在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇一
這篇文章以總―分―總的構段方式，有序地描寫出了山野、水野、野物野、人野，而在第一課時里，我主要安排了初讀課文了解課文內容和結構，自學生字新詞和學文第二自然段三個內容，而其中重點是品讀山野這一部分，感受山驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，學習作者展開豐富聯(lián)想生動優(yōu)美的語言描寫。
在重點段的教學設計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自瀆自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。配以班德瑞優(yōu)美的音樂朗讀，當學生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學生的思緒拉出來，用一問激出關鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什么意思？學生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經過人工雕琢的驚險的'美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來，整個教學思路是非常清晰的，教學節(jié)奏也把握得教好，但其中也有不到之處：在指導朗讀時，因學生的領悟不到位，我的引導有時十分牽強，使得學生感悟朗讀還落實得不夠。在教學最后一方面的美時，作者之所以用排比句式，為什么這樣對應著寫如果能點到會幫助學生領悟表達效果。最后自己設計了針對相關圖片說出對應的山的描寫，本意也是讓學生體會作者語言的表達，但遭到老師們的爭議，覺得這樣則限制了學生的思維，硬生生的將某種描寫牽引到一個畫面上，沒有了想象的余地。
總之，一節(jié)課下來，有回味之處，也頗感到不足，意猶未盡，但這正是語文教學藝術的魅力所在。語文教學藝術這塊瑰寶將深深吸引著我不斷前行，不斷反思，不斷學習。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇二
歷時將近三周的時間，終于完成了“走進老舍”這一單元的學習。依據(jù)在集體備課中制定的單元學習目標，將《我的母親》、《濟南的冬天》、《母雞》擬定為精讀課。
以《我的母親》一文為例，重點學習作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法，以《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步感知這種寫法，并嘗試運用這種寫法來編寫自己的作文提綱。通過例中學、實踐悟、遷移用三個環(huán)節(jié)的學習，學生對一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習作中就能明顯看出來。學生均熟練的運用了這種寫法寫了自己身邊的一個人。有的寫同學，有的寫父母，有的寫老師，等等。雖然在寫事的過程中，有的學生通篇用力，沒有做到有詳有略，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質特點，已經達成了預定目標。
《濟南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學中重點采用的是以讀代講的方式，讀中理解、感悟冬天的特點，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法。可能是自身對散文的把握理解上的欠缺，致使課文講的不透，導致學生在單元試卷中“課內理解”部分失分較多，對于短文中關于雪后山色的比喻句的描寫，本體、喻體概括不準確，對雪光、雪色、雪態(tài)句子的辨別不清晰。
精讀課《母雞》一文重點學習作者先抑后揚的寫法，通過引導學生抓作者情感變化這條主線，在結構上體會何為先抑后揚，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理。以《母雞》一文為例，認識先抑后揚的寫法，再以《蟬》一文作為實踐悟，加深對這種寫法的感悟，最后通過列寫作提綱的方式檢驗學生的掌握情況。學生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題，學生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學生的習作素材匱乏，沒有新意。
通過精讀課的例中學與略讀課的實踐悟與遷移用，基本上完成了既定教學目標。完成結果如何，單元測試見分曉。試卷共分四部分：識字與寫字、積累與運用、理解與閱讀、習作天地。內容涵蓋了基礎知識與語文能力?？傮w成績如下：優(yōu)秀13人，最高分90.5;及格24人，最低分43。答題情況如下：第一部分的識字寫字學生總體掌握良好，出現(xiàn)錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞。錯誤原因主要在于學生沒有結合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學生背誦的'句段、積累的四字詞語。運用則側重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習。四字詞語多出自《養(yǎng)花》，所以學生在選詞寫話時，多數(shù)寫的是關于養(yǎng)花的話題，問題不大。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段，這道題學生失分較多，好多學生寫的文不達意，思維局限于寫“有什么有什么，這就是什么的樂趣上”，理解運用能力較差。這提醒了我，在實際教學中要加強運用能力的訓練。口語交際都能做到有理有據(jù)的評價人物，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段。學生在概括二三段中的事件時，受固定思維的影響，認為兩個段落當然就是兩件事了，其實第二段里是兩件關聯(lián)的事情，學生給綜合成一件事了，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較，找相同點時，部分孩子把不同點都寫出來了，不會認真審題。
從我自身角度看，通過參與集體備課，實施單元整體教學，感覺教學目標更明確了，目標意識加強，單元教學思路更清晰了，每篇課文承載的目標更準確明了。對學生來講，總體上看，通過本單元的學習，基本達成了單元目標。如果長此堅持下去，我們一定會收獲課改的春天。堅持!
