"總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"有許多方法可以達(dá)到較為完美的總結(jié)，但每個(gè)人都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中找到最適合自己的方法。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法，我們來(lái)看幾個(gè)范例。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《人物描寫(xiě)一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
這篇課文里安排了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。初讀課文的時(shí)候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段，無(wú)非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過(guò)粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫(xiě)作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對(duì)這樣的寫(xiě)法并不陌生，但是像這樣正式提出來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫(xiě)得不錯(cuò)，還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
第二課時(shí)，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫(xiě)作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽(tīng)我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫(xiě)寫(xiě)自己的同桌?？上У氖?，孩子們寫(xiě)出來(lái)的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫(xiě)，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒(méi)有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的`。
第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了，因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的片段，描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽(tīng)了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地比對(duì)查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)外貌描寫(xiě)的方法。這段外貌描寫(xiě)非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫(xiě)，然后分寫(xiě)，在分寫(xiě)的時(shí)候又是先寫(xiě)的首飾和裝飾，后寫(xiě)的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫(xiě)都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)――奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)同桌的外貌，按一定的順序?qū)懀瑫r(shí)所有的描寫(xiě)都要體會(huì)同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過(guò)他們可高興了。不管他們有沒(méi)有寫(xiě)出符合要求的“作品”，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開(kāi)的，哈，這是文字的魅力??！
作為語(yǔ)文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)本組課文我按如下步驟進(jìn)行的：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
2、組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
3、體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫(xiě)法。其中對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫(xiě),尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫(xiě)凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫(xiě)體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。
心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的'一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫(xiě)。
教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。
因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?，閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開(kāi)展課外讀寫(xiě)實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫(xiě)都非常的精彩，主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，各個(gè)片段描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫(xiě)作方法。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說(shuō)什么”，以這個(gè)問(wèn)題來(lái)理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說(shuō)什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，他想說(shuō)什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。
嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來(lái)越迫切，沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，才達(dá)到如此效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)）表演摔跤的過(guò)程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過(guò)程，一邊體會(huì)作者如何描寫(xiě)人物摔跤的動(dòng)作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺(jué)很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無(wú)知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)。
《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無(wú)法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒(méi)有時(shí)間捧著書(shū)細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來(lái)解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語(yǔ)言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的`人生認(rèn)識(shí)！現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢(mèng)》和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀，是我得以虔誠(chéng)的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。
對(duì)于學(xué)生，我深知，他們很不愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》，與《西游記》，《三國(guó)演義》的喜愛(ài)程度沒(méi)法比。我想基于我對(duì)紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解，通過(guò)文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。
