培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。需要有明確的總結(jié)的主題；如果你想寫一篇出色的總結(jié)，這里有一些范文可以供你參考。
風箏說課稿篇一
《紙船和風箏》是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：
1、認識本課生字8個生字，學寫“?！弊?。
2、學習課文1——6小節(jié)（第一個故事），體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。
我的課堂教學設(shè)計分以下幾部分：
課前我與學生進行了簡單地談話。我說兩句話，請學生來當評判，“我是你們的好朋友。”“你們是我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的師生關(guān)系，同時鋪開了課文的友誼之路。
有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位，讓學生說說課文講了一個什么故事，并用填空的方式把課文大意進行概括。同時將生字教學穿插其中，先學習這段話中的4個生字，再從詞語中學習另外4個，再獨立認讀。在感悟文本時，又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調(diào)，這兩個是同音字，但字義卻不同，學生往往會混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學生學得愉快，又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進一步鞏固，再一次深刻地體會到友誼帶給我們的幸福?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！比绾巫屔纸虒W有新意又學得扎實，是值得大家探討的問題。
為了讓學生更好地感悟課文，體會友誼帶來的快樂，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。在學習1－6小節(jié)時，讓學生通過自讀感悟，交流體會，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。
2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學生相應的體驗。因此我讓學生說說你有沒有樂壞了的時候 ，聯(lián)系自己的真實情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂壞了，讓學生感受到這肯定不是一般的紙船，是因為這是松鼠親手折的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂壞了。
紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個“?！弊?，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒?！?，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“?！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋＃苍敢獍炎８Ｋ徒o朋友，寫著這個“?！弊?，感覺心里也是暖融融的。
風箏說課稿篇二
《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語文課程標準》中明確提出：閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學習方式。
本著上述理念，我制定了以下教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。
3、展示學生的表演才能，讓學生在表演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。
根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學生在讀中感悟、領(lǐng)會課文的思想感情。
《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學程序：
1、談話導入，揭示課題。
通過老師的導入語，激發(fā)學生讀書的興趣，同時引導學生對課題質(zhì)疑，可以讓學生在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。
2、初讀課文，整體感知。
我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學生明白自己應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。
3、細讀課文，探究明理。
在細讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學生能夠更形象生動地理解課文。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學生的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發(fā)學生獨特的想象力。
4、整體梳理，加深印象。
閱讀教學要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉學生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、表演體會，鞏固提高。
設(shè)計表演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，是因為低年級的學生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過程中，學生融入了自己獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。
風箏說課稿篇三
各位領(lǐng)導、老師，親愛的孩子們：
你們好！今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據(jù)本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結(jié)合本課教材的特點，確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。本節(jié)課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。
依據(jù)新課標倡導的學生是學習和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學方法為：自主、合作、探究學習，以讀為主，讀中感悟。
本課教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：
二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學生說話，為閱讀體會課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學生的學習興趣。
自讀自悟是語文學習的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。
首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴著音樂，教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯報讀文感悟時，教師適時點評，并一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。
在指導學生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學生的想象，拓展了學生的思維。
本節(jié)課要寫的字中，“幸、?！眱蓚€字是書寫難點，教師注重范寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。
當學生練寫“幸?！眱蓚€字時，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結(jié)合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計板書，使學生一目了然，然后讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計始終以學生為主體，充分尊重學生對文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
風箏說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第10課《風箏》的第二課時。下面就從教材、學情、目標、教學過程和教學理念等幾個方面進行說課。
《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點:1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。
三年級第一學期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風箏》第二課時的教學目標如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
2.通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
4.學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
（一）教法
本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中我通過情境教學法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導學生讀中感悟。尊重學生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學法
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。在教學中，指導學生抓住重點詞句學習“做風箏”部分，再讓學生運用這種方法進行自主學習“放風箏、找風箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學習課文，學會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設(shè)兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。
第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學。
(一)課前談話，復習引入
1.同學們放過風箏嗎？誰愿意把放風箏的情景給大家說一說？（學生自由暢談）
（設(shè)計理念：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風箏給他們帶來的樂趣。讓學生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。）
2.復習，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）
（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學習的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）
(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。
（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導學生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）
（三）細讀探究 體悟情感
課文主要講了“做風箏——放風箏——找風箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學時，我重點指導第二自然段，引導學生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學生讀書的方法，引導學生嘗試自主合作的學習。
a.扶學第2自然段，感悟做風箏的樂趣
1.讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧。請同學們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。
2.全班交流
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）
（3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
（設(shè)計理念：新課標對三年級的學習要求：“學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。）
3.指導朗讀
（1）我們開始做風箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。
（2）指名讀,讀后生評議。
（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）
（設(shè)計理念：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學生在讀中體會作者做風箏時的快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）
b.扶放第3、4自然段，感悟放風箏的樂趣。
1.做風箏的確給我們帶來了快活，放風箏時，我們的心情會——更快活。我們在學習第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學習三、四自然段。（自學）
2.同桌交流
3.全班交流
