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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇一
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實，較系統(tǒng)地掌握生物科學基本知識、基本理論和基本技能，能正確運用教育教學理論與教育技術(shù)組織教學，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠在各類中等學校和企事業(yè)單位從事生物科學教學的生物教學的教師，以及從事專業(yè)相關(guān)工作的高級專門人才。
二、基本規(guī)格和要求
畢業(yè)生應具備的知識與能力：
1、具備一定的數(shù)學、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。
2、具有一定的外語和計算機應用能力，達到國家規(guī)定的大學體育的合格標準，身心健康。
3、培養(yǎng)終身學習的意識，有較強的自學能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，能夠從事中等學校的生物科學教學和開展課外科技活動的基本能力。
5、實行雙證書制，獲得教師資格證書，并完成相應工種的中級工技能訓練；
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流等初步科學研究的能力。
三、主干學科與主要課程
主干學科：生物學
四、主要實踐環(huán)節(jié)
軍事訓練、入學教育、課程實習、科研訓練、教育實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)教
育等。
五、學制與學位
學 制：基本學制4年、彈性學制3－8年
授予學位：本專業(yè)學生在校期間必須修滿172+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予理學學士學位。
（應用類）
專業(yè)代碼：070401
一、 培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實，較系統(tǒng)地掌握生物科學基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能在動植物和動植物產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營、衛(wèi)生監(jiān)督及檢疫等行業(yè)，從事動物及動物產(chǎn)品衛(wèi)生檢疫、植物及植物產(chǎn)品檢疫、動物營養(yǎng)或園林規(guī)劃設(shè)計等工作的應用型高級專門人才。
二、基本規(guī)格和要求
畢業(yè)生應具備的知識與能力：
1、具備一定的數(shù)學、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。
2、具有一定的外語和計算機應用能力，達到國家規(guī)定的大學體育的合格標準，身心健康。
3、培養(yǎng)終身學習的意識，有較強的自學能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具有動物營養(yǎng)和觀賞植物栽培的有關(guān)基本知識。
5、具有分離、培養(yǎng)、鑒別患病動植物病原的能力。
6、具有動植物及動植物產(chǎn)品的`衛(wèi)生檢疫能力。
7、實行雙證書制，獲得檢驗檢疫或動物飼養(yǎng)、園林規(guī)劃中級資格證書，并完成相應
工種的中級工技能訓練；
8、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流等初步科學研究的能力。
三、主干學科與主要課程
主干學科：生物學
四、主要實踐環(huán)節(jié)
軍事訓練、入學教育、課程實習、科研訓練、教育實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)教育等。
五、學制與學位
學 制：基本學制4年、彈性學制3－8年
授予學位：本專業(yè)學生在校期間必須修滿169+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予理學學士學位。
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，能在生物藥劑、生物農(nóng)藥、生物肥料等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：
5、學習和掌握管理與營銷的基本理論，具備企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品營 1
銷的基本技能，具有從事生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的管理與營銷的能力；
7、具備一定的人文理論和素質(zhì)，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
8、通過相關(guān)職業(yè)技能培訓，獲得生物技術(shù)類相應的職業(yè)技能等級證書。
三、專業(yè)方向
1、生物農(nóng)藥與肥料方向：學習和掌握生命科學基本理論與知識，具備生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場營銷訓練，能夠在生物農(nóng)藥與生物肥料等企業(yè)從事技術(shù)應用、原始創(chuàng)新、產(chǎn)開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。
2、生物制藥技術(shù)方向：學習和掌握生物技術(shù)、制藥技術(shù)、藥事管理等基本知識和實踐技能，具備運用相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務于制藥企業(yè)生產(chǎn)一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測、藥品質(zhì)量管理等工作。
3、植物生物技術(shù)方向：學習和掌握生命科學基本知識和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等方面的技能，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事植物生物技術(shù)的推廣應用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。
四、素質(zhì)與能力分析表（表一）：
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五、學制與學分
學制：標準學制4年，修業(yè)年限3-6年
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學分：最低修讀170學分，其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿138學分，實踐教學環(huán)節(jié)必須修滿32學分。
六、畢業(yè)與學位授予
學生在規(guī)定的學習年限內(nèi)，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學分，準予畢業(yè)。
授予理學學士學位。
七、全學程時間安排總表（表二）
八、實踐性教學環(huán)節(jié)（表三）
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九、課程設(shè)置及學時、學分比例表（表四）
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十、主干學科 生物學
十一、專業(yè)核心課程
1、基因工程（genetic engineering） 學時：36 學分：2
本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因?qū)胧荏w細胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動物、植物的應用。培養(yǎng)學生對基因工程中的各種分子操作技術(shù)的能力。
2、細胞工程（cell engineering） 學時：36 學分：2
本課程主要講授植物組織與細胞培養(yǎng)、動物細胞與組織培養(yǎng)、細胞融合等基本原理。培養(yǎng)學生對單克隆抗體、胚胎工程、干細胞工程、細胞拆合與細胞重組克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物與生物反應器等主要能力。
本課程主要講授蛋白質(zhì)折疊技術(shù)、蛋白質(zhì)的定向改造技術(shù)、酶的生產(chǎn)、純化、固定化技術(shù)、酶分子結(jié)構(gòu)的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學生對蛋白質(zhì)與酶定向改造、應用以及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應用的能力。
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酵工程生產(chǎn)舉例、清潔生產(chǎn)與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。
主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物工程基本原理和實驗的設(shè)計原理、操作過程、結(jié)果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質(zhì)體的分離純化，植物基因的克隆、遺傳轉(zhuǎn)化，動物細胞培養(yǎng)、動物細胞的克隆，蛋白質(zhì)的分離純化，啤酒釀造等實驗內(nèi)容。
十二、教學進程表（表五）
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教學進程表（表五）續(xù)表
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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇二
西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設(shè)立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。
法學專業(yè)以高水平學科建設(shè)為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！?，成為全國重要的法學本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求。
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。
（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學制、學位。
（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。
（二）學位：法學學士學位。
五、畢業(yè)學分要求。
本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學分。
包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。
（二）選修課：至少修滿45學分。
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。
（三）第二課堂：1學分。
六、課程體系。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課。
法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯1。
（二）專業(yè)主干課。
（三）專業(yè)拓展課。
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。
1．行政法與理論法學模塊開設(shè)8門課程，16學分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學分；
4．經(jīng)濟法模塊開設(shè)8門課程，18學分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學分；
（四）實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設(shè)。
2．法律實務課程。
根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。
3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)。
主要包括：
（1）社會調(diào)查與學年論文。開設(shè)于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。
（2）畢業(yè)論文。開設(shè)于第68學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實習。開設(shè)于第7學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關(guān)材料，實習成績評定合格后獲得學分。
（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的`素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。
在校期間參加2次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。
4．第二課堂。
本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎(chǔ)學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。
第二課堂學分的認定、折算方式等按照《西南政法大學第二課堂學分管理辦法》及相關(guān)實施細則執(zhí)行。獎勵學分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學分，但最多不超過4學分。
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七、課程結(jié)構(gòu)與學分學時分配。
八、課程考核。
學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學計劃表。
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法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院經(jīng)濟法學院）。
（一）必修課。
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（二）選修課及第二課堂。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：張耕黃茂欽。
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法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院行政法學院國際法學院）。
（一）必修課。
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（二）選修課及第二課堂。
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：石經(jīng)海周祖成宋渝玲。
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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇三
本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，熟悉酒店企業(yè)各項主要業(yè)務，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識和熟練職業(yè)技能，能夠?qū)频昵皬d部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務部門的一線工作進行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
（1）具備基本的計算機操作能力；
主干學科：管理學、公共關(guān)系學、消費心理學、組織行為學
四、專業(yè)核心課程
主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房
管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場營銷管理》、《酒店服務禮儀》
五、學制
學制：三年
六、最低畢業(yè)學分要求
七、教學進程計劃表
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等第一線需要的，重點掌握酒店管理、酒店服務等基本知識，同時熟悉旅游-行業(yè)現(xiàn)狀并且具備基本旅游服務技能，具備酒店各崗位服務技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會交際能力，面向高星級酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運作方式，具備較高服務技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
（一）職業(yè)與崗位分析
