總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的盲點和不足。注重總結(jié)的邏輯性和條理性,使讀者易于理解和接受。接下來,我們將分享一些寫總結(jié)的技巧和注意事項,希望對你有所幫助。
期試的總結(jié)與反思篇一
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點定位在:在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
期試的總結(jié)與反思篇二
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進。當(dāng)然,我還應(yīng)該深入的研究教材,了解教材的編寫意圖,遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會意到發(fā)音,由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程,強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然,漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新,爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思,取得更大的進步!
期試的總結(jié)與反思篇三
課堂上,我讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:
對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào),這是比較遺憾的地方。
期試的總結(jié)與反思篇四
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。在課堂上,我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達到好的學(xué)習(xí)效果。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過實際操作,增強識記。
教學(xué)時,bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!
期試的總結(jié)與反思篇五
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格,我就在想:從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了,是進步了多少還是退步了多少?下一步應(yīng)該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。
我依然還記得,我的學(xué)生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試,每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚,退步的也會讓我們每個人都找到自己相應(yīng)的原因,一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書,請老師一定要答應(yīng)?。∷伎剂撕镁?,我還是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個時候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機看到李智賢說:老師,我不回去了!領(lǐng)完通知再回去!
孩子,可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定,但是老師希望你有一天會明白!你的每一次退步老師會比你更著急,同樣的你的每一步成長,老師都會為你驕傲和自豪!真的希望你能進步!
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期試的總結(jié)與反思篇六
成功之處:
1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié),著重強調(diào)了易錯點,提醒學(xué)生書寫時注意觀察,做到“一看二寫三對照”。
2、學(xué)生的參與度與之前相比有所提高,通過語音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來,善于表達自己的意見。
不足之處:
1、范讀沒有實施。在教學(xué)設(shè)計中有針對問句的朗讀指導(dǎo),但是在課堂上沒能實施。
2、沒有讓學(xué)生對長句子進行朗讀練習(xí),對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學(xué)生是否達到這一目標(biāo)。
改進措施:
在今后的教學(xué)中,要分清次重點,重點內(nèi)容多講一些,次要的內(nèi)容略講,這樣可以盡量避免因為時間不足重要的內(nèi)容沒有進行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次,每一部分都講的很多,導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)(如指導(dǎo)朗讀)沒有如期進行。因此,我要學(xué)會分清主次,按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級段學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)工作,以保證學(xué)生達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
期試的總結(jié)與反思篇七
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶。孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更來勁了。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
期試的總結(jié)與反思篇八
既然是經(jīng)典誦讀,內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的,關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了,從古至今"誰言寸草心,報得三春暉"引起多少游子的共鳴,另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始,從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā),我選擇了白居易的《草》引入課題,從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強,孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題,引發(fā)學(xué)生思考,從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗,讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"。
師:夜靜悄悄的,勞累了一天的人們已酣然入夢,可惟獨我家的油燈還閃爍著,只見——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
師:屋外寒風(fēng)呼嘯,屋外寒氣逼心,在微弱的燈光,只見"——。
生:"慈母手中線----遲遲歸。"。
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面,開始了《游子詩》的學(xué)習(xí),透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,從而點名主題"誰言寸草心,報得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離,讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛,最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講,情感層層遞進,課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶,好幾次潸然淚下,我以為這節(jié)課到位了,但是教研員聽完課后的一句:這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會詩中母愛之情引發(fā)我的思考??v觀本節(jié)課,看似內(nèi)容飽滿,情感濃郁,但是主題卻不突出,三首詩歌平均用力,聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課,還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余,語文味卻不足,因為情濃了勢必沖淡了文,孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴,但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么,引起我的思考。
期試的總結(jié)與反思篇九
我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時,力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》,我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的人文性淡化了。
我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時,力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
期試的總結(jié)與反思篇十
作為語文教師我一直很喜歡上古文,因為簡單。也因為即使在中考中,更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說》,依照慣例我也讓孩子們進行了翻譯,對一些重要的字詞進行了解釋和辨析后,我提了個問題:你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何?為什么?你覺得作者分別把他們喻指了什么人?學(xué)生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后,我也簡介了韓愈的人生經(jīng)歷,也便順理成章的為他們歸納了一下:千里馬喻指人才,食馬者喻指不能知人善任,愚妄淺薄的統(tǒng)治者。(忽略了對文章第三段中食馬者形象'執(zhí)策而臨之,曰:'天下無馬!'”的推敲以及'知人善任'的解釋)。
此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析,也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別,但依然還有孩子會用錯。
期試的總結(jié)與反思篇十一
教完布封的《馬》,我總覺得不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的.人文性淡化了。
我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時,力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。
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期試的總結(jié)與反思篇十二
2x10年4月1日,在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中,高靜老師進行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座,崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課,大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容:
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容。
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容。
三、教學(xué)評價理論知識概述。
(一)概念辨析:評估、評價、教育評價、教學(xué)評價。
(二)教學(xué)評價的功能:導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。
(三)教學(xué)評價的類型:診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價;定性評價和定量評價;自我評價和外部評價。
(四)教學(xué)評價的原則:1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學(xué)為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。
(五)教學(xué)評價的過程:1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍,列出評價指標(biāo),制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進。
(六)教學(xué)評價的發(fā)展趨勢。
四、幼兒園教學(xué)活動的評價。
(一)幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價。
(二)教學(xué)評價的基本價值取向。
(三)當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點。
(四)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價,其基本內(nèi)涵表現(xiàn)。
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表。
(一)理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表。
(二)有專家引領(lǐng)并進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表。
(三)園所進行實驗的幼兒園教學(xué)評價表。
(四)我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表。
六、共同學(xué)習(xí)專家文章:幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。
崔潔老師的《梅花》活動課。
活動課結(jié)束后,全體教師針對活動進行了研討活動,大家各抒己見,研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題:
第一:深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位,同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育,促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上,這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二:深感教育的不平等現(xiàn)象。
