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數(shù)學翻轉課堂心得體會篇一
翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式。學生將在課外時間閱覽教師制作的教材，從而騰出時間在課上與教師更多地互動。以下是小編整理的翻轉課堂心得體會，希望對大家有幫助！翻轉課堂心得體會1。
對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，也參加了學校的信息資源中心進行了培訓與學習，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學參觀學習后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。
在此次學習活動中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設與翻轉課堂實施經驗分享”報告會。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關于學校翻轉課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關于翻轉課堂實施和微視頻制作的經驗分享。感覺收獲頗豐。
通過南京之行的學習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學模式、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單。
總結。
“翻轉課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統(tǒng)的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
其實，我覺得這種教學模式我們在傳統(tǒng)課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而現(xiàn)在翻轉課堂教學模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術而展開的教學，充分實現(xiàn)了“學生學”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學生主體地位。
通過我的學習，我把翻轉課堂教學模式總結為以下三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)三：課堂教學中，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、知識運用、練習提升等。
1、提升學生能力：通過我的學習，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉課堂的意義在于轉變了師生傳統(tǒng)角色，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學生學”，實現(xiàn)了學生是學習的主體地位，調動了學生主動學習興趣，提升了學生的學習、思維能力。
2、教學資源的傳遞與共享。
3、便于學生隨時查閱。
三、對于目前推廣翻轉課堂的幾點困惑：
1、教學硬件設施的保障。
2、我們的學生不具備看視頻的時間、地點等條件。
3、教師的教學信息化素養(yǎng)。
4、時間分配及課時教學進度的制約。
四、對于目前我校實施翻轉課堂的設想：
根據(jù)目前我校實際情況，翻轉課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種。
一種是利用周末大休的時間，讓學生回家看視頻，完成知識學習，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學重難點分別制作成微視頻，上傳至網絡，學生利用假期進行學習。
總之，時代在發(fā)展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結如下：
翻轉課堂是師生教與學方式的徹底轉變，是個性化學習的一劑良方。
翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料（音視頻、電子教材）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
1、調動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
實施翻轉課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學發(fā)生轉變。
翻轉課堂分為兩段即自學質疑階段和訓練展示課，自學質疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉過來。
1、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2、是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！”
4、提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
綜上所說，我個人還是覺得翻轉課堂有一點問題。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質量和有效性？在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
6、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現(xiàn)翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
初次聽說翻轉課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉課堂？翻轉課堂的模式是什么？翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同？帶著這樣的疑問，打開電腦開始搜索相關資料。
翻轉課堂強調先學后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生們在課前觀看，進行初步學習。而課堂的時間，則用來和學生交流微視頻上學習到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。
