人們對(duì)于天氣的變化一直都非常關(guān)注，因?yàn)樗苯佑绊懼覀兊纳詈凸ぷ?。在?xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來(lái)更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫(xiě)作技巧。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇一
生物是我們每個(gè)人日常生活中都無(wú)法避免的科目，每個(gè)人都需要了解一些基本的生物知識(shí)。然而，學(xué)習(xí)生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，生物導(dǎo)學(xué)案逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有效工具。在我以前的學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我也嘗試了使用生物導(dǎo)學(xué)案，獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段：適應(yīng)節(jié)奏，掌握重點(diǎn)。
使用生物導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，往往難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于集中或者過(guò)于分散的情況，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響。而生物導(dǎo)學(xué)案則能夠幫助學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。通過(guò)每天按照導(dǎo)學(xué)案的指引來(lái)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學(xué)思維。
生物這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導(dǎo)學(xué)案，能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導(dǎo)學(xué)案中，往往會(huì)要求學(xué)生不僅要掌握基本的概念和知識(shí)，還需要進(jìn)行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。
第三段：互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)興趣。
生物導(dǎo)學(xué)案的使用，可以增強(qiáng)師生和同學(xué)之間的互動(dòng)交流。導(dǎo)學(xué)案中的思考問(wèn)題和練習(xí)題通常需要學(xué)生進(jìn)行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，遇到困難和問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)或老師交流討論解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
第四段：注重實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，注重實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高非常重要。生物導(dǎo)學(xué)案往往將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深入地了解生物知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在我使用生物導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)生物知識(shí)的理解，并且更容易記憶。
第五段：積極總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。
使用生物導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的總結(jié)和反思。在完成每個(gè)導(dǎo)學(xué)案后，我會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析自己的不足和進(jìn)步的地方。通過(guò)總結(jié)，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：通過(guò)使用生物導(dǎo)學(xué)案，我體會(huì)到了它在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中的積極作用。生物導(dǎo)學(xué)案不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握重點(diǎn)，還能培養(yǎng)科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)實(shí)踐操作，總結(jié)反思。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，生物導(dǎo)學(xué)案將會(huì)繼續(xù)在我學(xué)習(xí)生物的道路上發(fā)揮重要作用。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇二
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期的新的版本更好。為什么?因?yàn)榫臀叶?，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無(wú)心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫(huà)畫(huà)，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來(lái)也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來(lái)得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問(wèn)，寫(xiě)在上面，第二天，老師就會(huì)為我們排憂解難，在這過(guò)程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會(huì)了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會(huì)了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)有的沒(méi)的廢話上，我們應(yīng)該進(jìn)一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來(lái)，說(shuō)這是重點(diǎn)罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，到寫(xiě)一些自己的感受，再到盡可能寫(xiě)一寫(xiě)有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用不自覺(jué)的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇三
近年來(lái)，生物導(dǎo)學(xué)案在教育界逐漸受到重視和推廣。作為一項(xiàng)新的教學(xué)方法，生物導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我使用生物導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并逐漸摸索出了適合自己的使用方法。
首先，生物導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常是以講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而使用生物導(dǎo)學(xué)案后，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索。比如，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)生物導(dǎo)學(xué)案，上面列有一些問(wèn)題和相關(guān)的資料，學(xué)生需要自己查閱資料，并用自己的理解回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)更主動(dòng)地積累知識(shí)，提高自己的解決問(wèn)題的能力。
