學習能力是指能夠不斷吸取新知識和經(jīng)驗，并將其應用于任務執(zhí)行中的能力。怎樣寫一篇完美的總結是一個需要我們思考和實踐的問題。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結例子，供大家參考和借鑒。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇一
摘要：
初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段，學校的教育對學生思想觀念的影響是很大的，特別是思想品德課程對塑造學生美好的心靈的作用，能幫助和啟發(fā)學生逐步地形成正確的人生觀、價值觀，使他們具有良好的心理素質。因此，教師首先得具備良好的思想素質和多變有效的。新課程改革的實施，教學方法的創(chuàng)新，學校德育工作的有效實施和加強都離不開老師。本文結合實踐與大家共同探討。
關鍵詞：
思想品德課程的主要任務比較重要的兩個方面，一是通過學習提高學生思想政治理論水平。二是提高學生的品行和對社會的認識，提高他們適應當前社會的能力，提高他們在社會生活中分析問題和解決問題的能力。通過課程任務可見思想品德課程對初中生的重要性。但長期的教學實踐也發(fā)現(xiàn)，這門課程與其他課程還是有很大的不同的，最顯然的一點就是教學效果的好壞并不是教師直接講授就能達到的，而是通過教學過程讓學生自己去的體驗、思考、感受才能有所收獲的。
因此，相對來說要比教授其他課程要下更大的功夫。但察看當下思政品德課程教學現(xiàn)狀，許多學生更喜歡語文、數(shù)學等其他課程，對思想品德課程并不太感興趣，因此提高學生對這門課的興趣就成為教學非常重要的一環(huán)。提高學生學習興趣，除了讓學生認識思想品德課程的重要性外，最重要的還是通過教師去激發(fā)他們的學習興趣，這同時也是教師的責任。首先教師得有激情，一個沒激情的教師是無法引起學生參與的'興趣的。其次教師要多下功夫，多思考課堂設計，尤其是導入環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，并多聯(lián)系身邊正在發(fā)生的事情作為理論實例講給學生，使學生認識到思想品德課程的重要性并逐漸對其產(chǎn)生興趣。
2培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
因思想品德課程教學特點，僅靠教師講是不行的，更重要的是調動學生在課堂上的積極性，使他們開動腦筋，積極思考，并逐步形成獨立思考并與同學互動交流的良好習慣。獨立思考的習慣并非一日形成，需要教師引導。教師在平時就要根據(jù)課本教學內(nèi)容或就當前正在發(fā)生的一些事發(fā)表自己的看法時，留給學生恰當?shù)乃伎紩r間，并給每個學生留下發(fā)表自己看法的機會。
要引導學生獨立思考并勇于發(fā)表看法，回答的好時要及時給予表揚，回答得不太好時，也要給予恰當?shù)墓膭?，這是非常重要的，無論學生表現(xiàn)怎么樣，教師都要給予恰當?shù)姆答仯箤W生對自己的當前狀況有所認識。有時，對于一些有爭議的社會問題及現(xiàn)象，教師還要引導學生從不同的方面去思考，培養(yǎng)他們的辯證思維。在實際教學過程中，可能每個教師都有自己不同的教學方法去培養(yǎng)學生的思考能力，但最關鍵的一點是獨立思考能力，因為獨立思考使學生產(chǎn)生自己的見解，而自己獨立的見解最容易產(chǎn)生與別人溝通的欲望，通過與別人的溝通則最容易產(chǎn)生新的思考及新的觀點?？傊毩⑺伎嫉耐κ蔷薮蟮?，它能使學生對課堂所學內(nèi)容在腦海中產(chǎn)生化學反應，使學生真正地學到東西。
搞好初中思想品德教學的主要方法還是抓好課堂教學，充分利用好課堂上的黃金時間是根本。中學德育大綱中也規(guī)定，思想品德課是向學生系統(tǒng)地進行思想品德和政治教育的課程。要想搞好基礎理論教學，就要大膽創(chuàng)新，改進教學方法，做好課堂設計，充分發(fā)揮學生們的積極性，發(fā)揮他們在課堂上的的主體作用，并堅持以教育為主體，才能提高課堂效率，搞好課堂教學效果。在課堂教學過程中，要把握好課堂節(jié)奏，筆者實踐過程中一般通過分為幾個步驟來大致控制課堂節(jié)奏，簡單說來就是速讀、小議、選講、練習四個部分。第一步速讀是一個學生主動學習的過程，要求學生較快地把所講內(nèi)容讀一下。
因為一節(jié)課的開始，學習們精心比較集中，可要求學生在適當?shù)臅r間壓力下把內(nèi)容快速過一遍，了解其中的基礎內(nèi)容并找出重難點和不懂的內(nèi)容。第二步是同學們之間互相交流討論一下自己對所閱讀內(nèi)容的理解，教師可適當把握下主題，適時引導點撥，并充分保證學生們發(fā)表自己觀點的自由，激發(fā)學生探討問題的興趣，激發(fā)學生們的思維。第三步選講是教師根據(jù)在課堂前兩步學生們的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的問題和關鍵知識點的點撥，因此，要精講，展開講，及時解除學生們的疑問和理解錯誤的地方。第四步練習。教師要多設計一些能較好體現(xiàn)學生們對課堂內(nèi)容掌握程度的練習題給他們練習，以鞏固知識，發(fā)現(xiàn)忽略的問題，形成對課堂教學效果的反饋，掌握學生們的學習狀況。
4教師要提高自身素質。
思想品德教育是素質教育的重要組成部分，要提高學生的素質，首先就要求教師必須具有過硬的素質。一是業(yè)務方面的素質。專業(yè)知識要扎實，并經(jīng)常進行學習更新，不斷提高自己的業(yè)務能力。二是教師要提高自己的道德覺悟及修養(yǎng)。
（1）堅持學習，提高專業(yè)方面的知識。隨著社會的發(fā)展，人們對學校的教育的要求越來越多，政治理論本身也在不斷的豐富和發(fā)展，要想搞好教學，教師必須與時俱進，在原有基礎上，不斷提高、更新自己的知識，以適應當下不斷發(fā)展的形勢的需要。
（3）不斷提高自己的道德水平。相對于傳授知識，教師更重要的作用是育人。因此，教師要自己高尚的道德去影響學生，無論是在言論上還是舉手投足之間都要時刻做學生的榜樣，用自己的行動去帶動學生，做一個道德高尚的人。
參考文獻。
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淺談初中思想品德課教學與心理學篇二
中學生健康不僅僅是生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。青少年時期，生理發(fā)育的急劇變化引發(fā)了青少年心理的迅速而不平衡的發(fā)展，使他們處于半獨立半依賴半成熟半幼稚的矛盾時期，他們不善調節(jié)自己又不愿向成人袒露心扉，從而誘發(fā)了許多心理問題，被人喻為“危險期”。因此作為德育工作者應當做好學生的保健醫(yī)生。
一、課題開展的理論意義。
近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童和青少年都存在著不同程度的心理問題：如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為。這些心理行為問題不但嚴重的影響著兒童和青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)。許多人在談到健康時，常常會認為它只上指身體的強健和沒有疾商。在當前心理健康教育課程未能真正普及到各個中小學的前提下，探索一條心理健康教育與思想品德學科相結合的、行之有效的途徑，將能大大減輕學校所面臨的種種壓力，培養(yǎng)學生具備良好的心理素質，端正的品行，幫助學生解決學習困難，改善人際關系，提高思想認識，為他們個性的發(fā)展打下長久而全面的基礎。
二、課題開展的現(xiàn)實意義。
一個心理健康的人，必須是各項心理功能都能得到充分發(fā)揮，使自己的個性得到充分發(fā)展，并能在自主性的活動中充分滿足自己的各樣心理需要。健康的心理狀態(tài)有助于提高學生的自我調節(jié)的水平，增強自己的心理適應能力，克服消極的心理狀態(tài)，促進個性的健全發(fā)展；有助于改善學生的家庭關系狀況，增進團體內(nèi)部的凝聚力，提高自己的學習效率；有助于提高人們承受壓力、耐受挫折的能力，更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性。
三、當前中學生存在的心理問題。
通過對我校學生心理問題的問卷調查，目前學生存在的心理問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）學習壓力。
（2）情緒不穩(wěn)定。
（3）焦慮。
四、形成心理問題的原因。
1.學習方面。
2.人際交往方面。
（1）與教師的關系。
（2）與同學的關系。
（3）與社會關系。
1.創(chuàng)設情景：中學生心理尚不成熟，對身邊事物充滿好奇。由于年齡特點，愛動、好玩，而游戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的游戲能給他們以快樂并從中受到教育。辨論，對初中學生來說有一定的難度，它要求學生思維敏捷，語言組織能力強，能夠清楚、流暢地表明自己的觀點，能夠應用已學知識，旁征博引，還要有良好的心理素質。如靈活應變能力，足夠的自信等。但只要教師適當放低要求，適時點撥，也能達到預期效果。
