在工作和學(xué)習中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡練、內(nèi)容準確，條理清晰。"看看以下小編為大家準備的總結(jié)范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇一
采用層級任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學(xué)教師進一步了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習能力以及可以掌握的知識深度.小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學(xué)法而沒有建立起知識的關(guān)聯(lián)，很快地就會將所學(xué)過的知識遺忘.采用層級任務(wù)分析法，能夠做到溫故知新，幫助學(xué)生復(fù)習舊知識.另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)要重點突出.通過結(jié)合實例教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確本次課程需要重點掌握的內(nèi)容.將學(xué)生的學(xué)習能力與建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計相聯(lián)系，必然會產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
二、信息加工分析法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù)是一個完整的過程，教師經(jīng)驗性地將這一過程分解為幾個小步驟，并建立起相互的連接，以為學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)提供基于心理學(xué)研究基礎(chǔ)上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行信息加工分析設(shè)計的時候，要結(jié)合學(xué)生完成每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習任務(wù)的心理過程設(shè)計，并作出評價.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師將這項任務(wù)進行分解為幾個小步驟，即小數(shù)點的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實上是教學(xué)對于教學(xué)任務(wù)的剖析，建立在自己對于教材的理解的基礎(chǔ)上的.教學(xué)將自己的教學(xué)思想傳輸給學(xué)生，可以督促學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識逐漸深入地學(xué)習.教師在教學(xué)中要獲得良好的教學(xué)效果，就要對于學(xué)生的學(xué)習能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的起點能力.學(xué)生的起點能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，據(jù)此，教師可以將教學(xué)起點確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學(xué)的重點和難點.在小學(xué)的整數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過了除法和試商.本次課程新的知識點是小數(shù)點的位置或者確定商，以此為基礎(chǔ)理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務(wù)分析法就是基于這一點而展開的教學(xué)，因此為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息加工法是對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理想化設(shè)計.在具體的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學(xué)設(shè)計的進行，或者在教學(xué)中并沒有使學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習效果.將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與信息加工設(shè)計意義對照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要完善的地方，并采取適當?shù)难a救措施.由于信息加工法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)過程分解，而且會對學(xué)生的學(xué)習狀況深入分析，并掌握學(xué)生的知識運用程度，因此提高了課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)采用任務(wù)分析法設(shè)計教學(xué)模式，就是強調(diào)教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識建立在任務(wù)分析設(shè)計的基礎(chǔ)上.由于任務(wù)分析法是建立在學(xué)生對于知識理解程度的基礎(chǔ)上的，教師基于心理學(xué)分析法對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行分析，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習建立起有機的結(jié)合，從而提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習效率.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對教師在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；操作教學(xué)；設(shè)計理論。
在實際室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計理論教學(xué)始終是個教學(xué)中的難點，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內(nèi)設(shè)計水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結(jié)對學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設(shè)計案例進行。同時，還要分析如何對設(shè)計案例進行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計類學(xué)生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實用主義，不注重設(shè)計理論知識的學(xué)習。其次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計理論所配參考圖片不嚴謹，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設(shè)計練習缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強調(diào)設(shè)計專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強調(diào)教師的教學(xué)個性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴謹，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習中的自我悟性。第三，教學(xué)時間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計練習，學(xué)生為練習而練習，效果緩慢，學(xué)習積極性不高。通過對學(xué)生學(xué)習心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對通過技術(shù)手段所達到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習與操作中去體會室內(nèi)設(shè)計理論的直觀與形象。設(shè)計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學(xué)生案例操作練習模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學(xué)生立即練習感受，當場理解、當場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內(nèi)設(shè)計案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設(shè)計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實上對過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識在設(shè)計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學(xué)生表達出自己的理論認識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學(xué)生的練習時間，練習時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習模式的幾個特點：第一，學(xué)生案例理論練習以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設(shè)計工作狀態(tài)和設(shè)計工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習使用。第四，學(xué)生案例理論練習過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習，教師也要在操作演示中講解設(shè)計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調(diào)動學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計與案例設(shè)計理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計好每次案例設(shè)計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點：第一，設(shè)計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計理論長期簡單、機械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學(xué)習的欲望，提升了學(xué)習熱情與氛圍。第三，操作練習不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計創(chuàng)意必須要有好的效果表達，設(shè)計思維與設(shè)計表達互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學(xué)生特點，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計的動手能力特征，又賦予設(shè)計理論在設(shè)計教學(xué)過程中的新的生命力。
參考文獻：
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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習等活動。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了深深的負面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點，首先，要注重知識的先進性和科學(xué)性。對于教材中一些相對較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個循序漸進過程的教材使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點選取側(cè)重點不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。在教學(xué)實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會感覺到運用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗值得我們?nèi)W(xué)習和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的有利工具。
1、當代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識水平基礎(chǔ)上主動求得更多知識的一個過程，只不過這個過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會接受知識的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到接受知識當中來，自主的進行學(xué)習，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進行教學(xué)活動的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對學(xué)生的需求來進行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當中來。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習能力加強，學(xué)生面對取之不盡、用之不竭的學(xué)習資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握cai課件與計算機操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動性。學(xué)生作為學(xué)習的主體反而沒有學(xué)習的主動性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過程中得到學(xué)習的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進城市中運用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在教學(xué)實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習的快樂，更要學(xué)會去運用，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上全面、持續(xù)的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇四
