可以體現(xiàn)出自身的成長和進步。在寫總結時，可以結合實際案例，進行綜合分析和評估。以下是小編為大家整理的一些總結寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
優(yōu)化評語的策略篇一
作文評語是對學生完成寫作訓練后的一個評價環(huán)節(jié)，筆者認為，真正的好評語應該因類施“評”，根據(jù)學生的不同特點，讓老師良好的語言熏陶學生，這對提高學生的寫作水平會起著不可估量的作用。
1、少點全面性，多些針對性。
面面俱到，學生很難一下子改掉所有的問題。多些針對性，就是要求教師在評改時要抓住學生習作中的主要同題進行點評，針對性強。首先評語要能體現(xiàn)本次訓練的重點。一篇評語，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語等，但著眼點要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上。因為每篇習作訓練，都是有目的的?；蚴怯柧殞懭说模蚴怯柧殞懯碌?，或是訓練寫景狀物的。即使都是寫人的，但每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文的實際，切準要害，給予適當?shù)腵指正，或相應的評價。其次評語要注意學生心理發(fā)展水平和個性心理特點，如對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語;對自信心強的學生，則應更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。
2、少點刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當”、“結構不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當呢?學生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應注重實效性，為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢?我們完全可以放下某一習作中選材不合理的不足，指出他文章構思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那么，對習作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢?也不是。教師應明確指出存在的共性問題，提出修改建議。一當然，這一內(nèi)容一般不應在評語中體現(xiàn)，而應在作文講評中反饋給學生?！皵?shù)子十過不如獎子一長。”作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。
4、少點權威性，多些啟發(fā)性。
心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫作文評語時也可以利用這種效應。教師要通過作文了解學生的心態(tài)，將心比心，對學生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時給予回應;評語要在字里行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心;在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語，杜絕挖苦、嘲諷，讓評語處處傳遞著老師愛學生的誠摯殷切之情、平等寬容之意，讓學生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實”，倒不如說“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢?”這樣的探討性的評語，使學生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，他也會充分重視教師給他的批語。對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進行點撥——用上啟發(fā)性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維。實踐證明，在作文評語中，教師根據(jù)不同學生的特點寫評語，會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，從而激發(fā)學生巨大的寫作熱情。
優(yōu)化評語的策略篇二
新的課程改革已進行了三年，在這三年的時間里，小學數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學的困惑，也有對改革的困惑。如何應對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎、注重運用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應追求形式與內(nèi)容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
優(yōu)化評語的策略篇三
集體教學活動是幼兒園教學重要的活動方式，優(yōu)化集體教學活動設計是進步集體教學活動實效、增進幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學活動，反思自己的教學設計，觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設計，是進步幼兒園教師教學設計水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學活動。反思自己的教學設計。
對自己組織的集體教學活動，教師應認真觀察，觀察幼兒在自己所設計的活動中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)來反思自己教學設計中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學目標是不是超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗?設計的教學題目是不是過于封閉?評價的語言是不是過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動應是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時性自我觀察，即執(zhí)教者及時發(fā)現(xiàn)自己教學設計中存在的題目，及時調(diào)控自己的教育教學行為。力求獲得較好的教育教學效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特點缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對自己原本的教學設計進行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另外一種自我觀察是延時觀察，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄相，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀態(tài)，看自己教學設計中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語言是回應了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學設計，進步集體教學活動的實效。
二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計。
觀摩他人的課堂是為了建設自己的課堂。但在很多觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學實況或用攝像機全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領導布置的任務，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設計的一些外在的、可以直觀感知的活動情勢、一些教學資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設計和這樣設計背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動、想一想感動、回家不動的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗，而是要學習他人教學設計中的成功的地方，并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進自己的教學設計，從而讓自己所設計的集體教學活動能更有效地增進幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設計[!----]。
假如說對自己所組織的集體活動的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對公然課、比賽課等磨課進程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側重于個體本身的行為，是執(zhí)教者對自己所設計的集體教學活動的觀察與反思；后者則側重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設計的集體教學活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學中的優(yōu)點和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性；或是教學方法方面的題目，如探究性方法應用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學資源利用方面的題目，如預備的學具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過量次試教后，執(zhí)教者的教學設計更趨完善，集體教學效果更加有效，同時研究共同體中的每個人也在此進程中都有所收獲。
實在磨課的進程就是一次反思的進程，磨課的進程也是促使執(zhí)教者的教學設計不斷優(yōu)化的進程，磨課的進程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學理性熟悉的進程。
從一定意義上來說，設計集體教學活動的進程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的進程。成功的教學設計方案中常常凝聚著教師個人的經(jīng)驗和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進程中不斷積累集體教學活動經(jīng)驗，優(yōu)化集體教學設計外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來指導自己的教學設計，并在此基礎上努力構成自己獨特的教學個性，使自己所組織的集體教學活動更具藝術性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇四
1.面向全體學生，特別注重補差工作。
