通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡明扼要地概括出過去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇一
大學(xué)生法律素質(zhì)的`培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一,它不僅是建設(shè)社會(huì)主義法治國家,實(shí)現(xiàn)依法治國的需要,也是建設(shè)和諧校園,實(shí)現(xiàn)依法治校的需要,還是促進(jìn)大學(xué)生健康成長,實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的需要.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、完善教學(xué)環(huán)節(jié)和改革考核方式幾個(gè)方面發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道作用.
作者：曾詠輝作者單位：長江師范學(xué)院,社科部,重慶,涪陵,408100刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)法律素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇二
1高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。
高校大學(xué)生是一個(gè)特殊的人群:(1)數(shù)量龐大。，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬人;，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727人;，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749人;，全國高校畢業(yè)生人數(shù)756萬人。從高校大學(xué)生數(shù)量來看，呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種廣泛性的教育。(2)年輕，有經(jīng)濟(jì)市場需求。高校畢業(yè)生的年齡多在22－24歲之間。廣大的高校畢業(yè)生步入社會(huì)，即將承擔(dān)起個(gè)人生活、家庭生活的經(jīng)濟(jì)壓力和責(zé)任，迫切的需要有穩(wěn)定的合法收入作為經(jīng)濟(jì)來源。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)下行導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，在這樣的情況下創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生越來越多的一種職業(yè)選擇。(3)知識貯備高。大學(xué)生是高級知識人群，具有良好的文化基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢，具有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，通過系統(tǒng)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)能夠引導(dǎo)、幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化。
2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建。
2．1創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系構(gòu)建。
2．1．1高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課與教研室。
教育部提出，從20起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課在一些學(xué)?；蜻€作為一個(gè)模塊存在于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中，或剛剛開始開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。課題組通過研究認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，需要一定的學(xué)時(shí)數(shù)來保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效，因此應(yīng)該開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課程。為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)，應(yīng)該設(shè)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專職的管理和授課教師。在課程開發(fā)方面，可以引進(jìn)《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)教育》課程、syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等，授課教師要統(tǒng)一備課，及時(shí)補(bǔ)充本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例，研究教學(xué)方法。
2．1．2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課與統(tǒng)籌組織。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要復(fù)合的知識、能力，往往需要多學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，例如創(chuàng)業(yè)過程中可能涉及到稅法、合同法、財(cái)務(wù)、物流等知識，可能需要相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、勞動(dòng)法、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等選秀課程培訓(xùn)。按照教育部的要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要開設(shè)選修課，課題組認(rèn)為:應(yīng)該在教務(wù)處的統(tǒng)籌下發(fā)動(dòng)各個(gè)分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任、分院長(系主任)、教授、副教授及學(xué)管人員，認(rèn)真調(diào)研結(jié)合專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向與對交叉學(xué)科的需求，列出從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求角度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課目錄。之后，由教育處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分院(系)開發(fā)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，或引入兼職教師與外校課程資源。并按照統(tǒng)一的部署，在教育處的組織下各分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)興趣需要來選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課。
2．1．3高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系保障。
不論是創(chuàng)業(yè)教育必修課，還是創(chuàng)業(yè)教育選修課，都需要有效有力的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制來保障課程建設(shè)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。鑒于創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，建議成立雙督工作機(jī)制:第一，創(chuàng)業(yè)教育課程也是學(xué)校的正常教學(xué)課程，需要接受學(xué)校的督導(dǎo)部門的質(zhì)量檢查與監(jiān)督;第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的二級督導(dǎo)應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)教育教研室及上級管理部門。此外，還可以設(shè)置校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程說課比賽、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)比賽、創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人評選等措施來激勵(lì)相關(guān)部門與教師提升創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。
2．2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要一只優(yōu)良的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍作為保障。課題組通過調(diào)研和討論認(rèn)為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的措施如下:第一，學(xué)校聘請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型校友、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)創(chuàng)業(yè)典型個(gè)人、省內(nèi)其他兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，組建學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍，通過開展企業(yè)參觀訪談、座談、選修課、專題匯報(bào)、專題講座等形式拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，提升創(chuàng)業(yè)教育成效。第二，對于校內(nèi)的專職創(chuàng)業(yè)教師師資，要做好選拔培訓(xùn)工作。在全校教師中廣泛征集，對報(bào)名教師組織系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，沒有經(jīng)過培訓(xùn)并考核合格的教師不能夠擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師。培訓(xùn)可以采取校內(nèi)集中培訓(xùn)與校外委托培訓(xùn)相結(jié)合的方式，要注重培訓(xùn)質(zhì)量與考核。第三，為了激勵(lì)校內(nèi)的優(yōu)秀教師參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，應(yīng)該在績效考核、年終評優(yōu)評先、骨干名師評選、職稱評定、職務(wù)晉升等方面給予創(chuàng)業(yè)教育師資一定的政策性傾斜。
2．3搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地平臺(tái)。
為了突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，高校應(yīng)該按照教育部的.要求搭建好創(chuàng)業(yè)教育基地平臺(tái)，主要措施與建議如下:。
2．3．1建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街角。
一所具有創(chuàng)業(yè)教育氛圍的高校需要在校園內(nèi)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)想法的空間。目前，一些高校禁止學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)不務(wù)正業(yè)做生意，這是不合理的。應(yīng)該在政策上支持，允許在校大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;在制度上對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)與管理;按照教育部的要求，高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
2．3．2建設(shè)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)科技園。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要固定的場所、需要完善的辦公條件和技術(shù)設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)。按照現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育成果來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果孵化的突出所在。例如:某農(nóng)業(yè)院校為植科專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)果園，有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)果園內(nèi)實(shí)施水果、蔬菜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;再例如某農(nóng)業(yè)院校為動(dòng)科專業(yè)的學(xué)生提供養(yǎng)殖車間，學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行家畜的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn);再例如某經(jīng)濟(jì)院校為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)科技園提供電子商務(wù)場地設(shè)施，為市場營銷類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
2．3．3建設(shè)校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往不是個(gè)人的力量，需要團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)作，因此創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化的重要影響因素。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建方面，課題組認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部是一個(gè)有效的載體。依托大學(xué)生俱樂部的載體，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生們通過俱樂部組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)互相了解、一起研究學(xué)習(xí)，最終會(huì)有利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，進(jìn)而有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果孵化。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的責(zé)任，社會(huì)、企業(yè)也有責(zé)任廣泛的、深入的參與。課題組通過研究認(rèn)為:第一，應(yīng)該建設(shè)一批企業(yè)事業(yè)單位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，社會(huì)、企業(yè)要主動(dòng)的配合高校的創(chuàng)業(yè)教育工作，接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，盡可能的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等方面給有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生一定的幫助、幫扶。第二，政府應(yīng)該作好高校和企業(yè)的銜接紐帶作用，在政策上通過稅收優(yōu)惠、審批綠色通道、財(cái)政補(bǔ)貼等方法吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中。還可以扎根于當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)，由政府直接組織一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過公共選聘的方式給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2．4運(yùn)用新媒體手段與政策清障。
(1)要利用好網(wǎng)站、qq、微信、直播軟件等新媒體交流手段，學(xué)校組織教師通過以上新媒體交流手段定期的對學(xué)生開展在線的指導(dǎo)服務(wù)。目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一對一服務(wù)、在線服務(wù)還普遍的不到位，學(xué)生獲得的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)機(jī)會(huì)很少，特別是對離校的畢業(yè)生而言。(2)按照教育部的要求，高校應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)分轉(zhuǎn)換、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)等政策，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掃除障礙。目前，在高校中政策性的障礙還普遍性的存在，非常不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐孵化，迫需改革。
3結(jié)語。
當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐成果孵化比例很低，說明了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的水平還停留在理論研究探索階段，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)還不系統(tǒng)、不具體。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前是一個(gè)較新的研究課題，需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力、深入改革，形成合力。
參考文獻(xiàn):。
［2］王博等．如何提升高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的實(shí)效性［j］．高教研究，(2).