現(xiàn)階段，為了保障教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)課堂學(xué)習中，從不同角度、不同層次對學(xué)生進行習題訓(xùn)練，讓教學(xué)工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學(xué)教學(xué)的主要特征。通過層次多樣、內(nèi)容不一的習題訓(xùn)練，不僅能滿足學(xué)生愛玩、好奇心理，讓其對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對相關(guān)問題進行思考，還能讓學(xué)生在掌握知識的同時，不斷提高學(xué)習與教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習題作為小學(xué)教材的重要部分，我們必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生特點，將“以人為本”的教學(xué)歷年始終貫穿到教學(xué)工作中去。
（一）減小計算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對學(xué)生特點以及知識掌握情況，對以往的數(shù)學(xué)教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)在習題方面，明顯減小了習題難度。新課標根據(jù)小學(xué)生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復(fù)雜的課后練習，不僅會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響，還會消耗學(xué)生大量的時間與精力，同時還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習信心，從而不利于開發(fā)學(xué)生智力。新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書更加注重學(xué)生認識能力、學(xué)習效率以及智商差距，在數(shù)學(xué)習題編排中，不是鼓勵學(xué)生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學(xué)生都能算對，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性與主動性。這種減小習題難度的方法，不是削弱學(xué)生計算能力，而是更注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，在對數(shù)學(xué)具有學(xué)習熱誠后，讓學(xué)生更加主動、用心的學(xué)習，從而保障學(xué)生學(xué)習質(zhì)量與效率。
（二）益智性。在當代小學(xué)數(shù)學(xué)習題演練中，為了讓教學(xué)工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學(xué)原型，從中構(gòu)建或者提煉數(shù)學(xué)問題；通過訓(xùn)練學(xué)生思維，使用有針對性的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數(shù)學(xué)題型，沒有繁瑣、復(fù)雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學(xué)生學(xué)習積極性，還能帶動學(xué)生興趣，提高學(xué)生智力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科學(xué)習具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生興趣，通過設(shè)計學(xué)生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學(xué)生注意力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。
教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，對提高教學(xué)效率具有重要作用。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想。我國很多小學(xué)教學(xué)中仍然以老師講、學(xué)生聽為教學(xué)途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農(nóng)村，在教學(xué)中，老師始終是教學(xué)的主體，如此一來忽視了學(xué)生培養(yǎng)目標和教育理念。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，讓老師成為引導(dǎo)者，而非對學(xué)生進行知識灌輸，在幫助學(xué)生主動學(xué)習的過程中，讓其成為學(xué)習的主人。同時，這樣也能讓學(xué)生帶著帶著自己的思考參與學(xué)習，讓學(xué)生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)習興趣的同時，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。
（二）充分利用多媒體設(shè)施。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的應(yīng)用，多媒體逐漸成為當代教學(xué)的重要設(shè)施。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)習動力，可以利用學(xué)生好奇心強等特點，充分利用多媒體技術(shù)，將死板的教材內(nèi)容變成形象生動的教學(xué)。通過動態(tài)視頻，也能將枯燥、單調(diào)的文字變得更加形象、充實。因此，利用多媒體教學(xué)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，可以進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，從教材編排到課堂教學(xué)都必須將生活與實際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認識中，可以利用日常鐘表，讓學(xué)生主動探討怎樣確定半點、整點、快到整點、整點剛過，這種生活化的教學(xué)就能讓學(xué)生感到趣味性、親切行。同時，顯示生活也有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相關(guān)的事物，所以老師在教學(xué)中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習興趣與教學(xué)效率。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門博大的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對啟發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須增強對教科書以及教學(xué)方式的探討，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時，讓學(xué)生主動領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇五
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學(xué)問題進行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)學(xué)習的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學(xué),不能向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不能意識到數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學(xué)思想方法進行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時會不會影響學(xué)生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運用不當。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師會對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習中很好的運用。有時,教師會在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習研究而明確的,這也是學(xué)生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的對策。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習感悟的能力。
因為數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習中熟練的運用數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習,就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習。
2.使學(xué)生不斷的進行練習。
學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學(xué)餓進步。學(xué)習數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進行習題訓(xùn)練,同類型的習題通過不同的數(shù)學(xué)思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學(xué)的學(xué)習。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學(xué)生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習能力,促進了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習,是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時候,必須加強對數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進行學(xué)習,久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習方法之后,就會增強思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進了數(shù)學(xué)思想方法的運用。
5.進行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對學(xué)生進行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學(xué)生對專題的'練習,才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習做好鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進行數(shù)學(xué)方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的學(xué)習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學(xué)習和領(lǐng)悟才能更好的運用數(shù)學(xué)思想方法進行探究和學(xué)習,此外,教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進步。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇六
