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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇一
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學來說，大學音樂教學能提升學生的綜合素質，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導作用，考慮學生的實際情況，開展有效的教學活動形式，實現(xiàn)自主學習和快樂學習，進而提升高校音樂教學的有效性。體驗式教學要以學生為中心，教師起到引導性的作用，完善教學系統(tǒng)，促進學生的個性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學過程中要以教學屬性為基礎，落實有效的教學方案。以下將對當前的高校音樂教學現(xiàn)狀進行分析：
(一)教學環(huán)境不完善。
音樂教學對樂器有一定的要求，但在音樂教學中存在教學設施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學生提供，導致相關活動受到限制，教學倉促結束。對于高校學生而言，學習興趣至關重要，部分學生原來沒有接觸過樂器，因此在學習中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學生進步比較慢，學習積極性也隨之下降。
(二)教學理念落后。
教學理念的更新對提升教學效果具有重要的作用，但是當前在實踐階段存在教學理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學生的學習成績?yōu)橹?，忽視了學生內在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學而言，很多教學過于形式化，機械式地學習相關理念，最后只是為了應付考試，學生的自主學習能力低，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性，導致教學效果不容樂觀。
(三)教學質量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學體系的影響，在實踐階段存在教學質量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學生對實踐操作的重視度也比較低，導致教學質量差。
針對當前高校音樂教學形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學存在很多問題，教學效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學落實到實踐中。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的作用進行分析：
(一)適應教育改革趨勢。
針對當前教學改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學形式適應了改革的發(fā)展趨勢。適當?shù)囊魳方逃茏寣W生不斷提升自身的綜合素質，公共藝術課程屬于學習實踐活動，通過學習音樂和其他藝術作品，能提升學生的審美理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。大學生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學形式能豐富學生的經(jīng)歷，提升學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
針對當前高校音樂教學環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生的要求。體驗式教學形式是一種教學過程，在學生參與的過程中，能豐富學生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學習，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學生的學習熱情。
針對當前高校音樂教學效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學形式，教師需要對教學活動進行優(yōu)化設計，完善規(guī)劃標準。通過不同的情境和活動刺激學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生主動學習的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的學習熱情。
針對高校音樂教學的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學形式為基礎，優(yōu)化教學組織形式，將體驗式教學活動落實到實踐中，進而保證合理化應用。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用進行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學情境。
音樂是一種情感藝術，在教學過程中需要加入更多的情感體驗，強調對學生的情感培養(yǎng)。教學情境的合理化設定能減少學生的學習壓力，由于具體教學階段的教學內容較多，很多學生的學習積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學模式，民族主義音樂是20世紀的民族主義，同時也是19世紀末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風格，涉及到德沃夏克音樂風格、巴托克新音樂風格和斯堪的納維亞等風格。不同類型的音樂，風格含義也不同，在學習過程中，教師可以收集不同民族主義風格的代表作，讓學生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。
(二)調動學生的情感體驗。
高校的音樂教學對學生的主動性和積極性有一定的要求，如果學生的學習積極性差，必然影響教學效果。因此可以開展有效的情感體驗教學活動，注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感體驗。實踐教學階段可以發(fā)揮學生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學習。在學習音樂的基礎上進行音樂創(chuàng)作是當前高校音樂教育的關鍵所在，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性，必須豐富學生的情感體會，學習更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學生實現(xiàn)主動學習。
(三)積極參與社交活動。
當前高校的音樂教學會開展各種類型的社交活動，為了提升學生的情感體會，可以讓學生積極地參與到相關的社交活動中?；顒硬荒芫窒抻谡n堂，可以適當進行課下活動的擴展，鼓勵學生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結合，給學生提供更多的學習機會，豐富學生自身的體驗，進而提高他們的學習積極性。
(四)激發(fā)學生的思維體驗。
體驗式教學活動的中心和主體是學生，在后續(xù)教學階段，要充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學、美術存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學習者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞,所以在音樂教學中如何有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務。例如在聲樂教學過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學生必須了解語言特點、歌唱習慣以及樂曲性質，深化對音樂的理解。
四、結語。
高校音樂教學對提升學生的綜合素質有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學階段需要從不同的方面入手，對教學方式和教學情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結構，進而提升自身的綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇二
摘要：我國的傳統(tǒng)武術能夠促進與傳承中國的傳統(tǒng)美學、倫理以及哲理。在高校的體育教學中引入我國的傳統(tǒng)武術不僅豐富了體育教材，完善了教學體系，鍛煉了學生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚。當前在高校開展傳統(tǒng)武術仍舊存在著很多方面的不足，比如教學手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結了在高校開展武術教育的問題，并針對武術教育給出了合理的建議。
關鍵詞：傳統(tǒng)武術；文化弘揚；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術兼?zhèn)淞怂囆g性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術經(jīng)驗，實際的教學中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術的發(fā)展。為了發(fā)揮武術的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學體系，需要從多方面促進武術與高校的體育結合。
（一）傳統(tǒng)武術研究基礎薄弱。
科學的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術，體育化的課程發(fā)展需要強有力的科研基礎為后盾，但當下高校中的中國傳統(tǒng)教學研究仍然薄弱，導致在傳統(tǒng)武術中缺乏正確的指引與支撐。很多學校研究了武術，雖然研究主體是武術的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導致傳統(tǒng)的武術目標偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術教學生時往往忽視了學生的實際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學生的接受能力方面存在差異性，導致成果的效用較低。當下傳統(tǒng)的武術交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術的研究與發(fā)展。
（二）高校武術教師素質不高。
