在某個領(lǐng)域取得成功的人，都會經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力。怎樣提高作文水平是每個學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。以下是一些總結(jié)示例，希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
優(yōu)化評語的策略篇一
集體教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)重要的活動方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動設(shè)計是提高集體教學(xué)活動實效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動，反思自己的教學(xué)設(shè)計，觀摩別人組織的集體教學(xué)活動。改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，是提高幼兒園教師教學(xué)設(shè)計水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動。反思自己的教學(xué)設(shè)計。
對于自己組織的集體教學(xué)活動，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計的活動中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)來反思自己教學(xué)設(shè)計中的成功之處和存在問題。如：制訂的教學(xué)目標(biāo)是否超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗?設(shè)計的教學(xué)問題是否過于封閉?評價的語言是否過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時性”自我觀察，即執(zhí)教者及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中存在的問題，及時調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，力求取得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問題后。我馬上對自己原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另一種自我觀察是“延時觀察”，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄像，然后收聽或收看自己的教學(xué)實錄，分析自己課堂教學(xué)的實際狀況，看自己教學(xué)設(shè)計中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計，提高集體教學(xué)活動的實效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學(xué)實況或用攝像機(jī)全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計的一些外在的、可以直觀感知的活動形式、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計以及這樣設(shè)計背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動、想想感動、回家不動”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計中的成功之處，并虛心詢問他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，從而讓自己所設(shè)計的集體教學(xué)活動能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。
如果說對于自己所組織的集體活動的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對于公開課、競賽課等磨課過程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個體自身的行為，是執(zhí)教者對自己所設(shè)計的集體教學(xué)活動的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設(shè)計的集體教學(xué)活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開課、競賽課的經(jīng)驗，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點和存在問題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問題。如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性；或是教學(xué)方法方面的問題，如探究性方法運用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的問題，如準(zhǔn)備的學(xué)具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過多次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計更趨完善，集體教學(xué)效果更為有效，同時研究共同體中的每一個人也在此過程中都有所收獲。
其實磨課的過程就是一次反思的過程，磨課的過程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計不斷優(yōu)化的過程，磨課的過程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學(xué)理性認(rèn)識的過程。
從一定意義上來講，設(shè)計集體教學(xué)活動的過程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的過程。成功的教學(xué)設(shè)計方案中往往凝聚著教師個人的經(jīng)驗和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過程中不斷積累集體教學(xué)活動經(jīng)驗，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨特的教學(xué)個性，使自己所組織的集體教學(xué)活動更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇二
古詩文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)充分重視古詩文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩文教學(xué)實踐，談?wù)劰P者一些做法和體會。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開展古詩文教學(xué)，通常需要了解作者所處時代以及創(chuàng)作詩文時的社會背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來的疾苦，不了解詩人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩情。
古詩文情感豐富，語言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩文的誦讀，首先要注意對情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩情?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會詩歌的感情，進(jìn)入詩歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因為押仄聲韻，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
古詩文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨特的情感信息。在古詩文閱讀時要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語所蘊(yùn)涵的意象展開豐富的想象，進(jìn)入詩文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面，反映著游子孤獨而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面，浸染著詩人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對詩歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩意境之中。
四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩文背后的深意。
中華民族文化在古詩文中?；罨癁橐环N精神、一種情懷。古人運用詩文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的.意境，領(lǐng)會陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會“心遠(yuǎn)地自偏”與官場距離有多遠(yuǎn)。筆者覺得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會中國傳統(tǒng)文化的一個切入點。
相對而言，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來欣賞古詩文，體悟前人是怎樣看待問題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚詩文中人文精神。
學(xué)習(xí)古詩文時應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩文中的人文精神。古詩文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時勤學(xué)類詩句：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還有一些詩文教育人講究誠信，以誠信作為立世之本，都有助于初中生堅守思想道德底線。
（責(zé)編李景和）。
優(yōu)化評語的策略篇三
作文評語是對學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后的一個評價環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，真正的好評語應(yīng)該因類施“評”，根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓老師良好的語言熏陶學(xué)生，這對提高學(xué)生的寫作水平會起著不可估量的作用。
1、少點全面性，多些針對性。
面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的問題。多些針對性，就是要求教師在評改時要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要同題進(jìn)行點評，針對性強(qiáng)。首先評語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點。一篇評語，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語等，但著眼點要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上。因為每篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的?；蚴怯?xùn)練寫人的，或是訓(xùn)練寫事的，或是訓(xùn)練寫景狀物的。即使都是寫人的，但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學(xué)生作文的實際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)腵指正，或相應(yīng)的評價。其次評語要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個性心理特點，如對自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵性評語;對自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。
