通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會(huì)。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)？8.這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇一
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。
本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己思考，小組合作探究交流，自主解決問(wèn)題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境，問(wèn)題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
（二）自主探究，解決問(wèn)題。
1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。
學(xué)生通過(guò)思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力也掌握了新知。
（三）實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。
（四）課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過(guò)感悟內(nèi)化、合作交流，自己。
總結(jié)。
出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
（五）布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
另外，板書(shū)的設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。
從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇二
本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)58—63頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，到操場(chǎng)上辨方向由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇三
1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
會(huì)用方向和距離描述物體的位置。
課件。
1、從復(fù)習(xí)引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。并在矛盾中探索。
3、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、從復(fù)習(xí)引入新課。
1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標(biāo)方向，并告訴學(xué)生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個(gè)方向讓學(xué)生說(shuō)出名稱。
2、接著老師告訴學(xué)生：東北方向也叫北偏東方向，邊說(shuō)邊用手比劃，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)名稱的來(lái)由。如果學(xué)生問(wèn)：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學(xué)生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習(xí)慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習(xí)慣來(lái)叫（如果學(xué)生沒(méi)提出教師自己告訴學(xué)生）。同樣也告訴學(xué)生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學(xué)生揮手比劃四個(gè)方向，目的是讓學(xué)生熟悉平面圖的四個(gè)方向及其叫法。
3、認(rèn)識(shí)四個(gè)新的方向含義后，課件四個(gè)方向換成四種動(dòng)物，讓學(xué)生觀察四種動(dòng)物分別在哪個(gè)方向。這樣，離開(kāi)了老師幾個(gè)方向板書(shū)，看著坐標(biāo)說(shuō)方向，進(jìn)一步鞏固了剛學(xué)的知識(shí)，更自然地向新課過(guò)渡。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。
1、課件出示例1的場(chǎng)景圖。這是一艘在大海中航行的場(chǎng)景圖。
提問(wèn)：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學(xué)生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。
老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
2、老師提出問(wèn)題：這樣描述物體的位置算不算準(zhǔn)確全面？
學(xué)生思考。
3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說(shuō)出燈塔3的位置嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：燈塔3在輪船的北偏東方向。
4、這時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺(tái)風(fēng)，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會(huì)出現(xiàn)翻船的危險(xiǎn)。船長(zhǎng)向指揮中心求助，指揮中心告訴船長(zhǎng)，輪船必須繞開(kāi)不遠(yuǎn)地方的兩座燈塔，否則就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點(diǎn)不同？
學(xué)生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來(lái)那就更具體了。
如何確定兩燈塔與正北方的角度？學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。
老師給出了這兩個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生描述出兩個(gè)燈塔的位置，并強(qiáng)調(diào)要注意描述順序，（肯定了學(xué)生的回答后，老師又提問(wèn):為什么不是量另外的角度呢？）（因?yàn)橹笓]中心說(shuō)的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個(gè)角度，讓學(xué)生同位間描述，老師板書(shū)，齊讀。
最后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，書(shū)本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學(xué)生用量角器檢驗(yàn)一下（這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)了用量角器量角地方法）。
5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來(lái)可以這樣表示。這樣的描述算不算準(zhǔn)確全面？（學(xué)生思考）
老師提問(wèn)：假如燈塔3在這個(gè)位置，請(qǐng)學(xué)生描述出燈塔3的位置。
通過(guò)進(jìn)一步的討論，認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)找出兩個(gè)燈塔之間不同的地方并加以描述，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點(diǎn)輪船之間的距離不同。
教師引導(dǎo)學(xué)生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識(shí)求出實(shí)際距離。
讓學(xué)生交流說(shuō)，老師提問(wèn)板書(shū)。全班齊讀。
6、用同樣的方法讓學(xué)生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來(lái)。
7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置，強(qiáng)調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。
8、讓學(xué)生用剛才地方法用量角器量和計(jì)算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。
三、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握方法。
1、課件一共出示兩道題，第一道是說(shuō)出科技館、少年宮、郵局以及新華書(shū)店分別在學(xué)校的什么位置？讓學(xué)生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒(méi)有給出角度和距離，必須由學(xué)生根據(jù)比例尺知識(shí)求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習(xí)，即鞏固了新知識(shí)又提高了綜合運(yùn)用的能力。
2、最后是組織學(xué)生堂上練習(xí)書(shū)本57面第2題。這次老師不提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，從而在矛盾中探索知識(shí)。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會(huì)精確描述物體位置的方法。達(dá)到了教學(xué)的目的。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。位置的`有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。
基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說(shuō)教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程。
一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二．探索交流，解決問(wèn)題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)。
教學(xué)樓。
北
三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇六
（1）能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
（2）通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
（3）通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
合作繪圖、練習(xí)鞏固。
目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
（1）停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。
（2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片。
問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
（1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。
（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習(xí)：
1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇七
本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)》58—63頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
1、辨別方向。
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，到操場(chǎng)上辨方向。
由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知。
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？二（2）班同學(xué)到公園看菊花怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇八
方向與位置教學(xué)內(nèi)容：辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。
2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施：1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。