其次，生物導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谑褂蒙飳?dǎo)學(xué)案時(shí)，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的努力和思考來(lái)獲取知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，更加主動(dòng)地去了解和探索生物的奧秘。我曾經(jīng)在使用生物導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，看到學(xué)生們用激動(dòng)的眼神認(rèn)真地查閱資料、思考問(wèn)題，這讓我深感生物導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。
然而，生物導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，因?yàn)樯飳?dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的自主性要求比較高，有些學(xué)生可能缺乏足夠的自覺(jué)性和主動(dòng)性，無(wú)法良好地完成導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于這種情況，我會(huì)適時(shí)地給予學(xué)生一些指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們從頭再來(lái)。其次，由于生物導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題較開(kāi)放，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)可能存在一定的主觀性，這就需要我在批改作業(yè)時(shí)耐心地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更全面地理解和掌握知識(shí)。
最后，結(jié)合自己使用生物導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些使用心得和方法。首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行小組或全班的討論和分享，以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和合作。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并做出改進(jìn)。
總之，生物導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了很大的促進(jìn)作用。通過(guò)使用生物導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們可以變得更加主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。雖然生物導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，但只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)，相信它會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更大的作用。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇四
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)歸納”
1課前抽檢。
導(dǎo)學(xué)案的完成情況需要落實(shí)，每次上課前都必須對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況情況進(jìn)行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2質(zhì)疑討論。
針對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時(shí)間，小組內(nèi)互相提出問(wèn)題，互相答疑。這個(gè)環(huán)節(jié)要求各個(gè)小組，各個(gè)成員真正參與進(jìn)來(lái)，為了達(dá)到更好的效果，老師可以使用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的測(cè)評(píng)和精神上的鼓勵(lì)。
3展示點(diǎn)評(píng)。
針對(duì)問(wèn)題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)（如b1，b2…）上臺(tái)展示，同組內(nèi)的另外一個(gè)層次的學(xué)生（如a1，a2…）進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，老師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4歸納總結(jié)。
歸納總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步顯著的小組及個(gè)人。
5補(bǔ)充：每課上完之后，教師及時(shí)分發(fā)本課答案，讓學(xué)生自主進(jìn)行訂正，而后上交老師進(jìn)行全批全改。
1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評(píng)價(jià)制度也還沒(méi)有完全統(tǒng)一，
并且在實(shí)施的過(guò)程中，教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)作用必須發(fā)揮出來(lái)。
2部分學(xué)生過(guò)于散漫，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，影響了導(dǎo)學(xué)案實(shí)施效果。
措施：我認(rèn)為良好的班級(jí)風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，以紀(jì)律意識(shí)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評(píng)價(jià)體系中。
3導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還不夠完善，沒(méi)有體現(xiàn)檢測(cè)性和層次性。
措施：我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識(shí)的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個(gè)學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時(shí)會(huì)冷卻。
措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個(gè)別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過(guò)周?chē)瑢W(xué)的力量去影響他。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過(guò)課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課堂的檢查點(diǎn)撥來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓老師來(lái)補(bǔ)充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了。但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然有些困惑，提出來(lái)和各位共同探討：
1、使用導(dǎo)學(xué)案后，有的同學(xué)是抄的。只會(huì)讀，不深思，都是機(jī)械的背下來(lái)。不理解實(shí)質(zhì)。
2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？
3、如何更大程度上調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性？
4、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí)，又如何提高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的水平？
7、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性？
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇五
我認(rèn)為新的導(dǎo)學(xué)案好，因?yàn)樾碌膶?dǎo)學(xué)案多了自評(píng)和測(cè)評(píng)，在學(xué)會(huì)了導(dǎo)學(xué)案上的有些知識(shí)，做完導(dǎo)學(xué)案關(guān)于這一課知識(shí)之后，可以自我評(píng)測(cè)一下。測(cè)下來(lái)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有掌握的話，可以問(wèn)老師。掌握了就可以把導(dǎo)學(xué)案放在一旁，平時(shí)要多看看，讓這一課知識(shí)印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識(shí)，你輕而易舉就能把它做出來(lái)。