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇三
職業(yè)素養(yǎng)其本意是指一個(gè)從業(yè)者受到教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等氛圍逐漸形成的一種道德品質(zhì)和自我約束的意識。職業(yè)素養(yǎng)包括很多方面，一方面指的是從業(yè)人員在生活和工作中應(yīng)該具有較好的道德素質(zhì)，不僅僅是具有較好的專業(yè)技術(shù)，更應(yīng)該有較強(qiáng)的自身心理素質(zhì)和禮儀素質(zhì)。另一方面是指高職學(xué)生受到學(xué)校社會(huì)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等影響，形成一種自我職業(yè)意識形態(tài)，其中包括對自我的職業(yè)管理和職業(yè)技能的鍛煉。一個(gè)真正具有職業(yè)素養(yǎng)的人，可以在不同的職場環(huán)境下，都有一個(gè)良好的職業(yè)行為、職業(yè)形象和職業(yè)意識具有充分的職業(yè)化形態(tài)。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇四
學(xué)生的價(jià)值觀教育已經(jīng)越來越引起全社會(huì)的重視。價(jià)值觀是形成學(xué)生道德觀的基礎(chǔ)和核心，是社會(huì)結(jié)構(gòu)中各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、文化因素整體作用的產(chǎn)物。當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值觀多元現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響、干擾了學(xué)生的思想發(fā)展及價(jià)值取向。作為教育主渠道的新課程已將目標(biāo)定位于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，當(dāng)我們面對青年教師占半數(shù)以上這一現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，不禁要問，青年教師自身的價(jià)值觀又樹立得如何呢？現(xiàn)實(shí)告訴并提示我們：一部分青年教師的價(jià)值取向也并不理想。如果能將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀問題與青年教師的教育問題綜合起來思考，如果能將價(jià)值觀培養(yǎng)同新課程目標(biāo)整合在一起進(jìn)行研究，就此探尋其治本方略，豈不更好？那么，作為青年教師應(yīng)該怎樣利用新課程的實(shí)施，探究正確價(jià)值觀的形成過程，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀呢？筆者有以下建議。
一是明確使命，勇于實(shí)踐。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@表明價(jià)值觀培養(yǎng)是新課程的核心目標(biāo)之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在雖然實(shí)施的是新課程，但一些學(xué)校和教師往往還是忽略了教育教學(xué)過程應(yīng)帶給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把注意力僅僅集中在如何提高學(xué)科成績上。如此功利化的.教育模式，嚴(yán)重影響著原本價(jià)值觀尚未牢固的青年教師，也貽誤了培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的最好時(shí)機(jī)。人本主義學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過程中對各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果，這種體驗(yàn)，一方面取決于他自己在參與實(shí)踐過程中直接產(chǎn)生的積極或消極的機(jī)體體驗(yàn)；另一方面也取決于因教師、父母、同學(xué)對自己作出的肯定或否定的評價(jià)而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。教師作為新課程的實(shí)施者應(yīng)清楚地知道，新課程肩負(fù)的時(shí)代使命就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
二是教學(xué)相長，敬業(yè)愛生。
優(yōu)秀教師不僅是使學(xué)生獲得知識和技能，還要將自己對學(xué)科知識的深入探索、鉆研的精神以及熱情帶給學(xué)生。教師的科學(xué)執(zhí)著精神會(huì)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。教師的敬業(yè)精神不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且能自然地影響到學(xué)生的價(jià)值觀。師生間的情感會(huì)通過交往活動(dòng)直接作用并最終影響教育教學(xué)的效果。愛生是融洽、和諧的師生情感基礎(chǔ)，是構(gòu)成“尊師愛生”這一師生人際關(guān)系的情感主基調(diào)。情感的遷移作用表明，一旦師生情感交融，學(xué)生會(huì)不知不覺地將對教師的良好情感遷移到教師所涉及的某些對象上，親其師，信其道。其實(shí)，敬業(yè)愛生的結(jié)果還不僅停留在對教學(xué)活動(dòng)的積極優(yōu)化作用上，在師生融洽、和諧的情感氛圍中，教學(xué)相長的特點(diǎn)會(huì)得以充分體現(xiàn)，互動(dòng)與分享過程是對師生身心的陶冶塑造過程，也是滋養(yǎng)正確價(jià)值觀的過程。
三是激發(fā)情感，注重體驗(yàn)。
新課標(biāo)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要清楚地認(rèn)識三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系并使其有機(jī)結(jié)合起來，形成整體結(jié)構(gòu)。認(rèn)知是情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀對知識領(lǐng)域具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，決定認(rèn)知的水平和發(fā)展方向。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供觀察、思考、參與、表現(xiàn)等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。積極探討與嘗試新課程所倡導(dǎo)的以主動(dòng)探究、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的積極學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，了解知識與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并使之體驗(yàn)到探究過程的各種感受，激發(fā)情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
四是以人為本，注重評價(jià)。
評價(jià)對于情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次的發(fā)展作出積極努力。在教學(xué)評價(jià)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評價(jià)語言，盡量從正面加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，從而形成正確的價(jià)值觀。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇五
［摘要］目前高職院校對職業(yè)道德教育重視程度不夠，高職師生的職業(yè)道德教育意識淡薄，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的針對性，學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德教育缺失，高職院校應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)道德教育意識，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，撰寫符合高職院校學(xué)生發(fā)展的職業(yè)道德教育校本教材。
［關(guān)鍵詞］高職院校;職業(yè)道德素質(zhì);就業(yè);職業(yè)指導(dǎo)。
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號）指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。”但是，當(dāng)前部分高職院校過于重視對學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的職業(yè)道德教育，使得部分學(xué)生職業(yè)道德低下，如缺乏責(zé)任意識，功利化思想嚴(yán)重等。高職院校應(yīng)重視并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需求，更好地服務(wù)社會(huì)。
一、當(dāng)代高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的弊端。
1.高職院校對職業(yè)道德教育重視程度不夠。高職院校沒有認(rèn)識到職業(yè)道德教育對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生就業(yè)競爭力的作用，一味地注重專業(yè)課教育，注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的指導(dǎo)和教育。目前很少有高職院校對在校生開展職業(yè)道德教育，精品課程建設(shè)和教學(xué)改革也沒有將職業(yè)道德教育當(dāng)作重點(diǎn)來對待，由此導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)不高。2.高職師生的職業(yè)道德教育意識淡薄。多數(shù)高職院校以專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，學(xué)生的職業(yè)道德教育得不到應(yīng)有的課時(shí)和師資配備，職業(yè)道德教育課經(jīng)常由其他教師兼任，導(dǎo)致專業(yè)教師在教學(xué)當(dāng)中只注重專業(yè)理論、專業(yè)技能的傳授，忽略了職業(yè)道德的宣講和教育。兼任教師則面向不同專業(yè)的學(xué)生始終講著千篇一律的職業(yè)道德教育內(nèi)容，缺乏針對性，達(dá)不到職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生為了畢業(yè)后找到好工作，在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后只選擇與本專業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，只想盡可能多地考取技能證書，根本不重視職業(yè)道德教育。3.職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的針對性。大部分高職院校對各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育僅局限于“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)教育，把用人單位對社會(huì)從業(yè)人員必須具備的共同職業(yè)道德要求作為一成不變的教材，忽視了各個(gè)行業(yè)都有各自的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范。從目前的教學(xué)來看，職業(yè)道德教育的教材單一，內(nèi)容陳舊落后，脫離職業(yè)實(shí)際，缺少與就業(yè)要求的對接，教師未能充分參照各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容和步驟，使許多學(xué)生對職業(yè)道德教育缺乏興趣，致使教學(xué)效果不盡如人意。4.學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德教育缺失，職業(yè)道德教育的持續(xù)性削弱。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位往往以單位效益為重，對學(xué)生沒有足夠的關(guān)注與指導(dǎo)，更不用談對其進(jìn)行職業(yè)道德教育。而學(xué)校由于與實(shí)習(xí)單位溝通有限，對學(xué)生的教育和管理減弱，學(xué)生在此期間自由散漫，認(rèn)為完成實(shí)習(xí)任務(wù)便萬事大吉。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不滿待遇，經(jīng)常調(diào)換實(shí)習(xí)單位，這樣職業(yè)道德教育無從談起。
二、高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求。
高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求包括以下幾個(gè)方面：第一，敬業(yè)是做好本職工作的基礎(chǔ)。高職學(xué)生畢業(yè)以后大都在生產(chǎn)一線，工作單調(diào)重復(fù)，經(jīng)常加班，這就需要其具備敬業(yè)愛業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，忠于職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，才能做好本職工作。第二，誠實(shí)守信是從業(yè)之要。誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，正所謂，人無信不立。誠信作為一個(gè)倫理范疇，最基本的含義就是誠實(shí)為本，言行一致。誠實(shí)守信是當(dāng)代高職學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)、交往的基本原則，也是每一位高職生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。第三，遵紀(jì)守法是職業(yè)人的基本義務(wù)。遵紀(jì)守法是職業(yè)行為的基本義務(wù)和內(nèi)在要求。職場上不僅要遵守國家的法律法規(guī)，還要嚴(yán)格遵守單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。這就要求學(xué)生在校期間養(yǎng)成遵紀(jì)守法，依法辦事的習(xí)慣，這樣進(jìn)入職場后才能做一名合格的員工。第四，鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)是職業(yè)發(fā)展所需。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，高職學(xué)生必須認(rèn)清形勢，努力學(xué)習(xí)，精心鉆研，熟練掌握技能，提高業(yè)務(wù)水平，這樣才能在激烈的就業(yè)競爭中找到自己滿意的工作。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑。