現(xiàn)如今，網絡鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學生在內，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓學生利用零碎的時間學習，隨時隨地的學習，機動靈活的學習。這樣為學生們節(jié)約了不少時間，為老師們也節(jié)約了不少時間。利用教學視頻學生們能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師教學時那么緊繃神經擔心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學尋求幫助。翻轉課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習的針對性和有效性，教師有時間與學生交流，回答學生的問題，參與學習小組，對每一位學生的學習進行個性指導。
但是，翻轉課堂也面臨著極大的問題，就是學生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的。并且，介于我們學校的特殊性，我認為，如果我們要實現(xiàn)翻轉課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當中進行交流討論。
雖說，這面臨著極大的困難，但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇二
第一段：引言（150字）。
最近，我有幸參加了一堂關于數(shù)學老師翻轉課堂的培訓課程。這次培訓不僅使我對這一教學方法有了更深入的理解，而且讓我深刻認識到了它對學生學習的積極影響。翻轉課堂不僅僅是一種教學模式，更是一種改革教育方式的嘗試。在我看來，數(shù)學老師翻轉課堂是一個既考驗教師能力又滿足學生需求的挑戰(zhàn)，通過這種方式，學生的學習主動性和創(chuàng)造力將得到極大的發(fā)展。
第二段：翻轉課堂的基本原則（250字）。
數(shù)學老師翻轉課堂的基本思想是將傳統(tǒng)的課堂教學中的"講"與"練"兩個環(huán)節(jié)顛倒過來。即在課堂上，老師不再是僅僅講解概念和公式，而是將這些內容通過錄制的視頻或其他形式的資源提前分享給學生。學生在家中觀看這些視頻，并在課堂上參與更加深入的學習活動，如討論、解決問題等。這樣的安排使得課堂變成了一個互動活躍、學生主導的環(huán)境。而老師則更多扮演著指導者的角色，引導學生思考和解決問題。
第三段：學生的優(yōu)勢與改變（300字）。
對學生而言，數(shù)學老師翻轉課堂帶來了一系列明顯的優(yōu)勢和改變。首先，學生可以在家中自己學習，根據(jù)自身的節(jié)奏和能力進行學習。這樣，學生不再擔心被其他同學趕超，而是可以專注于理解和掌握知識。其次，學生在課堂上可以更主動地參與討論和思考，而不是被動地接收知識。這種交互式的學習環(huán)境培養(yǎng)了學生們的合作精神和解決問題的能力。此外，翻轉課堂還激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣和探索欲望，因為他們可以在課堂上更深入地了解和應用數(shù)學概念。
第四段：教師的角色與挑戰(zhàn)（300字）。
然而，數(shù)學老師翻轉課堂也給教師提出了一定的挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費更多的時間和精力準備課堂資源，如錄制視頻、設計學習任務等。這對一些傳統(tǒng)的教師來說可能是一個不小的壓力。其次，教師在課堂上必須靈活調整自己的角色，由傳統(tǒng)的"講師"轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д摺＿@需要教師具備相應的教學技能和知識深度。此外，翻轉課堂要求教師對學生的學習情況進行實時反饋和個別指導，這需要教師與學生之間建立更加緊密的聯(lián)系。
第五段：結語（200字）。
總的來說，數(shù)學老師翻轉課堂是一種集合了新的教學模式和技術手段的教育方式。它為學生提供了更加積極主動的學習環(huán)境，激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)造力；同時，對教師也帶來了挑戰(zhàn)，要求他們深化教學理念和技能。在未來的教學實踐中，我們應該積極探索和應用翻轉課堂，不僅僅在數(shù)學教學中，也在其他學科中，讓學生真正成為學習的主體，教師成為他們成長的引路人。這樣我們將能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的學生，為社會進步做出更大的貢獻。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇三
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，翻轉課堂成為了一種備受推崇的教學模式。作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到了這種教學模式的優(yōu)點和改革力量。下面將以五個方面來分享我的心得體會。
首先，翻轉課堂給學生帶來了更加主動的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常是被動地聽課，老師是知識的源泉，而學生只需不問答地吸納。然而，在翻轉課堂中，學生們通過預習課程內容，對應的講義和視頻資料，并在課堂上展開更加積極的討論與交流，來幫助自己理解和吸收知識。他們可以根據(jù)自己的學習進度和學習興趣，選擇適合自己的學習資源，以更自主的方式進行學習。
其次，翻轉課堂強調學生的合作與活動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習一直以來都是相對孤立的。而在翻轉課堂中，學生們可以通過小組討論、合作解決問題、探究項目等方式，與同學們共同學習和探索。這種合作學習的方式，不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生們的團隊合作和交流能力。此外，活動性也是翻轉課堂的特點之一，在課堂上，學生們可以通過實踐、操作和探究等方式，把抽象的數(shù)學概念具象化，形成更加深入和長久的記憶。
第三，翻轉課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這種教學模式下，學生需要獨立進行學習和探索，主動尋找問題的解決方法。這種自主學習的方式，可以促使學生們培養(yǎng)自主思考、獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自我學習的習慣。在我所教授的數(shù)學課程中，我鼓勵學生們通過自主選擇適合的學習資源，自主安排學習時間，并通過課堂上的討論和互動，共同解決數(shù)學問題。這樣，學生們的學習主動性得到了極大地激發(fā)，學習效果也得到了極大地提升。