2.故事啟發(fā)法：中學生由于年齡、閱歷及知識基礎等諸多因素的影響，更樂于從生動、形象的事例中接受教育，在教學中融合中外名人的人生哲理和生活智慧故事進行教學，引導學生正確分辨生活中的真善美和假丑惡現(xiàn)象，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。3、情感教學：情感教學就是“以情施教”。指教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，用自己的高尚情緒積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感。課堂上，情感教育實施得好，會產(chǎn)生一系列積極的情感結果，甚至會有意想不到的收獲。
另外，心理健康教育還有如下常用的方法：
1.詩歌朗誦法：選編一些與課文內(nèi)容有關的詩歌，使學生通過詩歌朗誦的`形式，受到詩歌的語言美和意境美的熏染，從而陶冶其情感，培養(yǎng)其高尚情操。
教師通過在課堂上主動地創(chuàng)設情景，促進師生互動，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生掌握知識的能力，也從中提高了學生的心理素質，使每個學生都得到了充分的發(fā)展。
2.角色扮演：思想品德課堂上，學生可以在教師的引導和鼓勵下扮演在實際生活中不屬于自己的角色，是一個行動過程。在這個活動中，既可以收獲經(jīng)驗，也體驗了與人合作和成功的喜悅，有利于學生樹立健康向上的人生態(tài)度。
3.談話法：這是心理咨詢的基本方法。心理咨詢是面向個別學生的心理輔導，它以談話的方式進行。(政治教學論文)學生向教師傾訴自己內(nèi)心的困惑，教師與學生一起分析問題的成因，一起尋求解決問題的方案和辦法，通過會談幫助學生澄清問題、解除障礙，使他們以良好的心態(tài)學習、生活。談話是雙向進行的活動，談話能否取得效果，取決于教師是否能以平等、尊重、熱情、誠懇的態(tài)度對待學生。因此運用談話方式有兩個基本要求，一是要取信于學生并善于引導，學生才能坦誠吐露；二是要運用教育機智，言必中的，才能使學生口服心服而改善心態(tài)。
4.檔案記錄法：心理咨詢要有記錄，要建立檔案。檔案中除記錄學生的基本情況外，要詳細記錄學生主訴（學生所吐露的心理困惑），并摘要記錄咨詢過程和教育效果。
在思想政治教學中應有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各種途徑和方法引導學生掌握心理調節(jié)的藝術，在學校、社會、家庭、學生統(tǒng)一合力的作用下，培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生形成健全的人格，讓每個學生都擁有一個美麗的人生。通過這些活動，學生能愉快地接受自己，情緒穩(wěn)定、樂觀，意志健全，人際關系和諧，具備了較強的適應社會的能力，促進了學生的心理健康。
總之，中學生心理健康教育是一個需要社會共同努力的重要責任。作為一名初中思想品德課教師，在運用思想品德課對學生進行心理健康教育的同時，還要不斷學習和提高自己，使自己有一個積極健康的心理來適應這項工作。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇三
“好的開端是成功的一半。”一堂成功的思想品德與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。如果有一個巧妙的導入，一上課就能抓住學生的心，從而調動他們的積極性和注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣，自然而然引導進入我們的教學中，使學生積極參與教學活動，會收到事半公倍的效果。但一堂課怎樣開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同，內(nèi)容不同，開頭也不會相同。教學實踐告訴我們，思想品德課教學過程中的導入形式是多種多樣的。本文就中學思想品德課堂教學中的導入談一些粗淺的看法。
一、熱點時政導入。
熱點時政導入新課法，就是把教學內(nèi)容相關的理論與當前愛關注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回，待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。
例如在講《讓民族精神之樹長青》一課時，先讓學生觀看四川抗震救災的視頻和對抗震救災中體現(xiàn)中華民族精神的評論文章，然后提問：1、在抗震救災中體現(xiàn)中華民族精神的哪些精神？2、在新的時代，你認為應該如何弘揚民族精神？熱點問題一提出，即引起學生的濃厚的興趣，并展開熱烈討論，在學生爭論不休時，老師適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，在學習的基礎上解決問題。
二、歌曲、小品導入。
音樂歌曲運用到教學中能創(chuàng)造出一種歡樂的`氣氛，能調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂因音樂而飛揚，為后面的課堂教學營造良好的課堂氛圍。因此，在思想品德教學過程中，我們以采用一些比較獨特的導入方法。例如演唱歌曲，讓學生自導自演一些與教材內(nèi)容相關的小品等。這種方法新疑活潑，容易使學生產(chǎn)生共嗚，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
如：我在講講七年級《我是大海中的一朵浪花》，可采用課本中“我的日記”材料，由學生自己表演。雖然這個材料是書中有的，但如果單純由學生自己閱讀的話，很大部分學生可能是“看過就算”，并不會引起共嗚，也不會在腦海中留下印象。
但如果由學生自己來表演的話，由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶，而在看完表演后，進而吸引學生參與到教學活動中來。
三、多媒體視頻導入。
視頻具有形象性，生動、直觀、真實，易于學生理解和接受的特點，所以采用與教材內(nèi)容緊密相連的錄像資料導入新課，可以使教學內(nèi)容生動、形象、直觀，易于學生理解，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，視頻在教學中可以利用多媒體和網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，創(chuàng)設集視聽一體直觀，逼真情景導入新課。如在講七年級《美德之花》一課的教學中，從網(wǎng)上下載一些春節(jié)習俗（春節(jié)聯(lián)歡會、團圓、拜年）的文字，圖畫，歌曲等，把這些情景展示給學生，由于利用多媒體創(chuàng)設的這些情境圖文并茂，直觀生動，貼近現(xiàn)實生活，學生的興趣明顯被調動起來了，注意力集中了，很快進入了新課的學習。
四、寓言故事導入。
也是根據(jù)課程需要，運用歷史典故，名人軼事，成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松有趣，易于接受與記憶。
如講七年級《別迷失自我》這一課，讓學生根據(jù)教材漫畫和文字資料講述或教師講述一個“大傻差”的故事，以引起學生的興趣。故事講完后，提問：“大傻差”是不是很可笑？為什么？這則故事反映了“大傻差”的什么問題？這就是我們今天要學習的內(nèi)容――別迷失自我。
五、漫畫導入。
漫畫具有詼諧、幽默、生動、形象的特點。巧妙的利用漫畫，可以使抽象變具象，枯燥變有趣，深奧變淺顯，便于學生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教學中我們可以利用漫畫來導入新課，例如講《明辨是非，棄惡揚善》這一課時我用漫畫《廣告》來導入，讓學生在欣賞漫畫開心的同時明白：在復雜的社會生活中，要明辯是非，做正直的人，從而導入新課。用漫畫導入可提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析理解問題的能力。
所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法，如果反復使用，不但起不到啟法思維，激發(fā)興趣的作用，反而使學生感到厭煩。我們還可以溫故而知心，用前面所學的內(nèi)容導入新課；引用名人名言，格語導入新課；情景再現(xiàn)導入新課。
“興趣是最好的老師”。巧妙的導入猶如序幕，預示著后面的高潮和結局。要想使學生上好思想品德課，就必須搞好課堂導入設計，但是一節(jié)課的導入沒有固定的模式，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生的實際的不同而靈活采用不同的導入方式，要注意因材施教，調動每一個學生的學習積極性，使他們都參與到課堂學習中，從而提高課堂教學效果。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇四