1.高職院校應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)道德教育意識。職業(yè)道德教育是高職人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，高職教育不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識、能力和技能的教育，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。第一，高職院校要高度重視職業(yè)道德教育。高職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)必須采取措施加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育的建設(shè)，高度重視職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。以德育為首位，是職業(yè)院校辦學(xué)思想的不變方向，應(yīng)聯(lián)合各種教育和媒體，強(qiáng)化職業(yè)道德教育的宣傳推廣，在校園里營造崇德尚行的職業(yè)教育氛圍。第二，高職教師應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)道德教育意識。教師是學(xué)校培育學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)施者，如果教師自身職業(yè)道德教育觀念不強(qiáng)，不熱愛本職工作，職業(yè)道德低下，怎么能培育和教育出好的學(xué)生？高職院校教師要將職業(yè)道德教育與其他課程同等對待，增強(qiáng)自身職業(yè)道德教育觀念，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的職業(yè)道德教育，厘清所學(xué)專業(yè)的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德觀念等問題，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。第三，高職學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)道德觀念。高職學(xué)生應(yīng)清醒認(rèn)識到良好的職業(yè)道德是未來進(jìn)入職場的基石，在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、不怕吃苦的職業(yè)道德觀，提高職業(yè)道德意識，增強(qiáng)職業(yè)道德信念，錘煉職業(yè)道德品性，勤勉鉆研，不斷進(jìn)取，做有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的“四有”職場人才。2.調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前高職院校課程設(shè)置不盡合理，應(yīng)與行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。這要求高職院校在課程設(shè)置中去掉陳舊繁冗的理論課程，有針對性地開設(shè)職業(yè)道德教育課程，高度重視職業(yè)道德教育課程的建設(shè)和開發(fā)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)道德教育體系。教學(xué)內(nèi)容要隨市場發(fā)展而調(diào)整，緊密結(jié)合職業(yè)崗位對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，推陳出新，富有時(shí)代氣息，且要貼近生活，讓學(xué)生容易接受，提高職業(yè)道德教學(xué)的實(shí)效性。3.創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。第一，充分發(fā)揮案例教學(xué)在職業(yè)道德教育課程中的'作用。在職業(yè)道德教育中，以教師班級授課為主，而教師經(jīng)常生搬硬套一些空洞的條條框框，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不盡如人意。案例教學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體的相關(guān)報(bào)道作為材料，開闊學(xué)生的視野，通過有針對性的問答和分析討論，指引學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)其職業(yè)判斷能力。同時(shí)，可在專業(yè)課中引用不同的案例進(jìn)行比較分析，使學(xué)生在比較中獲得深刻的教育和啟發(fā)，形成正確的職業(yè)道德觀念，逐漸提升職業(yè)道德素質(zhì)。第二，在實(shí)訓(xùn)課中加強(qiáng)職業(yè)道德教育。在實(shí)訓(xùn)課中讓學(xué)生在更復(fù)雜的市場環(huán)境中模擬情境處理業(yè)務(wù)，以此提高學(xué)生的職業(yè)道德辨別能力，使其學(xué)習(xí)和遵守有關(guān)的行業(yè)制度及法律法規(guī)。同時(shí)，學(xué)生在仿真的市場環(huán)境中可以掌握職業(yè)道德相關(guān)知識，理解遵守職業(yè)道德的重要性和必要性，在實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位利益和生產(chǎn)目標(biāo)的前提下，訓(xùn)練學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力，使職業(yè)道德教育緊貼學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。第三，利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生對職業(yè)道德的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的興趣，不斷加深其對道德問題的理解和辨別，引導(dǎo)學(xué)生積極領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德的重要意義并辨別社會(huì)不良道德觀念，形成正確的職業(yè)道德價(jià)值觀念。第四，邀請行業(yè)名家、專家學(xué)者進(jìn)行職業(yè)道德教育專題講座。聘請行業(yè)專家、工程師、學(xué)者為學(xué)生舉行專題講座，向?qū)W生們講述他們的從業(yè)經(jīng)歷以及在行業(yè)實(shí)際中遇到的道德困局和抉擇的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生間接地接觸行業(yè)職業(yè)道德問題和正確處理的方法，進(jìn)一步加深對遵守職業(yè)道德規(guī)范必要性和重要性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念和堅(jiān)定的職業(yè)道德理想。4.編寫符合高職院校學(xué)生發(fā)展的職業(yè)道德教育校本教材。當(dāng)下與高職職業(yè)道德教育相關(guān)的教材非常少，教材建設(shè)工作顯得異常緊迫。為了更好地為高職德育工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育目標(biāo)，各校應(yīng)組織相關(guān)教師編寫符合標(biāo)準(zhǔn)的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育校本教材。在編寫過程中，要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，突出職業(yè)道德教育的特性，緊密結(jié)合案例，使師生在職業(yè)道德教育教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的興趣，受到啟發(fā)。
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職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇六
從現(xiàn)階段范圍來看，確有一些在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)方面開展得較好的院校。雖然如此，還是不得不承認(rèn)，在整個(gè)教育領(lǐng)域，與就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育始終處于從屬地位。與這一現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)的，大多數(shù)職校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置也就出現(xiàn)了“從簡、從泛”的特征，將創(chuàng)業(yè)知識濃縮在一本教材中，期望以概論的方式讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育淹沒在眾多的為素質(zhì)教育開設(shè)的選修課中，其重要地位無從體現(xiàn)。
從實(shí)際的角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育課程濃縮為概論性質(zhì)的教材本也無可厚非，畢竟有些高校還是以“就業(yè)導(dǎo)向”為主，要求他們建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并安排大量教師來進(jìn)行傳授是不現(xiàn)實(shí)的。然而，問題就在于如今這種概論性質(zhì)的課程，其內(nèi)容組織體系是否真能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)用知識和技能？讀過一些創(chuàng)業(yè)教材感覺該教材存在以下兩個(gè)問題：
（一）教材中陳述性知識過多。滿眼凈是概念、定義及分類。有的書寫到?jīng)Q斷能力又細(xì)分為決策的基本原則、決策程序和決策能力的培養(yǎng)，如此層層疊疊的結(jié)構(gòu)恐怕會(huì)讓學(xué)生學(xué)得不勝其煩，而且學(xué)完之后還會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：難道背下這些定義和分類的人就具備了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的個(gè)人素質(zhì)？答案無疑是否定的。
（二）教材雖也有案例提供，但仍沒有脫離“名人名事”的'窠臼，讓人讀過感到一時(shí)振奮，可又覺得和自身情況相距較遠(yuǎn)，實(shí)際獲得的啟示有限。雖然案例主人公其應(yīng)變力確實(shí)令人起敬，然而這樣的大企業(yè)家的大手筆與我們現(xiàn)實(shí)生活的情況似乎差得太遠(yuǎn)，指望學(xué)生從這種案例中獲得可遷移的應(yīng)變力也是不現(xiàn)實(shí)的。
二、創(chuàng)業(yè)教育與工程任務(wù)課程化相結(jié)合。
“工程任務(wù)課程化”這一新名詞由齊齊哈爾工程學(xué)院提出，從應(yīng)用型本科出發(fā)，集合自身實(shí)際特點(diǎn)，即將達(dá)到學(xué)以致用新目標(biāo)。何謂“工程任務(wù)課程化”，就是將實(shí)際生活中的每個(gè)完整的工程任務(wù)作為一個(gè)教學(xué)單元，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，以及在此過程中遇到的問題，教師在課堂中進(jìn)行講解，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也完成了此工程任。
鑒于目前創(chuàng)業(yè)教育在職校中的地位，兩者不必分開教授，可融入具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中一并傳遞。具體可視情況采用以下方案之一：
（一）創(chuàng)業(yè)概論課程的工程任務(wù)課程化。課程開發(fā)的過程應(yīng)該嚴(yán)格遵循項(xiàng)目課程開發(fā)的過程，首先進(jìn)行工作任務(wù)分析，篩選出通識教育中學(xué)生最需要的創(chuàng)業(yè)知識，然后再進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選取方面應(yīng)注意精心挑選貼近學(xué)生生活的小項(xiàng)目。企業(yè)初創(chuàng)時(shí)往往規(guī)模較小，創(chuàng)業(yè)之初的理想也未必宏大，較易實(shí)現(xiàn)的小項(xiàng)目符合這一創(chuàng)業(yè)規(guī)律。除此之外，只有貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目才會(huì)給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識，并使其有更高的熱情參與其中。具體內(nèi)容選擇可從學(xué)生生活中尋找素材，可以是一些開拓性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如，如何開辦一個(gè)家教中心，如何針對學(xué)生需求開設(shè)一些便民小店等；也可以是現(xiàn)有的校內(nèi)經(jīng)營機(jī)構(gòu)的管理項(xiàng)目，比如，一些類似“如果我是化妝品店負(fù)責(zé)人，我將如何增加創(chuàng)收”等換位思考的項(xiàng)目。
（二）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)校課程體系中的滲透和整合。在有一些根本沒有開設(shè)專門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校，可考慮將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。這樣做的好處是省去了開發(fā)專門課程的投入，但同時(shí)也需要各科教師的積極配合。
（三）開辦校辦公司或工廠，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把“工程任務(wù)課程化”升華到“課程任務(wù)工程化”。也就是把理論變成實(shí)踐。把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與收獲。同時(shí)要建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的評價(jià)體系，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師抓好創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要保障。