第四，翻轉課堂可以建立起良好的師生關系。在傳統(tǒng)的教學模式下，師生關系主要是一種上下級的關系，老師傳授知識，學生接收。但在翻轉課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識播種者”，而是一個引導者和指導者。老師可以與學生們進行緊密的互動和交流，了解學生們的學習進度和困難，及時給予幫助和解答。同時，學生們也可以更加自由地向老師請教問題和尋求指導。通過這種互動，師生之間建立了更加平等和友好的關系，師生之間的信任度和默契度也得到了大幅提升。
最后，翻轉課堂給我作為數(shù)學老師帶來了更多的教學樂趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，作為老師，我的工作主要是講授知識和解答學生的問題。而在翻轉課堂中，我可以更多地和學生們進行互動和交流，可以組織更具創(chuàng)意的、趣味的教學活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學習動力。我可以及時了解學生們的學習情況和困難，根據(jù)學生的不同需求和水平，進行個性化的引導和輔導。這樣，我可以看到學生們的進步和成長，感受到他們的快樂和滿足，這也讓我對我的教育事業(yè)充滿了自豪和滿足感。
總而言之，翻轉課堂為傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力和變革力量，不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了學生們更加綜合的能力。作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到了數(shù)學翻轉課堂的優(yōu)勢和魅力，我相信，這種教學模式將會在未來繼續(xù)發(fā)揚光大。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇四
翻轉課堂是一種新的教育方式，它是指把課堂上講授的知識放到家庭作業(yè)中完成，而將做作業(yè)的內容放到課堂上完成。初中數(shù)學教師也開始嘗試翻轉課堂，讓我們來分享一下我的心得體會。
首先，翻轉課堂可以激發(fā)學生學習的熱情。因為在家中完成作業(yè)，學生可以有更多地自主時間來決定學習進度以及學習方式。在課堂上，老師讓我們完成一些有趣的任務，如小組討論、練習比賽等，也增加了學生的學習積極性。
其次，翻轉課堂可以提高學生的學習效率。在課堂上，老師不再是簡單的講授知識，而是通過引導學生思考問題，幫助學生理解解決問題的方法和思路。在家中，學生可以根據(jù)自己的時間和學習進度來完成作業(yè)，既提高了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
但是，翻轉課堂也存在一定的問題。首先，對于經濟條件較差的學生來說，他們可能沒有電腦或者網絡，造成學習上的困難。其次，翻轉課堂需要學生自主完成作業(yè)，而這需要學生具備一定的自主性和責任感。有些學生可能會把作業(yè)拖到最后一刻，影響了學習效果。
總體來說，初中數(shù)學翻轉課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣?。在學習中，我更多地思考問題，通過與同學間的互動，我也得到了很多幫助。在家中，我也掌握了一些自主學習的能力，這對于將來的學習也是有很大的幫助的。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇五
王立宇。
剛開始的那幾天學習，我產生了不想學的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉課堂必須具備兩個條件，一是學生必須有電腦有關的設備，這需要家長的支持；二是學生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學習。這兩點目前在我們農村還不具備，所以，要想實施翻轉課堂是非常難的。不過，又經過幾天的學習這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學習打下了基礎。
從翻轉課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。經過第一講的內容讓我感知認識翻轉課堂教學法，學習了翻轉課堂的教學理論。知道了學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化。這給我堅持學習提供了動力。
經過第二講，第三講的學習，我知道了如何制作學習任務單，怎樣制作視頻片段。翻轉課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點。我們可以利用“課堂翻轉”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學輔助手段和工具，還使課前學生的學習時間投入明顯加大；不但提高了學習的興趣，還培養(yǎng)了學生各方面的能力。如：自主探究能力，上網搜索能力，團隊協(xié)作能力等等。
學習雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產生了學習的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學習好翻轉課堂教學法，這是我們的使命。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇六
翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉課堂培訓心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成學生的主動學習;。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結如下：
一、翻轉課堂是師生教與學方式的徹底轉變，是個性化學習的一劑良方。
翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
1、調動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
實施翻轉課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學發(fā)生轉變。
翻轉課堂分為兩段即自學質疑階段和訓練展示課，自學質疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數(shù)有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉課堂模式，傳統(tǒng)講授強調學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關現(xiàn)代教育信息化之翻轉課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內無法適應高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇七