課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
（1）說說你的體會。（預設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）
（2）下面請同學們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學上臺表演。
（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學生評價。
（4）全班齊表演。
（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導學生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風箏的樂趣。）
除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？
課件出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）
（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？
（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）
你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）
（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）
（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？
（4）指導朗讀
指名讀，讀后評議。齊讀。
（設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。”這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學習方法的基礎(chǔ)上，讓學生運用這種方法，通過自學，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。）
c.放學第5-8自然段，體會找風箏的心情
過渡：風箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風箏了嗎？請自學5-8自然段，體會小伙伴們找風箏的心情。
1.全班交流
（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
（2）理解“垂頭喪氣”
a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子？
b.齊讀體會他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3.想象寫話
（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
（2）全班交流
（3）學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
（4）全班交流。
（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
（四）總結(jié)回顧，朗讀全文
1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。
（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）
2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學習了《風箏》一課，我們知道了作者做風箏時是充滿憧憬的，放風箏時是快活的，找風箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?/p>
（設(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計了如下作業(yè):讓學生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習慣，又為本單元的口語交際和習作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）
葉圣陶先生說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學方面的表述中，突出了還學生以“閱讀主體的地位”。
據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中讀中學，學中悟，悟中思，使學生擁有更多地自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。
風箏說課稿篇五
《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。
教學設(shè)計文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
教學目的：
1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過程和方法）發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解教學設(shè)計文章的主題。
4、（寫作指導）學習本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學重點：訓練閱讀能力，提練教學設(shè)計文章主干。
教學難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。
本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的教學設(shè)計文章，不了解作者的寫作風格，而且教學設(shè)計文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與氣氛很重要。
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的教學設(shè)計文章，人們會有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而教學設(shè)計文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。
1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。
2、把課后練習融于教學的過程中。
3、可用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解教學設(shè)計文章主題。
教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，盡管《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而教學設(shè)計文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。
5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。
在教學過程中，按照以下程序操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
（二）多角度理解課文：
1、為什么作者看見風箏會“驚異和悲哀”？
2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？
3、多年之后“我”對當年的行為有了新的認識，有了什么論文，這種改變說明了什么？
（三）學生質(zhì)疑。
（四）思維拓展訓練：
1、當年的魯迅把自己的好惡強加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞習性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明。
（五）總結(jié)：《風箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
（六）作業(yè)：課后探討
1、請談談你對兒童教育的一點看法。
2、在人際關(guān)系中，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？
風箏說課稿篇六
放風箏是九年義務教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經(jīng)把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動寫具體。
4、學會展開合理的想象。
為了落實素質(zhì)教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調(diào)動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。
1、通過猜謎語揭示課題。
2、組織有順序地觀察圖畫，整體感知。
3、自學第一段，說一說從中知道了什么？
4、通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。
5、一生讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。
6、自由學習第四到六段。
7、展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？
8、總結(jié)。
風箏說課稿篇七
《紙船和風箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文會發(fā)現(xiàn)，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及這篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：
1.認識“壞”等8個字，會寫“幸、福”3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
3.相機結(jié)合一些語言文字的練習，訓練學生的語言表達能力。
學習重難點。
1、學會本課的生字、新詞、能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。
2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
三
（一）激趣導入，揭示課題。
課前聊幸?？鞓返氖?，使學生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下，順勢帶他們走進課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個美麗的童話故事，激起他們學習的興趣，并板書。同時，著重指導“箏”的發(fā)音。
（二）初讀課文，識記生字。
紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。
風箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。
讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導朗讀。
（三）深入閱讀，體會情感。
通過三關(guān)的鼓勵說掌聲就是學生自己送給自己的禮物，問收到禮物時的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。
首先，
1、體會小熊的快樂。
（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導朗讀再接著引出句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
層層遞進，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學生體會到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。
2、了解住的地方。
3、體會松鼠的快樂。
通過第一段的學習了解紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,馬上出示句子。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
指導學生朗讀。
最后總結(jié)紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。
1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結(jié)，更是快樂的提升。
2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？
出示句式：我想把（）送給（），祝（）！
把祝福的話送給親朋好友，對學生進行一定的情感教育，懂得用適當?shù)恼Z言去祝福他人。
3、引出幸福兩個生字的教學。
風箏說課稿篇八
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡和表達方法
我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課理想的風箏。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
一情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。
三認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
一教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。
二學法：合作交流，讀寫結(jié)合。
五、說教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學生熟讀課文。
六、說教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、揭題之后,設(shè)置懸念.