為教授傳統(tǒng)武術，高校教師必須應具備豐富的武術底蘊，積累傳統(tǒng)的教學實踐經(jīng)驗。若是這些條件匱乏，會導致武術動作的教授中可能不夠標準，這容易引起學生對武術的錯誤認識，降低學生的學習興趣。當下我國的`高校體育中武術素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習慣期，由于缺乏武術教學經(jīng)驗，導致高校武術教學中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術教學手法落后。
傳統(tǒng)武術與學生接觸到的體育項目并不完備，但部分教師由于沒能調整傳統(tǒng)的武術教學，導致課堂的教學效率較低。在體育教師傳授和設計武術內容時往往出現(xiàn)畏難以及對學生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術時，往往忽視了學生的理論教學。有些老師認為武術教學的目標是強身健體，鍛煉學生的體能以及素質，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術流傳至今，我們應當重視武術領域的文化內涵，強調武術精神。在實踐中有很多高校教師都忽視了教學領域的傳播，部分學生在學習之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術的具體門派與分類。
武術具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強身健體，鍛煉個人意志，武術道德在大學體育教學中優(yōu)勢明顯，也同樣因為武術的強身健體，贏得了學生的喜愛。武術課程能夠強身健體，注重的是內外兼修，在練習中能夠疏通經(jīng)脈，調養(yǎng)精神。太極拳中強調的是意識的引導，長久的鍛煉能夠調養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強健康的體質。學習武術能夠很好的保護自己，武術中的格斗套路能夠體現(xiàn)實現(xiàn)正當防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項目僅僅可以強身健體。武術同樣可以鍛煉學生的意識，課程設置能夠體現(xiàn)學生的基本武術技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。長久以來的中華武術重視禮儀，在習武中正在成長的學生同樣能學會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質，達到修身養(yǎng)性。武術的課程設置還可以陶冶學生的情操，武術的觀賞價值較高，技術動作以及套路演練的內外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學生喜愛，豐富學生的精神生活。武術的課程設置同樣可以增強學生在學校中的交流機會。我國傳統(tǒng)武術博大精深，學生可以通過互相學習交流體會，互相學習，這擴大了學生的交友圈，增進的同窗情，師生情，豐富了學生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術。
（一）更新武術課程。
為促進傳統(tǒng)的武術創(chuàng)新與教學的改革，學校應當針對當下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓練目標等方面重置傳統(tǒng)的武術教程，優(yōu)化武術教學。首先要擴展傳統(tǒng)的武術課程，針對傳統(tǒng)的武術興趣與需求深入調整體育競技、民間養(yǎng)生進行培養(yǎng)。教師充分調整傳統(tǒng)的武術理念與課程，重視學生的學習考核，源頭上激發(fā)學生的學習潛能。在高校設置傳統(tǒng)武術的目標后，老師還應當調整課程體系，為實現(xiàn)目標進行具體的方案執(zhí)行。在學校中老師應當結合學生的發(fā)展與體育需求，提高武術的系統(tǒng)性以及科學性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊伍是高校進行武術推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應當給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學校在招聘中應當積極的吸納武術中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術專業(yè)人才，高校應當想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團隊的短缺問題。學?？梢酝馄该耖g藝人以及當?shù)氐赂咄氐馁Y深武術專家、教師等到校進行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術安排和學習交流經(jīng)驗，深化體育教師對武術的理解，強化教師技巧以及基礎，提升教師的業(yè)務能力，從而改善武術的教學質量。定期在學校開展專業(yè)的武術培訓活動，促進教學的再學習。學校應當創(chuàng)造機會，讓教師深入不同的學習傳統(tǒng)領域，掌握有特色的武術技能。在傳統(tǒng)的武術教育以及培訓中，高校應當以謙遜的態(tài)度開展校內學習，向教師講解武術，彌補高校教師素質不足的問題。
（三）落實傳統(tǒng)武術的教學研究。
在研究高校體育中，高校應當突破西方思想的局限性，調整教育目標，調整傳統(tǒng)的武術精神，為提高教研的實踐與針對性，在開展武術教研時可以根據(jù)不同的拳種設置研究小組，探索教學方法與教學課程。為提高傳統(tǒng)武術的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術研究制定經(jīng)費標準。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術的研究積極性。在學術交流中，高校應當結合自身，合理舉辦武術交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進武術的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學方式。
第一是豐富武術的教學內容，在體育教學領域整合梳理系統(tǒng)性的教學資料。教師應合理整合學生的學習興趣，調整原有武術內容，補充兼?zhèn)鋵嵺`性與趣味性的課堂教學。第二是多元化的訓練，高校的體育教師轉變武術的教學概念，探索創(chuàng)新性的教學方法。教師應當改變傳統(tǒng)的教學套路，比如組織不同年級的學生不定期進行太極拳、工夫的表演，鼓勵學生進行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術代表隊，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質的武術人才。第三優(yōu)化武術的理論教學，在千年的武術發(fā)展中，每個拳種都蘊含著傳統(tǒng)的倫理、美學思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術發(fā)展中，應當整體提高傳統(tǒng)的武術掌握。
四、結語。
中國武術博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊。在高校課堂中進行傳統(tǒng)武術的推廣，完善高校教學體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學生的體育參與度，促進良好的鍛煉習慣，能夠更好的弘揚我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術的領域方面課程失衡、教師基礎薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應對教學困境，推動校園中的武術傳播，高校應當探索以及推廣體育教學中的傳統(tǒng)武術。高校應當結合武術需求，重置課程的設置與改革方法，提高教師的素質，強化武術教研措施，推動武術發(fā)展。
參考文獻：
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇三
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗的不足，不足以支撐技能的習得。學生畢業(yè)后直接從事相關工作比較困難。探討體驗式教學法可以大大提高課堂效率，促進學生技能的習得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口。特殊教育是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，20全國共有特殊教育學校所，在校生39.49萬人，特殊教育學校共有專任教師4.81萬人。
全國共有41所大學開設了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質量直接影響國家特殊教育的質量。而學生入學前對多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學生對特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗和直接的體會。按照一般的授課形式教學，學生不能夠真正吸收所學知識，習得相關特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可直接從事相關工作。
(二)對特教學生沒有認知，缺少直接經(jīng)驗。
(三)習得理論和技能后沒有實踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當殘疾人進行，達不到練習的效果。
(四)單純的理論枯燥無味，學生缺乏學習的動力和興趣。
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。體驗式教學法以實踐體驗為核心，培養(yǎng)學生的技能為目的。在教學中創(chuàng)建實踐場景，讓學生能夠學以致用，理論與實踐相結合，同時激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。
體驗式教學法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的情感，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學生實踐操作能力;有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識，構建理論。教師用傳遞----接受式模式對學生進行知識的傳授，讓學生通過新知識與舊知識或生活經(jīng)驗相互關聯(lián)起來，讓學生習得相關理論知識，構建理論模型。學生只有在掌握知識的.基礎上才能夠有的放矢的進行下一步的訓練。例如：手語教學，讓學生先學習手語的技能，再進行與聾人面對面的交流，這樣才能使學生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。教師創(chuàng)設場景或模擬情境，給予學生良好的實踐場所。