我覺(jué)得發(fā)在導(dǎo)學(xué)案之后要認(rèn)真看一下導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)，它引導(dǎo)你認(rèn)真閱讀書(shū)上的知識(shí)，鼓勵(lì)你努力去預(yù)習(xí)。這樣，就能了解了新課，課上的時(shí)候也就不會(huì)聽(tīng)不懂了。考試之前多閱讀導(dǎo)學(xué)案，考試就沒(méi)有問(wèn)題了。
對(duì)于有效使用導(dǎo)學(xué)案，我有一個(gè)非常不錯(cuò)的建議：認(rèn)真看導(dǎo)學(xué)案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來(lái)非常重要的知識(shí)關(guān)鍵;還可以把書(shū)上的'例題、練習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案反面練習(xí)，一邊在看導(dǎo)學(xué)案，一邊看書(shū)上的課后練習(xí)，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書(shū)后練習(xí)的題目正確率更高。
對(duì)于不做導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)我的建議是：讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促，比如晚上打電話給對(duì)方父母，讓他們的父母督促他們做。學(xué)校班級(jí)的班主任可以打電話給組長(zhǎng)的家長(zhǎng)，這樣一個(gè)人管5個(gè)人，5個(gè)人管25個(gè)人，這樣就可以管柱全班了。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇六
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實(shí)；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，減少無(wú)效或低效活動(dòng)，這是我們的`最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過(guò)本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計(jì)出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。
為了切實(shí)上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫(xiě)分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則，我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問(wèn)題的解決?？梢赃m當(dāng)開(kāi)展各種競(jìng)賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來(lái)，便于學(xué)生梳理知識(shí)。
1、在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來(lái)的問(wèn)題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過(guò)程中，我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇七
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考。
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊(cè)，大家在使用時(shí)不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績(jī)的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)。
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實(shí)行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實(shí)踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)。
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理”的同時(shí)，向?qū)W生要強(qiáng)調(diào)采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法在書(shū)上做好記錄，劃出重點(diǎn)。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來(lái)自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，閱讀教材，尋找答案。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對(duì)于基礎(chǔ)差又懶得聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時(shí)候來(lái)監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。對(duì)于那些淺顯的問(wèn)題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。而對(duì)那些難度較大、學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的問(wèn)題，可以讓他們討論交流，同時(shí)老師在一旁進(jìn)行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)秦始皇。有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是暴君，有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評(píng)價(jià)歷史人物的問(wèn)題，教師向?qū)W生指出：評(píng)價(jià)杰出人物時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)辯證分析，同時(shí)評(píng)價(jià)歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評(píng)價(jià)人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開(kāi)創(chuàng)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書(shū)坑儒、修長(zhǎng)城、開(kāi)靈渠的影響，進(jìn)而指出秦始皇的功績(jī)和過(guò)失，最后總結(jié)性地評(píng)價(jià)秦始皇，并達(dá)成共識(shí)：“秦始皇是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的創(chuàng)立者，功大于過(guò)，是我國(guó)封建社會(huì)有作為的皇帝?！苯處煹?及時(shí)引領(lǐng)，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問(wèn)題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段。
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強(qiáng)而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見(jiàn)長(zhǎng)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽(yù)來(lái)自大理，他們和虛竹準(zhǔn)備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當(dāng)時(shí)漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項(xiàng)人建立的西夏，構(gòu)成了一個(gè)民族政權(quán)并立的特殊歷史時(shí)期。這樣，從學(xué)生喜愛(ài)的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會(huì)認(rèn)真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，必須以良好的感性認(rèn)識(shí)為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的。
