人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活。在總結(jié)中，我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實(shí)際效益。小編希望這些范文能夠啟發(fā)大家思考總結(jié)寫作的方法和技巧。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇一
地理是一門和實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候要將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到知識(shí)源于生活。這種方法能夠更加清晰地構(gòu)建出一個(gè)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將知識(shí)生活化更能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)大氣保溫作用這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過詢問學(xué)生在一天之中幾點(diǎn)是最熱的，以學(xué)生自己的切身感受來引出新課程的知識(shí)點(diǎn)。
2增加學(xué)生知識(shí)的練習(xí)，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。
3實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)，鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
地圖在地理教學(xué)中，它不僅僅是一種輔助教學(xué)工具，而且也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。地圖如果能合理地運(yùn)用到教學(xué)中可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動(dòng)活潑。并且它可以將所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)起來，讓學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)起來更加的方便。地圖教學(xué)更重要的作用就是讓學(xué)生從更深層次了解所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)的效率，師生之間的互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。島嶼和海洋的知識(shí)是地理教學(xué)中必不可少的，講述這部分知識(shí)時(shí)，就可以巧妙地運(yùn)用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學(xué)生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學(xué)生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國的地域面積較大，如何能讓學(xué)生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，熟悉各個(gè)省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也幫助學(xué)生塑造了知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
4總結(jié)。
綜上，我們了解到在構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也可以將其與課堂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕，促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。這樣，我們就可以有效地提高地理教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)的過程，重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要頭腦靈活，根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀，適當(dāng)、合理地改變地理教學(xué)策略；要從學(xué)生的心理出發(fā)，了解他們心中所想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而制定出實(shí)際可行的教學(xué)方案，更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二
摘要：地理是高中階段必學(xué)科目，為了提高地理課程教學(xué)質(zhì)量，在教育過程中，老師需創(chuàng)新教學(xué)模式。地理案例教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更易于理解教學(xué)內(nèi)容，通過充分發(fā)揮地理案例教育功能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，解決以往教學(xué)中存在的問題。本文主要分析高中地理案例教學(xué)應(yīng)用效果，為日后地理教學(xué)活動(dòng)開展提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人教版；高中。
案例教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在高中地理課堂上，老師可沿襲案例教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生提出、思考、解決問題的能力，每個(gè)案例都具有獨(dú)一無二的特征，學(xué)生只有將地理知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，才能解決地理問題。
一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用。
（一）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。
地理學(xué)科具有較強(qiáng)綜合性，在課堂上融入案例教學(xué)，能使學(xué)生多了解典型案例，掌握最新地理信息與資料。部分高中生閱讀案例后，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲、好奇心，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到地理知識(shí)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)師生交流。
在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要以老師講課、學(xué)生聽課為主，師生間交流甚少，無法突出學(xué)生主體地位。案例教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能增強(qiáng)師生交流，它是一種雙向教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)探究活動(dòng)，教育人員在其中具有指導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可及時(shí)向老師求助，從而加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，便于老師徹底了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（三）明確師生各自承擔(dān)的作用。
案例教學(xué)要求教育人員豐富課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位，不能單純由老師機(jī)械式講解課本內(nèi)容。在案例教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教育人員要明確學(xué)生與自己所承擔(dān)的作用，老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，主要組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的接收者，在學(xué)習(xí)的同時(shí)要思考問題、分析問題，最終將問題解決。老師向?qū)W生展示案例后，要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)案例中值得探討的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們各方面的能力。
二、案例設(shè)計(jì)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）合理選擇案例素材。