(三)應用新知，形成技能。運用所學理論和方法進行模擬體驗、現(xiàn)場實訓等方法來驗證理論和方法，反復訓練技能、糾正自己的認知。例如：盲體驗、實訓課等活動。
(四)歸納總結，充實理論。采用互助式教學模式，進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。例如：在進行實訓課之后，讓學生制作總結，學生之間，師生之間進行歸納、總結，把實踐技能再上升回理論上，使學生既有理論的基礎又有能力的提升。
(一)體驗法。體驗教學是指創(chuàng)設教學內容所需要的接近實際工作或生活的場景，學生在這種場景中進行角色扮演，教師在一旁進行指導、分析，并做出總結點評的一種模擬實踐的培訓方法，目的是提高學生的實踐能力和應變能力。體驗法主要采取真實體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進行生活體驗，然后針對事先設定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學生生活、學習、思維的特點，從而促進學習者掌握相關的理論和技能，提高學習水平促進知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學，就是通過實際行動參與來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學能力。是在行動中自我學習、在我提升的活動。參與法有計劃、實施、總結、反思四個環(huán)節(jié)，是一個循環(huán)往復學習的學習過程。
(三)視聽法。運用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀錄片等素材進行教學的一種方式。如播放的課堂實錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動學生心靈的素材，是教師講授式教學難以達到的效果。學生在視聽后再撰寫觀后感，把內心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗進一步上升到理性層面。
(四)實例法。講述教學實例、學生案例，其感染力是一般的說教所難以達到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學教學單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學生進行討論分享。這種教學法符合人們從感性到理性的認知規(guī)律，也符合人們從情感到認同的心理規(guī)律。
(一)教師要認真?zhèn)湔n，精心組織教學。在理論和技能的講解上要準確、清晰、便于記憶。課堂案例特點鮮明有代表性，對案例分析準確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學的節(jié)奏和學生的注意力。避免整個活**哄哄，學生學不到東西。
(三)學生要做好記錄、優(yōu)化學生成績的評估方法。從另一個側面促進學生主動學習的動力，同時可以及時了解學生的不足，改進教學方案，及時彌補教學中的不足。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇四
課程是教學的中心，教學改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內設計專業(yè)的課程分為基礎和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎，人體工程學、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內設計課程內部具有一定的關聯(lián)性，體驗式教學方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內設計中就ktv進行設計的教學，首先學生能夠從課堂上學習到相關的理論知識，包括相關空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設計，在ktv包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調研，充分了解和分析市面上的ktv設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學生興趣。
體驗式教學，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設計的源泉。在體驗式教學中，教師要注重教學用具的選擇，即學生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學習目標下，實物教學顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學生而言，實物不僅能夠讓學生認識相關物象，同時還能提高學生的學習積極性。例如，在室內設計石膏板吊頂中，學生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學生自己動手，很快就能獲得教學效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學生獲得體驗感，為學生設計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓和校企合作。
說到底，體驗式教學僅僅停留在學校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學條件有限，課堂體驗式教學的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質支持。在企業(yè)，學生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術人員的指導下，在行業(yè)專家的引領下，學生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學生去調動和應用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設計的素質。
4結語。
綜上所述，在高職院校室內設計專業(yè)教學中，體驗式教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學生的溝通能力、適應能力、實踐能力等等。可以說，體驗式教學與室內設計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇五
體育鍛煉能夠切實地提升學生的健康水平，能夠讓學生在有一個好的成績的同時也有一個好的身體。所以我們必須要重視體育教學。在長時間的教學研究中，我們可以看出體驗式教學能夠保證學生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學生的主體地位，極大地提升了學生對于體育的參與興趣。
一、何為體驗式教學。
體驗式教學模式就是先通過教師來講述知識，真實地還原教學內容。再將課堂的主動權交還給學生，讓學生親自去體驗、親自去嘗試，從而加深對于知識的掌握和記憶，提升課程成績。在初中體育教學中，教師要讓學生親自體驗體育項目，感悟體育的獨特魅力。
(一)保障了學生的主體地位。
體驗式教學強調學生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學生對自我有一定認知，在不斷地認識自己、突破自我中來找到真正適合自己的學習方法，從而提升學習效率。在體驗式教學中，教師將課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的中心，讓學生在不斷地體驗中完成自己的目標。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗式教學最大的特點就是突出強調學生的親手體驗。他們在進行體育活動時身體、思想都在體驗、完善。學生在親自體驗中能夠不斷地進行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學生有意識地參與到體育課堂中來。
體驗式教學的重點在于讓每一個學生都能參與到課堂中來。傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于“被教”“被學”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學生參與度較低。相比之下，體驗式教學要求學生自己去動手動腦，自己在參與中獲得知識，收獲成長。
(四)更加關注學生的感受。
學生的學習經(jīng)歷和學習能力是不同的。以往的教學中教師總是一視同仁，總是忽視了學生之間的差異性。學生可能對于某一個體育項目可能很精通，但對于另一個體育項目卻很生疏。這時就需要我們進行體驗式教學，先讓學生自己體驗找到自己的水平處于哪一個位置，再讓教師單獨地進行輔導、提升技能，由此可以說體驗式教學更加尊重學生的自我感受。
(五)能夠讓學生感受到收獲的快樂。
以往的傳統(tǒng)教學中，教師總是習慣于把一些知識都灌輸給學生，沒有給學生任何思考的時間。體育項目也不例外，學生完全是被動式的學習，從一開始都是按照正確的步驟走，沒有自己琢磨的過程，體會不到收獲的快感。而通過體驗式教學，學生能夠根據(jù)自身實際來提升體育水平，能夠學生感受到收獲的快樂，學生都希望通過自己的.努力來得到結果，取得成功。
三、更好地將體驗式教學運用到初中體育中的策略。
(一)要重視學生親自體驗的過程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學生，把所有的注意事項也告訴學生，他們將重視實踐的體育課硬生生地當成了其他文化課一樣去進行，過分地重視知識的傳授，沒有重視學生的親自參與、親自體驗的過程。這樣的體育課沒有任何的價值。實際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識只是體育項目操作的一種簡單陳述。體育課上教師應該重視學生的親自體驗過程，要以此為基礎創(chuàng)建教學目標。這樣學生才能更加地喜愛體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂趣。
(二)體驗式教學中不僅要重視學生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學習壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學要關注學生的心理健康。要讓他們在體育中解放自我，讓他們都能快樂學習。體驗式教學是實踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個學生的心理健康，要在保證學生心情舒暢的前提下進行體驗式教學，要讓每一個學生都能從心底里喜愛體育，也能有一個良好的心理素質。
(三)在體育教材的基礎上進行體驗式教學。