當今時代，一個人只有具備了團隊精神，才能更好地施展自己的個人才華，實現(xiàn)自身價值，才能更好地發(fā)揮團隊的'創(chuàng)造力，形成文明、和諧、團結、高效的集體。然而，我們現(xiàn)在的一些學生，集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力，這些學生越來越強調個人能力的提高，卻忽視了團隊意識的培養(yǎng)。甚至不少人奉行“事不關己，高高掛起”的準則，卻不屑于“眾人拾柴火焰高”等古訓。而教學中引入小組競爭機制，能使許多學生認識到集體中人人都有自己的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。這樣他們樂于接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網(wǎng)絡上的人際交往》時，我組織了一場接力擂臺賽，將學生分成了兩大組，要求正反雙方就上網(wǎng)的利與弊，輪番闡述自己一方的觀點，要求每個成員只能上臺闡述一次，然后根據(jù)參與發(fā)言的人數(shù)的多少、效果，來決定勝負。這樣，兩大組的每一個成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動過程中還出現(xiàn)了一個令人感動的場景，比賽中一方隊員闡述完后，另一方的一個后進生匆忙上陣，可上去后又不知說什么好，最后竟然在講臺上哭了起來，顯然這種為榮譽而戰(zhàn)、為集體而戰(zhàn)的精神深深打動了每一個人。
可見，在課堂中引入競爭機制，能最大限度地激發(fā)學生的團隊精神，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風貌。
總之，只要我們在思想品德課堂教學中大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙地引入競爭機制，就能化解當前思想品德教學中遇到的困境，真正實現(xiàn)“教”和“學”的統(tǒng)一，使每個學生在“競爭課”中都“學”得開心，“玩”得開心，從而真正打造出高效實用的精品課堂。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇五
隨著新一輪課程改革的推進,體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作學習在中小學課堂上被廣泛采用。初中思想政治課如何實施合作學習?下面,我就結合自己的探索和思考,談一點淺顯的看法。
一、做好合作學習的準備工作。
教師必須在實施合作學習前做好認真的準備工作,否則,就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧,實則雜鬧無序,導致效率低下,這與合作學習的理念是背道而馳的。合作學習的準備包括以下兩個方面:。
1、合作學習的分組。每個學生的生理心理素質、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異,他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足。所以,實施合作學習,分組恰當與否,在很大程度上影響學習的效果與質量。在教學中,要按照合作學習倡導和強調的“異質”分組原則,根據(jù)事先對學生情況(學習成績、組織能力、性別、能力等)的摸底,把全班同學每4～8人分成一組,坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內(nèi)的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同而且是互補的,便于他們互相學習、互相幫助,發(fā)揮小組合作學習的作用,而且保證了每小組站在同一起跑線上進行公平競爭,以體現(xiàn)合作學習的異質分組,組內(nèi)合作,組間競爭的要求。
2、分工協(xié)作,明確責任。合作學習的過程中,常常出現(xiàn)優(yōu)秀學生“一言堂”、成績差的學生游離于學習過程之外,或是各自為政的局面,沒在實現(xiàn)真正意義上的合作。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象,在每次合作學習之前,要根據(jù)教學內(nèi)容要求每組學生明確責任,承擔各自不同的學習任務,進行分工協(xié)作,并常常有意識地讓性格內(nèi)向、成績較差的學生承擔適合自己的任務。這樣,既使每位同學體現(xiàn)了自己的價值,激發(fā)他們參與合作學習的積極性和主動性,又實現(xiàn)了學生之間的相互依賴與合作,培養(yǎng)了他們的相互交往能力和合作精神。
二、選擇好合作學習的內(nèi)容。
在教學實踐中,往往是教師覺得該合作學習了,于是學生便開始合作學習,這種做法是與合作學習的要求相背離的。教師必須為合作學習選準、選精學習內(nèi)容,以確保合作學習的實效性。在初中思想政治課上,究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學習?合作必須建立在學生個體“需要”的基礎之上。只有學生經(jīng)過獨立思考,有了交流的需要,開展合作學習才是有價值的。從這個意義上講,初中思想政治課非常適宜開展合作學習,因為其中學生“需要”交流的問題很多。如:“你有過挫折的經(jīng)歷嗎?”、“舉一個你身邊違法犯罪的實例?！?、“你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友?”和“你怎樣看待中學生上網(wǎng)?”等問題。顯然,這些問題是極具交流價值的,合作學習的效果遠好于讓學生單獨回答。在教學實踐中,我們會看到,一些性格內(nèi)向、平時不愿回答問題和差生都在積極的發(fā)言,課堂不再是教師的“一言堂”和“獨舞”的舞臺,而是學生們思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場所。其次,在初中思想政治課教學中,有很多涉及到較多價值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權衡利弊得失的內(nèi)容,這些內(nèi)容可通過小組合作學習進行。如“判斷一種行為是不是正當防衛(wèi),是正當防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當?！?、“哪些朋友才是真正的朋友?”、“為什么說我國還沒實現(xiàn)全面小康?”等問題。當前,初中思想政治課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容,并要求學生在調查實踐的基礎上撰寫小論文,而且考試內(nèi)容也越來越貼近學生生活實際,更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制,單個的學生個體是無法完成這樣的學習任務,這就可以要求學生進行合作學習。
三、教師在合作學習過程中應起主導作用。
1、教師要注意學習過程中的問題。在學生合作學習過程中,教師并不是無所事事,而是要擔負起更大的管理責任。自主不等于自流。在教學中,每次開展合作學習,教師要深入到每個學習小組,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組,及時予以表揚;對角色分工不清,討論混亂無序的小組,幫助學生明確角色,使他們盡快進入有效的討論;對討論偏離主題的小組,及時發(fā)現(xiàn)、及時制止,將他們引回到學習任務中來;對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題,拿出來供全班同學思考、討論,引導各小組關注該問題,盡量讓學生自己找到規(guī)律,解決問題。
2、教師應該適當鼓勵學生,增強其信心。合作學習的終極目的不是簡單地解決問題,而是通過學生的行為參與、情感參與和認知參與的整合,培養(yǎng)學生的合作精神,提高學生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學中,教師要在時間許可的情況下,盡可能讓更多的.小組及其成員展示其成果,鼓勵學生勇于提出自己的觀點,及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言,使每個學生都能感受到老師的尊重和認可,培養(yǎng)他們合作學習的積極性。
四、需要注意的誤區(qū)。
1、教師需重新認識自己的角色。在合作學習中,教師要淡化知識傳授者的角色,以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色,構建“學習共同體”,建立新型的師生關系。
2、合作學習的概念和觀點需要把握準確。合作學習既是一種教學方式,又是一種學習方法,有其自身的基本理念,如“異質分組”、“角色分配”和“學習目的”等,這些都是教師在教學過程中必須遵循和把握的。但合作學習并沒有一成不變的模式。如“異質分組”幾人合適,要根據(jù)班級的實際情況和合作學習的內(nèi)容決定,不能一味地照搬死套。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇六
