生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫一份總結可以幫助我們理清頭緒?？偨Y的寫作需要注重結構和邏輯。如果你不知道如何寫總結，可以參考以下這些范文來啟發(fā)自己。
青山不老教學設計理念篇一
指導思想和理論依據(jù)：
(一)指導思想：音樂課程標準中強調(diào)，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學活動。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”其理念是‘一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生“我們的生本音樂課堂教學是把一切學習的權利交還學生，提倡把學習、思考的時間、空間交給學生。給學生提供了一個合作學習的舞臺，它是在老師的適當指導下學生感受、學習新知識的，體現(xiàn)了學生學習的獨立性、自主性，與新課標倡導的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個樂句組成,結構雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學中，教師應當引導學生感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導學生運用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時教會學生看二聲部的歌譜。
學生分析：
四年級的學生個性差別大，是形成自信心的關鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進行獨唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。
教學重點：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動的美感。
一、導入活動，聆聽《白樺林好地方》。
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學習了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學習一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓練。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學生邊讀邊用手點出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進行合作練習，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個速度。
三、發(fā)聲訓練。
1、復習音符的位置，老師指，學生輕聲說唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學生演唱歌。
四、新授課。
1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復聽歌曲，感受輪唱。
教師導語：同學們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!
學生回答，教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克，學生看ppt師：同學們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨樹一幟。
師：如果那個同學對這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。
4、學唱歌譜。
1)、學生通過手式學唱歌譜，注意學生在演唱時的音準。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學軟件)。
學生從慢到快學唱歌譜(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。
學生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。
2)、學生分聲部輪唱，進行合作練習。
師：輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動態(tài)歌譜)。
a、學生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。
提示學生：同學在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進入演唱，靜心保持旋律的準確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會合作的快樂。
b、老師請幾個同學和老師一起合作演唱歌曲。
學生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學生分聲部演唱歌曲。
教師導語：我們能夠準確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當和錄音輪唱時旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準確后，教師指導學生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進。要求學生份兩個聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進感和強弱分明的節(jié)奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個字音力求自然輕快，不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱。
3)、檢測練習，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請學生到前邊來演唱歌曲。
五、拓展。
欣賞捷克民歌《牧童》讓學生多了解一些捷克的音樂。
六、課堂小結。
這節(jié)課，我們學會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個國家民歌的了解。
青山不老教學設計理念篇二
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。
1課時。
1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）。
讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟。
理解“風雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。
（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他?？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）。
3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。
如：
1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學說什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學習篇末點題的寫作方法。
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡。
奇跡（創(chuàng)造綠洲）老人精神永垂不朽。
小環(huán)境（生活條件）：艱辛。
青山不老教學設計理念篇三
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，周圍滿是綠色的海浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南，是西伯利亞微風常來暴虐之處，是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往，這里風吹沙起，能不斷埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風高文時，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在云云邪惡之處，我劈面這個手端一桿旱煙袋的肥大老頭，竟締造了這塊綠洲。
我還了解這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；早晨返來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老夫啟動治理這條溝，目前已有五人離世。他可敬的老伴，與他休戚相關終身；一天他栽樹返來時，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，了解終有一天考生自己也會爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來，要接他去享清福，他不走。他認為種樹是運氣的選擇，屋后的青山便是性命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村落干部在旁邊敬重地增補……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是何等了不得的奇跡?？蜌q冬季，他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺電視機——他另外還有雄偉想象，還要栽樹，直到考生自己爬不起來為止。
在屋里說完話，白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形，依著一層層的樹構成層層的梯。白叟說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，咱們才有這綠樹；有了這綠樹，咱們才守住了這片土。
看完樹，咱們在村落口作別。白叟拄著手杖，逐步邁進他誰人綠風激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就如此來完成考生自己的代價。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。
這位普通白叟讓我意會到：青山是沒有老的。
青山不老教學設計理念篇四
四、作業(yè)。
抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。
顏色五顏六色。
18、火燒云{｝變化多，變化快。
形狀多姿多彩。
詩意語文情感語文快樂語文。
詩意語文是本課例設計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。
一、抒情詩般的導入營造情境，渲染氛圍。激發(fā)學生傾注情感，主動積極與文本進行對話，與作者進行心靈的交流，與教師進行感情的互動，抒情總結，欲使整節(jié)課的設計圓融和諧，更好地建筑學生美好的心靈。
二、注意閱讀過程的指導。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。
三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態(tài)化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達到快樂語文的終極追求。
青山不老教學設計理念篇五
答：教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結構，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創(chuàng)設這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學方法來解決教學中的問題。
2、教學設計是從學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學設計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。
青山不老教學設計理念篇六
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】。
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】。
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】。
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結。
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)。
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計（文字版）：
青山不老教學設計理念篇七
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的`保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具作用。
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
青山不老教學設計理念篇八
大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導游員,我姓x,很高興為大家服務!