2.識字寫字方面，重點是糾正錯別字。課堂的復習，主要是針對多數(shù)同學寫錯的字指導辨析。寫字是復習的另一個重點，要促使學生時時提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復習的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達方法。對學生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學生自己溫習，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復習，應從復習課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習。
4、習作方面，課堂復習主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復習要把怎樣表達真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導。復習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或對比性點評。復習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。
優(yōu)化評語的策略篇五
“語言有溫度，字詞知冷暖”，語言不是無情物，一字一句總關情。每一個字眼下都徜徉著一種感情，正如臉譜，喜怒哀樂樣樣具全。課標中指出：“……要充分挖掘語言的人文內(nèi)涵”。評語也應如此。特別是作文教學想通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，達到其有效性，這令很多語文教師都感到特別棘手，那就更要讓作文評語充滿科學性、針對性、人文性。那怎樣才能使評語發(fā)揮上述作用呢?本人結合教學經(jīng)驗和思考，歸納為以下幾點：
一、真情鼓勵，喚發(fā)寫作興趣。
葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點，在作文評語中必須堅持運用鼓勵的效應。肯定、賞識的評價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。我曾作過對比，在一次作文中，我在幾個同學的作文本上寫上：你可真會說話，說得人心花怒放!這文章寫得太好了，老師很想領略你下一篇的精彩!你的語言很豐富，真像個語言小博士!或畫上一張笑臉!學生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進。不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學生開始喜歡老師的評語了。學生的寫作興趣被激發(fā)起來。學生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生說：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。
二、真誠溝通，培養(yǎng)自主意識。
畢竟學生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，非?？释玫絼e人的尊重和認可。如:這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你再去看看還會看到些什么?這句話讀起來拗口，你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，看到老師的'誠心，油然而生對自身的價值的認識，這樣學生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。同時，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。
三、平等對話，增強作文真實性。
愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熓紫葢敂[正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。要寫真事、說真話、抒真情?，F(xiàn)在的學生作文由于引導不當，教師忽視了從學生生活中挖掘題材，學生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。如四年級的一位學生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發(fā)現(xiàn)文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機會你領老師和同學們?nèi)⒂^參觀好嗎?學生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她寫真實的爸爸，原來他的爸爸是在小區(qū)賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來，風雨無阻。有一次她和同學回來時正好遇到了爸爸，她主動去請同學吃水果。這樣的文章真實、感人。通過平等對話，教師有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。當然要求寫真事也要鼓勵學生寫想象文章，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。
四、傾注愛心，培養(yǎng)良好的品質。
優(yōu)化評語的策略篇六
1.組織形式上，開展多樣性練習。
老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展“闖關”活動：將基礎知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關分類的競賽活動等。
只要是與復習有關的，利于學生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
2.指導層面上，知識與方法并重。
教師指導學生在知識方面積累的同時，還應該注重學生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說：”這一題，我們就應該指導學生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這一方法。
優(yōu)化評語的策略篇七
胡兵祥。
“君性溫和誠實，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力；君家貧，處境最艱，學費時不濟，而獨于萬苦干難中多才多藝；善演說，能文章，工行書；長于數(shù)學，畢業(yè)成績?nèi)詫僮顑?yōu)?！边@是19周恩來從南開中學畢業(yè)時學校同學錄上對周恩來的評語。今天讀來，一個立體、活生生的學生形象躍然紙上。
寫評語是班主任的基本功。寫評語不難，難的是寫出一份切合學生實際、話中有“人”的評語。如何寫出一份讓學生愛看，家長歡迎的評語？需要老師們作出選擇。
學生缺點――明確指出還是委婉鼓勵？
學生的缺點能否明確提出？過于委婉的語言，對孩子不實事求是，豈不是另外一種作假？
具體問題具體分析是哲學上的一個命題。對學生的評價，也要遵循這一原則。學生的性格、個性不同，班主任采取的評價手段也應不一樣。對于善于接受他人意見和建議，并且與班主任的“個人關系”比較鐵的學生，可以直接指出其缺點，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表揚；對于性格內(nèi)向、自尊心比較強的學生，盡量避免直接提出缺點，而應委婉表達。當然，如果班主任能夠借助學生的優(yōu)點或長處來指出存在的問題，那將是再好不過了。如一位老師這樣指出學生的不足：
老師多么希望你能像畫畫一樣專心，成績也像畫畫一樣出色，對待學習也像對待分飯一樣認真，那你遠在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興啊！
這樣的評語，教學生以己之長克己之所短，鼓勵中有希望，希望中有鼓勵，更有要求；這樣的評語，不僅能夠點燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學習中綻放光彩。
語言表達――文學性描述還是事實陳述？
在撰寫評語的過程中，不少班主任過分關注語言的文學性表達，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評語如果空有華麗的.辭藻，而沒有真實的事例，是很難打動學生的，家長也難以了解到孩子的真實情況。如果我們能夠基于學生真實的學習、人際關系、集體活動等場景，即使文采差一點關系也不大。在這個意義上，評語的撰寫既要源于“事實”（要真實），又要高于“事實”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績，都與你這個班長的努力分不開?！?/p>
通過事實的表述，使學生看到了自己的進步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂，用成功撞擊學生的心靈，煥發(fā)出刻苦學習的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語言”，比如聰明、智慧、能干、學習成績優(yōu)異等詞語，可以用在絕大數(shù)學生身上，這些共性化的語言其實是正確的廢話。我們主張結合學生的實際，用個性化的語言來評價。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“學費時不濟，而獨于萬苦干難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數(shù)學”，都反映出周恩來總理的個性特征。
評價內(nèi)容――全面“開花”還是重點突破？
評價內(nèi)容是全面“開花”還是重點突破？對學生的評價是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對學生的評價往往是大而全，既評價學生的學習成績，又評價學生的課堂表現(xiàn)；既談同學之間的關系，又說出勤奮程度如何；什么都寫，細細讀來感覺什么都沒寫。評語，沒有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對性地寫出一學期中發(fā)生在學生身上的兩三個典型事例，通過典型事例凸現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處，讓學生看到一個真實的自我，一個成長中的我，這樣容易讓學生看到自己的進步，讀來親切、實在。
如一位班主任在評語中這樣寫道：
教師節(jié)時你送給老師的禮物，我至今還掛在書桌前，每當看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情，那穿梭于食堂與班級的忙碌的身影。
學生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽感，也充盈著教師對孩子的濃濃溫情與疼愛，教師對孩子的愛在表達中自然流淌。
評語讀者――學生還是家長？
評語到底是寫給誰看的？這是一個常識，但往往不被我們所認識。很多評語，從語氣上看不是寫給學生的，而是寫給家長的。而一個不爭的事實是，學生第一個拿到素質報告單，當然是第一個閱讀者。所以，評語首先是寫給學生看的，而后才有可能是家長。
既然評語的讀者是學生，那么，就應當避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應拋開師道尊嚴的面孔，摒棄說教，代之以平等、尊重，蹲下來和孩子說話。
“每當看到你為老師天天打開水的忙碌身影，每當看到你在課堂上認真思考的神態(tài)，每當看到你在班內(nèi)做好事的時候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進入初中以來的進步，盼望著你在學習方面取得豐碩成果，也預祝你在初二參加青年的先進組織――共青團?！?/p>
呈現(xiàn)形式――機器打印還是教師手寫？