在高中地理案例教學(xué)中，選擇案例素材至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)案例能營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，教育人員必須合理選擇案例素材。高中地理老師可成立地理教學(xué)網(wǎng)站，老師在網(wǎng)站上注冊(cè)賬號(hào)，登陸后及時(shí)上傳教學(xué)素材，與其他教育人員分享資源。例如學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時(shí)，教育人員可將“瑪雅文明的消失”作為案例，使學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的不良影響，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為了獲取更多案例資料，教育人員還需參與實(shí)踐，以實(shí)踐內(nèi)容作為案例，更具有說服力，例如高中院?？杉訌?qiáng)與氣象、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門合作，針對(duì)平臺(tái)上積極提供案例的教育人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要適度給予嘉獎(jiǎng)。
（二）展示案例，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。
在高中地理教學(xué)中，部分老師認(rèn)為，只需于課堂內(nèi)融入案例，便能使學(xué)生徹底了解教育內(nèi)容，不用給予額外指導(dǎo)，單純通過期末考核成績，評(píng)估學(xué)生成績。這種教學(xué)方式并不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)習(xí)地理知識(shí)只為應(yīng)付考試，那該課程的開展與學(xué)習(xí)變得毫無意義。在案例教學(xué)過程中，老師要起到指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，及時(shí)解答疑問，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。在考核機(jī)制中，將終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真實(shí)反映學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況。例如學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局及其影響》時(shí)，老師可將本市交通運(yùn)輸布局情況作為案例，利用地圖向?qū)W生展示交通路線走向，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)提問：交通運(yùn)輸布局會(huì)受到哪些因素的影響？當(dāng)學(xué)生提問后，教育人員可引導(dǎo)學(xué)生思考，從宏觀角度分析交通運(yùn)輸布局與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境等因素間的關(guān)系，最終指導(dǎo)學(xué)生解決問題。
（三）從案例設(shè)計(jì)中拓展教學(xué)思路。
地理課程涉及到的內(nèi)容非常多，它是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，案例具有形象、直接、典型等特征，表現(xiàn)形式多樣，例如數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等。在高中地理課堂內(nèi)，地理人員必須正確應(yīng)用案例，結(jié)合案例特點(diǎn)，拓展教學(xué)思路。教學(xué)案例展示方法有多種，例如情景模擬、閱讀教材、多媒體展示、口頭描述等。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時(shí)，老師首先以圖片或視頻形式，向?qū)W生展示自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的具體畫面，以該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為案例，明確農(nóng)業(yè)園區(qū)的形成規(guī)律。展示案例時(shí)，首先只展示部分內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)后，才將全部案例設(shè)計(jì)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。結(jié)束語：高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥，為了豐富教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育人員需融入新的教學(xué)形式。案例教學(xué)具有貼近實(shí)際生活、說服力強(qiáng)、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，將這種教學(xué)形式融入高中地理課堂教學(xué)中，不僅能降低教學(xué)難度，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇三
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說萬說不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長期簡單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新的生命力。
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［2］阮忠，黃平，陳易.室內(nèi)設(shè)計(jì)：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄［m］.遼寧美術(shù)出版社，.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇四
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對(duì)數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對(duì)應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號(hào)化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計(jì)思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運(yùn)用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué),不能向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不能意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深人的探討,使教師不明確該用哪個(gè)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時(shí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運(yùn)用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用。有時(shí),教師會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的對(duì)策。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因?yàn)閿?shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識(shí)更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會(huì)的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進(jìn)行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)餓進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時(shí)候,必須讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時(shí),建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進(jìn)難題的解答,在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時(shí)候,必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會(huì)增強(qiáng)思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。
5.進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個(gè)思想方法的運(yùn)用,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的試驗(yàn),找到最適合的方法,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識(shí),找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力、不斷的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進(jìn)步。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇五