于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。特別是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫(xiě)，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來(lái)解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開(kāi)始讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開(kāi)始體會(huì)：作家為什么要這樣來(lái)描寫(xiě)她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會(huì)？雖然學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的接觸《紅樓夢(mèng)》，但仍能在朗讀中，在對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無(wú)禮的性格特點(diǎn)。接下來(lái)，理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來(lái)處理的?！巴瑢W(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱(chēng)為語(yǔ)言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專(zhuān)家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請(qǐng)大家走進(jìn)描寫(xiě)王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會(huì)到了什么？”學(xué)生開(kāi)始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對(duì)原著了解有限，所以，對(duì)一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問(wèn)開(kāi)始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預(yù)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺(jué)得缺了些什么，心中有一種說(shuō)不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應(yīng)該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛(ài)上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛(ài)，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對(duì)，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說(shuō)戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作，還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容，進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫(huà)面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉，對(duì)作家的寫(xiě)作方法也有所感悟，所以自己寫(xiě)出來(lái)的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
課堂上，我先保本——讓學(xué)生熟知人物描寫(xiě)方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運(yùn)用了這個(gè)寫(xiě)法寫(xiě)了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫(xiě)，寫(xiě)出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂?。于是我要引?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫(xiě)手法的句子描寫(xiě)了什么，然后再去分析這樣寫(xiě)的好處，也就是作者這樣寫(xiě)的內(nèi)在目的。在操作的過(guò)程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫(xiě)作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《人物描寫(xiě)一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對(duì)《人物描寫(xiě)一組》的教學(xué)反思。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的`片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。
第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫(huà)小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫(huà)胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫(xiě)作方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。
二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）
三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）
四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
1．選讀喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段。
讀寫(xiě)遷移練習(xí)：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：監(jiān)、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫(xiě)及旁人語(yǔ)言描寫(xiě)，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1．填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人語(yǔ)言
嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語(yǔ)言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語(yǔ)言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語(yǔ)言
指著不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語(yǔ)言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2．討論寫(xiě)法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫(xiě)突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。
3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
三、練習(xí)提綱
1．摘錄人物描寫(xiě)傳神語(yǔ)句。
四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字
2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫(huà)王熙鳳的外貌、語(yǔ)言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4．討論：全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
5．賽讀課文，看誰(shuí)能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)
1．外貌
頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語(yǔ)言
（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛?lè)畛校?/p>
（2）……我一見(jiàn)了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見(jiàn)風(fēng)使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)）
三、回讀全文，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)
運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1．摘錄人物外貌，語(yǔ)言的精美句三處。
2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁(yè)《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
《人物描寫(xiě)一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
這篇課文里安排了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。初讀課文的時(shí)候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段，無(wú)非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過(guò)粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫(xiě)作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對(duì)這樣的寫(xiě)法并不陌生，但是像這樣正式提出來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫(xiě)得不錯(cuò)，還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
第二課時(shí)，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫(xiě)作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽(tīng)我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫(xiě)寫(xiě)自己的同桌?？上У氖?，孩子們寫(xiě)出來(lái)的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫(xiě)，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒(méi)有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的`。
