心得體會是一種寶貴的財富，通過總結(jié)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)人生的意義和價值。寫總結(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實，實事求是，避免夸大和虛假。通過總結(jié)心得體會，我們可以認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足，也可以找到相應(yīng)的解決辦法。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇一
工作單位：召市中心小學(xué)范群***在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們會經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個同學(xué)因病請假不能來上課；明日，某個同學(xué)家里有事不能來上學(xué)。等學(xué)生趕來上學(xué)了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，補吧，對于現(xiàn)在的大班額學(xué)生來說，很難抽出多余的時間；不補，學(xué)生一旦落下了，后面的課程學(xué)習(xí)就始終跟不上，嚴(yán)重影響他的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懜罡鼜V更遠(yuǎn)。如何解決這一困惑呢？改革的春風(fēng)為我們帶來了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學(xué)習(xí)有困難的人。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時間被釋放，讓我們有更多的時間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進(jìn)一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機會確認(rèn)他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。當(dāng)我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。
言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢，因此我認(rèn)為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學(xué)中發(fā)揮它獨特的作用，推動我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇二
第一段：引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師在課堂上講解新知識，然后學(xué)生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)新知識，然后在課堂上與老師和同學(xué)一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并在實踐中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢之一是能夠提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生往往是被動地接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要主動去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問題解決能力的發(fā)展，因為他們在課堂上可以與同學(xué)和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在家獨立完成預(yù)習(xí)。其次，老師需要花費更多的時間和精力來準(zhǔn)備和設(shè)計課堂活動，以確保課堂上的討論和實踐環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。最后，由于每個學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果可能存在差異，個別學(xué)生可能會出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。
第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗（300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)。在每個課堂之前，我會提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確告訴他們要準(zhǔn)備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點，也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外，我還引入了一些線上學(xué)習(xí)平臺，例如視頻講解、在線練習(xí)和討論論壇，以幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。
在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生的思維和討論能力。我會設(shè)計一些開放性的問題和實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生與同學(xué)一起合作探討和解決問題。課堂時間雖然有限，但是通過有效的討論和互動，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法。
第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的效果評估（250字）。
為了評估翻轉(zhuǎn)課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過觀察學(xué)生的參與度和互動情況來判斷他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵學(xué)生積極提問、回答問題，互相討論和解釋思路。其次，我設(shè)計了一些形式和實際結(jié)合的作業(yè)，以評估學(xué)生的能力和應(yīng)用能力。最后，我還進(jìn)行了定期的測驗和評估，以檢查學(xué)生對知識的掌握情況。
根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)有著積極的影響。學(xué)生更加主動地參與課堂活動，思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，對數(shù)學(xué)的興趣和信心也有所增強。
第五段：總結(jié)體會和建議（200字）。
總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。然而，成功進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要花費更多時間和精力來準(zhǔn)備課堂和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極參與討論和實踐。在未來，我將繼續(xù)嘗試和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇三
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，下面是帶來的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認(rèn)真聽老師的講述后，無論從理解認(rèn)識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實踐性練習(xí)，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認(rèn)為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：