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇三
本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的`自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
2、給學生朗誦的時間不夠充分。
3、教學重難點體現(xiàn)不明顯。
我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇四
《最后的姿勢》講述的是2008年5月12日，四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學生迅速撤離，并用自己的身軀護住了難以脫身的四名學生，而他卻因此獻出了寶貴的生命。學生對于5.12特大地震都很了解，還捐了款，對譚千秋老師的事跡也有所耳聞，但是要讓學生更好地進入情境，僅靠幾張圖片和朗讀是很難實現(xiàn)的。為此，我上網搜集了介紹譚千秋老師的事跡的視頻，穿插于教學中播放。
課文寫得很好，很多語言都是學生值得品味和學習的，我也花了較多時間引導學生進行反復朗讀和細細品味。
課文通過對人物的語言和動作描寫，把人物形象深刻地展現(xiàn)了出來。比如譚老師給學生上課的那一番話，正是他精神的寫照，他是這么想的，這么教育孩子的，也是這么去做的。他用自己的實際行動為學生上了一堂什么是真正的人生的價值的課，可歌可泣。再如，當?shù)卣饋砼R的時候，他鎮(zhèn)定自若，一心想的是讓學生趕快離開，完全忘記了自己的安危。譚老師的'動作描寫也是十分感人的，當四個孩子無法脫身的時候，有這么一段譚老師的動作描寫：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生?！逼渲械摹袄?、護”詮釋了什么是愛，什么是責任，這是一種大愛，一種無私的師愛。我讓學生通過多種形式的朗讀來體會譚老師的品質，自由讀、配樂讀、表演讀，在讀中，學生感悟到了譚老師的義無反顧，譚老師的大公無私，譚老師的舍己救人。
另外，課文中還用了四處環(huán)境描寫，對學生更好地進行寫作提供了素材，也為學習課文內容做了鋪墊：
第一處：天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。
第二處：忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！連續(xù)的幾個感嘆號，寫出了情況緊急，也突出了譚千秋老師的鎮(zhèn)定。
第三處：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。說明情況危急到了極點。
地四處：地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……暗示了譚千秋老師已經遇難。
通過配樂讀，學生們明白了環(huán)境描寫對于烘托事件和人物形象是十分重要的，對自己的寫作有了更深的認識。
“張開雙臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢！”這句話耐人尋味，我讓學生欣賞了視頻，如果說之前學生通過朗讀文本是感動的心情，當看視頻的時候，我發(fā)現(xiàn)了學生的沉默，發(fā)現(xiàn)了學生眼睛的濕潤?？赐辏覇枌W生有什么感受，宋天站起來久久說不出話，后來說了四個字：“感動，想哭?！辈挥谜f太多了，學生體會到了，敬意隱隱上升。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇五
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：
一、目標清晰，重點明確
這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
二、滲透學法，深度思考
這節(jié)課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質。例如，學生匯報的第一個比喻句，理解起來有點難度，開始學生說的全不對，后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律，什么是里程碑”，學生肯定說不出來，于是我采用讓學生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡，開放課堂
對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再通過讓學生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材， 點撥到位，。因為課前我對教材內容了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學生的發(fā)言能及時進行總結與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，使學生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點。
但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應該按著學生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。為此，我覺得如何創(chuàng)建一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的'問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。
4、 面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學生都發(fā)言了，但對于一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。
總之，對于語文教學，什么樣的模式符合課改，什么樣的模式能真正促進學生的發(fā)展，我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言，肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題，也一定存在指導不到位、設計不合理的地方，敬請各位領導老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，通過讀課文，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導學生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求。
