募捐信是為了呼吁他人積極參與某項(xiàng)公益事業(yè)而發(fā)出的一種書(shū)面形式。總結(jié)應(yīng)該注重詳實(shí)的數(shù)據(jù)和客觀的分析。以下是一些提高邏輯思維能力的練習(xí),希望對(duì)你有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字和“數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào),烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會(huì)電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
一、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。
3、指名分段讀課文,評(píng)出最佳讀書(shū)員。
二、再讀課文,感知理解。
2、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫(xiě)表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
1、根據(jù)課文的描述,畫(huà)出電腦住宅的示意圖。
三、合作交流,相互質(zhì)疑、釋疑。
2、結(jié)合示意圖,在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流,要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確,條理清楚。
3、組織同學(xué)們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設(shè)置、功能和它神奇的地方??梢詡€(gè)人完成,也可以小組合作完成。
四、發(fā)揮想象,深化感悟。
以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并進(jìn)行討論交流。
五、拓展閱讀,開(kāi)闊視野。
閱讀《美國(guó)的第一幢電子化住宅》和《中國(guó)智能化住宅的發(fā)展》等。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我與家庭的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、父母和祖輩的感情。
2、行為習(xí)慣:通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)對(duì)長(zhǎng)輩的了解對(duì)家庭的了解,養(yǎng)成關(guān)心家庭變化,關(guān)愛(ài)家人的習(xí)慣,逐漸樹(shù)立家庭責(zé)任感。
3、知識(shí)與技能:知道自己的成長(zhǎng)與家庭的發(fā)展變化的關(guān)系,學(xué)會(huì)如何搜集資料,了解情況。
了解家庭的發(fā)展變化,知道家庭的重要日子和事件,感受家庭的傳統(tǒng)和價(jià)值,體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)家庭的傳統(tǒng)和價(jià)值感受不深,較難體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
1課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上兩課的學(xué)習(xí),我們知道每個(gè)家庭就像是一棵親情樹(shù),家庭中的成員就是親情樹(shù)上不可缺少的一枝。生活在這樣一棵親情樹(shù)上,你有什么感受嗎?(學(xué)生回答,暢談自己的感受。)。
2、是的,家總能讓我們開(kāi)心、快樂(lè)、溫馨、幸福。我們一起來(lái)唱唱自己的家,好嗎?媒體播放歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
3、教師過(guò)渡:俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話說(shuō),幸福的家庭是相似的。我想說(shuō)的是,幸福家庭的幸福也是各不相同的。讓我們走進(jìn)每個(gè)小朋友的家中,走進(jìn)過(guò)去去重溫這些美好的記憶吧。板書(shū)課題:家庭的回憶。學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)理念:教者從學(xué)生的家庭生活入手,讓學(xué)生回憶生活在家中的感受并唱與主題有關(guān)的歌曲,一下子勾起了學(xué)生對(duì)家庭生活的回憶,并由此引出課題。這樣就使課題的出示水到渠成,更顯得流暢自然。)。
4、教師過(guò)渡:我們?cè)陂L(zhǎng)大,家庭也在變化。家庭中有些日子、有些事情是值得我們好好珍藏,好好回味的。讓我們把這些記錄下來(lái),成為我們的家庭美好回憶吧。
(二)活動(dòng):家庭大事記。
教師引導(dǎo):在家庭中總有一些特別的日子,在這些日子中總是會(huì)發(fā)生一些特別的事情,你還記得嗎?(點(diǎn)擊課件:出示表格:家中特殊的日子。)。
(家中特殊的日子)。
1、同桌交流表格的內(nèi)容。
2、教師指名回答。說(shuō)說(shuō)家中特殊的日子是哪些?
3、教師提問(wèn):我們記住這些日子有什么作用呢?