教師利用趣味教學(xué)法講授知識，學(xué)生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學(xué)習中，對知識的掌握也會更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用趣味教學(xué)法，能減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與小學(xué)生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸解放思想，積極探索新的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學(xué)方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學(xué)還存在一定的認識誤差，片面強調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性較為忽視，從而導(dǎo)致“趣味性”越來越差。教師在教學(xué)過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預(yù)定的教學(xué)目標。同時部分數(shù)學(xué)教師過分夸大了趣味教學(xué)的方法，在教學(xué)中全程使用趣味教學(xué)法，整個課堂教學(xué)都充斥著歡聲笑語，使學(xué)生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性會使學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性，而且他們的學(xué)習心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學(xué)生在不恰當?shù)娜の督虒W(xué)中，會以為數(shù)學(xué)學(xué)習是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學(xué)習，對教師教學(xué)會產(chǎn)生一定的負面影響。在趣味性教學(xué)過程中學(xué)生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生也無法從根本上提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)強化自身的職能意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習，充分挖掘?qū)W生學(xué)習數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)其學(xué)習熱情。在趣味教學(xué)的過程中要將教學(xué)過程中的“數(shù)學(xué)味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學(xué)學(xué)習的突出作用，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能在整個課堂教學(xué)中一味采用趣味教學(xué)法。教師應(yīng)該始終明確，趣味教學(xué)法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)法，它只是教學(xué)過程中的一個輔助性手段。教師在教學(xué)中可以適時加入趣味教學(xué)，不時地給學(xué)生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學(xué)生以啟發(fā)。同時教師還要與學(xué)生保持交流和溝通，保證課堂教學(xué)良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學(xué)法的過程中，要從根本上保證教學(xué)質(zhì)量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索趣味性教學(xué)的新思路，在教學(xué)方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學(xué)生的智力以及思維潛能。如，小學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)法的過程中，可以設(shè)置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲。小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和水平，能從根本上提升小學(xué)生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學(xué)味”和“趣味性”的結(jié)合。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適當添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生獨立思考，教師在課堂上只能起引導(dǎo)作用，而絕不能成為教學(xué)活動的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，學(xué)會放手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學(xué)法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學(xué)生，在進行教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要從科學(xué)的眼光出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇七
教學(xué)技能是教育科學(xué)理論的技術(shù)化、具體化和教學(xué)情境中富有機智的應(yīng)用，是教育原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的紐帶。它包括兩項三種：第一項是一般教學(xué)技能，其中有包括教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)溝通技能、教學(xué)操作技能；第二項是學(xué)科的專業(yè)教學(xué)技能，其中包括所教專業(yè)的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應(yīng)該熟悉教學(xué)技能所包括的兩項三種，并具備這幾個方面的教學(xué)技能，把這幾個方面結(jié)合在一起，成為自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，并加以創(chuàng)造，形成自己的教學(xué)風格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。
數(shù)學(xué)教學(xué)技能就是與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的技能，主要由以下幾個部分構(gòu)成。
一、數(shù)學(xué)問題解決技能。
數(shù)學(xué)問題解決技能就是借助于內(nèi)部數(shù)學(xué)語言在頭腦中進行智力活動時所需要的技能，其主要表現(xiàn)是熟練各種數(shù)學(xué)解題的途徑。對于出現(xiàn)的問題，能夠反應(yīng)迅速，在自身的認知結(jié)構(gòu)中能快速找到與問題相關(guān)的`知識，選擇準確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲存大量的“if....then”形式的產(chǎn)生式，這樣才能有效的快速的解決數(shù)學(xué)方面的問題。
二、數(shù)學(xué)表達技能。
數(shù)學(xué)表達技能是智力技能與動作技能相結(jié)合的技能，這在更大程度上屬于智力技能。總所周知，數(shù)學(xué)是一種全世界都可以通用的符號和圖像語言，而良好的數(shù)學(xué)表達能力主要表現(xiàn)為可以用書面或口頭的數(shù)學(xué)語言準確、生動地表達自己的解題過程，并能熟練地轉(zhuǎn)換文字、符號和圖像語言。
三、數(shù)學(xué)交流技能。
數(shù)學(xué)交流比數(shù)學(xué)表達技能更高一個層次，數(shù)學(xué)交流技能除了要善于將自己的思維用數(shù)學(xué)語言表達出來，讓交流的對象能夠接受，還要能理解交流對象所表達的思維，并能發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)點和不足之處，在此基礎(chǔ)上能與交流對象合作協(xié)商，以便找到有效的解決問題的途徑。
四、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計技能。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計技能，是教師對課程進行創(chuàng)造，使其創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮的技能。這一技能的表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生狀況和教材內(nèi)容以及教學(xué)目的，對教學(xué)過程進行有效合理的設(shè)計。其中設(shè)計的教學(xué)方案必須具有很強的實用性，并且設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)該具有創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，從而抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動參與到課堂當中去。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇八
在小學(xué)這一階段，正處于學(xué)生個性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學(xué)運算方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進學(xué)生的個性發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個運用廣泛的學(xué)科，在以后的物理化學(xué)的學(xué)習中都要求要有數(shù)學(xué)的基本運算基礎(chǔ)，因此，從小學(xué)開始進行多樣化的數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的深遠意義。例如，在進行數(shù)字大小比較時，很多學(xué)生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學(xué)生會從“反面”入手。這就需要小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維。
2.有利于不同層次學(xué)生共同參與課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接把自己的思維方式展示給全部學(xué)生。非統(tǒng)一化的運算過程，使所有學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動中，這給那些優(yōu)生和劣勢學(xué)生都營造了一個思考的機會。例如，為了使小學(xué)生掌握9+5的運算方法，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本利用一些具體生活情境進行教學(xué)，課本上展示了2個盒子，第一個盒子裝了9個瓶子，第二個盒子裝了5個瓶子，在這樣的情境下再問學(xué)生兩個盒子里共有幾個瓶子。但在具體的教學(xué)過程中，有些學(xué)生在進行運算時，先拿出9個瓶子，然后又拿出5個瓶子，總共得了14個瓶子，也有的學(xué)生把另一邊的1個瓶子移動到有9個瓶子的那個盒子中就總共得了14個瓶子。就是通過這樣的課堂教學(xué)，使得很多學(xué)生都參與到課堂中來，使不同的學(xué)生學(xué)會了用不同的方法來進行多樣化的計算。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法存在的問題。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標的理念下取得了不少教學(xué)成就，但在具體的實踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學(xué)生常常違背數(shù)學(xué)基本的認知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學(xué)生在進行多樣化運算時，往往把自己所了解的運算過程認為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認為既然提倡要多樣化計算，那么我這樣計算既然能達到目的，又何必去浪費時間找其他的運算方法呢。但長久這樣，小學(xué)生就會很難分辨哪種方法是最適合進行運算的，這對于形成學(xué)生的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識是不利的。
3.認為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學(xué)教師都持有這種觀點，認為一個題目，學(xué)生能找出的解法越多，說明就達到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學(xué)生要運用多種方法去解決同一個問題，而多樣化算法是指對于全部學(xué)生，要對一道題提出多樣化的計算方法，進而找出最適合學(xué)生本身的計算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法的實踐運用。
筆者認為，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導(dǎo)下進行最優(yōu)化的算術(shù)。教師更不能讓學(xué)生隨心所欲地進行算術(shù)，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學(xué)中，教師要教授那些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識和技能。在課堂中要尊重學(xué)生的個性差異，對于不同層次的學(xué)生，進行不同算法的教育，使全部學(xué)生運算技能得到提高。借助于小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法，使學(xué)生形成最優(yōu)化的多樣算術(shù)意識，了解不同運算情況下要怎樣選擇運算方法。多樣化的數(shù)學(xué)算法確實有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算思維能力，但是在追求多樣化算法教學(xué)的過程中，同時也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學(xué)生自己的算術(shù)技能，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇九
摘要：地理是高中階段必學(xué)科目，為了提高地理課程教學(xué)質(zhì)量，在教育過程中，老師需創(chuàng)新教學(xué)模式。地理案例教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更易于理解教學(xué)內(nèi)容，通過充分發(fā)揮地理案例教育功能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，解決以往教學(xué)中存在的問題。本文主要分析高中地理案例教學(xué)應(yīng)用效果，為日后地理教學(xué)活動開展提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人教版；高中。