（二）人才規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習旅游管理方面的基本理論和基本知識，進行旅游-行業(yè)基層服務操作技能的基本訓練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務的基本知識和能力：
（1）熟悉酒店前廳、客房工作服務規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級客房服務員資格證書。
（2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級餐廳服務員資格證書或中級調(diào)酒師資格證書。
（3）熟悉市場調(diào)查和公關(guān)策劃的工作方法，掌握酒店公共關(guān)系宣傳、社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)、市場促銷的基本技能。
（4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學校英語應用能力等級證書。
（5）具備良好的形體與禮儀素質(zhì)和熟練的普、英語口語表達技巧。
（6）具備較強的計算機運用能力，熟練掌握酒店電子預訂系統(tǒng)的使用和旅游電子商務的運作，在校期間通過國家一級計算機水平考試。
（7）具有較強的創(chuàng)新意識和自我拓展能力。
（三）職業(yè)核心能力
酒店服務能力和人際交往能力
二、學制、修業(yè)年限及招生對象
1、本專業(yè)基本學制為3年（2+1，2年在校學習，0.5年酒店頂崗實習，0.5年畢業(yè)實習），學生可以在修滿學分后提前畢業(yè)。
2、招生對象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
三、素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)分解表（職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解）
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四、教學時間分配
表一 專業(yè)教學時間分配表
表二 各類課程學時、學分比例
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五、理論教學計劃進度
表一 必修理論課程教學計劃進程表
表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進程表
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上者計3學分；同一類獎多次獲獎者，按最高獎項計學分，不予重復計學分。
3.學生參加教師的研究課題并獨立承擔其中一部分項目，其工作和成果經(jīng)系部審核、教務處審定，可計0.5～2學分。
4.獲得規(guī)定等級以上或以外的等級證書(職業(yè)資格證書)，每證計1學分，最多計3學分。
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七、畢業(yè)學分及有關(guān)要求
（三）其他學分4學分，可通過如下形式獲得相應學分：
1.經(jīng)團委核準，集體組織或集體進行的2周以上的社會實踐活動計1學分。
八、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
（一）專業(yè)核心課程
（二）主要實踐環(huán)節(jié)
酒店管理專業(yè)認識實習、酒店模擬實習、酒店頂崗實習、畢業(yè)實習 九、必要的說明（含特色）
1、第二學期暑期布置學生到家庭所在地進行旅游需求社會調(diào)查，第三學期開始應按要求提交調(diào)查報告。
2、第五學期、第六學期，學生將進駐四星級以上酒店進行頂崗實習，由酒店和學院對學生進行共同管理。
3、學生在校期間必須取得勞動部餐廳服務員中級職業(yè)技術(shù)證書、前廳客房中級職業(yè)資格證書、調(diào)酒師中級職業(yè)資格技術(shù)證書、茶藝初中級證書、高職高專英語證書以及普通話等級證書、計算機等級考核證書。
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（一）專業(yè)培養(yǎng)目標及要求
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應星級酒店發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的酒店管理專業(yè)知識，具備人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任，熟悉現(xiàn)代星級酒店經(jīng)營管理方法和手段，能夠在高星級酒店、高級住宿業(yè)機構(gòu)、高級餐飲業(yè)機構(gòu)、教育研究機構(gòu)等從事酒店管理、接待服務及教學和科研工作的應用型、復合型專業(yè)人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學生主要學習酒店管理方面的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代星級酒店服務與管理方面的基本訓練，掌握專業(yè)管理理論知識和酒店經(jīng)營管理的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識；
2.掌握科學的學習和思維方法，具有運用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；
3.熟悉我國關(guān)于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；
4.了解國內(nèi)外酒店和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展趨勢；
6.具備國際化酒店服務與管理標準化職業(yè)素養(yǎng)；
7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。
（二）專業(yè)核心課程
旅游學概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財務管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設(shè)與管理、現(xiàn)代服務業(yè)管理、酒店商務英語、酒-店-公-關(guān)禮儀。
（三）學制及授予學位
學制：四年；學位：管理學學士。
（四）專業(yè)教學計劃總表
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇四
在2015版培養(yǎng)方案修訂之前，我院近幾年基本每年都會根據(jù)教學執(zhí)行過程中教師和學生對課程設(shè)置的反饋，對每一級的培養(yǎng)方案做細節(jié)的修訂，但大多限于細枝末節(jié)的修訂，整體主干框架基本未做根本性調(diào)整。
現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在如下問題：
（1）整體學分較高
學生的課堂學習占用了大部分的學習時間，課外自主學習的時間較少，不能發(fā)揮學生自己的動手能力，凸顯學生的差異性、多樣性和專長性培養(yǎng)。
（2）實踐所占比例較低
要突出應用技術(shù)型的特色，實踐教學是重要教學手段。長期以來，我院的教學更注重理論知識傳授，理論學習學時長、學分偏高，這些問題成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其動手能力培養(yǎng)的重要障礙。
（3）復制母體，缺乏特色
在近幾年的修訂中，如2015版、2011版、2012版等，我院的課程設(shè)置雖然在逐步的修訂中初現(xiàn)應用型的針對性，但基于主體與母體基本趨同，無太大根本性的區(qū)別，許多專業(yè)的培養(yǎng)方案無自己的專業(yè)特色，沒有盡顯應用的專長。
（4）培養(yǎng)方案未真正做到與就業(yè)接軌
與社會需求脫節(jié)，很多專業(yè)在課程設(shè)置時并未真正與用人單位的需求相結(jié)合。很多是基于高等本科院校的課程設(shè)置，偏重理論學習，而三本院校對理論知識的扎實程度并不要求這么高，更側(cè)重學生應用動手能力的培養(yǎng)。
2.人才培養(yǎng)方案的修訂原則
2.1以社會需求為導向設(shè)置專業(yè)
（1）專業(yè)設(shè)置要面向行業(yè)和地方社會經(jīng)濟發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為主導，制定總體規(guī)劃，主要開設(shè)應用型專業(yè)。
以適應地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求、適應學生的學習能力培養(yǎng)為目標，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色等進行具體的詮釋和論證。準確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各類人才和各層次人才的需求,主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新需求，繼續(xù)與行業(yè)及地方企業(yè)加強合作。
（2）課程設(shè)置與行業(yè)要求對接
各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要廣泛開展調(diào)研，準確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，突出能力主線、強化核心課程、整合普通課程、開發(fā)新型課程。
培養(yǎng)方案、課程設(shè)置要與行業(yè)要求對接。鼓勵開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的實踐型和創(chuàng)新型課程。 結(jié)合專業(yè)建設(shè)實際情況，選擇適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。同時，邀請行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應用型培養(yǎng)方案
（1）設(shè)置“2平臺+3模塊”。2平臺即通識教育平臺和基礎(chǔ)課程平臺；3模塊即專業(yè)課程模塊、公共選修課程模塊和課外學分模塊。在通識課程平臺上要體現(xiàn)文、理交融的教育理念。
（2）堅持課程體系整體優(yōu)化原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)能力的需要進行課程設(shè)置，妥善處理好通識平臺課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實踐教學課程之間的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐的辯證關(guān)系。
（3）探索個性化培養(yǎng)機制。針對學生狀況分類培養(yǎng)、因材施教。探索分級教學、實驗班、特色班等培養(yǎng)模式。
2.3以三個課堂為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法
（1）夯實第一課堂，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力
樹立課堂以學生為中心的理念，科學設(shè)計教學內(nèi)容、教學形式和教學方法。在教學內(nèi)容上，要能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新成果；在教學形式上，要突出項目教學、案例教學和虛擬技術(shù)應用；在教學方法上，在現(xiàn)有多媒體教學手段情況下，逐步學習應用微課等新的教學手段，提高教學水平。
（2）繁榮第二課堂，培養(yǎng)學生的社會實踐能力
在校園文化建設(shè)和社團活動的背景下，可將學生參加的社會實踐活動作為學生課外學分的認定依據(jù)。
（3）拓展第三課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
支持學生參與各級各類學科競賽活動，積極推進“以證代考，以賽代訓，以訓代練，以練促學”的培養(yǎng)機制，建立學生獲獎等級與相關(guān)課程的成績核定機制。
2.4落實培養(yǎng)方案要求，認真編寫教學大綱
（1）明確課程地位和作用
課程教學大綱是指導課程教學的綱領(lǐng)性文件，要明確課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學要求和授課計劃；要明確本門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務；要明確與其他課程內(nèi)容的關(guān)系，避免相互脫節(jié)或重復；要明確課程在學生能力培養(yǎng)方面的要求；要注明選用的教材及教學參考書等。
（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接
教師在組織教學時，要能熟練掌握課程內(nèi)容，認真了解行業(yè)標準，按照應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。
（3）充分發(fā)揮集體研討的作用
課程負責人主持制定（修訂）課程教學大綱、考試大綱，該課程的任課教師集體參加研討。
3.人才培養(yǎng)方案的初步修訂
在我院2015年度人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，本著遵循課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合、社會調(diào)研與教學實際相結(jié)合的原則，專人負責、專家審定，最新的2015版培養(yǎng)方案的修訂如下：
3.1加大實踐比例
（1）加強實驗、實習、實訓，實踐環(huán)節(jié)的學時，比例提高到總學分的15%-20%(文科類)、25%-30%(理工科類)，如工程管理專業(yè)是實踐比例由原來的22%提高到30%。
3.2縮減理論總課時
修訂后的培養(yǎng)方案對總學分、總學時規(guī)定如下：
理工類和藝術(shù)類本科專業(yè)課內(nèi)總學分控制在165～170學分（總學時為2696～2776），其它專業(yè)課內(nèi)總學分應控制在155～160學分（總學時為2536～2616）。
各專業(yè)學生在修業(yè)年限內(nèi)均應至少獲得15個課外學分（其中必修7個學分，選修8個學分）。
3.3課程模塊的設(shè)置
（1）課程按性質(zhì)分為必修和選修兩類，人文社科類各專業(yè)選修課學分應達到理論課總學分的35%，理工類各專業(yè)選修課學分應達到理論課總學分的30%，醫(yī)科類各專業(yè)選修課學分應達到理論課總學分的10%。
（2）學科基礎(chǔ)課程平臺包括必修和選修，但以必修課為主，包括相關(guān)專業(yè)學生應掌握的學科基礎(chǔ)知識（適度、夠用）和基本技能方面的課程，教育部2011版《全國普通高等學校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中屬于學科基礎(chǔ)平臺課程的必須設(shè)置為必修；選修課指拓寬學生學科或?qū)I(yè)面的基礎(chǔ)課程。
（3）通識教育平臺包括必修和選修。必修和選修課程中必須體現(xiàn)“育人為本、德育為先”這一宗旨，所開課程必修課包括：思想政治理論課、外語、計算機基礎(chǔ)、體育、大學生心理健康教育、大學語文、現(xiàn)代科學技術(shù)概論等。
（4）專業(yè)核心課程子模塊全部為必修，包括教育部2011版《全國普通高等學校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中已列入學科基礎(chǔ)課程平臺必修課之外的課程，以及根據(jù)專業(yè)發(fā)展和我院專業(yè)方向設(shè)置必須列入的課程；專業(yè)方向限選課程子模塊和任選課程子模塊按照專業(yè)方向靈活多元化的原則構(gòu)建，各專業(yè)可根據(jù)實際情況設(shè)置兩個以上的專業(yè)方向，其中一個必須與地方經(jīng)濟發(fā)展或行業(yè)相關(guān)，可從第五學期開始分流。
（5）公共選修課程模塊全部為選修，分歷史哲學、語言文學、藝術(shù)欣賞、體育健康、科學技術(shù)、社會科學、學科綜述等類進行設(shè)置，理工科類學生應選修不低于2學分的科學技術(shù)課程。
3.4控制核心課程，均衡學期學分
各專業(yè)的專業(yè)核心課程應控制在7～9門，并應當控制人才培養(yǎng)方案總的畢業(yè)課程門數(shù)，不應在減理論學時的同時增加課程門數(shù)。各專業(yè)培養(yǎng)方案應均衡安排各學期課程，每學期課內(nèi)以20～25學分為宜，防止學期學分畸重畸輕的現(xiàn)象，并應適當減少最后一學年的學分數(shù)。
4.結(jié)束語
2015版培養(yǎng)方案的修訂只是轉(zhuǎn)型改革中的一小步，其中可能還存在很多問題和不足，如：如何將培養(yǎng)學生的實踐動手能力真正落到實處，在提高實踐比例的同時，也需加大對實習基地建設(shè)的投入力度；培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)課程的課程大綱、考試大綱的完善，才能真正提高2015版培養(yǎng)方案的執(zhí)行力。本文對我院2015培養(yǎng)方案的修訂過程中，所做的探索工作做階段性總結(jié)，以期對獨立學院轉(zhuǎn)型改革、應用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索起到拋磚引玉的作用。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇五
專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領(lǐng)域的高級專門人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業(yè)主干（核心）課程
管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業(yè)主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關(guān)規(guī)定。