第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了，因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的片段，描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽(tīng)了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地比對(duì)查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)外貌描寫(xiě)的方法。這段外貌描寫(xiě)非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫(xiě)，然后分寫(xiě)，在分寫(xiě)的時(shí)候又是先寫(xiě)的首飾和裝飾，后寫(xiě)的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫(xiě)都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)――奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)同桌的外貌，按一定的順序?qū)?，同時(shí)所有的描寫(xiě)都要體會(huì)同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過(guò)他們可高興了。不管他們有沒(méi)有寫(xiě)出符合要求的“作品”，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開(kāi)的，哈，這是文字的魅力?。?/p>
作為語(yǔ)文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2、在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
3、在討論與朗讀的過(guò)程中體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。
在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
用與作用。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
直接揭示課題，回顧人物描寫(xiě)的方法有哪些。
隨機(jī)板書(shū)。
2、講解小說(shuō)的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3、由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書(shū)。請(qǐng)生書(shū)空。
1、初讀，讀通。
2、指讀，正音。
3、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷主要用了什么描寫(xiě)手法來(lái)塑造小嘎子？
4、師：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒(méi)有寫(xiě)清楚小嘎子是怎么想的。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫(xiě)完后，四人組討論討論。
5、交流。
重點(diǎn)理解：
虎勢(shì)兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智。
請(qǐng)生說(shuō)清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。
生上臺(tái)演示，生配讀。
7、這是一個(gè)怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴(yán)監(jiān)生。
1、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來(lái)了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。
2、這個(gè)片斷的標(biāo)題是——。
補(bǔ)充標(biāo)題。
課文中哪里寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？
交流。隨機(jī)提煉出詞語(yǔ)：奄奄一息、無(wú)藥可救、回天無(wú)力、行將就木……。
個(gè)部位的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書(shū)：頭手。
4、文中幾次寫(xiě)到了他的頭和手的動(dòng)作？請(qǐng)生劃下來(lái)。
出示表格。請(qǐng)生讀文自填。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿(mǎn)人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！辈∪敫嚯?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命,也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
__________。
新渠稍小學(xué)：高惠蘭。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》的書(shū)籍。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、明確本單元學(xué)習(xí)要求。
1、今天老師帶著大家一起走進(jìn)第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
2、聽(tīng)導(dǎo)讀錄音：
回答：
（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
（3）在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、復(fù)習(xí)回顧。
在前面五單元的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下鮮活的人物形象。
三、導(dǎo)入新課。
四、聽(tīng)課文全文錄音，整體感知。
五、學(xué)習(xí)第一個(gè)描寫(xiě)人物的片段。
1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》。
2、釋題：從題目中我知道了什么？
（1）介紹人物小嘎子。
（2）了解課文主要寫(xiě)什么？
六、自讀課文。
作者又是怎樣用筆墨刻畫(huà)這兩個(gè)鮮活的人物形象的呢？我們一起來(lái)看文。
1、自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
帶拼音的多讀幾遍。
2、同坐互相檢查字音。
3、開(kāi)火車(chē)檢查自讀情況并正音。
七、理解課文。
1、課文以什么樣的語(yǔ)言形式開(kāi)頭？
2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，哪是人物的動(dòng)作描寫(xiě)？并體會(huì)讀一讀。
3、學(xué)生自由朗讀并加上肢體語(yǔ)言。
4、默讀課文第三自然。
思考：這一段對(duì)小嘎子和小胖墩的什么進(jìn)行了具體描寫(xiě)？
5、用不同符號(hào)畫(huà)出兩人摔跤時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
6、分四人小組討論：
7、出示文章重點(diǎn)段進(jìn)行理解、分析。
（1）重點(diǎn)理解：精神抖擻。
（2）描寫(xiě)人物神態(tài)的地方。
8、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演摔跤的過(guò)程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察表演的同學(xué)哪些動(dòng)作沒(méi)有表演到位，進(jìn)行補(bǔ)充理解。
9、體會(huì)從具體的語(yǔ)言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？
小嘎子：頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
胖墩兒：爽快、善于摔跤。
10、同坐分角色體會(huì)朗讀。
小結(jié)：你喜歡誰(shuí)？為什么？
八、總結(jié)文章寫(xiě)作方法：
九、作業(yè)：課余時(shí)間多看課外書(shū)，積累豐富的語(yǔ)言材料，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。
一個(gè)頑皮、機(jī)智、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
一個(gè)爽快、善于摔跤。
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫(huà)了鮮活的人物形象。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教材分析：人物描寫(xiě)一組為學(xué)生刻畫(huà)了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生，有伶牙俐齒、工于阿諛?lè)畛械耐跷貘P。人物性格的靈動(dòng)，得益于作者精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧，同時(shí)，也給學(xué)生領(lǐng)悟刻畫(huà)人物形象的方法提供了可資借鑒的經(jīng)典范例。
學(xué)情分析：由于學(xué)生對(duì)本組人物的性格沒(méi)有一定的感性積累，因此教師要憑借品讀關(guān)鍵詞句的方式感受鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方式方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用不感受人物形象的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)課后生字。2、正確、流利，有感情地美讀課文。3、感受人物形象，領(lǐng)悟描寫(xiě)技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。4、簡(jiǎn)單運(yùn)用描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入新課。
2、師：誰(shuí)能展示自己的預(yù)習(xí)方式？（指名答）。
二、初步感受小嘎子的形象。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解難詞。
2、這個(gè)精彩片段的故事梗概是什么？
3、小嘎子給你的印象是什么？請(qǐng)畫(huà)出給你感受的內(nèi)容。（用“從。中我讀到?！钡木涫交卮穑?。
三、細(xì)讀，品味語(yǔ)言魅力，解讀小嘎子的性格。
師：小嘎子已經(jīng)在我們眼前跳來(lái)跳去了，請(qǐng)你們一邊細(xì)讀課文，一邊思考課文是如何刻畫(huà)小嘎子的性格的？試舉例說(shuō)明。
（一）動(dòng)作描寫(xiě)---機(jī)敏。
1、起初。圍著他猴似的蹦來(lái)蹦去，總想使絕招。上風(fēng)。
2、“圍”可否換為“站”
3、讀出小嘎子的“敏”。
又如。
1、一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂。他。
2、把“拉”和“頂”換下位置，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。
3、讀出小嘎子的機(jī)智。
（二）心理描寫(xiě)--爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
1、總想使絕招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