２、簡介作者
二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。
??（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的愛與追求。
（3）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
四.拓展練習
1.按要求完成填空練習：課件出示
劉老師個子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭發(fā)，跟襯出他的（? ?? ???）。
你怎么理解“理想的風箏” 含義
五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。
? ?板書設(shè)計
22.理想的風箏? ?? ? 寫板書? ???堅強
風箏說課稿篇九
《花兒也會放風箏》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書小學語文第六冊第四單元的課文，下面我從四個方面對本單元進行說課：
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評價、鑒賞文本。
《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描寫了一幅有趣的場面：孩子們快樂的放風箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風箏——那就是同樣快樂的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”。全詩以生動、活潑的`語言，通過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。根據(jù)新課改理念和班級學生實際我給這可確定了三個教學目標：
知識目標：認識本課8個生字，會寫會用9個生字。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩。
情感目標：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。
教學重點;正確、流利、有感情的朗讀這首詩，理解課文內(nèi)容。
教學難點：聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。
依據(jù)學生年齡特點，在課堂教學上采用多媒體圖片，讓學生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一，采用多種形式的朗讀，然學生感受詩歌中的語言美。
（一）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、出示春天美景和小朋友放風箏的畫面。
2、讓學生說說看了課題還能提出什么問題？
這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學生身臨其境；從課題入手，鼓勵學生質(zhì)疑，引起學生強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。
（二）以讀為主，人文合一。
1、初讀課文，整體感知。
初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學習、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。
2、細讀課文，主動探究。
用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問題，“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。”只有讓學生在積極主動的思維和情感活動中，才能加深對課文的理解。
3、研讀課文，共享成果。
（1）細讀第一小節(jié)，感受快樂。
在學生探究問題的過程中，適時引導學生有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導學生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。
（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。
閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為學生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想像，有助于提煉學生的情感，提高學生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)語感，積淀情感。
指導學生入情入境地誦讀，使學生真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會產(chǎn)生極大的促進作用，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，有助于學生語言和情感的積淀。
（五）拓展延伸。
放手讓學生寫心中所思，可以深化學生對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時為學生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。
風箏說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保 叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、為學生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會，加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。本課教學以讀為主，引導學生在讀中有所悟，在悟中有所思。
（一）教學目標：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
（二）教學重難點：
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學生在自主探索新知識，掌握內(nèi)容，成功地達到教學目標。
2、學法：學生是學習的主體。在實際操作中我采用讓學生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學習方法指導的重要性。
1、師：上課前，我們先來做個小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復習生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語。
（3）、選其中一個詞語說一句話。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請小朋友帶著這個問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）。
3、學習課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）。
2、指導朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應該讀出什么語氣？
3、師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧?。ㄖ该f，這里讓學生具體說說）。
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧！（齊讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導朗讀。
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風箏會怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟著這位小朋友學演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風箏一樣來飛起來。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因為紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風箏就是友誼的翅膀，隨著風飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動物的心情怎樣呢？（指名說）。
（4）（播放抒情音樂）指導朗讀。
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧！（生讀第7自然段）。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）。
1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請上兩個小朋友）。
師：是啊，小熊很難過，他把風箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學生看窗外）。
（1）師：在沒有紙船和風箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風箏啊，可他只看見藍藍的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦！（出示過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）我請男同學來讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風箏啊，讓我們女同學再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果......就......”說一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）。
（7）師：這時，松鼠邊放紙船邊會說些什么呢？
師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請男同學來讀上行，女同學來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架?。?/p>
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折折紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛的爺爺：
您好！祝您————?。?。
容忍諒解。
小熊圖片松鼠圖片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
樂福。
風箏說課稿篇十一
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡和表達方法。
我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課理想的風箏。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
一情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。
三認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
一教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。
二學法：合作交流，讀寫結(jié)合。
五、說教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學生熟讀課文。
六、說教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、揭題之后,設(shè)置懸念.