（一）專業(yè)代碼、名稱
專業(yè)代碼：110501
專業(yè)名稱：圖書館學 library science
（二）專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學基礎(chǔ)理論知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、管理科學知識和計算機技術(shù)，具備熟練地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務及管理工作，適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合人才。
（三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
圖書館學專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內(nèi)最早的同類專業(yè)，具有良好的教學條件及高素質(zhì)的師資隊伍，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，形成了理論與實踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。
本專業(yè)的學生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關(guān)于文化、教育、科學、圖書館事業(yè)和信息化的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，掌握圖書館學與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)進行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發(fā)、利用和服務的實際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡系統(tǒng)評價的能力，具有較強的中外文文獻閱讀能力與人際交流能力。
（四）學制和學分要求
學制：四年
學分要求：本專業(yè)學生要求修滿140學分，其中全校通識教育必修課為31學分，全校通識教育選修課12學分；專業(yè)基礎(chǔ)課必修學分為28學分；專業(yè)課必修學分為15學分；畢業(yè)實習為6學分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計為4學分；其余為選修課學分。
（五）學位授予
授予管理學學士學位。
（六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學基礎(chǔ)、信息資源建設(shè)、信息組織、信息描述、目錄學概論、信息檢索、信息用戶與服務、參考咨詢、高級語言程序設(shè)計、信息系統(tǒng)設(shè)計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
雙語課程：政府信息管理（government information management）
特色課程：中國古籍版本學、文史工具書
（七）主要實驗和實踐性教學要求
主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、信息系統(tǒng)設(shè)計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)。
本專業(yè)實行教學實習、假期實習、專業(yè)實習等三級實踐性教學環(huán)節(jié)。教學實習是指根據(jù)課程安排，就與課程相關(guān)內(nèi)容在校內(nèi)進行實習；假期實習是指寒暑假要求學生在圖書館或其他信息服務機構(gòu)實習或做社會調(diào)查；專業(yè)實習是指三年級下學期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實習。
（八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明
本專業(yè)學生畢業(yè)時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，并通過答辯者，準予畢業(yè)，并授予管理學學士學位。
1
信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)教學計劃表
2
3
四、輔修與雙學位培養(yǎng)方案樣表
信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
4
專業(yè)代碼：120152
專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學基礎(chǔ)、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設(shè)計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面工作的高級復合、創(chuàng)新型人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)設(shè)計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，得到信息系統(tǒng)分析設(shè)計與管理方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。
四、學制和學分要求
學制：4年
五、學位授予
授予管理學學士學位
六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
特色課程：信息管理與電子商務導論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。
七、主要實驗和實踐性教學要求
本專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動（0學分）、信息資源獲取與利用（108學時，3學分）社會調(diào)查與統(tǒng)計分析（108學時，3學分）、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)（108學時，3學分）、信息管理課程實踐（108學時，3學分）、畢業(yè)實習（144學時，4學分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（288學時，8學分）
八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
本專業(yè)學生需修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計并通過答辯，達到武漢大學學位授予的有關(guān)規(guī)定，準予畢業(yè)并授予管理學學士學位。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學計劃表
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇六
專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計藍圖。我們按照教育部有關(guān)修訂本科專業(yè)教學計劃文件精神，以及我院第一次教學工作會議的部署和要求，對現(xiàn)行物理學本科專業(yè)教學計劃進行了全面的修訂。
1．堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高
培養(yǎng)方案的修訂應以對學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合、人文精神與科學素養(yǎng)相結(jié)合、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選課，努力改善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系
課程結(jié)構(gòu)與體系是教學計劃的核心，課程設(shè)置必須以充分體現(xiàn)加強通識教育，拓寬學科基礎(chǔ)，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容的科學性、先進性，學科知識體系之間內(nèi)在的`邏輯性，教學方法的適應性、高效性相結(jié)合的原則，科學合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、時數(shù)和教學進程，全面實現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇、廣度與深度、基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
3．全面實施通識教育上的寬口徑教育
培養(yǎng)方案應在著眼丁學生的基礎(chǔ)知識教育，著眼_丁學生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺，建設(shè)面向?qū)W科平臺的基礎(chǔ)課程體系，抓住專業(yè)訓練的核心知識和技能，構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
本科應用型人才能力培養(yǎng)的核心是實踐能力，作為醫(yī)學實踐重要組成部分的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗，在學生實踐能力的培養(yǎng)中占有較大比重。強化實驗教學，提高實驗能力，構(gòu)建與醫(yī)學本科應用型人才相適應的現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系，已成為地方醫(yī)學院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。
1.1本科應用型人才的基本屬性按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標準，高等教育被分為學術(shù)性教育和專業(yè)性教育2種，二者在培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)及實踐能力等方面均有較大的差異。學術(shù)性教育主要培養(yǎng)為研究作準備的人才，而專業(yè)性教育主要培養(yǎng)為從事高科技工作作準備的人才，即普通本科應用型人才。本科應用型人才具有本科和應用2個基本屬性，從教育層級上講，這類人才必須具有通識的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和一定的創(chuàng)新、科研能力;從應用層面講，學生要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)，主要承擔技術(shù)轉(zhuǎn)化、應用并創(chuàng)造實際價值.
1.2醫(yī)學本科應用型人才的主要內(nèi)涵隨著社會和醫(yī)學自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧镆恍睦硪簧鐣贬t(yī)學模式，醫(yī)療服務從單純“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”,醫(yī)生的角色也由“診斷~治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A防一診斷一治療一康復”型。醫(yī)學技術(shù)，特別是生物技術(shù)及生物工程已逐漸成為醫(yī)學的主導技術(shù)，基礎(chǔ)醫(yī)學已深入到分子水平，臨床醫(yī)學高新診療技術(shù)也層出不窮。這些都使本科應用型人才的需求比以往更為迫切，培養(yǎng)類型更趨于復合型;在知識構(gòu)建上，學生必須具備豐富而全面的綜合知識;在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學生的復合能力，即對醫(yī)學知識、技術(shù)的實踐應用能力、一定的創(chuàng)新能力以及初步的科研能力;在素質(zhì)提高上，使學生具有良好的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，以上三者互相依托、相互滲透、相互促進.
1.3基礎(chǔ)醫(yī)學實驗的實踐性特征應用型人才的培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為中心，這種能力的核心就是實踐能力。對于醫(yī)學本科學生而言，這不僅包括了實驗能力、實訓能力和實習能力，還包括在能力實現(xiàn)過程中必備的理論知識和良好的綜合素質(zhì)。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗是諸多知識、能力和素質(zhì)中最基本和最基礎(chǔ)的，一方面是因為基礎(chǔ)實驗先于專業(yè)實踐，學生對人體與動物、活體與尸體、細胞與細菌等各種實驗操作都主要在基礎(chǔ)實驗中進行，具有很強的直觀性和可操作性;另一方面，與單純學科理論課相比，醫(yī)學實驗具有人數(shù)少、互動多、時間長、分組分批、開放式和易于個性化教學等特點，使基礎(chǔ)醫(yī)學實驗在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、溝通能力、科研能力和團隊精神等方面比較有優(yōu)勢，兼具較好地開展素質(zhì)教育的功能.而現(xiàn)有學科模式的基礎(chǔ)實驗教學，由于長期依附于學科理論，處于從屬地位，使得實驗教學的重要作用難以發(fā)揮。
2.1日標構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學目標的構(gòu)建必須符合本科應用型人才的知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要以實驗能力培養(yǎng)為主線，在整體水平、細胞水平和分子水平3個層面，使學生全面、系統(tǒng)地掌握與現(xiàn)代實驗技術(shù)相關(guān)的基本理論、基本知識和基本技能，養(yǎng)成初步的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的團隊精神、溝通能力和職業(yè)素質(zhì)],構(gòu)建一個相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系。
2.2基本框架基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系由獨立實驗課程、課外實驗項目和基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心3部分構(gòu)成。
2.2.1設(shè)置獨立實驗課程，明確其核心作用按照基礎(chǔ)醫(yī)學學科的內(nèi)涵和相互問的關(guān)聯(lián)進行系統(tǒng)整合，將基礎(chǔ)醫(yī)學實驗分設(shè)成形態(tài)實驗學、機能實驗學、分子醫(yī)學實驗學和病原生物實驗學4門獨立的實驗課程。形態(tài)實驗學以組織和器官系統(tǒng)為中心，融合組織學與胚胎學和病理學實驗內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生對正常與異常、鏡下與肉眼形態(tài)的觀察、識別技能;機能實驗學以整體和器官機能為主線，整合生理學、病理生理學及藥理學的實驗內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生掌握認識機能、機制的技術(shù)與方法，以及分析問題、解決問題的能力;分子醫(yī)學實驗學則以現(xiàn)代分子生物技術(shù)為特征，有機地組合生物化學與分子生物學、細胞生物學、免疫學的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生掌握對各類分子成分進行分離、檢測等的現(xiàn)代生物技能;病原生物實驗學以尋找和識別病原為重點，整合微生物學和寄生蟲學基礎(chǔ)性實驗，主要培養(yǎng)學生認識和鑒別病原生物的技能.上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系的核心，以此來制訂課程教學計劃、教學大綱并組織實施。在教學內(nèi)容上，取消或大幅度減少驗證性實驗，大幅度增加跨學科的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗項目，實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容由單學科、低水平向多學科、整體性、高平臺轉(zhuǎn)變，使實驗理論知識與基本技術(shù)、新技術(shù)有機結(jié)合;在教學方法上，充分運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，引入和cbl等方式的教學，使實驗教學的方法和手段向現(xiàn)代技術(shù)型轉(zhuǎn)變。
2.2.2規(guī)范課外實驗項目，固化其輔助功能作者將實驗室開放、實驗室基金、學術(shù)基金、年度實驗競賽和教師課題等5個課外實驗教學項目整合為二大類，一類以培養(yǎng)操作動手能力為主，包括實驗室開放和年度實驗競賽項目;另一類以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與學術(shù)能力為主的項目，包括實驗室基金、學生學術(shù)基金和教師課題項目。學生可根據(jù)自身的具體情況選擇。將課外實驗活動納入基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，可使課外實驗活動與課堂實驗教學有機結(jié)合在一起，課外實驗能較好地補充課內(nèi)實驗教學的不足，更好地促進學生創(chuàng)新意識和能力、人際交流能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神及個性化等的培養(yǎng)，切實體現(xiàn)其教學輔助功能.