2、改變?nèi)朔Q(chēng)，以第一人稱(chēng)讀一讀。
四、想讀，再次感受人物形象和描寫(xiě)的妙巧。
五、激發(fā)閱讀經(jīng)典的情趣。
師：《小嘎子和胖墩比賽摔跤》僅僅是《小兵張嘎》中一個(gè)精彩的片段，刻畫(huà)的也是其中一個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還對(duì)誰(shuí)感興趣以及理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小嘎子和胖墩比賽摔跤。
方法形象。
動(dòng)作描寫(xiě)機(jī)智、敏捷。
心理描寫(xiě)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢?”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命,也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入??開(kāi)課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。
（二）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意??學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，所以我在這里沒(méi)有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過(guò)，說(shuō)幾個(gè)理解了的詞語(yǔ)的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識(shí)形象??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者是誰(shuí)？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句描寫(xiě)方法（效果）。
（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫(huà)、品的過(guò)程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫(xiě)可以反映人物的心理活動(dòng)。
五、仿寫(xiě)《掰手腕》????仿寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我想：也是語(yǔ)文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛(ài)玩，于是我就設(shè)計(jì)了“扳手腕”這個(gè)活動(dòng)，并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過(guò)程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說(shuō)員，為的是給學(xué)生一些寫(xiě)作的語(yǔ)言，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個(gè)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。在孩子們寫(xiě)的過(guò)程中，我在巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后把他們請(qǐng)上來(lái)讀一讀自己的習(xí)作，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片斷。??最后，我又請(qǐng)孩子再上來(lái)復(fù)現(xiàn)扳手腕的過(guò)程，同時(shí)請(qǐng)寫(xiě)好了的學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員。這是為了讓孩子們有一個(gè)從想到寫(xiě)，從寫(xiě)到說(shuō)的過(guò)程。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅。
這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《人物描寫(xiě)一組》是這組的第一篇課文。教學(xué)時(shí)，我采取扶級(jí)結(jié)合的方法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段，在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)三個(gè)片段中人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行比較，看看有哪些不同之處，從而體會(huì)人物描寫(xiě)時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
馬上就是家長(zhǎng)開(kāi)放日了，向家長(zhǎng)展示什么呢？我反反復(fù)復(fù)翻閱著語(yǔ)文書(shū)，課文都這么長(zhǎng)，怎樣在一節(jié)課既讓家長(zhǎng)了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字、生詞的方法，又讓家長(zhǎng)知道課文是如何教學(xué)的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過(guò)商量決定上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐時(shí)感覺(jué)良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問(wèn)：“通過(guò)閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。
其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問(wèn)題，一生說(shuō)：“讀了短文后，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生?！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫(xiě)在黑板上，又問(wèn)：“還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“這哪是勤儉節(jié)約，一個(gè)十足的守財(cái)奴?！蔽艺f(shuō)：“什么樣的人被稱(chēng)為守財(cái)奴？”“就是愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a(bǔ)充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫(xiě)在黑板上，說(shuō)：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來(lái)我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，請(qǐng)你找出有關(guān)句子加以解釋?zhuān)袉?？?/p>
再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作揣測(cè)其心理活動(dòng)。文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望?！懊鎸?duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕望?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問(wèn)學(xué)生：“上課伊始，我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他，你又想說(shuō)什么？”通過(guò)拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴，還感悟出生活中比金錢(qián)重要的東西多的是，不要把金錢(qián)看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來(lái)字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫(xiě)人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫(xiě)，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說(shuō)什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》抓住描寫(xiě)鳳辣子語(yǔ)言的句子，通過(guò)介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。
分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫(xiě)人的方法在寫(xiě)人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。
由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。
1.課前，我布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料。
2.（1)教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都看過(guò)這部電影)？接著，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀,為增強(qiáng)學(xué)生的親生感受，我采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來(lái)的？課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的？最后，通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