1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進(jìn)行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實感悟。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇四
本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點體會：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位
3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)
4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教
5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>
6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實踐，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇五
我是一名初中生，最近我們學(xué)校開始實行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，這對于我來說是一次全新的體驗。在過去，我一直是被老師灌輸知識的接受者，但是現(xiàn)在，我可以自主地學(xué)習(xí)，自由地探索。
首先，我想說翻轉(zhuǎn)課堂確實可以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，我們不再是被動地被灌輸知識，而是主動去鉆研問題，互相探討。同時，老師在課上提出的問題往往比書上難，讓我們更有挑戰(zhàn)性。翻轉(zhuǎn)課堂不用花時間在課前做筆記，而是要課前自主學(xué)習(xí)，這樣課上老師的講解可以更深入地剖析問題的核心，易于我們理解和記憶。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂也鍛煉了我們的自學(xué)能力。因為老師只是在課上對我們講解有疑難點的內(nèi)容，其他的我們都得自己思考，查找資料。這樣我們的學(xué)習(xí)自主性得到了很好的鍛煉，而自主學(xué)習(xí)的能力也是人們終身需要發(fā)展的重要能力之一。
而且翻轉(zhuǎn)課堂也可以加強同學(xué)之間的互助和合作。在課堂上，我們可以和同學(xué)交流自己的思考，互相批改錯題，甚至合作破解難題。這樣互相幫助和協(xié)作的過程，增強了我們對于團(tuán)隊合作的認(rèn)識，也是我們將來能夠更好地適應(yīng)社會的能力之一。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的結(jié)合。我們不再是學(xué)習(xí)以及適用于課堂的知識，而是學(xué)會了如何將所學(xué)運用于現(xiàn)實生活中，這樣我們就可以更好地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，用我們所學(xué)去解決這些問題。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂也帶給我們更多的快樂。通過自主學(xué)習(xí)，我們可以自由地探究問題，而不是受到限制。同時，因為我們的獨立思考和探究，產(chǎn)生問題被解決的時候，就會產(chǎn)生一種成就感，讓我們感到愉悅。
總之，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂讓我體驗到了一種全新的學(xué)習(xí)方式，讓我更有信心和動力去探索世界。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇六
王立宇。
剛開始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件，一是學(xué)生必須有電腦有關(guān)的設(shè)備，這需要家長的支持；二是學(xué)生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過，又經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。知道了學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。這給我堅持學(xué)習(xí)提供了動力。
經(jīng)過第二講，第三講的學(xué)習(xí)，我知道了如何制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，還使課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大；不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等等。
學(xué)習(xí)雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學(xué)習(xí)好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這是我們的使命。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇七
翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐在我校已經(jīng)進(jìn)行了四年，作為一名一線教師，對翻轉(zhuǎn)課堂從質(zhì)疑到接受，中間的轉(zhuǎn)變相信對廣大老師有借鑒作用。下面我站在一名一線教師的角度，也來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂。
一、翻轉(zhuǎn)課堂不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)方法。
對于才接觸翻轉(zhuǎn)課堂的教師來說，應(yīng)避免把翻轉(zhuǎn)課堂理解為一種教學(xué)模式。因為提到模式”，會感覺是一種對傳統(tǒng)的“顛覆”，而要完全顛覆傳統(tǒng)課堂，既不科學(xué)也不現(xiàn)實，因為傳統(tǒng)課堂有優(yōu)點，高效課堂也有優(yōu)點，任何改變都要循序漸進(jìn)，特別是思想觀念的改變是最難的。有的知識適合直接講授，我們就直接講授；有的知識適合小組討論展示，我們就組織學(xué)生活動；有的知識覺得適合翻轉(zhuǎn)，我們就可以翻轉(zhuǎn)課堂。從目前來看，多種教學(xué)方法并存，才是符合現(xiàn)實的。
二、只重視微課制作，不重視微課運用，是舍本逐末。
老師們接觸微課的概念后，而沒有對翻轉(zhuǎn)課堂有深入了解，會對微課使用有一些片面的認(rèn)識，認(rèn)為微課或者“慕課”的作用局限于以下六點：
1.微課適于教師在備課時借鑒學(xué)習(xí)。
2.適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
3.適于家長輔導(dǎo)孩子。
4.適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。
5.適于缺課學(xué)生的補課和異地學(xué)習(xí)。
6.適于假期學(xué)生的自學(xué)。以上六點確實是微課和慕課的部分作用，但是這六點成立的前提都是僅把微課或者“慕課”當(dāng)作一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來使用，將老師的講授錄制成視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上，并不是新鮮事物，但是這些在線資源用處不大。因為沒有老師督促和安排，有的學(xué)生不看，有的學(xué)生看不懂，或者不喜歡看。為什么以前的這些講授視頻不能撼動傳統(tǒng)課堂，而微課或者慕課卻可以？因為以前的在線資源和傳統(tǒng)課堂是兩條平行線，老師和學(xué)生手里沒有合適的終端把在線資源運用于我們的課堂。隨著平板的普及，當(dāng)我們把在線資源和有老師主導(dǎo)的課堂混合之后，才能充分利用兩者的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。微課的優(yōu)勢在于直接講授知識，因為有的知識就適合直接講授，可以代替老師的重復(fù)勞動，可以讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生看了微課回到課堂上，老師可以查漏補缺，對知識進(jìn)行提升，組織學(xué)生討論、探究，完成作業(yè)并及時講評，訓(xùn)練學(xué)生的高級思維。所以微課一定要用于有老師主導(dǎo)的教學(xué)才會發(fā)揮作用，僅僅將微課作為在線資源，不重視微課在教學(xué)中的運用是舍本逐末。