2.2.3設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心，形成統(tǒng)一管理平臺要實現(xiàn)上述實驗教學的改革，設(shè)置與之相適應的管理機構(gòu)是非常必要的.本院組建了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心，并下設(shè)形態(tài)學、機能學、分子醫(yī)學、病原生物學4個實驗室，各實驗室與4門獨立的實驗課程相對應?；A(chǔ)醫(yī)學實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)和管理，統(tǒng)籌安排各類課內(nèi)外實驗教學活動，實現(xiàn)人、財、物等各種資源的共享，為實驗教學體系的運行提供了較好保障。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇八
信息化與管理：主要為提高各領(lǐng)域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學習和實踐，使學員具備扎實的信息化管理與計算機應用理論基礎(chǔ)和較強的信息化規(guī)劃建設(shè)、系統(tǒng)評估和組織管理軟件工程項目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實用型、復合型的高端人才。
招生對象：具有學士學位或具有國民教育序列大學本科及以上學歷的在職從事管理方面的工作人員和應屆本科畢業(yè)生，原所學專業(yè)和年齡不限。
云南大學軟件學院軟件工程碩士
金融信息工程方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)在金融保險機構(gòu)、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術(shù)工作，能熟練運用信息技術(shù)，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險業(yè)經(jīng)營管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和管理與決策的高層次、復合型人才。
招生對象：
銀行里中高層管理人員。金融機構(gòu)管理人員。政府部門管理人員 。
會計信息化及管理方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)全面掌握會計信息化及其管理的理論、方法、內(nèi)容和主要工作模式，熟悉會計信息化發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題，具備較強的綜合應用信息技術(shù)與方法發(fā)現(xiàn)和解決會計信息化實際問題的能力，既懂現(xiàn)代會計與財務，又懂計算機軟件開發(fā)與應用的高層次、復合型人才。 招生對象：
1、企業(yè)財務總監(jiān)、會計管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；
3、財政局、國稅局、地稅局人員及負責管理財務的公務員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計劃：
財政稅務信息化方向培養(yǎng)方案
為中國未來的學者、經(jīng)濟政策制定者、企業(yè)管理者提供一個事業(yè)成功的跳板。財政稅務專業(yè)方向培養(yǎng)目標是通過靈活多樣的課程設(shè)置，使學生具備良好的思想品德和堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握先進的分析手段及實際操作技能,具有國際化的視野和較強的中英文溝通能力。 招生對象：
1、財政局、國稅局、地稅局工作人員、公務員、其它管理人員
教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案
旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟管理和教育行政管理的高級人才，使其具備扎實的教育管理理論-功底和較強的教育管理研究與實際操作能力。 通過課程學習，使之能勝任各級教育行政部門、教育機構(gòu)以及各類學校的中高級管理工作。
招生對象：學校校長、管理人員，教師，教育部部門管理人員
土木工程信息化方向培養(yǎng)方案
為工礦企業(yè)、工程建設(shè)單位培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學位獲得者應較好地掌握建設(shè)有中國特色社會主義理論；擁護黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會主義建設(shè)服務，為本單位、本企業(yè)服務。
研究方向
巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災減災工程及防護工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計算機仿真、風工程、地質(zhì)工程。
一、培養(yǎng)目標及要求
（一）培養(yǎng)目標
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術(shù)知識及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放的知識結(jié)構(gòu)，接受工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的'社會適應能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營領(lǐng)域進行決策與管理工作的高素質(zhì)、復合型人才。
（二）培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律方面的基本理論和基本知識，全面系統(tǒng)地接受科學思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓練，具備知識獲取能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，熟悉必要的其他工程技術(shù)知識；
3. 掌握國內(nèi)外工程管理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和方法；
5. 具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；
6. 具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力；
8. 了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。
二、學分要求及分配
云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學分分布表
畢業(yè)總學分：153分；副修：35分；雙學位：60分。
三、學制與學位
學制4年；按計劃要求完成學業(yè)者授予工學學士學位。
四、專業(yè)基本信息
（五）專業(yè)“閱讀計劃”書目：
［1］成功的項目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價，柴強，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟學，黃渝祥，同濟大學出版社，2015，第3版。
［5］房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價方法，中華人民共和國建設(shè)部編，中國計劃出版社，2000。 ［6］中國對外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。
云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案
［7］fidic合同條件應用實務，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設(shè)工程法律評論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項目融資原理與實務，耶斯考比，清華大學出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。
五、主要實踐環(huán)節(jié)
（一）主要實踐性教學環(huán)節(jié)：
認識實習、科研規(guī)范訓練、工程測量實訓、工程施工課程設(shè)計、工程項目管理實訓、工程估價實訓、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）。 （二）主要專業(yè)實驗：
工程制圖實驗、cad軟件與應用、工程力學實驗、工程材料實驗、工程測量實驗、工程結(jié)構(gòu)實驗、bim原理與應用、工程管理軟件應用、工程造價軟件應用。
2. 綜合素質(zhì)教育選修課16學分
（二）學科基礎(chǔ)課程23學分
注：考查課不在考試周安排考試。
（三）專業(yè)課程73學分
1. 專業(yè)核心（必修）課程41學分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。
2. 專業(yè)選修課程20學分（至少選修5個實驗或?qū)嵱枌W分）
注：理方向選修課程。
（2）同一獎項的獲獎者只能在課外研學（1）或課外研學（2）中得到一次學分，每個學生最多可以通過競賽獲獎得到2分專業(yè)選修學分。
（3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學生的學習情況并評定成績。
3. 綜合實踐12學分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術(shù)；具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術(shù)、具有較高的文學藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術(shù)或數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、維護、技術(shù)支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)設(shè)置學科基礎(chǔ)課、文學藝術(shù)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐、專業(yè)技能訓練等模塊。本專業(yè)學生主要學習數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和技術(shù)，受到科學的工程和思維訓練，培養(yǎng)良好的文學藝術(shù)素養(yǎng)，具有本學科及跨學科的應用設(shè)計與技術(shù)開發(fā)的基本能力，具有較強的自學能力和知識更新能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和專業(yè)知識；
2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計的基本方法與技能；
6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。
三、學分要求及分配
本專業(yè)學生必須修滿規(guī)定的160學分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學分，綜合素質(zhì)教育選修課22學分；學科基礎(chǔ)課48學分；專業(yè)核心課30學分，專業(yè)選修課15學分，綜合實踐11學分。
四、主干學科
數(shù)字媒體技術(shù)。
五、主要課程
高等數(shù)學（1、2）、大學物理、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計、工程數(shù)學、藝術(shù)概論、計算機網(wǎng)絡原理、人機接口-技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設(shè)計軟件工程、計算機游戲程序設(shè)計、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設(shè)計、游戲引擎設(shè)計、多媒體信息安全。
六、主要專業(yè)實驗
綜合技能實踐、系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)(1、2)、大學物理實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、多媒體技術(shù)原理實驗、數(shù)字媒體技術(shù)概論實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計實驗、計算機網(wǎng)絡原理實驗、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗、java多媒體程序設(shè)計實驗。
七、修業(yè)年限
四年
八、授予學位
工學學士
云南大學軟件學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)介紹
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準設(shè)置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術(shù)、具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術(shù)、具有較高的文學藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；具有本學科及跨學科的應用設(shè)計與技術(shù)開發(fā)的基本能力、較強的知識更新能力。
本專業(yè)的主要課程有：藝術(shù)概論、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、專業(yè)英語，專業(yè)實訓，計算機圖形學、java多媒體程序設(shè)計、網(wǎng)絡游戲設(shè)計技術(shù)等。學制四年，畢業(yè)設(shè)計通過答辯，經(jīng)學位評定委員會審議通過后，頒發(fā)云南大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證書，符合學位管理要求者授予工學學士學位。
本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術(shù)或者數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、維護、技術(shù)支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作；適合在以計算機游戲軟件開發(fā)、動畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學、科研、產(chǎn)業(yè)等機構(gòu)服務。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇九
依據(jù)cdio專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)計與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應未來科技進步，掌握化學工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識，具有良好的社會責任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出、創(chuàng)新能力強，獲得工程師良好訓練，具有終身學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級工程技術(shù)人才。
2、課程設(shè)置。
2.1課程設(shè)置的基本原則。
（1）緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色，以cdio模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標，建立符合國際工程師認證的課程體系。
（2）知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強調(diào)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
（3）以生為本，尊重、鼓勵、引導學生個性化發(fā)展的原則。推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
（4）突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，豐富實踐教學內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學有效的實踐教學體系。
2.2課程平臺建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的`要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺、公共基礎(chǔ)課程平臺、學科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程平臺、實踐教學平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個課程平臺。
（1）人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識與修養(yǎng)。
（2）公共基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握相關(guān)的自然科學知識、一定的經(jīng)濟管理知識和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識。
（3）學科基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化學、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓練。