導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實(shí)施的過(guò)程中與預(yù)設(shè)情況可能會(huì)有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補(bǔ)充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國(guó)首相撒切爾夫人會(huì)談時(shí)，明確表示主權(quán)問(wèn)題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問(wèn)：為什么主權(quán)問(wèn)題不容討論？面對(duì)這個(gè)本不在我教學(xué)設(shè)想中的問(wèn)題，我當(dāng)即鼓勵(lì)學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，主權(quán)是一個(gè)國(guó)家獨(dú)立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時(shí)捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問(wèn)、想法等精彩瞬間，并及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認(rèn)為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中還有諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
參考文獻(xiàn)：
[1]莊炳建。教學(xué)案：師生共用的探究學(xué)習(xí)載體[n].中國(guó)教育報(bào)，（05）。
[2]陳麗君。構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇八
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學(xué)案使用的一些思考。
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的使用既不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，又不是練習(xí)冊(cè)，大家在使用時(shí)不能以學(xué)案代替教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”.如何科學(xué)合理地使用導(dǎo)學(xué)案，使其真正成為提高學(xué)生成績(jī)的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)。
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學(xué)中實(shí)行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學(xué)案使用中的一些實(shí)踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)。
我們使用導(dǎo)學(xué)案主要是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體地位是通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。
1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理”的同時(shí)，向?qū)W生要強(qiáng)調(diào)采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法在書(shū)上做好記錄，劃出重點(diǎn)。這樣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來(lái)自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，閱讀教材，尋找答案。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，而對(duì)于基礎(chǔ)差又懶得聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師正好可以趁其他學(xué)生自學(xué)的時(shí)候來(lái)監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。對(duì)于那些淺顯的問(wèn)題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成。而對(duì)那些難度較大、學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的問(wèn)題，可以讓他們討論交流，同時(shí)老師在一旁進(jìn)行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。例如在學(xué)完《秦王掃六合》這一課后，要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)秦始皇。有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是暴君，有學(xué)生認(rèn)為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評(píng)價(jià)歷史人物的問(wèn)題，教師向?qū)W生指出：評(píng)價(jià)杰出人物時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)辯證分析，同時(shí)評(píng)價(jià)歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學(xué)生評(píng)價(jià)人物的方法，然后讓學(xué)生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開(kāi)創(chuàng)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書(shū)坑儒、修長(zhǎng)城、開(kāi)靈渠的影響，進(jìn)而指出秦始皇的功績(jī)和過(guò)失，最后總結(jié)性地評(píng)價(jià)秦始皇，并達(dá)成共識(shí)：“秦始皇是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的創(chuàng)立者，功大于過(guò)，是我國(guó)封建社會(huì)有作為的皇帝?！苯處煹?及時(shí)引領(lǐng)，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.歷史學(xué)案要以問(wèn)題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，應(yīng)該而且必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的思考。
二、采用多媒體教學(xué)手段。
導(dǎo)學(xué)案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強(qiáng)而在課堂教學(xué)應(yīng)用手段中見(jiàn)長(zhǎng)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽(yù)來(lái)自大理，他們和虛竹準(zhǔn)備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當(dāng)時(shí)漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項(xiàng)人建立的西夏，構(gòu)成了一個(gè)民族政權(quán)并立的特殊歷史時(shí)期。這樣，從學(xué)生喜愛(ài)的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們自然就會(huì)認(rèn)真投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，必須以良好的感性認(rèn)識(shí)為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的。
