寫一份總結可以幫助我們更好地總結經(jīng)驗教訓，為將來的工作做好準備?？偨Y是一個反思和再出發(fā)的過程，我們不妨試著尋找創(chuàng)新和突破的方法。以下是小編為大家整理的總結案例，希望對大家有所幫助。
教學系統(tǒng)設計課件篇一
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學的方法。
主要包含了：要學什么？（學習目標的制定）；如何去學？（學習策略的運用）；以及如何判斷學習者已到達學習成效？（學習評量的實施）。
在addie五個階段中，分析與設計屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個字母分別表示：
analysis—分析。對教學所要達到的行為目標、任務、受眾、環(huán)境、績效目標等等進行一系列的分析。
design—設計。對將要進行的教學活動進行課程設計。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設計好的課程框架、評估手段等，進行相應的課程內容撰寫、頁面設計、測試等。
implement－實施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進行教學實施，同時進行實施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學課程及受眾學習效果進行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。
成就感：指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個體通過自我滿足達到某種精神或物質層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點目的地。一個欲望的完成反饋一個滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構起關于外部世界知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。兒童認知結構通過同化與順應過程逐步建構起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關于建構主義基本觀點。
教學系統(tǒng)設計課件篇二
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展促使知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠程教育的教學資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；
（4）網(wǎng)絡課程庫：按學科課程的知識結構組織起來的，涵蓋學科課程內容領域的，能自成體系的教學軟件。
這些教學資源都要能在標準的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡的遠程教育的需求。
教學資源和相關系統(tǒng)在教學中的地位和關系如下圖：
教學資源建設是教育信息化的基礎，需要長期的建設和維護。由于教學資源的內容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，所以一個高效的教學資源管理應用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎系統(tǒng)。
遠程教育中的教學資源管理應用系統(tǒng)要能夠將多種形式的教學資源有層次，有組織，科學地組織起來，并提供一個易用，快捷的應用平臺，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。
1．可靠性。
教學資源的高可用性對遠程教育來說是至關重要的，加上教學資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉。此外，在災難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠程教學所涉及的行業(yè)范圍大，學習者的數(shù)量多，教學內容的形態(tài)需求復雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學內容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學內容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對教學資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結構采用瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡模式，系統(tǒng)服務器采用可擴展的分布式多服務器計算模式，采用分模塊層次結構，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡程序，建立在開放的網(wǎng)絡標準之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠程教育的應用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡連接中傳輸?shù)男畔?，還是內部網(wǎng)絡中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權和預防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡和專用網(wǎng)絡上傳輸敏感信息所帶有的風險；和權限限制等。
遠程教育的教學資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能：
1．教學資源的搜索。
遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡課件軟件庫，教學資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學資源的編著。
學生是學習的主體，教師是教學活動的主導。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學資源進行編著和組織，把任何對教學有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學元件和題庫，網(wǎng)絡課程庫等的編輯，剪輯，制作，預覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡教程等必須按科學的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運用收集到的教學資源也是教學資源管理應用系統(tǒng)的關鍵。教師將教學資源運用到教學中，學生將教學資源運用到學習中。教師可以根據(jù)教學需要，在備課時在教學資源應用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。學生也可以根據(jù)學習的需要，選出自己需要的教學資源，輔助學習，發(fā)揮主動學習的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應用序列中。并提供一個接口，當用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內容所屬的學科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調用相關的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學資源序列，可以設置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學。