馬洛斯的需求層次理論將人的需求劃分為五個層次：（1）生理需求；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重需求；（5）自我需求。五個層次是相互關聯(lián)的，并且是呈階梯形式存在的。在生活實踐中，只有首先滿足了生理需求――即溫飽問題，才能追求環(huán)境安全，保障自己的生存，以此類推。而應用到中學思想品德教學中，自信即是推動學生不斷由基本需求向著最高需求成長的動力源泉。當學生掌握到了一種正確的學習方法，或初步認知了一件事物，教師需及時鼓勵學生，激發(fā)學生的自信，讓學生滿懷自信去進一步探索。而當他們的探索上升到了一個更高的層次，會發(fā)現(xiàn)原本所掌握的學習方法或所認知的事物還有更高深的內(nèi)涵，由此，即說明學生已達到了一個更高的需求層次上，以此類推。當前，馬洛斯的需求層次理論還沒能應用到我國的教育中來，因此，教師在以后的教學中需進一步開發(fā)這一理論的更多元素，并進一步開發(fā)對學生的自信引導，使其成為推動學生成長的動力源泉。
基礎教育階段的思想品德課程是一門重點學科，在當代的中國，政治教育甚至比其他“主科”更為重要。因為，學不好知識至多做一名最底層的社會勞動者，而缺乏道德品質則可能會危害社會安全。因此，在思想品德教學中教師需要在理論與實踐相結合上下功夫，加強政治教學效用，配合其他學科，為我國培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞母咚刭|人才而作出努力。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省新沂市第四中學）。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇七
目標教學，是一種以教學目標為中心，以教學評價為手段，以反饋－－矯正為關鍵，并以此將教學過程組成一個有機的整體，從而促使絕大多數(shù)學生都能達到教學目標的要求，獲得最佳發(fā)展的一種教學模式。
我們將思想品德教學目標確定為道德認知領域，道德情感領域和道德行為領域。各領域的分類如下：
（一）道德認知領域。
學生對思品知識的掌握和理解是由表及里，由淺入深，循序漸進的，根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，可按由低到高的順序分為識記、領會、辨析三個層級。
1.識記。“識記”是學習的最低層級的目標。它是指能回憶再現(xiàn)最基本的道德知識的能力，既能答出、背出、寫出本課基本道德觀點。
2.領會?！邦I會”是認知領域中教學目標的第二層級，它是指初步理解所學道德知識的基本含意，即能正確地解釋或舉例說明本課的觀點和概念的內(nèi)涵。領會是最低層次理解，著重于要學生對道德觀點或觀念了解透徹后，能利用該道德觀點和觀念與人交換意見。
3.辨析?！氨嫖觥笔侵笇⑺鶎W道德知識用于某一特定的具體的情景的能力。
換一句話說，就是學生能運用所學的道德知識來判斷、分析、評價自己從來接觸過的材料中某種道德現(xiàn)象的是與非。辨析是較高層次的理解，著重于把抽象的道德知識運用于適當?shù)那榫爸?，正確地作出結論，解決問題。
道德認知領域的教學目標編制，我們認為每個知識點的教學目標應當列出其需要達到的學習水平，并用學生的具體行為加以說明。如小學思想品德課第二冊第一課《學習禮貌用語》的教學目標，我們是這樣表述的：識記：能說出常用的禮貌用語。
領會：1.知道“你好、再見、謝謝、請、對不起、沒關系”等日常用語的用法。
2.知道對人說話有禮貌是尊重別人的表現(xiàn)。
3.知道使用禮貌用語對個人、社會有什么好處。
辨析：能辨別禮貌用語的使用是否正確。
（二）道德情感領域。
學生在學習思想品德課的過程中，伴隨著道德認識而產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗，并逐步實現(xiàn)道德情感的內(nèi)化或個性化。道德情感領域包括接受、反應、態(tài)度三個層級的目標。
1.接受?！敖邮堋笔莾?nèi)化過程的第一層級，是指學生對新課中的學習內(nèi)容感興趣，有學習新課的強烈愿望。從教育的角度看，要達到這一層級的目標，就是要吸引學生對學習目標的注意；從評價角度看，需要判斷學生是否愿意注意這課學習目標。
2.反應?！胺磻笔莾?nèi)化過程的第二層級，是指學生對課文中的道德形象或道德現(xiàn)象產(chǎn)生的滿意、愉快、喜悅或憤怒、厭惡、悲痛的情緒，這種情緒表現(xiàn)了一種道德感。
3.態(tài)度?！皯B(tài)度”是內(nèi)化過程的第三層級，是指學生將道德感轉化為內(nèi)心的道德需要形成的某種價值觀或責任感。
道德情感領域的教學目標，是學生情感內(nèi)化過程的表象情緒反映，編制道德情感領域的目標時，盡可能地用貼近表象情緒的外顯性行為語言來表述，目標才具有可測性。小學思想品德課第二冊第一課《學習禮貌用語》的道德情感目標我們是這樣表述的：接受：喜歡使用禮貌用語。
反應：體驗到使用禮貌用語的好處及喜悅感。
態(tài)度：愿意效仿課文中使用禮貌用語的同學的言行，自覺使用禮貌用語。
（三）道德行為領域。
1.領悟。指學生能以課文中的道德知識為依據(jù)，說出正確的行為方式。
2.模仿。指學生能依據(jù)一定的道德行為規(guī)范，進行模仿或操作，并達到正確。
3.習慣。指學生經(jīng)過反復練習，能按正確的道德行為規(guī)則在相應的情景中，自覺、獨立地行動，并達到正確。
道德行為領域的教學目標，是學生情感內(nèi)化程度的集中反映，是思想品德課教學目的的具體體現(xiàn)，可測性強。因此在編制造德行為領域的目標時，語言表達要準確、具體。小學思想品德課第二冊第一課《學習禮貌用語》的道德行為領域的目標，我們是這樣表達的：領悟：知道什么情況下使用“你好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。
模仿：在日常生活中使用“你好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌語言。
習慣：做到在日常生活中經(jīng)常使用禮貌用語。
二、編制思想品德課教學目標的基本要求。
編制教學目標必須遵循一定的原則，這些原則體現(xiàn)著目標教學的教學思想。
（一）目的性。所謂目的性，就是編制教學目標要以教學大綱及課程的基本要求為標準，以課時教學目的和要求為依據(jù)來制定教學目標，體現(xiàn)目標的編制為教學目的的達到服務。在編制教學目標時，必須處理好目標與大綱、教材的關系，要體現(xiàn)課時教學知識要求和能力培養(yǎng)的需要。
（二）整體性。所謂整體性，就是在編制教學目標時要遵循由整體到部分，再回到整體的邏輯思路來進行，使教學目標體系由學科的總目標到具體實施的課時教學目標，構成一個有序的、聯(lián)系緊密的目標系統(tǒng)整體。
以縱向上看，要使教學目標結構化。編制的教學目標相互之間的結構聯(lián)系要反映教材知識結構的內(nèi)在聯(lián)系，使各個單元，各冊教材及整個學段的學科教材的教學目標形成一個有機的結構體系。
從橫向上看，要使三個領域的教學目標一體化。編制的教學目標必須把認知、情感、動作技能三個領域統(tǒng)一在一個目標大系統(tǒng)中，發(fā)揮目標的整體功能。
（三）適應性。所謂適應性，就是編制教學目標必須著眼全體學生的發(fā)展，能最大限度地適應不同程度的學生的需要。設計教學目標要考慮到學生年齡特點和特殊需要，既不要超過一般發(fā)展水平又要促進其發(fā)展，防止過高與不及的'兩種傾向。
（四）可操作性。所謂可操作性，就是編制的教學目標要用簡明的語言和文字表達，能緊密結合教材，能綜合考慮目標的達成措施和方法，便于教師在教學過程中把握落實。
（五）可測性。所謂可測性，就是編制的教學目標可以分解成幾個或幾組檢測試題，在階段教學過程中可通過測驗或其他檢測手段加以檢查，清晰地表示出學生階段學習效果及達標程度。
思想品德課目標教學必須尊重學生年齡特點，以品德培養(yǎng)過程的特殊矛盾和品德形成規(guī)律為依據(jù)。
根據(jù)這一規(guī)律和教改實驗的基本經(jīng)驗，我們設計了思想品德課目標教學五步教學程序，為規(guī)范課堂教學提供借鑒。
第一步：激趣引入，揭示課題。
這一步是實施目標的開端，它決定著學生對老師發(fā)出信息的情緒，影響著學生對信息接收的直接效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，揭示課題之前，必須依據(jù)小學生的心理特點，恰到好處地激發(fā)學生的學習興趣，使課題的揭示在自然和諧的樂趣中引出，從而引起學生的注意。
第二步：明確目標，閱讀感知。
這一步是指把學習任務明確地告訴學生，使教師教有目標，學生學有方向。
在此基礎上讓學生整體感知教材，對教學內(nèi)容心中有數(shù)，形成初步的品德觀點、觀念，為實現(xiàn)目標作好鋪墊。
第三步：實施目標，激情明理。