(設(shè)計(jì)理念:特殊的日子對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)有特別的意義。通過(guò)“我們記住這些日子有什么作用嗎?”一問(wèn),巧妙傳達(dá)了編者設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的用意,提高了學(xué)生記憶這些日子的積極性,主動(dòng)性)。
(家庭中的大事記)。
5、學(xué)生在小組中交流。
(設(shè)計(jì)理念:家庭中發(fā)生的事情有喜有悲有苦有樂(lè),通過(guò)學(xué)生們?cè)谛〗M中的交流,讓學(xué)生明白每個(gè)家庭都有各自的故事,在橫向的交流中,更加體會(huì)一個(gè)家庭一步步走來(lái)的不易。并通過(guò)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受,明確到自己也是家庭中的一份子。)。
6、剛才,同學(xué)們都在自己的小組中講了自己家的故事,那你愿不愿意把這些故事告訴全班的同學(xué)聽(tīng)呢?下面我們來(lái)舉行“老照片的故事”。老師來(lái)當(dāng)主持人。
7、把學(xué)生的照片通過(guò)實(shí)物投影儀出現(xiàn),學(xué)生講老照片的故事。
9、學(xué)生自由發(fā)表想法。
10、師小結(jié)這些故事或者照片都是我們每個(gè)同學(xué)家庭片段的一個(gè)個(gè)縮影啊,看到了這些照片,我們仿佛看到了我們家庭的過(guò)去,想一想我們現(xiàn)在的生活,大家就更體會(huì)到了我們每個(gè)家庭的來(lái)之不易。作為家庭成員的一份子,我們也要學(xué)會(huì)珍惜自己的家庭,更加關(guān)心我們的家人。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)講故事的形式,讓學(xué)生以主人翁的形象去介紹自己的家庭。使學(xué)生對(duì)家庭有更強(qiáng)的歸屬感。講故事這種形式,還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,達(dá)到了情感與能力的一次整合。)。
(三)聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)去的故事。
1、學(xué)生介紹收集到的情況。
2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后,教師補(bǔ)充一些資料,點(diǎn)擊多媒體,出現(xiàn):爺爺奶奶小時(shí)侯的衣食住行和日常生活的相關(guān)圖片,一邊播放圖片,教師相應(yīng)做一些講解。
3、聽(tīng)了介紹,看了圖片,再與你現(xiàn)在的生活比一比,你有什么要說(shuō)的?
(設(shè)計(jì)理念:課前了解情況,課中談感受,活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師的小結(jié),使學(xué)生知道了家庭發(fā)展的艱辛過(guò)程,明確了家庭的發(fā)展變化與家人的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生敬愛(ài)家人和熱愛(ài)家庭的美好情感,并為下面的活動(dòng)打好情感基礎(chǔ)。)。
過(guò)渡:是啊,怎能不愛(ài)自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶啊,是他們通過(guò)艱辛的勞動(dòng),我們的家才會(huì)一天天變成現(xiàn)在的模樣。
(四)創(chuàng)意大賽:家庭吉祥物。
2、多媒體出示:小詞典:吉祥物的介紹。學(xué)生讀讀這段介紹。
3、多媒體點(diǎn)擊:熊貓盼盼。我們來(lái)具體了解一下吉祥物。邊看熊貓圖邊看吉祥物的介紹。了解吉祥物的特點(diǎn)。
4、同學(xué)們你還了解哪些吉祥物,也來(lái)給大家介紹一下。學(xué)生同桌交流課前收集到的吉祥物。然后指名說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的吉祥物。
6、學(xué)生交流設(shè)計(jì)意圖。后教師小結(jié):原來(lái)我們?cè)谠O(shè)計(jì)吉祥物時(shí)最重要的是要有意義。
(設(shè)計(jì)理念:介紹一些現(xiàn)成的吉祥物,使學(xué)生對(duì)吉祥物有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),為下一步設(shè)計(jì)家庭的吉祥物做好鋪墊。)。
7、學(xué)生設(shè)計(jì)吉祥物。教師引導(dǎo):老師相信,同學(xué)們一定能夠設(shè)計(jì)出圖案美觀、形象可愛(ài)的能代表你的家庭的吉祥物。
8、教室里播放舒緩的音樂(lè),學(xué)生拿出水彩筆,設(shè)計(jì)自己的家庭吉祥物。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,又能進(jìn)一步加深對(duì)家庭的價(jià)值和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我是家庭中重要的一份子。)。
9、學(xué)生交流設(shè)計(jì)好的吉祥物。
教師談話:剛才老師看到同學(xué)們都埋頭認(rèn)真地設(shè)計(jì)了自己的家庭吉祥物,想向大家介紹一下你的吉祥物嗎?請(qǐng)先在你的小小組中交流,選出一張優(yōu)秀的圖片參加全班的交流評(píng)比。