九年級(jí)數(shù)學(xué)是初中教育的最頂峰的階段,自我實(shí)現(xiàn)正是在這個(gè)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,空前提高,學(xué)習(xí)勁頭有很大程度的提升,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握有一個(gè)更直觀的感覺,學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用有一個(gè)更有效的想法,學(xué)生對(duì)試卷的整體把握程度更高,學(xué)生對(duì)試卷的每道題有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)試卷的題量、題型有一個(gè)更心中有數(shù)的把握，學(xué)生對(duì)試卷的做題順序有一個(gè)更科學(xué)的把握，學(xué)生對(duì)試卷的做題時(shí)間有一個(gè)更優(yōu)化的利用，學(xué)生對(duì)考情的把握有一個(gè)更準(zhǔn)確的把握，學(xué)生對(duì)考試規(guī)則、考場(chǎng)紀(jì)律有一個(gè)更準(zhǔn)確的把握，學(xué)生對(duì)考試環(huán)境有一個(gè)更深層次的理解。
九年級(jí)數(shù)學(xué)是初中教育階段的最后階段，一方面，九年級(jí)面臨著升學(xué)考試的進(jìn)度，另一方面，學(xué)生來自家庭社會(huì)的關(guān)注度提高，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生有一個(gè)較高的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)生有一個(gè)較高的期望，希望畢業(yè)生能夠勝任工廠、學(xué)校、醫(yī)院、公司、單位的任務(wù)，能夠很好地完成工廠、學(xué)校、醫(yī)院、公司、單位所安排的任務(wù)，畢業(yè)生心理與生理的成熟，也激發(fā)了社會(huì)諸多產(chǎn)業(yè)的形成，諸如手機(jī)產(chǎn)業(yè)，手機(jī)維修產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，年輕人喜歡鉆研，手機(jī)中國就有4億的手機(jī)用戶，不算一個(gè)人擁有兩個(gè)號(hào)碼，手機(jī)的這麼大的規(guī)模，促使手機(jī)維修成為今后的熱門產(chǎn)業(yè)。
九年級(jí)的學(xué)生既面臨著機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)，學(xué)校的教育滲透在每一次的教育中，學(xué)校的工作是教育，學(xué)校的每一節(jié)課里面都有教育理念，學(xué)校的工作是把教學(xué)的面鋪開，學(xué)校的工作在于每一位教師，初三學(xué)生的工作是學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的種種表現(xiàn)使人想起要好好學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育是把每一位學(xué)生培養(yǎng)成有能力的人，學(xué)校的教育可以很好地為社會(huì)服務(wù)，學(xué)校的教育成功了，學(xué)校才能有發(fā)展。
九年級(jí)的學(xué)生有自己的思想，想把教育搞好，學(xué)校的工作也放在教育九年級(jí)上，學(xué)校的'工作在一步一步的開展，學(xué)校的教育才能有進(jìn)步。九年的學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步。九年級(jí)的青春期開始萌動(dòng)，學(xué)生的每一步都在教師的眼中，學(xué)生有自己的思想是好事，學(xué)生在成長中遇見很多苦惱，是很正常的，學(xué)校的工作是把九年級(jí)的學(xué)生教好，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生的工作在老師眼中，有自己的見解，學(xué)生自己也要好好學(xué)習(xí)，學(xué)生的工作是努力學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有自己的認(rèn)知體系，學(xué)生的工作是把每一門功課做好做完，學(xué)生的工作是自己好好的完成自己的功課，在學(xué)有余力的情況下，學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，與同學(xué)之間的交往，學(xué)生可以很好的完成自己的成長經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師好好的培養(yǎng)出來的，學(xué)生有自己的思想很好，教師要好好教育，這樣，學(xué)校才能發(fā)展，這樣，學(xué)校才會(huì)越來越好，學(xué)校的進(jìn)步才能很好地有進(jìn)步。
九年級(jí)學(xué)生的努力程度是每一位教師看在眼中的，學(xué)校的進(jìn)步是學(xué)生鑄就的，學(xué)校的進(jìn)步來自點(diǎn)點(diǎn)滴滴，領(lǐng)導(dǎo)，教師的殷切期望下，學(xué)校有了自己的發(fā)展，是一件好事，大家好好珍惜，學(xué)校得發(fā)展有目共睹，師生的關(guān)系很融洽，九年級(jí)的學(xué)生和老師相處的很多，學(xué)校也知道，只有這樣，學(xué)校才能發(fā)展，學(xué)校才能進(jìn)步，學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生才能搞好，學(xué)校才能有自己的特點(diǎn)，學(xué)校的進(jìn)步才能被大家看到，學(xué)校才能進(jìn)步。
總之，學(xué)校的進(jìn)步離不開學(xué)生，特別是剛來的學(xué)生，學(xué)生有一股剛正不阿的正氣，正能量在校園蔓延，學(xué)校才能進(jìn)步，學(xué)校能有精力放在教學(xué)中，學(xué)校的進(jìn)步才能可以被大家看到。
學(xué)校的工作有自己的成長步驟，領(lǐng)導(dǎo)的話語中充滿了渴望，老師都想讓學(xué)生有一個(gè)光明的未來，學(xué)生也渴望自己的成長，被大家認(rèn)可，學(xué)校的工作才能開展，學(xué)校的進(jìn)步是一點(diǎn)一滴的，有了自己的進(jìn)步，大家才能來到這個(gè)學(xué)校，為學(xué)校做貢獻(xiàn)，大家的努力才能有被別人知道的途徑。
結(jié)語：大家共同努力，完成自己的夢(mèng)想，大家可以好好地有一個(gè)美好的未來，九年級(jí)的學(xué)生才能得到領(lǐng)導(dǎo)的重視。這是我們以后重點(diǎn)關(guān)注的方向。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇六
我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個(gè)方面的問題：
中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法具有很大應(yīng)用范圍．但是對(duì)于中職教師而言，在課堂上所要設(shè)定的情景一定要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，反復(fù)進(jìn)行推敲，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2]。另外在實(shí)際情景教學(xué)的過程中，情景的設(shè)計(jì)要符合中職學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，在滿足其學(xué)習(xí)的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力作為教學(xué)的第一要素。在實(shí)際教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，而是遇到一些小困難就不想學(xué)數(shù)學(xué)，所以情景教學(xué)法能夠通過設(shè)立奇妙而有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)定的走下去．在中職學(xué)校進(jìn)行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先教師的教學(xué)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，情景式數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生為主題，教師在課堂采用的所有的教學(xué)模式都要以學(xué)生為主體。從學(xué)生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)能力。其次，在實(shí)際情景教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師對(duì)課堂具有較高的駕馭能力，教學(xué)教案的設(shè)計(jì)能力。在情景教學(xué)中能夠自由的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行交流，除此之外還應(yīng)該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學(xué)情景．雖然情景教學(xué)模式對(duì)目前的中職生的職業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是并不是說數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課程都需要采用情景教學(xué)的模式，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景。