接下來我來講解一下，我們的旅游目的地青山溝風景區(qū),青山溝風景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),景區(qū)面積123.5平方公里,是aaaa級旅游風景區(qū)，景區(qū)里面主要分青山飛瀑、虎塘溝和青山湖三大景區(qū)。里面的小景點數(shù)不勝數(shù)風光迷人，青山溝風景區(qū)素有“北方小九寨”之稱。這里山美、水美、人更美。讓我陪同您一起揭開青山溝迷人的面紗去體會里面的秀麗風光吧。
青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個景區(qū)最遠的景區(qū)，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米，在雨豐富的季節(jié)來看瀑布是最壯觀的，整個景區(qū)都能聽到瀑布飛下落到潭里的聲音。在瀑布底下觀看瀑布頓感輕松舒適，因為空氣中充滿了負氧離子，讓空氣變的清新人自然就會感覺舒服。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時間然后我們走入另一個景點仙女潭。
大家順著這條小路就來到了仙女潭景點，一提起仙水潭還有一個美麗的傳說。相傳在開天辟地的時候，天上的有著美麗的七位仙女，她們的母親帶著她們在巡游渤海的時候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下，當時天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來，她們的母親也就在旁邊的一個長方形的石床上看著她的女兒們洗澡。由于水質(zhì)清徹而且洗完澡以后會感覺皮膚光滑，七仙女自此就經(jīng)常來到這里來洗澡。這也是仙女潭的由來。大家看一下，這個下面就是仙女潭，仙女潭水質(zhì)清徹，一眼見底，沒有雜質(zhì)這就是天然的礦泉水。而旁邊的那塊方石就是老母床，這里有一個順口溜那就是老母床上坐一坐會有享不盡福。好了，大家在這里休息一下照照相，不過石頭上有水比較滑一定要注意安全。照完相以后，我們就要到爬山的地方了。我們?nèi)⒂^另一處景區(qū)那就是觀音洞。
了楊敬宇將軍當年的臨時指揮部，這里背靠大山面向懸崖，是一個易守難攻之地。這里也是xx市市級保護單位。雖然當年的遺址已經(jīng)不在了，但是我們可以想象一下當年的艱苦歲月。接著順著這個山道我們往下走就來了到了xx市最大的馬場，青山飛瀑馬場區(qū)，在這里您更可以感受一下騎馬的暢快。在這里給大家休息十分鐘，想騎馬的游客可以感受一下。等大家集全完畢，我們回到停車場。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙。
尊敬的各位游客，我們從青山飛瀑景區(qū)出來以后沿著來時的路往回走，車程大約二十分鐘左右，我們就到了虎塘溝景區(qū)，下車的時候請大家跟隨我的旗走，不要亂走，因為這屬于一個溪谷景區(qū)，虎塘溝景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面的避暑勝地，虎塘溝里面的溫度要比外面的溫度低三到六度左右。一進門大家就可以看到兩個樹根一樣的景區(qū)大門，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝。往上走我們就走到了虎塘幽徑，沿著用石板鋪成的山路一路向上，我們就可以看到響溪、黑熊望月以及九曲天水等景點。這里面適合避暑放松心情的地方。而響溪是因為在雨水充足的季節(jié)來到這里的時候，溪水拍打巖石的聲音會響徹全谷甚是壯觀。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說。相傳月宮嫦娥來到虎塘溝來采藥的時候，被樹林里面的黑熊精發(fā)現(xiàn)了，于是黑熊精就躲到了一顆樹的后面偷偷的觀著的月宮仙子。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨。但是嫦娥一直沒有出現(xiàn)，黑熊精就一直的等著，一直望著月亮，最后變成了石頭，也就是我們看到的黑熊望月，從黑熊望月這里再往上走200米就到了九曲天水，有人說這水是從那里來的啊?水質(zhì)非常清徹口感甘甜。應該說此水只應天上有，九曲婉娫到人間。相傳這里住著一對恩愛的夫妻，但是這里面原來并沒有水。