第一段：引入翻轉課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領域的一個重要創(chuàng)新是翻轉課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學模式通常是老師在課堂上講解新知識，然后學生在家里完成作業(yè)。而翻轉課堂則是讓學生在家自主學習新知識，然后在課堂上與老師和同學一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學生的主動學習意愿，提高學生的學習效果。作為一名數(shù)學老師，我決定嘗試翻轉課堂的教學方法，并在實踐中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：翻轉課堂的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉課堂的最大優(yōu)勢之一是能夠提高學生的參與度和自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學生往往是被動地接受知識，而在翻轉課堂中，學生需要主動去學習、理解和應用知識。此外，翻轉課堂也能促進學生的合作學習和問題解決能力的發(fā)展，因為他們在課堂上可以與同學和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學生需要具備一定的自主學習能力，才能在家獨立完成預習。其次，老師需要花費更多的時間和精力來準備和設計課堂活動，以確保課堂上的討論和實踐環(huán)節(jié)能夠順利進行。最后，由于每個學生在家學習的進度和效果可能存在差異，個別學生可能會出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進行針對性的輔導。
第三段：翻轉課堂的實踐經驗（300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉課堂需要有清晰的學習目標和指導。在每個課堂之前，我會提前向學生發(fā)布預習任務，并明確告訴他們要準備的主題和內容。這不僅幫助學生理解學習重點，也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外，我還引入了一些線上學習平臺，例如視頻講解、在線練習和討論論壇，以幫助學生更好地完成預習。
在課堂上，我注重激發(fā)學生的思維和討論能力。我會設計一些開放性的問題和實踐任務，鼓勵學生與同學一起合作探討和解決問題。課堂時間雖然有限，但是通過有效的討論和互動，學生能夠更深入地理解數(shù)學的概念和方法。
第四段：翻轉課堂的效果評估（250字）。
為了評估翻轉課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過觀察學生的參與度和互動情況來判斷他們對課堂內容的理解和掌握程度。我鼓勵學生積極提問、回答問題，互相討論和解釋思路。其次，我設計了一些形式和實際結合的作業(yè)，以評估學生的能力和應用能力。最后，我還進行了定期的測驗和評估，以檢查學生對知識的掌握情況。
根據(jù)評估結果，我發(fā)現(xiàn)翻轉課堂對于學生成績的提高和學習動力的激發(fā)有著積極的影響。學生更加主動地參與課堂活動，思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學習能力也得到了鍛煉，對數(shù)學的興趣和信心也有所增強。
第五段：總結體會和建議（200字）。
總的來說，翻轉課堂是一種有益的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，成功進行翻轉課堂需要教師和學生的共同努力。教師需要花費更多時間和精力來準備課堂和指導學生的學習，學生需要提高自主學習的能力和積極參與討論和實踐。在未來，我將繼續(xù)嘗試和改進翻轉課堂的教學方法，以提高學生的數(shù)學學習效果和興趣。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇八
本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對課題《小學低段校本課程系列讀本資源建設》進行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。
每節(jié)課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細節(jié)，找出了最大的問題，經過又一次修改后我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預設的教學流程在實際教學中會遇到這么的問題，最后在磨教案的擔心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠，導致最后一個部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。
因此經過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學設計修改了一下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。另外再把詞匯教學的部分進行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學生同桌相互讀的設計，意圖增加每個學生自由練習的時間，發(fā)揮學習的自主性。
其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現(xiàn)的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇九
xx月xx日，我們來到了xx五中聽翻轉課堂的講座。剛剛聽到”翻轉課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了xx五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。
在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問卷。講座開始了，本次講座的專家是xx市第xxx中學的xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.