2、少點刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應(yīng)注重實效性，為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學(xué)生的鼓勵，也使正確的知識得到強(qiáng)化。那么，對習(xí)作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議。一當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生。“數(shù)子十過不如獎子一長。”作文是學(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
4、少點權(quán)威性，多些啟發(fā)性。
心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關(guān)系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫作文評語時也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對學(xué)生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時給予回應(yīng);評語要在字里行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心;在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語，杜絕挖苦、嘲諷，讓評語處處傳遞著老師愛學(xué)生的誠摯殷切之情、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實”，倒不如說“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認(rèn)為呢?”這樣的探討性的評語，使學(xué)生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，他也會充分重視教師給他的批語。對學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點撥——用上啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。實踐證明，在作文評語中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。
優(yōu)化評語的策略篇四
有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過程的有限時間里，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過師生合作達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。有效性教學(xué)以提高小學(xué)生語言運用的能力、加強(qiáng)學(xué)生英語的綜合實踐能力為目的。小學(xué)英語教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，在以下五個方面做好重點突破。
一、分析整合教材內(nèi)容。
小學(xué)英語教材編排重視對學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，通過貼近生活的情節(jié)達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。教材以“話題―語言功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”為指導(dǎo)思想。教師可靈活整合教材，精選學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，采用“全身動作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)。還可以通過歌謠等形式讓學(xué)生感受并體驗語言。比如，在“l(fā)et’sdo,let’splay!”環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計通過游戲活動完成對重點句型的掌握。人教版三年級上冊英語unit1hello!單元里的b部分，可以整合parta和partb,在學(xué)生整體感知詞匯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力。根據(jù)教材的材料及模塊的功能，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，可以把教材的內(nèi)容整合和拓展。
二、采取多種形式激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。通過不同的教學(xué)形式使學(xué)生在活潑愉快的氛圍中感知語言，比如，對話、歌曲、繪畫等。通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用圖片讓學(xué)生自己編寫對話并加以表演，還可以自編歌曲對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，形成交際能力。在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的欲望和意識。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用自己的肢體語言，()使自己的言語惟妙惟肖。運用肢體語言，可以幫助教師表達(dá)語言，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的直觀性。unit1colours一節(jié)中red,yellow,blue等詞的學(xué)習(xí)，教師使用三瓶沒有顏色的水，將紅、黃、藍(lán)顏料融到水里，形成魔術(shù)水變色，利用“whatcolourdoyousee?isee…”這樣的句式，讓學(xué)生開口表達(dá)。
三、突破教學(xué)重難點。
小學(xué)階段的英語教學(xué)要力求簡單，以簡單的口語交際為主，教學(xué)活動中既有學(xué)生對語言的認(rèn)知，又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠會讀、會說、會簡單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對故事的理解；對話教學(xué)鼓勵學(xué)生能夠自然地表達(dá)；閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)閱讀的自信心。比如，unit4weloveanimals.一單元中第一課時的重點是能在語境中運用“whatisthat?itisa…”來交流信息，難點是認(rèn)識五種不同的動物的英語詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，突破重、難點，提高教學(xué)的有效性。在會話教學(xué)中，應(yīng)充分利用情境教學(xué)，利用教材中提供的插圖、角色表演活動，實踐對話表演等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言，提高學(xué)生的語言感知能力，還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，調(diào)動多種感官共同參與。
四、理清教學(xué)的層次。
為了在課堂教學(xué)上真正提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)把握環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性，使學(xué)生學(xué)起來自然順暢。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基點，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙。比如，設(shè)計幾組中英文詞組的對比，通過小組競賽的`方式說出知道的英語，說對一個為本組加一分，以此提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主體驗，提升教學(xué)質(zhì)量?？刂平處熤v授時間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。比如，unit6happybirthday!一章的c部分為了拓展學(xué)生的語言能力，教師可以設(shè)計出四個不同的層級，從而增加教學(xué)的有效性。首先讓學(xué)生看圖回答重點問題，然后聽錄音，通過教師對重點語言點的解釋，讓學(xué)生分析故事的幽默，接下來模仿跟讀，最后讓學(xué)生分角色扮演。
五、做好教學(xué)反思。
上完一堂課并不意味著教學(xué)結(jié)束。這節(jié)課中有哪些環(huán)節(jié)還需要做進(jìn)一步的完善，教學(xué)活動有哪些地方設(shè)計得不合理，學(xué)生語言感知和運用的目標(biāo)是否達(dá)到了，教師要做好反思。比如，在引入話題時創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活，教學(xué)層次是否清晰緊湊，教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。教師要認(rèn)真反思課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性，這樣可以為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，及時調(diào)整，把握課堂教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)英語作為一門交際性很強(qiáng)的語言，其本質(zhì)就在于運用交際對話來充分展示英語語言的交際功能，體現(xiàn)英語的交際性功能。
參考文獻(xiàn)：
李紅香，侯宏偉。小學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討[j].成功：教育，（24）。
優(yōu)化評語的策略篇五
集體教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)重要的活動方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動設(shè)計是進(jìn)步集體教學(xué)活動實效、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動，反思自己的教學(xué)設(shè)計，觀摩他人組織的集體教學(xué)活動，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，是進(jìn)步幼兒園教師教學(xué)設(shè)計水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動。反思自己的教學(xué)設(shè)計。
對自己組織的集體教學(xué)活動，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計的活動中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)來反思自己教學(xué)設(shè)計中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學(xué)目標(biāo)是不是超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗?設(shè)計的教學(xué)題目是不是過于封閉?評價的語言是不是過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動應(yīng)是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時性自我觀察，即執(zhí)教者及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中存在的題目，及時調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。力求獲得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特點缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對自己原本的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另外一種自我觀察是延時觀察，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄相，然后收聽或收看自己的教學(xué)實錄，分析自己課堂教學(xué)的實際狀態(tài)，看自己教學(xué)設(shè)計中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)步集體教學(xué)活動的實效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。
觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學(xué)實況或用攝像機(jī)全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計的一些外在的、可以直觀感知的活動情勢、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計和這樣設(shè)計背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動、想一想感動、回家不動的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計中的成功的地方，并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，從而讓自己所設(shè)計的集體教學(xué)活動能更有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計[!----]。
假如說對自己所組織的集體活動的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對公然課、比賽課等磨課進(jìn)程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個體本身的行為，是執(zhí)教者對自己所設(shè)計的集體教學(xué)活動的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設(shè)計的集體教學(xué)活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復(fù)試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性；或是教學(xué)方法方面的題目，如探究性方法應(yīng)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的題目，如預(yù)備的學(xué)具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過量次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計更趨完善，集體教學(xué)效果更加有效，同時研究共同體中的每個人也在此進(jìn)程中都有所收獲。
實在磨課的進(jìn)程就是一次反思的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計不斷優(yōu)化的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學(xué)理性熟悉的進(jìn)程。
從一定意義上來說，設(shè)計集體教學(xué)活動的進(jìn)程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的進(jìn)程。成功的教學(xué)設(shè)計方案中常常凝聚著教師個人的經(jīng)驗和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進(jìn)程中不斷積累集體教學(xué)活動經(jīng)驗，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨特的教學(xué)個性，使自己所組織的集體教學(xué)活動更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇六
新的課程改革已進(jìn)行了三年，在這三年的時間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學(xué)的困惑，也有對改革的困惑。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎(chǔ)、注重運用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
優(yōu)化評語的策略篇七
1.組織形式上，開展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，例如可以開展“闖關(guān)”活動：將基礎(chǔ)知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關(guān)口。還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的競賽活動等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。
2.指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識方面積累的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
優(yōu)化評語的策略篇八
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識字寫字方面，重點是糾正錯別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對多數(shù)同學(xué)寫錯的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個重點，要促使學(xué)生時時提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達(dá)方法。對學(xué)生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c評。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評語的策略篇九
“語言有溫度，字詞知冷暖”，語言不是無情物，一字一句總關(guān)情。每一個字眼下都徜徉著一種感情，正如臉譜，喜怒哀樂樣樣具全。課標(biāo)中指出：“……要充分挖掘語言的人文內(nèi)涵”。評語也應(yīng)如此。特別是作文教學(xué)想通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到其有效性，這令很多語文教師都感到特別棘手，那就更要讓作文評語充滿科學(xué)性、針對性、人文性。那怎樣才能使評語發(fā)揮上述作用呢?本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和思考，歸納為以下幾點：
一、真情鼓勵，喚發(fā)寫作興趣。
葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點，在作文評語中必須堅持運用鼓勵的效應(yīng)?？隙ā①p識的評價，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。我曾作過對比，在一次作文中，我在幾個同學(xué)的作文本上寫上：你可真會說話，說得人心花怒放!這文章寫得太好了，老師很想領(lǐng)略你下一篇的精彩!你的語言很豐富，真像個語言小博士!或畫上一張笑臉!學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。
二、真誠溝通，培養(yǎng)自主意識。
畢竟學(xué)生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴(yán)，非?？释玫絼e人的尊重和認(rèn)可。如:這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎?你再去看看還會看到些什么?這句話讀起來拗口，你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，看到老師的'誠心，油然而生對自身的價值的認(rèn)識，這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。同時，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
三、平等對話，增強(qiáng)作文真實性。
愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。要寫真事、說真話、抒真情?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。如四年級的一位學(xué)生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發(fā)現(xiàn)文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機(jī)會你領(lǐng)老師和同學(xué)們?nèi)⒂^參觀好嗎?學(xué)生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認(rèn)了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她寫真實的爸爸，原來他的爸爸是在小區(qū)賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來，風(fēng)雨無阻。有一次她和同學(xué)回來時正好遇到了爸爸，她主動去請同學(xué)吃水果。這樣的文章真實、感人。通過平等對話，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學(xué)生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。當(dāng)然要求寫真事也要鼓勵學(xué)生寫想象文章，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。
四、傾注愛心，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
優(yōu)化評語的策略篇十
胡兵祥。
“君性溫和誠實，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費時不濟(jì)，而獨于萬苦干難中多才多藝；善演說，能文章，工行書；長于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績?nèi)詫僮顑?yōu)?！边@是19周恩來從南開中學(xué)畢業(yè)時學(xué)校同學(xué)錄上對周恩來的評語。今天讀來，一個立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫評語是班主任的基本功。寫評語不難，難的是寫出一份切合學(xué)生實際、話中有“人”的評語。如何寫出一份讓學(xué)生愛看，家長歡迎的評語？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點――明確指出還是委婉鼓勵？
學(xué)生的缺點能否明確提出？過于委婉的語言，對孩子不實事求是，豈不是另外一種作假？
具體問題具體分析是哲學(xué)上的一個命題。對學(xué)生的評價，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個性不同，班主任采取的評價手段也應(yīng)不一樣。對于善于接受他人意見和建議，并且與班主任的“個人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表揚；對于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點或長處來指出存在的問題，那將是再好不過了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫畫一樣專心，成績也像畫畫一樣出色，對待學(xué)習(xí)也像對待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興?。?/p>
這樣的評語，教學(xué)生以己之長克己之所短，鼓勵中有希望，希望中有鼓勵，更有要求；這樣的評語，不僅能夠點燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實陳述？
在撰寫評語的過程中，不少班主任過分關(guān)注語言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評語如果空有華麗的.辭藻，而沒有真實的事例，是很難打動學(xué)生的，家長也難以了解到孩子的真實情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動等場景，即使文采差一點關(guān)系也不大。在這個意義上，評語的撰寫既要源于“事實”（要真實），又要高于“事實”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績，都與你這個班長的努力分不開。”
通過事實的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異等詞語，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語言其實是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實際，用個性化的語言來評價。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“學(xué)費時不濟(jì)，而獨于萬苦干難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來總理的個性特征。
評價內(nèi)容――全面“開花”還是重點突破？