實施目標是目標教學的重要一環(huán)，激情明理是實施目標的重要手段。創(chuàng)設有利于原有的品德向目標規(guī)定的品德轉化的問題情境，激發(fā)學生的道德情感，使學生置身于情境活動之中，通過自身內(nèi)部的矛盾斗爭，弄清事理，使原有的品質存矛盾斗爭的推動下向目標規(guī)定的品德轉化。這是促使情感內(nèi)化的主要方法。
第四步：檢測目標，明辨是非。
目標檢測，是品德形成過程中的階段反饋，為調節(jié)教學，彌補教學遺漏和錯誤進行的一次信息診斷。明辨是非是情感內(nèi)化，由原有品德向規(guī)定目標品德轉化的較高的層次。通過目標測試，反饋矯正，可使學生更進一步形成正確完善的品德認識及情感體驗。此環(huán)節(jié)主要采取口述回答和書面測試來掌握目標實現(xiàn)的程度。
第三步：評價目標，指導行為。
評價是以一定的價值觀為基礎，對事物進行的價值判斷。在教育實踐活動中，從實現(xiàn)各個具體的教學目標到最終實現(xiàn)總體目標，都要不斷地進行評價、反愧矯正，才能保證教育目標的實現(xiàn)。從品德教學的角度講，評價是對道德觀點、道德觀念正確與否的有效判斷，及時正確的教學評價，從某種意義上講，直接指導著人的道德行為。因此，思想品德課的目標評價，對學生道德行為的行成起著重要的導向作用。
1.要注意教學目標編制的準確性。
2.描述教學目標的語言一定要具體化。
3.制定的教學目標要有利于導教導學。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇八
我是一位普通的中學教師，自1996年參加工作以來，我一心想做一位優(yōu)秀的一線教師。為此，我不斷學習，努力探索。對于學校提倡的課題研究等教研活動總是積極參加。學習積累的越多越覺得自己有太多的不足，越覺得自己需要改進的地方太多。現(xiàn)將自己在初中思品教學中的得與失總結如下：
為了更好的完成教學任務，也為了更好應對中考，我努力專研、用心領會思想品德課程標準，并嚴格的依據(jù)課程標準中的要求制定教學的三維目標，在教學中高度重視學生的情感體驗，能力培養(yǎng)，以傳授知識為載體，以培養(yǎng)學生的能力和情感態(tài)度價值觀為教學目標。使三者有機的結合在一起。教學的重難點突出。
二·充分挖掘學生的生活資源作為教學的課程資源。
初中思品的教學內(nèi)容是以學生逐步擴展的初中生活為教學內(nèi)容的，如創(chuàng)設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學生成長中亟待解決的問題，也是學生的現(xiàn)實生活中的煩惱與困惑。在教學中我總是鼓勵學生把自己的困惑說出來，并發(fā)動學生集體想辦法運用所學解決實際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的感情與溝通。
如在教學《學習新天地》時我首先引導學生將小學與初中的學習狀況進行對比說出初中與小學學習情況的不同與特點，然后讓學生說說自己進入初中后在學習方面遇到的困惑是什么，當時很多學生都說英語不好學，我便請了班級里英語學習成績比較好的同學向大家傳授英語學習經(jīng)驗和學習方法，然后我又將問題鋪開讓各個科目里成績最好的同學向大家介紹了自己的學習經(jīng)驗與方法，最后我又引導學生將大家的學習方法進行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當中，讓大家明白了如何提高學習效率的方法以及如何科學安排時間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學生為主體，以教師為主導，極大的調動學生的學習積極性。
三·緊跟學校步伐，進行課題研究。
要想真正減輕學生的課頁負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學效率。如果我們能把課堂教學中的困惑通過課題研究的方式解決的話，無疑會促進我們的教學。這樣我們就能不斷的在教學實踐中去探索、去思考、去反思自己的教學，去提高自己的教學，從而形成一個良性循環(huán)。
俗話說得好：“教學有法的，但無定法”，反思自己多年來的教學方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時代的變遷，學生的成長以及輪換，我發(fā)現(xiàn)教學的藝術無止境。我們在不斷的探索中可能這個問題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學吸引所用學生的目光；如何能將思品教學中的所得踐行于學生的實際生活對學生的生活學習等產(chǎn)生深遠的影響等。所有的這些問題都還在不時的困擾著我，有時甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學似乎永遠無法駐足。在陶醉于已有成績的同時也永遠的留有遺憾和不甘！
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淺談初中思想品德課教學與心理學篇九
泰安市初中思想品德課堂教學研討和命題培訓心得作者：泰安思品泰安市初中思想品德課堂教學研討和命題培訓心得。
3月23至24日，我和趙力老師、周茂剛老師有幸參加了泰安市初中思想品德課堂教學研討和命題培訓。本次會議共兩天：23日上午是三節(jié)復習研討課，一節(jié)講評課。下午是泰安市初中優(yōu)秀德育課教師經(jīng)驗介紹；24日上午是各縣市區(qū)教研室領導、專家進行的命題專題報告，這是本次會議的焦點和高潮，各位專家、領導就中考命題的趨勢和方法技巧做了詳細的闡述和指導。最后泰安市教研室林老師特別強調指出：課堂教學要提高實效性，要特別突出思想品德課的德育功能，要采用針對性、感染力強的案例，設計切合學生實際、觸動學生靈魂的活動，把品德教育落到實處。命制試題要體現(xiàn)“雙基”、體現(xiàn)“三貼近”原則，要關注社會熱點、焦點問題；要有層次性，遞進性。
二、會議具體內(nèi)容。
(一)課堂教學研討。共有四節(jié)課：一節(jié)是由泰安東岳中學李翠榮老師執(zhí)教的《分辨是非對自己的行為負責》；一節(jié)是由泰山實驗中學吳娟老師執(zhí)教的初一第四、五單元復習課《生活告訴自己我能行歷經(jīng)風雨才能見彩虹》：一節(jié)是由汶陽教研室宿傳根老師執(zhí)教的《經(jīng)濟建設》；最后一節(jié)是由泰安六中的郭春婷老師執(zhí)教的《初一思品學情檢測講評課》。這四節(jié)課前三節(jié)都是復習課，其最大特點就是把知識復習置入創(chuàng)設的具體情境中，讓學生在情境中回顧知識，運用知識，發(fā)展能力。另一個突出特點就是注重對學生的學法指導，尤其是鞏固訓練環(huán)節(jié)，不僅讓學生知道怎么做，而且讓學生懂得為什么這樣做。在知識運用中提高了能力，在聯(lián)系實際中形成正確的情感態(tài)度價值觀。最后一節(jié)是講評課，聽了這節(jié)課，才真正知道了講評課該如何上。講評課重在釋疑解惑，要充分調動學生，讓學生相互解答，在交流碰撞中深化知識，掌握答題技巧、規(guī)范。
(二)命題培訓。先由岱岳區(qū)教研室的孫英智主任作了“初中思想品德命題的幾點體會”的報告；然后由泰山區(qū)教科研中心的杜芳主任作了“試題研究對教學的指導意義”的報告；接著是由我市教研室董家新主任作了“對思想品德考試命題的思考”的報告；最后由泰安市教研室林家武老師作了“初中思想品德常見的幾種題型與命題技巧”的報告。各位領導、專家的報告從試題命制應注意的問題、試題題型、命制方法技巧等方面做了精彩而詳盡的闡述。聽后深有感觸、受益匪淺。
三、感悟心得。
通過參加會議，我主要有以下幾點收獲和感悟：
(一)對如何上好復習課有了一個全新的認識。以前認為上復習課就是將要復習的知識進行一下梳理和歸納，通過這次學習使我認識到，過去的做法只是對知識的簡單重復，不會對學生產(chǎn)生新的刺激，效果肯定會大打折扣，至于對學生能力的提高，情感態(tài)度價值觀的形成幫助甚微。要上好復習課，必須將知識的歸納和梳理融入一定的情境中(對一道題的分析、對一個重大時事的認識等)，這樣學生學習起來才覺得有新意，在知識運用中提高能力，在聯(lián)系實際中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
(二)教學的成功在于創(chuàng)新。這次會議上領導、專家和老師們的發(fā)言，對我觸動頗深，他們的經(jīng)驗和訣竅很豐富，對我最大的啟示是成功的教師須有創(chuàng)新的能力和精神。對照自己，我們覺得應該從以下幾方面培養(yǎng)自己的能力：努力探索調動學生積極性的方法和技巧；深研教材和課標，學會從多角度，多層面把握和使用教材；關注時事，提高開發(fā)試題的能力(現(xiàn)代教學不僅要求教師學會篩選現(xiàn)成的習題，而且還要能自己開發(fā)試題，只有具備這種能力的教師才能把課教得生動，教得有針對性。同樣的材料可以有不同的設問，能否從多個角度、多個層面進行設問，是檢驗教師開發(fā)試題能力的'一個標準)。