于是丈夫就天天去很遠的地方去擔水，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。妻子天天在家里對著山來祈求有一彎甘泉能免去丈夫擔水之苦，有可能是因為是心誠則靈的原因吧，天上的月老可憐他們的夫妻恩愛，于是就用手中的龍頭拐杖向下一杵。于是山里面就有一個彎泉水。所以九曲天水又被稱作愛情泉，傳說喝了愛情泉的泉水，戀人會永遠甜蜜。好了，我們走到這里就游完了虎塘溝的全部境點，在這里給大家二十分鐘照相的時間。大家也去感受一下愛情泉的魔力吧，大家休息完畢后，我們沿原路返回。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客，衛(wèi)生間在那邊，石頭上有水注意安全。
好了，大家集合完畢后，我們就去游覽我們青山溝最后一個景區(qū)那就那青山湖景區(qū)，青山湖景區(qū)可以說是我們青山溝的精華景區(qū)。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當年拍《男婦女主任》的外景地船平臺村，以及花仙臺和丁香崖、松神、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點。
先生的畫作已經(jīng)被遼寧省博物館收藏。大家在下船的時候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里?？堪雮€小時，請大家在游玩的時候掌握好時間。好了，船停穩(wěn)了，大家請隨我下船，我們一起去欣賞畫家村的美景。這里有雨桂先生的提詞，里面有雨桂先生的畫館，但是目前沒有對游人開放，我們只能外觀。再往上走，沿著山路往上走，我們就走到盡頭會看到一彎泉水從山上流下，雨量大的時候這里的水量也會變大非常漂亮。
好了，隨著我們返程的游船的啟動，我們結束的青山湖的游覽，也結束了青山溝風景區(qū)的游覽，希望我的服務會讓大家滿意。如果您有意見也請您向我提出，我將盡力改正。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見，歡迎您再來青山溝游覽。
青山不老教學設計理念篇九
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
在本課教學中我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
教學中讓學生自主預習，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容，。讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，訓練了學生的自學能力，體現(xiàn)了語文的工具作用。
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，讓學生完成本課趣味答題。這些練習題針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行的自主學習是了有效的'。
青山不老教學設計理念篇十
【小編寄語】《青山不老》教學反思案例是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學資源。通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。
課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領整個教學過程，先讓學生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時，學生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學環(huán)節(jié)比較深入，因此學生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結課，學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺得每單元的略讀課文應該是讓學生在前幾篇精讀課文中學到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去學。縱觀這節(jié)課的整個教學過程，我自己覺得從讓學生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營造學生自讀自悟的氛圍，充分讓學生來感悟文本，讓學生由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學節(jié)奏有些前松后緊，導致課堂時間不夠，對學生的回答反饋語言還有待于再細化。