評價內(nèi)容是全面“開花”還是重點突破？對學(xué)生的評價是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對學(xué)生的評價往往是大而全，既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說出勤奮程度如何；什么都寫，細(xì)細(xì)讀來感覺什么都沒寫。評語，沒有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對性地寫出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個典型事例，通過典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處，讓學(xué)生看到一個真實的自我，一個成長中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來親切、實在。
如一位班主任在評語中這樣寫道：
教師節(jié)時你送給老師的禮物，我至今還掛在書桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時那不太熟練的動作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對孩子的濃濃溫情與疼愛，教師對孩子的愛在表達(dá)中自然流淌。
評語讀者――學(xué)生還是家長？
評語到底是寫給誰看的？這是一個常識，但往往不被我們所認(rèn)識。很多評語，從語氣上看不是寫給學(xué)生的，而是寫給家長的。而一個不爭的事實是，學(xué)生第一個拿到素質(zhì)報告單，當(dāng)然是第一個閱讀者。所以，評語首先是寫給學(xué)生看的，而后才有可能是家長。
既然評語的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說教，代之以平等、尊重，蹲下來和孩子說話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?/p>
呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫？
電腦的普及使得評語的手寫成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過電腦打印出評語。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫？筆者曾在這方面做過調(diào)查，從學(xué)生的回答來看，他們比較喜歡老師親手“寫”的評語，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來講，手寫體現(xiàn)出老師對“我們的重視”和“真正的關(guān)愛”，而打印的評語缺乏“人文關(guān)懷”，有點“冷冰冰的感覺”。
素材來源――臨時抱佛腳還是平時積累？
一些班主任因為要寫評語而感到頭痛，總感覺無話可寫，即使寫，也是些不痛不癢的話語，讓人讀來感覺像“雞肋”，食之無味棄之可惜，有些班主任甚至臨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評語“拉郎配”，對號入座。出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為平時缺乏對學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長中遇到的喜怒哀樂，以及對學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評語的切入點。事實證明，對這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長感受到班主任老師對孩子的關(guān)注。
寫出好的評語，既是對教師的要求，也是教師對學(xué)生和家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會用“評語”這個載體，表達(dá)對學(xué)生的愛、傳遞愛心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評語應(yīng)該能夠成為撥動學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩篇。
（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學(xué)校）。
優(yōu)化評語的策略篇十一
在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗以來，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動起來了，笑起來了，老師凍起來了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。
但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎懲機(jī)制，是迫切需要解決的問題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題.通過自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實驗，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎懲機(jī)制，得從以下幾個方面著手：
一、怎樣分組？何時進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題，我認(rèn)為：
1、小組討論的動機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。
2、太難或太容易不會有好的合作結(jié)果，問題提出的時機(jī)要恰當(dāng)。
3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來討論的盲目，我們可以每個小組的成員一定時內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。
4、我覺得重點還是培養(yǎng)小組長，就像一個有經(jīng)驗的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問題一樣，小組里有一個好的“頭”就能帶出好的兵。
5、小組長可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因為在尊重小組成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動性會增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時，先讓學(xué)生有一定的時間獨立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。
我覺得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期。
三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、以計分的形式激勵小組積極性，比如：回答問題積極加分，個人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計，期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎狀或拍照，可充分調(diào)動學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
1、任務(wù)分配要難度適中。
2、小組的編排要根據(jù)成績合理反搭配。
3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。
4、引入競爭機(jī)制。
5、適時鼓勵和表揚。
四、充分發(fā)揮教師的作用。
對于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會更好一些；其次小組合作前教師要對教材進(jìn)行深入研究，對小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對實施的教材的重難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，關(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時檢測與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對討論的情況不聞不問，對不討論的學(xué)生不積極予以教育；對搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收場，應(yīng)付走過場。
五、如何合理有效地評價。
過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言，總感覺學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評價不用那么嚴(yán)格，多贊揚，多鼓勵，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。
3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過下節(jié)課前臵檢測打；
4、對優(yōu)秀生予以獎勵，對進(jìn)步的差生更應(yīng)獎勵，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力，給他們以信心和力量。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）。
重點：
1、識記造紙術(shù)發(fā)明的時間、祖沖之所得圓周率的計算值。
2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
3、了解中國古代的科技成就，樹立熱情科學(xué)的意識難點：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個組員的預(yù)習(xí)落實情況，對于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過探討來解決）。
1、我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）。
《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。
發(fā)明。
2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。
意義。
3、科學(xué)成果：著作：地位：
4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景。
5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：
三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識先后自習(xí)獨立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺板書展示，為節(jié)省時間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺展示）。
1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來。
東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。
華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。
張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。
2、歷史謎語：
（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來取經(jīng)（打一古書）。
四、達(dá)標(biāo)測評（見優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁）1、2，3，4，5，6題。
（要求；獨立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。
五、課堂小結(jié)：六：組組評比。
七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
優(yōu)化評語的策略篇十二
[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問題出發(fā)，對優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。
引言。
有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問題也逐步暴露出來。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
1.含義。