電腦的普及使得評語的手寫成為一種“負擔”，很多班主任為了便捷、快速，通過電腦打印出評語。學生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫？筆者曾在這方面做過調(diào)查，從學生的回答來看，他們比較喜歡老師親手“寫”的評語，而不是電腦打印稿。用學生的話來講，手寫體現(xiàn)出老師對“我們的重視”和“真正的關愛”，而打印的評語缺乏“人文關懷”，有點“冷冰冰的感覺”。
素材來源――臨時抱佛腳還是平時積累？
一些班主任因為要寫評語而感到頭痛，總感覺無話可寫，即使寫，也是些不痛不癢的話語，讓人讀來感覺像“雞肋”，食之無味棄之可惜，有些班主任甚至臨時從網(wǎng)絡上搜索一些評語“拉郎配”，對號入座。出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為平時缺乏對學生的真切關注。為此，班主任在平時就要關心學生的學習、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長中遇到的喜怒哀樂，以及對學習的感受；善于觀察學生的一言一行，一舉一動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評語的切入點。事實證明，對這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學生和家長感受到班主任老師對孩子的關注。
寫出好的評語，既是對教師的要求，也是教師對學生和家長應負的責任，更是教師對“學生的一次再教育、一次再促進、一次方向的再引領”。班主任要本著對學生負責，為家長服務的觀念，關注學生的日常生活，學會用“評語”這個載體，表達對學生的愛、傳遞愛心，構建民主和諧的師生關系。只要我們有心、用心，評語應該能夠成為撥動學生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩篇。
（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學校）。
優(yōu)化評語的策略篇八
集體教學活動是幼兒園教學重要的活動方式，優(yōu)化集體教學活動設計是提高集體教學活動實效、促進幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學活動，反思自己的教學設計，觀摩別人組織的集體教學活動。改進自己的教學設計以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設計，是提高幼兒園教師教學設計水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學活動。反思自己的教學設計。
對于自己組織的集體教學活動，教師應認真觀察，觀察幼兒在自己所設計的活動中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)來反思自己教學設計中的成功之處和存在問題。如：制訂的教學目標是否超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗?設計的教學問題是否過于封閉?評價的語言是否過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動應是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時性”自我觀察，即執(zhí)教者及時發(fā)現(xiàn)自己教學設計中存在的問題，及時調(diào)控自己的教育教學行為，力求取得較好的教育教學效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問題后。我馬上對自己原有的教學設計進行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另一種自我觀察是“延時觀察”，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄像，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀況，看自己教學設計中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語言是回應了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學設計，提高集體教學活動的實效。
二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設計。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設自己的課堂”。但在不少觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學實況或用攝像機全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領導布置的任務，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設計的一些外在的、可以直觀感知的活動形式、一些教學資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設計以及這樣設計背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動、想想感動、回家不動”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗，而是要學習他人教學設計中的成功之處，并虛心詢問他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進自己的教學設計，從而讓自己所設計的集體教學活動能更有效地促進幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設計。
如果說對于自己所組織的集體活動的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對于公開課、競賽課等磨課過程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側重于個體自身的行為，是執(zhí)教者對自己所設計的集體教學活動的觀察與反思；后者則側重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設計的集體教學活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開課、競賽課的經(jīng)驗，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學中的優(yōu)點和存在問題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問題。如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性；或是教學方法方面的問題，如探究性方法運用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學資源利用方面的問題，如準備的學具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過多次試教后，執(zhí)教者的教學設計更趨完善，集體教學效果更為有效，同時研究共同體中的每一個人也在此過程中都有所收獲。
其實磨課的過程就是一次反思的過程，磨課的過程也是促使執(zhí)教者的教學設計不斷優(yōu)化的過程，磨課的過程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學理性認識的過程。
從一定意義上來講，設計集體教學活動的過程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的過程。成功的教學設計方案中往往凝聚著教師個人的經(jīng)驗和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過程中不斷積累集體教學活動經(jīng)驗，優(yōu)化集體教學設計外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來指導自己的教學設計，并在此基礎上努力形成自己獨特的教學個性，使自己所組織的集體教學活動更具藝術性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇九
在新課程背景下，小組合作學習已成為課堂上學生交流的主要形式，自以學習杜郎口教學經(jīng)驗以來，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學習，學生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學因此氣氛活躍！學生動起來了，笑起來了，老師凍起來了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學校喜歡，教育部門領導更是喜歡。
但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學到什么，效果如何呢？特別是學習困難的學生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r有些學生東張西望，心不在焉，也有些學生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學習質量，如何優(yōu)化小組合作學習獎懲機制，是迫切需要解決的問題，也是提高小組合作學習質量的問題.通過自己在課堂上進行的小組合作學習實驗，我認為要優(yōu)化小組合作學習及獎懲機制，得從以下幾個方面著手：
一、怎樣分組？何時進行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題，我認為：
1、小組討論的動機和目的應該貫穿教師操作始終。
2、太難或太容易不會有好的合作結果，問題提出的時機要恰當。
3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來討論的盲目，我們可以每個小組的成員一定時內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。
4、我覺得重點還是培養(yǎng)小組長，就像一個有經(jīng)驗的老師總能找到適當差生回答的問題一樣，小組里有一個好的“頭”就能帶出好的兵。
5、小組長可以由學習能力，組織能力強的學生擔任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動、自我約束力差的學生擔任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因為在尊重小組成員意愿的前提下，學生參與合作的主動性會增強，當需要進行小組合作時，先讓學生有一定的時間獨立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達到最佳效果。
我覺得要有效組織學生有效合作學習，小組應該每學期。
三、兩次的更換組員，讓學生常常面對新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應該注意小組內(nèi)的成果展示，通過成果展示提高學生學習積極性。
2、以計分的形式激勵小組積極性，比如：回答問題積極加分，個人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計，期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎狀或拍照，可充分調(diào)動學生小組合作積極性，有效促進小組合作學習。
1、任務分配要難度適中。
2、小組的編排要根據(jù)成績合理反搭配。