體驗式教學能夠將死板的體育教材變得活躍起來，能夠依據(jù)學生的實際情況來進行教材的實踐。教材是教學的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實際教學中，我們要在教材的基礎上進行教學，要依據(jù)教材來進行體驗式教學設計。
(四)將學生作為課堂的中心，要懂得差異教學。
體驗式教學要求學生親自參與，它改變了學生以往的被動地位。體驗式教學要想順利進行，就必須要將學生放在主體位置上。除此之外，學生之間對于某一個體育項目的掌握程度是不同的。教師在進行體驗式教學過程中要看到學生之間的差異性，要分層次對學生進行教學，讓每一個學生都能學會、學懂。體驗式教學不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實地提升學生的學習興趣。體驗式的過程是師生之間、生生之間相互交流，共同進步的過程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學生的主體地位。因此，初中體育教學要通過體驗式教學來教會學生體育技能，提升學生的學習興趣，增大教學的實效性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇六
“音樂的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們在進行文化生活教學時，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時也用音樂豐富我們的課堂，增強思想政治課的魅力。
一、用音樂導課。
俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋薄Ｋ赃x擇合適的音樂來進行導人，對于激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧的教學平臺起著至關重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂導人往往會起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時，我選用了兩首音樂來進行導入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當》。這兩首音樂節(jié)奏鮮明，風格獨特，深受大家的喜愛。學生們很快判斷出這兩首音樂所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對比這兩個民族節(jié)日，讓同學們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂升華教學。
文化生活更加注重和強調情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學里引入音樂元素，在促使學生主動形成心理體驗，進而樹立正確的價值觀方面有其獨特的魅力。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美?！庇靡魳穪砩A我們的價值觀，既是一個“潛移默化”的過程，又可以“深遠持久”，所以選擇合適的音樂顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時，我選用播放《國家》這一首歌，并在之后的小結中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國，一手撐起家。家是最小國，國是千萬家?！Ｍ瑢W們能把國與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛國主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)?！睂W生的情感再次得到升華，起到了較好的教學效果。
三、用音樂貫穿課堂。
用音樂進行導課、升華主題都是畫龍點睛般的局部成功運用音樂的范例，如果可以用某一完整的音樂范例來貫穿我們的課堂，真正實現(xiàn)音樂與文化的完美結合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動的一堂課??！
《文化生活》第五課第一課時講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內容是介紹文化創(chuàng)新與社會實踐的關系。由于新高二的同學沒有學過哲學，(教學論文)不能很好的理解“實踐與認識”的關系。備課時我有意識地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強調他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風，對西部民歌進行挖掘、整理的過程。引出關鍵詞“采風”（實踐）和創(chuàng)新，點出“文化的實質在于創(chuàng)新，社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉。”教學環(huán)節(jié)：播放不同時期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時期，《亞克西》是新中國成立以后。設問：在不同時期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會有這種變化？這說明了什么？由設問引出“社會實踐與文化創(chuàng)新的關系”，并加以歸納和總結。最后，在音樂欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂，探討實踐與創(chuàng)新的關系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學）。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇七
體驗式教學,指的是教師依照學生的生活經(jīng)歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學內容,讓學生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學形式與教學觀念。近年來,體驗式教學法備受教育界人士的關注與認可,其倡導過程與結果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,可提高教學過程的生動性,可激發(fā)學生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學實效的增強。那么,在高校鋼琴教學中如何運用體驗式教學法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復雜的彈奏樂器,高校學生在實際學習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學法組織高校鋼琴教學活動,就可為學生學習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質開辟新途徑。具體來講,體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性,對大多數(shù)大學生來講具有較大的學習難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓練教學方法,就難以獲得理想教學效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學法運用到課堂教學中,使得學生在生動、有趣的教學環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應用各種彈奏技能,從而幫助學生明確自己的不足,以便推動學生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學生不斷進步。第二,可優(yōu)化學生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學生應該具備的重要能力,然而一般情況下學校普遍在教學資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學生預留課堂時間,引導學生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學生的各種素質。提高學生素質是新時期高校鋼琴教學的重要內容,也是素質教育給鋼琴教學提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學生各方面的能力與素質,這就不利于教育質量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學生的素質,評價內容可涵蓋學生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導向作用,最終推動學生素質的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學法的時候,沒有為學生提供親自體驗的機會,部分教師把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領悟“體驗”的內涵。另一方面,教師在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示,這就不利于學生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思路,雖然稍微改變了以往的教學模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學生的學習主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學生學習效果的提升。第三,未幫助學生養(yǎng)成科學的體驗學習習慣。從客觀層面來講,體驗式教學法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學生自主學習習慣,推動學生增強自主學習能力與意識,使得學生在后來的學習中可結合個性化的學習需求開展探究式學習活動。然而,在高校鋼琴日常教學中,很多教師不重視培養(yǎng)學生的學習習慣,通常要求學生根據(jù)教學步驟配合教師教學,這就剝奪了學生感悟與理解知識的權利。在這種情況下,即便學生的鋼琴學習成績不錯,但是如果失去了教師的引導,他們的學習效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學的預期成效。
三、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的有效策略。