三、翻轉(zhuǎn)課堂會加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？
一些對于翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識不清的人會想當(dāng)然地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的典型看法是：如果每節(jié)課課前都讓學(xué)生自學(xué)15分鐘微課，加上消化和練習(xí)，加上課堂聽課40分鐘，再加上中學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，是否會加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)?這些現(xiàn)象主要的原因是他們對翻轉(zhuǎn)課堂不了解而導(dǎo)致嚴(yán)重的誤解造成的。
傳統(tǒng)教學(xué)將課堂時間用于教師的講授，課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，通過重復(fù)性訓(xùn)練保證學(xué)生成績。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要原因。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程包括課前的自主學(xué)習(xí)（知識傳授）和課堂的互動學(xué)習(xí)（知識內(nèi)化）兩個階段。課前的自主學(xué)習(xí)包括觀看授課視頻和根據(jù)教師布置的任務(wù)或問題，閱讀教材等學(xué)習(xí)材料，替代傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講授過程。而作業(yè)是放到了課堂時間來完成，這樣的好處是有老師監(jiān)督和一對一輔導(dǎo)，作業(yè)完成后可以在課堂及時反饋。課堂中的互動學(xué)習(xí)，作為重要的知識內(nèi)化過程，則替代了傳統(tǒng)教學(xué)中的課后作業(yè)。教師翻轉(zhuǎn)課堂后，應(yīng)該做到課后不布置或者少布置作業(yè)。如果將翻轉(zhuǎn)課堂理解為增加負(fù)擔(dān)，是因為他們是在傳統(tǒng)的課堂任務(wù)中加了看微課，當(dāng)然會增加負(fù)擔(dān)。
五、翻轉(zhuǎn)課堂不是將高效課堂的預(yù)習(xí)案視頻化。
基于導(dǎo)學(xué)案的高效課堂是由預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案三部分構(gòu)成，才接觸翻轉(zhuǎn)課堂的教師容易將翻轉(zhuǎn)課堂理解為只是將預(yù)習(xí)案視頻化，這也是一個嚴(yán)重的誤讀。聚奎中學(xué)最初實行的是叫做“541”的高效課堂模式，提倡在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂時間教師講授時間占50%，學(xué)生討論展示時間占40%，總結(jié)占10%，實行后也取得了一定效果，特別是培養(yǎng)了學(xué)生討論發(fā)言的習(xí)慣，但是由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，高效課堂在我校也遇到了很多困難，下面僅以我校的具體情況，將學(xué)習(xí)時間分成課前、課中、課后來對比一下高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂。
高效課堂。
課前。
學(xué)生利用預(yù)習(xí)案自學(xué)，無教師輔導(dǎo)，效果差，而學(xué)生由于作業(yè)多，預(yù)習(xí)往往淪為空話，看上去很美好。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上探究、展示，內(nèi)化知識。提倡教師少講，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。但是由于學(xué)生預(yù)習(xí)效果差，無法深入開展合作學(xué)習(xí)，展示環(huán)節(jié)由于學(xué)生的水平差異，往往導(dǎo)致浪費時間并且講解不清，往往由老師代勞，課堂難以高效。
學(xué)生基于微課的學(xué)習(xí)后，教師在課堂上就能將講解知識的時間節(jié)約起來，一對一輔導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生內(nèi)化吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維。課堂活動包括：練習(xí)，實踐，展示，探究，感悟，反思，體驗，解惑，答疑，討論，互教。由于有了課前的自學(xué)，課堂時間更充分，能在課堂完成練習(xí)。
課后。
完成練習(xí)案，由于課堂時間沒有得到高效利用，需要大量習(xí)題強化學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)，形成惡性循環(huán)。
由于課堂時間已經(jīng)處理了大部分習(xí)題，課后就可以少布置或者不布置習(xí)題，讓學(xué)生有充足時間基于微課自主學(xué)習(xí)。
上述內(nèi)容只是我對高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂在我校的實施情況做的膚淺比較，高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各有優(yōu)勢，老師們應(yīng)將兩者優(yōu)勢互補，靈活運用，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是好方法。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇八
通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式、作用有了一定的認(rèn)識?！胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，它更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力?！胺D(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對我們當(dāng)前的教育具有一定的借鑒意義。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師，除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動；不是在線課程，學(xué)生聽課不受時間的限制；不是無序?qū)W習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)計劃和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)，是對話式的教和學(xué)的融合。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)了對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課，是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。對老師而言，是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的交流。