筆者結(jié)合最近幾年的實(shí)際教學(xué)效果，在與周圍教師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比研究之后，認(rèn)為要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備和課后對(duì)教學(xué)過程的反思。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，確定教學(xué)目的；其次要對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重要性進(jìn)行權(quán)衡，確定教學(xué)內(nèi)容的主次地位以及難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)反思是教學(xué)不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學(xué)教師都要對(duì)自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進(jìn)行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)黎家厚教授曾經(jīng)說過：“寫十年教案，不如進(jìn)行三年的反思，一個(gè)具有反思品質(zhì)的人最具有成長力”［3］。教師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進(jìn)行客觀的反思，才能進(jìn)一步找出教學(xué)過程中效率低下或者是無效的課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。
總之，本文通過對(duì)大量參考文獻(xiàn)的分析，結(jié)合自己多年的實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了中等職業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是數(shù)學(xué)教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都存在不同程度的問題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需要進(jìn)行創(chuàng)新。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇七
摘要：初中時(shí)期是奠基初中生數(shù)學(xué)能力的重要階段，教師運(yùn)用合作教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過介紹合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率的措施和建議。
初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維關(guān)鍵階段，我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生就是在初中深深愛上了數(shù)學(xué)，后來在孜孜不倦的學(xué)習(xí)中終成一代大師。我國的中學(xué)教育中也十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果比較有限，而合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于它以合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)模式中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺提高自己的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮最好的教學(xué)相長的效果。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有重要意義。
合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式以教師組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并完成一系列的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為主要的形式。數(shù)學(xué)課堂中有效地應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠讓教師的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下新課改下初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
1.選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)。
合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)的選擇很重要，由于課堂時(shí)間有限，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計(jì)劃，并且對(duì)整個(gè)學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準(zhǔn)備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時(shí)機(jī)則把握在每完成一個(gè)章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對(duì)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯(cuò)的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。()這樣，小組的`學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的解題問題也會(huì)暴露出來，通過借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對(duì)提高自己的解題能力有一定的幫助。
2.運(yùn)用多種形式的合作方式。
學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，運(yùn)用多種形式的合作方式，可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如說，教師可以在分組的時(shí)候，將有明顯強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生分到同一個(gè)組內(nèi)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行弱項(xiàng)互補(bǔ)。假如有的學(xué)生在空間幾何的學(xué)習(xí)上存在空間想象的困難，那么其他學(xué)生就會(huì)在這上面給予一定的建議。學(xué)生在相互分享學(xué)習(xí)方法和解題思維的過程中，以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)別人的弱項(xiàng)，以優(yōu)秀帶動(dòng)落后，帶動(dòng)小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)能力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠擰成一股繩，共同進(jìn)步。
3.采用競(jìng)爭(zhēng)與合作并齊的方式。
合作教學(xué)的教學(xué)方針中體現(xiàn)了在團(tuán)結(jié)中求進(jìn)步、在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛、共同合作的精神，有利于學(xué)生在其他學(xué)生的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下努力學(xué)習(xí)。但是適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)更加能夠激起學(xué)生的求勝心，燃燒起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以每隔一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)階段就為學(xué)生展開一場(chǎng)小組之間的團(tuán)隊(duì)之戰(zhàn)，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。比如說，教師可以讓小組之間展開數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，以教師為裁判，考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解題能力。