第一，學生按以往的授課方式學習之后，知識內化過程中，學生掌握了多少知識;。
第二，如何做到工作和家庭兩不誤;。
第三，老師通過什么途徑或是方法知道學生是否掌握了某一知識點。
這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，xx老師引入了她所運用的翻轉課堂。
首先，教師通過網絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。
xx老師提到可以通過學生們的評論了解學生對知識的內化情況，還可以了解學生最近的狀態(tài)和學生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學模式。但通過此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學模式——翻轉課堂。
實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學模式，所以還有些許不清楚。xx老師自己已經運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯。
xx老師提到，當學生養(yǎng)成了好的習慣，習慣并接受了這種教學模式之后就是自覺的正確運用這些設備?？梢姡玫膶W習習慣是非常重要的。
通過本次講座，我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以后的教學中，可以嘗試采用這種教學模式。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。
隨著科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學中，最重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。
為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統(tǒng)一。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十
教師在選擇翻轉課堂時，要根據(jù)學生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學生能夠自學的范圍以內，從而有選擇地實施翻轉課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進行翻轉。比如，在學習了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進行翻轉課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導到每一個學生，而翻轉課堂教學模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學生在課余時間與同學共同進行學習，掌握更多的知識點，并且能在同學的幫助下獲得學好數(shù)學知識的信心。
2.課件的完美設計。
教師在翻轉課堂之前需要做的就是課件的設計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學生快速進入情境中，提高學習效率。
3.多傾聽，多討論。
在翻轉課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學生發(fā)言為主，教師在學生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學生認真思考的結論。這時，教師就應該認真地聽學生的學習思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學生，讓學生在下節(jié)課中繼續(xù)認真進行思考。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十一
翻轉課堂，是一種新型的教學方式，它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學習結合起來，讓學生在課堂上更多地進行交互式學習，課后鞏固。在我個人來看，翻轉課堂是一種非常有效的學習方式，它可以提高學生自主學習的能力和思維能力，進而促進學業(yè)的進步。本文將具體介紹我學習翻轉課堂的心得體會。
第二段：個人體驗。
我所學習的翻轉課堂，主要通過視頻課件的形式進行學習，每次課前需要預習課件，并選擇自己感興趣的問題進行討論。課堂上老師會引導我們討論問題，互相交流，促進思維碰撞，提高思維創(chuàng)新能力。個人體驗來看，這種學習方式非常符合當下的年輕人的學習習慣和思維方式，充分利用了網絡的便利，同時強調學生的自主學習和團隊合作。
第三段：優(yōu)點總結。
從效果上來看，翻轉課堂確實有很多優(yōu)點。首先，它可以提高學習的效率。學生可以通過自主學習來提前了解課程內容，課堂時間主要用于討論和深化問題，避免了老師的單向授課和重復，提高了學習效率。其次，翻轉課堂更加注重學生的個性化學習。學生可以根據(jù)自己的學習興趣和學習程度來選擇課程內容和學習時間，更加符合學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。最后，翻轉課堂需要學生的積極參與和團隊合作，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，提高學生的團隊協(xié)作能力。
第四段：還需改進的方面。
翻轉課堂雖然有很多優(yōu)點，但也有一些需要改進的方面。首先，課程內容的質量需要保證。課件制作需要花費大量的時間精力，需要認真制定制作計劃和理分課程難易度，需要確保課件內容的準確性和可靠性。其次，翻轉課堂需要學生有一定的自我管理和自我約束能力，否則容易造成學習起伏和進度落后。最后，翻轉課堂的實施需要學校配合，為學生提供必要的設施和保障。