（4）專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力。
（5）素質(zhì)教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學習的靈活性與主動性，實現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺。
（6）實踐教學平臺。主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。
（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學生的綜合競爭力。
2.3教學方法改革。
cdio工程教育改革是一項系統(tǒng)工程。依據(jù)cdio理念確定的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實到每門課程、每節(jié)課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設(shè)計”這門課程作為試點課程進行了教學方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗?！盎ぴO(shè)計”是化工專業(yè)學生必修的一門實踐性很強的專業(yè)課。課程綜合運用已學過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計以及化工廠的整體設(shè)計。改革前，“化工設(shè)計”課程主要是以理論教學為主。cdio改革后，我們實行的是以項目為導向的教學模式。根據(jù)“化工設(shè)計”課程教學目標及課程大綱要求，在教學內(nèi)容中安排了三級項目，三級項目下設(shè)置若干個子項目，學生按6―8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學生在學習化工設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)上，完成一項包括構(gòu)思、設(shè)計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設(shè)計過程中，學生以團隊內(nèi)合作、團隊間協(xié)作加競爭的方式進行自主探究式學習，教師僅起指導作用。本課程經(jīng)過cdio教學改革后，不但使學生掌握了化工設(shè)計基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。
3、結(jié)語。
總之，在我?！叭Y(jié)合，多模式”人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)cdio國際工程教育改革的目標和理念，對化學工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)思、設(shè)計與實施。我們將在此基礎(chǔ)上進一步深化cdio工程教育改革，努力培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的，具有學習能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力、交流能力和團隊合作能力的高素質(zhì)應用型人才。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十
摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的必要性。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業(yè)技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點。
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀80年代初應社會主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復合型學科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個方面。通過系統(tǒng)學習，讓學生掌握項目管理基礎(chǔ)、基本知識，擁有管理學的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學生掌握現(xiàn)代管理科學的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項目管理、工程經(jīng)濟學、造價預算與報價、工程項目融資、管理信息系統(tǒng)、運營管理。
2專業(yè)技術(shù)對工程管理專業(yè)學生就業(yè)的必要性分析。
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學生從事項目造價管理、項目現(xiàn)場建設(shè)管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應該對專業(yè)的教學進行改革。本文選取東北大學、華中科技大學、西安理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、南昌大學、北京科技大學、河北工業(yè)大學、重慶交通大學、青島理工大學、長安大學10所高校，通過對近3年該專業(yè)學生（除去考研學生）的就業(yè)方向進行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達到49%。這個方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求很高，因為主要從事施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢驗、項目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學生相比，該專業(yè)的學生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計人員，這無疑提高了對學生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設(shè)計知識有一定的了解，對學生技術(shù)知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項目管理服務代理公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業(yè)生人數(shù)達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務，協(xié)助客戶實現(xiàn)既定目標，要求從業(yè)人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個細節(jié)。對于建筑企業(yè)項目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價、招投標代理等工作，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應聘或者考公務員的方式進入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學生的技術(shù)知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學生的技術(shù)知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學生掌握工程技術(shù)，并在工作實踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識要求，該專業(yè)學生要掌握的技術(shù)知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設(shè)備等。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十一
隨著建筑市場的不斷完善和發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學生的側(cè)重點各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四類知識平臺，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對一個項目從前期策劃到正常運營全過程進行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設(shè)計、招投標、施工前準備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業(yè)的要求，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術(shù)應用型工程管理專業(yè)人才。該轉(zhuǎn)型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉(zhuǎn)型過程中存在的一些問題進行完善。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十二
（合肥學院，安徽合肥230601）。
摘要：首先闡述了科學史的作用和應用型本科人才的特點；其次分析了應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對如何利用科學課程來幫助學生了解科學本質(zhì)、培養(yǎng)科學素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。
作者簡介：韓振峰（1976-），男，博士，合肥學院建筑工程系，講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)的振動與抗震。
近年來，我國高等教育界開始關(guān)注和研究應用型本科人才的培養(yǎng)。應用型本科院校辦學定位在培養(yǎng)高級應用型人才，多數(shù)借鑒國外應用科技大學的成功培養(yǎng)模式，在理論認識和教育實踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應用型人才而非學術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學生的實際應用能力，學生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學史這樣以提高科學素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的的課程教育問題。
科學史是一門較新的學科，科學史教育在培養(yǎng)學生獲得科學素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學生了解每項科學成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會到科學家探索科學奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務大眾的激情。具體來說，科學史可以幫助人們理解科學和認識科學的應用，具有一般普及性教育方面的功能。同時，科學是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對科學傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學的革新要打破傳統(tǒng)的認識，并且獲得大多數(shù)人的認同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情?？茖W史可以作為科學決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導教育政策的制定和改進，為社會培養(yǎng)更多的人才。對于高校學生來說，通過科學史的教學，不僅能學到具體的科學知識，而且還能學會使用科學的方法來進行自身學科的學習和研究，開闊視野，更能把握科學的概念和方向。
按照人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學術(shù)型和應用型兩大類。通常，社會發(fā)展是從科學到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應用和生產(chǎn)的過程。理論學術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟社會發(fā)展中承擔發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實踐，主要承擔應用和實際生產(chǎn)的任務。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復雜度，還可以將應用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應用型本科人才應該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學專業(yè)的基本理論知識和技能，將科學原理和學科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營等活動，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會上常說的工程師和技術(shù)員。應用型人才在擁有“應用”特征的同時，還應該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識的廣度和知識的深度。在知識廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的實際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有扎實的應用性知識；另外，還要有一定的人文和財務管理方面的知識。在知識深度上，他（她）們要從“夠用”和“實用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實踐運用能力的同時，這些人才還要具有應用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應市場的`需求，制造出符合實際的產(chǎn)品或服務。
應用型人才培養(yǎng)過程中進行科學史教育其基本出發(fā)點包括三個方面：首先符合國家應用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀工程師教育的要求，最后適應科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
（一）國家對應用型人才的素質(zhì)要求。
應用型本科人才應該具有一定的科學素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學態(tài)度、正確的科學判斷力、較強的思維能力。擁有良好的科學態(tài)度，對待事情要善于正確運用科學的觀點去判斷，不能盲從或目無一切；對待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學的觀點去解釋和解決問題，要有較強的思維能力。應用型本科人才屬于國家高級技術(shù)類人才，擔負著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應用的職責，應該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對待技術(shù)問題的看法，也即技術(shù)觀，可能會影響到社會整體的科學素質(zhì)。
（二）新世紀工程師教育的要求。
科學家是發(fā)現(xiàn)一個已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個不曾有過的世界；科學家的任務是認識自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會。新世紀的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計算機普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對新世紀工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。()在創(chuàng)造性上，科學家強調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計方案不同，不能說誰比誰強，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對新世紀工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實踐。因此，對新世紀工程師教育的一個要求，就是要強調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時代，應用知識解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學史是一個良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時代的步伐。
對新世紀工程師教育的另一個要求，就是把知識要求放在能力要求的后面。因為知識發(fā)展很快，想把所有的知識傳遞完，沒有足夠的時間，怎么辦？只有把學生的能力訓練出來。因此，對學生來講，知識、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個層次的東西，能力比知識重要，素質(zhì)比知識更重要，這是新時代對工程師教育三個層次方面的要求。還有，對新世紀工程師的一個要求，就是對技術(shù)的熱情。沒有對技術(shù)的熱情、對本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的。科學史的教育和熏陶，正好能傳達這些思想。在無數(shù)科學家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學子獻身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。