以上就是小編分享的《青山不老》教學反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
青山不老教學設計理念篇十一
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，反思自己的教學，有以下感受。
課前，我先板書出示“老”字，請同學們來說說“老”的意思，然后自己有叫了在《說文解字》種這個字的意思，再引出“默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了，老了？”根據(jù)學生的回答，結合板書，讓學生感受了形老，為下文的神不老奠定了基礎，這個引入比較巧妙。
由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！崩斫膺@一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。
當然，這節(jié)課也有一些不足，這是一篇略讀課文，自己卻在引導學生抓住重點詞語理解句子上費了些時間，沒有必要。
青山不老教學設計理念篇十二
《青山不老》是一篇略讀課文，共7個自然段，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。一課時上完了，結合學校提出的“高效”課堂的精神，以及一文兩堂四環(huán)節(jié)的模式，反思自己這節(jié)課的得與失：
我緊緊抓住略讀課文的教學要求，圍繞課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，以組為單位，且層層深入，感受老人的執(zhí)著精神，板塊清晰，流暢，重點突出。
課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習和合作學習，學生通過快速讀文走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。孩子們在組長的引導下，積極完成了學習任務。
這篇課文的難點是理解老人所創(chuàng)造的奇跡，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１5年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，孩子們馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
不足：在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給孩子視覺上的沖擊，那樣才會更形象地理解險惡的環(huán)境，品味老人無私奉獻、執(zhí)著堅守的精神！
青山不老教學設計理念篇十三
《青山不老》是部編版六年級上冊第20課。這篇文章是梁衡創(chuàng)作的散文作品。本文向我們介紹了一位山野老農(nóng)用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值的故事。這位普通的老人讓我們領悟到:青山是不會老的!
在導入新課后，我問道：“這是一篇略讀課，我們?nèi)绾螌W習略讀課呢？”學生竟一時有點懵。在以往學習略讀課時，我一直是讓學生參照學習提示來學習的，怎么會不知道呢？我的問題有毛病嗎？“略讀課和精讀課在設置上有什么區(qū)別？”我再次問道。學生似乎更懵了。無奈，我只好讓學生翻看以前的課文，找一找略讀課和精讀課的不同。學生也發(fā)現(xiàn)，精讀課有課后習題，略讀課題目下面有學習指導。此刻，我如釋重負。以往可能沒有和學生明確提過此類問題。學習精讀課時，我把課后問題嵌在了文章學習中；學習略讀課時，直接讓學生借助學習提示展開學習，所以學生心里沒有這種清晰的意識。希望從此以后，學生可以明確如何學習精讀課和略讀課。
課前出現(xiàn)的這一問題，讓我開始反思自己的教學。課堂上學習內(nèi)容和學習指導方法一定要明確。有時候只是我們自己覺得說得很清楚，而學生并沒有汲取到要點。課堂上明確出示學習目標和學習提示至關重要。