案例教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在高中地理課堂上，老師可沿襲案例教學(xué)模式開展教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對地理知識的學(xué)習興趣。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生提出、思考、解決問題的能力，每個案例都具有獨一無二的特征，學(xué)生只有將地理知識點牢牢掌握，才能解決地理問題。
一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用。
（一）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。
地理學(xué)科具有較強綜合性，在課堂上融入案例教學(xué)，能使學(xué)生多了解典型案例，掌握最新地理信息與資料。部分高中生閱讀案例后，會產(chǎn)生極強的求知欲、好奇心，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動參與到地理知識探究活動中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）加強師生交流。
在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要以老師講課、學(xué)生聽課為主，師生間交流甚少，無法突出學(xué)生主體地位。案例教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用能增強師生交流，它是一種雙向教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與知識探究活動，教育人員在其中具有指導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生學(xué)習地理知識。當學(xué)生遇到不懂的知識點，可及時向老師求助，從而加強師生交流與互動，便于老師徹底了解學(xué)生學(xué)習情況。
（三）明確師生各自承擔的作用。
案例教學(xué)要求教育人員豐富課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位，不能單純由老師機械式講解課本內(nèi)容。在案例教學(xué)活動開展過程中，教育人員要明確學(xué)生與自己所承擔的作用，老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，主要組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是知識的接收者，在學(xué)習的同時要思考問題、分析問題，最終將問題解決。老師向?qū)W生展示案例后，要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)案例中值得探討的問題，鼓勵學(xué)生自主收集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們各方面的能力。
二、案例設(shè)計在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）合理選擇案例素材。
在高中地理案例教學(xué)中，選擇案例素材至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)案例能營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`主動性、積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)教育目標，因此，教育人員必須合理選擇案例素材。高中地理老師可成立地理教學(xué)網(wǎng)站，老師在網(wǎng)站上注冊賬號，登陸后及時上傳教學(xué)素材，與其他教育人員分享資源。例如學(xué)習人教版高中地理必修2《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，教育人員可將“瑪雅文明的消失”作為案例，使學(xué)生了解人類活動對自然環(huán)境造成的不良影響，從而增強環(huán)境保護意識。為了獲取更多案例資料，教育人員還需參與實踐，以實踐內(nèi)容作為案例，更具有說服力，例如高中院?？杉訌娕c氣象、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門合作，針對平臺上積極提供案例的教育人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要適度給予嘉獎。
（二）展示案例，強化教學(xué)指導(dǎo)。
在高中地理教學(xué)中，部分老師認為，只需于課堂內(nèi)融入案例，便能使學(xué)生徹底了解教育內(nèi)容，不用給予額外指導(dǎo)，單純通過期末考核成績，評估學(xué)生成績。這種教學(xué)方式并不能真實反映學(xué)生的學(xué)習情況，若學(xué)習地理知識只為應(yīng)付考試，那該課程的開展與學(xué)習變得毫無意義。在案例教學(xué)過程中，老師要起到指導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習情況進行有效指導(dǎo)，及時解答疑問，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。在考核機制中，將終結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合，真實反映學(xué)生對地理知識掌握情況。例如學(xué)習《交通運輸布局及其影響》時，老師可將本市交通運輸布局情況作為案例，利用地圖向?qū)W生展示交通路線走向，在學(xué)習過程中，學(xué)生可能會提問：交通運輸布局會受到哪些因素的影響？當學(xué)生提問后，教育人員可引導(dǎo)學(xué)生思考，從宏觀角度分析交通運輸布局與城市經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境等因素間的關(guān)系，最終指導(dǎo)學(xué)生解決問題。
（三）從案例設(shè)計中拓展教學(xué)思路。
地理課程涉及到的內(nèi)容非常多，它是一門交叉性較強的學(xué)科，案例具有形象、直接、典型等特征，表現(xiàn)形式多樣，例如數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等。在高中地理課堂內(nèi)，地理人員必須正確應(yīng)用案例，結(jié)合案例特點，拓展教學(xué)思路。教學(xué)案例展示方法有多種，例如情景模擬、閱讀教材、多媒體展示、口頭描述等。例如在學(xué)習人教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，老師首先以圖片或視頻形式，向?qū)W生展示自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的具體畫面，以該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為案例，明確農(nóng)業(yè)園區(qū)的形成規(guī)律。展示案例時，首先只展示部分內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習積極性被調(diào)動后，才將全部案例設(shè)計展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。結(jié)束語：高中地理知識學(xué)習比較枯燥，為了豐富教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，教育人員需融入新的教學(xué)形式。案例教學(xué)具有貼近實際生活、說服力強、直觀性強等特點，將這種教學(xué)形式融入高中地理課堂教學(xué)中，不僅能降低教學(xué)難度，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十
地理是一門和實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，實用性很強。因此，教師在進行授課的時候要將新知識點與學(xué)生已有的實際生活聯(lián)系在一起，做到知識源于生活。這種方法能夠更加清晰地構(gòu)建出一個地理認知結(jié)構(gòu)，將知識生活化更能夠明確學(xué)習目標，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。例如在學(xué)習大氣保溫作用這一章節(jié)的時候，教師就可以通過詢問學(xué)生在一天之中幾點是最熱的，以學(xué)生自己的切身感受來引出新課程的知識點。
2增加學(xué)生知識的練習，提高認知結(jié)構(gòu)的能力。
3實現(xiàn)地圖教學(xué)，鞏固認知結(jié)構(gòu)。
地圖在地理教學(xué)中，它不僅僅是一種輔助教學(xué)工具，而且也是學(xué)生需要學(xué)習的地理知識。地圖如果能合理地運用到教學(xué)中可以幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和知識的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動活潑。并且它可以將所學(xué)的地理知識系統(tǒng)地總結(jié)起來，讓學(xué)生一目了然，學(xué)習起來更加的方便。地圖教學(xué)更重要的作用就是讓學(xué)生從更深層次了解所學(xué)的知識，增強學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)的效率，師生之間的互動更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情。島嶼和海洋的知識是地理教學(xué)中必不可少的，講述這部分知識時，就可以巧妙地運用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學(xué)生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學(xué)生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國的地域面積較大，如何能讓學(xué)生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學(xué)習地理的一項重點內(nèi)容，教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖，讓學(xué)生親自動手實踐，熟悉各個省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也幫助學(xué)生塑造了知識的認知結(jié)構(gòu)，簡化學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)習效率。
4總結(jié)。
綜上，我們了解到在構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的同時，也可以將其與課堂知識有機地結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕，促進新舊知識的融合。這樣，我們就可以有效地提高地理教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)的過程，重新構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。同時，教師要頭腦靈活，根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀，適當、合理地改變地理教學(xué)策略；要從學(xué)生的心理出發(fā)，了解他們心中所想的認知結(jié)構(gòu)，從而制定出實際可行的教學(xué)方案，更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習水平。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十一
摘要：初中時期是奠基初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師運用合作教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過介紹合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出了幾點有效應(yīng)用合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率的措施和建議。
初中時期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維關(guān)鍵階段，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生就是在初中深深愛上了數(shù)學(xué)，后來在孜孜不倦的學(xué)習中終成一代大師。我國的中學(xué)教育中也十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學(xué)生的自覺學(xué)習，取得的教學(xué)效果比較有限，而合作教學(xué)法的優(yōu)勢在于它以合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生在團隊的互助學(xué)習模式中，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，自覺提高自己的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮最好的教學(xué)相長的效果。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，對于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。
合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式以教師組織班級學(xué)生進行分組，并完成一系列的合作學(xué)習任務(wù)為主要的形式。數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來談一下新課改下初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
1.選擇合適的合作學(xué)習內(nèi)容和時機。