(一)教師應樹立體驗式核心教學思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學中引入了體驗式教學法,然而大多數(shù)應用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學中,習慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導學生學習與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學生的鋼琴學習需求。另一方面,體驗式教學法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學中教師用于教學活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習與體會,最終降低了體驗教學法的應用效果。在這種情況下,教師應及時轉變教學思想,用體驗式核心教學思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領悟其應用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學題材的時候,應盡可能擴大選擇面,提高教學內容的豐富性;教師還應借助征集學生意見與建議的方式組織體驗式教學活動,使得學生都能深度、全面地參與到教學過程中。只有這樣,才能真正激活學生學習鋼琴知識的思維,才能提高學生的創(chuàng)造力,并且還可構建出亦師亦友的新型師生關系,從而使得學生在生動的學習體驗中獲得學習效率與專業(yè)素質的同步提升。
(二)教師應引導學生顛覆傳統(tǒng)學習習慣。
科學的學習習慣是高校學生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學法組織鋼琴課堂活動的時候,應經(jīng)充分尊重學生的課堂主人翁地位,但是因為一些學生未養(yǎng)成科學的學習習慣,所以在課堂上會習慣性地談論其他話題、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學效果的優(yōu)化及教學目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應有針對性地引導學生進一步認識班級管理制度的內容及意義,在實際教學中給學生滲透體驗式教學的優(yōu)勢與特點,使其明白科學的學習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應關系,從而增強學生對課堂學習的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學的學習習慣。
(三)教師應構建體驗式教學模式。
在高校鋼琴教學中,教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W模式,對體驗式教學法的應用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學中,教師在確保教學內容的新穎與豐富基礎上,還應引導學生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內涵及創(chuàng)作背景,尤其應借助一些影視資料輔助學生獲得主觀認識,從而推動學生專業(yè)素養(yǎng)與學術內涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術形式的構建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學習難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學活動的時候,依據(jù)學生特點及教學內容對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā),以幫助學生順利突破學習瓶頸,最終推動教學實效大幅提升。
總之,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學生學習興趣及提高教學實效的有效途徑。因此,教師應大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學法的優(yōu)點及應用方法,并恰當運用到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中,最終為學生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學學習習慣的養(yǎng)成及綜合素質的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇八
摘要：在高中體育教學中增添素質拓展訓練內容,既能提升學生的身體素質,又能在一定程度上培養(yǎng)學生的興趣以及增強團隊協(xié)作能力,以能更好地適應社會的發(fā)展。本文以素質拓展訓練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質拓展訓練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質拓展訓練的意義;最后針對素質拓展訓練與高中體育結合提出一些教學的策略,總之就素質拓展訓練在高中體育教學中的如何更好地應用進行進一步探索。
關鍵詞：素質拓展;高中體育;應用;。
目前素質拓展訓練在大學中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質拓展訓練得不到重視,幾乎無法在高中體育領域里實現(xiàn)。為了更好地去適應高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質拓展訓練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質拓展訓練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學習的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學方式上,不會在素質拓展訓練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內課堂上書本知識的學習,即便是課程安排內的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學生身心不能得到放松,素質拓展訓練也不能得到經(jīng)濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質訓練中是不可預見且不可控的。素質拓展訓練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應高中課堂,無法保證拓展訓練能順利融入課程當中。
1.3訓練課內容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設置其目的是為了培養(yǎng)學生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學或步入社會后能夠快速地適應環(huán)境和適應工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓練課程依舊時間短、項目單一,訓練效果無法保證,學生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓練的目的,不論在時間還是在內容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓練內容,增添訓練形式,以達到實際效果。
2素質拓展訓練的意義。
2.1素質訓練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉,加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質拓展訓練的目的主要是通過訓練來讓學生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學生在心理健康和社會適應力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質訓練有利于增強團隊協(xié)作能力。
素質訓練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學們在參與訓練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學到在集體生活中的相處模式。素質訓練不僅能更好地挖掘出學生本身的潛能和了解學生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導學生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質拓展訓練加強學生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學習和生活中去。
2.3素質訓練有助于提升信任力。
素質拓展訓練主要內容是團隊去完成各項任務,在完成任務時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓練中,一名學生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學生。對于所有人來說,往后倒,內心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質訓練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學生為主,教師為輔的教學模式。
在素質拓展訓練中以學生為主體,積極發(fā)揮學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學生在學習的過程中能夠構建體育和書本知識相聯(lián)系的結構框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓練過程中也要起到輔助的作用,幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力,以及團結合作的能力[2]。素質拓展訓練與高中體育深入結合是在新興教學模式下一直在探索的新的授課模式,這種結合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學生為中心,讓學生成為課堂的主導者,為學生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學、籃球裁判法教學等。
3.2提高學生綜合素質。