教學(xué)設(shè)想：
1、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，便以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。
2、以課本上的主題圖為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動(dòng)的展示出來(lái)）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。
4、設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并教給一些實(shí)際生活中辨別方向的方法，有機(jī)的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。教具準(zhǔn)備：多媒體以及小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊出示圖片，說(shuō)說(shuō)方位。
1、引入新課如果改變一下小明的位置，現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生猜測(cè)一下，在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。板書(shū)：方向與位置。
三、即時(shí)訓(xùn)練。
2、小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)交流，最后臺(tái)上匯報(bào)。
四、課外實(shí)踐活動(dòng)：觀察學(xué)校操場(chǎng)的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。
五、小結(jié)：
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)確定任意物體位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件|、練習(xí)用的小卷、量角器。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入。
又來(lái)多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級(jí)時(shí)好像不太一樣。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己在新教室中的位置，用所學(xué)過(guò)的位置與方向的相關(guān)知識(shí)介紹一下自己的位置及周圍的新的學(xué)習(xí)伙伴。
（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識(shí)描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）。
同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、新知探究。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)。
這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）。
小王在哪呢？（出示大炮）。
再來(lái)找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)。
讓小王先開(kāi)幾炮咱們看看。（開(kāi)炮4下不準(zhǔn)）。
（畫(huà)面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標(biāo)的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>
看得出來(lái)，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？
那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向。
誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）。
你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮，能擊中目標(biāo)嗎？
軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀！
你認(rèn)為我還要提供什么？
（引導(dǎo)說(shuō)出角度）。
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說(shuō)出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.）。
（三）、距離確定位置。
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開(kāi)不開(kāi)炮？
a．開(kāi)（打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近）。
b．不開(kāi)，那你還要告訴他什么？
（引導(dǎo)說(shuō)出距離）。
怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書(shū)：距離）。
那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結(jié)方法。
一切都o(jì)k了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。
誰(shuí)來(lái)報(bào)告？
既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。
（報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）。
還可以怎么報(bào)告。（角度的另外一種）。
準(zhǔn)備開(kāi)炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎？
下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。（課件演示：擊中目標(biāo)）。
這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開(kāi)的。
像這樣，把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái)，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測(cè)點(diǎn))。
我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。
三、鞏固練習(xí)。
還想不想再試試？（出示目標(biāo)2、3、4）。
1、先觀察目標(biāo)2。（有準(zhǔn)確的角度和明確的距離）。
（說(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作）。
向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。
課件演示：擊中目標(biāo)。
2、再觀察目標(biāo)3，缺距離。
依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。
為什么不能一下子匯報(bào)成功？
學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。
答案填在小卷1題。
目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。
打目標(biāo)3（課件演示）。
3、最后觀察目標(biāo)4（缺角度）。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十
一、教材分析：
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。
二、學(xué)情分析：
本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。
三、設(shè)計(jì)理念：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己思考，小組合作探究交流，自主解決問(wèn)題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。
四、教學(xué)流程：
新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境——問(wèn)題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
（二）、自主探究，解決問(wèn)題。
1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。
學(xué)生通過(guò)思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力也掌握了新知。
（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。
（四）、課堂小結(jié)、整理提升。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過(guò)感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。
（五）、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
另外，板書(shū)的設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)反思：
從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十一
各位專家評(píng)委，各位老師上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)軍營(yíng)》的主題確立課。下面我將從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程幾方面開(kāi)展我的說(shuō)課。
1、小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生步入少年時(shí)代，對(duì)未來(lái)充滿了幻想。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家特別享受父母關(guān)愛(ài)。因此，利用他們對(duì)軍人的崇拜之情，帶他們走進(jìn)軍營(yíng)，參觀營(yíng)地，親身體驗(yàn)軍人生活，感悟軍人氣質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生的生活自理能力，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，有很重要的作用。
2、今年的7.28洪水給我們帶來(lái)了深刻的傷痛，前來(lái)救援的65331部隊(duì)曾經(jīng)就駐扎在我們操場(chǎng)上，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采，對(duì)軍營(yíng)的生活更加好奇。
1、了解軍人緊張而有序的生活，體會(huì)人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)解放軍之情。
2、體驗(yàn)軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng)，以提高學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
3、了解有關(guān)軍事、國(guó)防的知識(shí)。
4、使學(xué)生學(xué)有榜樣，奮發(fā)向上，形成心有祖國(guó)、心有集體、心有他人的思想感情。
5、對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)初步的社會(huì)責(zé)任感。
1、保證學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的人身安全。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、提高學(xué)生合作探究及團(tuán)體協(xié)作能力。
8課時(shí)
1．與駐軍單位溝通；
2．準(zhǔn)備攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備；
3．設(shè)計(jì)采訪卡和各種活動(dòng)記錄表；
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。
1、導(dǎo)入
播放7.28軍營(yíng)抗洪視頻以及軍營(yíng)駐扎在我校的照片，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實(shí)發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難，學(xué)生感觸較深，同時(shí)抗災(zāi)過(guò)程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛(ài)的人民子弟兵，學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q，由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、主題分解