要加快在大學(xué)中開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書、融資、到資本利用再到激勵(lì)約束機(jī)制的建立等要有專業(yè)性和層次性，更要有實(shí)踐性。通過目標(biāo)管理和項(xiàng)目式教學(xué)等手段來完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育的課程一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外實(shí)踐緊密相結(jié)合的原則，并且要充分利用多樣化形式，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們積極投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今高等教育的首要目標(biāo)，“工程任務(wù)課程化”是創(chuàng)業(yè)教育良好實(shí)施的平臺(tái)。未來世界綜合國力的競爭歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)間的競爭越來越激烈，加上畢業(yè)生“買方市場”的形成，企業(yè)在招聘時(shí)對畢業(yè)生的要求越來越高。他們更加重視人才的素質(zhì)和能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但是，我國高等教育多年形成的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏社會(huì)所需要的良好創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造型思維，給大學(xué)生就業(yè)造成了一定的困難。因此，高等學(xué)校必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，確立正確的辦學(xué)定位和服務(wù)定位，圍繞辦學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建自辦學(xué)特色，打造教育品牌。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇七
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國家及社會(huì)對高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，單一的教學(xué)課程、傳統(tǒng)的教學(xué)體系已無法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過程中去，促進(jìn)教學(xué)模式的全面化、多樣化已成為高職教學(xué)的改革趨勢。高職院校一方面應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生法律素質(zhì)教育的價(jià)值取向，從多個(gè)維度展開探究，提升學(xué)生法律素質(zhì)教育的質(zhì)量；另一方面，應(yīng)當(dāng)明確影響學(xué)生法律素質(zhì)教育發(fā)展的因素，積極做好學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律價(jià)值取向。
關(guān)鍵詞：：高職院校；法律素質(zhì)教育；價(jià)值取向；匡正策略。
高職院校是我國開展教育的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，因此高職院校的教育質(zhì)量受到了人們廣泛的關(guān)注。但是，我國大部分高職院校在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的職業(yè)教育，輕視甚至忽視學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這與我國當(dāng)下的教育理念存在一定的差異，容易造成學(xué)生法律素養(yǎng)的缺失，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視法律素質(zhì)教育，將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系，對法律素質(zhì)教育的開展方式進(jìn)行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高職院校學(xué)生法律素質(zhì)教育的價(jià)值取向。
高職院校對學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)的價(jià)值取向要從職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)方面開展，職業(yè)素養(yǎng)具體指的就是個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來的一些道德品質(zhì)，比如職業(yè)道德、行為以及技能等，而法律素質(zhì)是指公民擁有的法律知識、法律意識以及法律能力等。高職院校的法律素質(zhì)教育要在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展，從以下三個(gè)方面就可以看出職業(yè)教育的價(jià)值取向。首先是職業(yè)素養(yǎng)中的意識層面，高職院校特殊的教學(xué)模式要讓學(xué)生明確自己半職業(yè)人的角色，而職業(yè)意識可以幫助學(xué)生更好的理清職業(yè)中的'利害關(guān)系，所以高職院校要對學(xué)生展開法律素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。其次就是職業(yè)素養(yǎng)中的能力層面，新的課程教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備一定的法律知識，規(guī)范學(xué)生的行為和工作，保障學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益，從根本上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。最后就是職業(yè)素養(yǎng)中的素質(zhì)層面，職業(yè)素質(zhì)可以幫助學(xué)生在職場中調(diào)整好自己的角色，在法律素質(zhì)教育中學(xué)生提升自己的使命感和責(zé)任感，提升自身的綜合素養(yǎng)。
二、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀。
（一）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育邊緣化。
目前，高職院校中的法律素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)體系架構(gòu)中處于一個(gè)邊緣的地位，附屬于德育教學(xué)，而且在很多的思想課程教學(xué)中都有一定的滲透，導(dǎo)致高職法律素質(zhì)教育的內(nèi)容非?；祀s，無法發(fā)揮出有效的作用。
（二）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育需求不對等。
高職院校現(xiàn)在還沒有充分認(rèn)識到學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要作用，在進(jìn)行學(xué)生法律素質(zhì)教育的過程中只是對一些法律基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，沒有對法律知識進(jìn)行深入的解讀，造成學(xué)生的法律素質(zhì)不高。還有一些高職院校由于師資、教學(xué)條件的限制導(dǎo)致學(xué)生法律教育很難有效的實(shí)施，無法在專業(yè)教學(xué)中滲透法律素質(zhì)教育，學(xué)生對于法律素質(zhì)教育的需求得不到滿足。
（三）教學(xué)體系與法律素質(zhì)教育對沖。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校的教學(xué)都是圍繞職業(yè)教育以及專業(yè)教育展開的，他們迫切的希望學(xué)生具備專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能，從這個(gè)層面表現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)高職院校競爭力的提升，如果引入法律素質(zhì)教育就會(huì)和現(xiàn)有的教學(xué)體系在時(shí)間、師資等方面出現(xiàn)對沖。
三、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正策略。
首先高職院校要明確教育的本質(zhì)屬性，設(shè)置有效合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)體系中納入法律素質(zhì)教育，有序的開展法律素質(zhì)教育教學(xué)，充分認(rèn)識到法律素質(zhì)教育的重要作用，從職業(yè)形態(tài)上對學(xué)生展開法律素質(zhì)教育，給高職學(xué)生法律素質(zhì)教育充分的幫助和扶持，培養(yǎng)出知法、懂法、守法的好學(xué)生。其次就是要細(xì)分好法律素質(zhì)教育的作用，直接納入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求對學(xué)生展開職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育，做好職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育之間的結(jié)合，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育。最后就是要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律理念，并且在每一個(gè)課程中滲透法律素質(zhì)教育的內(nèi)容，深化學(xué)生對于法律素質(zhì)教育內(nèi)容的理解，讓法律觀念深入人心。
四、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系中，對法律素質(zhì)教育的開展方式進(jìn)行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平；還要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過程中去，促進(jìn)教學(xué)模式的全面化、綜合化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇八
學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。
（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)一部分教師以身作則，運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵(lì)一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。
（二）整合社會(huì)資源，聘請商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實(shí)踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵(lì)學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。
（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能時(shí)，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和商機(jī)，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團(tuán)的顧問，他們在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強(qiáng)，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，社會(huì)資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。
（三）注重實(shí)踐，采用體驗(yàn)式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報(bào)、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實(shí)例、情境和活動(dòng)、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，觀察與反思，操作與實(shí)踐等活動(dòng)來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
（一）讓學(xué)生多參加各類活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓中職生去親身體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，我校機(jī)電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。
（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)?？衫米约嘿Y源，設(shè)立專項(xiàng)基金，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營業(yè)窗口、快遞服務(wù)點(diǎn)，可完整模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學(xué)員可以在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下實(shí)踐和完善商業(yè)計(jì)劃書，從而增強(qiáng)其參與市場競爭的應(yīng)變能力。財(cái)貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)?？爝f服務(wù)點(diǎn)，為同學(xué)提供服務(wù)。
四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
（一）開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，營造積極進(jìn)取、充滿樂趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。可以利用櫥窗、宣傳欄和校園電視臺(tái)等校園文化媒介，宣傳創(chuàng)業(yè)精神、宣傳創(chuàng)業(yè)人士的典型案例；舉辦各種形式的講座，與成功企業(yè)家對話，專題研討，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣;舉辦策劃大賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，我校不少學(xué)生開辦網(wǎng)店，利用業(yè)余時(shí)間做網(wǎng)商，賣文化用品、服裝、化妝品和小食品，每月凈賺千元以上，已經(jīng)能養(yǎng)活自已。
（二）建立激勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和制度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)和支持師生創(chuàng)業(yè)行為，可以在校內(nèi)開辟創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心等，以減免租金、提供專業(yè)指導(dǎo)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐。要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神，理解創(chuàng)業(yè)的意義，使學(xué)生不再有依靠國家、依靠學(xué)校、依靠父母就業(yè)的依賴思想，樹立創(chuàng)業(yè)光榮、自謀職業(yè)大有前途的觀念，建立一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)和實(shí)踐的綜合平臺(tái)，同時(shí)也要建立合理的評價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇九