通過素質拓展訓練,能夠提高學生綜合素質,讓學生在學習訓練的同時也能得到文化知識的學習,以及實踐感受的真實獲得感,讓學生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質拓展訓練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結合起來,進而在體育訓練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學生的綜合學習能力,提高學生的綜合素質。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導者,是工作和課程能否順利進行的關鍵所在,也是教學質量和教學水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設,明確教學目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設,提升教學水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓練、趣味型訓練以及團隊型訓練,其目的是在素質訓練的同時促進學生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓練。提高學生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質拓展訓練為載體,不斷地探索出適合教學的新形式,進而進一步促進素質拓展訓練在高中體育教學中更科學、更全面的結合,提高教學質量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇九
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題。
（一）體育器材和教學場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農(nóng)村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學生年齡小，身體素質差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經(jīng)驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業(yè)知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略。
（一）樹立拓展訓練意識。
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據(jù)當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標。
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當前體育教學現(xiàn)狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的.細節(jié)與小學體育教學目標進行有機結合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學。
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關的教學經(jīng)驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據(jù)當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質量的提升，同時對于學生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環(huán)境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十
在傳統(tǒng)模式下，管理會計比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點，而如果要想在高校財務管理中發(fā)揮出管理會計的作用與價值，就需要從實際出發(fā)，結合自身的經(jīng)營模式以及特點實現(xiàn)管理會計變革，形成全新的管理會計理論。同時，自邁入21世紀后，信息化影響越來越大，將信息技術融入其中可以提高核算與預算的準確性，并能夠構建信息管理系統(tǒng)，對推動高校財務發(fā)展具有推動作用。
5.2重視管理會計。
目前，在高校財務管理中應用管理會計之所以不順利，主要原因是不重視管理會計。因此，在新時期，高校需要重視管理會計，認識到其現(xiàn)實意義與重要作用，通過開辦講座的方式宣傳管理會計的重要性，促使領導者與財務人員都能認識到管理會計的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會計，只有這樣才能從本質上保證管理會計有效執(zhí)行。
5.3提升高校財務管理人員的素養(yǎng)。
財務人員的素養(yǎng)高低關系高校能否順利開展財務管理工作，因此積極提高高校財務管理人員的綜合素養(yǎng)至關重要。筆者認為有必要對財務管理人員進行定期或不定期培訓。同時，在培訓過程中需要制定完善的考核制度與評價制度，并在培訓結束后做好培訓成果審查。此外，在新時期，要打造高水平的財務管理團隊，單憑培訓與教育遠遠不夠，需要從財務管理人員自身出發(fā)，使其不斷學習，掌握管理會計的精髓，在理論與實踐的結合中提高有效性。
5.4構建管理會計信息系統(tǒng)。
在信息化時代，要將信息技術融入其中，積極構建管理會計信息系統(tǒng)，這對提高財務管理效率十分關鍵。高校在應用管理會計的過程中，需要合理應用信息技術，并從現(xiàn)實出發(fā)構建信息查詢平臺，開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的真實性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過程中，如果出現(xiàn)資金使用不合理的現(xiàn)象，那么便需要及時上報給相關領導，減少財務風險。
6結語。
高校在財務管理中需要重視管理會計，只有分析其優(yōu)勢與重要意義，并從現(xiàn)實出發(fā)不斷完善相關制度，分析存在的問題，并針對性地提出相關對策，才能推動我國高校財務管理工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十一
在體育教學中，合作學習般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學習(又稱同伴之間的合作學習)。在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術教材的復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。
4.2小組合作學習。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是怎樣進行分組，指導他們在小組內進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據(jù)不同的教學內容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學習興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用,七學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改毫了人際關系。
4.3全員合作教學。它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動，它以教學班全娜減塤為合作對象，強調師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。
語結。
綜上所述，合作學習理論因為有極其堅實和科學的理論基礎，所以成為一種深受世男二許多國家關注和歡迎的教學理論與策略。合作學習教學的實施過程，要注意“免費搭車者效應”和“責任擴散效應”現(xiàn)象的出現(xiàn)。要提高合作學習過程的組織管理能力。盡管合作學習得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育教學中活動因素多，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，任何一種教學思想、教學方法都不可能解決體育教學中的一切問題。體育教學貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學習理論的基礎上，要根據(jù)體育教學的實際情況有;策略地實施合作教學的理論。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十二
音樂學科是一門十分有助于培養(yǎng)學生的道德情操與精神品格的學科，也是對學生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內化的學科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學校一般關注學生的專業(yè)水平和專業(yè)技術的培育，而忽略了音樂教學。在中等職業(yè)技術學校的音樂教學與教育過程中，老師只關注知識的傳授，將學生當作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調、教學內容單調等原因的制約下，音樂教學在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴峻的創(chuàng)造性人才的需求構成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學音樂教學在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質教育的推進，音樂教育獲得了關注，音樂教學事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團隊，還是學生的素質都獲得了提升，和國外音樂教學密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進來，國內的音樂教育方式得到進步?？墒?，同樣屬于素養(yǎng)教學本質的中專音樂教學卻進步緩慢，和普通高校與大學來比，中專學校的音樂教學情況不太好。