我所設計的教學環(huán)節(jié)在課堂上一步步實現(xiàn)，可讓我始料未及的是，在即將結束時，一個學習缺乏熱情的學生竟發(fā)出疑問：“老師，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪，學生竊竊私語，教室里一陣騷動。但是，學生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學生的時間，我建議學生課下查閱資料，以便更全面地了解鐳的作用?？蛇@個學生挺執(zhí)拗，下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能說了如指掌，但略知一二，可能得益于平時喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來，我又查閱了資料，把鐳的相關知識出示在大屏幕上：鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質,廣泛應用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止，全世界共生產了約4千克鐳，其中85%用于醫(yī)療，10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機產生的x射線只是放射療法中使用的射線之一，其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產生。由此可知，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機器發(fā)射到人體內。放射性碘以“彈丸”或“導線”的形式植入人體，一天二十四小時連續(xù)轟擊癌細胞，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分，集中于特別需要碘的細胞內，如甲狀腺細胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質。婦科癌癥通常用鐳來治療，近來更常用放射性鈣。
如果把這些資料巧妙地使用在課堂上，讓學生認識到鐳對人類的貢獻，不是更能體會出居里夫人的“美麗”嗎?
反思這次課堂教學，缺乏高瞻遠矚的眼光，備課時沒有預知學生的“未知”。沒有設計“彈性區(qū)間”，為學生的主動參與留出時間和空間，對過程多作假設，使預設更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向，縱向相結合的預約中追求課堂教學的精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的情感。盡管對這班學生知之甚深，這種情況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活，真是沒話說。
這一節(jié)課的教學中自己感覺還算滿意的是盡管學生不能用豐富的語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學生共同享受課堂生活的樂趣應是我們教研活動的追求所在。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇六
本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%?？偡?723分。
1、字詞
對于六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個小學階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現(xiàn)也不是很多。
2、句
在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生發(fā)生錯誤。
另外要注重學生對所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當?shù)恼Z句進行表述。這需要在今后的學習當中進行訓練逐漸加以強化。
3、閱讀
（1）、課內閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對于詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。
從答卷來看，學生對于這段文字的理解還是很好的.。
（2）、課外閱讀
這個片斷與課文單元相契合，學生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現(xiàn)出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準確地把握詞句的意思。
4、作文學生沒有離題的。作為考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。
在審視學生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進：
1、不斷提高學生的閱讀能力。
“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創(chuàng)設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。
2、興趣先導，注重積累。
對學生的學習態(tài)度加強引導，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！
3、端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣。
班里多數(shù)學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現(xiàn)象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇七
(1)《古詩詞背誦》單元教學課后反思：