近年來，高職院校的規(guī)模越來越大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度提高。要想從根本上推動(dòng)高職院校的發(fā)展，高職院校要努力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)工作，通過一定的人力、物力和財(cái)力做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。高職學(xué)生要通過職業(yè)生涯規(guī)劃為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過大學(xué)時(shí)間更好地發(fā)展自我，不斷完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)，為未來的人生職業(yè)生涯奠定一定基礎(chǔ)。本文闡述高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。
1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。高職院校的教育培養(yǎng)過程沒有和市場較好接軌，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性。學(xué)生按照學(xué)校的課程安排被動(dòng)接受知識，沒有充分重視大學(xué)階段的發(fā)展。很多高職院校的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，在一定程度上影響對職業(yè)的規(guī)劃和未來人生的發(fā)展。
2.職業(yè)目標(biāo)定位不明確。對高職學(xué)生來說，他們的目標(biāo)定位問題主要有以下兩個(gè)角度：第一，學(xué)生的自我評價(jià)太高，過于自信，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位存在問題，如果和實(shí)際不相符合，他們會(huì)產(chǎn)生一定的心理反差，導(dǎo)致在工作中會(huì)失去信心；第二，很多高職學(xué)生自我評價(jià)太低，自信心不夠，難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不能激發(fā)自身潛能，不利于個(gè)人發(fā)展。
3.缺乏對自我的合理認(rèn)知。對高職學(xué)生來說，他們在大學(xué)期間缺乏對自我的思考，沒有對事物的合理認(rèn)知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不合理，主要是因?yàn)閷ψ约旱恼J(rèn)知不清晰，沒有明確未來的職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)人的特點(diǎn)存在差異，所以在工作選擇上會(huì)有一定差異。因此，學(xué)生要從個(gè)人角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有這樣才可以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
4.職業(yè)價(jià)值觀過于注重利益。個(gè)別高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)過于注重利益。特別是一些畢業(yè)班的學(xué)生，他們的就業(yè)觀里主要為追求經(jīng)濟(jì)效益，選擇職業(yè)時(shí)認(rèn)為最好的職業(yè)是收入高的職業(yè)，這在一定程度上反映了高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷問題，從過去的理想主義發(fā)展成現(xiàn)在的務(wù)實(shí)主義思想。對一部分高職學(xué)生來說，他們追求職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，沒有關(guān)注職業(yè)的理想性，過于關(guān)注職業(yè)選擇時(shí)的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的職業(yè)觀，不利于選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施步驟。
1.實(shí)現(xiàn)對自我的正確認(rèn)識。對高職學(xué)生來說，只有實(shí)現(xiàn)對自我的正確認(rèn)識才可以更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。高職學(xué)生的自我正確認(rèn)知可以利用有效的職業(yè)測評工具進(jìn)行，通過相關(guān)的評估工具把個(gè)人的職業(yè)興趣加以明確，把個(gè)人能力進(jìn)行深層次量化，分析自身的人格特征。這不僅是學(xué)生更好認(rèn)識自己的正確方式，同時(shí)也是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。對高職學(xué)生來說，開展自我探索的途徑主要有兩種，一種是正式評估法，另一種是非正式評估法。對正式評估法來說，它是按照標(biāo)準(zhǔn)化的評估技術(shù)進(jìn)行科學(xué)評估。它的評估形式主要有兩種技術(shù)支撐，一種是紙筆答卷，另一種是計(jì)算機(jī)測評法。對非正式評估法來說，它是通過非結(jié)構(gòu)化的方式尋求相關(guān)信息，選擇具體的方法時(shí)，各個(gè)職業(yè)規(guī)劃師必須按照自身經(jīng)驗(yàn)和水平合理分析評價(jià)結(jié)果。對非正式測評方法來說，主要有興趣島測試法、想象引導(dǎo)方法和生涯傳記法等。
2.分析職業(yè)世界。分析職業(yè)世界時(shí)，首先要分析的是職業(yè)數(shù)量和具體分類，進(jìn)一步分析職業(yè)信息的.來源和自己所想要從事的職業(yè)發(fā)展前景等。對職業(yè)信息來說，它不僅包含工作性質(zhì)和工作條件，還包括工作地點(diǎn)和工資狀況等。除此之外，學(xué)生要關(guān)注的是這一行業(yè)所需人才的人格特征，進(jìn)一步分析行業(yè)的雇用前景。除此之外，學(xué)生要分析在工作里所獲得的滿意感，不同行業(yè)對個(gè)人發(fā)展的有利之處和不利之處。對職業(yè)信息來說，它的來源主要有書籍和論文等出版物，電影和幻燈片等視聽材料，電子資源庫和互聯(lián)網(wǎng)等為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，還有一些在現(xiàn)場考查和訪問工作現(xiàn)場等形式的直接考察方式，最有效的方式是進(jìn)行兼職和實(shí)習(xí)獲得職業(yè)信息。
3.把握職業(yè)環(huán)境。要想合理分析職業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須分析自己理想職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際狀況，它不僅包含社會(huì)地位，還包含職業(yè)的技術(shù)因素和未來發(fā)展前景，只有這樣才可以合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。對于職業(yè)環(huán)境的分析主要從以下幾個(gè)角度體現(xiàn)：首先，分析社會(huì)總體環(huán)境；其次，分析經(jīng)濟(jì)環(huán)境；再次，注意分析組織環(huán)境；最后，分析職業(yè)周圍環(huán)境。通過對多種環(huán)境的共同分析，學(xué)生進(jìn)一步了解理想職業(yè)的環(huán)境狀況。
4.合理評估職業(yè)生涯機(jī)會(huì)。學(xué)生要想更好地認(rèn)識職業(yè)世界，對自我有正確認(rèn)識，不僅要分析外部環(huán)境，還要分析外部環(huán)境因素對自身未來發(fā)展的影響，按照自身的興趣愛好，結(jié)合自身的特長，充分考慮到自身能力和性格等內(nèi)在因素，分析自己是否和職業(yè)環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)一步評估職業(yè)發(fā)展的多種機(jī)會(huì)。
5.明確自身職業(yè)目標(biāo)。對高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯規(guī)劃要有一定的具體性，要有利于更好的操作。學(xué)生通過確定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間和實(shí)現(xiàn)程度，進(jìn)一步明確自身發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置不合理，職業(yè)生涯目標(biāo)問題會(huì)有失平衡。高職學(xué)生通常會(huì)設(shè)置很多目標(biāo)，但在制定過程里要和生活目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。一個(gè)人的人生不僅要在事業(yè)上樹立目標(biāo)，還要在健康等方面上設(shè)立目標(biāo)，它們都在一定程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)要充分考慮這些因素。
6.職業(yè)生涯目標(biāo)執(zhí)行。確定好個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)，就要付出一定行動(dòng)。對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃來說，它需要科學(xué)的行動(dòng)方案以實(shí)現(xiàn)自身的提高。具體來看，這種行動(dòng)方案包括工作層面和訓(xùn)練層面，還包括教育層面和實(shí)習(xí)層面。高職學(xué)生必須依據(jù)自身職業(yè)目標(biāo)，把目標(biāo)劃分成小目標(biāo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。具體來看，高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)主要有四個(gè)部分組成：第一部分是對職業(yè)的探索期，就是大學(xué)一年級上學(xué)期階段，這一階段中主要是為更好地規(guī)劃職業(yè)生涯；第二部分是職業(yè)定向期，這一階段指大學(xué)一年級下學(xué)期，學(xué)生要針對未來理想職業(yè)提高個(gè)人素質(zhì)；第三部分是職業(yè)準(zhǔn)備期，就是大學(xué)二年級，這一階段中學(xué)生要掌握一定的求職技能，有利于更好就業(yè)；第四部分是沖刺階段，就是大學(xué)三年級時(shí)期，學(xué)生通過最后的沖刺階段提高就業(yè)成功率。
三、總結(jié)。
對高職學(xué)生來說，現(xiàn)在的就業(yè)壓力越來越大，其必須通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)成功率。本文分析高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析其存在的問題，通過具體步驟分析為相關(guān)人員提供參考和借鑒。
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職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)開放系統(tǒng)中不僅涉及高校和學(xué)生，政府、企業(yè)、園區(qū)、協(xié)會(huì)組織、投資機(jī)構(gòu)等主體也起到了非常重要的作用。高校是創(chuàng)業(yè)教育的最主要實(shí)施方，匯集各方資源，通過多樣化的教育手段，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力等方面對學(xué)生進(jìn)行影響；學(xué)生是受教方，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是創(chuàng)業(yè)教育最終的目的；政府作為主管部門，通過政策制定與發(fā)布在宏觀上給予方向性的指導(dǎo)，通過資金與項(xiàng)目的扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件；企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳實(shí)踐基地；園區(qū)作為企業(yè)、人才的匯集地，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。單獨(dú)一兩個(gè)主體的力量是有限的，優(yōu)勢也不甚明顯，只有多個(gè)合作方相互配合，相互協(xié)作，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，才能更有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。
各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與手段的選擇，必須以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面因素的提升為目的。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及其所需知識、技能的要求，本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為知識學(xué)習(xí)層、信息交流層、虛擬體驗(yàn)層與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層四個(gè)主要層次，各個(gè)層次之間相互聯(lián)系，相互作用，共同支撐了沉浸式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在該模式下，企業(yè)與高校相互合作，資源整合使得創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過程，學(xué)生完全沉浸在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍之中。
（一）知識學(xué)習(xí)層。知識是指人類在實(shí)踐中認(rèn)識客觀世界的成果。它可能包括事實(shí)，信息，描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，主要通過課堂教學(xué)傳授創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、公司經(jīng)營、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)法學(xué)等學(xué)科的理論知識。創(chuàng)業(yè)教育的知識學(xué)習(xí)要區(qū)別于其他基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激勵(lì)學(xué)生，以失敗的案例警示學(xué)生；其次，要注意與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)；再有，施教人員也不應(yīng)局限于高校教師，要更多地聘請社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)精英、優(yōu)秀企業(yè)家等具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行講授。