2、簡介作者。
二、自瀆課文整體感知。
三.檢查自學情況。
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。
（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的愛與追求。
（3）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
四.拓展練習。
1.按要求完成填空練習：課件出示。
劉老師個子（????????），（??????）的臉上有一雙（??????）的眼睛，一頭（??????）的頭發(fā)，跟襯出他的（??????）。
你怎么理解“理想的風箏”含義。
五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。
板書設(shè)計。
談腿疾樂觀。
22.理想的風箏????寫板書????堅強。
放風箏對生活的熱愛。
風箏說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。
《紙船和風箏》是這篇課文講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、在讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過情感朗讀，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。
分為三部分：
（一）復習生字，看圖引入新課。上課伊始，通過出示重點句子邊讀句子邊復習生字。再出示精美圖畫，讓學生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然地引入新課的學習。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領(lǐng)悟。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6自然段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠成為好朋友時的快樂。
2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，簡筆畫板書、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導學生結(jié)合生活實際談談自己的感受。運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。
風箏說課稿篇十三
敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學情分析
七年級學生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點來準確體會、理解文章思想感情。
3、教學重難點
重點：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么；
難點：體會、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學目標
知識目標——整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。
能力目標——學習迅速抓住文章要點的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質(zhì)。
情感目標——感受文中濃濃的手足親情，學習作者嚴于自省的高尚品德。
1、理論依據(jù)：
《教學大綱》和《新課程標準》中明確指出語文學習要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、情感”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”， “溝通課堂內(nèi)外”“增加學生語文實踐的機會”，“以問題帶動閱讀學習”。
2、教學方法：
實踐法：親身體驗體會到文章意圖。
提問法：本課教學主要方法，通過連環(huán)問題促使學生閱讀文本，理解主題。
誦讀法：通過各種朗讀方式體會作者的思想感情。
勾畫法：通過重要句詞來落實重點，理解文意
討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。
3、教學用具：多媒體課件，示范朗讀，風箏圖片，學生放風箏錄像，計算機技術(shù)支持
依據(jù)以上學生學習狀況和教學安排，指導學生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學生自學和動手整理資料的能力；引導學生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法，提示法穿插使用。讓學生學過本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學習語文的樂趣，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣。
（一）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（配樂展圖，引出課文）
上網(wǎng)收集作者資料
（二）整體感知 聽讀課文，疏通生字積累詞匯
快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容
（全文圍繞風箏回憶了什么事？你有何感受？）
（三）品讀賞析 “我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說說。（誦讀，表演）
（四）討論探究 “我”當時為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。（引導，討論）
（五）拓展實踐 展示古詩《村居》，進一步體會放風箏的樂趣。
播放學生放風箏錄像，寫一段放風箏的感受。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風箏，一方面是小兄弟對風箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學重點。
這篇課文是我上學期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時的參賽課文。在上課時，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來，擴展了學生的學習空間，增加了學生語文實踐機會，極大的調(diào)動了學生的參與熱情和積極性，使學生愿意主動去閱讀文本，動筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。這是能獲得二等獎的原因。
而之所以沒拿到一等獎，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒能作充分的課堂預計，導致課堂有些暫時性的混亂。而且對教案不夠爛熟于心，提問有時不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學生，熟悉教案時我今后在教學中要更努力的方向和重點。
風箏說課稿篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《風箏》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課進行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
《風箏》是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情。魯迅先生的散文《風箏》就是通過講述一個故事，告訴人們：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情?？墒羌氉x作品，作者的立意遠不止于此。本課作為本單元的開篇，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用。
2、教學目標和重點、難點的的確立。
《語文新課程標準》要求“培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”.