1、創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、組織課堂活動：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識獨立解決問題，進(jìn)行探究性活動，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間要互動交流，要質(zhì)疑討論。
1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極響應(yīng)或提出問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，往往大部分時間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的就快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，還可以向老師和同伴尋求幫助。
許多實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時間。翻轉(zhuǎn)后，教可與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”。顯然，教師可以化較多的時間與學(xué)生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學(xué)生之間的互動也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時，其他學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化，那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動。
4、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們早認(rèn)識到這一點，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正實施分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的差異，并能真正實行分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。
目前，在我們的課堂上，教師按照既定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么不懂的地方會及時向教師請教，而部分學(xué)生不愿向老師提問，但會在完成作業(yè)時向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。
雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料，如教師錄制的課堂實錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計等，但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位，重點從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計，時間長、容量大，師生交互性差，很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。由于這些原因，學(xué)生遇到不懂的問題就積累下來，時間越長，對后面的學(xué)習(xí)造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科，不懂的知識會以點、線、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)成績的明顯下降。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇九
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種以學(xué)生為主動者的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，將教師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個階段，通過預(yù)習(xí)和課堂深度互動的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個人體驗和了解的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹嗽S多新的體驗和啟發(fā)，讓我受益匪淺。
首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂，我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則是passivelyreceiver，他們只需聽講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容，為課堂上的討論和互動做好準(zhǔn)備。這樣的過程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動者，他們需要有意識地去尋找問題，思考問題，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的討論和交流。通過這樣的參與，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們不再僅僅是被動地接受知識，而是能夠積極主動地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，重點往往是教師講解和學(xué)生記筆記，而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們組成小組，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來思考問題，收集更多的信息，并借助同學(xué)們的互幫互助，來找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了我們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，對我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。
除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還有一個重要的優(yōu)勢就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進(jìn)行，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因為個人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上的討論和互動也可以根據(jù)個人的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，提高了學(xué)習(xí)的效果和個人的自主性。同時，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時地給予幫助和指導(dǎo)，提高了教學(xué)的針對性和有效性。
最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂，我還意識到了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往注重對學(xué)生的考核和評價，更加關(guān)注學(xué)生的成績和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，重視學(xué)生的思考和探索過程。在課堂上，教師鼓勵我們表達(dá)自己的觀點和想法，充分發(fā)揮我們的主觀能動性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅僅能夠獲得知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力，提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動，學(xué)生不僅僅獲得了知識，更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對教育理念的更新。我相信，在不久的將來，翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時代人才提供更加有效的途徑和手段。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十