3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。
4、引入競爭機制。
5、適時鼓勵和表揚。
四、充分發(fā)揮教師的作用。
對于小組分工合作學習有太多的不確定性，教師操作起來有很多的未知性，因此教師在讓學生進行小組合作學習時，首先，要精心備課，把學生合作完成的學習目標定清楚，把所有可能遇到的情況做好預設，這樣效果會更好一些；其次小組合作前教師要對教材進行深入研究，對小組學生進行深入研究，對實施的教材的重難點進行適當?shù)母脑欤P于組內(nèi)的分工當根據(jù)具體問題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時檢測與反饋，如果教師放手完全讓學生討論，對討論的情況不聞不問，對不討論的學生不積極予以教育；對搗亂學生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導至關重要，討論不能匆匆忙忙收場，應付走過場。
五、如何合理有效地評價。
過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言，總感覺學生的回答不盡人意，在小組合作學習中，我們的評價不用那么嚴格，多贊揚，多鼓勵，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率及小組成員的參與水平。
3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過下節(jié)課前臵檢測打；
4、對優(yōu)秀生予以獎勵，對進步的差生更應獎勵，激發(fā)差生的學習動力，給他們以信心和力量。
一、學習目標：（要求：全班齊讀，明確目標）。
重點：
1、識記造紙術發(fā)明的時間、祖沖之所得圓周率的計算值。
2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
3、了解中國古代的科技成就，樹立熱情科學的意識難點：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關系。
二、預習展示（要求：預習展示前，組內(nèi)要認真檢查每一個組員的預習落實情況，對于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過探討來解決）。
1、我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學著作是（）。
《水經(jīng)注》《齊民要術》《傷寒雜病論》《九章算術》。
發(fā)明。
2、造紙術的發(fā)明和改進改進。
意義。
3、科學成果：著作：地位：
4、醫(yī)學成就：華佗、張仲景。
5、農(nóng)學、地理學：
三、課內(nèi)自習（要求：結合所學知識先后自習獨立思考，將自學結果交給組長檢查，然后組內(nèi)交流討論，達成一致，自習展示要求組長檢查完后推薦本組優(yōu)秀學生代表上臺板書展示，為節(jié)省時間，允許一組可以有兩位或更多的學生上臺展示）。
1、把下列相關內(nèi)容用線連起來。
東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學。
華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學。
張仲景《齊民要術》醫(yī)學北魏祖沖之圓周率。
2、歷史謎語：
（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來取經(jīng)（打一古書）。
四、達標測評（見優(yōu)質課學訓練73—75頁）1、2，3，4，5，6題。
（要求；獨立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。
五、課堂小結：六：組組評比。
七：布臵下節(jié)預習內(nèi)容。
優(yōu)化評語的策略篇十
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學）。
摘要：小學英語教學體現(xiàn)了交際教學思想，重視對學生英語語言能力應用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學時間里達到這一目標，教學有效性的策略無疑是提高英語教學有效性的基礎。小學英語有效性教學的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學重難點、理清教學的層次和做好教學反思五個方面。
優(yōu)化評語的策略篇十一
古詩文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語文教學的重要內(nèi)容。語文教師應充分重視古詩文教學，引導學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質。下面，就古詩文教學實踐，談談筆者一些做法和體會。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開展古詩文教學，通常需要了解作者所處時代以及創(chuàng)作詩文時的社會背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風格也會發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來的疾苦，不了解詩人有心懷天下蒼生的濟世情懷，便難以體會詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風所破歌》）。所以，筆者進行古詩文教學，注意指導學生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導學生領悟詩情。
古詩文情感豐富，語言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應引導學生應反復吟讀，領悟感情。古詩文的誦讀，首先要注意對情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達憂思。李煜的《虞美人》表達悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導學生反復吟誦，領悟詩情?？梢龑W生體會詩歌的感情，進入詩歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因為押仄聲韻，讀出的情懷應該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導學生進入意境。
古詩文中意象是情感的載體，它本身蘊涵著豐富獨特的情感信息。在古詩文閱讀時要抓住意象，引導學生根據(jù)詞語所蘊涵的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境中，品味深蘊其中的詩情。筆者在教學《天凈沙?秋思》時，引導學生深入了解意象。該詩前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面，反映著游子孤獨而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面，浸染著詩人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風”“瘦馬”三個意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對詩歌中幾種意象的揣摩，引導學生進入全詩意境之中。
四、領悟內(nèi)涵，讀出詩文背后的深意。
中華民族文化在古詩文中常活化為一種精神、一種情懷。古人運用詩文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學陶淵明的《飲酒》時，我引導學生理解詩人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的.意境，領會陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會“心遠地自偏”與官場距離有多遠。筆者覺得有必要引領學生體會古人是如何理解世界的，引領學生從文化視角領悟古詩文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無為而治的意蘊，可以作為我們體會中國傳統(tǒng)文化的一個切入點。
相對而言，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的文句表達“天下興亡，匹夫有責”的胸懷。引導學生從文化視角來欣賞古詩文，體悟前人是怎樣看待問題的，從中受到感染、得到升華，構筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚詩文中人文精神。
學習古詩文時應傳承美德，發(fā)掘古詩文中的人文精神。古詩文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導學生學習古詩文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時勤學類詩句：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還有一些詩文教育人講究誠信，以誠信作為立世之本，都有助于初中生堅守思想道德底線。
（責編李景和）。
優(yōu)化評語的策略篇十二
1、減少時間浪費：要提高課堂的時間效益，就必須建立合理的教學制度并增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時間落到實處，提高時間利用率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學生課前準備落實、課后不拖堂。
2、掌握最佳時域：據(jù)心理學研究，一節(jié)課學生的思維最佳時間是上課后5-20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域。要提高課堂時間效益，就必須保證在最佳時域內(nèi)完成主要任務，解決關鍵問題。當此時碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問題，那就會浪費你的寶貴時間。
3、信息量適中：課堂信息量過少，環(huán)節(jié)松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內(nèi)適度的信息量。
4、提高學生專注率：提高學生的專注率，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當時機處理學生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。
5、教學手段多樣化：教師在教學活動中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學手段（講述、交流、訓練、合作等），不停地刺激學生的不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替興奮，使大腦在40分鐘之內(nèi)始終保持興奮狀態(tài)，從而提高課堂單位時間的效率。
優(yōu)化評語的策略篇十三
2，內(nèi)容中出現(xiàn)長尾詞，內(nèi)容中的長尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標簽是一樣的作用，其實，每個長尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的，不過title只有一個，而長尾詞有千千萬萬個，每個文章標題就是一個title，每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容，每篇文章中要出現(xiàn)長尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關鍵字是一樣的。
