信對(duì)這方面的探討，可能對(duì)老師今后的一些工作會(huì)帶來(lái)一些益處，能夠在今后自己的實(shí)踐中，創(chuàng)造出更多更好的辦法出來(lái)，然后能夠奉獻(xiàn)給更多的老師，讓大家在體育課程改革中，共同地進(jìn)步和發(fā)展。
八：如何設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：場(chǎng)地器材的問(wèn)題實(shí)際上還包括師資力量等方面，但是總的原則是我們要考慮學(xué)校的實(shí)際條件。要實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)，我們才能提高體育課的效果，這實(shí)際上也涉及到今天我們?cè)谶x擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候?qū)蠋煹囊筇岣吡?，這對(duì)促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是非常有好處的，過(guò)去我們老師不需要去選擇和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容的。只要根據(jù)國(guó)家的體育教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容，有什么內(nèi)容我們就上什么內(nèi)容，基本上是照本宣科的所以這對(duì)老師的成長(zhǎng)和發(fā)展是沒(méi)有多少好處的，這對(duì)各校如何因地制宜從實(shí)際出發(fā)去開(kāi)展富有個(gè)性、具有創(chuàng)造性的，有特色的教學(xué)也是沒(méi)有好處的。更主要的是這樣的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，它對(duì)促進(jìn)我們體育教師從過(guò)去的那種課程的被動(dòng)執(zhí)行者到課程的主動(dòng)的建設(shè)者和設(shè)計(jì)者的轉(zhuǎn)變是非常有好處的，所以我想我們老師在新課程下要主動(dòng)的去開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法去設(shè)計(jì)每堂課有效的具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)，這對(duì)提高教學(xué)的效果是很有幫助的，那么在設(shè)計(jì)了每堂課具體的教學(xué)內(nèi)容后如何教這些內(nèi)容呢，這就涉及到一個(gè)教學(xué)方法的問(wèn)題。
九、為什么高中體育與健康課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)多樣化的課的結(jié)構(gòu)？第一個(gè)問(wèn)題，就是傳統(tǒng)的體育課的結(jié)構(gòu)有自身存在的價(jià)值和合理性，但它有它的弊端，它的每個(gè)階段的內(nèi)容、組織形式是需要改進(jìn)、改革和發(fā)展的。第二個(gè)問(wèn)題，就是我們清楚了在新課程理念下，課堂結(jié)構(gòu)不是一種、兩種形式存在而是應(yīng)該多種形式并存。每一種形式都是老師們思想和實(shí)踐的結(jié)晶，都有滲透著他們對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，乃至整個(gè)課堂教學(xué)的一種理解。這種理解我想是從實(shí)際出發(fā)的、是思考了的。創(chuàng)設(shè)新的課堂結(jié)構(gòu)如何為促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展服務(wù)。所以說(shuō)，應(yīng)該提倡多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
高中體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。
課程理念要遵循四個(gè)方面：
一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。
二、改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。
三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
因此每個(gè)體育教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，為新課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量，為國(guó)家體育事業(yè)努力奮斗。我們希望能夠多進(jìn)行這樣的培訓(xùn)！以助于自己專(zhuān)業(yè)水平的提高。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
8月21日，我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講課，感覺(jué)受益匪淺，使我更新了觀念，改變了認(rèn)識(shí)，使我對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作更加充滿(mǎn)信心。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，培訓(xùn)中鮮活的案例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進(jìn)行：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，有如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
作為教師，應(yīng)該做到對(duì)全體學(xué)生的尊重：不僅喜歡并尊重那些聰明、聽(tīng)活、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且也要尊重如智力相對(duì)差的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生；甚至尊重不尊敬自己的學(xué)生。這種尊重，能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立、鞏固，并逐步在學(xué)生中樹(shù)立威望，使學(xué)生從中也學(xué)到了要尊重別人、會(huì)尊重別人的良好品質(zhì)，并能使一些有嚴(yán)重缺點(diǎn)、對(duì)學(xué)校和教師有對(duì)抗行為的學(xué)生逐步改正缺點(diǎn)，減少與學(xué)校、教師的對(duì)抗。平時(shí)還應(yīng)給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，在各種選拔時(shí)平等；在上課時(shí)平等；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等；在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)平等；在教師自己心情愉快和不愉快時(shí)對(duì)學(xué)生都要平等。平等對(duì)待實(shí)質(zhì)上也就是尊重，是對(duì)學(xué)生人格、人權(quán)的尊重。如果我們?cè)谄綍r(shí)的品德教育工作中能堅(jiān)持平等對(duì)待的原則，就容易贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意與我們進(jìn)行思想交流，愿意聽(tīng)從我們的引導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異地對(duì)待他們。
總之，參加這次培訓(xùn)，受益頗多，接受了更多的理論指導(dǎo)，感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展，也為自己今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
參加新課程培訓(xùn)前作為一名青年教師的我一直感到很茫然。剛剛對(duì)教材有了較深刻地認(rèn)識(shí)就要進(jìn)行課程改革，對(duì)我來(lái)講是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這兩天的培訓(xùn)我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面僅就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。
高中數(shù)學(xué)課程有幾條主要脈絡(luò)，比如函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等。教學(xué)中應(yīng)注意從課程目標(biāo)、素養(yǎng)與能力、知識(shí)與技能等方面整體理解和把握教材，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。比如函數(shù)，它是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程始終的主線(xiàn)。應(yīng)從三個(gè)不同的角度理解函數(shù)概念，即變量間的依賴(lài)關(guān)系、映射關(guān)系、圖形關(guān)系。而函數(shù)性質(zhì)的核心是單調(diào)性，奇偶性側(cè)重于圖像，定義域和值域已經(jīng)淡化了。
一直以來(lái)我們始終提倡"以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體"。但教學(xué)中實(shí)施的不盡人意。教師導(dǎo)的過(guò)細(xì)，學(xué)生沒(méi)有思考、探究的過(guò)程。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極探索、質(zhì)疑創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較單一，以接受性學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)材料主要來(lái)自于教師，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性?；旧鲜抢蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的接受、記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言?xún)H僅是一個(gè)驗(yàn)證鞏固知識(shí)的過(guò)程。而新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，以課題學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)材料主要來(lái)自于問(wèn)題，以解決問(wèn)題來(lái)聚集學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師提供資源培養(yǎng)氣氛，通過(guò)問(wèn)題的解決去吸附知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了"帶著學(xué)生走向知識(shí)"而不是"帶著知識(shí)走向?qū)W生"。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。古語(yǔ)云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來(lái)教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量；教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者：教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。
最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。新課程下的評(píng)價(jià)體系由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。既重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化；既重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又重視學(xué)習(xí)過(guò)程中起主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；既重視定量的認(rèn)識(shí)，又重視定性的分析；既重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。總之，評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。
高中數(shù)學(xué)課程改革適應(yīng)了社會(huì)、科技、教育和數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，但改革的過(guò)程中將面臨著許多困難，課改的藍(lán)圖非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)碰撞、摸索的過(guò)程，是一個(gè)不斷面對(duì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題，解決問(wèn)題的螺旋式上升的過(guò)程。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，投身到課程改革的事業(yè)中去，與教育共同成長(zhǎng)進(jìn)步，與學(xué)生一起收獲碩果！
高中新課程改革新教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
8月24、25日，我參加了由西安市教育局組織的高二數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì)：
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專(zhuān)題組成；每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專(zhuān)題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇，學(xué)生有了自主性。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成?？傊疄榱苏n程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
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