小組之間實(shí)行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了避免被其他小組遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩下，他們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，更加扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不拖小組其他成員的后腿，同時(shí)也讓自己有機(jī)會(huì)和能力為小組贏得榮譽(yù)。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)激情，為課堂教學(xué)塑造一個(gè)既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的改善，增加學(xué)生們的數(shù)學(xué)積累，提高數(shù)學(xué)能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用合作教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有顯著作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效的合作教學(xué)實(shí)施措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來長久的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第六中學(xué)）。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇八
目前，探究教學(xué)模式在我國職業(yè)教育中還屬于理論階段，真正運(yùn)用到實(shí)踐中并且取得一定成效的較少，因此，在對(duì)探究教學(xué)模式進(jìn)行研究之前，就必須對(duì)探究模式在目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
（一）課時(shí)原因使探究教學(xué)無法實(shí)施到位。
數(shù)學(xué)雖從小學(xué)開始就是學(xué)校的“主科”，但課時(shí)還是較緊，教師的情況下，很難抽出時(shí)間進(jìn)行探究教學(xué)。大部分學(xué)校的學(xué)生還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。
（二）學(xué)生積極性較低。
探究教學(xué)模式屬于開放式的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提出自己的觀點(diǎn)，從而掌握知識(shí)的目標(biāo)，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)等原因，這類半開放式的課堂往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，課后的歸納總結(jié)不到位等原因影響教學(xué)效果。
（三）教師引導(dǎo)不到位。
探究教學(xué)模式中如果教師的引導(dǎo)不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性下降，獲得知識(shí)的效率也會(huì)降低，達(dá)不到預(yù)期效果。現(xiàn)階段大部分的數(shù)學(xué)教師缺乏開展探究教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身在該模式中需要扮演的角色認(rèn)識(shí)不足，造成教師引導(dǎo)不到位。
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要了，引導(dǎo)探究教學(xué)模式進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是極其必要的，探究教學(xué)模式的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。
探究教學(xué)模式能使學(xué)生共同參與，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課程提出問題、尋求解決方法，共同完成所學(xué)的課程，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）增進(jìn)了師生的感情。
隨著年級(jí)的增長，學(xué)生的在心理與生理上都發(fā)生了顯著的變化，普遍呈現(xiàn)出多元化的傾向，與教師的交流的主動(dòng)性也出現(xiàn)較大的差異性，探究教學(xué)模式可以增加學(xué)生與教師的溝通，增進(jìn)師生的感情，同時(shí)小組合作有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
運(yùn)用探究教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究的能力，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)所必須具備的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的作用就在于能使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)直接的感悟，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，展開情境的創(chuàng)設(shè)，情境可以是前面所學(xué)到的知識(shí)，也可以是小故事或是ppt的演示。例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以引用類似于這樣的數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)情境“：怎樣求sin(-30毅)的值？”那么，在此問題提出后，學(xué)生就會(huì)展開聯(lián)想，其結(jié)果必然跟sin30毅有關(guān)系，那么到底是怎樣的一種關(guān)系，學(xué)生便會(huì)根據(jù)問題展開探究，從而簡化成一般的關(guān)系，即琢與-琢三角函數(shù)的關(guān)系。
（二）設(shè)計(jì)問題。
問題必須具有可操作性與實(shí)效性以及可接受性，問題在創(chuàng)設(shè)之時(shí)也要考慮到其答案不可以是顯而易見的，需要給學(xué)生尋求答案的過程。探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、整體性、導(dǎo)向性等。
（三）給學(xué)生獨(dú)立思考與合作的空間。
探究的過程是學(xué)生獨(dú)立思考又是與小組合作的過程，教師可在事先分好組，在問題提出后給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，避免過早的將知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生，其效果不如學(xué)生自己思考所獲得的多，給學(xué)生一定的思考空間之后，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行，最后進(jìn)行交流，找出問題的解決方法。
（四）注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師在探究教學(xué)的教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)。不同的學(xué)生對(duì)問題的理解不同，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)是極其必要的。如果教師缺乏啟發(fā)的“耐心”，或是直接主觀地牽著學(xué)生的思維去解決問題，對(duì)于探究教學(xué)來說是失敗的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)啟發(fā)的策略有一個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，一方面避免將解決方法一股腦地丟給學(xué)生，一方面又要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如，在任意角三角函數(shù)的教學(xué)中，可借鑒運(yùn)用以下的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題?？墒紫忍釂?；“三角函數(shù)是什么？”，學(xué)生便會(huì)回答“；是個(gè)函數(shù)?！苯處熆衫^續(xù)提問“：函數(shù)是什么？有什么性質(zhì)？怎么表示？”，在學(xué)生回答出自變量后，教師可繼續(xù)發(fā)問“，自變量又是什么？”，可想而知，自變量是角，教師順藤摸瓜，可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前上過的課程，引導(dǎo)學(xué)生390毅的角是如何得到的，從而啟發(fā)學(xué)生研究銳角三角函數(shù)。此類啟發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，還能在新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
（五）探究結(jié)果展示。
在探究性學(xué)習(xí)之后，各小組需上交一份學(xué)習(xí)情況匯總表，表中的信息應(yīng)有探究目的、探究問題、探究過程及心得體會(huì)，并派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)。