3，以量和質量取勝，前面的量是數(shù)量的意思，要想長尾詞發(fā)揮作用，必須要多做，必須要做好每篇文章的質量，如此長尾關鍵詞才能發(fā)貨功效。
優(yōu)化評語的策略篇十四
初中化學演示實驗教學之前，需要清楚地向學生表達實驗內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學生在演示實驗教學過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學的成果，導致教學重點不突出、難點不明確。學生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學習，影響學習質量，甚至無法從教學活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學中，教師如果沒有進行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學生的注意力，但是實驗結束后，學生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實驗教學中，需要教師有目的地引導學生，使其認真觀察實驗教學。
二、引導學生主動參與演示實驗。
在初中化學教學中，如果教師能夠帶領學生經(jīng)常完成一些簡單實驗，不僅能增加學生的實驗操作能力，還能使學生注意到實驗中容易被忽視的細節(jié)，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學生及時發(fā)現(xiàn)操作時的錯誤并糾正，能夠加深學生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學過程中，同學們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應完了呢?不少學生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學生往往忽略了運用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質。在演示實驗教學中，需要教師引導學生主動參與教學活動，為實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造良好的條件。
三、對演示實驗需要的原材料進行改進。
原材料對演示實驗的現(xiàn)象和結果有不同程度的影響，在初中化學演示實驗教學中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學生不同的實驗體驗。通常改進之后的演示實驗應更加具有可視性與安全性，這就需要教師結合實驗教學的需要科學地選擇原材料，從而順利完成實驗教學，并且完成實驗教學目標，培養(yǎng)并提升學生化學實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內(nèi)容進行演示實驗教學的難度較高，加上學生對煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學活動轉變?yōu)槔碚撝R的教學，難以實現(xiàn)教學目標。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進行檢測。這樣的演示實驗教學可以幫助學生了解酸雨的形成，增加學生對酸雨的了解，滿足學生學習化學知識的需要。
四、對演示實驗的過程進行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學教學中，雖然也會進行實驗教學，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進行改進，且有的教師認為即便進行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學時，如果按照教材中的內(nèi)容進行教學，這樣雖然不會出現(xiàn)問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會調(diào)動學生學習的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現(xiàn)象，既可以節(jié)約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進行，全面提高學生學習質量，為強化學生化學能力奠定基礎。
五、鼓勵學生針對演示實驗展開積極思考。
為保證學生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學前鋪設必要性問題，引導學生思考，并且鼓勵學生大膽表達。例如：在演示與金屬活動順序有關的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學生無法準確進行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學生按照規(guī)律進行設想，說出可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，此時學生很快反應過來，認為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進行試驗，要求學生觀察實驗現(xiàn)象和溶液的顏色。實驗結果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉，同時產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍色沉淀。在這個實驗中，學生對金屬有了更深刻的認識，且金屬反應的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學非常重要，并且需要引導學生積極參與實驗教學，通過分析實驗過程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實驗在教學中的作用，為學生進一步學習化學知識奠定基礎；同時，改進演示實驗教學，有利于優(yōu)化教學質量，推動初中化學教學健康發(fā)展。
優(yōu)化評語的策略篇十五
新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語文課堂高效起來，“就是在尊重教學規(guī)律和教學原則的基礎上，為了達到科學的教學目標，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現(xiàn)學生在自己起點的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果?！庇纱丝梢?，最佳的語文課堂沒有固定的模式，它受到教師自身素質、學生知能起點等多種可變因素的制約。目前，語文教改呼喚先進的理論，更渴望在理論指導的卓有成效的實踐；語文教改需要科學的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文課堂教學呢？依據(jù)不同的標準，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認為新課改下的語文課堂教學應表現(xiàn)為：目標簡明突出、過程協(xié)調(diào)和諧、設計新穎不俗、語言言簡意豐。這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，才能成為展示學生靈性的舞臺。
一、教學目標簡明突出。
教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果和標準，既是教學活動的出發(fā)點，又是教學活動的歸宿。教學目標一經(jīng)確定，即對整個教學過程產(chǎn)生指向作用、激勵作用和標準作用。教學目標是語文課堂教學的靈魂，它對教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、教學步驟的實施起著制約作用。有沒有教學目標，教學目標制定得是否恰當，直接影響語文課堂教學的效率。縱觀那些被公認為典范之作的課堂教學實錄，盡管各自的教法和風格千差萬變，但在教學目標的簡明和突出這一點上總是英雄所見略同。著名特級教師陸繼椿先生依據(jù)目標教學理論，提出了“一課一得”的教學思想?！暗谩本褪钦Z文課堂教學的目標，就是語文課堂教學效益的物化，課堂教學就應該圍繞這個“得”來展開，課堂教學的質量也應該依據(jù)這個“得”來評價。
二、教學過程協(xié)調(diào)和諧。
教學過程的協(xié)調(diào)、和諧，最重要的是教師和學生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的?！保ā督逃乃囆g》）而最佳的教學效果，教學兩方機智之光的閃耀，出人意料的教學創(chuàng)造，卻來自于教師和學生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語文課堂教學中就表現(xiàn)為：教師教學主導作用的充分發(fā)揮和學生學習主體地位的充分體現(xiàn)。
教學過程的協(xié)調(diào)和諧，還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學，它是課堂教學中教師活動的全部。其內(nèi)涵應是在學生認知過程中的定向、指路、提示、點撥。其著眼點不應只是教材，更應是學生，研究的重點是如何通過教師經(jīng)濟有效的引導，幫助學生盡可能快捷和準確地把握教材，積累知識，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業(yè)和練習，應該是學生全部認知過程中的思考、探索、見疑、發(fā)問、討論、表述等?；谝陨系恼J識，最佳的語文課堂教學，講和練應該是相互關聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個有機整體。
三、教學設計新穎不俗。
教學設計是教師對教學過程的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法以及教學步驟所作的精心安排。教學設計最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。成功的教學設計，是教師在課堂教學中利用最少的時間取得最佳教學效果，提高課堂教學效益，實現(xiàn)課堂教學最佳的保證。
最佳的語文課堂教學，其設計總是巧妙的。巧就巧在能從學生心理和認知規(guī)律出發(fā)，獲得半功倍的效果?！吨袊皹颉肺淖譁\近、科學性強，是說明文的典范作品。學習這片文章，可讓學生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關系，給學生創(chuàng)設一種急于求知的教學情景，有效的激發(fā)學生的學習興趣；然后閱讀課文中的有關說明與同學們的描述兩相比較，找出不同，分辨優(yōu)劣，讓學生在分析比較中增長知識，以明確說明事物的三個要點（抓住特征注意順序用語準確）；接著通讀全文，弄清三個要點在課文中是如何表現(xiàn)的，以使他們通過教材實例來驗證所得知識的正確性；最后讓學生寫一段文字介紹一幅教學掛圖，讓學生形成初步的說明事物的能力。整個教學過程：激趣-認知-鞏固-遷移，脈絡分明，環(huán)環(huán)相扣。
總之，新課改下的語文課堂教學，應該似一首詩，主題鮮明，凝練雋永，回味久長；應該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應該像一幅畫，構思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語文課堂才能活起來，才能收獲最佳的教學效果。
參考文獻：