導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案，教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，由于學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，在實(shí)施的過(guò)程中與預(yù)設(shè)情況可能會(huì)有所出入，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動(dòng)的。教師在教導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面。學(xué)生只有借鑒、補(bǔ)充、完善學(xué)案，才是真正的學(xué)習(xí)的主人。比如，我在講《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)，學(xué)案中有段材料顯示：鄧小平同英國(guó)首相撒切爾夫人會(huì)談時(shí)，明確表示主權(quán)問(wèn)題不容討論。有學(xué)生看到這段材料后提出了疑問(wèn)：為什么主權(quán)問(wèn)題不容討論？面對(duì)這個(gè)本不在我教學(xué)設(shè)想中的問(wèn)題，我當(dāng)即鼓勵(lì)學(xué)生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學(xué)生自己得出了結(jié)論：香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，主權(quán)是一個(gè)國(guó)家獨(dú)立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時(shí)捕捉學(xué)生稍縱即逝的疑問(wèn)、想法等精彩瞬間，并及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認(rèn)為在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中還有諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學(xué)）。
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使用導(dǎo)學(xué)案心得篇九
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過(guò)程中我們是邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫?，有了一些自己?shí)踐后的思考。
首先，要在設(shè)計(jì)與編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課，先由同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，根據(jù)本班的實(shí)際情況做適當(dāng)修改補(bǔ)充等，通過(guò)這樣不斷的實(shí)踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說(shuō)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時(shí)要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實(shí)施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實(shí)施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時(shí)可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計(jì)編寫(xiě)有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時(shí)抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的.工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過(guò)大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺(jué)性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與研究使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)以及實(shí)施，由過(guò)去的淺表認(rèn)識(shí)到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)做得越來(lái)越好！
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十
上午，丁亞鳳組長(zhǎng)主持大家參加《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，緊接著王蕓老師分享自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用的理解，最后大家進(jìn)行交流想法。通過(guò)此次活動(dòng)，不僅加深了我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足。
借助陳珠老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一課，了解到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境――預(yù)習(xí)反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點(diǎn)撥――小結(jié)鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導(dǎo)入接近實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課中充分的`利用了導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)過(guò)程充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導(dǎo)學(xué)案上過(guò)的課做比較，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒(méi)有體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學(xué)生去研討。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行到導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，就應(yīng)該允許學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作研討的能力。
通過(guò)王蕓老師對(duì)《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用》的分享，我清楚地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅是要完成問(wèn)題探究、知識(shí)整理、鞏固練習(xí)等要求，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，以及教師的引導(dǎo)作用，因此教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、直觀的展示給學(xué)生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過(guò)具有啟發(fā)性的、有層次性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候，要注意題型多樣、緊扣考點(diǎn)、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十一
上學(xué)期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用了，通過(guò)不斷教研和實(shí)踐，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無(wú)所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍，再寫(xiě)一寫(xiě)本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú)，書(shū)本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字，沒(méi)有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法（查工具書(shū)、問(wèn)老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
原先的教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì)，發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾，課堂氣氛如一潭死水，無(wú)一點(diǎn)漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，你一言，他一語(yǔ)，課堂上出現(xiàn)了針?shù)h相對(duì)，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
總之，導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十二