對系統(tǒng)相關用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學資料具有相應的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結。
基于以上的設計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡標準之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡應用程序。采用瀏覽器/服務器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡標準協(xié)議；事務邏輯層用com實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學資源真正有效地為教學服務，關鍵就在與教學資源的管理。因此對教學資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學資源的前提。對教學資源的管理總結為5個方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學與資源"為中心來設計，希望達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學活動。
該系統(tǒng)正在幾所學校試用，取得預期效果。
教學系統(tǒng)設計課件篇三
設備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設備分類規(guī)則對設備進行的編碼，沿用企業(yè)原有的編碼體系，用于設備管理和固定資產(chǎn)管理，各設備都有唯一的設備統(tǒng)一代碼，并在設備的整個生命周期中保持不變。設備統(tǒng)一代碼是設備管理信息系統(tǒng)運行的基礎，也是資產(chǎn)管理的基礎。設備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺設備逐層展開，規(guī)定了企業(yè)使用的各類設備分類與代碼。
代碼結構見下表。
設備統(tǒng)一代碼結構表。
設備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進行編寫;第7、8位采用2位數(shù)字碼，表示該物品的牌號及型號;第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號。
配件的代碼為8位代碼，第1位均為p，表示配件，第2位表示配件的大類，配件分為通用機械、專用機械、專用電器和通用電器四大類，相應用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中類，第4位表示配件的小類，第5位表示配件的型，第6、7、8三位為數(shù)字，共同表示該型配件的順序號。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼)，其余的大類也是按照同樣的方式進行編碼的。
教學系統(tǒng)設計課件篇四
教學系統(tǒng)設計實驗是計算機科學與技術專業(yè)必修的一門實踐性課程，通過本次實驗，我們深入學習了教學系統(tǒng)的構架和設計流程，通過實際的設計體驗和實現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設計流程。
在本次實驗中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設計、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學的溝通和交流，明確了項目的需求和功能。在設計階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構和模塊，并進行了詳細的設計。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，實現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進行了全面的測試和調試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運行并滿足用戶需求。
第三段：設計思路。
本次實驗中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設計方面，我們遵循了模塊化設計的原則，將功能分解為獨立的模塊，便于開發(fā)和維護。在開發(fā)過程中，我們采用了面向對象編程的思想，利用PHP中的類和對象，更好地實現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質量和穩(wěn)定性。
第四段：團隊協(xié)作。
本次實驗是一個團隊項目，每一位成員都扮演著重要的角色。團隊合作對于本次實驗的成功非常重要。在團隊合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個人的職責和任務，做到了高效地分工和合作。通過這次實驗，我們更深刻地理解到團隊協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結論。
通過本次實驗，我們不僅加深了對計算機科學與技術課程的理解和掌握，還提高了我們的設計和開發(fā)能力。此外，我們也學到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊敬螌嶒炇俏覀兇髮W階段學習中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計算機科學與技術的世界，感受到了設計和開發(fā)的樂趣，更加堅定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學系統(tǒng)設計課件篇五
教學系統(tǒng)設計主要是以促進學習者的學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等緩解進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進行教學的設計，是關于設計過程的理論。
第二章教育目標。
教學目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動結束時的結果有特定的構想。
教學目標。
對學習者通過教學后應該表選出來的課件行為的具體、明確的表達，它是預先確定的、通過教學可以到達的丙炔能夠用現(xiàn)有技術手段測量的教學結果。
第三章。
認知結構變量。
對于有意義學習的發(fā)生與保持具有至關重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結構的表現(xiàn)方式。
學習動機。
直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
學習風格。
由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學習方式。
第四章教學模式。
在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和內容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。
教學策略。
在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。
教學方法。
廣義：為達到教學目的、完成教學人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學理論、原則和方法及其時間的統(tǒng)稱。