（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學術(shù)型人才和科學家的專利，在社會經(jīng)濟生活的各個方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場的實際操作方法變革等，都會在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應用型人才服務的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應用型層次的人才。應用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學史教育作為輔助的手段。
（一）開設(shè)科學史通識課。
在應用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學史通識課程。具體學習方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學等多種形式?？茖W史通識課的學習效果，可以采取寫學習報告或?qū)ｎ}論文的方式進行評價。通過讓學生在學習的早期就了解有關(guān)科學史的系統(tǒng)理論知識，為后期學習各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）將科學史融入專業(yè)課程教學中。
將科學史融入專業(yè)課程教學中，所強調(diào)的是針對各學科的特點進行教學設(shè)計，在教學的過程中將歷史上科學家或工程師們所產(chǎn)生過的爭論、質(zhì)疑和錯誤等呈現(xiàn)在學生面前，使得學生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學生對所學知識和理論有著深刻的認識，為下一步應用或創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計、施工與養(yǎng)護等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預應力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點和構(gòu)造很多，學生一時難以完全掌握。通過教學設(shè)計，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學生知曉不同材料的橋梁在不同時期出現(xiàn)的原因和應用方法，了解當時的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計理論的發(fā)展過程，增加學習興趣，提高學習效果。在學生做課程設(shè)計的過程中，要指導學生帶著科學史的觀點，分析自己所做的課程設(shè)計與前人的科技成果有無不同之處、有無改進之處和有無實際價值之處，讓學生在完成課程和課程設(shè)計以及獲得學分的同時，得到知識的積累和思維的提升，這樣有助于實際工作能力的提高。
（三）適當?shù)剡M行科學訓練。
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學生的實際狀況，適當?shù)剡M行科學訓練?？茖W訓練是針對小部分學生群體，在不影響正常學習的情況下進行的?？茖W訓練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計大賽等。通過各種競賽對學生進行科學強化訓練，快速提高學生的科技水平，對學生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
五、結(jié)語。
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進行科學史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀工程師教育的要求，并且適應科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對學生進行科學史教育，可以更好地提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
參考文獻：
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應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十三
本專業(yè)面向現(xiàn)代建筑業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展需要，以智能建筑電氣技術(shù)為主線，以信息與控制工程理論為基礎(chǔ)，融電氣工程、信息與通信工程、控制科學與工程、土木工程、電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)于一體，堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)的智能建筑工程教育。
具有到大中型建筑設(shè)計和施工企業(yè)、智能建筑系統(tǒng)集成公司、建筑智能化專業(yè)公司、大中型智能化體育場館以及各類機關(guān)事業(yè)單位，從事智能建筑工程領(lǐng)域有關(guān)的工程設(shè)計、工程項目管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、信息處理以及綜合技術(shù)支持與管理等方面工作或到相關(guān)企業(yè)、院所和管理部門工作的建筑電氣設(shè)計、安裝、系統(tǒng)集成、智能建筑管理、建筑智能化開發(fā)能力的應用型高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息與控制理論、建筑設(shè)備、建筑電氣、建筑環(huán)境、建筑智能化等方面的基本理論和基本知識，掌握建筑供配電與照明、建筑設(shè)備管理、公共安全、信息設(shè)施與信息化應用、建筑節(jié)能等專業(yè)知識和技術(shù)，接受建筑電氣與智能化系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試方法的基本訓練，具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎(chǔ)知識和基本能力，能在設(shè)計院、工程公司和政府相關(guān)部門從事建筑電氣及智能化技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計、工程建設(shè)與管理、系統(tǒng)集成、應用研究和開發(fā)等工作。
三、主要課程
電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術(shù)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。
四、實踐教學環(huán)節(jié)
集中實踐：軍事訓練、工程制圖實習、載體結(jié)構(gòu)認識與工程實習、金工實習、設(shè)備認識與電氣設(shè)計實習、電氣控制與生產(chǎn)認識實習、電子設(shè)計制作與工藝實習、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、通信系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)與畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新等。
分散實踐：大學物理實驗、電路測試技術(shù)、電子測試技術(shù)、電機及拖動實驗、信息與控制工程實驗、自動控制實驗、微機通信與接口實驗、檢測與傳感技術(shù)實驗、信息設(shè)施系統(tǒng)實驗、電氣工程基礎(chǔ)實驗、計算機控制系統(tǒng)實驗、建筑供配電與照明實驗、信息與控制工程實驗、建筑設(shè)備及自動化實驗、公共安全系統(tǒng)實驗、建筑設(shè)備管理系統(tǒng)實驗、建筑智能化系統(tǒng)集成實驗等。
五、學制、修業(yè)年限、學位授予
學制：4年
修業(yè)年限：3～6年 學位授予：工學學士
六、專業(yè)輔修
電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術(shù)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。
七、專業(yè)教學實施方案
1、課程設(shè)置與教學進程表（見附表2） 2、集中實踐教學進程表（見附表3） 3、課程學期進程表（見附表4）
八、課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分要求（見附表1）
附表1 課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分統(tǒng)計表
一、培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握建筑電氣與智能化工程應用領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本知識和綜合應用的基本技能，以建筑物為對象，以智能建筑、智能小區(qū)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理為特色；側(cè)重加強電氣學科及計算機基礎(chǔ)教學，同時注重建筑設(shè)備知識培養(yǎng) ；注重研究開發(fā)、工程設(shè)計及工程應用能力的培養(yǎng)，突出電氣工程與自動化技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應用；能在建筑行業(yè)中的設(shè)計院、安裝公司、智能化設(shè)備安裝公司、監(jiān)理公司和裝璜公司等從事電氣和智能化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、監(jiān)理和管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型人才。
二、基本要求：
本專業(yè)學生主要學習電工理論、電子技術(shù)、自動控制、計算機技術(shù)、建筑設(shè)備自動化、建筑電氣、建筑環(huán)境設(shè)備、建筑通信及計算機網(wǎng)絡等方面較寬廣領(lǐng)域的'工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識。本專業(yè)主要特點是強弱電結(jié)合、建筑設(shè)備和智能化技術(shù)結(jié)合，學生受到電工、電子、控制、計算機技術(shù)及建筑設(shè)備等方面的基礎(chǔ)訓練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，專業(yè)面廣，適應性強，又具有建筑電氣設(shè)備維護、檢修、調(diào)試、安裝等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。畢業(yè)生應具有較強的自學能力、創(chuàng)新能力和實際應用能力，具備較好的綜合素質(zhì)。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
(1)掌握較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，具有一定的人文社會科學知識和外語綜合能力。
(2)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的、較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、自動控制原理、計算機技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、建筑設(shè)備技術(shù)等。
(3) 具有建筑智能化方面的專業(yè)知識，獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。
(4)具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能，了解有關(guān)工程與設(shè)備的主要規(guī)范與標準和本專業(yè)科技發(fā)展的新動向，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢。
(5)具有較強的工作適應能力，以與建筑弱電工程、智能建筑技術(shù)研究、建筑智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品開發(fā)為主要業(yè)務范圍，掌握樓宇自動化系統(tǒng)的設(shè)計、選型及方案制定、施工調(diào)試和管理維護等方面的工作能力。
三、學制：四年
四、授予學位：工學學士
五、主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。
六、主要課程（學位課程）：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機及拖動基礎(chǔ)、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術(shù)、建筑通訊與計算機網(wǎng)絡技術(shù)，電梯控制技術(shù)、暖通空調(diào)、建筑設(shè)備控制技術(shù)。
制器課程設(shè)計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調(diào)課程設(shè)計、建筑電氣照明課程設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)課程設(shè)計、建筑影音系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。
制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術(shù)實驗、電梯控制技術(shù)實驗、暖通空調(diào)實驗等。
九、教學計劃：
1、總體安排表
2、實踐性教學環(huán)節(jié)安排表
《建筑電氣與智能化》專業(yè) 單位：周
3、理論課教學安排表
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十四
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學與概率統(tǒng)計素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)概率統(tǒng)計專業(yè)人才。
學生畢業(yè)后，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融、保險等管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。
二、基本要求
1．具有扎實的數(shù)學業(yè)基礎(chǔ)，受到比較嚴格的科學思維訓練；
4．了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；
5．應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；
6．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法獲取有關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學研究、學術(shù)交流和實際工作能力。
三、主干學科及主要課程
主干學科：數(shù)學、統(tǒng)計學。
主要課程：數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)、c語言與程序設(shè)計、應用隨機過程、時間序列分析、多元統(tǒng)計與回歸分析、金融數(shù)學、保險精算學、風險理論、抽樣調(diào)查。
四、專業(yè)特色及專業(yè)方向
本專業(yè)主要學數(shù)學與統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論、基本方法，使學生具有較好的科學素養(yǎng)，接受理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力。
五、學制
一般為4年。
六、學位授予
理學學士。
七、畢業(yè)合格標準
1．具有良好的思想和身體素質(zhì)，符合學校規(guī)定的德育和體育標準。
2．通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)，總學分達到163 學分（其中理論教學156學分，實踐教學5學分，課外培養(yǎng)計劃2學分）。
統(tǒng)計學專業(yè)指導性教學計劃及其進程表
統(tǒng)計學專業(yè)指導性教學計劃及其進程表
一、專業(yè)代碼、名稱
學科門類：理學
類 別：統(tǒng)計學類
專業(yè)代碼：071601
專業(yè)名稱：統(tǒng)計學
二、專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格
統(tǒng)計學專業(yè)以培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型應用人才為總目標。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備統(tǒng)計學、數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學的基本理論和方法，運用計算機處理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具有較高的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、適應性廣、學習能力強，能在銀行、證券、保險、工商企業(yè)和政府管理部門從事市場調(diào)查、市場研究、信息管理、數(shù)量分析等項工作，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。
基本規(guī)格要求為：
（一）具有馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想和良好的思想道德觀念。
（二）具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的.關(guān)系。
（三）掌握統(tǒng)計專業(yè)的基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備一定的從事統(tǒng)計專業(yè)工作的能力和初步的科學研究能力。
（四）基本掌握一門外語的聽、說、讀、寫、譯能力；基本掌握計算機操作與應用能力。
（五）具備較強的終身學習能力。