有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號的同時，將接收到的信號通過顯示屏顯示出來，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時由于信號是通過數(shù)字化的形式實現(xiàn)傳輸?shù)?，觀眾在享受視覺和聽覺體驗的同時，也能夠獲得語音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
2.特點。
2.1信號接收質(zhì)量好，畫面清晰度高。
傳統(tǒng)電視天線在信號接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號的兼容范圍有限，有些頻道的信號接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號不穩(wěn)定，畫面出現(xiàn)“雪花”等問題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號的覆蓋面積，也提高了信號的兼容性，因此，有線電視的畫面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
2.2傳輸?shù)某杀镜?，容易實現(xiàn)普及。
由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價比較高，同樣的價格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。
2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。
所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動地接受電視信號，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動提供了新的思路，同時在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。
我國有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號傳輸?shù)臅惩ㄐ?，保證了聲音、影像接收的清晰度。
二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問題。
有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢，但是其在運行管理中依然會出現(xiàn)一些故障，如無法顯示圖像、無法有效搜索頻道、畫面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問題，而造成這些問題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對目前我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問題及原因進(jìn)行探索，對于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實意義。
目前我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會受到天氣影響，如雷擊不僅會造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號中斷等問題，此外，雷雨天氣對維修人員也會造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時候，難以及時地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對有線電視質(zhì)量的評價。
三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。
1.加強(qiáng)隊伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
對有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實到工作人員身上，而維修管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過程中，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)隊伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊伍建設(shè)的過程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。
2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。
所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無法對出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時檢修，還會影響整個網(wǎng)絡(luò)運行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過程中，相關(guān)部門應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時的反饋，最后，利用薪酬激勵機(jī)制，檢驗責(zé)任人的工作成果，以做到獎懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動制度規(guī)范的有效落實。
3.增加投入力度，及時更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會公共服務(wù)的一部分，而面對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問題，國家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問題，因此，從保證市場競爭地位，提高用戶體驗的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
四、結(jié)束語。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動社會主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識到目前維修管理中存在的問題，并針對此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。
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優(yōu)化評語的策略篇十三
內(nèi)鏈，顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁面，也稱之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造，能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對外部鏈接，內(nèi)部鏈接也很重要。
內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄，提升鏈接目的頁面的排名，對網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加，則意味著至少這個網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種，下面小編介紹一些對大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見的內(nèi)部鏈接，常見的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字，這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準(zhǔn)確、自然的描述所指向頁面的內(nèi)容，這樣方便搜索引擎通過鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個頁面都有導(dǎo)航條，方便搜索引擎進(jìn)行索引。
列表頁優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁的優(yōu)化，從內(nèi)容上看，列表頁應(yīng)該符合相關(guān)性原則，列表頁的鏈接最好是鏈接和列表頁內(nèi)容差不多的文章，這樣會使列表頁的內(nèi)容具有一定主題。對于列表頁的顯示形式，通常以分頁的形式顯示，在頁面底部增加頁碼鏈接，引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個分頁都索引出來。
優(yōu)化評語的策略篇十四
新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語文課堂高效起來，“就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，實現(xiàn)學(xué)生在自己起點的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果?！庇纱丝梢?，最佳的語文課堂沒有固定的模式，它受到教師自身素質(zhì)、學(xué)生知能起點等多種可變因素的制約。目前，語文教改呼喚先進(jìn)的理論，更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實踐；語文教改需要科學(xué)的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認(rèn)為新課改下的語文課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為：目標(biāo)簡明突出、過程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計新穎不俗、語言言簡意豐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，才能成為展示學(xué)生靈性的舞臺。
一、教學(xué)目標(biāo)簡明突出。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對整個教學(xué)過程產(chǎn)生指向作用、激勵作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的靈魂，它對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的實施起著制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接影響語文課堂教學(xué)的效率?？v觀那些被公認(rèn)為典范之作的課堂教學(xué)實錄，盡管各自的教法和風(fēng)格千差萬變，但在教學(xué)目標(biāo)的簡明和突出這一點上總是英雄所見略同。著名特級教師陸繼椿先生依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，提出了“一課一得”的教學(xué)思想?！暗谩本褪钦Z文課堂教學(xué)的目標(biāo)，就是語文課堂教學(xué)效益的物化，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個“得”來展開，課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個“得”來評價。
二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)和諧。
教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧，最重要的是教師和學(xué)生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！保ā督逃乃囆g(shù)》）而最佳的教學(xué)效果，教學(xué)兩方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，卻來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語文課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。
教學(xué)過程的協(xié)調(diào)和諧，還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學(xué)，它是課堂教學(xué)中教師活動的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)知過程中的定向、指路、提示、點撥。其著眼點不應(yīng)只是教材，更應(yīng)是學(xué)生，研究的重點是如何通過教師經(jīng)濟(jì)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能快捷和準(zhǔn)確地把握教材，積累知識，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生全部認(rèn)知過程中的思考、探索、見疑、發(fā)問、討論、表述等。基于以上的認(rèn)識，最佳的語文課堂教學(xué)，講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個有機(jī)整體。
三、教學(xué)設(shè)計新穎不俗。