從學習提示中，所以我們找到三個問題。1.老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2.這個奇跡是在什么條件下創(chuàng)造的？3.文章為什么以“青山不老”為題？我提示同學們，要快速找到問題答案，就要利用本單元的語文要素。同學們趕緊翻看單元要素，明確了要抓住關鍵句，把握課文內(nèi)容。
第一個問題，同學們很快就找到了答案。因為文中有一個關鍵的句子：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。同學們也都能從這幾個數(shù)字上體會到“了不起”。我讓同學們齊讀這句話，但是感覺同學們讀不出這種贊嘆之情?？赡芡瑢W們還不能理解老漢的精神。順勢我指導學生回答第二個問題。有幾個同學很快就找到了大環(huán)境：風沙肆虐，干旱，霜凍等災害頻發(fā)。用一個詞語形容，那可謂“惡劣”！同學們都關注到了晉西北的大環(huán)境，卻忽略了老漢所居的小環(huán)境。在提示下，同學們能總結出，通過三個事例，寫出了老漢的孤獨，體現(xiàn)了小環(huán)境艱苦。前兩個問題，我們利用抓關鍵句的方法，很快就得以解決。
“老漢不禁創(chuàng)造出了不起的奇跡，老漢還有著宏大的設想，那是一種怎樣的宏達設想呢？”我問道。“還要栽樹，直到自己爬不起來為止。”這一答案顯而易見。“這是一種什么樣的精神？”我再次問道。因為學生沒有深入讀課文，所以他們一時不能回答。看到學生的模樣，我感覺有幾個學生似乎有呼之欲出，又不知如何表達之意。我想這就是學生平時積累較少，詞匯量太少，理解體會較少的緣故吧。我有時也會有這種感覺，似乎是只可意會不可言傳。
為了讓學生體會到老漢的精神，我?guī)ьI學生讀了下面一段話：
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯，老人說：“這樹根下的淤泥也有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。
讀完這段話，我再次問道：“是什么樣的情感，什么樣的品質(zhì)，讓老漢堅守在這里，不愿離開？”“熱愛這里，無私奉獻”同學們回答道。是呀，正是因為老漢熱愛這片土地，有著無私奉獻的執(zhí)著精神，才讓老漢創(chuàng)造出了這樣的奇跡。至此這一問題才真正解決。
第三個問題，為何以“青山不老”為題目？這應該是最難的一個問題。我提示同學們，在此前學過的幾篇文章，如“燈光”、“橋”，題目不僅僅局限于表面，它還有深層次的含義。所以本文為何以“青山不老”為題目，請同學們再讀課文，理解青山的含義，為什么說青山不老？同學們很快說道，青山表面指我們看到的青山，實際還指老漢的精神。為什么說青山不老呢？有同學說道：“老漢精神會一直延續(xù)下去?！蔽也唤麨橥瑢W們豎起大拇指。但是，當我讓同學們連起來說說題目的含義時，教室里一下子安靜下來。等待片刻，仍舊沒有人舉手回答。我開始幫助同學們梳理，并將答案出示在黑板上。
反思在這一環(huán)節(jié)，我覺得回顧之前的學習，帶著經(jīng)驗理解題目還是比較好的，學生有借鑒思路，更容易找到突破口。在理解題目時，我只提示要關注最后兩自然段，沒有讓學生在讀中體悟。如果讓學生反復讀幾遍，并在這里停下來，等一等，給同學們一點時間，相信同學們會組織好語言的。
總結起來，本節(jié)課有以下不足：
1.這節(jié)課課堂節(jié)奏把握不好，沒有處理好問題之間的銜接過渡。
2.課堂上缺乏耐心，越俎代庖，給學生組織語言的時間較少。
3.課堂上，缺乏朗讀指導。比如，在理解了晉西北的大環(huán)境后，再讀老漢創(chuàng)造的奇跡，應該更能體會老漢偉大品質(zhì)。過渡后再回頭讀第一自然段，學生應該更能感受到贊美之意，感受對老漢的敬意。
4.課前沒有進行基礎知識梳理。在課上讀課文時，我發(fā)現(xiàn)有同學讀錯詞語，這才意識到因為沒有運用課件，忘記了課前認讀詞語環(huán)節(jié)。只好趁機進行隨文識詞。文中出現(xiàn)的幾個成語，如風雨同舟、山川共存，日月同輝，也沒有讓學生深入理解。
青山不老教學設計理念篇十四
回顧今日的課堂有喜、有憂、有笑、有累，亦有花、有果，還有一筆難得的經(jīng)歷財富?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，放在本單元的最終一篇文章的位置，編者意在經(jīng)過這一片課文來檢查本單元的學習效果，提升同學們的閱讀本事。在授課之前，我根據(jù)文章特點，盡可能把學習的時間、思考的主動權交回給學生。