10、學(xué)生選出優(yōu)秀的作品,在全班交流。實(shí)物投影學(xué)生的作品。評(píng)比中選出優(yōu)勝者,發(fā)獎(jiǎng)。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖,再一次加深對(duì)家庭的價(jià)值和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家庭的思想感情。)。
(五)總結(jié):
同學(xué)們,你們?yōu)樽约旱募以O(shè)計(jì)了這么可愛(ài)的吉祥物,老師從這些吉祥物中看到了你們對(duì)家庭的愛(ài)。在這里老師真誠(chéng)地祝愿你們的家庭永遠(yuǎn)吉祥,美好。
(六)家庭作業(yè):
回家向家人介紹你的吉祥物。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
:自接四(4)班后,幾次作文課下來(lái),我感覺(jué)我們班的孩子在寫(xiě)作上存在著諸多問(wèn)題:1、語(yǔ)句不通,標(biāo)點(diǎn)不點(diǎn),影響閱讀;2、敘事不完整……現(xiàn)象,為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情,特設(shè)計(jì)如下:
:1、通過(guò)此次活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)“心靈感應(yīng)”的興趣。
2、能基本上把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、能較具體地寫(xiě)出游戲的過(guò)程。
重點(diǎn):2。
難點(diǎn):3。
:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)心靈感應(yīng)嗎?
生a:你想的事,對(duì)方也能感受到。
b:
師:是的,簡(jiǎn)單的說(shuō),你想的事,對(duì)方也能感受到,這就是心靈感應(yīng)。
有這樣一則報(bào)道:
1、(請(qǐng)生看資料)。
師:看完這則資料,你們說(shuō),世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎?
2、板書(shū)課題:心靈感應(yīng)。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)此刻心情:(師隨機(jī)板書(shū))。
生:不相信。
生:巧合。
生:相信。
3、引出游戲。
生e:
生f:
師選中生g,測(cè)試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。
4、師生表演撲克牌游戲。
師:宣布規(guī)則。
出示要求:
1、請(qǐng)生認(rèn)真仔細(xì)觀察做游戲時(shí),老師、同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)變化等;
2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等。
3、以“游戲開(kāi)始了,……”作開(kāi)頭,能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,把游戲的過(guò)程寫(xiě)完整、寫(xiě)具體。
游戲前:
師:請(qǐng)生講自己此刻心情。
生a:
生b:
游戲1:
游戲中:
游戲后:
請(qǐng)生說(shuō)自己的感受。(隨機(jī)板書(shū))。
生c:神奇。
生d:有趣。
生e:難道真有心靈感應(yīng)嗎?(好奇、懷疑、)。
師:我看到大家還有許多話說(shuō),同學(xué)們,每一份體驗(yàn)都是獨(dú)特的。請(qǐng)你拿出筆,把你在游戲過(guò)程中的這份獨(dú)特的體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái),好嗎?(重復(fù)要求)同學(xué)們可以以上面的提示作題目,如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時(shí)的心情的,可自擬題目寫(xiě)。
講評(píng):2--3本(講評(píng)好的同學(xué),讓生評(píng)。說(shuō)寫(xiě)的好的地方。不足處大家來(lái)改)。
學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文。
展示修改后的成果。
師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,大家都對(duì)心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著,但它確實(shí)存在于我們的生活中。要想徹底了解它,還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道,有一天運(yùn)用自己的智慧來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。而今天,吳老師只是帶著大家做了一個(gè)游戲而已。(揭秘)所以,我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。
板書(shū):心靈感應(yīng)。
相信:神奇、有趣。
難以置信:意想不到、出乎意料。
巧合:半信半疑、讓人迷茫。