我執(zhí)教的內容是小學語文六年級下冊《古詩詞背誦》單元。
接觸過六年級教材的老師都知道，六年級下冊的古詩詞學習與小學階段的各冊不同，它并沒有根據(jù)內容安排在相應的專題之中，而是在六個單元之后，集中安排了一個共10首的“古詩詞背誦”單元。選編的目的一是使學生受到古典詩詞美的熏陶;二是要加強古詩詞的積累?！缎W語文教師教學用書》中更是明確提出了“學生在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習”的要求。因此，這組古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解，而是留給學生在課外自主學習的，學習的重點應該放在大體了解詩(詞)意和讀讀背背上。
以上就是對教材作以簡單的分析，那么問題就來了。面對這么一個可講可不講的單元。我們六年級的語文老師該怎么辦?如果不講，讓學生自己背。那學生的學習效果如何檢測?學生會不會走捷徑，根本不理會古典詩詞背后蘊含的美而是為了完成學習任務死記硬背呢?那教材選編的初衷就會大大變味。如果講，肯定不能像以往教學古詩那樣一首一首的掰過來揉過去，這也是違背編者意愿的。再看看手頭的《教師教學用書》這個單元只字未提。上網查找有關資料少之又少?？梢?，這個單元如何教學沒有固定的模式，沒有經驗可循。
于是我把目光聚焦到了學生身上。六年級的學生處于三、四學段的銜接期，求知欲強，已經有了近六年的學習經驗，具備獨立的自主學習能力和小組合作學習能力。而且縱觀這十首古詩詞語句平白，字面意思好理解，學生完全能夠自學完成學習任務。
于是在基于課標、基于教材特點、基于學生實際的基礎上，制定了以下學習目標。
1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。
2.運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。
3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的.心情，有感情地誦讀并背誦。
4.搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。
這段時間我們提到的最多的一句話就是“基于標準的教學”。也就是說課堂教學要達到：目標、評價、教學的一致性?，F(xiàn)在目標制定出來了，就要檢測目標的適切性和達成度，也就是要思考評價設計。為了實現(xiàn)評價的可操作性和可檢測性，在評價上主要采用課前預習檢測和課堂隨機觀察兩種途徑。課前預習檢測分為筆試和口試。筆試內容是學生在自學的基礎上填寫教師設計好的學習單?？梢詫W生課下自學情況進行檢測。既防止課下自學流于形式，又及時了解學情，以學定教。
口試就是觀察學生在課堂上的學習表現(xiàn)進行評價。教學評價是對教學預設與生成的一種診斷，時刻關注學清，及時調整教學思路，才能真正做到“以生為本”。
這節(jié)課上下來得到了老師們的認可，這種學習方式也獲得了學生們的好評。當然，這節(jié)課也存在著不足。區(qū)教研室的楊老師提出可以分為兩課時進行，給學生細細品讀的時間和空間，收效會更好!
(2)六年級是小學階段的收尾。本冊教材將這10首古詩詞安排在下冊六個專題學習之后，既體現(xiàn)了教材的彈性和適應性，又承接了本冊向初中過渡的編排思想，主要讓學生在課外自學，教師適當引導、以檢查和拓展為主，因此，我本著這一原則展開了我的教學，教學中讓我看到了許多。
(一)、經過六上“綜合性學習――與詩同行”這一專題的學習之后，學生應當具備了一定的詩歌自學能力和表現(xiàn)能力，師生要再次以這10首古詩詞的學習為契機，把小學80首必背古詩詞進行整合、拓展，使學生的古詩詞知識有較大的提升。
(二)、孩子知識儲備比較單薄。
在教學超聯(lián)想，分類復習時，對送別詩、寫景狀物詩學生聯(lián)想到的很少，對于好學生能說出一至二首而學習不扎實的，很少能有主動想起來的。在寫景中又分類哪些描寫春、夏、秋、冬的，有些孩子能在老師提示下記得有些孩子還差一些。因此，課堂上稍顯寂靜。
(三)對于作者及寫作背景了解較少。
課文精選的且卻是名詩人。同時，也是我們學過的詩人。因此，在平時教學中都有滲透，但孩子的知識掌握不夠扎實、系統(tǒng)，對一部分知識遺忘，能自己介紹的同學很少。
這說明在平時的教學中不但要收集資料，還要讓這些資料化成自己的知識，系統(tǒng)地掌握才達到教學的目的。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇八
幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多。“班風決定學風，學風決定成績”，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的：
閱讀教學
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的'平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
作文教學
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
以學生情感為作文教學的出發(fā)點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發(fā)者和反應者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學生根據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作。
要允許學生在自身實際情況的基礎上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定”的，若目標含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫?？砂错樞驅?，也可用倒序寫;可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。
在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊灰獙W生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應予肯定。
以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇九