（二）信息交流層。信息是客觀事物狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產(chǎn)生和傳遞著以這些方式表示出來的各種各樣的信息。在信息化時(shí)代信息的傳遞效率顯得尤為重要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中信息的交流的效率和質(zhì)量在很大程度上影響著教育效果與質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育中的信息交流的主體既包括學(xué)生，又包括高校、企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多個(gè)組織與個(gè)體。信息內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還包括企業(yè)的技術(shù)信息、政府的政策信息、高校的培訓(xùn)信息、園區(qū)的資源信息、投資機(jī)構(gòu)的投資信息等大量信息。在創(chuàng)業(yè)教育中要盡可能地減少信息的'不對稱性，減少各個(gè)方面獲得這些信息的成本，提升信息的準(zhǔn)確性。
（三）虛擬體驗(yàn)層。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限于書本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該通過視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗(yàn)，在感官上對創(chuàng)業(yè)有更深的理解。體驗(yàn)到的東西使學(xué)生感到真實(shí)，并在大腦中留下深刻印象，也因此對未來有所預(yù)感。創(chuàng)業(yè)教育虛擬體驗(yàn)層的實(shí)施一方面可以讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生以校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的方式加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，有條件的高校應(yīng)把大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)請進(jìn)學(xué)校來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)孵化，這樣既可以助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又可以為學(xué)生創(chuàng)造更為便捷的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)環(huán)境。
（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。對于有一定理論基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)思路較為清晰，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育就要升級到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過程中，高校首先要做好扶持工作，通過項(xiàng)目補(bǔ)貼、資助等方式為學(xué)生提供啟動(dòng)資金，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地對接政府在資金扶持、免息貸款、稅費(fèi)減免等方面的創(chuàng)業(yè)支持政策，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)起步階段進(jìn)展更為順利；其次要做好指導(dǎo)工作，剛創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在人員管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理等方面都有所欠缺，所以需要專業(yè)化的全程的指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降到最低范圍內(nèi)；再次要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更多的資源，這些資源既包括場地、設(shè)施等硬件資源，也包括業(yè)務(wù)、市場、技術(shù)等軟性資源。而這三方面內(nèi)容，尤其是后兩方面，高校受限于自身的機(jī)制體制以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，無法單獨(dú)憑借自身力量對創(chuàng)業(yè)學(xué)生起到較大的促進(jìn)作用，所以一定要聯(lián)合企業(yè)、投資方等，多方合作，整合資源，共同推動(dòng)沉浸式大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
天津市大學(xué)軟件學(xué)院（以下簡稱“天軟”）自建院以來，樹立和秉承“教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相融，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)”的辦學(xué)理念。全面整合政府、高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園和行業(yè)組織的優(yōu)勢資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境與全方位的支持。在知識學(xué)習(xí)層，“天軟”開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫等方面的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識；不定期開設(shè)“天軟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”活動(dòng)，聘請社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域知名專家為學(xué)生帶來精彩的創(chuàng)業(yè)知識講座。在信息交流層，“天軟”基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)搭建天軟社區(qū)平臺(tái)，從協(xié)同研發(fā)、教學(xué)管理、就業(yè)服務(wù)、資源管理等方面服務(wù)大學(xué)生教育、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作；并通過搭建平臺(tái)、環(huán)境改造、活動(dòng)舉辦等舉措，促進(jìn)各個(gè)合作主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息方面的有效交流。在虛擬體驗(yàn)層，已建設(shè)完成項(xiàng)目發(fā)布區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、企業(yè)展示區(qū)等協(xié)同創(chuàng)新功能區(qū)；學(xué)院與企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)共同建立了十余個(gè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)氛圍。在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)層教育中，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，“天軟”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)組織應(yīng)為其提供更加深入具體的服務(wù)，為其提供必要的創(chuàng)業(yè)資源支持，通過實(shí)施“天軟校企協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”，為計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無償提供辦公場地、會(huì)議室、辦公桌椅、水電、云服務(wù)器、云終端等資源，為企業(yè)研發(fā)與學(xué)生實(shí)習(xí)搭建高校平臺(tái)。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十一
社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮，這就要求大學(xué)生要具有較豐富的知識儲(chǔ)備能力，較強(qiáng)創(chuàng)新能力。高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生也在不斷地調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極地融入到創(chuàng)業(yè)中來。大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)能有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。但多種因素會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。因此對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素以及交互作用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，各個(gè)因素之間會(huì)相互影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為與發(fā)展過程主要表現(xiàn)在以下幾方面。1）對商業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力。商業(yè)機(jī)會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)者能否正確地識別商機(jī)、并充分地利用商機(jī)，使其充分地發(fā)揮自身的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生面對著新的產(chǎn)品以及服務(wù)，需要運(yùn)用新的方法與材料對市場進(jìn)行研究與開發(fā)。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中首先要做的是恰當(dāng)?shù)乩蒙虡I(yè)機(jī)會(huì)。2）合理地應(yīng)用創(chuàng)業(yè)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)必不可少的〔1〕。因此創(chuàng)業(yè)者需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷地挖掘創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)業(yè)商機(jī)，最終獲得良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件。如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)，并最好準(zhǔn)確且快速的判斷，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能對創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合，獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者擁有大量的信息資源、人力資源，這為創(chuàng)業(yè)成功提供了有效的保障。3）建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人就能完成的工作，它需要更多人的支持。創(chuàng)業(yè)者在準(zhǔn)確抓住商業(yè)機(jī)會(huì)、獲得社會(huì)資源支持的基礎(chǔ)上，最終工作的完成仍需要相關(guān)的團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)。提高專業(yè)知識能力、技術(shù)水平以及個(gè)人才能，融合聲譽(yù)與網(wǎng)絡(luò)去提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)者需要擁有團(tuán)隊(duì)管理的能力以及協(xié)調(diào)相互之間關(guān)系的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行能力，為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的智力支持。下面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。如表1。
2．1國家政策環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響和對策
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受到國家的政策、政治制度、社會(huì)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)條件等外部環(huán)境的影響。尤其國家制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)，政策環(huán)境等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與性具有重要的意義。隨著我國大學(xué)生人數(shù)不斷增加，每年有很多大學(xué)生面臨著就業(yè)難等問題，就業(yè)困難已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的問題。國家為了進(jìn)一步緩和大學(xué)生就業(yè)難問題，制定了很多相關(guān)的政策，大力鼓勵(lì)與支持更多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。我國相關(guān)部門已經(jīng)制定了大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如免征登記、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款、建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資金等，這些均屬于創(chuàng)業(yè)政策。這些政策極大程度地提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來。但在此過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)更大。如大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程難以籌措資金，得不到相關(guān)服務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)。大學(xué)生在具體的自主創(chuàng)業(yè)的過程中，需要經(jīng)過比較復(fù)雜的程序。這也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成阻礙。雖然我國制定了大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)的法律法規(guī)，但是這些法律缺乏系統(tǒng)性，國家沒有制定完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。目前所采用的就業(yè)政策主要是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，屬于應(yīng)急性的政策。所以，需要不斷地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策〔2〕。因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，國家政策會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。國家要維持自身經(jīng)濟(jì)迅速穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