合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習內(nèi)容和時機的選擇很重要，由于課堂時間有限，教師必須對教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計劃，并且對整個學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團隊合作互助學(xué)習的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時機則把握在每完成一個章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對章節(jié)的主要內(nèi)容進行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。()這樣，小組的`學(xué)生通過合作學(xué)習，就會對學(xué)習的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測驗中，學(xué)生的解題問題也會暴露出來，通過借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。
2.運用多種形式的合作方式。
學(xué)生在小組的合作學(xué)習中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。比如說，教師可以在分組的時候，將有明顯強項和弱項的學(xué)生分到同一個組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進行弱項互補。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習方法和解題思維的過程中，以自己的強項帶動別人的弱項，以優(yōu)秀帶動落后，帶動小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強調(diào)團隊的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，鼓勵學(xué)生塑造一個團結(jié)合作，和諧上進的學(xué)習團隊，發(fā)揚樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個團隊能夠擰成一股繩，共同進步。
3.采用競爭與合作并齊的方式。
合作教學(xué)的教學(xué)方針中體現(xiàn)了在團結(jié)中求進步、在競爭中求發(fā)展的特點。教師讓學(xué)生發(fā)揮團結(jié)友愛、共同合作的精神，有利于學(xué)生在其他學(xué)生的鼓勵和帶動下努力學(xué)習。但是適當?shù)母偁幐幽軌蚣て饘W(xué)生的求勝心，燃燒起他們的學(xué)習熱情。教師可以每隔一個章節(jié)或者一個階段就為學(xué)生展開一場小組之間的團隊之戰(zhàn)，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團隊贏得榮譽。比如說，教師可以讓小組之間展開數(shù)學(xué)知識競賽，以教師為裁判，考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和解題能力。小組之間實行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎勵，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認真的學(xué)習態(tài)度，為了避免被其他小組遠遠地甩下，他們會更加團結(jié)，更加扎實自己的數(shù)學(xué)學(xué)習，不拖小組其他成員的后腿，同時也讓自己有機會和能力為小組贏得榮譽。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過程中，適當?shù)剡\用競爭機制和評價激勵機制，能夠讓學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習激情，為課堂教學(xué)塑造一個既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進班級學(xué)風的改善，增加學(xué)生們的數(shù)學(xué)積累，提高數(shù)學(xué)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團結(jié)合作精神，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有顯著作用。教師應(yīng)該堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效的合作教學(xué)實施措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來長久的學(xué)習過程打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達拉特旗第六中學(xué)）。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十二
1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。
對于知識的探索和學(xué)習，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習。在教學(xué)中進行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時，也能讓幼兒開動腦筋思考問題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進行思考和分析，進而解決問題，提高了學(xué)習效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識學(xué)習中變得更加主動。
2．情景再現(xiàn)，擴展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學(xué)習數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達到綜合運用知識解決問題的目的。實踐的知識遠比理論知識更容易接受，對于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對于眼前看到的一切事物都會充滿好奇心，樂于探究。所以，在進行課堂講解的同時，要努力為幼兒營造生動活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學(xué)習。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛碚f更能吸引其注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對方法，效果也是顯而易見的。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強對數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習的樂趣。例如在進行單雙數(shù)的認知時，老師可以組織單雙腳跳的活動，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。
2．生活處處皆學(xué)問，對于幼兒來說，生活也是他們獲取知識的來源。
數(shù)學(xué)知識在生活中得到廣泛的運用，它即來源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強課堂知識掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習情況的直接反映。所以，在生活中，要加強對幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決生活的問題。例如在時間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好??？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實際情況，限制一分鐘的時間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個幼兒寫的個數(shù)進行比較，讓他們對時間概念有清晰的了解。
數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習方法也是多種多樣的。但對于幼兒來說，在游戲中學(xué)習是最適用的，因為這種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動思考的能力，對幼兒以后的學(xué)習也會有很大的積極作用。所以對于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學(xué)習與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學(xué)習，從而為其早期教育打下堅實的基礎(chǔ)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十三
第一，人機交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動過程，它是一種形象的、富有感染力的人機交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗和互動，并及時反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。人機互動為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習題，老師進行批改和講解。人機互動的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習題并做成課件后，學(xué)生進行計算和演練，若答案和過程正確，計算機窗口則顯示“你真棒！”來激勵學(xué)生；若答案錯誤，則顯示“別灰心，請再答一遍！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計算機顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高互動效率和互動水平，進而提高教學(xué)效率。
第二，人機互動模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動地參與教學(xué)活動。建立在人機互動模式中的多媒體課件，設(shè)計初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗和學(xué)習水平，自主選擇適合自己的習題進行練習。在習題課中，人機交互環(huán)境可以實現(xiàn)從課后復(fù)習、習題精練、糾錯反饋為一體的復(fù)習過程。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習題，有目的、分階段地練習，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強烈的感官體驗，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習的多種感官體驗，從不同體驗中，強化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時，學(xué)生們只能認識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點。概念的習得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點，學(xué)生對于x與y的對應(yīng)問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動態(tài)的圖像，顯示x與y的對應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習的難度。
第三，化靜為動。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實際中的動態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習“圓”這一章時，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運用動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會的標志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習新知的能力和水平，同時還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習過程中，教師可以利用三個階段：進入問題情境、實踐體驗階段、表達交流階段，進行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生在每個階段的實際情況，設(shè)計創(chuàng)新性習題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動學(xué)習、樂于學(xué)習。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十四
1.1教師要對合作學(xué)習的課程資源。
進行研究，對合作學(xué)習的問題進行設(shè)計在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標、定義、學(xué)習步驟，舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進入課堂，為合作學(xué)習的實施提供外部支持。準備好課程資源后，教師要設(shè)計好具體的合作學(xué)習的問題，如果教師設(shè)計的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習設(shè)計的問題太難，又會導(dǎo)致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學(xué)習的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習目標和溝通目標。
合作學(xué)習不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習活動做準備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習過程中的學(xué)習目標。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習的課堂中教師對合作學(xué)習的目標說得越清晰，合作學(xué)習就越能達到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細觀察，指導(dǎo)及時。