教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。成功的教學(xué)設(shè)計，是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時間取得最佳教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)課堂教學(xué)最佳的保證。
最佳的語文課堂教學(xué)，其設(shè)計總是巧妙的。巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，獲得半功倍的效果?！吨袊皹颉肺淖譁\近、科學(xué)性強(qiáng)，是說明文的典范作品。學(xué)習(xí)這片文章，可讓學(xué)生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后閱讀課文中的有關(guān)說明與同學(xué)們的描述兩相比較，找出不同，分辨優(yōu)劣，讓學(xué)生在分析比較中增長知識，以明確說明事物的三個要點（抓住特征注意順序用語準(zhǔn)確）；接著通讀全文，弄清三個要點在課文中是如何表現(xiàn)的，以使他們通過教材實例來驗證所得知識的正確性；最后讓學(xué)生寫一段文字介紹一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生形成初步的說明事物的能力。整個教學(xué)過程：激趣-認(rèn)知-鞏固-遷移，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。
總之，新課改下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該似一首詩，主題鮮明，凝練雋永，回味久長；應(yīng)該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應(yīng)該像一幅畫，構(gòu)思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語文課堂才能活起來，才能收獲最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級中學(xué)457324）。
優(yōu)化評語的策略篇十五
新課程理念要求教師要改變教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，通過課程教學(xué)來適應(yīng)與促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在新的課程教學(xué)改革中，我們要通過教學(xué)互動使學(xué)生受到精神的震撼，并要有一定的力度，且保持其持久性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對于生活的認(rèn)知態(tài)度，這樣才是教學(xué)的有效互動。
在新教材教學(xué)中怎樣實現(xiàn)教學(xué)互動的有效性呢？實踐證明，只有教師改變以往的“智者”的角色觀，改變單一的課堂教學(xué)形式，拓展師生之間的互動范圍，通過創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)形式，促使學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，達(dá)到教學(xué)教育的目的。
通過多年的思想品德教學(xué)實踐，我有以下感悟和體驗：
1、尊重學(xué)生人格，發(fā)揮主體作用
子的思想觀點，主動為孩子著想，把孩子的問題和要求優(yōu)先考慮，并且注意溝通的方式和方法；不要以大人的心理標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，過早地把孩子的心理社會化，而是要遵循孩子的天性。只有這樣，我們才能真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想要求，才能有的放矢地進(jìn)行教育活動，使思想品德課程發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
2、組織學(xué)生活動，激活思維潛能
《思想品德課》新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實際，因為生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，在思想品德課的教學(xué)中應(yīng)特別注意對學(xué)生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于學(xué)生解決生活問題的能力不斷提高。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學(xué)生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”,“學(xué)習(xí)法律知識，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個問題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此，在緊密聯(lián)系教材和生活實際下，我們精心設(shè)計和組織學(xué)生開展了一系列與思想品德課程有關(guān)的活動，既讓學(xué)生了解了思想品德課的本質(zhì)，還燃起學(xué)生對思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更提高了學(xué)生在生活中解決實際問題的能力，一舉數(shù)得，其樂無窮。
3、回歸真實生活，引領(lǐng)人生道路
新的思想品德課程已經(jīng)將生活化作為教育教學(xué)的一個基本理念加以貫徹，將生活主題作為課程的主題，并在內(nèi)容展開過程中廣泛引用了生活事件，突出道德實踐。但其教育實效性仍然存在差距，其原因還是在于與真實生活世界的剝離。只向?qū)W生展示社會生活中真、善、美的一面，而掩蓋社會生活中假、惡、丑的一面。要解決這一問題，首先應(yīng)從人的自身發(fā)展，從與他人、社會、自然和諧發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成長中的我、關(guān)注我與他人的關(guān)系、關(guān)注我與集體、國家、社會的關(guān)系等，采取感性的、實踐的方式，讓學(xué)生在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價值理想，去提升自己的生命質(zhì)量。其次，要敢于直面那些殘酷的生活現(xiàn)實。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會生活中存在的各種不合理、不合法的事件。在學(xué)生的內(nèi)心世界的價值沖突中去尋找教育時機(jī)，開掘?qū)W生品德人格生成與良好個性確立的源頭活水。第三，要為生活教育留出足夠的空間。在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的環(huán)境下，學(xué)校往往忽視了時事和其他專題教育，使學(xué)生的思想品德發(fā)展出現(xiàn)了空缺和斷層。作為德育主要渠道的思想品德課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，探究生活真-相。第四，要強(qiáng)化道德實踐活動。長期以來，德育是在課堂上傳授有關(guān)的道德知識，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。但卻遺忘了培養(yǎng)學(xué)生用已掌握的道德規(guī)范理解、體驗和處理現(xiàn)實生活中的問題的能力，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。德育回歸生活，就是要將道德知識內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。第五，重視研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。思想品德新課程最關(guān)注的問題是要讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進(jìn)行主動探求、主動研究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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優(yōu)化評語的策略篇十六
2，內(nèi)容中出現(xiàn)長尾詞，內(nèi)容中的長尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標(biāo)簽是一樣的作用，其實，每個長尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的，不過title只有一個，而長尾詞有千千萬萬個，每個文章標(biāo)題就是一個title，每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容，每篇文章中要出現(xiàn)長尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關(guān)鍵字是一樣的。
3，以量和質(zhì)量取勝，前面的量是數(shù)量的意思，要想長尾詞發(fā)揮作用，必須要多做，必須要做好每篇文章的質(zhì)量，如此長尾關(guān)鍵詞才能發(fā)貨功效。
優(yōu)化評語的策略篇十七
溫斌。
課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，即單位時間內(nèi)獲得最大的效益。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)效率。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
任何改革首先是觀念的革新，課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“教是為了不教”。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時間，把自學(xué)活動有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用越具體。
例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時，學(xué)習(xí)課文時可這樣設(shè)計：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過這樣設(shè)疑自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。
二、體現(xiàn)教學(xué)原則，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。要實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，必須從“學(xué)情”出發(fā)，改革落后課堂教學(xué)過程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教從于學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化，這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學(xué)”新感覺，高激情。《父親的菜園》一文，深沉濃重的感情強(qiáng)烈地打動了人的心，然而文中的情景反映的時代與眼前小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。那么，如何實現(xiàn)情景再現(xiàn)，撥動學(xué)生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對字、詞、句的講解大肆渲染，推動感情高潮，讓學(xué)生身臨其境，并以此為契機(jī)舉出當(dāng)代學(xué)生對父母的理解，使學(xué)生從體驗中教育自己理解和熱愛自己的父母，進(jìn)而升華文章主題。
三、講究教學(xué)方法，落實教學(xué)目標(biāo)。
語文作為一門工具課，目的在于教給學(xué)生語文工具，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識傳授，又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，進(jìn)而提高運用語言文字的水平，教學(xué)時要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無情物。
如教學(xué)《父親的菜園》一文時，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo)，定能領(lǐng)會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。
總之，只要做到了這些，課堂教學(xué)定能達(dá)到最優(yōu)化，定能提高語文教學(xué)的目的。