在心理學(xué)研究中，量表是一種非常重要的工具，用于收集和分析關(guān)于個(gè)體行為、態(tài)度、能力等各種方面的數(shù)據(jù)。我最近參與了一項(xiàng)研究，使用了量表來(lái)收集數(shù)據(jù)，并從中獲得了很多啟示。以下是我對(duì)量表使用的個(gè)人心得分享。
首先，量表的使用需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)定。在使用量表之前，我們需要明確量表的建構(gòu)邏輯，確定量表的維度和指標(biāo)。這需要我們對(duì)研究主題有深入的理解，并能夠用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我們還需要確保量表的信度和效度，即確保量表能夠準(zhǔn)確地測(cè)量我們想要研究的內(nèi)容。
其次，量表的使用需要豐富的數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)。量表收集到的數(shù)據(jù)通常是以數(shù)字形式呈現(xiàn)的，我們需要對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行解讀和分析，找出其中的規(guī)律和趨勢(shì)。這需要我們掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)分析知識(shí)，能夠利用這些工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘。
在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。量表的數(shù)據(jù)處理和分析工作需要多人協(xié)作完成，需要我們互相交流、討論和修正。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能夠確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和分析的全面性。
最后，量表的使用需要高度的專(zhuān)業(yè)性和責(zé)任感。量表的設(shè)計(jì)、實(shí)施和數(shù)據(jù)分析都是非常復(fù)雜的過(guò)程，需要我們保持嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度。我們需要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，確保我們的研究結(jié)果真實(shí)、可靠。
總的來(lái)說(shuō)，量表的使用需要我們具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)也需要我們保持敬業(yè)和負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)這次使用量表收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到了這些方面的重要性，也希望通過(guò)分享我的心得，能夠?yàn)楦嗟娜颂峁﹨⒖己蛶椭?/p>
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十三
——高一年級(jí)政治備課組在“導(dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)中的實(shí)踐與思考美國(guó)兒童博物館墻上有一條醒目的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！睉?yīng)該說(shuō)，這一格言道出了人們獲取知識(shí)之途的真諦。同時(shí)這一觀點(diǎn)也正好契合了我們學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)理念。我們學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)主題是導(dǎo)學(xué)案，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，崇尚教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得明明白白的境界，學(xué)生缺失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造?！皩?dǎo)學(xué)案”模式教學(xué)讓導(dǎo)學(xué)案直接面對(duì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己講解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。高一政治備課組認(rèn)真貫徹了學(xué)校決策層關(guān)于開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的戰(zhàn)略部署，邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)，具體如下：
一、凝聚集體智慧，不斷完善、打磨導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為載體，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，是師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的路線圖，因此導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接關(guān)乎課堂教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，我們?cè)谑罴倨陂g完成了必修一導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、打磨，并提交學(xué)校專(zhuān)家組審議修改。本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，由于新高一教材有較大變動(dòng)，所以我們首先對(duì)預(yù)習(xí)案中的知識(shí)梳理部分根據(jù)新教材進(jìn)行了認(rèn)真校對(duì)和修改；其次我們對(duì)探究案中的部分題目進(jìn)行了撤換，因?yàn)樾陆滩膬?nèi)容相對(duì)于舊教材有增加的部分，也有刪減的部分，這就需要對(duì)部分探究題作相應(yīng)的調(diào)整。這一過(guò)程中，任一調(diào)整，都必須通過(guò)本組全體教師的集體討論、交流，都凝聚著本組全體教師的智慧和力量。通過(guò)調(diào)整，提升了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，促進(jìn)了課堂教學(xué)。
二、勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，積極承擔(dān)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教研課。
只有教師的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谌ツ衬秤^摩中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的課堂教學(xué)后，就一直在研究思考這一全新的教學(xué)模式。如果說(shuō)最開(kāi)始我們是一片茫然的話，那么現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們的潛心鉆研和反復(fù)實(shí)踐，已經(jīng)基本形成了清晰的思路。在這一過(guò)程中，我組成員首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程改革的最新理論，其次積極參與了學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的研討課。開(kāi)學(xué)初，夏老師開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)校級(jí)公開(kāi)課《貨幣的職能》；學(xué)期中間，高二政治組張老師和龐老師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)市級(jí)研討課，我組全體老師又全程參與了打磨，尤其是我組專(zhuān)家教師吳老師和汪老師認(rèn)真參與了聽(tīng)課、評(píng)課，并提出修改意見(jiàn)，為市級(jí)公開(kāi)課的成功開(kāi)展鋪平了道路。經(jīng)歷這一過(guò)程，我們感悟很多，也收獲很多。