探究教學(xué)是未來必將大加推廣的一種教學(xué)模式，教師在引用探究教學(xué)模式時(shí)，要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇九
1、營造主體性教學(xué)氛圍。
高職高專的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生，大部分自尊心比較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)施主體性教學(xué)過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過程中，不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，不論男生還是女生，對(duì)于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解或動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于女生教師可以鼓勵(lì)其大膽發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐，人格上尊重學(xué)生、言語上不傷害學(xué)生、對(duì)學(xué)生的發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐多用鼓勵(lì)和贊美的語言。例如在實(shí)踐教學(xué)法中，分組實(shí)驗(yàn)，每組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)言時(shí)間上有的會(huì)超時(shí)，教師不應(yīng)打斷，可以在課后提醒，另外，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)一次實(shí)踐課時(shí)間不夠，下次實(shí)踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，這樣可激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性，形成一種課堂和諧，學(xué)生就會(huì)親近老師，喜歡數(shù)學(xué)課，參與主體性教學(xué)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
2、優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法，高職高專的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)類型緊密結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的主體性教學(xué)方法，突出操作實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。譬如，針對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進(jìn)行分析研討；針對(duì)建工專業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)系當(dāng)前房產(chǎn)市場(chǎng)，提供一些投資方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化比選等等，學(xué)生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
3、選擇主體性教學(xué)方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式，不是千篇一律的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對(duì)于操作性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇實(shí)踐教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)室、或室外進(jìn)行；對(duì)于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學(xué)法；對(duì)于推理性較強(qiáng)、論證過程復(fù)雜的內(nèi)容，可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、提問、歸納，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、實(shí)踐教學(xué)法。
實(shí)踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法，是指師生通過實(shí)踐共同實(shí)施一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機(jī)電班或機(jī)械制造專業(yè)講授微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用時(shí)，可采取實(shí)踐式教學(xué)法。
第一，明確實(shí)踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計(jì)；
第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用；第四，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結(jié)歸納學(xué)生在實(shí)踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)法是以實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)情境和項(xiàng)目中將書本知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思維技能。
2、多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機(jī)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，大多數(shù)學(xué)生都配有電腦，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機(jī)會(huì)。
例如，對(duì)極限的想象，對(duì)微元法的想象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結(jié)合音響、動(dòng)畫、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動(dòng)地展示。同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新知識(shí)探索新領(lǐng)域、解決新問題的興趣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師還可以反復(fù)進(jìn)行動(dòng)漫演示，給學(xué)生以觀察、思考的過程，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的掌握，拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間，使學(xué)生主動(dòng)去探索未知空間，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。
3、設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計(jì)，老師可以設(shè)問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢(shì)怎樣？”對(duì)于建工專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算工程估價(jià)核算征地或建筑面積時(shí)，教師可以提問“如何最準(zhǔn)確計(jì)算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)圖形切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，利用積分、極限等知識(shí)最準(zhǔn)確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導(dǎo)下、講解下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是全體參與，教師是個(gè)別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點(diǎn)說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來，這就會(huì)使學(xué)生形成長期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任?？梢允箤?duì)數(shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十一