淺談思想政治工作。
“對癥下藥”法。
溫斌。
十幾年，當(dāng)了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績，特別是今年來，思想政治工作也算有了點經(jīng)驗，班級工作做得較順利、扎實。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法，介紹如下：
對癥下藥，是醫(yī)學(xué)術(shù)語，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學(xué)生的個性特點和不同的思想問題，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個性，就是人們在日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特點。它主要包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力等，其中性格是人的個性核心，人的不同個性，是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同，解決問題的方法也不相同?！皩ΠY下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對待，用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點，符合馬克思主義的方法論、實踐論。根據(jù)實踐體會，我對不同個性特點的學(xué)生開展思想政治工作采用了不同的方法：
1、對豁達(dá)開朗，喜歡直言，不計小節(jié)的學(xué)生做思想工作，一般應(yīng)該開門見山，有啥說啥，該批評的就批評，直言相告，但也要注意策略性。
2、對粗暴急躁，性格倔強(qiáng)，易于感情波動的學(xué)生，要把握其心理狀態(tài)，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作，注意批評的時機(jī)、場合、言詞，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認(rèn)識缺點和錯誤。要對其加強(qiáng)涵養(yǎng)和理智的教育，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。
3、對沉默寡言、溫和順從的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心愛護(hù)，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分肯定，只要沒有大毛病，一般不過多指責(zé)，尤其在公共場合，有了缺點錯誤應(yīng)通過個別談話，提出批評，指明方向。
4、對愛面子，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，一般應(yīng)采用當(dāng)眾表揚，表揚中含著批評，進(jìn)行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實，克服虛榮，發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤。
5、對好勝心強(qiáng)，愛顯示自己，易驕傲的學(xué)生，一方面要注意肯定成績和優(yōu)點，另一方面指出其前進(jìn)中的問題和不足，同時適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強(qiáng)謙虛謹(jǐn)慎的教育，把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來。
6、對有錯不認(rèn)錯思想固執(zhí)的學(xué)生，要采取集體教育和個別教育相結(jié)合的方法。對其錯誤要嚴(yán)肅批評；重點講危害，指出路。注意進(jìn)行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯誤的方法，亮明學(xué)校的態(tài)度，使其有法制和紀(jì)律約束的意識，同時又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化，工作要有耐心，不要怕反復(fù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，不可簡單從事，激化矛盾?？傊?，只有科學(xué)地掌握學(xué)生的共性與個性，善于區(qū)別不同學(xué)生的情況，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。
優(yōu)化評語的策略篇十八
摘要：如何提高課堂教學(xué)實效是當(dāng)前教育界的熱門話題，而提高課堂教學(xué)實效就是積極尋求提高教學(xué)效率的方法，提高單位時間的利用率，獲得最大的教學(xué)成效。為此，我們要加強(qiáng)課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時間，展開有效教學(xué)。
所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學(xué)中單位時間的管理，其本質(zhì)是教師對課堂教學(xué)時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學(xué)提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實效的目的。那么，教師如何科學(xué)支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？筆者試結(jié)合教學(xué)實踐對其做一些探討和分析。
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，保障課堂時間效度。
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時間的有效利用。
1.目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰。教師制定目標(biāo)要從宏觀整體上學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會總體目標(biāo)是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度制定出準(zhǔn)確明晰的目標(biāo)體系。
如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如下思考：
（1）從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看，“閱讀文學(xué)類文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”。基于此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強(qiáng)審美體驗，形成高尚的審美情趣。
（2）從單元教學(xué)目標(biāo)上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
（3）從作者的創(chuàng)作風(fēng)格上看，郁達(dá)夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。基于此，確立了如下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：體會郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。
能力目標(biāo)：理解本文情景交融的特點，體會對比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。
情感目標(biāo)：體會作者對江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。
2.目標(biāo)要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計《蜀道難》教學(xué)目標(biāo)時，依據(jù)學(xué)生的不同情況，我確定如下分層目標(biāo)：
依據(jù)學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，既考慮了學(xué)生的實際，又保證不同程度的學(xué)生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個體差異而造成的無謂時間消耗。
二、利用最佳教學(xué)時間，確保學(xué)生“用功時間”
國內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時區(qū)15分鐘）―波谷（終極時區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時段完成不同教學(xué)任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時，我作了如下嘗試：
在起始時區(qū)，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來：你流過眼淚嗎？為什么流淚？有時候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語，讓學(xué)生簡單交流流淚的體驗，調(diào)動其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，幫助學(xué)生度過了注意力相對不集中的起始時區(qū)。
在興奮時區(qū)，伴隨著學(xué)生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時間并盡量延長這一時段，以便提高時間利用率。為此，針對課文的難點，我設(shè)計了2個問題：
1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？
2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？
學(xué)生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉(zhuǎn)移到對其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入，解決了文章的難點，使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會了人性的丑陋，也提高興奮時間的效率。
在調(diào)試時區(qū)，經(jīng)過一段時間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁，用血淋淋的現(xiàn)實，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學(xué)生熟悉的生活實例，學(xué)生的情緒被極大地調(diào)動起來，幫助他們順利度過了疲勞波谷區(qū)。
在回歸時區(qū)，為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態(tài)度如何？受害人愛斯梅拉達(dá)呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認(rèn)識到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴(kuò)展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達(dá)的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號。
教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間，又提高了學(xué)生“用功時間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)節(jié)奏是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計好的教學(xué)流程，巧妙組織教學(xué)，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實際，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)順序，優(yōu)化使用教學(xué)時間。
1.教師認(rèn)真鉆研教材，把握知識的重、難點。
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對話和交流，通過語言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點。