不相。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境,知道學(xué)校是個(gè)可愛(ài)的地方。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)的情感,并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的任何設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)的情感,并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的任何設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。
共三課時(shí),其中參觀活動(dòng)1—2課時(shí),總結(jié)交流1課時(shí)。
水彩筆、鉛筆、紙、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
第一課時(shí)(學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約32分鐘)。
一、導(dǎo)入。
師:小朋友,開(kāi)學(xué)了,步入新的校園學(xué)習(xí)也好幾天了,誰(shuí)來(lái)大聲的告訴老師和其他小朋友你是在什么學(xué)校哪個(gè)班學(xué)習(xí)嗎?(指名數(shù)人回答:育才小學(xué)一年級(jí)一班)師板書(shū):育才小學(xué)。師:喜歡我們的學(xué)校嗎?為什么?學(xué)生發(fā)言。
師:你去過(guò)學(xué)校的那些地方(場(chǎng)所),你對(duì)學(xué)校哪里印象深刻呢?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生發(fā)言。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。
1、(出示校園實(shí)景圖)小朋友,看圖,你們知道這是學(xué)校的哪里嗎?你們喜歡校園的什么地方,這節(jié)課我們就先參觀那兒。
2、學(xué)生商量、確定參觀的內(nèi)容和路線。(學(xué)校大門(mén)、傳達(dá)室、宣傳欄、體育館、大禮堂、兒童食堂、大操場(chǎng)、教學(xué)樓、科技樓、廁所、小花園……)。
3、學(xué)生排隊(duì),選出小組長(zhǎng),由老師帶隊(duì)集體參觀。
三、活動(dòng)進(jìn)行。
方式:集體參觀,學(xué)生觀察,不明白的地方老師解說(shuō)。
1、參觀學(xué)校大門(mén),提示觀察大門(mén)上的字及匾牌榮譽(yù),感受學(xué)校的好。
2、參觀傳達(dá)室,要求學(xué)生向傳達(dá)室的周爺爺問(wèn)好,教育學(xué)生要尊敬學(xué)校教職員工,使學(xué)生初步了解學(xué)校傳達(dá)室做什么用的,平時(shí)怎樣利用傳達(dá)室的功能來(lái)解決自己生活中的問(wèn)題。
3、參觀宣傳欄、體育館、大禮堂、兒童食堂、大操場(chǎng),感受校園的美好。
4、參觀教學(xué)樓,數(shù)一數(shù)有幾樓,有幾間教室,看一看教室里有什么?教育孩子們路過(guò)教室時(shí)要輕輕地,不能影響別人,使他們明白在學(xué)校里的主要活動(dòng)是在課堂上學(xué)習(xí),大家一起學(xué)習(xí),就必須按統(tǒng)一的紀(jì)律要求約束自己的行為。
四、回教室,總結(jié)參觀情況。交代還有不明白的下課后與同學(xué)再去看看。
六、布置:下節(jié)課小朋友可帶照相機(jī)、水彩筆、鉛筆等東西來(lái)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、繼續(xù)參觀校園。
形式:學(xué)生自由組合分組,自己選擇自己感興趣的地方參觀。
2、學(xué)生自主參觀。
三、回教室,總結(jié)活動(dòng)情況。交代還有沒(méi)照完、沒(méi)畫(huà)完、沒(méi)編完、沒(méi)說(shuō)完的下課后與同學(xué)繼續(xù)搞完。
四、布置:下節(jié)課將畫(huà)的畫(huà)、拍的照等帶到教室來(lái)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、以“我們的發(fā)現(xiàn)”為主題匯報(bào)交流。
匯報(bào)的形式可多樣,答案可多種。
1、學(xué)生選出主持人。
2、將學(xué)生分組,將畫(huà)、寫(xiě)、編、唱、照、說(shuō)等不同的同學(xué)各自一組。
3、先各自交流,再集體交流。(學(xué)生為主,老師做聽(tīng)眾,利用電腦或顯示屏展示學(xué)生成果。)。
學(xué)生自由發(fā)言。
我知道……。
我能找到……。
我覺(jué)得……。
我還想……。
畫(huà)了畫(huà)的同學(xué)和拍了照的同學(xué)說(shuō)完后,老師要求現(xiàn)場(chǎng)將畫(huà)和照片粘貼在教室后面的作品欄內(nèi)。
三、活動(dòng)小結(jié)。
四、活動(dòng)延伸:
1、班級(jí)辦墻報(bào),主題為“我心中的學(xué)?!?。
2、回家,向家長(zhǎng)介紹學(xué)校,也可在休息時(shí)間時(shí)以導(dǎo)游的身份帶家長(zhǎng)來(lái)參觀學(xué)校。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
超