教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習的現(xiàn)狀，把握好時機。教師應(yīng)花很多時間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個預(yù)先設(shè)計好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習結(jié)束時進行反思評價。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因為這調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進行有效的管理，尤其要對課堂教學(xué)中過大的噪音進行控制。
在小組合作學(xué)習的過程中，隨時會有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準備。在合作學(xué)習中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學(xué)習氛圍，而不是加強對學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準備，即應(yīng)當容忍學(xué)生在小組學(xué)習時教室中所發(fā)出的各種聲響，當然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習的時間和頻率。
在合作學(xué)習的實施中，教師要把握處理好合作學(xué)習與集體教學(xué)之間的時間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習時間太長，會影響教學(xué)進程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習的整體效果。此外，在實際教學(xué)過程中，教師可能在多個地方找到合作學(xué)習的切入點，但由于教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習如果過于頻繁反而會減弱學(xué)生的學(xué)習積極性，合作學(xué)習的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十五
摘要：新時期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習中的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們職業(yè)教育提出的要求。本人認為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識：一是作為學(xué)習專業(yè)知識的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當中去。這兩者的有機結(jié)合對學(xué)生的創(chuàng)新意識提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點看法。
一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓他們在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
21世紀是快速發(fā)展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
動機是推動人們進行活動的動力，人的創(chuàng)造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，讓學(xué)生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學(xué)習。切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習興趣，達到課堂教學(xué)目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進一步推動學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識。我們在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，讓他們體驗學(xué)習的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時，讓學(xué)生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華，學(xué)生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生的主動性，自我學(xué)習能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會的進步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習習近平面的基本性質(zhì)時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學(xué)習的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對其進行探索，讓其體驗到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的參與意識。
四利用數(shù)學(xué)背景知識設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1]李海玉注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點思考（11）。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十六
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶嵤┻@種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認識到小組合作學(xué)習的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識的過程，有很大一部分學(xué)生或因為學(xué)習單調(diào)或因為方式的不對，無法真正的學(xué)習到知識。教師們的任務(wù)無非是傳授知識，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動接受改為主動探索，激起學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習的渴望。讓學(xué)生們在自由的環(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習模式當中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對自身角色有明確的認識。也就是說，教師們只是在這其中充當綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對學(xué)生們的自身情況進行分組學(xué)習，讓學(xué)生們有足夠的大量時間進行數(shù)學(xué)學(xué)習中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習時間和學(xué)習方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因為時間分配的不合理或方法不當而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評價并提出不足，使學(xué)生認識到正確性以及錯誤性。并把犯下的錯誤加以修改。如此而來，這就會使學(xué)生形成長期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習成果。
學(xué)生們在課堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計劃的組織學(xué)生們進行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個廣闊的思維舞臺，使學(xué)生們在辯論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實際情況切實的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機，并且在這個過程中要有一定的帶動性，以便于小組合作學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個過程中，設(shè)置一些疑點、難點，讓學(xué)生們進行討論研究探索，各個同學(xué)之間會取長補短，相互借鑒，相互鼓勵，進而形成一股良好的思想交流風氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個人獨自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個人、小組、班級多種組合方式，會把每個人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個人的學(xué)習優(yōu)勢。小組合作學(xué)習的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習好的，不見得團結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點為他們分配合理的組合，是每個學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識信仰。使每一個學(xué)生都可以充分的參與其中，達到不掉隊不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認的結(jié)果，與其他的小組進行對比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任?？梢允箤?shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習不太好的學(xué)生重新燃起對于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習良好的學(xué)生能夠?qū)χR了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習數(shù)學(xué)其實是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運用，而且讓同學(xué)之間達到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競爭性，合作性，和與人討論的意識。對于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達到提高學(xué)習效率，主動學(xué)習發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十七
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力在中職學(xué)生學(xué)習過程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)課應(yīng)作為基礎(chǔ)課程并服務(wù)于專業(yè)課。因此，增強學(xué)生的應(yīng)用意識是實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的關(guān)鍵?；诖?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進行教材內(nèi)容重組和教學(xué)方式改良。在教材中，增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識增強的關(guān)鍵。
這是由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課程強調(diào)基礎(chǔ)知識而不是實踐的能力，學(xué)生無法形成正確的概念，對應(yīng)用意識的認識還只是停留在認識階段，無法深入理解。近幾年，很多中職院校開始重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)占據(jù)主要部分，效果不明顯。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，仍然不能與實踐相聯(lián)系。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于實踐問題解決的課堂氣氛，而在課外，應(yīng)增設(shè)更多的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)生正式缺乏這種能力才導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的應(yīng)用意識十分必要。
1、實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與實際應(yīng)用相結(jié)合。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。將純數(shù)學(xué)問題重新改編成應(yīng)用價值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以促進數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合。巧妙的將數(shù)學(xué)概念融入與現(xiàn)實相關(guān)的事物中，這個過程要求數(shù)學(xué)教師了解生活，從根本上將學(xué)生的應(yīng)用意識提高。
2、提煉生活中的數(shù)學(xué)問題，將其數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，因此對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于將生活中的熱點問題編制成數(shù)學(xué)問題。同時，在編制過程中要注意學(xué)生的接受能力等問題。只有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學(xué)測試題方面，應(yīng)盡量靠近實際。將數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值更好的體現(xiàn)。