第一，人機(jī)交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動(dòng)過程，它是一種形象的、富有感染力的人機(jī)交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗(yàn)和互動(dòng)，并及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。人機(jī)互動(dòng)為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進(jìn)行批改和講解。人機(jī)互動(dòng)的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和演練，若答案和過程正確，計(jì)算機(jī)窗口則顯示“你真棒！”來激勵(lì)學(xué)生；若答案錯(cuò)誤，則顯示“別灰心，請(qǐng)?jiān)俅鹨槐?！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計(jì)算機(jī)顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)效率和互動(dòng)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
第二，人機(jī)互動(dòng)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立在人機(jī)互動(dòng)模式中的多媒體課件，設(shè)計(jì)初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機(jī)交互環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯(cuò)反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗(yàn)，從不同體驗(yàn)中，強(qiáng)化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識(shí)理性知識(shí)成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時(shí)，學(xué)生們只能認(rèn)識(shí)到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點(diǎn)”的軌跡動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動(dòng)。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于x與y的對(duì)應(yīng)問題很難有一個(gè)形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動(dòng)態(tài)的圖像，顯示x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個(gè)靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實(shí)際中的動(dòng)態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時(shí)還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十二
1.梳理課堂知識(shí).一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十三
摘要：新時(shí)期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們職業(yè)教育提出的要求。本人認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)：一是作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運(yùn)用到工作當(dāng)中去。這兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點(diǎn)看法。
一、更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時(shí)代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，人的創(chuàng)造力是在一定的動(dòng)機(jī)下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運(yùn)用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生將一張薄紙對(duì)折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時(shí)注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的基本性質(zhì)時(shí)，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個(gè)點(diǎn)才能確定一個(gè)平面？”從而引出不共線的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。在我們學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實(shí)際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計(jì)算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。
四利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實(shí)踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海玉注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)思考（11）。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十四
高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生根本沒有空余時(shí)間參加其他的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識(shí)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，形成良好的課堂互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。
1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強(qiáng)，一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師會(huì)注意自身的言談舉止是否符合教師的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動(dòng)，共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘，形成積極的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，包含了大量的公式運(yùn)算和邏輯思維的運(yùn)用，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運(yùn)用，充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行對(duì)稱圖形的教學(xué)過程中，老師可以用提問的形式展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識(shí)、趣味故事、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用，積極開展趣味的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。
相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識(shí)要及時(shí)地向老師請(qǐng)教，讓老師了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的`最終教學(xué)目的。
學(xué)生是祖國的未來，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護(hù)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)和價(jià)值觀，應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上師生之間的互動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十五
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對(duì)于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無法理解，為此需要對(duì)教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的`概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對(duì)概念更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
3．結(jié)語。
總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
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