三、對新課標的作用和使用有了新的認識。原來認為新課標無非是一種擺設，教學中誰會想到課標?通過專家的講座，認識到，教材的設置，中考的范圍無一能離開新課標。特別是今年教材具有不同的版本，而每種教材內(nèi)容的設置各不相同，考試不會依據(jù)哪一個版本的教材，唯一的依據(jù)只能是課標。因此，沒有對新課標的準確的把握，你的教學就會象沒有航標的航船很難到達成功的彼岸。所以，這次回來我們心里有了一個沉甸甸的任務，認真研讀新課標，認真研究初中三個年級的教材，準確把握中考方向，將新課標和新教材有機地結合起來，減少教學和復習的盲目性，為明年中考打下良好的基礎。
學而有得，心有所悟，得與悟必有所用，感謝領導給我們這次機會，希望我們能不斷地呼吸新鮮空氣，為我校教學工作注入活力。
msn（中國大學網(wǎng)）。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十
一、教學要緊緊與當前時政、社會生活緊密相連。
思想品德課是一門實踐性和社會性時政性都很強的學科。脫離社會生活及當前時事政治,沒有實踐活動的思想品德課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的教學嘗試，我認為要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。并有目的地培養(yǎng)學生的實踐活動能力,使學生感受到思想品德課不是枯燥無味的,而是就在我們的生活中,在我們的身邊.使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主，采取多種形式的教學,豐富學生的學習生活.傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已被淘汰。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生互動、生生互動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
1、辯論賽。比如:九年級人民版第八課第二框的小辯論“權大”還是“法大”可以在課堂上讓學生分組進行辯論,這樣可以培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習思想品德的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
2、專題討論。如九年級思品課第六課第一框中想一想“你有過乘公交﹑到銀行取款﹑在餐廳買飯或去郵局寄東西的經(jīng)歷嗎?談談你對有序排隊和無序擁擠的感受”讓學生分組進行討論,可以發(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習思想品德的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。
3．社會調查。實際上,這就是要學生走向社會,參加一定的實踐活動.理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書本、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫助學生設計恰當?shù)恼{查課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握大量的和課題有關的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告,使書本知識得到檢驗和完善。
三、創(chuàng)設問題情境,激起學生思維的火花。
思想思想品德課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”創(chuàng)設一定的情境,激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共表團員是否允許信教”的問題時，學生在分析中有分歧，帶著這樣的“問題”老師還可以讓學生課外上網(wǎng)或查資料等,培養(yǎng)學生勤奮學習﹑善于思考的良好品德.但教師在適當?shù)臅r候進行引導，幫助學生得出正確的結論。
四、運用多媒體教學手段,提高學生學習興趣和教學質量多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。
總之，要想真正提高思想品德課的效果，構建高效課堂，還需要不斷的探索，不懈的努力。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十一
思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會以及分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣，調動學生學習品德課的積極性，反思以往淺談點滴體會。
實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，才能調動學生求知的欲望。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德作為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。
在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4、尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。
5、保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情操。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。這樣就可以充實自己，使自己不斷感到滿足，感到快樂。
初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)規(guī)定：“思想政治課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的.觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學生對所學內(nèi)容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、啟發(fā)式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到鄉(xiāng)下調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十二
我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學反思 ，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的'，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長= 經(jīng)驗+ 反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的這些年中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。
有人說：“ 課堂教學是—— 一門遺憾的藝術” ，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“ 不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ” 就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“ 病歷” ，并且對這些“ 病理” 進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“ 病理” 的對策?！?他山之石，可以攻玉” ，()平時我還非常珍惜并利用外出交流學習等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“ 另辟蹊徑” 、“ 獨出心裁” ，讓課堂教學活起來。我認為，反思就是創(chuàng)新的開始，就是對教育認識的進步與升華。
堅持不懈的教學反思對于一個教師的成長真的很重要；我想，只有堅持不懈坐下來寫反思的老師，才是真正在教育教學中有所收獲的人。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十三
九月，對于老師來說，是一個溫暖的季節(jié)。我的手機里至今還保存著教師節(jié)當天學生發(fā)來的祝福短信，這是專屬于教師的幸福！回想自己從業(yè)過程中的點點滴滴，覺得取得教師資格證不難，上好一堂課也不難，但要“做黨和人民滿意的好老師”著實不易！“四有”，是一個標桿，而好老師各有各的好，在我的認知里，能讓學生成長成才的老師就是好老師！
如果，“做黨和人民滿意的好老師”是教師奮斗的最高綱領，“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”是為人師表的“四項基本原則”，那么，作為我們——一個普通的教育工作者，我們需要思考的是如何在“四有”的指引下實現(xiàn)最高綱領的路徑，也就是用什么樣的方法在實踐中做一名好老師。