三、堅(jiān)持不懈，認(rèn)真批閱、檢查導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的檢查反饋是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我組教師一般在上課前兩天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在上課前抽閱、檢查部分導(dǎo)學(xué)案，有的時(shí)候是全體批閱，這兩種方式輪換使用。通過(guò)檢查反饋，教師可以清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問(wèn)題，不理解什么，存在什么問(wèn)題和困惑，尤其對(duì)“我的疑惑”環(huán)節(jié)的批閱（這一環(huán)節(jié)只有部分學(xué)生寫(xiě)，但也足夠了），教師可以更加準(zhǔn)確充分地把握學(xué)情，直接針對(duì)學(xué)生思維中的模糊點(diǎn)、困惑點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、堅(jiān)定信心，堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式展開(kāi)課堂教學(xué)。
有的教育專(zhuān)家說(shuō)觀念一變天地寬，教師要改變長(zhǎng)期以來(lái)“一言堂”的教學(xué)觀念，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。但是很多事情都是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。我們一線教師在貫徹實(shí)施這一全新的教學(xué)模式時(shí)，其實(shí)有著切實(shí)的困難。目前我校有三個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式對(duì)前兩個(gè)層次的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。但是普通班大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有追求，所以無(wú)論是課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還是課堂探究、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，他們的參與度都比較低，任課教師也很難掌控課堂紀(jì)律，對(duì)此，我們非?？鄲?。但是正像李校長(zhǎng)所說(shuō)的“我們行走在路上”，我們相信，只要堅(jiān)持去做，困難總是會(huì)和解決困難的辦法一同出現(xiàn)。所以,我們政治備課組堅(jiān)定信心，堅(jiān)持在不同層次的班級(jí)中，展開(kāi)導(dǎo)學(xué)案模式的課堂教學(xué)，包括基礎(chǔ)最差的藝術(shù)班和體育班。同時(shí)我們靈活安排，在藝體和普通班，老師講得更多一點(diǎn)，學(xué)生自主探究的比例稍減一點(diǎn)。
總之，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式削弱了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣，并給學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們政治備課組將繼續(xù)努力探索，不斷實(shí)踐，并在探索和實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
高一政治備課組2013年12月26日。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十四
當(dāng)我第一次接觸到房車(chē)時(shí)，我對(duì)它的最大印象就是方便。你可以隨時(shí)隨地停下來(lái)，欣賞周?chē)娘L(fēng)景，而不必?fù)?dān)心路途中的疲憊。
房車(chē)給了我許多美好的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但我必須承認(rèn)，我也面臨過(guò)一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)問(wèn)題是，當(dāng)我在戶(hù)外停車(chē)時(shí)，我經(jīng)常遇到安全問(wèn)題。有時(shí)候，我會(huì)擔(dān)心我的財(cái)物是否安全。此外，我也需要解決如何在房車(chē)上烹飪和洗澡的問(wèn)題。
我認(rèn)為，擁有一輛房車(chē)需要耐心和時(shí)間，但是當(dāng)你解決這些問(wèn)題時(shí)，你會(huì)感到更加舒適和自信。
總的來(lái)說(shuō)，房車(chē)旅行是一種非常有趣和獨(dú)特的體驗(yàn)。它可以讓你與大自然更加親近，同時(shí)也可以讓你自由自在地探索未知的領(lǐng)域。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十五
釣魚(yú)是一項(xiàng)我非常喜歡的戶(hù)外活動(dòng)，而魚(yú)竿則是釣魚(yú)過(guò)程中必不可少的工具之一。在使用過(guò)許多不同的魚(yú)竿之后，我想分享一下我的使用心得和體驗(yàn)。
首先，選擇一款適合自己的魚(yú)竿是非常重要的。不同的魚(yú)竿適合不同的釣魚(yú)場(chǎng)合和釣魚(yú)對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，輕便的魚(yú)竿適合在河邊或湖邊短時(shí)間釣魚(yú)，而重型的魚(yú)竿則適合在深水域長(zhǎng)時(shí)間釣魚(yú)。此外，不同的魚(yú)竿材質(zhì)也對(duì)釣魚(yú)的效果產(chǎn)生影響，例如碳纖維魚(yú)竿比玻璃纖維魚(yú)竿更輕盈、更堅(jiān)固，但價(jià)格也更高。
其次，使用魚(yú)竿時(shí)需要注意細(xì)節(jié)。例如，釣魚(yú)時(shí)要保持魚(yú)鉤和魚(yú)線的清潔，以免雜物影響?hù)~(yú)的靈敏度和咬鉤率。此外，釣魚(yú)時(shí)要保持安靜，不要發(fā)出過(guò)大的聲音，以免驚嚇到魚(yú)。同時(shí)，釣魚(yú)時(shí)要掌握好力度和技巧，以免損壞魚(yú)竿或魚(yú)線。
最后，使用魚(yú)竿也需要耐心和毅力。釣魚(yú)是一項(xiàng)需要耐心和耐力的活動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間等待和觀察。如果遇到長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有魚(yú)咬鉤的情況，不要輕易放棄，可以嘗試調(diào)整釣魚(yú)的姿勢(shì)和技巧，或者更換釣魚(yú)地點(diǎn)和釣魚(yú)對(duì)象。
總的來(lái)說(shuō)，魚(yú)竿是釣魚(yú)過(guò)程中必不可少的工具之一，選擇一款適合自己的魚(yú)竿，注意使用細(xì)節(jié)，并保持耐心和毅力，相信你一定可以享受到釣魚(yú)帶來(lái)的樂(lè)趣。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十六
作為一名數(shù)據(jù)分析師，我經(jīng)常使用各種量表來(lái)收集、分析和理解數(shù)據(jù)。在這里，我想分享一些關(guān)于量表使用的心得。
1.明確目的：使用量表的第一步是明確目的。我總是試圖弄清楚我是否有一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如了解客戶(hù)滿意度，或者識(shí)別產(chǎn)品使用的模式。這將幫助我選擇適當(dāng)?shù)牧勘?，確保收集的數(shù)據(jù)有助于達(dá)到我的目標(biāo)。
2.選擇合適的量表：不同類(lèi)型的量表（如5分制、7分制、單選、多選等）適用于不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)收集。我通常會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和我的需求選擇最合適的量表類(lèi)型。
3.清晰明了的表述：量表的題目應(yīng)該清晰明了，避免使用過(guò)于復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)或表達(dá)方式。我總是試圖讓我的量表題目簡(jiǎn)潔明了，容易理解，這樣收集的數(shù)據(jù)才更具意義。
4.合適的樣本大?。簶颖敬笮?duì)量表結(jié)果的影響很大。我總是根據(jù)我要解決的問(wèn)題的大小和我要收集的數(shù)據(jù)量，來(lái)確定我需要多大的樣本大小。
5.數(shù)據(jù)分析：收集到數(shù)據(jù)后，我通常會(huì)使用各種統(tǒng)計(jì)工具（如excel、r、python等）進(jìn)行分析。我會(huì)使用這些工具來(lái)計(jì)算各種統(tǒng)計(jì)量（如平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、方差等），并通過(guò)圖形化方式展示結(jié)果，幫助我更好地理解數(shù)據(jù)。
6.反饋和改進(jìn)：量表的使用是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。我會(huì)定期向使用者收集反饋，了解他們對(duì)量表的看法，以及他們使用量表的目的。這不僅可以幫助我改進(jìn)量表，還可以提高量表的使用效率。