（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級中學457324）。
優(yōu)化評語的策略篇十六
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長尾關鍵詞作為一個重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長尾關鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關鍵詞前面或者后面加上修飾詞語組成的新關鍵詞。長尾關鍵詞的搜索量相對較小，但seo本身就是一個潛移默化的工作，只有做好每一個細節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關鍵詞原理來看，要想做好長尾關鍵詞分析，就得先對所做的詞進行分析。我們知道，熱度越高的關鍵詞越能夠為我們的網(wǎng)站帶來流量，但是競爭力度相對也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長尾關鍵詞的時候，就要做好分析取舍。目標關鍵詞我們一般都會選擇熱度相對較大的，這樣可以在短時間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們在選長尾關鍵詞時就可以從長遠點的角度出發(fā)，選取那些具有長久搜索量的詞語，這些詞語或許短時間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來流量，但卻可以與目標關鍵詞相呼應，保持網(wǎng)站的長遠發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長尾關鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級鏈接，錨文本鏈接對于提升網(wǎng)站關鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個段落合理的出現(xiàn)幾次長尾關鍵詞就行，不要求多;另外在文章結尾盡量出現(xiàn)一次關鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對其進行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長遠發(fā)展。
關鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說關鍵詞越多越好。長尾關鍵詞作為關鍵詞的一個分支是為了彌補關鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁面中合理的給自己所做的長尾關鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁被收錄，這個網(wǎng)頁上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長尾關鍵詞頁面增加外部鏈接來增加它的權重。單獨的長尾關鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會形成你所想不到的效果，所以長尾關鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長尾關鍵詞具有延伸性大，針對性強，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會存在大量長尾關鍵詞，以獲取更多流量。顯然長尾關鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長對長尾關鍵詞的優(yōu)化需要重視起來。
優(yōu)化評語的策略篇十七
溫斌。
課堂教學改革的目的在于提高課堂教學質量，即單位時間內(nèi)獲得最大的效益。為此，必須優(yōu)化課堂教學，從而保證教學活動達到最優(yōu)效率。
一、培養(yǎng)學習興趣，發(fā)揮主導作用。
任何改革首先是觀念的革新，課堂教學改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導：“教是為了不教”。學生的自學能力上靠教師引導循序漸進地進行的，在課堂教學中要讓學生有較充分的自學時間，把自學活動有機地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生探究性自學、深究性自學、吸收性自學。當然，強調(diào)學生自學，并不是不要教師的主導作用。相反，越是強調(diào)學生自學，教師的指導作用越具體。
例如教學《夜鶯的歌聲》一文時，學習課文時可這樣設計：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過這樣設疑自學，讓學生認真閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。
二、體現(xiàn)教學原則，優(yōu)化課堂結構。
課堂教學過程的優(yōu)化，就是課堂教學結構最優(yōu)化。要實現(xiàn)課堂教學結構最優(yōu)化，必須從“學情”出發(fā)，改革落后課堂教學過程。教師要遵循學生的學習規(guī)律，指導學生學習，使教從于學，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際不斷改變課堂教學結構，以達到最優(yōu)化，這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學”新感覺，高激情?！陡赣H的菜園》一文，深沉濃重的感情強烈地打動了人的心，然而文中的情景反映的時代與眼前小學生相差甚遠。那么，如何實現(xiàn)情景再現(xiàn)，撥動學生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對字、詞、句的講解大肆渲染，推動感情高潮，讓學生身臨其境，并以此為契機舉出當代學生對父母的理解，使學生從體驗中教育自己理解和熱愛自己的父母，進而升華文章主題。
三、講究教學方法，落實教學目標。
語文作為一門工具課，目的在于教給學生語文工具，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識傳授，又要加強能力訓練，進而提高運用語言文字的水平，教學時要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無情物。
如教學《父親的菜園》一文時，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導，定能領會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。
總之，只要做到了這些，課堂教學定能達到最優(yōu)化，定能提高語文教學的目的。
淺談思想政治工作。
“對癥下藥”法。
溫斌。
十幾年，當了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績，特別是今年來，思想政治工作也算有了點經(jīng)驗，班級工作做得較順利、扎實。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法，介紹如下：
對癥下藥，是醫(yī)學術語，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學生的個性特點和不同的思想問題，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個性，就是人們在日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特點。它主要包括性格、氣質、興趣、能力等，其中性格是人的個性核心，人的不同個性，是由于生理素質的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同，解決問題的方法也不相同。“對癥下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對待，用不同方法解決不同質的矛盾的哲學觀點，符合馬克思主義的方法論、實踐論。根據(jù)實踐體會，我對不同個性特點的學生開展思想政治工作采用了不同的方法：
1、對豁達開朗，喜歡直言，不計小節(jié)的學生做思想工作，一般應該開門見山，有啥說啥，該批評的就批評，直言相告，但也要注意策略性。
2、對粗暴急躁，性格倔強，易于感情波動的學生，要把握其心理狀態(tài)，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作，注意批評的時機、場合、言詞，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認識缺點和錯誤。要對其加強涵養(yǎng)和理智的教育，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。
3、對沉默寡言、溫和順從的學生，應給予關心愛護，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分肯定，只要沒有大毛病，一般不過多指責，尤其在公共場合，有了缺點錯誤應通過個別談話，提出批評，指明方向。
4、對愛面子，自尊心強的學生，一般應采用當眾表揚，表揚中含著批評，進行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實，克服虛榮，發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤。
5、對好勝心強，愛顯示自己，易驕傲的學生，一方面要注意肯定成績和優(yōu)點，另一方面指出其前進中的問題和不足，同時適當增加學習任務，使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強謙虛謹慎的教育，把好勝心引導到努力學習上來。
6、對有錯不認錯思想固執(zhí)的學生，要采取集體教育和個別教育相結合的方法。對其錯誤要嚴肅批評；重點講危害，指出路。注意進行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯誤的方法，亮明學校的態(tài)度，使其有法制和紀律約束的意識，同時又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉化，工作要有耐心，不要怕反復，因勢利導，循循善誘，不可簡單從事，激化矛盾?？傊挥锌茖W地掌握學生的共性與個性，善于區(qū)別不同學生的情況，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。
優(yōu)化評語的策略篇十八
在“活動單“導學模式的課堂中，我們按照教材確立每節(jié)課的教學目標，但是經(jīng)常會遇到完不成教學任務和目標的現(xiàn)象。究其原因之一，可能是我們忽略了對教材中教學內(nèi)容的處理，未對教學內(nèi)容進行必要的取舍、重組和拓展。因此，在教學之前，我們首先要清楚一節(jié)課要讓學生掌握哪些內(nèi)容，如果教材中安排的內(nèi)容偏多，我們是否可以適當減少；如果教材內(nèi)容較少，我們是否可以做恰當增加。這樣根據(jù)學生的認知水平和學習能力，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，合理確定每節(jié)課的教學內(nèi)容與目標，是課堂教學時間有效管理的基礎。
二、優(yōu)化教學過程，準確把握活動環(huán)節(jié)。
課堂時間的管理，關鍵要把握好課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)。既要保證學生的自主學習和合作交流的時間，又要保證學生能夠通過教師的引導與點撥，深刻理解和掌握所學知識，并鞏固和檢測所學新知，同時能有所提升和拓展。因此，各個活動環(huán)節(jié)內(nèi)容安排要緊湊，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不拖沓，減少時間浪費。