編者設計略讀課文的連接語是有目的的，意在引導學生能自行地抓住連接語，自主學習。在教學本課時，我讓學生在連接語中找到問題，帶著問題閱讀文章，畫出相關句子，寫批準。在問題的引領下，學生反復閱讀，讀懂了文本。以后遇到略讀課文時，學生也能夠沿用這種方法自學。
高年級文章篇幅長，如何做到長文短教，找準重點句，引導學生品讀是一種常見教法。如何避免學生在閱讀重點句子時流于表面，避免學生眼中僅有“一棵樹而忽略整片森林”呢？在引導學生理解重點句子時，引導學生一次次研讀，一層層地推進，也是一種常見策略。這樣的策略能讓文章構成一個整體，讓一個問題牽一發(fā)而動全身。
例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學生的回答是：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎！”學生說出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說明了老人創(chuàng)造出了奇跡?？墒牵覜]有就此罷休，還繼續(xù)“窮追猛打”，問：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的？學生經(jīng)過聯(lián)系上文，結合生活實際，展開聯(lián)想等方式，讀懂了八名年過古稀之年的老人，在如此惡劣的晉西北地區(qū)，植樹造林的不容易。在反復的朗讀中，學生對于“奇跡”的理解就更加豐滿了。它不再只是數(shù)字說明的問題，環(huán)境惡劣、參與綠化人員的勢單力薄的反襯，更能讓人體會到老人的了不起。
從這個教學處理策略，讓我明白：文段之間他們不是孤立的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，引導學生能經(jīng)過使用有效的學習方法，便能把有效信息整合，在沙子中間掏出我們需要的金子，優(yōu)化教學。
每一個孩子都是一個潛在的天才兒童——只是表現(xiàn)為不一樣的方式。每個人都有不一樣的才能，在語文學習中也表現(xiàn)為不一樣的潛能。我們必須承認，學生學習存在著個體差異。意識到這些差異，尊重這些差異，把更多關注的目光放在語文學習較弱的學生身上。課堂需要我們多一分鐘的等待，這也是對學生一種尊重，是真正體現(xiàn)學生為主體的表現(xiàn)。
所以，課堂上，我們要耐性地多一分鐘等待，等待他們的思考，不要把課堂全力集中在成績好的那一部分學生身上；多一分鐘的等待，給他們不完善的回答以啟發(fā)、指導，讓他們能“求得更好”；多一分鐘的等待，給所有的同學都有機會發(fā)言，做課堂真正的參與者。
學生自學部分，我給了學生足夠的時間思考、討論，學生僅有在文本中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，才能真正融入課堂中，不做聽眾，做進取的參與者。尊重每一位學生，讓學生經(jīng)歷由少知到多知真學的過程。
課文只是個例子，經(jīng)過例子提高學生的閱讀、作文本事，所以在本課的教學中，我把閱讀指導貫穿全文，在學生閱讀開始前指導他們回顧已學過的閱讀方法，嘗試用上方法閱讀文章。閱讀過程中，點撥他們認識新的閱讀方法，即將下課時，引導他們對小結新的閱讀方法。在這堂課上，李俊龍總結出了：能夠結合文章的說明方法理解文意；劉焌林提到了：獨立思考——討論——匯報的學習方法。這些方法將為學生將來的閱讀指明了方向。
上課前我們能夠有千萬個預設，讓教案熟悉于胸，可是真正開始上課時，我們就不能全盤按照“劇本”走，必須根據(jù)學情，根據(jù)課堂生成資源做到“順學而導，以學定教”。在這堂課中，鐘梓元回答提到了我們要“秉承老人的精神”，于是我抓住這一契機，提問：我們要秉承老人什么精神？老人還有什么愿望呢？接下來理解文章的難點“青山不老”就如破竹，一順到底。課堂的生成資源是課堂中稍縱即逝的火花，是課堂的智慧，如果教師能抓住它，我們就能點燃學生學習的興趣，燃起課堂的高潮。
示弱有時也是一種智慧，教師示弱能成就學生。今日上課伊始，我實話實說：昨晚幫年輕教師改演講稿，凌晨兩點才睡覺。沒有好好備好課，請同學們多多支持、幫忙我。這時不少同學使出了渾身解數(shù)，要幫我度過難關，這一舉措已經(jīng)調(diào)到了學生的進取性。
青山不老教學設計理念篇十五
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神.