總的來(lái)說(shuō)，使用量表是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)明確目的、選擇合適的量表、清晰明了的表述、合適的樣本大小、數(shù)據(jù)分析，以及反饋和改進(jìn)，我可以更好地理解和利用數(shù)據(jù)，提高我的數(shù)據(jù)分析能力。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十七
2技能技巧：紅圈是計(jì)時(shí)指針，當(dāng)兩個(gè)指針在一起的時(shí)候陣法就會(huì)消失然后送玩家回城，因此可以看這個(gè)來(lái)判斷回城時(shí)間。
大喬自己開(kāi)2技能的話，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圓圈，圓圈消失的時(shí)候在圈內(nèi)剩余血量最低(如果同時(shí)都是滿血，那就是血量上限最低)的隊(duì)友會(huì)被傳送回家，包括大喬自己。這里有兩個(gè)注意事項(xiàng)：第一點(diǎn)回去泉水立刻滿血，第二點(diǎn)會(huì)獲得加速效果。
所以大喬在用2技能的時(shí)候要盡量放在團(tuán)戰(zhàn)的角落，不容易失誤踩到，盡量不要放在對(duì)面一堆英雄那里，因?yàn)閳F(tuán)戰(zhàn)的時(shí)候人多的地方友軍肯定也多，隊(duì)友很容易失誤踩到直接被送回家，而且大喬技能很花哨的，團(tuán)戰(zhàn)中真的很難特別注意2技能。
王者榮耀大喬2技能怎么用大喬2技能是不是一回泉水就滿血。
2.隊(duì)友。
殘血隊(duì)友想要回家剛好大喬又在旁邊的話，就讓大喬放個(gè)2技能送你回去，因?yàn)榛丶抑苯訚M血+加速要省事很多，回城不僅要等讀條而且不是立刻滿血的。
然后團(tuán)戰(zhàn)的時(shí)候盡量還是不要踩到圈，如果隊(duì)友放錯(cuò)位置了，就盡量站偏一點(diǎn)，但不需要太遠(yuǎn)，主要是防止出現(xiàn)隊(duì)友團(tuán)滅了就只剩你一個(gè)肯定打不過(guò)的情況下，也算是個(gè)保命機(jī)會(huì)，后期死亡cd時(shí)間長(zhǎng)的，基本能一波結(jié)束了。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十八
我是一位釣魚(yú)愛(ài)好者，使用過(guò)的魚(yú)竿數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了我的手指數(shù)量。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，選擇一款好的魚(yú)竿對(duì)于釣魚(yú)的成功與否至關(guān)重要。
我選擇魚(yú)竿的主要標(biāo)準(zhǔn)是它的質(zhì)量和韌性。一支優(yōu)質(zhì)的魚(yú)竿應(yīng)該具有足夠的韌性，能夠承受較大的拉力和扭曲力，同時(shí)又要有良好的重量分布，以保證釣魚(yú)過(guò)程的舒適度。
舉例來(lái)說(shuō)，我曾經(jīng)使用過(guò)一款名為“海洋之星”的魚(yú)竿，它是由碳纖維和玻璃纖維制成的。這款魚(yú)竿在質(zhì)量和韌性方面表現(xiàn)出色，能夠輕松地應(yīng)對(duì)大魚(yú)的掙扎，同時(shí)也不會(huì)讓我感到太重或太疼。
當(dāng)然，選擇魚(yú)竿的時(shí)候，我們還應(yīng)該考慮它的長(zhǎng)度、調(diào)性等因素。一般來(lái)說(shuō)，如果你是一個(gè)新手，可以選擇較短的魚(yú)竿，比如4.5米或5.4米的，這樣更容易掌握釣魚(yú)技巧。如果你已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，可以選擇更長(zhǎng)的魚(yú)竿，以獲得更好的拋竿和遠(yuǎn)投效果。
總之，選擇一款好的魚(yú)竿是釣魚(yú)成功的關(guān)鍵之一。它不僅需要具備良好的質(zhì)量和韌性，還需要根據(jù)個(gè)人需求和經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的長(zhǎng)度和調(diào)性。希望我的分享能對(duì)你有所幫助。
使用導(dǎo)學(xué)案心得篇十九
作為現(xiàn)代人，我們生活在一個(gè)快節(jié)奏、信息爆炸的時(shí)代。隨著科技的進(jìn)步和社交媒體的普及，我們每天都要面對(duì)各種各樣的應(yīng)用程序、軟件和工具。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練后，我逐漸理解到，如何正確使用這些工具并從中獲取最大效益是至關(guān)重要的。下面我將分享我對(duì)于使用各類(lèi)工具的心得體會(huì)。
首先，充分了解工具的功能和用途是十分重要的。在我們使用一款新的應(yīng)用程序或軟件之前，不妨花一些時(shí)間先了解它的基本功能和使用方法。軟件開(kāi)發(fā)者通常會(huì)提供詳細(xì)的使用說(shuō)明書(shū)或教程，我們可以通過(guò)閱讀這些資料來(lái)掌握工具的技巧。此外，互聯(lián)網(wǎng)上還有很多教學(xué)視頻和博客，可以幫助我們更加深入地了解工具的用途和操作技巧。通過(guò)充分了解工具的功能和用途，我們可以更加高效地使用它們，并在工作或?qū)W習(xí)中發(fā)揮出它們的最大作用。
其次，合理規(guī)劃使用時(shí)間也是使用工具的關(guān)鍵。我們常常會(huì)因?yàn)槌撩杂谀硞€(gè)應(yīng)用程序或游戲而浪費(fèi)大量時(shí)間。有時(shí)候，我們也會(huì)為了某個(gè)任務(wù)而不斷反復(fù)嘗試不同的軟件，導(dǎo)致最后時(shí)間不知不覺(jué)地流逝。因此，我們需要有意識(shí)地規(guī)劃我們使用工具的時(shí)間。可以使用番茄鐘或時(shí)間管理工具來(lái)幫助我們更好地掌控時(shí)間。設(shè)置一個(gè)合理的工作時(shí)間，并且在工作之余留出一些時(shí)間用于休息和娛樂(lè)，這樣才能保證我們既能高效地使用工具，又能保持身心健康。
第三，與他人分享使用心得是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有不同的使用習(xí)慣和心得體會(huì)，我們可以通過(guò)和他人的交流來(lái)互相學(xué)習(xí)和借鑒?？梢詤⒓右恍┚€上或線下的社區(qū)活動(dòng)，與其他使用相同工具的人交流，分享自己的心得體會(huì)，傾聽(tīng)他人的建議。這樣不僅可以開(kāi)闊我們的視野，還可以提高我們使用工具的技能和效率。同時(shí)，也可以建立起與他人的合作關(guān)系，共同探討和解決使用工具時(shí)遇到的問(wèn)題。畢竟，集思廣益總是比孤軍奮戰(zhàn)更加有效。
第四，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，工具的更新?lián)Q代也是時(shí)不時(shí)的事情。因此，我們需要保持對(duì)于新技術(shù)和新工具的學(xué)習(xí)和接受能力。學(xué)習(xí)新技術(shù)并適應(yīng)新工具可能需要一定的時(shí)間和精力，但是這是十分必要的。我們可以通過(guò)參加一些培訓(xùn)課程或在網(wǎng)上閱讀相關(guān)資訊來(lái)了解新技術(shù)。同時(shí)，也要保持好奇心和求知欲，時(shí)刻關(guān)注科技領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。只有不斷地學(xué)習(xí)和更新，我們才能夠保持在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。
第五，始終保持對(duì)于工具使用的理性態(tài)度。雖然工具的使用可以帶來(lái)很多好處，但是也需要我們保持一個(gè)理性的態(tài)度。有時(shí)候，我們可能會(huì)過(guò)于依賴(lài)某個(gè)應(yīng)用程序或工具，簡(jiǎn)單地將問(wèn)題丟給它進(jìn)行解決，忽略了我們自己的思考能力和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該始終保持一個(gè)健康的工具使用習(xí)慣，既不過(guò)分依賴(lài)工具，也不對(duì)工具產(chǎn)生過(guò)度的疑慮。我們可以將工具作為輔助手段，而不是依賴(lài)它們。
總之，正確使用各類(lèi)工具對(duì)于我們的生活和工作都是至關(guān)重要的。了解工具的功能和用途、合理規(guī)劃使用時(shí)間、與他人分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新技術(shù)和保持理性態(tài)度是使用工具的幾個(gè)關(guān)鍵要素。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高，我們可以更加高效地使用工具，并在工作和生活中取得更多的成果。讓我們始終保持一顆探索的心，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，共同迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
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