2．2學(xué)校與家庭的教育環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響和對策
大學(xué)生所處的家庭以及高等學(xué)院等教育環(huán)境也會(huì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。在大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的初步成長階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者直接受到老師、學(xué)生的親人和朋友的影響，這些對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與選擇具有深遠(yuǎn)的影響〔3〕。因此，大學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)詢問師長和家庭的意見，學(xué)校、家庭環(huán)境影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地，是為社會(huì)提供“產(chǎn)品的機(jī)器”。只是與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，大學(xué)生具有更強(qiáng)的可塑性，大學(xué)生可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。高等院校在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生能積極地投入到創(chuàng)業(yè)中來，這能有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率，吸引大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。1）高校存在著大量的教育資源，學(xué)校要充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的制度。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)基本情況，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。如：高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育不斷地激起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在考慮學(xué)生個(gè)性的情況下，為大學(xué)生制定適合其發(fā)展的對策，開展個(gè)性化教學(xué)，使得有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生能得到來自學(xué)校方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)〔4〕。2）高等院校舉辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)比賽，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供更多的機(jī)會(huì)。在比賽過程中，創(chuàng)業(yè)者之間、專家之間直接對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這必然會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的建設(shè)性建議。3）高等院校給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行規(guī)范化管理，使創(chuàng)業(yè)園能真正地發(fā)揮其作用。4）高等院校具有科研以及人才培養(yǎng)等多種優(yōu)勢，學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，密切與社會(huì)企業(yè)之間的合作與聯(lián)系，對自身的資源進(jìn)行有效整合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資源信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平?？梢?，學(xué)校的教育環(huán)境會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，大學(xué)生所采取的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與他們所接受的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。因此大學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)受到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的影響。
2．3個(gè)體因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響對策
大學(xué)生的個(gè)體因素往往會(huì)影響他們是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)的目的、自身專業(yè)知識水平、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等因素都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)也會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功幾率具有密切的聯(lián)系。下面主要從以下幾個(gè)方面闡述個(gè)體因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響。1）自身綜合素質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學(xué)生自身綜合素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。當(dāng)大學(xué)生么在充分考慮自身因素的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。掌握相對全面的專業(yè)知識，提升自身的能力，這能有效地提高創(chuàng)業(yè)的成功率，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的科學(xué)知識越多，并將所學(xué)知識充分地應(yīng)用到實(shí)踐過程中，這有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的情商也具有較大的要求，因此，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、掌握大量的專業(yè)知識，具備道德素養(yǎng)等都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。2）自身價(jià)值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學(xué)生價(jià)值觀是否擁有正確的價(jià)值觀直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，如果學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在提升綜合素養(yǎng)的過程中具備高度的社會(huì)責(zé)任感，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，這有利于幫助大學(xué)生以正確的態(tài)度來創(chuàng)業(yè)。學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取經(jīng)濟(jì)效益，積累更多的財(cái)富，創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)簡單的過程，創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而是在實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程中不僅僅追求利益，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中將要面對大量的挫折，如果創(chuàng)業(yè)人員勇氣十足，通過不斷地努力與堅(jiān)毅的性格將問題有效解決，這有利于幫助大學(xué)生度過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。3）自身特點(diǎn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很多，但在這么多創(chuàng)業(yè)的人群里，有很多人是因?yàn)閺谋娦睦矶x擇創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)形成一股潮流，大多數(shù)學(xué)生在這股潮流的推動(dòng)下形成從眾心理而選擇被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。從眾心理是指大學(xué)生個(gè)人受到周圍人的影響而采取的行為，做出與群體一致的選擇。一般而言，而擁有從眾心理是非常正常的現(xiàn)象，尤其是在比較年輕的大學(xué)生群體中〔6〕。
綜上所述，外部的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育、家庭因素以及學(xué)生的個(gè)體因素都會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。在此情況下，社會(huì)要為大學(xué)生提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，國家加強(qiáng)就業(yè)制度制定，為大學(xué)生籌措資金提供良好的條件。其次，學(xué)校要重視創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生自身而言，需要不斷地提升自身的綜合能力，提高自身的專業(yè)知識水平，樹立正確的價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)。最終促使更多地大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十二
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機(jī)遇，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，也勢必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。
京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場。
縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
連鎖經(jīng)營是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。
1。加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的`所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。
2。構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識;可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3。構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀念，實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十三
摘 要：該文根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的普遍流程，提出了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思路
黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)加快推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略有著長遠(yuǎn)的重大意義，我國今后只有通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)才能夠真正有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面小康。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的舉措；培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學(xué)生作為社會(huì)寄予厚望的高素質(zhì)人才，應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學(xué)生自身來看，要把握好幾個(gè)基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。
很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是因?yàn)榇髮W(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會(huì)活動(dòng)更重要。生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會(huì)在課余思考實(shí)踐的問題，才能投身到課余實(shí)踐中來。課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“意識到實(shí)踐，實(shí)踐到意識，意識再到實(shí)踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識飛躍[1]。
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個(gè)類型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種：