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營(yíng)的問(wèn)題。
（2）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行展示，合并篩選。
（3）對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以請(qǐng)知道的同學(xué)給予解答。
（4）學(xué)生進(jìn)行討論對(duì)各問(wèn)題進(jìn)行歸類分組，確立子課題。
陸軍概況
我國(guó)軍人總數(shù)？
女軍人數(shù)量？
部隊(duì)分布地區(qū)？
主要職責(zé)？
當(dāng)兵的條件？
軍人的生活
軍人伙食？
軍人一定要穿軍裝嗎？
軍人的工資有多少？
軍人的假期有多少？
軍人的工作
軍人一天的工作時(shí)間也是8小時(shí)嗎？
訓(xùn)練時(shí)間有多少？
所有軍人都會(huì)打槍嗎？
軍人如何升職？
軍人的學(xué)習(xí)
軍人需要學(xué)習(xí)嗎？
軍人都學(xué)些什么？
軍人有考試嗎？
3、規(guī)劃活動(dòng)小組
（1）學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好，提高學(xué)生探究熱情。
（2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時(shí)，教師適當(dāng)?shù)夭捎霉膭?lì)的方法給予調(diào)整。達(dá)到人數(shù)平衡，確保各組活動(dòng)順利進(jìn)行。
4、成立活動(dòng)小組
（1）由活動(dòng)小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱，推選小組長(zhǎng)，以及確定本組口號(hào)。增加新成立活動(dòng)組成員間的互動(dòng)。
（2）各小組匯報(bào)展示自己的組名及口號(hào)。增強(qiáng)小組凝聚力，培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。為各小組團(tuán)體協(xié)作探究做好鋪墊。
5、總結(jié)
（1）對(duì)本節(jié)課學(xué)生仍存在的問(wèn)題教師給予解答。
（2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十二
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書(shū)本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述。
（二）、探索交流，解決問(wèn)題
1、第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。
2、第二層次：辨別生活中的東南西北。教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：
（1）你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？
（2）你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
（3）你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性。隨后安排一個(gè)開(kāi)火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、第三層次：辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）
2、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
（四）回顧整理，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十三
本課是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北等八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。初步認(rèn)識(shí)了在平面上通過(guò)第幾行、第幾列兩個(gè)條件確定物體的位置。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性;教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置;難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于學(xué)生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開(kāi)啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。
為提高教學(xué)效率，教師準(zhǔn)備課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表;學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)溫故知新激發(fā)興趣。
課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識(shí)、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
(二)探究交流，確定位置。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境-問(wèn)題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
(2)議一議：根據(jù)剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示300、600;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。
(3)練一練：還可以怎樣說(shuō)。
南偏東700東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()。
【通過(guò)對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向?！俊?/p>
(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)的確切位置。
(三)實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展。
通過(guò)多種形式練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。我設(shè)定了4個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：知識(shí)城堡。
首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義，得出每個(gè)小段表示的'距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)二：生活樂(lè)園。
課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動(dòng)三：“海上空間”
課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。
雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。
1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米。
活動(dòng)四：體驗(yàn)天地。
5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。
3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
四、課堂總結(jié)，課外延伸。
課尾，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過(guò)對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。最后布置課外題目“請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上。”這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為第二課時(shí)“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達(dá)到溫故知新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出以學(xué)生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。
教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，設(shè)置“知識(shí)城堡、生活樂(lè)園、海上空間、體驗(yàn)天地”等含空間名稱的練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、用數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、人人參與，差異發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
確定位置。
方向距離。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十四
位置與方向這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生知道確定物體的位置要素：中心點(diǎn)、方向、距離和角度。
1、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的龜兔賽跑引入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極投入到新知學(xué)習(xí)中。在新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實(shí)際問(wèn)題。
2、借助新聞素材“山竹”導(dǎo)入，從學(xué)生身邊發(fā)生的事件鏈接新課，學(xué)生感到新鮮、貼近生活，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、知識(shí)的講解抓住點(diǎn)、線、面，即：方向、距離和角度，便于理解新知識(shí)。
4、知識(shí)的鞏固有效，練習(xí)形式多樣，能夠注重知識(shí)的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲；注重在知識(shí)的關(guān)鍵處、易混淆處，給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，教師再適時(shí)予以點(diǎn)撥；注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、忽視了圖例的教學(xué)。距離的長(zhǎng)短是由圖例決定的，小細(xì)節(jié)的教學(xué)還要引起注意，雖然學(xué)生在之前的教學(xué)中能夠去根據(jù)圖中的圖例進(jìn)行距離的辨識(shí)，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，還是要予以關(guān)注。
2、對(duì)于角度畫(huà)法的教學(xué)，要讓學(xué)生知道東偏南30°，在畫(huà)角度時(shí)，特別是量角器的放置，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不知道如何放。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對(duì)齊東，然后往南數(shù)刻度就可以了。數(shù)學(xué)有時(shí)就是如此，必須捅破那一層阻礙學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的窗戶紙，學(xué)生才能答疑解惑，徹底明白。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十五
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
(二)、探索交流，解決問(wèn)題。
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十六
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2―4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說(shuō)教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
1、辨別方向。
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十七
說(shuō)教材。