“學為政本”，老師的理想、觀念和情懷，通過一屆又一屆的學生向外傳播，影響深遠。所以，為師的我們應該經(jīng)常自省“你準備好了嗎？你有料嗎？”都說教師的天職是“教書育人”，但我認為教書僅是手段，育人才是目的。不管是語文老師、數(shù)學老師，還是專業(yè)課老師，我們在傳授知識本身的同時，更多的應該是教給學生一種學者的志向、學術的精神和探索未知世界的勇氣！好老師的課堂不是表現(xiàn)自己，而是讓學生從中獲益并成長。
如果，“四有”是國家立場的好老師，“育人”是教育立場的好老師，那么，對于我們“傳、授、解”的對象學生來說，他們立場的好老師又是什么呢？我想應該是懂得鼓勵和引導學生！前幾天，有個學生在日記里寫到“前幾天，我犯了一個錯誤，政治課上，我沒有認真聽講，卻在下面看課外書，老師提問，我一問三不知，我想這下糟了，我以為老師會痛斥我一頓，要是報告我爸爸媽媽，我就慘了，整個下午，我忐忑不安，可是沒有，到了第二堂政治課，她安慰我說只要認識到了錯誤，以后不要再犯就好了。我第一次覺得我怕了一個老師，而她沒打我也沒罵我……”是呀，好老師應該學會包容和尊重學生！老師，不僅要教授學生知識，更重要的是要懂得引導學生，即懂得鼓勵、啟發(fā)、尊重與關懷學生，要讓每一個學生都能體會到學習的快樂、學校的溫暖，都能活出自信、活出精彩，能為自己的生活、前程設計最合適的道路。
在學生的眼里，好老師是朋友、是親人；在學生眼里，好老師有學識、有品位；在學生眼里，好老師有愛心，有熱情；在學生眼里，好老師勤奮、公正；在學生的眼里，好老師更是學生成長的引導者和鼓勵者。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。
學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體。從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”！
曾經(jīng)讀到過一句話，耐人尋味，“我不知道夢想是什么，但我相信，當我專注于每一件事的時候，夢想定會向我走來”。我想說“我不知道怎樣才是好老師，但我相信，當我專注于教書育人的每一件事的時候，好老師定會向我走來”！
師大量的時間和精力，當教師很累，這幾乎是我們共同的感受。教師的工作又是精細的，教學面對的是一個個鮮活的生命，來不得半點馬虎，它需要教師事無巨細和無私奉獻的愛心。平等的對待每一名學生，尊重學生的人格，呵護學生幼小的心靈，走進學生的心靈，用自己的信任與關切，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。用細心發(fā)現(xiàn)每一名學生身上的閃光點；用關心拉近與學生心靈上的距離；用肯定和鼓勵溫暖學生脆弱的心靈；用愛心走進學生的心靈世界，做孩子的知心朋友。
幽默風趣的談吐，樸素大方的著裝，和藹熱情的態(tài)度，扎實淵博的知識，猶如春日的陽光照射到學生的心靈上，讓學生感到溫暖、舒暢、輕松。讓我們尊重每一個鮮活而稚嫩的生命，為他們的快樂成長而努力工作，用愛心去澆灌學生智慧的花朵，用真情去感化學生幼小的心靈，用智慧去啟迪學生智慧的人生，用人格去熏陶影響學生美好的未來，用理想去塑造這一個個充滿希望與夢想的生命。在農(nóng)村教育這一肥沃土地上繼續(xù)辛勤耕耘，做陪伴一個個鮮活生命成長的守護者，讓每一個學生學有所長、全面發(fā)展。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十四
教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。
小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11―20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。
二、加強直觀，創(chuàng)設情境。
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。
例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的`周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設情境。
有位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
[1][2]。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十五
構建教學情境模式，實施情境教育是實現(xiàn)初中思想品德教師有效教學、學生有效學習行之有效的教學策略。通過創(chuàng)設情境，實現(xiàn)優(yōu)化教育環(huán)境，促使學生能動地活動其中。在這種充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)與學生的情感、心理發(fā)生共鳴而契合，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，充分發(fā)揮自我潛能，在潛移默化中主動的積極的獲取知識，從而促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展，最終達到素質的全面提高和個性的充分發(fā)揮。為此，我們在教學中做了以下嘗試：
一、創(chuàng)設課堂情境，實現(xiàn)學生參與、感知、體驗有效互動。
首先要注意課堂氛圍的渲染，要極具感染性和共鳴性。針對初中學生的特點，通過運用小品、圖畫、音樂、漫畫、演講故事等藝術直觀手段來渲染，使學生對客觀情境獲得具體的感受。從而激發(fā)起相應的情感，如在學習《奇妙的情緒》一框內(nèi)容，課堂上教師鼓勵學生走上講臺，模擬扮演在不同情境中情緒感受，學生惟妙惟肖的神態(tài)，極富感染性的語調，滑稽夸張的動作，讓學生獲得親身體驗、充分感悟，一種動態(tài)的課堂情境自然生成，充分展示本課程充滿生命活力的特征。在學習《開放的中國走向世界》，教師選取播放奧運會耳熟能詳?shù)母枨侗本g迎你》的精彩表演畫面，運用音樂的魅力撥動學生的心弦，強烈的情境感染和刺激，使學生真實感受到中國對世界的平等、開放、參與的態(tài)度，激發(fā)學生強烈的民族自豪感、自信心和自尊心。
其次，進行課堂情境創(chuàng)設時，要有問題性和時效性。教師要精心設計課堂提問，并結合新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，創(chuàng)設熱點問題情境，采用把教材中的知識和社會熱點有機結合的方式，不僅可以處理好理論知識的現(xiàn)實問題，貼近社會、貼近實際、貼近生活、貼近學生，為思想品德課引來源頭活水，而且還可以讓學生在課堂上充滿靈性地感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造，在熱點問題情境的引導下，層層深入，鼓勵學生思考探究，點燃激蕩學生思想火花。課堂中把學習的主動權交給學生，激發(fā)學習的熱情，實現(xiàn)學生的有效學習。
如在講授《傳承民族精神》這一框內(nèi)容時，老師抓住社會關注的“5?12汶川大地震”進行層層設問：“積極組織抗震自救的災區(qū)人們身上體現(xiàn)了什么精神？”“從四面八方奔赴災區(qū)的志愿者身上體現(xiàn)了什么精神？”“為救助被埋群眾把個人安危拋之腦后的人民子弟兵身上體現(xiàn)了怎樣的精神？”“世界各國政府和人民紛紛的慰問和物資支援又說明了什么？”“我們各位青少年應該為災區(qū)人民做些什么？學習他們精神應該怎樣落實到平日的學習和生活中？”這樣的教學情境設計，選取的素材是最新、最熱點的內(nèi)容，使學習過程變成探索、思維的創(chuàng)新過程，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
二、創(chuàng)設和諧人際情境，縮短師生、生生心靈差距，形成有效的學習狀態(tài)。
古人曰“感人心者，莫生于情?！苯逃屹澘煞蛟f：“學生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！币虼?，師生之間、生生之間心靈接觸的動態(tài)過程就是學生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學生進行積極思維活動而發(fā)揮主動學習精神的催化劑，在思想品德教學活動中，對實現(xiàn)教育的有效性起到積極作用。
和諧的人際氛圍情境創(chuàng)設，需要教師在課堂中、課堂外創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習氛圍來縮短師生、生生之間的距離，實現(xiàn)“親其師，信其道”的有效教學，課堂中教師和藹可親的'態(tài)度、風趣幽默的語言，啟發(fā)誘導的方法營造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關系。