《青山不老》這課的教學設計，我覺得做到了簡約而高效。首先我通過圖片和文字資料，讓學生對晉西北的惡劣的環(huán)境有直觀形象的感受，通過課文第二段中的描寫來進一步感受這種險惡的環(huán)境對人們生活的巨大考驗。然后學習第一和第五自然段，通過朗讀、想象感受另一幅完全不同的被綠化后的'畫面，同時創(chuàng)設一個說話訓練的環(huán)節(jié)，當風沙襲來時，樹是怎么做的，當暴雨來臨時，樹又是怎么做的，再通過前后環(huán)境變化的對比朗讀，不僅讓學生了解到植樹造林的意義，還讓學生自然而然地體會到老漢所創(chuàng)造的真是一個奇跡。第三個環(huán)節(jié)是探究這樣的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。第四部結合“屋后的青山就是生命的歸宿”這句話，理解“青山不老”的含義。
教學的重點放在語言的品悟及不同表達方式的理解中，比較突出語言的訓練，但是人文情感又在朗讀和說話中自然得到升華，學生對老漢精神的理解也比較深刻到位，可以說做到水到渠成，并沒那種割裂生硬的感覺。
青山不老教學設計理念篇十六
青山不老這是一篇略讀課文，主要通過學生的自學完成本班的學習任務。閱讀小貼士提出了“默讀課文，思考老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡，在什么樣的情況下創(chuàng)造了這個奇跡，聯(lián)系課文材料，思考作者為什么說‘青山不會老”&“三個問題。另外，理解課文的主要材料和文章的表達方法是本課程要學習的材料。根據(jù)本課程的學習目標，我將課堂教學分為幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是活力介紹階段。教師播放northwe的圖片圣山西，用聲音和情感的語言描述，讓學生進入一種奇妙的陶醉狀態(tài)，也讓孩子們初步感受到老人創(chuàng)造的奇跡。然后讓學生根據(jù)自學技巧自學。在閱讀圖片、評論和討論之后，在自主、合作和探索問題答案之后，孩子們在閱讀中思考和解決問題。第三個階段是快樂分享階段。我讓學生們按照自學小貼士進行匯報，其中3700畝對孩子們來說是比較陌生的。我引導孩子們用我們學校進行比較，讓孩子們了解3700畝大約是我們學校的100畝，讓孩子們了解老人創(chuàng)造的奇跡確實是一個無法忍受的奇跡。最后，到了我使用它的階段。我的設計是讓孩子們給老人們寫一些感人至深的獲獎詞，讓文字升華。
我對全班都很滿意，因為學生們學習容易，達到了較高的目標。抓住學習重點，充分體現(xiàn)了以學生自主學習為基礎的略讀課教學理念。在快樂分享階段，同學們動情朗讀，感受到老年人與環(huán)境抗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。
缺點
1、教師課堂評價語言相對單一，指導語言表達不夠準確。
2、學生課堂閱讀不到位，學生小組討論時間不夠，教師缺乏情感性閱讀指導。
在未來的教學中，我希望學生花更多的時間體驗課文，與課文對話，并不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)，在未來開設更好的語文課。
青山不老教學設計理念篇十七
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合自己的教學設計談談自己的想法，反思自己這節(jié)課的得與失。
課前，我先板書出示“老”字，請同學們來說說“老”的意思，然后再引出“默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了，老了？”根據(jù)學生的回答，結合板書，讓學生感受了形老，為下文的神不老奠定了基礎。我覺得自己的這個切口找得比較巧。
由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎上，我再設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
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