（六）養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。
三、學制與修業(yè)年限
學制：基準學制四年，實行學分制教學管理模式，修業(yè)年限為3—6年。
四、主干學科
經(jīng)濟學、理學
五、主要課程
1
統(tǒng)計學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟核算、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、金融學、金融統(tǒng)計分析、證券投資學、財政學、時間數(shù)列分析與eviews軟件應用、多元統(tǒng)計分析與spss軟件應用、應用抽樣技術(shù)、統(tǒng)計調(diào)查方法等。
六、畢業(yè)與學位
1、畢業(yè)最低學分為168學分，其中第一課堂160學分，第二課堂8學分。學分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達到“國家學生體質(zhì)健康標準”。
3、達到《河北金融學院本科學士學位授予實施細則》規(guī)定條件，授予經(jīng)濟學學士學位。
七、課程設(shè)置與學時、學分分配及教學進度安排（見附表）
教學環(huán)節(jié)時間分配表
2
各知識模塊學時、學分分配表
河北金融學院本科專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置及教學進度計劃表
注：（1）形勢與政策在2、3、5、7四個學期機動時間安排專題，合計0.5學分；（2）心理健康教育在2、4、6、7四個學期機動時間安排專題，合計0.5學分。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育在1、3、7學期機動時間安排專題，合計2學分。（4）思想政治理論課的實踐教學在課外安排合計4學分。
統(tǒng)計學專業(yè)學科專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置及教學進度計劃表
注：＃為雙語課程
統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學課程設(shè)置及教學進度計劃表
以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)知識面寬，研究分析能力強，具有我國高等教育水準，統(tǒng)計學方向：特長于統(tǒng)計信息管理與經(jīng)濟管理，特長于數(shù)量分析工作的實用型和通用型人才。
二、培養(yǎng)要求
有文化，守紀律，立志獻身祖國建設(shè)事業(yè)的合格公民。
有較寬的經(jīng)濟理論和科學管理的基礎(chǔ)知識；具有一定獨立觀察、分析、研究社會經(jīng)濟問題的能力。統(tǒng)計學方向業(yè)要求系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學的原理和方法。
3. 具有健康的體魄，達到“學生體質(zhì)健康標準”的要求。
三、總學分 174學分
四、課程設(shè)置及學分分配 154學分
（一）全校共同課：74學分
1、基本素質(zhì)課部分：59學分
1.思想政治素質(zhì)課：共計12學分 必修10學分 選修2學分
2. 通用素質(zhì)課：共計12學分 必修39學分 選修3學分
3. 健康素質(zhì)課：必修5學分
2、學科通識課部分：8學分
1. 人文藝術(shù)素質(zhì)課：必修2學分
2. 自然科學素質(zhì)課：必修2學分
3. 社會科學素質(zhì)課：必修4學分
3、任選通識課：必修10學分
（二）部類共同課：必修12學分
（三）學科基礎(chǔ)課與專業(yè)課：64學分
1. 學科基礎(chǔ)課：共8門，必修25學分
2. 專業(yè)課：統(tǒng)計學方向?qū)I(yè)必修課共7門，必修20學分；專業(yè)選修課，選修18學分。
五、科學研究和實踐環(huán)節(jié) 20學分
1、科研環(huán)節(jié)，計8學分：
2. 社會實踐與社會服務，計3學分
3. 國防教育，計2學分；專業(yè)實習，計4學分。
六、時間分配
詳見“專業(yè)教學計劃表”
統(tǒng)計學專業(yè)課程設(shè)置及學分分配計劃表（1）
注：各類選修課、素質(zhì)課、通識課具體課程安排見每學期教務處公布的網(wǎng)上選修課程表
統(tǒng)計學專業(yè)（統(tǒng)計學方向）課程設(shè)置及學分分配計劃表（2）
統(tǒng)計學專業(yè)課程設(shè)置及學分分配計劃表（3
統(tǒng)計學專業(yè)教學計劃表（4）
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十五
人才培養(yǎng)目標定位不準確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標進行定位，致使其人才培養(yǎng)目標定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標準，導致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學習的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達到應用型人才培養(yǎng)目標的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學遠比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學生在做課程設(shè)計時，認為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學環(huán)節(jié)中，實踐教學基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進行鍛煉，導致嚴重缺乏實踐經(jīng)驗。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十六
［摘要］隨著資產(chǎn)評估業(yè)務范圍的擴大，社會需要大量中高端資產(chǎn)評估專業(yè)人才。應用型本科院校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估中高端人才的主要基地，因此，確定應用型本科院校資產(chǎn)評估不同層次人才培養(yǎng)目標，探索適合的人才培養(yǎng)模式意義重大。
［關(guān)鍵詞］應用型人才；通才加專才；聯(lián)合辦學；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式。
目前，我國資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)主要以行業(yè)協(xié)會、高等院校為主，中國資產(chǎn)評估協(xié)會和人事部負責組織資產(chǎn)評估師資格考試、后續(xù)教育，高等院校負責開展資產(chǎn)評估學歷教育；隨著資產(chǎn)評估業(yè)務范圍不斷擴大，資產(chǎn)評估學歷教育將成為培養(yǎng)和儲備資產(chǎn)評估專門人才的重要途徑。
我國應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)學歷教育始于20世紀80年代，分高職高專、本科、研究生3個層次。高職高專層次的專業(yè)設(shè)置不需要經(jīng)過教育部批準，各院校根據(jù)自身情況和市場需求向本省教育廳申報，經(jīng)審批后即可進行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)時間更長，招生人數(shù)更多，為早期的資產(chǎn)評估市場提供了一批實用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才。
本科層次資產(chǎn)評估學歷教育是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來，進入20世紀90年代，市場對資產(chǎn)評估業(yè)務、人才有了需要，并建立注冊資產(chǎn)評估師制度，一些院校專門建立資產(chǎn)評估方面的專業(yè)方向。到21世紀初本科層次資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置才真正開始，2004年教育部批準內(nèi)蒙古財經(jīng)學院、南京財經(jīng)大學在全國率先設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè)，2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院、廣西財經(jīng)學院等十多所高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生。我國資產(chǎn)評估本科學歷教育發(fā)展歷史短，還處于摸索實驗階段，存在學科歸屬、專業(yè)口徑選擇、人才培養(yǎng)目標定位、模式構(gòu)建、課程設(shè)置等值得我們深入探討的問題。
研究生層次資產(chǎn)評估學歷教育發(fā)展史近似于資產(chǎn)評估本科教育，最早也是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來的。2004年以前，各高校要么是在財政專業(yè)中，要么在財務管理專業(yè)中招收資產(chǎn)評估方向研究生，都沒有真正意義上的資產(chǎn)評估專業(yè)研究生。2004年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。
應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標取決于資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的需要。資產(chǎn)評估是一個以提供資產(chǎn)價值判斷服務為主要業(yè)務的行業(yè)，資產(chǎn)評估人員需要面對種類繁多的評估對象和復雜多變的市場環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評估人員既要有較寬的知識面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強的專業(yè)知識和技能；既要有獲取知識和綜合運用知識的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時，還要有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的要求決定了應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對學生進行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
由于應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)分3個層次，每個層次人才培養(yǎng)目標定位各不相同，因此，我們確定人才培養(yǎng)目標時應區(qū)分開來。
1．高職高專層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估實用型人才。
高職高專層次培養(yǎng)的是掌握資產(chǎn)評估專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和專門知識，具有從事資產(chǎn)評估職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)更加注重對知識的應用能力和評估基本技能的培養(yǎng)和訓練。
2．本科教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估應用型人才。
大學本科階段學歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎(chǔ)和重實用。應用型本科院校培養(yǎng)的是具有綜合適應能力的資產(chǎn)評估應用型人才。資產(chǎn)評估本科教育階段主要是幫助學生完成資產(chǎn)評估及其相關(guān)理論基礎(chǔ)的構(gòu)筑，系統(tǒng)地學習資產(chǎn)評估及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的思維方式，掌握資產(chǎn)評估及其相關(guān)的技能技巧，訓練面臨紛繁評估對象和復雜市場環(huán)境的綜合適應能力，為他們在今后的資產(chǎn)評估實踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗打下堅實基礎(chǔ)。
3．研究生教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才。
資產(chǎn)評估高端人才是具有較為扎實的經(jīng)濟理論和資產(chǎn)評估理論功底，具有豐富的專業(yè)知識和綜合才能，具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強科研能力的評估教師隊伍，為推進我國資產(chǎn)評估高等教育發(fā)展提供師資保障，還可以為推進我國資產(chǎn)評估理論研究的發(fā)展提供強大的智力保障，從根本上解決評估行業(yè)理論研究落后于實踐發(fā)展的.實際問題。
依據(jù)應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標，我們可以構(gòu)建應用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式。
1．資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式。
資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)資產(chǎn)評估職業(yè)所需的專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，各應用型本科院?？筛鶕?jù)自己的特長加上一定的特色內(nèi)容，如具有土地經(jīng)濟學和房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院?？梢酝怀龇康禺a(chǎn)估價或土地估價的知識和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內(nèi)容；具有財政學和稅收學專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院?？梢园l(fā)展稅基評估的專業(yè)內(nèi)容；具有金融、保險專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價、保險評估和保險公估；工科院校可以憑借學科優(yōu)勢側(cè)重機器設(shè)備評估，如二手車評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院?？梢酝怀龉哦?、藝術(shù)品價值評估的專業(yè)內(nèi)容，等等。
2．資產(chǎn)評估聯(lián)合辦學或合作辦學的培養(yǎng)模式。
資產(chǎn)評估是一個跨學科專業(yè)，由一個院校，特別是由一個單科性或多科性院校來進行相關(guān)學科的建設(shè)，相當困難。如果擁有資產(chǎn)評估所涉及學科優(yōu)勢的學校實現(xiàn)聯(lián)合辦學或者合作辦學，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，可以大大提高資產(chǎn)評估專業(yè)教學質(zhì)量。如財經(jīng)類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業(yè)、鑒定中心、實驗室的院校，擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合辦學或者合作辦學，實現(xiàn)課程資源、師資力量和實驗室等教學資源的共享，則對資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)有很大的幫助。聯(lián)合辦學或者合作辦學的實現(xiàn)方式可以是多樣化的，包括聯(lián)合建設(shè)，聘請其他學校教師來校講課，相互承認學分，開放選課系統(tǒng)、實現(xiàn)學生跨校選修課等。另外，聯(lián)合辦學也可以采取校企合作形式，聘請評估機構(gòu)資深評估專家到校講學，在評估機構(gòu)建立實習基地，或勻出部分學時讓評估機構(gòu)代為培養(yǎng)。
主要參考文獻。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十七