（2）教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，我都采用了初讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這組課文中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)這一課的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)文章中“嚴(yán)監(jiān)生”這個(gè)非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高，從而學(xué)生也難體會(huì)人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、知識(shí)與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫(xiě)王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象，體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：感受三個(gè)人物形象，重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、課前準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(一)畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫(huà)面、動(dòng)作，應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫(xiě)一組，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)人物的。板書(shū)課題。
(二)初讀課文，切入重點(diǎn)片段。
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫(xiě)一組中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)。
(三)品讀片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的?將這地方做上記號(hào)。
2、師：這個(gè)片斷是古白話文讀起來(lái)有點(diǎn)繞口，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)有沒(méi)有碰到不好讀的地方，讓我們來(lái)相互提醒一下吧!(第一段中間部分)。
師：這一段都是在寫(xiě)王熙鳳的穿著打扮，指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫(xiě)了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語(yǔ)，最后連起來(lái)讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫(xiě)，可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫(xiě)上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看看她出場(chǎng)時(shí)說(shuō)了哪些話，看視頻，注意聽(tīng)她說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣，然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說(shuō)出哪句就品讀哪句。
(1)只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)著：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?/p>
師：她來(lái)遲了，還未露面就放聲大笑，未見(jiàn)其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。
師：林黛玉，聽(tīng)了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
(3)妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：聽(tīng)了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問(wèn)了這么多，黛玉回答沒(méi)有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ?。?/p>
師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問(wèn)這么多卻并不想知道答案，她說(shuō)這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)。
(4)“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打?！?/p>
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)。
(四)學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作。
小嘎子：精神抖擻、蹦來(lái)蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個(gè)人摔的過(guò)程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個(gè)仰面朝天。
作者主要采用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞，也兼人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。
2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測(cè)他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)。
這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習(xí)作練習(xí)。
1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請(qǐng)學(xué)生用2～3句話描寫(xiě)跳高的小男孩。
2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳳辣子外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)。
小嘎子動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)。
嚴(yán)監(jiān)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
一、在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)長(zhǎng)河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機(jī)妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚(yáng)善的孫悟空等等，想一想你讀過(guò)的書(shū)中有沒(méi)有給你留下深刻印象的人物。
二、1、寫(xiě)小嘎子板書(shū)。
2、簡(jiǎn)介《小兵張嘎》。
一提起嘎子可以說(shuō)是膾炙人口，他是作家徐光耀小說(shuō)中的主人公，小說(shuō)描寫(xiě)了嘎子成長(zhǎng)為八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。今天我們就近距離認(rèn)識(shí)一下嘎子。
三、分析短文、讀短文。
1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)短文講了一件什么事？
3、你覺(jué)得嘎子是個(gè)什么樣的孩子？
4、精神抖擻——?jiǎng)幼髡f(shuō)明什么——信心十足。
他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術(shù)的選擇對(duì)自己有利。
猴兒——靈活?敏捷??對(duì)比???動(dòng)轉(zhuǎn)不靈——弱點(diǎn)。
欺負(fù)——淘氣??輕敵。
仿佛——暫時(shí)??驕傲。
四、總結(jié)寫(xiě)法。
2、文章除了寫(xiě)嘎子還描寫(xiě)了另一個(gè)人物——胖墩，寫(xiě)嘎子就行了，為什么還要寫(xiě)胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機(jī)靈。
3、正像同學(xué)們說(shuō)的，文章描寫(xiě)最多的是嘎子的動(dòng)作，通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，同時(shí)配合細(xì)致的心理變化的描寫(xiě)，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現(xiàn)地站在我們眼前，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作功力。
下面我們就穿越時(shí)光隧道回到我國(guó)的最后一個(gè)王朝清朝，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)很有意思的人物。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
一、結(jié)合課后注釋?zhuān)喿x短文，讀通短文。
二、你對(duì)短文的哪個(gè)情景印象最深刻？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
四、你最欣賞作者的什么寫(xiě)法？
1、全文沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的一句話，只通過(guò)他的神態(tài)和細(xì)微的動(dòng)作傳神地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼的形象。
2、夸張、諷刺的手法。
五、總結(jié)全文。
1、介紹吳敬梓和《儒林外史》。
同學(xué)們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對(duì)人物的表現(xiàn)手法——那就是諷刺與夸張，這種寫(xiě)法就像放大鏡一樣，把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財(cái)奴的這個(gè)特點(diǎn)。而這種表現(xiàn)手法，是嚴(yán)監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說(shuō)的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如掠奪他人財(cái)產(chǎn)，專(zhuān)靠欺詐哄騙飽食終日的嚴(yán)監(jiān)生的哥哥嚴(yán)貢生，在嚴(yán)監(jiān)生死后他的哥哥嚴(yán)貢生巧立名目的霸占了他的財(cái)產(chǎn)，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進(jìn)等等。
今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了《范進(jìn)中舉》的片段，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對(duì)人物淋漓盡致、入木三分地刻畫(huà)。
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