根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感受手足之情，珍視家庭親情。
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”.在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎(chǔ)、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法?！讹L箏》寫于20世紀代，而面對的學習群體則是剛進初中的出生于90年代末的花季少年，他們也是進入初中后第一次接觸魯迅作品。由于時代背景的久遠，再加上初一學生理解力有限，而魯迅先生的作品向來思想深奧、意蘊豐富。根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標的要求：
教學重點是：1、正確朗讀，感知文意2、涵泳品味，體會感情。
教學難點是：多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、說教法。
《新課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”,應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學”.因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動式等教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。并且大力提倡自由研討。根據(jù)“大語文”觀的要求，將課外與課內(nèi)向結(jié)合，將課堂教學與口語交際相結(jié)合，以加深對課文的感悟，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。
三、說學法。
無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”.因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。學法具體如下：
1、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
課前利用多媒體播放歌曲《風箏，飛吧》，欣賞美麗的風箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境。
（恰當?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自我需求活動。）。
這節(jié)課，我設(shè)計的導語是：風箏是報春的天使，是孩子們的夢想。同學們都放過風箏或看過放風箏的吧？當時是什么心情？（學生各抒己見）。
是啊，看見風箏，我們便會憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動。可是，魯迅先生一見到風箏，為什么卻感到“悲哀”呢？今天，讓我們帶著這個疑問，一起走進魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風箏》。
（讓學生帶著疑問走進文本，正如新課標建議“利用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量”）。
（二）明確任務，目標引領(lǐng)。
美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望達到的目標。上課伊始，明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。這節(jié)課我確定的學習目標是（同教學重點）。
（三）資料助讀，檢查預習。
新課標要求學生“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”.首先指名學生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結(jié)，幫助學生進行文學常識的積累。
（四）初讀課文，整體感知（大活動一：走進文本，了解風箏故事）。
1、師生合作配樂朗讀課文，大屏幕顯示思考題：
說一說：這是一個怎樣的故事?
談一談：你聽讀后有哪些感受？（。
2、評價朗讀。
3、講述故事（此環(huán)節(jié)設(shè)計是基于新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力）。
4、交流聽讀感受（此環(huán)節(jié)設(shè)計是基于新課標建議”閱讀是學生的個性化行為“、”要珍視學生獨特的感受、體驗和理解）。
過渡：同學們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗走進魯迅，把握他在這個故事中的情感變化吧！
（五）重點研讀，合作探究（大活動二：走近魯迅，把握情感變化）。
1、進行第一個小活動。
（屏顯：活動一：品讀3-4段。
品一品：兄弟二人對風箏的態(tài)度各是什么？從那些描寫可以看出來？（新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。）。
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎？（新課標建議“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀）。
評一評：你能評價兄長的做法嗎？
學生對兄長的評價意見不一，于是教師補充介紹一下當時魯迅先生的家境：魯迅于1881年出生在浙江紹興一個官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周樹人、周作人、周建人。這次沖突就發(fā)生在老大與老三之間。在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因科舉舞弊案入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境敗落下來。家庭的變故對少年魯迅產(chǎn)生了深刻的影響?！遍L兄如父“,作為家庭的長子，上有孤弱的母親，下有幼弱的弟弟，他不得不同母親一起承擔起生活的重擔，并且做他們的保護人。這樣介紹之后，同學們也許就更能理解魯迅不許弟弟放風箏的原因和”有出息“的含義了。
（在學生有疑問和分歧的時候再進行相關(guān)背景介紹，有指點迷津的作用，學生豁然開朗）。
過渡：就是這樣一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的魯迅先生心中又掀起了怎樣的情感波瀾呢？請同學們探究課文5——12段。
2、進行第二個小活動（屏顯：活動二：探究5——12段）。
想一想：20年后是什么原因使魯迅的情感和心理發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
說一說：你能代這兄弟倆給對方說幾句話嗎？
（1）明確：看了外國的講論兒童的書，懂得了游戲之于兒童的意義之后，心里沉重起來。
（2）心靈對話（屏顯：心靈對話哥哥（弟弟），我想對你說：————）。
（基于新課標建議：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話。此環(huán)節(jié)實現(xiàn)了學生與文本的對話）。
過渡：兄弟二人都能站在對方的角度看待當年那件事，是不是也體現(xiàn)了濃濃親情呢？其實這樣的親情故事在我們的家庭中也經(jīng)常上演。讓我們走進心海，感悟至愛親情吧！
（六）體驗反思，拓展文本（大活動三：走進心海，感悟至愛親情）。
（屏顯：講一講：讓我們一起蕩起記憶的小舟，走進心海。講一件曾經(jīng)觸動你心靈的事，訴說親人之間的愛，體現(xiàn)誤解和沖突中也有親情）。