和諧人際氛圍的情境創(chuàng)設中，需要教師具有教育智慧，尋找教育契機，果斷處理教學突發(fā)事件，讓每個學生都能感受到教師的關懷和親切，從一個個小小的成功中增加自信心，實現(xiàn)思想品德教學的“和風細雨育人無聲”的意境。
三、創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，強化學生主體意識，實現(xiàn)學生對知識有效的體驗。
美國教育家杜威主張“教育即生活”提倡“在做中學”。在新課程理念下，要求學生從教學過程等待接納的“被動角色”轉變?yōu)椤爸鲃咏巧?，這就需要為學生創(chuàng)造與學生學習生活密切相關的活動，讓他們走出教室、走出學校，通過調查、訪談、上網(wǎng)搜索、實地考察等方式引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在生活中親身體驗感悟。如在學習《保護環(huán)境是我國基本國策》一框中，教師組織學生到本縣城進行實地考察，了解本地區(qū)“水污染”、“大氣污染”、“土地污染”的現(xiàn)狀，寫出小論文進行討論，并共同提出整改方案，交給本地區(qū)的人大代表在人大會議上作為議案提出。通過一系列的課外活動，讓學生走出課堂，親身體驗，既驅使學生加深對課堂內(nèi)容的感受和理解，使他們情感得到體驗和深化，實現(xiàn)有效的學習和體驗，又鍛煉他們適應社會的能力，提升他們才能，收獲“學以致用”的成效。
總之，在初中思想品德教學中打破傳統(tǒng)的封閉式的教學格局，進行情境的創(chuàng)設，不僅能激勵學生自主、合作探究的有效學習，實現(xiàn)教師引導、輕松點撥的有效教學；而且能充分體現(xiàn)初中思想品德教學過程煥發(fā)出的無窮活力和誘人魅力。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十六
我從事初中思品課教學工作接近十年?；仡櫧虒W經(jīng)歷，有苦也有樂?，F(xiàn)結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。
在課堂教學過程中，能依據(jù)教材，精心設計問題，創(chuàng)設情境，積極調動學生的學習熱情，激發(fā)他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：
1、深刻把握教材，依據(jù)課本設計問題;
3、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的'“大環(huán)境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：
1、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學生充分理解課本;
3、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、理解，將課本納入心中;
4、展示一定數(shù)量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。
教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：
第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。
第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復習工作，建立學習備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個學生掉隊!
第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎，做好思想支持!
總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
淺談初中思想品德課教學與心理學篇十七
參加了我校有效課堂教學研討，觀摩了教研組2節(jié)優(yōu)質課，深感獲益匪淺。我不僅從這次活動中積累了教學經(jīng)驗、提高了業(yè)務水平，而且從理念上對于思想品德有效課堂教學有了新的認識。兩位講課教師都注重了以下幾點：
1、讓學生合作學習，是有效課堂教學的前提。
如何在思想品德課堂中有效地開展小組合作學習一直是我比較困惑的問題，經(jīng)歷了這幾位老師的課后，心中似乎有了一些答案。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學習，我們要做的第一點就是吃透教材，對教材的理解要對整個教學內(nèi)容和目標，有整體的把握，明確開展合作學習的目標，任何事情只有明確了目標，才有努力的方向；在組織合作學習的時候要有明確的要求，在讓學生清楚的知道他在那段時間里，他要做的是什么，這里要提醒學生明確組內(nèi)分工，老師提出的問題要有針對性、啟發(fā)性；要把握開展合作學習的時機，一個問題提出后要留給學生一點思考的時間，只有經(jīng)歷了獨立思考的這個過程之后，小組在討論的時候，學生才有話可說，有東西可交流；對于學生小組合作學習的動態(tài)過程適當加以點評，最好多多贊美，杜絕打擊譏笑或者奚落。
2、教師角色轉換到位，是有效課堂教學的關鍵。
放地自主學習；在教師精心準備出色的主持下，學生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。相反，滿堂灌或者填鴨式教學，往往適得其反，老師口若懸河，不給學生思考的余地，獨角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導和學生的主體關系處理不好，事倍功半的效果是不能體現(xiàn)教學藝術，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學可以說是新課改提倡的有效課堂教學時南轅北轍的。
3、教師講課的閃光點，是有效課堂的靈魂。
每一位教師的講課都具有很高的綜合素質。無論從教態(tài)，從語言，從肢體語言，從內(nèi)容設計，從掌控課堂的能力，從與學生交流，從對意外情況的發(fā)生的處理上，還是從學生出人意料的答題上，都體現(xiàn)了他們所具備的高超的能力和智慧。這就是教師的閃光點，為有效課堂錦上添花。
4、倡導個性化教學，注重學習指導，是有效課堂教學的最高境界。
一個教師只有張揚個性化教學，才能感染學生，使學生產(chǎn)生情感的共鳴！這次講課的教師都認識到這一點，并在課上努力去實施和落實。提倡“自主學習，自主發(fā)展“，讓學生成為學習的真正主人！每一位教師都體現(xiàn)了這一觀點，都能樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，在教法上進行了創(chuàng)新，同時還采用了一些新穎的教學方法，去激發(fā)學生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲，而且效果很好！
5、營造輕松的課堂氣氛，是有效課堂教學的精髓。
每一位教師都展示了自己的人格魅力，教學機智和教師激情，時刻感染學生和聽課教師，豐富生動的語言熏陶著每一位學生，教師富有感情的語言，將同學帶入學習中！讓他們在學習中體驗成功。成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好思想品德的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索思想品德知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在思想品德學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
思想品德課如何構建有效課堂呢？我認為須在以下幾個方面下功夫。
師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
c抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的有效更無從談起。
定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
通過這次聽課，以人為鏡，我發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足。我慶幸步入了課改的行列，周圍有很多優(yōu)秀的教師，學校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺，那么我們就要多實踐、多反思、多學習，才能更快的完善自己。不足的方面太多了，自我的素質還要進一步提高，在今后的教學工作中，要吸取他人的長處，盡可能的完善自己的教學藝術，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
翁堵中學：羅尚高。
2013年1月10日。
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