俠義：教學方法的知道思想，是指為達到既定的教學目的，實現(xiàn)既定的教學內容，在教學原則指導下所進行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學生學的方法，是教法和學法的統(tǒng)一。
第五章學習環(huán)境。
學習資源和人際關系的一種動態(tài)的組合。
教學媒體選擇教學媒體：以傳遞教學信息為最終目的的媒體，用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內容和教學對象。
認知工具。
支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設備。
學習資源。
在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。
第六章形成性評價。
在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價。
總結性評價。
教學活動告一段落時，為把握活動最終效果而進行的評價。
一對一評價。
對教學系統(tǒng)設計成果的診斷性評價階段。設計人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學習者一起工作，從耽擱的學習者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學材料，其目的是確定并改正教學中存在的明顯錯誤，并從學習者那里獲得對教學內容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價。
由8-20個目標人群的典型代表組成學習小組，利用教學材料自行學習，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實地試驗執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價。
進行中的評價在教學實施后，就教學對學習者的學習、工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設良好的人際學習環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計算機在支持新的教學評價理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學軟件設計與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡課程設計的原則p210。
教學系統(tǒng)設計課件篇六
首先，教學系統(tǒng)設計實驗讓我對于如何設計一個高效的教學系統(tǒng)有了更深刻的認識。在這個實驗中，我首先需要了解學生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設計相關的教材和課程。這個過程相當重要，因為只有考慮到學生的需求，在課程中才能真正實現(xiàn)知識的傳授。因此，在進行教學系統(tǒng)設計時，不僅要考慮到課程內容的合理性，更重要的是要考慮到學生的實際需求。
其次，教學系統(tǒng)設計實驗讓我意識到，在教學過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學生和教師之間的交互來進行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個實驗中，我學習了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進學生與教師之間的交流。這樣的互動式教學讓學生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力。
第三，教學系統(tǒng)設計實驗讓我明白，學生的反饋和評價對于教學系統(tǒng)的設計和改進是至關重要的。通過學生的反饋和評價，教師可以了解到學生對于教學內容和方式的意見和建議，從而進一步完善和改進教學系統(tǒng)。在這個實驗中，我意識到，建立一個完善的反饋和評價機制，可以讓學生更好地參與到教學過程中來，同時也提高了教師對于課堂教學的掌控力和效率。
第四，教學系統(tǒng)設計實驗讓我領悟到，教學系統(tǒng)的設計是一個需要不斷實踐和完善的過程。一次完美的教學系統(tǒng)設計并不能保證其一直能夠達到預期的效果，因為學生的需求和課程內容都是不斷變化的。在這個實驗中，我學習到了如何對現(xiàn)有的教學系統(tǒng)進行評估和改進，以確保教學系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時何地，教學系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學系統(tǒng)設計實驗讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責任。在這個實驗中，我看到了教學系統(tǒng)的設計不僅幫助學生更好地掌握知識，同時也帶來了更多的價值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時也更好地對其進行貢獻。
總之，通過這次教學系統(tǒng)設計實驗，我學習到了很多重要的知識和經(jīng)驗，尤其是教學過程中的交互性、反饋和評價機制以及不斷的完善和改進等方面。更重要的是，我認識到作為一名合格的教師，我需要具備堅定的使命和責任感，努力將知識的普及和傳播帶進更多的領域和場合中去。
教學系統(tǒng)設計課件篇七
《觀潮》描寫了時南宋期錢塘江海潮的雄偉景象，水軍演習的動人場景，吳中健兒高超的弄潮技藝和老百姓踴躍的盛大場面，一起來看看分享的《觀潮》說課稿吧!
[說教材]。
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
[說學生]。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
[說目標]。
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
2、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
[說教學]。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序。
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受。
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：
1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
原先錢塘江的潮來時，跟其他各地的.江潮一樣，既沒有潮頭，也沒有聲音的。
有一年，錢塘江邊來了一個巨人，這個巨人真高大，一邁步就從江這邊跨到江那邊了。他住在蕭山縣境內的蜀山上，引火燒鹽。人們不曉得他叫什么名字，因為他住在錢塘江邊，就叫他為錢大王。錢大王力氣很大，他打著自己的那條鐵扁擔，常常挑些大石塊來放在江邊，過不多久，就堆起了一座一座的山。
一天，他去挑自己在蜀山上燒了三年零三個月的鹽?？墒牵@些鹽只夠他裝一頭，因此他在扁擔的另一頭系上塊大石，放上肩去試試正好，就挑起來，跨到江北岸來了。
這時候，天氣熱，錢大王因為才吃過午飯，有些累了，便放下?lián)有瑳]想到竟打起瞌睡來。正巧，東海龍王這時出來巡江，潮水漲起來了。漲呀漲的，竟?jié)q到岸上來，把錢大王這頭鹽慢慢都溶化了。東海龍王聞聞，水里哪來這股咸味呀，而且愈來愈咸，愈來愈咸。他受不了，返身就逃，沒想逃到海洋里，把海洋的水都弄咸了。這位錢大王呢，睡了一覺，兩眼一睜，看見扁擔一頭的石頭還放在硤石(就是現(xiàn)在有名的硤石山)，而另一頭的鹽卻沒有了!