教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍以內(nèi)，從而有選擇地實施翻轉(zhuǎn)課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。比如，在學(xué)習(xí)了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導(dǎo)到每一個學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學(xué)生在課余時間與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識點，并且能在同學(xué)的幫助下獲得學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。
2.課件的完美設(shè)計。
教師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設(shè)計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學(xué)生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境中，提高學(xué)習(xí)效率。
3.多傾聽，多討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學(xué)生發(fā)言為主，教師在學(xué)生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學(xué)生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結(jié)論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)論。這時，教師就應(yīng)該認(rèn)真地聽學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生在下節(jié)課中繼續(xù)認(rèn)真進(jìn)行思考。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十一
“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”第二講的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，相對第一講來說多了點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的時候就做了筆記，記錄視頻中我認(rèn)為有用的.話，我覺得會對考試和寫心得的時候有很好的幫助。同時，我覺得寫學(xué)習(xí)心得的時候，不僅要知道自己學(xué)到了什么，而且總結(jié)一下自己學(xué)習(xí)的過程也重要，這樣總結(jié)下來就相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。
整體回想過去，留下印象最深的是ted《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說要敢對孩子說對不起這句話，讓我想起以前上課的時候有過一次講錯了方法，而現(xiàn)在慶幸當(dāng)時我有及時在下節(jié)課時對學(xué)生們“對不起，老師上節(jié)課的方法講錯了！”大部分學(xué)生是唉聲嘆氣有點小抱怨，但是會有個別學(xué)生說，我就是那樣做的。然后我跟他們說，老師也會出錯，你們要及時糾正，老師一定會接受你們的建議，我們一起討論哪個是正確的。沒有人會絕對的正確，有錯就要及時改正。我想，這點，我做的是對的。有時候放下面子，反而會更好的取得學(xué)生的信任。
第二講中，我知道了教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該以輕松的心情去學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生不害怕犯錯誤，不害怕學(xué)習(xí)不好，才能勇敢走出以后的路。我們是教育家，老師適時地鼓勵有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，然后取得更好的學(xué)習(xí)效果。
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，更是受益匪淺。第一次知道了當(dāng)課前設(shè)計出其不意的問題和學(xué)生慣有的思維產(chǎn)生沖突的時候，反而更會引發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)信心。因為老師每次說的問題和答案學(xué)生都是知道的，怎么會對老師課堂的提問有探究的渴望呢？這個道理是以前知道卻不明白的地方。
還有就是知道了課前設(shè)計任務(wù)不應(yīng)該太難，會讓學(xué)生失去探究的信心，這時候需要老師的肯定和指引。課前設(shè)計任務(wù)更不應(yīng)該降低難度，這樣會讓學(xué)生感到乏味，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。分層次的去設(shè)計課前任務(wù)，才能幫學(xué)生建立努力和學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系。
對于布魯姆學(xué)習(xí)法和arcs模型，我表示還只是理解它們的大概意思，應(yīng)該還需要多多聯(lián)系才能使用。所以個人的意見。
翻轉(zhuǎn)課堂理念有提出課前任務(wù)要允許學(xué)生犯錯，才能找到問題所在，但是老師不要過于糾結(jié)于學(xué)生的犯錯，過度的糾錯會損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要委婉藝術(shù)的告訴學(xué)生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候有成就感。自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生肯定會有不同的意見和看法，如果都用同樣的學(xué)習(xí)方法，有可能會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，反而會取到反作用。
還有我想說的是我最后學(xué)到的一個知識點，老師應(yīng)把教學(xué)重點、教學(xué)難點轉(zhuǎn)換成問題，而不是教學(xué)目的。這樣讓學(xué)生成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)，參與了問題的制作解答，自主學(xué)習(xí)就更容易養(yǎng)成。這點我在做第二次作業(yè)的時候就采用到了。
學(xué)而不思則罔，知識的獲得離不開練習(xí)。這就老師設(shè)計課前任務(wù)的時候，需要很好的結(jié)合實際情況進(jìn)行出題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做好了，老師才能更好的掌控課堂的節(jié)奏。
所以，第三次制作教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，我來了。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十二
通過學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。
1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”