如研讀《聽聽那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學(xué)生于細(xì)微處品味語言，賞析文章的表現(xiàn)手法?！堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€，借助典雅、細(xì)膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情以及對傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學(xué)重點定位于“學(xué)習(xí)作者運用語言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學(xué)的難點。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)知識容量，做到教和學(xué)的完善。
2.教學(xué)內(nèi)容疏密相間，實現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。實踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現(xiàn)一個“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點內(nèi)容，教師只需一言帶過，在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學(xué)生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學(xué)生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識，又提高課堂時間的利用率。
當(dāng)學(xué)生保持一段時間的有意注意后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來控制教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學(xué)實效。
提高時間觀和效率觀是教師重視課堂時間管理的思想基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟(jì)中，“時間就是金錢”，而課堂教學(xué)時間的低效或無效利用，就是浪費學(xué)生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時間，最大限度提高課堂教學(xué)實效。
優(yōu)化評語的策略篇十九
一、2019年工作情況。
主要工作1：濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測試。
n工作成績：
為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗好的移動4g網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化加站提供真實的數(shù)據(jù)資源。測試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路，包括部分室內(nèi)。測試過程真實、可靠，測試路線盡可能詳細(xì)，能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測試已全部完成，加站前后效果顯著。
n工作亮點：
通過奧維地圖圖層導(dǎo)航，利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測試和室內(nèi)測試，加快的工作進(jìn)程，提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗：
利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測試可提升工作效率。
n工作中問題與不足：
測試前期車輛供應(yīng)緊張，導(dǎo)致速度較慢，但后來通過借用自行車進(jìn)行柵格遍歷測試，使測試更為靈活，效率得到提升。
主要工作2：濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
n工作成績：
通過對mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整，打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過后臺mr監(jiān)測，針對差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場拉網(wǎng)摸測，利用測試結(jié)果今天優(yōu)化分析，經(jīng)過現(xiàn)場天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項目期間調(diào)整566個弱覆蓋小區(qū)，輸出57份優(yōu)化測試報告，解決64個弱覆蓋柵格區(qū)域。
n工作亮點：
報告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確，不但包含移動站點信息、測試信息及調(diào)整信息，還包括聯(lián)通電信站點信息，綜合分析弱覆蓋差原因，并以此提出解決方案。
n典型經(jīng)驗：
在優(yōu)化調(diào)整移動差小區(qū)的同時也要勘察了解其他兩家運營商競對站點信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。
n工作中問題與不足：
前期的報告模版難以確定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動，影響工作進(jìn)程。
主要工作3：濟(jì)南mr弱覆蓋及競對提升。
n工作成績：
為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造優(yōu)于競對的網(wǎng)絡(luò)，讓用戶體驗快速的4g網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過mr競對監(jiān)測，鎖定競對差小區(qū)和其他運營商小區(qū)，通過現(xiàn)場核實確定弱覆蓋區(qū)域，然后通過優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個弱覆蓋小區(qū)核實、分析及調(diào)整，目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%，4gmr競對領(lǐng)先度提升至5.07%。
n工作亮點：
通過使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析，解決了一系列問題，大大提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗：
推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競對分析和優(yōu)化調(diào)整。
n工作中問題與不足：
在大家的配合下該階段工作較為順利，塔工人員供應(yīng)相對較為緊張。
二、面臨的形勢和存在的問題分析。
存在問題：mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定，需大面積摸測，并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競對困難，準(zhǔn)確度低，工作效率低下。
解決措施：通過項目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖，以及googleearth圖層，清晰明了，大大提升了工作效率。
三、2020年工作計劃、建議或要求。
主要目標(biāo)：2018年配合王利及項目組同事，繼續(xù)優(yōu)化mr競對領(lǐng)先度和mr弱覆蓋，爭取早日達(dá)到目標(biāo)值：4g城區(qū)mr覆蓋率97%，4gmr競對領(lǐng)先度6.3%。
重點工作：重點核實mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。
建議或要求：建議加強(qiáng)公司與項目人員的交流和溝通，了解項目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài)，保障項目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項目的順利進(jìn)行，提升工作效率。
優(yōu)化評語的策略篇二十
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨特的認(rèn)識，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計了明確的答案。這樣的教學(xué)過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為富有活力的“動態(tài)生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會有提前設(shè)計因素，但并不需要對教學(xué)過程完全預(yù)設(shè)，因為真實的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗。在課堂上，師生協(xié)同活動教師除了按預(yù)定的計劃實施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動的狀態(tài)，及時調(diào)整自己教的活動。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”教學(xué)過程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識、經(jīng)驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動時，教師的個性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對豐富多彩的教學(xué)實踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學(xué)有法而無定法”并不是放棄教師對教學(xué)方法的追求，而是教師在面對復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認(rèn)識指導(dǎo)上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)情境的特性來尋求適合自身的教學(xué)方法。事實上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動現(xiàn)場，教學(xué)實踐者總會突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對復(fù)雜、動態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來的是對教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對教學(xué)過程中各種因素的有效和諧地整合，實現(xiàn)教師對預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說每一次的課堂教學(xué)都是對教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗。教師的教學(xué)智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實踐活動中面對復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時抓住每一個動態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽，師生之間在課堂教學(xué)時間里沒有或很少有交流的機(jī)會。即使有交流的機(jī)會，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個體經(jīng)驗和個體經(jīng)驗知識的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，教師在這個過程中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識，真正讓學(xué)生主動的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感悟文本，主動構(gòu)建知識。還要重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，多角度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識發(fā)展的高級階段，而認(rèn)識的發(fā)展是由低到高逐漸過度，由簡單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習(xí)以為常的小時間也可能成為啟動思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生欣賞、體驗、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，具有形象直觀，突破時空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點。
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