明確定位技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標科學制定技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標，是構(gòu)建技術(shù)應用型大學人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力平臺的重要保障。應用型人才著重培養(yǎng)學生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)”的能力，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應圍繞技術(shù)應用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標；課程內(nèi)容構(gòu)建與社會實際結(jié)合、與職業(yè)標準結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合；課程教學過程強調(diào)與真實生產(chǎn)過程或仿真場景結(jié)合，提倡采用案例、討論、實際項目教學等教學方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實際的教學方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會的需求。加強教材建設(shè)，深化教學改革針對技術(shù)應用型本科人才培養(yǎng)，學校的教學質(zhì)量保障體系還需在運行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術(shù)應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，進一步修訂并完善教學過程質(zhì)量標準，重點修訂實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，還要修訂和完善教學建設(shè)質(zhì)量標準及教學管理質(zhì)量標準。此外，建立完善學校教學質(zhì)量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，針對技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應大力鼓勵教師自編技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與國家級出版社建立戰(zhàn)略性合作機制，陸續(xù)出版適合技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質(zhì)決定了應培養(yǎng)一支能教學精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學校應采取多種形式建設(shè)應用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓，參與技術(shù)創(chuàng)新、課程研究等實踐活動，強化產(chǎn)學研合作能力培養(yǎng)，鼓勵開展橫向課題研究，實現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業(yè)具有較豐富實踐經(jīng)驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術(shù)應用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風帶學風促校風，形成良好的師風、學風、校風和健康和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新建設(shè)應用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。加強工程實踐體系訓練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應用型人才，就要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。突破現(xiàn)有學科體系框架，重構(gòu)理論教學體系，專業(yè)課將校內(nèi)學習模擬成實際工作場景，把學科體系系統(tǒng)重構(gòu)成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)比重。技術(shù)應用型人才培養(yǎng)更強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設(shè)工程實訓中心、校內(nèi)實習基地、bim實驗中心等，同時各高校也要加強校外實踐基地的建設(shè)，進一步加強校企合作，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。4結(jié)論隨著建筑市場的發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結(jié)合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對人才的需求進行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設(shè)置等方面進行大膽的創(chuàng)新改革，進一步明確發(fā)展方向和定位，堅持技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標。這樣一來，學生不僅有更多的機會將所學知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學的書本知識?？傊咝⒐こ坦芾韺I(yè)的學生培養(yǎng)成適合社會需要的高級技術(shù)應用型人才。
參考文獻。
應用型本科人才培養(yǎng)方案篇十八
地方本科院校應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐――以金屬材料工程專業(yè)為例。
摘要：對比分析了多種國內(nèi)外金屬材料工程相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容組成、特點，結(jié)合培養(yǎng)人才思路、辦學理念與企業(yè)對人才素質(zhì)的組成與需求，探索和改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探索理論方案，并開展有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：金屬材料工程；應用型本科；培養(yǎng)方案。
高等院校是培養(yǎng)服務于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的專業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上受培養(yǎng)方案設(shè)計科學性、合理性、質(zhì)量及培養(yǎng)過程監(jiān)控的影響。如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的質(zhì)量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們?nèi)ニ伎?、分析、探索并付諸實踐。
結(jié)合我校“以學生為本，為產(chǎn)業(yè)服務”的辦學理念，如何讓金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計有質(zhì)量，有科學性、合理性呢？為此，我們在國內(nèi)外相近專業(yè)培養(yǎng)方案概況、課程設(shè)置與教學內(nèi)容、市場對人才素質(zhì)需求等方面調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析、探討并得出了有益的思考。
一、國外大學培養(yǎng)方案分析。
國外專業(yè)設(shè)置與我國的專業(yè)設(shè)置情況有所不同，與我國金屬材料工程專業(yè)相近專業(yè)名稱為材料科學與工程專業(yè)，相當于我國的一級學科專業(yè)，而金屬材料工程專業(yè)屬于三級學科專業(yè)。首先以被調(diào)研的美國威斯康星大學、伊利諾伊大學以及英國倫敦帝國大學等部分國外大學材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案為對象，深入分析專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學分要求等特點，從而探索并改革我校金屬材料工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。
所調(diào)研的學科專業(yè)具有范圍大的特點，未被細化，該專業(yè)包括材料化學、冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、復合材料與工程等三級學科專業(yè)。因?qū)W科專業(yè)沒有設(shè)置具體方向，所以其課程內(nèi)容范圍寬廣，涉及專業(yè)知識面寬。
威斯康星大學材料科學與工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如表一所示，通過該表主要分析其課程之間、知識與能力之間的關(guān)聯(lián)。
材料科學與工程專業(yè)學科基礎(chǔ)課包括數(shù)學、物理學、化學。它們之間關(guān)聯(lián)度較大，有不分家之說，是學科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更是專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
材料科學與工程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是專業(yè)課程的理論模塊，注重材料的結(jié)構(gòu)、組織與性能間關(guān)系的原理或理論知識。材料性能取決于其組成結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等。材料的研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)或制備影響材料性能，只有了解其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，才知道應用數(shù)理化相關(guān)知識分析結(jié)構(gòu)與性能之間的規(guī)律，才懂得用材料科學與工程相關(guān)方法手段對材料改進結(jié)構(gòu)、改變性能、加工、成形和應用。這類專業(yè)基礎(chǔ)課包括材料科學（固體中材料的結(jié)構(gòu)和屬性關(guān)系、材料科學）、固體相變學、材料相變學、材料力學。專業(yè)課程包括材料設(shè)計類、材料加工類、材料性能學類。材料設(shè)計類包括高分子材料、陶瓷材料導論、材料體系、設(shè)計項目規(guī)劃學。材料加工類包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學包括材料的電學、光學和磁學性能。材料選修課包括材料體系設(shè)計、各類材料學，這類課程根據(jù)學生自身的興趣愛好與個人發(fā)展而選修，主要培養(yǎng)個人專業(yè)特長、創(chuàng)造性以及研究能力。工程類課程包括工程導論、工程應用統(tǒng)計學、工程基礎(chǔ)等，主要培養(yǎng)具有材料工程理念或觀念，強調(diào)材料工程設(shè)計、組織、管理、經(jīng)營、質(zhì)量控制等。
通過培養(yǎng)方案中各學期課程安排，可以分析可以得出如下結(jié)論：
（1）各學期學分分布比較均衡，各學期負擔不重，學習壓力不大，這有利于學生可持續(xù)學習，不會打疲勞戰(zhàn)。
（2）反映了知識、能力培養(yǎng)過程，其特點是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內(nèi)容復雜程度由低到高，內(nèi)容由淺入深。先學基礎(chǔ)課，接著是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限選課，最后材料體系設(shè)計與材料工程項目設(shè)計綜合。
（3）注重個性發(fā)展，依學生興趣選修課程，激發(fā)其創(chuàng)新能力，這主要通過選修課程實現(xiàn)，包括科學類選修課，如化學類、物理類、土壤、生物類，自由選修課。
（4）注重人文社會素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依據(jù)文學研究類選修課程。
（5）注重交際能力培養(yǎng)，主要依據(jù)基礎(chǔ)交際、專業(yè)技術(shù)寫作課程。
（6）注重工程觀念或理念培養(yǎng)，通過工程導論、工程應用統(tǒng)計學、工程基礎(chǔ)選修課的學習。
（7）注重培養(yǎng)學生國際視野，通過走進跨國工廠或國際學校鍛煉或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
二、國內(nèi)大學培養(yǎng)方案分析。
常州大學等三所高校的金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例分析其。
特點。
通過高校培養(yǎng)方案可以分析出各課程之間、知識與能力之間的關(guān)系。
課程依據(jù)其性質(zhì)可分為通識教育課程（公共基礎(chǔ)課、普通教育課）、學科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)（專業(yè)教育）課程等三類。通識教育課程包括數(shù)學、物理、化學、英語、思想政治、大學計算機基礎(chǔ)、大學英語、體育、軍事理論。學科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程含工程圖學等機械設(shè)計制造類課、電工電子類課、計算機軟硬件類課及材料科學類課。專業(yè)（專業(yè)教育）課程包括表面工程、復合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護、焊接等方向的金屬材料工程專業(yè)課。
如同國外的材料科學與工程專業(yè)一樣，金屬材料工程專業(yè)同樣也要注重各類及各門課程之間的知識聯(lián)系。因此，各門課程的安排要符合學生認識規(guī)律，也要符合科學理論與實踐之間的辯證關(guān)系，首先掌握科學基礎(chǔ)知識，并應用之學習與掌握專業(yè)（學科）基礎(chǔ)理論，從而為發(fā)現(xiàn)金屬材料工程中某一領(lǐng)域的科學技術(shù)問題、分析問題與解決問題服務。
三、分析與思考。
通過分析歸納與總結(jié)，可以將國內(nèi)外的近金屬材料工程專業(yè)的課程歸類并將其所占理論總學分的`比重進行統(tǒng)計，結(jié)果如表二所示。
從表二中可以分析得出以下思考：
平均約為25、38.9、18學分），周課時量也多。學生學習負擔及壓力大，致使學生疲勞應對修滿學分，難以充分調(diào)動學生的學習積極性及個性發(fā)展，也不利于充分培養(yǎng)課余時間思考與創(chuàng)造性思維。
（2）科學類課程包括數(shù)學、物理、化學等三類課，國外三所大學這類課所占比重約為23.4%~26.6%，國內(nèi)三所大學這類課程所占比重約為18.8%~15.9%，但是數(shù)學與化學兩類課程所占比重差異非常大。
（3）工程基礎(chǔ)與專業(yè)（學科）基礎(chǔ)類課程，國外三所大學這類課所占比重約為36.%~32.9%，而國內(nèi)三所大學這類課的比重約為37.8%~34.3%，由此說明這類課程的差異不明顯。
（4）專業(yè)類課程，國外三所大學此類課程所占比重約為3%~18.8%，而國內(nèi)三所大學這類課的比重約為9.9%~12%，這表明專業(yè)方向或特色課程因設(shè)置情況而發(fā)生變化，專業(yè)方向或特色越明顯，則專業(yè)課所占比重越少，如威斯康星大學的專業(yè)課主要限定在專業(yè)特定某方向。
（5）交際類課包括寫作、交流等課程，國外比較重視此類課，所占比重約3.1%~3.9%，國內(nèi)三所大學這類課程體現(xiàn)得不多。由此表明，學生的寫作與交流交際能力及各種表達能力在培養(yǎng)過程中也不能忽視，應該在這方面促進與提高。
（6）人文學類課程，國外此類課所占比重約為11.7%~12.5%，而國內(nèi)這方面課比較欠缺，文學修養(yǎng)類素質(zhì)培養(yǎng)在國內(nèi)三所大學的培養(yǎng)方案中表現(xiàn)不足。然而思想政治類課程是我們非常重視的，約占8%~11.1%，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，是學生應具備的素質(zhì)之一。這兩種素質(zhì)如何有機結(jié)合，值得我們好好思量。
（7）英語、計算機、體育、軍事等類的課程，國內(nèi)大學優(yōu)勢較明顯，約占16.4%~22.8%，尤其是體育、計算機、英語三門課程所占學分比重較大。英語是美英等國的母語，也是國際交流的必備素質(zhì)之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語學習，如何有效提高英語利用，如何發(fā)揮英語工具的作用等等一些課題，值得我們深思。
（8）其他類。
包括個性發(fā)展或興趣類型課程，是大綱規(guī)定專業(yè)課程外的一類課程。國外所占比重約為3.9%~4.7%，國內(nèi)所占比重約為4.2%~9.3%，在個性發(fā)展或興趣類課程相差不大，國內(nèi)某些方面有優(yōu)勢。但是，國內(nèi)在國際視野培養(yǎng)方面存在不足，我們?nèi)砸哟笈c國際高?；蚩鐕S間合作交流，以有利于培養(yǎng)學生這方面的能力。（注：倫敦帝國大學培養(yǎng)方案只有總學分要求，課程學分情況不詳）。
四、結(jié)論。
綜合上述調(diào)研分析與思考，可以得出以下結(jié)論：
（1）對高等院校培養(yǎng)的人才所具備的知識、素質(zhì)與能力等要全盤考量，使其具有數(shù)學、化學、物理、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色、國際視野、交際、人文、思想政治、英語、身體素質(zhì)等方面素質(zhì)與能力。
（2）培養(yǎng)方案中總學分要求可適當減少，以促使各學期學分分布均衡且學習負擔不太重。
（3）課程類型設(shè)置方面可適當增加，使學生知識、素質(zhì)、能力等方面得到加強，促使其綜合素質(zhì)的提高。課程知識間關(guān)聯(lián)性強，要突出重點知識、能力等的培養(yǎng)，以達到各種素質(zhì)的養(yǎng)成。
（4）課程體系方面，國內(nèi)培養(yǎng)方案存在一些不足或有待改進之處：有待加強學分比重的課程包括數(shù)學與化學類、工程基礎(chǔ)類、交際類、人文類課程；繼續(xù)保持（最好能優(yōu)化）英語、計算機、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學分；適當精減學分或突出專業(yè)特色學分的課程，應當在辦學過程中凝練專業(yè)優(yōu)勢，進而突出各校的專業(yè)特色。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校綱領(lǐng)性文件，所有教學、監(jiān)督、管理等圍繞它開展活動，高等院校在制訂該方案時充分結(jié)合專業(yè)特點與人才應具備的知識體系、能力體系、素質(zhì)體系斟酌知識要素、組成及其關(guān)系，通過上述分析與思考，以便我們在金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革與實踐中借鑒，在人才培養(yǎng)道路上少走彎路。上述結(jié)論有不妥之處，還請讀者不吝賜教。
基金項目：廈門理工學院教育教學改革與建設(shè)項目（jg201013）。
作者簡介：章文獻（1974-），男，湖南湘潭人，博士，廈門理工學院材料科學與工程學院（361024）。
（作者單位廈門理工學院材料科學與工程學院）。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14051889.html】