4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐。另外課時難點的準(zhǔn)確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實個性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學(xué)的效益？如何評價微課的質(zhì)量和有效性？在實踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十三
生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點，學(xué)生在過程中要完成進(jìn)階作業(yè)，教師能了解每個學(xué)生和全班情況?，F(xiàn)在有些微視頻只是把課堂教學(xué)進(jìn)行壓縮，所有環(huán)節(jié)都在微視頻里呈現(xiàn)，實際上這個效果是不好的。我們的孩子天天上課也會厭煩，天天做作業(yè)也會不愿意?，F(xiàn)在我們的微視頻更有親和力，更適合兒童特點，從這個意義上講，微視頻和學(xué)生的認(rèn)知、情緒、愛好契合得更好。所謂的厭煩的問題在傳統(tǒng)課堂更嚴(yán)重，我認(rèn)為微視頻是解決這個問題的最好的手段。學(xué)生回家看視頻、自主學(xué)習(xí)，在課堂上做作業(yè)、討論問題。這一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量、講解的趣味度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，尤其是低年級學(xué)生在家里觀看微視頻時，最好有家長的支持和幫助。
同時，為了確保學(xué)生在課前看微視頻，每個微視頻播放完畢后，教師都設(shè)計有作業(yè)題目讓學(xué)生完成，叫做進(jìn)階作業(yè)?？梢酝ㄟ^檢查作業(yè)完成的情況，來判斷學(xué)生是否掌握了微視頻的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生寫出對微視頻內(nèi)容的摘要或評論；或者對微視頻講解的內(nèi)容提出問題，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；最后，把觀看微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的情況，作為學(xué)業(yè)總評價的組成部分。加強過程評價，以此保障學(xué)生課前觀看微視頻。如果在目前的條件下再加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，顯然是不可行的，也是不道德的。理論上，微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂是不會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。它只不過是把以往學(xué)生做家庭作業(yè)的時間改成了學(xué)習(xí)微視頻，而課堂上的時間則用于完成作業(yè)、解決疑難問題等。現(xiàn)實中，在目前的教育制度下，即使像深圳南山實驗教育集團(tuán)這樣先行一步的學(xué)校，也并沒有在一個班上的所有學(xué)科都實施翻轉(zhuǎn)課堂；在一門學(xué)科內(nèi)，也不是每一堂課都采用翻轉(zhuǎn)的形式。比如目前他們有一個規(guī)定，一個班級的學(xué)生，一個星期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實施不超過2節(jié)課。因而，并沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。反而，學(xué)生非常期待微視頻學(xué)習(xí)和上翻轉(zhuǎn)的課堂。
其實，我們也可以大膽地設(shè)想，如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時間學(xué)習(xí)微視頻，為什么就不能改革一下目前的課堂教學(xué)的時間和方式呢？為什么一節(jié)課就一定是40分鐘或者45分鐘呢？一節(jié)課是可以上30分鐘或者25分鐘的。這樣不就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻了嗎？經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，希望下次的翻轉(zhuǎn)課堂能給我?guī)砀蟮捏@喜。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十四
微課自學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中占有先前性基礎(chǔ)的地位，這是學(xué)生初步理解和掌握基本概念和定理的過程。利用“微課”輔助教學(xué)，能成功還原學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索中的主體地位。通過學(xué)生喜聞樂見的微視頻引導(dǎo)自學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)氛圍，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，放手讓他們參照自己的認(rèn)知程度，進(jìn)行有選擇、有側(cè)重的聽講、交流與互動，這其實就是在承認(rèn)學(xué)生客觀差異的基礎(chǔ)上自由化的分層教學(xué)。課堂上，學(xué)生對于自己掌握的部分可以選擇跳過，然后直接嘗試教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí);對于自己認(rèn)知困難的部分，除了可以反復(fù)聽講外還可以通過與老師交流和學(xué)生互動得到及時的指導(dǎo)。
比如，我們通過微視頻詳細(xì)講解配方法解一元二次方程時，就堅持由易到難的原則讓大家由講解(x+3)2=0這樣的一元二次的解法繼而認(rèn)識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進(jìn)行解答，接著我們給出一個非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個是講解配方原理，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)度逐層把握，最后一個就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進(jìn)行探索，從而掌握用配方法解答一元二次方程的方法。在這個過程中教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，我們可以針對普化的問題進(jìn)行有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化自學(xué)過程，提升探索效率。
二、成果交流，完善積極評價。
學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作探究后，可以對自己和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，然后抽取組員在課堂上進(jìn)行匯報、評比和交流。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)置豐富多彩的成果交流方式，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。最后我們要針對課堂成果進(jìn)行評價。
評價過程中我們不要只盯著結(jié)果，更重要的是通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。只有科學(xué)的評價才能客觀呈現(xiàn)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，才能更好地反饋教學(xué)指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十五