（1）科研訓(xùn)練：在導(dǎo)師幫助下進(jìn)行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和科研資源，引導(dǎo)自身對于科學(xué)前沿的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
（2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)?；蛘呓逃块T組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設(shè)計(jì)競賽、智能車設(shè)計(jì)比賽等）能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力，并檢驗(yàn)自身時(shí)間管理和項(xiàng)目安排的能力。
（3）素質(zhì)教育：多參加讀書會(huì)，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊(duì)或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個(gè)人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
（4）實(shí)習(xí)培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運(yùn)作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習(xí)，在拓展社會(huì)資源的同時(shí)摸清公司的基本運(yùn)營流程[2]。
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認(rèn)識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項(xiàng)目組，邊完成項(xiàng)目邊鞏固編程知識，達(dá)到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導(dǎo)師，爭取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時(shí)間，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，就可以準(zhǔn)備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團(tuán)隊(duì)初期組建的方式主要有三種：
1.興趣組合式。要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團(tuán)員的工作效率和積極性。團(tuán)員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團(tuán)人對整個(gè)課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計(jì)劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。例如一個(gè)賣產(chǎn)品的項(xiàng)目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。
3.導(dǎo)師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)，可以讓他充當(dāng)組團(tuán)人來組織整個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗邢嚓P(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，知道什么樣的團(tuán)隊(duì)能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長需要具備責(zé)任心、耐心，還要有可以作為全隊(duì)榜樣的干勁和斗志，副隊(duì)長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊(duì)后腿，負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告的組員要緊跟項(xiàng)目進(jìn)展。
大學(xué)生應(yīng)該充分利用項(xiàng)目的機(jī)會(huì)鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過長期的理論準(zhǔn)備和反復(fù)實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標(biāo)的同學(xué)，要在項(xiàng)目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)寫合格的研究文獻(xiàn)；參加軟件硬件項(xiàng)目的同學(xué)，可總結(jié)自己在項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)期；在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)營銷和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結(jié)好自己項(xiàng)目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
[1] 韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[j].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），20xx（5）：106.
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十四
20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進(jìn)未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺。
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗(yàn)，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏。
在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差。
通過國家各級政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會(huì)學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個(gè)艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。
國外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際解決問題的能力。通過參與基本研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。
通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，大學(xué)生們要行動(dòng)起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6。
職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十五
當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子們不愿在一旁觀望，更希望走出書本和課堂，夢想著建造一個(gè)個(gè)“商業(yè)帝國”。
雖然成功是難以復(fù)制的，財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)也不是唾手可得的，但是如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，“自主創(chuàng)業(yè)”也是一空話。
在全國各地的大學(xué)校園里，“自主創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞激勵(lì)著許許多多追求理想的學(xué)子們。那么，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的熱情有多高？比爾·蓋茨創(chuàng)造了雄霸全球的“微軟帝國”，也創(chuàng)造了學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的世紀(jì)神話。上世紀(jì)九十年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。1998年5月，清華大學(xué)舉行了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”“視美樂”等學(xué)生公司。在1998年到2000年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”進(jìn)入了相對平穩(wěn)的狀態(tài)。2006年，前程無憂網(wǎng)展開了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)？”最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3。4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項(xiàng)。由此可見，“自主創(chuàng)業(yè)”的理念已在大學(xué)生心里深深扎下了根。
象牙塔里的學(xué)子們，之所以熱衷“自主創(chuàng)業(yè)”，一方面，“自主創(chuàng)業(yè)”可以增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力;另一方面，不論是在公共話語空間還是高校內(nèi)部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，而“自主創(chuàng)業(yè)”就成了解決大學(xué)生“就業(yè)難”的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的理性選擇。現(xiàn)代大學(xué)生的“自主創(chuàng)業(yè)”，已不僅僅是為了獲取財(cái)富，而是融入了更多的作為社會(huì)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
既然，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)，那么，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境、氛圍、土壤又如何呢？雖然“自主創(chuàng)業(yè)”一次次被政府和國人所關(guān)注，但卻始終未成氣候。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”非常普遍，美國大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的比重就高達(dá)20%～23%。而在我國，大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的比重相對偏低還不到1%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。如何才能為大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和土壤？西方發(fā)達(dá)國家的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，不啻為一種行之有效的形式。在一些發(fā)達(dá)國家，“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”往往是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃。所謂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，有的學(xué)校稱商業(yè)計(jì)劃，是讓參賽學(xué)生就某一項(xiàng)具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報(bào)告，并由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界名流當(dāng)評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)的積極參與下，一些獲勝的可行性報(bào)告最終可能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資?！皠?chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以實(shí)際技術(shù)為背景，跨學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)之間的綜合較量。競賽的意義也不局限于大學(xué)校園，從某種程度上說，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高校、社會(huì)、大學(xué)生和企業(yè)之間的一種重要的溝通和互動(dòng)。對學(xué)生個(gè)人來說，這一競賽是他們從課堂走向商場的捷徑。
要為大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和土壤，高等教育的模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)行的高等教育模式是管理型的、封閉式的，大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，缺乏創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。加上太注重學(xué)習(xí)的過程和形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多?，F(xiàn)行的高等教育模式只有體制朝服務(wù)型和開放型的方向發(fā)展，大學(xué)生才會(huì)具有一定的獨(dú)立意識和競爭性格。另外，完善大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”的投資機(jī)制也很必要。目前，我國的創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，“自主創(chuàng)業(yè)”的融資相當(dāng)困難，致使許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)施。創(chuàng)立成熟的資本市場，完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，建立發(fā)達(dá)的信息服務(wù)行業(yè)以及各種齊全的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，才能最大限度地激發(fā)大學(xué)生的“自主創(chuàng)業(yè)”熱情。
大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”，大勢所趨。大學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”，是高校學(xué)子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。
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