（1）導入新課簡練、節(jié)時。著名特級教師于漪曾說：“課的第一槌要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生的注意力牢牢地吸引住?！薄盎顒訂巍睂W模式課堂中，要求導入新課時，語言簡潔精煉，導向功能明確，要具有啟發(fā)性和針對性，要能迅速入題、入課，為學生爭取充分的自主學習和合作交流活動的寶貴時間。
（2）適當調(diào)控自主合作時間。自主學習與合作交流是“活動單導學”模式課堂中最基本的學習方式。學生首先根據(jù)活動單中每一個活動所提供的學習目標、學習內(nèi)容等進行獨立、自主、有效地學習，并通過自我調(diào)控完成具體的學習目標。這個自主活動的過程是確保后面活動有效實施的基礎，這樣學生才能對所合作的問題有較深層次的思考與交流，合作才能更有成效。因此，在時間上要有充分保障，但也不能無限制，不宜過短，也不宜過長。
（3）善用交流點撥時間。學生學習的每一步都離不開教師的引導與點撥。在學生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮課堂“主人”地位的同時，要通過及時、充分地展示交流來讓教師了解學生在課堂自主學習中的具體情況，并以此為依據(jù)來發(fā)揮教師的引領提升作用。通過教師的“引”和“導”，使課堂教學朝著預定的目標方向發(fā)展。我們要很好地把握住這段時間，精心設計導學點撥語言，盡量使自己的語言富于針對性、智慧性、概括性。“引”在學生困惑處，“導”在課堂重難點處，“點”在教學核心目標處，力求做到精確、到位，同時堅持“學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，與本節(jié)教學無關的問題不講”的教學原則，使學生始終專注于學習內(nèi)容，高效率完成課堂各項活動。
（4）確保檢測練習時間。“檢測反饋”練習，是“活動單”導學模式課堂中的最后一個環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要用于鞏固課堂所學新知識，并運用新知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力。此環(huán)節(jié)是檢驗課堂目標達成度的重要途徑。一堂課教與學是否有效，檢測練習的完成情況是判定的一個重要指標。如果一節(jié)課沒有對所學新知進行必要的鞏固練習，那么從知識這一目標來說是很難達成的，所以我們在教學設計時，應該預留一段時間給學生獨立作業(yè)，并盡可能地保證當堂完成，必要時能及時反饋。
三、正確處理偶發(fā)問題，提高課堂時間有效率。
在課堂教學活動進行的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些無法提前預設的偶發(fā)問題，如師生的雙向互動，學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容的延伸生成、個體學生的課堂表現(xiàn)等等。如果處理得當，不僅能順利進行教學，有時還能生出別樣的精彩；反之，如果處理不當，就會阻礙課堂教學的進行，造成課堂教學時間的浪費。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的處理和變動。”當課堂中出現(xiàn)偶發(fā)問題時，我們要根據(jù)當時的情境，在保護學生的學習熱情、突出學生的主體地位，張揚學生的個性的同時進行動態(tài)的調(diào)整和控制，及時、正確地處理，這對于維持正常的課堂教學秩序、防止影響教學活動的繼續(xù)和教學目標的達成等方面都起著重要的作用。因此，我們要準備充分，目標明確，導向專一，以期提高全體學生的有效學習時間，實現(xiàn)課堂預約或未曾預約的精彩。
科學的時間管理，是實現(xiàn)課堂高效活動的保障。讓課堂的每一分鐘都能“分”有所用，都能產(chǎn)生學習效益，是我們的追求。
優(yōu)化評語的策略篇十九
教學文本作為教師教學活動開展的物質載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學活動提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進行教學的責任。新課程的教學過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學內(nèi)容再思考。教師要對教學內(nèi)容有深刻理解和獨特的認識，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學行為方式主要圍繞預設的教學過程來進行，即按照課堂教學的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設計了明確的答案。這樣的教學過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學行為方式主要強調(diào)預設的教學活動轉化為富有活力的“動態(tài)生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點。預設是必要的，為了達到課堂目的一定會有提前設計因素，但并不需要對教學過程完全預設，因為真實的教學情境總是豐富多樣的，它蘊含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的不能預設的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致學生產(chǎn)生對抗。在課堂上，師生協(xié)同活動教師除了按預定的計劃實施教學外還必須關注課堂活動的狀態(tài)，及時調(diào)整自己教的活動。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動?！苯虒W過程如何達到的預設與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學功底和充滿靈性的教學風格，憑借已有的教學知識、經(jīng)驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達到潤物細無聲的教學效果。
當教學被歸結為一種技術活動時，教師的個性化的風格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學方法以及由那種方法所規(guī)定的標準之中，面對豐富多彩的教學實踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實際上教師在教學方法方面進行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學有法而無定法”并不是放棄教師對教學方法的追求，而是教師在面對復雜的教學情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認識指導上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導、因材施教、循序漸進、從做中學等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權，個性特色的彰顯，在課堂教學中達到最大可能的提高學生的學習效果，成為了教師的追求。在具體的教學情境中，根據(jù)教學目的與要求，根據(jù)學生的特點與教學情境的特性來尋求適合自身的教學方法。事實上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運用甚至是新型教學方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學功底和能力。在教學活動現(xiàn)場，教學實踐者總會突破教學理論設置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應對情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學智慧。
面對復雜、動態(tài)的教學情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學智慧。教學智慧給教師帶來的是對教學內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對教學方法或教學策略恰當而合理地選擇，是對教學過程中各種因素的有效和諧地整合，實現(xiàn)教師對預期教學效能的準確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復雜的、微妙的教學情境相結合，因此可以說每一次的課堂教學都是對教師教學專業(yè)能力的歷練與考驗。教師的教學智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學實踐活動中面對復雜不斷調(diào)整自身以適應新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學中得到提升。
教師的教學智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時抓住每一個動態(tài)的教學資源，進行獨具匠心的教學設計，創(chuàng)造性地教學。
（五）讓學生在交往中學習。
在授受式教學中，由于只是教師講學生聽，師生之間在課堂教學時間里沒有或很少有交流的機會。即使有交流的機會，這種交流也是認知上的，而不允許個體經(jīng)驗和個體經(jīng)驗知識的進入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學中，交往意味著互動，意味著參與，意味著建構，意味著共同成長。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，兩者將形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
（六）積極活化學生的思維。
在語文課堂教學中，學生、教師、文本之間是一種互動平等的對話關系，教師在這個過程中要鼓勵學生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學生的問題意識，真正讓學生主動的探究，成為學習的主人；還要注意培養(yǎng)學生的感悟能力。讓學生結合自己的生活體驗，感悟文本，主動構建知識。還要重視學生思維過程的培養(yǎng)，多角度的思考問題，開發(fā)學生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進性原則思維是認識發(fā)展的高級階段，而認識的發(fā)展是由低到高逐漸過度，由簡單向復雜發(fā)展。因此進行思維教學要循序漸進，按認知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學中學生的學習是持續(xù)的，伴隨學習而發(fā)生的思維也應是持續(xù)的，這樣學生的潛在的職能才能越多。
3、開放性原則當思維訓練達到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習以為常的小時間也可能成為啟動思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學應該教會學生欣賞、體驗、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進而激發(fā)學生的情感。思維教學中的人文教育又可以使學生具有人格力量，成為一個完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學生個人的經(jīng)歷背景不同，思維習慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側面支持、鼓勵學生思維的這種多元化，使思維教學變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學手段。