2、師：同學們是否也有過和老師類似的經(jīng)歷呢？說出來和大家一起分享吧！（教師的講述起到了拋磚引玉的作用。）。
3、學生講述自己親情故事。（3——5人）。
（基于新課標建議：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話。此環(huán)節(jié)讓學生走出文本，體驗反思自己的家庭生活，實現(xiàn)了學生與教科書編者的對話）。
4、師小結(jié)：親情不僅在溫柔的話語里，也不僅在細心的呵護中，更在父母嚴格的管教和兄弟姐妹之間磨擦的火花里。以一顆寬容、諒解之心善待親人，你會擁有更多的愛！
（七）探究”風箏“現(xiàn)象。
1、學生多角度理解課文主旨。
2、師小結(jié)：在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受”虐殺"卻無怨恨的深沉感慨。
3、一篇名作，帶給人的思考總是深厚而豐富的，思想家的文章尤其如此。當你嘗試著從另一個角度解讀這篇作品時，你一定會有更多的收獲！
（此環(huán)節(jié)設(shè)計基于新課標建議：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量）。
以上，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
風箏說課稿篇十五
1、教材分析。
這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品，寫了童年時，“我”和小伙伴們做風箏。
放風箏、找風箏時的情景，文章語言質(zhì)樸，筆調(diào)清新，既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終，都充滿了童真童趣，使人身臨其境，如見其景。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過教學《風箏》，可引導學生逐步感受秋天里做風箏、放風箏所帶來的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語文園地的口語交際訓練----秋天里的快樂作一定的鋪墊。
2、教學目標：
認知目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。
技能目標：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。
該篇課文可分2課時進行教學，具體安排如下：
第一課時：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。
第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
下面我將就第一課時的教學進行具體的闡述。
二、說教、學法。
教法：
1、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學生多種感官參與學習，很大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。
2、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設(shè)法地為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
3、賞析教學法：俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。
學法：
合作學習法：在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。
（一）激情導入。
1、師：每個人的童年都是多彩多姿的，有歡笑、有淚水，那么你覺得童年最大的快樂是什么？（學生交流）。
（課始便提出貼近學生生活、且其感興趣的問題，有利于在一開始就調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。同時自然過渡到課文第一自然段的學習，為下面的學習開設(shè)了一個不錯的開端。）。
2、師：有一群人，他們說（課件顯示第1自然段）---童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂是做風箏，放風箏。
教師引讀該句，學生跟讀。
3、師；今天，老師就帶著大家一起走進他們的風箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。這節(jié)課我們就來學習第10課《風箏》（課件顯示課題，生齊讀）。
（二）初讀感知，學習生字，了解文章大意。
1、同桌互學生字新詞：把你認為難讀、難寫的字考考你的同桌。
2、交流學習成果，教師重點點撥易錯字。
4、根據(jù)學生的`自由述說，隨機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
（1）童年時候放風箏是件蕓燉值氖慮欏?br（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
（三）朗讀感悟，體會心情的變化。
1、整體感悟。
（1）自己默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
（2）四人小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
（以上的教學環(huán)節(jié)，為個人自主學習與合作探討學習相結(jié)合，即留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文。又在學生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學習中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）。
(3)全班交流（最有趣）。
（讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也有趣。應予以特別肯定和鼓勵。）。
2、感悟做風箏的樂趣。
（讓學生朗讀自己感興趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了語言的情感性，也使聽的同學在富有情感的朗讀中，如同身臨其境，想象自己做風箏時的心情。）。
（2）學生交流。
（3）課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并隨機理解憧憬。
（4）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。
3感悟放風箏的樂趣。
（1）、師：風箏做好了，此時你最想做什么？
（2）、師：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件。展示放風箏畫面。
（3）、師：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）、師：用心多遍朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
（6）、師：讓我們帶著自己的體驗和感受，再讀全段課文（在以上感悟“做風箏、放風箏”快樂的教學片段中，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會“做風箏、放風箏”給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移，情感的內(nèi)化。）。
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