之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認(rèn)為對于小學(xué)的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時，聽說有的學(xué)校已經(jīng)實施這種教學(xué)模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月3日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。
由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個功能都在不斷退化，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點兒動力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí)，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識。
它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；遇到不會或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。
它可以增加師與生、生與生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行又可以一對一的師生互動、生生互動，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點，即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神又提高了教學(xué)效率。
它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補習(xí)那些不會，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。
總之，面對現(xiàn)代的信息技術(shù)，面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的?！叭诵凝R，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十六
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，課后鞏固。在我個人來看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。本文將具體介紹我學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會。
第二段：個人體驗。
我所學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，主要通過視頻課件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次課前需要預(yù)習(xí)課件，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行討論。課堂上老師會引導(dǎo)我們討論問題，互相交流，促進(jìn)思維碰撞，提高思維創(chuàng)新能力。個人體驗來看，這種學(xué)習(xí)方式非常符合當(dāng)下的年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便利，同時強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作。
第三段：優(yōu)點總結(jié)。
從效果上來看，翻轉(zhuǎn)課堂確實有很多優(yōu)點。首先，它可以提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來提前了解課程內(nèi)容，課堂時間主要用于討論和深化問題，避免了老師的單向授課和重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度來選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的積極參與和團(tuán)隊合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
第四段：還需改進(jìn)的方面。
翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多優(yōu)點，但也有一些需要改進(jìn)的方面。首先，課程內(nèi)容的質(zhì)量需要保證。課件制作需要花費大量的時間精力，需要認(rèn)真制定制作計劃和理分課程難易度，需要確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有一定的自我管理和自我約束能力，否則容易造成學(xué)習(xí)起伏和進(jìn)度落后。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要學(xué)校配合，為學(xué)生提供必要的設(shè)施和保障。
第五段：結(jié)論。
總的來看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識的學(xué)習(xí)方式。在實踐中，我們需要認(rèn)真對待課件制作和學(xué)生自我約束能力的問題，配合學(xué)校的實施，全面推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的成長提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和場景。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十七
本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務(wù)成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進(jìn)行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進(jìn)步。
每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細(xì)節(jié)，找出了最大的問題，經(jīng)過又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實際教學(xué)中會遇到這么的問題，最后在磨教案的擔(dān)心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠，導(dǎo)致最后一個部分，也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。
因此經(jīng)過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學(xué)設(shè)計修改了一下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準(zhǔn)備，也可以吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設(shè)計，意圖增加每個學(xué)生自由練習(xí)的時間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個問題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。
磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習(xí)慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇十八
作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：
第一，教學(xué)視頻短小精悍；
第二，教學(xué)信息清晰明確；
第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；
第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。
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