1、中職音樂老師的教學情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據(jù)了主導位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經(jīng)歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學生的音樂知識，提升學生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學生更加詳細、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學生的感情體驗。在音樂教學中，教師應該積極引導學生學習音樂，認真準備好教學文案，激發(fā)學生的熱情，否則，教學課堂中充滿著無聊的音樂教學，只會慢慢湮滅學生學習音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學校的上課方法，將聲音技巧與練習方式當作練習的關鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當作評論學生學習情形的重要根據(jù)。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學生的基礎音樂素質，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學校挑選的音樂材料知識多，學習難度高，教育進度和難度的限制并沒有滿足學生的實際需求。往往在這種情形下，很多學生還沒有真正消化已經(jīng)學習的知識，又學習新的知識，長久下來便減弱了對于學習的自信與熱情，形成了學習音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學，很多老師在教育中更加關注的是學生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學生的確累積了某些歌曲，可是學生可不可以在邁向社會之后，能夠在團體交流中，借由唱一首歌來表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個體現(xiàn)自我的機遇。所以，在音樂教學中，教師可以將音樂內容、技術和學生所學的專業(yè)知識進行高效的結合，和現(xiàn)實就業(yè)聯(lián)系起來。例如，在學前教學專業(yè)的音樂教育中，一直出現(xiàn)學生會唱歌可是不認識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習中，一首簡單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴重缺乏，這明顯沒有考慮學生的專業(yè)特征，致使學生的音樂基礎知識不扎實，操作能力不強，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學生的學習困難。
許多中職生在學習過程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學生在課堂上吸取知識產(chǎn)生影響，也會對他們學習音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認識居于主導地位，因為他們在基礎教育時期接納的音樂教學太過關注文化課程，致使他們討厭以前的學習方式，追求新的學習方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂教學中的體驗式教學的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學生生活中缺乏的活動，是讓學生進入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F(xiàn)在，在中等職業(yè)學校的.音樂教育中，老師比較關注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育。
因為中職生的認識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認識大多是借由自己的認識獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學習歌曲是一種內心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴展。老師在教學過程中，可以創(chuàng)設一個使學生飾演各種角色的情境，把學生指引進有趣的情景中，在參加的過程中，指引學生體驗音樂。在教學活動中，老師起著指引的作用，在學生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學生的聆聽進行有目的的指示，指出理論性、科學性的需求，才可以讓學生得到高于感官愉悅的認知。體驗是在音樂實踐中的認識，筆者在教學的每個步驟都給學生創(chuàng)建了一個審美經(jīng)歷的現(xiàn)實機遇。這樣做就可以將學生的熱情當作動力，讓教學活動多元化，滿足學生的年齡特點，學生便在不知不覺中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂教學的尷尬局面，是由學生對展開音樂課的熱情和學生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認真授課，學生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學方式，提升教學質量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學方式的音樂課堂與課外活動中，學生經(jīng)過老師的指引，將創(chuàng)建情境當作載體，讓學生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現(xiàn)音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學生學習音樂的熱情和信心，提升學生的學習水平，提升教學水平與教學質量，可以充分體現(xiàn)將老師當作主導，學生當作主體的教育觀念，促使教學方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十三
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因學生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學的關鍵因素是教師的素質，實踐教學的師資隊伍的整體的結構與素質很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。
2.1轉變教學的觀念。
高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質量。
高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內實驗室的建設。
為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經(jīng)驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質量。因此，校內應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質量。
總之，高校應結合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十四
論文摘要：以就業(yè)為導向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設的深入。作為音樂教育專業(yè)在教學中如何貫徹實施高職教學理念和教學思路，本文就此談幾點看法。
1、正確定位，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。
音樂教育專業(yè)學生對自己的定位不清楚，尤其對自己就業(yè)目標以及將來從事崗位大多好高騖遠，沒有分清現(xiàn)在的就業(yè)形勢。從整體上看，以就業(yè)為導向已成為高職戰(zhàn)線的共識，并正在推動高職政革與建設的深人。目前在高職教育的定位中還存在兩種不良傾向：一是一些學校在教育中強調學科型的傾向，或仍然沿用本科的教學模式：教學計劃和課程體系只是根據(jù)本科相關專業(yè)進行縮減和壓縮。二是盲目追求專升本的升學率傾向。對于音樂教育專業(yè)來說這兩種傾向尤其突出首先音樂教育專業(yè)在高職中并不是主要核心學科，它的專業(yè)課程設置以往都是根據(jù)本科課程縮減而成但經(jīng)過這些年的修訂實踐我們已經(jīng)擁有高職特色的課程設置和本科類院校有了明顯區(qū)別，實用性更強，就業(yè)靈活性也很高；其次就是我們的學生一進校門就把專升本當做自己最重要的任務，從目前全國就業(yè)形勢來看這不是一個必要的、唯一的選擇，現(xiàn)今社會就業(yè)靠的是能力，學歷不是唯一重要的就業(yè)法寶，如何適應社會發(fā)展，如何發(fā)揮自己的專業(yè)技能是每個學生的當務之急，因此音樂專業(yè)學生也好腳踏實地，勤奮努力的提高自己的專業(yè)能力，這樣將來在嚴峻的就業(yè)形勢下才有一定的競爭力。
2、通過教學建設和教學改革提高學生的實踐能力。
高職院校教學建設和改革最首要的一條就是教師隊伍建設。這包括兩個方面：一方面是要加強教師隊伍的實踐能力。應采取有效措施，推動學校相關教師定期到企業(yè)學習和培訓，同時積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到高校來任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型“教師隊伍。另外一個方面就是教師的學位提升。高職的培養(yǎng)目標決定，我們不僅要傳授給學生知識和實踐技能，還要強調他們的人文素質，培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會學習。要做到這個轉變就必須靠教師的視野、素質，這與教師學位層次的高低是有直接關系的。音樂教育專業(yè)的學生不多，相對應教師也不多，但為了更好的發(fā)展本專業(yè)各個學校每年都引進碩士研究生以上學位的專業(yè)人才，這樣可以更好的運用最新的教學理念，更好的協(xié)助老教師進行教學建設和教學改革，促進本專業(yè)又快又好的發(fā)展。專業(yè)設置是社會需求和高職教育緊密結合的紐帶，是學校教學工作靈活適應社會需要的關鍵環(huán)節(jié)。我們音樂教育專業(yè)的專業(yè)設置應用性比較強并且相對比本科類院校音樂專業(yè)學生就業(yè)率較低的狀況，我們通過一些實用性的課程例如鋼琴即興伴奏、自彈自唱、歌表演、互彈互唱等，使學生將來的.就業(yè)靈活性提高既可以從事幼教、小教又可以從事企業(yè)藝術團演員、社區(qū)文藝骨干、音樂文藝工作者等崗位。
3、以就業(yè)為導向，進一步完善高職音樂教育人才培養(yǎng)。
當前，整個高等教育的走向是由規(guī)模的迅速擴張，逐漸走向以提高教育質量和結構調整為內涵的發(fā)展階段。高職教育的發(fā)展也要從注重數(shù)量發(fā)展、審批學校為主轉為注重質量、加強評估和質量監(jiān)控為主。因此，以就業(yè)為導向，進一步完善高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度將是高職高專教育的一項重要任務。音樂教育專業(yè)在近幾年進行了國家級精品課建設，各種音樂大賽提高學生的專業(yè)學習積極性，并且學校與各種音樂協(xié)會合作加強了本專業(yè)的教學思路、理念的改革和變化。在完善高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估制度中，我們首先應該注意到：以就業(yè)為導向，就應該在評估指標體系里，將就業(yè)率作為核心指標。今后，國家調控學校專業(yè)設置也要將就業(yè)率或高質量的就業(yè)作為一個重要指標，同時它也將成為調控一個地區(qū)院校設置的重要指標，以解決一些地方的學校舉辦者在高等職業(yè)教育辦學上權利與責任不統(tǒng)一問題，促進投入，規(guī)范管理，提高質量。我們音樂專業(yè)學生的就業(yè)率一直很高，主要是我們的學生就業(yè)靈活性高，適應社會的能力強在學習音樂教育專業(yè)的同時也積極進行社會實踐包括學生校外頂崗實習以及一些理論聯(lián)系實際的音樂實訓課都大大提高了學生競爭上崗的能力。