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說(shuō)教法學(xué)法。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)程序。
接下來(lái)我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路：（課件顯示）。
一、課前調(diào)查，搜集問(wèn)題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
為了使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說(shuō)很好，有的說(shuō)一般，也有的說(shuō)不怎么樣。大部分學(xué)生都覺(jué)得平面圖上的方向很容易確定，而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識(shí)系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識(shí)點(diǎn)比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識(shí)的方法，我引導(dǎo)性的提問(wèn)：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識(shí)？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識(shí)了這八個(gè)方向（課件）；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來(lái)確定這些方向的?！边€有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識(shí)。我將學(xué)生的發(fā)言有序的.進(jìn)行了板書(shū)，通過(guò)他們的回憶整理可以看出，這個(gè)單元的知識(shí)主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識(shí)系統(tǒng)。
三、查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學(xué)我分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
首先是復(fù)習(xí)的是平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。
第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識(shí)比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來(lái)辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得順時(shí)針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?，就不?huì)搞錯(cuò)了?！倍鴮?duì)于左右區(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來(lái)辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范，比如：當(dāng)你面向東時(shí)，首先確定相對(duì)的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時(shí)我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對(duì)著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。
第三層是綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”的過(guò)程。學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，就要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭(zhēng)做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際方向，對(duì)行走線路進(jìn)行描述，使方向的知識(shí)由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)“米老鼠走迷宮”的游戲，請(qǐng)學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實(shí)際長(zhǎng)度100米，根據(jù)提示在在紙上畫(huà)線路（出示課件），使方向的知識(shí)又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫(huà)好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來(lái)象個(gè)數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來(lái)展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫(huà)。這時(shí)我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動(dòng)筆，只能聽(tīng)米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫(huà)下來(lái)（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開(kāi)眼睛不約而同的說(shuō)：“是個(gè)英文字母z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識(shí)最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問(wèn)：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時(shí)候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個(gè)學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時(shí)我補(bǔ)充道：“剛才我們用1厘米代表實(shí)際長(zhǎng)度100米，其實(shí)就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識(shí)?！?/p>
總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。
基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）
（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
（5）觀察樹(shù)葉辨別方向：樹(shù)葉密的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。
第二層次：辨別生活中的東南西北
1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)
（1）找方位，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。
a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。
b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報(bào)、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感。
e、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？
（2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。
2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
c、小組內(nèi)討論，集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶?！?/p>
第三層次：辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）
學(xué)生看地圖。
師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省？最南部呢？最西部呢？
學(xué)生看地圖回答。
2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北
教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面
預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。
教師板書(shū)：上北下南左西右東
（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對(duì)背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？
2、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。
至于本課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 東南西北
（上） 北
（左）西 —|— 東（右）
南（下）
位置與方向說(shuō)課稿人教版篇十九
本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在三年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。
基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開(kāi)啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。
教師準(zhǔn)備：課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。
（一）溫故知新激發(fā)興趣。
課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識(shí)、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
（二）探究交流，確定位置。
教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境，問(wèn)題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，很自然的進(jìn)入今天的主題確定位置。
2、探究交流解決問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
（2）議一議：根據(jù)剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。
（3）練一練：還可以怎樣說(shuō)。
南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）。
（4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)的確切位置。
通過(guò)以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書(shū)（方向距離）。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展。
活動(dòng)一：知識(shí)城堡。
首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
接著完成教科書(shū)第20頁(yè)第2題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對(duì)新的知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，最后完成練習(xí)。
活動(dòng)二：生活樂(lè)園。
課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動(dòng)三：“海上空間”
課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。
雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。
1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米。
活動(dòng)四：體驗(yàn)天地。
5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。
3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過(guò)對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。
請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14043831.html】