第五段：結論。
總的來看，翻轉課堂是一種有利于學生提高學習效率和自我管理能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識的學習方式。在實踐中，我們需要認真對待課件制作和學生自我約束能力的問題，配合學校的實施，全面推進翻轉課堂教學，為學生的成長提供更加豐富多樣的學習方式和場景。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十二
由于翻轉課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預習，是無法進行課中的討論學習，基于這一點，教師在課前一定要大大調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而使得課堂的教學質量得到大幅度提升。學生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學生。
制作詳細的教學評價量規(guī)。
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學生的情況有一個更加全面的了解，不僅關注學生是否進行了課前預習，還需要關注他們學習的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學生所處的階段。
創(chuàng)建學生交流討論的社區(qū)。
翻轉課堂最重要的一個點在于，學生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學來回答問題，學生跟老師的互動都比較少，更別說學生和學生在課堂上的交流，但翻轉課堂由于課前已經把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十三
課堂翻轉，是近年來教育界的一個熱門課題。相比傳統(tǒng)的教學模式，課堂翻轉更注重學生的主動參與和自主學習，通過提前學習課堂內容，將課堂時間用于討論和實踐，以提高學習效果和培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名教育工作者，我有幸接觸到課堂翻轉這一新教學方法，并在實踐中有了一些體會和收獲。
首先，課堂翻轉能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學模式下，學生只能被動地接受老師的講解和指導，缺少主動思考的機會。而在課堂翻轉中，學生需要在課前自主學習相關知識，并通過觀看教學視頻或閱讀教材來準備課堂。這種自主學習的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動性。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課堂翻轉的方式非常感興趣，每個人都能夠積極主動地去學習和準備課堂內容。
其次，課堂翻轉能夠提高學生的學習效果和掌握能力。通過課前學習，學生可以提前了解課堂內容，并對其中的疑難問題有更多的時間進行思考和解決。在課堂上，老師可以鼓勵學生們通過小組討論、問題解答和案例分析等方式來分享和交流學習經驗，這樣可以更好地加深對知識的理解和掌握。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂翻轉的模式下表現(xiàn)出更高的積極性和主動性，課后的測試成績也有了顯著的提高。
再次，課堂翻轉能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和合作精神。在課堂翻轉的過程中，學生們不僅需要通過自主學習來掌握知識，還需要在課堂上積極參與討論和合作。這樣的方式不僅能夠提高學生的思維能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的意識和能力。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂翻轉的模式能夠激發(fā)學生們的積極思維和合作精神，學生們在小組討論和合作實踐中能夠相互幫助和共同進步。
最后，課堂翻轉能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。通過課堂翻轉，教師可以更多地充當學生的指導者和引導者，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。在課堂翻轉的過程中，教師需要根據(jù)學生的不同學習情況和需求，制定適合的學習計劃和教學資源。這要求教師擁有更多的教學資源和教學創(chuàng)新的能力。在我的實踐中，我不斷努力尋找和改進適合課堂翻轉的教學資源和方式，這不僅提高了我的教學水平，也讓我獲得了更多的教學樂趣和成就感。
總之，課堂翻轉作為一種新的教學方法，給教育帶來了新的思考和發(fā)展。在我的實踐中，我深刻體會到了課堂翻轉對于學生學習興趣、學習效果、綜合能力和教師專業(yè)發(fā)展的積極影響。我相信隨著對課堂翻轉理念和方法的不斷探索和實踐，我們能夠在教育改革的道路上走得更遠，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十四
翻轉課堂是在現(xiàn)今信息化的時代提出的一種新的教學模式，其主旨是讓學生在家中自學基礎知識，并通過老師的引導，在課堂上完成更加深入的學習。經過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)翻轉課堂確實有著不同于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和不可替代的作用。以下是我的一些心得體會。