期試的總結(jié)與反思篇十三
針對本文敘事性強、含義深刻的特點,我從文本整體出發(fā),通過“我”的作畫態(tài)度,同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵,學(xué)會老老實實,學(xué)會用事實求是的眼光去評價別人,學(xué)會實實在在做人做事。
本節(jié)課,我根據(jù)中年級閱讀要求,聯(lián)系上下文,理解詞語,查字典,結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中,我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,朗讀是活的;講解是推評擺開,朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面,我側(cè)重了多種方式的讀,自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行,讓學(xué)生浸染在語言中,逐步進入一種言語情境,撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說,讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,從而達到了與文本的交互達意,達到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中,我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,你會想些什么,說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,讓學(xué)生換位思考,讓學(xué)生真切感悟,如身臨其境。通過表情表演對比,異中求同,同中求異,讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學(xué)手段,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗,并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,在實踐中學(xué)習(xí),運用語文,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
期試的總結(jié)與反思篇十四
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語第十一冊的一篇略讀課文,文章主要寫了酷愛讀書的“我”因為家境貧寒,失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過程,覺得一下幾點預(yù)計,取得的效果還不錯:
1.導(dǎo)入激趣。
我是這樣引出課題的:“昨天同學(xué)們在課外通過各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧!誰來給大家講述講述呢?”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的?”“生活是復(fù)雜的,有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象,還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。”
(對于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實還有其他的導(dǎo)讀方法,但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時間要留給學(xué)生。)。
2.找準(zhǔn)切口。
“自讀導(dǎo)語”中列舉了四個環(huán)節(jié),但最主要的一環(huán)是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’,用意是什么?”這樣會引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子、詞語,并琢磨原因。(略讀課文要給孩子充分讀的時間,但并不是說,有時間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點。)。
3.情動辭發(fā)。
這篇文章所要表達的內(nèi)涵,學(xué)生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計一個精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫一個片段練筆:
“我”突然之間明白了什么?你能繼續(xù)往下寫嗎?
(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要?!扒閯印倍稗o發(fā)”,這時要給學(xué)生寫的機會,讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融,并涌出紙外。)經(jīng)過練筆交流,文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了,原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我”安心看書,如果泄露機關(guān),豈不壞了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草,次以行動阻擋“我”,繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀!
通過以上課堂活動,學(xué)生最終的情感歸宿就是:要對陌生人付出自己的關(guān)愛,更令人覺得了不起;付出關(guān)愛,并要不傷人自尊,就需要用心良苦地經(jīng)營。
看來,課堂上適當(dāng)運用小小的辯論和續(xù)寫,讓學(xué)生自己說,自己寫,自己感悟,也會達到事半功倍的效果哦。
期試的總結(jié)與反思篇十五
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽,團結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長,初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好,班級學(xué)生各個層次都有,自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分,同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多,尤其是初一學(xué)生新入學(xué),作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力,目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段,自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作,自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生,通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響,對自己的思想觸動很大,也切身體驗到了我們學(xué)校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受,但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心,一定要讓那些拋棄我們的家長后悔,讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么,但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長,不但要做好自己的本職工作,還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想,盡量做到資源共享,認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商,共同探討,處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后,進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限,很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面。
入門教育:初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語,對英語的認(rèn)知不是很深,盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語,但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題,并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育,并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí),為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情:在教學(xué)展開的同時,也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行了了解。在開學(xué)的頭兩周,感覺學(xué)生學(xué)的都不錯,熱情也很高,并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進行了補課,而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進行了很多次的補習(xí),所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移,知識的逐步加深,教學(xué)任務(wù)的逐漸加大,學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光,學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨,以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足,逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題,自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作:本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫,除了本組的每一周的集體備課,在參考了其他同志的意見和建議后,還針對自己所教的兩個班級的實際情況,進行有針對的備課,做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍,五班學(xué)生比較沉悶的特點進行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情,對備課工作在一定程度上有些沖擊,導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué):在課堂教學(xué)上,自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面,關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生,有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí),尤其是聽課的效果不是很好,學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時,還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學(xué)生,一邊講課一邊進入學(xué)生中間,同時變換聲調(diào),利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,尤其是在六班,學(xué)生的思想比較活躍,溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后,自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格,強調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性,在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好,需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面:自己作為英語組的一員,繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng),進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進行單詞和句子的檢查,有時自己沒有時間,就讓課代表幫助自己進行,在批改后對學(xué)生進行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考,很多的時候我們確是在費力不討好,我們認(rèn)認(rèn)真真的進行批改,十分的辛苦,但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好,我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討,但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討:針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況,同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進行分層教學(xué)還是很有必要的,于是一時激動寫了提案,沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進行了考察,經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機不夠成熟,時間還有些早,對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利,預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進行試驗。
其他方面:積極聽課,評課。與同組的教師進行業(yè)務(wù)上的交流和探討,學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點,同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下,在同志們的指導(dǎo)和幫助下,自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面,自己一直嚴(yán)格要求自己,遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績。
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