3、增加數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增強應(yīng)用意識。
增加數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)是增強學(xué)生應(yīng)用意識的最佳途徑。通過實踐，可以加速學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，也可以實現(xiàn)邊做邊學(xué)。如噴水池的水珠軌跡的問題，可利用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)解決，并組織學(xué)生進行實際檢驗。提高數(shù)學(xué)問題解決的準確性。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更直接，并且養(yǎng)成關(guān)注實際生活的習慣，提高其應(yīng)用意識，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
4、讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)教材或考試中的內(nèi)容雖然與實際具有一定的關(guān)系，但往往是經(jīng)過處理的，因此出入較大。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習的主體，應(yīng)盡量使其參與到數(shù)學(xué)實踐中，通過正確的方式使其了解數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。對于中職學(xué)生來說，實際問題解決能力是其價值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加實踐，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活的相互滲透。另外，與實踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力等。中職學(xué)生的實踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，提高其實踐能力。
素質(zhì)教育要求現(xiàn)代中職學(xué)生提高自身的意識。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很大的弊端，學(xué)生的實踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐脫節(jié)，改革勢在必行。因此對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠在實踐中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際問題的解決能力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十八
1、營造主體性教學(xué)氛圍。
高職高專的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生，大部分自尊心比較強，因此，教師在實施主體性教學(xué)過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過程中，不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，不論男生還是女生，對于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解或動手實踐，對于女生教師可以鼓勵其大膽發(fā)言或動手實踐，人格上尊重學(xué)生、言語上不傷害學(xué)生、對學(xué)生的發(fā)言或動手實踐多用鼓勵和贊美的語言。例如在實踐教學(xué)法中，分組實驗，每組選出一個代表發(fā)言，發(fā)言時間上有的會超時，教師不應(yīng)打斷，可以在課后提醒，另外，給每個學(xué)生發(fā)言的機會，有時一次實踐課時間不夠，下次實踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，這樣可激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習的積極性，形成一種課堂和諧，學(xué)生就會親近老師，喜歡數(shù)學(xué)課，參與主體性教學(xué)的積極性會大大增強。
2、優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)的特點是具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法，高職高專的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)類型緊密結(jié)合，針對不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的主體性教學(xué)方法，突出操作實踐和團隊協(xié)作。譬如，針對醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進行分析研討；針對建工專業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)系當前房產(chǎn)市場，提供一些投資方案，讓學(xué)生分組進行優(yōu)化比選等等，學(xué)生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知識的興趣。
3、選擇主體性教學(xué)方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式，不是千篇一律的，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對于操作性較強、實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇實踐教學(xué)法，在實驗室、或室外進行；對于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學(xué)法；對于推理性較強、論證過程復(fù)雜的內(nèi)容，可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動去思考、提問、歸納，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1、實踐教學(xué)法。
實踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法，是指師生通過實踐共同實施一個完整的工作而進行的教學(xué)活動，它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機電班或機械制造專業(yè)講授微分在近似計算中的應(yīng)用時，可采取實踐式教學(xué)法。
第一，明確實踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計；
第三，進行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負責，教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用；第四，對收集的數(shù)據(jù)進行分析，計算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結(jié)歸納學(xué)生在實踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對學(xué)習效果進行評價。實踐教學(xué)法是以實踐運用為目標的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)情境和項目中將書本知識與專業(yè)實踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動手能力和思維技能。
2、多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機室、計算機網(wǎng)絡(luò)課程，大多數(shù)學(xué)生都配有電腦，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件，輔導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計算機多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機會。
例如，對極限的想象，對微元法的想象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結(jié)合音響、動畫、視頻等計算機技術(shù)，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動地展示。同時提高了學(xué)生運用新技術(shù)、新知識探索新領(lǐng)域、解決新問題的興趣。對于重點、難點問題，教師還可以反復(fù)進行動漫演示，給學(xué)生以觀察、思考的過程，有利于加強學(xué)生對重點問題的掌握，拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間，使學(xué)生主動去探索未知空間，獨立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。
3、設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。針對不同專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計，老師可以設(shè)問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對于建工專業(yè)的學(xué)生，在計算工程估價核算征地或建筑面積時，教師可以提問“如何最準確計算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對圖形切割、移動、旋轉(zhuǎn)等特點，利用積分、極限等知識最準確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導(dǎo)下、講解下，學(xué)生對知識點的掌握及對知識的靈活運用會起到事半功倍的效果。
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是全體參與，教師是個別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法，如實踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十九
目前，探究教學(xué)模式在我國職業(yè)教育中還屬于理論階段，真正運用到實踐中并且取得一定成效的較少，因此，在對探究教學(xué)模式進行研究之前，就必須對探究模式在目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀有一個基本的認識。
（一）課時原因使探究教學(xué)無法實施到位。
數(shù)學(xué)雖從小學(xué)開始就是學(xué)校的“主科”，但課時還是較緊，教師的情況下，很難抽出時間進行探究教學(xué)。大部分學(xué)校的學(xué)生還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。
（二）學(xué)生積極性較低。
探究教學(xué)模式屬于開放式的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識進行探索，提出自己的觀點，從而掌握知識的目標，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)等原因，這類半開放式的課堂往往會導(dǎo)致課堂紀律變差，課后的歸納總結(jié)不到位等原因影響教學(xué)效果。
（三）教師引導(dǎo)不到位。
探究教學(xué)模式中如果教師的引導(dǎo)不恰當，會導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性下降，獲得知識的效率也會降低，達不到預(yù)期效果?，F(xiàn)階段大部分的數(shù)學(xué)教師缺乏開展探究教學(xué)模式的經(jīng)驗，對于自身在該模式中需要扮演的角色認識不足，造成教師引導(dǎo)不到位。
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要了，引導(dǎo)探究教學(xué)模式進數(shù)學(xué)課堂，是極其必要的，探究教學(xué)模式的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。
探究教學(xué)模式能使學(xué)生共同參與，在老師的引導(dǎo)下，對課程提出問題、尋求解決方法，共同完成所學(xué)的課程，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）增進了師生的感情。
隨著年級的增長，學(xué)生的在心理與生理上都發(fā)生了顯著的變化，普遍呈現(xiàn)出多元化的傾向，與教師的交流的主動性也出現(xiàn)較大的差異性，探究教學(xué)模式可以增加學(xué)生與教師的溝通，增進師生的感情，同時小組合作有助于提高學(xué)生的團隊意識與合作能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
運用探究教學(xué)模式，能夠增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究的能力，也是學(xué)生未來學(xué)習所必須具備的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的作用就在于能使學(xué)生對問題有一個直接的感悟，同時還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，促進學(xué)生知識的吸收，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ)，展開情境的創(chuàng)設(shè)，情境可以是前面所學(xué)到的知識，也可以是小故事或是ppt的演示。例如，在三角函數(shù)的學(xué)習中，教師可以引用類似于這樣的數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)情境“：怎樣求sin(-30毅)的值？”那么，在此問題提出后，學(xué)生就會展開聯(lián)想，其結(jié)果必然跟sin30毅有關(guān)系，那么到底是怎樣的一種關(guān)系，學(xué)生便會根據(jù)問題展開探究，從而簡化成一般的關(guān)系，即琢與-琢三角函數(shù)的關(guān)系。