錢大王找來找去，找不著鹽，一低頭，聞到江里有咸味，他想：哦，怪不得鹽沒有了，原來被東海龍王偷去了。于是他舉起扁擔就打海水。一扁擔打得大小魚兒都震死;兩扁擔打得江底翻了身;三扁擔打得東海龍王冒出水面求饒命。
東海龍王戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地問錢大王，究竟為什么發(fā)這樣大的脾氣。錢大王說：“你把我的鹽偷到什么地方去了?”東海龍王這才明白海水變咸的原因。連忙賠了罪，就把自己怎樣巡江，怎樣把錢大王的鹽無意中溶化了，使得海洋的水也咸起來的事情，一一說了。
錢大王心里好氣呀，真想舉起鐵扁擔，一下把東海龍王砸爛了才甘心。東海龍王慌得連連叩頭求饒，并答應用海水曬出鹽來賠償錢大王;以后漲潮的時候就叫起來，免得錢大王再睡著了聽不見。錢大王聽聽這兩個條件還不錯，便饒了東海龍王，把自己的扁擔向杭州灣口一放，說：“以后潮水來就從這里叫起!”東海龍王連連答應，錢大王這才高高興興地走了。
從那個時候起，潮水一進杭州灣，就伸起脖子，“嘩嘩嘩”地喊叫著，漲到錢大王坐過的地方，脖子伸得頂高，叫得頂響。這個地方就是如今的海寧。舉世聞名的“錢江潮”就是這樣來的。
八月半是最佳觀潮時間。其實，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。
教學系統(tǒng)設計課件篇八
一、熟讀課文，并將第三段譯成現(xiàn)代漢語。
設題意圖：熟讀課文是為了培養(yǎng)語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮的雄偉景象和弄潮的民俗。第三段描寫了弄潮兒高超的技巧，寫得簡練又精彩。在翻譯的過程中，不一定要對譯，可以在不改變原意的情況下適當潤色，爭取用現(xiàn)代漢語表現(xiàn)出弄潮兒的風采，譯文也不要強求一致。
二、解釋下列句中加粗的詞。
1.自既望以至十八日為最盛。
2.方其遠出海門，僅如銀線。
3.倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
4.僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
5.吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身。
6.溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。
設題意圖是使學生積累文言詞語，掌握常見的文言實詞和文言虛詞，記住它們的意義。
1.既望：農歷十六(十五日叫望)。
2.方：當……時。
3.倏爾：爾：連詞，相當于“而”;突然;略：一點點。
4.逝：去，往。
5.文：畫著文彩。
6.溯迎：逆流迎著潮水;出沒：健兒在水中忽隱忽現(xiàn)。
教學系統(tǒng)設計課件篇九
教學目標：
1、閱讀短文，在學習中掌握文言實詞的含義。
2、把握文章主旨，理解文章說明的道理。
3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
教學重、難點：
1、激發(fā)學生學習文言文的興趣，加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
2、把握文章主旨，理解文中說明的道理。
教學方法：自學為主，合作探究。
教學時間：1課時。
教學準備：查找相關資料。
教學流程：
一、導入新課：直接導入。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，師生評議，注意讀準字音，讀得通順流利。
2、匯報查找資料情況，了解作者及寫作背景。
3、檢查學生對重點詞語的預習情況。
二、指導自學。
學生自讀課文，結合注釋或工具書試著翻譯理解文言文。
三、合作探究。
1、以小組為單位，互相交流自學心得體會，互相答疑解惑，發(fā)表自己的觀點和看法。
2、討論對重點詞語的'理解，討論對文中主人公的評價，交流讀完本文后的心得體會。
四、匯報交流。
生匯報，師相機點撥指導。
五、加強朗讀。
生個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等，加深對課文內容的理解。
摘抄文中好詞佳句。
在課外閱讀中，再找些文言文讀一讀，要理解文章內容，并彈出閱讀體會。
板書。
丈夫空想空想狹隘。
家當。
妻子狹隘后果可悲。
教學系統(tǒng)設計課件篇十
1、聽辨小兔和狼兩種不同的音樂形象，在愉快和緊張兩種不同的游戲氣氛中，體驗音樂游戲帶來的快樂。
2、在游戲過程中逐步發(fā)現(xiàn)躲藏的規(guī)則，形成初步的自我控制意識。
1、狼頭飾一個；樹、石頭等背景。
2、熟悉歌曲，能跟隨音樂做簡單的模仿動作。
1、聽音樂進活動室，引導幼兒熟悉“森林”場景。
“今天，兔媽媽要帶你們去樹林里玩，快跟上吧！”
2、復了解游戲規(guī)則。
（1）小朋友呀都還記得這首歌，真棒，下面張老師要帶你們玩一個游戲，我請小朋友站起來跟我學小白兔，跳呀跳，但是我有一個問題要問大家，狼來了，可怎么辦呀？（啟發(fā)幼兒坐回椅子椅子就是小朋友的家）。
“今天，兔媽媽要帶你們到森林里玩了。等一會兒，大灰狼來了可怎么辦呀？躲哪里？”（啟發(fā)幼兒想出躲到大石頭、大樹、后面。）”
“那什么時候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼來了”時）。
“那我們一起來試一試?！保ㄒ黄鸪鞍パ?，狼來了”，做躲的動作。）。
4、完整游戲，進一步了解規(guī)則，
（1）“那我們一起邊唱歌邊到樹林里玩吧！”
第一遍游戲時，請一名老師當大灰狼。
重點關注孩子們是否能分辨兩種不同性質的音樂，并作出相應的動作和表情。以及是否有孩子在藏的時候是否有聲音或動的。
圍到教師身邊討論：剛才xxx為什么被大灰狼抓住了呀？（說話了、動了）。
“那狼來了應該怎么辦呢？”
“大灰狼的耳朵很靈，眼睛也很尖。那我們怎樣才不會被大灰狼發(fā)現(xiàn)呢？”
（2）幼兒休息，說說游戲規(guī)則。
“天黑啦，兔寶寶們，我們快回家吧！”
“剛才我們玩得可真累，休息一下吧?！?/p>
幼兒回椅子隨舒緩的音樂休息。
“剛才兔寶寶們躲得可真好，大灰狼一只兔子也沒抓到，只好灰溜溜地走了?！?/p>
“你是怎么做到不被大灰狼發(fā)現(xiàn)的呀？”（不發(fā)出聲音，不動）。