4、增強本專業(yè)宣傳力度，在全社會樹立良好形象。
近幾年，由于高職教育發(fā)展速度過快，辦學中出現(xiàn)很多問題，如生源質量較差、辦學條件不好、辦學質量不高、就業(yè)形勢不好等等。加上社會上對高職教育缺乏了解，從而社會認同度不高。事實上，辦得很成功的高職學校也不少，就業(yè)率并不比本科院校差。但是由于缺少正面宣傳，社會對此并不了解。因此，我們必須加強對高職教育的宣傳力度，在全社會樹立高職教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。
為了做到這一點，國家和省級政府陸續(xù)建立一批示范性高職高專院校和精品專業(yè)，對于我們音樂教育專業(yè)來說需要通過和其他學校的文化交流、和企業(yè)、組織的演出交流以及在頂崗實習時的稱職敬業(yè)的工作能力來加大我們音樂教育專業(yè)的宣傳力度，如參加中外藝術大賽、高校師生基本功比賽、以及參加和其他學院的新年晚會并積極參加各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的文藝演出，這些活動不但使我們音樂教育專業(yè)在社會上有了良好的印象也同時給學校的社會認可度、知名度增添了光彩。
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[2]裴云.《高職教育的職業(yè)教育性質分析》[j]中國電力教育,2002(4)。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十五
素質教育的重要內容是培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學生，更應結合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為應用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非常現(xiàn)實的指導意義。
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要手段。
據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應工作的最長時間3個月的為40％，半年以內的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學歷教育的學業(yè)標準是教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設置、教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業(yè)就能勝任工作，在學生學習期間就必須加強培養(yǎng)學生的實踐能力。
會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，會計的專業(yè)教學要為學生將來從事會計職業(yè)而服務，離開會計實踐性教學，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學生在學習過程中能夠學習到適應今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學生，筆者認為應結合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成為應用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。
會計模擬實習是會計專業(yè)開展實踐性教學活動中非常重要的一環(huán)，既能使學生鞏固在課堂上所學的理論知識，又能提高學生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學質量較差。
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學，而忽視實踐性教學的重要性，導致會計實踐教學條件簡陋，教學手段與方法落后，教學資料陳舊，仿真性差，學生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學質量。
1．實踐性教學設計單一。目前，會計實踐性教學往往只涉及初級會計、中級財務會計、成本會計等會計核算崗位的實習，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內容融入其中。
2．實踐性教學程序簡單，未能把手工實習同電算化實習較好地結合。大部分院校的會計實踐性教學均是將手工實習同電算化實習割裂開來，且分不同的學期來開展，手工實習一套資料，電算化實習一套資料，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程。
3．實踐性教學組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學中，往往是由指導教師帶領學生熟悉實習資料，學生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應試教育的模式下，只注重考察學生的會計核算能力，而忽視了學生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應對復雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習中。而會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，在高校會計實踐性教學中應該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學中的應用，應主要突出會計教學層次性，體現(xiàn)仿真性，強調會計資源共享，實施多學科互相滲透，根據(jù)會計學科的特點以及其他學科的相關內容，設計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關學科實踐教學體系，將理論與實踐緊密結合，以有效地培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率、就業(yè)質量有所幫助。
1．立體性。即在整個實踐性教學體系中，會計實習按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的.會計核算資料，業(yè)務涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟活動，能讓學生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4—5人，設組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據(jù)學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。
1．基礎層面的演練主要考查、培養(yǎng)學生會計手工核算和電算化核算的基本技能。
(1)手工演練教學具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學生利用財務軟件的系統(tǒng)管理、總賬、ufo報表、工資、固定資產(chǎn)、應收款管理、應付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟業(yè)務，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務軟件進行賬務處理外，還能使學生深入理解財務軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程，為以后改進財務軟件的設計打下基礎。
2．應用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學生對于會計相關學科知識的掌握程度。
(1)在基礎層面的手工核算中，指導老師僅是引導學生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應用層面的審查會計報告打下基礎。在應用中，原先由若干學生組成的核算小組轉變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學生綜合的財務管理能力，因為作為會計專業(yè)教學的目標，并不僅僅是培養(yǎng)學生的賬務處理能力，更重要是培養(yǎng)學生對于財務的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務管理重心從核算型向決策型財務管理過渡的變化，因此，要使學生能夠在實際工作中適應這樣的變化，必須要求學生能夠充分利用財務軟件的財務管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風險；c．利用信息化推行全面預算，減少經(jīng)營風險；d．精細核算成本，引入成本中心責任制，降低生產(chǎn)成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學生熟練運用財務軟件的財務管理解決方案來進行相應的財務預測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學生對于管理學科相關知識的掌握。在這一層面的演練，由指導老師帶領學生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應的市場調查與預測研究，針對企業(yè)的實際情況，結合基礎層面高級階段實習生成的會計核算資料、應用層面生成的財務分析報告、本階段的調查預測報告，撰寫出實踐總結報告。
四、結論。
立體式實戰(zhàn)演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學生達到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟實踐工作，讓學生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務管理、財務審計和經(jīng)濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學生真正掌握會計實務、了解會計職業(yè)的性質、內容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務工作。
[參考文獻]。
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