（二）設(shè)計問題。
問題必須具有可操作性與實效性以及可接受性，問題在創(chuàng)設(shè)之時也要考慮到其答案不可以是顯而易見的，需要給學(xué)生尋求答案的過程。探究性問題的設(shè)計應(yīng)當具有趣味性、整體性、導(dǎo)向性等。
（三）給學(xué)生獨立思考與合作的空間。
探究的過程是學(xué)生獨立思考又是與小組合作的過程，教師可在事先分好組，在問題提出后給學(xué)生獨立思考的時間，避免過早的將知識一股腦地塞給學(xué)生，其效果不如學(xué)生自己思考所獲得的多，給學(xué)生一定的思考空間之后，讓學(xué)生分組討論進行，最后進行交流，找出問題的解決方法。
（四）注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師在探究教學(xué)的教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)。不同的學(xué)生對問題的理解不同，適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)是極其必要的。如果教師缺乏啟發(fā)的“耐心”，或是直接主觀地牽著學(xué)生的思維去解決問題，對于探究教學(xué)來說是失敗的。因此，在教學(xué)設(shè)計時，一定要對啟發(fā)的策略有一個準確的估計，一方面避免將解決方法一股腦地丟給學(xué)生，一方面又要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如，在任意角三角函數(shù)的教學(xué)中，可借鑒運用以下的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入問題。可首先提問；“三角函數(shù)是什么？”，學(xué)生便會回答“；是個函數(shù)?！苯處熆衫^續(xù)提問“：函數(shù)是什么？有什么性質(zhì)？怎么表示？”，在學(xué)生回答出自變量后，教師可繼續(xù)發(fā)問“，自變量又是什么？”，可想而知，自變量是角，教師順藤摸瓜，可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前上過的課程，引導(dǎo)學(xué)生390毅的角是如何得到的，從而啟發(fā)學(xué)生研究銳角三角函數(shù)。此類啟發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對舊知識進行回顧，還能在新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
（五）探究結(jié)果展示。
在探究性學(xué)習之后，各小組需上交一份學(xué)習情況匯總表，表中的信息應(yīng)有探究目的、探究問題、探究過程及心得體會，并派代表上臺進行總結(jié)。
探究教學(xué)是未來必將大加推廣的一種教學(xué)模式，教師在引用探究教學(xué)模式時，要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習積極性及學(xué)習能力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二十
多媒體技術(shù)推進了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)習的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學(xué)生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)習興趣。
1.2實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點、難點。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點的動畫，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識的形成過程，豁然開朗。
1.3擴大了知識內(nèi)容、促進學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，形象思維較強，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時，通過flash、幾何畫板制作課件，進行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標實現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性和學(xué)習的熱情，學(xué)生的感性認識升為理性認識。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費了大量時間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識，節(jié)約了課堂時間，提高了信息容量。例如講述《走進數(shù)學(xué)世界》時，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，真正豐富了感性認識，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機使用技能。多媒體技術(shù)的運用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，促進了教師掌握一定的計算機使用技能，教師不斷學(xué)習新的教育理論和專業(yè)知識，推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點，實現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強強聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會制作課件，認為制作課件是計算機老師的事，這些觀點都是和正確運用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二十一
陶行知先生提出了生活即教育的教學(xué)觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育?！毙抡n程也非常關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才具有生存與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，才能引起學(xué)生的關(guān)注與探究。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活實際入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實生活情境，增強教學(xué)的親切感與可信度，激起學(xué)生的主動探究欲望，提高學(xué)生教學(xué)參與度，使學(xué)生在情境的探究中體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展全過程，達到對概念定理本質(zhì)屬性的掌握。如在學(xué)習坐標這一內(nèi)容時，我以電影院的座位排次入手，告訴學(xué)生我有一張電影票，標的是7排23號，讓學(xué)生來幫助我找座位。學(xué)生說首先要找到排數(shù)，再找座位號。那么這個排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標與縱坐標的概念，學(xué)會了此節(jié)內(nèi)容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數(shù)學(xué)概念寓于直觀的事物中，學(xué)生從心理上更能產(chǎn)生認同感，激起主動探究的強大動力，而且學(xué)生的理解也更為深刻。
無數(shù)的數(shù)學(xué)概念與定理都是數(shù)學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實驗而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，讓學(xué)生親自動手在實驗中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過程，更能讓學(xué)生從知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時處于這個階段的學(xué)生具備很強的動手操作能力，好動好玩是他們的天性，這些正是教學(xué)的寶貴資源。我們要還原數(shù)學(xué)學(xué)習的本來面貌，發(fā)揮學(xué)生動手強的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過程。如在學(xué)習三角形內(nèi)角和時，我讓學(xué)生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生剪出任意三角形，將這個三角形的三個角剪下來，將三個角的頂點重合在一起，拼成一個角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過幾次的動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時再進行定理推導(dǎo)的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學(xué)生思維活躍，對游戲更是情有獨鐘，與枯燥的教學(xué)講解與機械訓(xùn)練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強了教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂，可以激起學(xué)生參與游戲的強烈學(xué)習熱情，進而將注意力轉(zhuǎn)移到問題的探究與新知的學(xué)習上來。如在學(xué)習“概率應(yīng)用舉例”這一內(nèi)容時，我制作轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生一起來玩轉(zhuǎn)盤游戲。商場里正在搞促銷，消費一百元即可參加轉(zhuǎn)盤活動，可以獲取相應(yīng)的現(xiàn)金券。然后讓學(xué)生扮演顧客來親自玩這個游戲，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計算獲取相應(yīng)獎品的概率是多少？這樣的促銷活動與全部商品九五折，哪個可以讓消費者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而使學(xué)生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動探究。
學(xué)生愛聽故事也愛講故事，將故事與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，從而使學(xué)生認真傾聽、仔細思考，由此來引入新知的學(xué)習，學(xué)生的關(guān)注度與參與度更高。如在學(xué)習“有理數(shù)的乘法”這一課時，上課伊始我并不急于講解，而是要給學(xué)生講故事。學(xué)生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎勵嗎？如果再要別的，那可不行了?！贝蟪颊f道：“我只要這些米?！庇谑菄蹙筒钊巳マk，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數(shù)學(xué)家計算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠遠不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學(xué)生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學(xué)生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學(xué)生只要認真學(xué)習有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結(jié)果。這樣幽默風趣的故事調(diào)足了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，學(xué)生參與學(xué)習的積極性更高，自然能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生進入憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強烈的好奇心與內(nèi)心強烈的求知欲，促使學(xué)生展開主動的思考與積極的思維。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會在合適的時機設(shè)計富有探索性、趣味性的問題，為學(xué)生制造更多的認知沖突，使學(xué)生主動參與到探究活動中來，成為問題的解決者、知識的構(gòu)建者，成為探究的主人、學(xué)習的主人。不同時機的提問會收到不同的效果。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學(xué)生對新知的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到新知的學(xué)習中來；在學(xué)生解決復(fù)雜問題無從下手時，富有啟發(fā)性的提問可以讓學(xué)生在已掌握的知識與問題間建立直接聯(lián)系，調(diào)動相關(guān)的知識來解決新問題，從而促進學(xué)生完成大問題；當學(xué)生注意力不集中時的提問可以吸引學(xué)生的注意力，將分散的注意力集中起來；當學(xué)生思路不對時的提問可以讓學(xué)生尋找全新的視角、尋找新途徑?？傊?，提問的種類多樣，時機不同、問題不同會帶來不同的效果。在具體的教學(xué)中我們要將問題的提出與學(xué)生實際、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠深入學(xué)生的認知，達到學(xué)生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)的情境有許多，需要將之與學(xué)生與教材密切結(jié)合起來。堅持以學(xué)生為中心，與教材密切結(jié)合，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生理解的情境就是成功的。
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