“聰明的兔寶寶們，你們都想好躲的地方了嗎？那我們又要去森林里玩嘍！”
游戲一次?！澳銊偛哦阍谀睦锢?？”
“其實，還有很多地方可以躲，不過，躲的時候一定要注意安全，不要躲到危險的地方?！?/p>
5、游戲結束，體驗游戲快樂。
“兔寶寶們，你們可真棒，都沒有被大灰狼捉住。大灰狼快要餓死啦！我們快到其他地方去玩吧！”隨音樂邊跳邊退場。
1、在玩游戲的過程中，感知不同的音樂（活潑、歡快、緩慢、低沉），初步學會做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒聽音樂的教學重點、難點。
1、感受不同的音樂。
2、感知音樂，初步學會做游戲。
教學系統(tǒng)設計課件篇十一
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫日記的格式。
分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。
情感態(tài)度價值觀。
懂得關心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。
教學b準備。
1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
本課教學需2課時。
第一課時。
一、激趣導入。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規(guī)讀文識字法）。
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導。
1、鞏固13。
個生字。
2、指導書寫8個字。
第二課時。
一、復習導入。
二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學交流。
3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。
（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現(xiàn)的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）。
4、朗讀全文，體會感情。
三、延伸拓展。
1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。
2、指導學生按正確格式寫日記。
3、組織學生準備展示自己的日記。
24。
我
夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）。
（生氣）。
（高興）。
教學系統(tǒng)設計課件篇十二
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
對主旨的探究、領悟、理解。
（一）自主學習。
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎。
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室。
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心。
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起。
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）。
（二）引領探究。
一讀——讀準字音。
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
二讀——讀出節(jié)奏。
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敵。
第四段：其一犬坐于前意將隧入以攻其后也。
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學生齊讀。
三讀——讀懂內容。
（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）。
重點虛詞。
之：
1、代詞“它”。例：又數(shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。
4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！且彩呛芙苹牧?，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）。
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來刻畫屠戶的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）。
心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫：“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
教學系統(tǒng)設計課件篇十三
2、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
3、能積極參與活動，培養(yǎng)幼兒出集體榮譽感，和熱愛民族文化。
教學重點、難點。
重點：積極參加音樂活動，體驗活動中的樂趣。
難點：理解歌曲含義，體驗歌曲意境。
活動準備。
氣球、彩旗、彩鏈、卡片等。
活動過程。
1、布置“過年”主題墻，營造一個新年的氛圍。
3、音樂律動：孩子們一起邊唱歌邊跳舞，給孩子一個自由的空間。
4、手工活動：粘貼彩旗、彩鏈、窗花等，感受新年熱鬧氣氛。
5、游戲：通過丟手絹、貼膏藥游戲，讓孩子感受體驗新年的快樂與向往。
6、慶新年：老師先帶頭表演，鼓勵每個孩子積極參與，并主動表演。
7、長大一歲：制作新年賀卡送給爸爸媽媽，并對他們說聲“我愛你們”,讓孩子學會說愛。
教學反思。
通過《新年好》這一主題活動，讓孩子感受新年氣氛，并了解認識了我們的傳統(tǒng)節(jié)日與文化。