現(xiàn)代教學手段的運用，具有形象直觀，突破時空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學代替一切教學手段。一堂課在什么時候使用多媒體教學效果較好呢，是要從學生心理特點出發(fā)，結合學習內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點。
優(yōu)化評語的策略篇二十
新課程理念要求教師要改變教學方式與學生學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，通過課程教學來適應與促進每一個學生的發(fā)展。在新的課程教學改革中，我們要通過教學互動使學生受到精神的震撼，并要有一定的力度，且保持其持久性，從而提高學生的創(chuàng)新能力和對于生活的認知態(tài)度，這樣才是教學的有效互動。
在新教材教學中怎樣實現(xiàn)教學互動的有效性呢？實踐證明，只有教師改變以往的“智者”的角色觀，改變單一的課堂教學形式，拓展師生之間的互動范圍，通過創(chuàng)設多種類型的教學形式，促使學生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，才能實現(xiàn)教學的有效互動，達到教學教育的目的。
通過多年的思想品德教學實踐，我有以下感悟和體驗：
1、尊重學生人格，發(fā)揮主體作用
子的思想觀點，主動為孩子著想，把孩子的問題和要求優(yōu)先考慮，并且注意溝通的方式和方法；不要以大人的心理標準去要求孩子，過早地把孩子的心理社會化，而是要遵循孩子的天性。只有這樣，我們才能真正了解學生的心理狀態(tài)和思想要求，才能有的放矢地進行教育活動，使思想品德課程發(fā)揮它應有的效應。
2、組織學生活動，激活思維潛能
《思想品德課》新課標強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調(diào)聯(lián)系生活實際，因為生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，在思想品德課的教學中應特別注意對學生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于學生解決生活問題的能力不斷提高。由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任，在學習中，要培養(yǎng)學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。由此，在緊密聯(lián)系教材和生活實際下，我們精心設計和組織學生開展了一系列與思想品德課程有關的活動，既讓學生了解了思想品德課的本質，還燃起學生對思想品德學科學習的興趣，更提高了學生在生活中解決實際問題的能力，一舉數(shù)得，其樂無窮。
3、回歸真實生活，引領人生道路
新的思想品德課程已經(jīng)將生活化作為教育教學的一個基本理念加以貫徹，將生活主題作為課程的主題，并在內(nèi)容展開過程中廣泛引用了生活事件，突出道德實踐。但其教育實效性仍然存在差距，其原因還是在于與真實生活世界的剝離。只向學生展示社會生活中真、善、美的一面，而掩蓋社會生活中假、惡、丑的一面。要解決這一問題，首先應從人的自身發(fā)展，從與他人、社會、自然和諧發(fā)展角度出發(fā)，引導學生關注成長中的我、關注我與他人的關系、關注我與集體、國家、社會的關系等，采取感性的、實踐的方式，讓學生在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷、去感悟、去建構自己的價值理想，去提升自己的生命質量。其次，要敢于直面那些殘酷的生活現(xiàn)實。引導學生正確認識社會生活中存在的各種不合理、不合法的事件。在學生的內(nèi)心世界的價值沖突中去尋找教育時機，開掘學生品德人格生成與良好個性確立的源頭活水。第三，要為生活教育留出足夠的空間。在當前應試教育盛行的環(huán)境下，學校往往忽視了時事和其他專題教育，使學生的思想品德發(fā)展出現(xiàn)了空缺和斷層。作為德育主要渠道的思想品德課程，應該引導學生關注現(xiàn)實問題，探究生活真-相。第四，要強化道德實踐活動。長期以來，德育是在課堂上傳授有關的道德知識，告訴學生應當怎樣做。但卻遺忘了培養(yǎng)學生用已掌握的道德規(guī)范理解、體驗和處理現(xiàn)實生活中的問題的能力，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。德育回歸生活，就是要將道德知識內(nèi)化為學生的道德品質。第五，重視研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。思想品德新課程最關注的問題是要讓學生形成怎樣的學習方式。幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，形成一種對知識進行主動探求、主動研究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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優(yōu)化評語的策略篇二十一
《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規(guī)定中學生應該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。
從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的'后面，或者與語音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據(jù)拼音書寫漢字的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應該了解漢字構造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。
對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常?？疾橥瑢W們對于漢字的理解。
二、備考指南。
同學們在復習的時候，應該以教材為基礎，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。
（一）糾正、防止錯別字的方法。
1．分辨形旁，注意字音。如“貝”多和財物有關，“亻”多和人有關，“饣”多和飲食有關；“纟”多和絲、棉、麻有關，“氵”多和水有關；“衤”多和衣服有關；“月”多和身體有關。
2．看清聲旁，分辨同音字，如“滄”不要寫成“淪”，“經(jīng)常”不要寫成“經(jīng)長”。
3．分辨形似字意義，如“菅”和“管”；分辨同音字意義，如“抱負”與“報復”。
4．記住少數(shù)帶多數(shù)?！板痢焙汀佰取保瑥摹佰取钡淖种挥腥齻€：“廷、建、延”，其余均從“辶”。
5．不隨意簡化。
優(yōu)化評語的策略篇二十二
從底到的底，如今已經(jīng)有2年的時間了，從當初在家自學seo到深圳面試seo再到在電子商務企業(yè)優(yōu)化seo這艱難坎坷時期。在這2年時間里所感受到的一切收益良多，總想著給一些新手分享一些什么，純粹的seo知識就不用分享了。在這充滿信息爆炸的時代還擔心找不到seo的資料嗎?那就來分享一下這2年的中seo的一些個人經(jīng)驗吧。
一、執(zhí)行是王道，內(nèi)容為王，外鏈為皇。
話說，那會小鮮是09年6月畢業(yè)的，當時seo知識正處于火爆時期，加上當時一線城市對seo的需求越來越大，所以順里成章的進入seo培訓。加入seo很簡單，就是為了成為seo職業(yè)一員并學習更多有關seo知識。
在培訓的教導下，深知實踐才能出真知。二話不說，馬上就花錢買域名及空間。好在是學計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)出身的，對一些簡單的代碼html+css了解一些。知道一個網(wǎng)站是怎么搭建起來的，而這些知識在網(wǎng)上也能找得到的。所以相對來說建站這一塊還是容易的，當時花了一天筆者的小鮮wp博客就這樣搭建好了。
接下來網(wǎng)站建好了，咱們是來實踐seo的。所以目的不能忘了。當時的目標就是讓自己的網(wǎng)站的關鍵字排名第一是筆者要實踐的目標。作為一個初學者當時對seo的概念確實不太很好的理解，畢竟都是抽象化的講述。所以就上網(wǎng)百度了一些資料來看。到現(xiàn)在至今筆者都在看谷歌分析指南與百度搜索引擎優(yōu)化這2本書是在當當買的。有一張紙條寫著這樣的一句話：(內(nèi)容為王，外鏈為皇)每天更新三篇文章、20個外鏈就為了這句紙條，接下來的日子都在更新文章和在做外鏈中度過的。可想而知在接下來的2個月的更新時間里，是多少的枯燥與乏味，但這就是作為一個seo者必須要經(jīng)歷的過程。
二、選定方向堅持目標打造目標關鍵字第一。
就這樣每天重復著內(nèi)容為王，外鏈為皇的日子，當然其中也遇到一些不少seo都要面對的問題：比如突然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站被k了、突然發(fā)現(xiàn)收錄下降了等這些小問題。其實不用擔心，不必恐慌。正常而已，堅持即可。
這些就是每天重復著內(nèi)容為王，外鏈為皇的2個月堅持的功勞，接下來首頁上的3個關鍵字也全部到第一了，心里那個喜悅無人怕是只有做seo者所能體會到的。隨后的日子就開始接單所優(yōu)化的網(wǎng)站等其它的的目標關鍵字都雙雙進入第一了?？赡苁请y度不大，所以這一點突破還是簡單的。在這里先截圖排名首頁的南昌優(yōu)化這個關鍵字吧。由于工作的原因，網(wǎng)站的關鍵字排名就掉后了。
初進入電子商務鞋業(yè)公司為其優(yōu)化seo本以為憑著自己這幾個站的經(jīng)歷。照樣以為優(yōu)化b2c也是一樣的做法也能打入百度首頁。但事實上，并不是你想象的那么簡單，其實當你真正懂這一行，真正接手一個b2c網(wǎng)站你就會明白。并不是所有的站采取一種傻瓜式的內(nèi)容為王，外鏈為皇方式就能成的。很多諸如下面的客觀因素你都沒考慮進去。比如整站的目標關鍵字目標、界面引導、完美網(wǎng)站功能、圖片優(yōu)化、內(nèi)部鏈接導向等這些因素。當你在優(yōu)化過程中考慮開始必須有了良好的信息架構，才能在后面的優(yōu)化過程中順利進行施展。
記得當初一直都在研究樂淘網(wǎng)站，拍鞋網(wǎng)網(wǎng)站里背后的seo做法。當時有一個明顯的問題就是圖片優(yōu)化泛濫，不過這個問題剛好谷歌指南分析里剛好有一個解決辦法，如有興趣，不妨去看看。所以沒有良好的信息架構的b2c在后面怎么去優(yōu)化所想到的效果是吃力不討好的做法。接手的第二個星期，筆者通過數(shù)據(jù)分析，例如來源流量、整體訪問量、ip與pv、瀏覽器以及屏幕尺寸、主要地區(qū)分布、網(wǎng)站跳出率等，通過這些數(shù)據(jù)區(qū)挖掘，總結寫了一份如何改善這些問題交給上級，很高興得到上級的大支支持。
很榮幸經(jīng)過快一年的優(yōu)化，該b2c鞋業(yè)的由搜索引擎這一塊的流量增長比以前增了一倍。由于涉及到公司的數(shù)據(jù)，所以不便公開，那就截圖自己的站吧。
本文總結的三個方面到這里就結束了，希望不論是新手也罷還是現(xiàn)在正在優(yōu)化b2c的站長看到文章能有所收獲。seo沒那么難，只要你動手，一切迎刃而解。
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