《麋鹿》是一篇說明文，從外形特征、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因為文章的語言淺顯易懂，所以我對本課教學作了一些修改。對課堂教學的處理重在選擇教學方法上。對課文的教學，我采用了先激發(fā)興趣，再教學外形特征、生活習性、傳奇經歷。在教學麋鹿的奇特外形時，我先讓學生讀書，然后看圖斷哪是麋鹿。在學習外形特征和生活經歷時，我讓學生看看書上是如何介紹的，最后再讓學生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎，學生很感興趣。在學習麋鹿的傳奇經歷時，我采用長文短教。并讓學生說說從這里你感受到了什么。課文教下來，感覺環(huán)節(jié)設計很流暢，教學的方法也很適合。
在這兒，我想說，教學方法處于不斷的.更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。
1、這是一篇精讀課文，可以先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關麋鹿的哪些內容。為了能更好地了解麋鹿外形特點，教學時，可以先讓學生找到描寫麋鹿外形特點的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外形特點。
2、課文介紹麋鹿的“傳奇經歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫的，條理很清楚。教學時要引導學生體會經歷的“傳奇”。目的就是要使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍惜動物，幾經滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應該好好保護它。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇十
本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
同時，讓學生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態(tài)、內心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。
1.本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂，適宜學生自主閱讀。教學時，放手讓學生根據(jù)課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內容，體會“美麗的規(guī)則”的含義和人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。
2.課堂臨時加小環(huán)節(jié)：根據(jù)平時的觀察，說出你所見到的“不美的規(guī)則”或“美麗的規(guī)則”――既培養(yǎng)了說話能力又進一步理解了“規(guī)則”。
3.引導學生感悟課題之美，課題之引人注目，也是本課教學不可忽視的。
1.朗讀、背誦。小學生接觸文言文很少，教學時重視學生朗讀。教師先通過拿腔拿調的范讀課文激發(fā)學生誦讀興趣，再指導學生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎上，達到“熟讀成誦”。
2.激發(fā)學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上，通過多種形式的讀、演（用現(xiàn)代文演、用文言文演）、練，讓學生多接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
1.這三首詩（《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）的意思不難懂，學生在參照注釋的基礎上，經過老師的點撥就能粗知大義。因此不用在疏通語言上下太大功夫。
2.對詩的意境的`感悟，主要在了解詩意的基礎上，通過多讀悟出來。因此教學中主要引導學生反復誦讀，讀懂大意，詩入詩境，體會詩人的情感。
3.有感情地朗讀古詩，一要做到理解到位；二要想象畫面；三要體會感情。熟讀成誦，才能背下來。
4.擴寫古詩或想象畫面寫話是本課教學小練筆的好內容。
1.本文寫故宮主要從建筑藝術和珍貴文物兩方面介紹，前者詳細，后者簡略。在理解課文時，重點引導學生去感悟描述建筑的第二部分，對于描述文物的第三部分可作略處理。
2.學習3-9自然段時，提醒學生注意表示空間位置轉換的句子，去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。如：“過了太和門，就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”
3.在閱讀中，讓學生注意重點描寫了哪些宮殿，為什么把三座大殿（尤其是太和殿）作為重點詳寫。引導學生抓住重點語句，交流讀后的印象、感受，鼓勵他們用自己的語言表達自己的認識。
4.想象描繪一個宮殿或按空間順序法寫一處建筑是本課“寫”的訓練好內容。
六年級語文教學反思案例 六年級語文教學反思集下冊篇十一
本學期，我繼續(xù)擔任六年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。
可是，在教學中也有幾點問題值得反思：
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須經過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生經過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經過朗讀體會人物的性格特征，如何經過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
作文是需要教師經過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的'人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
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