首先，翻轉課堂能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的學習動力。這是因為，在翻轉課堂中，學生不再是被動地接受老師的講解，而是能夠在自己的節(jié)奏和思路下進行學習。學生因此能夠更好地理解所學內容，進而往往能夠產生對這門學科的濃厚興趣。
其次，翻轉課堂能夠有效提高學生的學習效率，降低老師的講課壓力。傳統(tǒng)課堂中，老師需要花費大量的時間來講解知識點，往往導致時間分配不均，教學進度落后。而翻轉課堂中，老師可以將課堂重點放在讓學生深層次的學習和思考上，從而進一步提高學生的學習效率。
此外，翻轉課堂還能夠有效地提高教學質量。在傳統(tǒng)課堂中，學生和老師之間的互動往往十分有限，老師難以真正分析每個學生的學習狀況。而在翻轉課堂中，老師能夠針對每個學生或小組進行專項的講解和指導，幫助學生對知識有更深層次的理解。這樣一來，教學質量也自然水漲船高。
最后，翻轉課堂還能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生能夠自主地進行學習的情況下，他們會在學習過程中變得更加獨立，有更多的思考和探索的空間。而這些探索和思考往往不僅能幫助學生更好地掌握知識，同時也能讓學生更早地建立自主學習的習慣。
總而言之，翻轉課堂是一種極為有效的教學模式，能夠在提高教學效率、提升教學質量、培養(yǎng)學生的自主能力等方面起到非常重要的作用。作為一名教育工作者，我們需要不斷總結和探索這一新的教學模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十五
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?/p>
翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據(jù)了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
數(shù)學翻轉課堂心得體會篇十六
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，課堂教育也隨之發(fā)生了巨大的變革。其中，課堂翻轉教學模式備受關注。課堂翻轉教學是指通過線上學習來替代傳統(tǒng)的課堂授課，學生們在課堂上通過討論和實踐來鞏固知識。在我的學習過程中，我對課堂翻轉教學有了深入的了解，并從中受益匪淺。在本文中，我將分享我對課堂翻轉教學的心得體會。
首先，課堂翻轉讓學習變得更加主動。傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識的輸出者，學生則被動地接受和記憶知識。而在課堂翻轉模式下，學生們可以根據(jù)自己的興趣和學習需求在線學習，并自主探索和學習知識。這種主動性的學習方式迅速提高了學習的積極性和主動性。在我個人的學習過程中，我曾通過在線課程學習了化學方程式的寫法。通過在線課程的學習，我得以自主選擇學習的時間和地點，提高了學習的效果和興趣。
其次，課堂翻轉模式促進了學生之間的交流和合作。在傳統(tǒng)課堂上，學生們大多數(shù)時間都是在聽教師講解和筆記上，很難與同學們進行充分的交流和討論。然而，在課堂翻轉模式下，在線學習完成后，學生們可以在課堂上與教師和同學們一起討論和分享對學習內容的理解和思考。這種交流和合作的方式不僅能夠提高學習的深度，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通和解決問題的能力。在我參與的一門課程中，我曾與我的同學們一起討論作文的寫作技巧，通過相互交流和討論，我們不僅深入理解了作文的寫作，還得以從彼此的經驗中汲取啟發(fā)。
第三，課堂翻轉教學培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往的角色是知識的灌輸者，學生缺少自主學習的機會。而在課堂翻轉教學模式下，學生們通過在線學習自主獲取知識，培養(yǎng)了自主學習的能力。學生們需要獨立思考和解決問題，提高了自主學習的能力。在我的學習中，我曾通過在線學習了解到社會問題，然后在課堂上進行類似于辯論的討論。在這個過程中，我需要自主分析和總結相關資料，形成自己的觀點，并與同學們進行討論。這種自主學習的過程讓我獲得了更深入的學習體驗。
第四，課堂翻轉教學提高了知識的應用能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學生們往往只是被動地接受和理解知識，沒有機會進行實踐和應用。而在課堂翻轉模式下，學生們在線學習后，在課堂上可以有更多的時間進行實踐和應用。通過實際操作和實踐，學生們能夠更好地理解和應用知識，提高了學習的效果。在我學習的一門課程中，我曾通過在線學習了解到生物的生態(tài)系統(tǒng)，然后在課堂上進行野外考察。通過觀察和實驗，我深入理解了學習的內容，并將知識運用到實際中去。
最后，課堂翻轉教學激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學生們往往因為被動接受和記憶知識而喪失了學習的興趣。而課堂翻轉模式通過在線學習和實踐活動激發(fā)了學生們對學習的興趣。學生們可以在自己的興趣和學習需求下進行在線學習，充分發(fā)揮了個體特點。在我個人的學習中，我通過在線學習鋼琴課程，通過自己的興趣和學習需求，我提高了學習的熱情和興趣。
綜上所述，課堂翻轉教學模式在現(xiàn)代教育中扮演了重要的角色。它通過讓學生們主動學習、交流合作、自主學習、應用知識，激發(fā)了學生們的學習興趣和學習能力。在未來，我相信課堂翻轉模式將得到更廣泛的應用，并為學生們提供更好的學習體驗。
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