整個活動成功之處在于體現(xiàn)了孩子的主體地位，把兒童的興趣需要，想法真正體現(xiàn)出來?；顒訌摹罢J識新年——迎新年——慶新年——長大一歲”四個方面。通過組織、談話、歌曲表演來加深對新年的認識與興趣、熱愛，在此同時也增進小朋友間、老師間的感情。體驗了集體生活快樂，也感受了幼兒園大家庭的溫暖，增長了知識。
教學系統(tǒng)設計課件篇十四
1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。
2．了解水軍演習的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術。
3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。
4．學習文中精彩生動的語言描寫。
1、學法指導。
這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。
2、重點與難點。
1．文章的脈絡。
第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。
第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。
第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段：描寫觀潮者之多。
3．本文的語言特色。本文語言之所以生動而形象，主要在于：一。能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，?凈先鼓勇”中的“爭、鼓?等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天?則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日?則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。
4．正面描寫與側面描寫相結合。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。
對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。
三、課時安排：2課時。
四、問題與方法。
1．從“既望”著古人對某些日子的特殊稱謂。
2．如何理解?海涌銀為郭，江橫玉系腰”？
這是宋朝楊萬里的詩句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭，浙江橫看，潮水給它系上一條白玉的腰帶。
周密在直接描寫潮水之后，引用楊萬里的詩句，進一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢。
3．為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的.動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
4．“雖席地不容困也”中的“雖”與現(xiàn)代漢語中的“雖”有何不同？
現(xiàn)代漢語中的“雖”一般作“雖然”解，而這句“雖席地不容閑也”中的“雖”應解為“即使”。
古代漢語中的“雖”一般情況下都解為“即使”。
1、認讀。
給加點的字注音。
（1）艨艟數(shù)百（2）倏（）爾黃煙四起（3）溯（）迎而上（4）而僦（）賃看幕。
根據(jù)拼音寫漢字。
解釋加點的字。
（1）既而漸近既而:（2）吞天沃日沃:（3）人物略不相睹＿略不:（4）披。
發(fā)文身:（5）方其遠出海門方:。
填空。
（1）海＿銀為郭，江＿玉系腰。
（2）水爆＿，聲如＿。
（3）騰身＿，而旗尾略不___。
2．整體探究。
(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第1段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。
(2)第4段在文中的作用是以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
3．背讀。
文章描寫細膩而精美，自選一節(jié)記背。(解說：認讀是閱讀文言文的基礎和前提，要求是讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓練和技能的習得；賞讀是閱讀的難點，其操作應本著大處著眼，小處著手，細膩而不雜亂的原則，它體現(xiàn)了情感的熏陶和語感的培養(yǎng)；背讀就是語言的積累。)。
3．賞讀。
(1)方其遠出海門，僅如銀線既而漸近，則玉城雪嶺際天而來大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日,勢極雄豪。
寫漲潮，由遠而近，順勢而下挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
(2)艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。
倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫雙方習戰(zhàn)之激烈的句子是：_______。
寫“靜”的句子是：_______。
寫“動”的句子是：_______。
六、鞏固與掌握。
閱讀下文，回答問題。
江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。
1．解釋加點的詞語。
（1）江干上下十余里間：＿江干:（2）珠翠羅綺溢目：＿溢目:（3）飲食百物皆倍穹常時：＿倍穹:。
2；本段從哪幾個方面描寫人多？
3．分別寫一個與下列短語結構相同的短語。
（l）江干上下＿（2）珠翠羅綺．（3）車馬塞途＿＿＿＿。
4．這一段中沒有一句話寫到潮水，是否可以刪除本段？
合作探究。
湖心事看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?“拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>
l．給下列加點的字注音。
2．翻譯。
（1）是日，更定矣。
（2）湖中焉得更有此人？
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