設(shè)計(jì)思路:小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體時(shí)期,身體尚未定型,發(fā)育尚未完善,心理尚未成熟,因此把技能教學(xué)融入游戲中是有效的教學(xué)途徑。投準(zhǔn)與游戲,是教會(huì)學(xué)生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法;培養(yǎng)學(xué)生目測(cè)力、準(zhǔn)確性和時(shí)空感;全面提高學(xué)生投擲的能力;發(fā)展學(xué)生的自尊、自信和進(jìn)取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體,整課利用紙的功能,充分利用和發(fā)揮場(chǎng)地、器材功能作用,即經(jīng)濟(jì)又安全。通過(guò)采用擲紙飛機(jī)、投擲紙球、紙球投準(zhǔn)游戲活動(dòng),吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與投擲教學(xué),在游戲教學(xué)中滲透技能教學(xué),教會(huì)學(xué)生投擲的正確方法與技能,提高學(xué)生的投擲活動(dòng)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本課投擲游戲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的目測(cè)力、投準(zhǔn)的能力和時(shí)空感,同時(shí)進(jìn)一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法,發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
2、通過(guò)一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
3、在投擲活動(dòng)中養(yǎng)成守紀(jì)律、聽(tīng)指揮和活潑有序活動(dòng)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):提高投擲的準(zhǔn)確性;正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點(diǎn):投擲時(shí)全身的協(xié)調(diào)用力。教學(xué)過(guò)程:
一、情緒提升、積極熱身。
1、體育委員整隊(duì)。
2、師生問(wèn)好,報(bào)告到場(chǎng)情況。
3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機(jī)能、發(fā)展體能。
1、繞場(chǎng)慢跑兩圈:
2、準(zhǔn)備操,各關(guān)節(jié)的活動(dòng)。
3、游戲要點(diǎn)和規(guī)則學(xué)。
4、教師指導(dǎo),組織學(xué)生分組游戲。
5、學(xué)生相互配合,相互觀摩、指正。
6、集體評(píng)議比賽情況。
7、各組推選兩名選手進(jìn)行表演,給全班學(xué)生樹(shù)立榜樣。
三、
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、全面提高。
1、整理放松。小結(jié)本課,在本課教學(xué)中,不足之處是在學(xué)生練習(xí)中,未能對(duì)投擲的揮臂動(dòng)作做具體要求,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動(dòng)作技術(shù)的現(xiàn)象,但通過(guò)小組的交流合作以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、師生再見(jiàn)。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)欣賞《我的祖國(guó)》,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、欣賞好《我的祖國(guó)》,簡(jiǎn)要地分析歌曲的情緒、速度、演唱形式。a、b兩部分的對(duì)比。
學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的聆聽(tīng)與分辨以及學(xué)唱歌曲的a部分,注意情緒、速度。
多媒體課件、舞扇。
一、全體學(xué)生有感情演唱《彩色的中國(guó)》。
二、
1、師:剛才我們演唱的這首歌曲叫做《彩色的中國(guó)》。我們的祖國(guó)幅員遼闊,山川秀麗;我們的人民勤勞智慧,勇敢堅(jiān)定。下面我們來(lái)聆聽(tīng)一首經(jīng)典歌曲,半個(gè)世紀(jì)以來(lái),以其特有的魅力影響著一代又一代的共和國(guó)年輕人,讓我們也來(lái)感受一下它的魅力吧!
2、初聽(tīng)全曲(師1、3段加扇舞)。
3、師:你們感受到了什么?
生:略。
4、師:你們想知道這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景嗎?
師:這是一部描寫(xiě)我國(guó)志愿軍戰(zhàn)士跨過(guò)鴨綠江,奔赴朝鮮支援朝鮮人民打擊美帝國(guó)主義的侵略的電影《上甘嶺》的插曲。當(dāng)時(shí)我志愿軍戰(zhàn)士與敵人進(jìn)行著殊死的戰(zhàn)斗,打退了敵人一次次的反攻,堅(jiān)守著陣地,缺水、斷糧、忍著傷痛,在女衛(wèi)生員的帶領(lǐng)下,唱起了這首優(yōu)美的,蕩氣回腸的《我的祖國(guó)》。
5、師:下面我們?cè)俅务雎?tīng)第一段,請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的扇子,把你對(duì)這段音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。
6、聽(tīng)完,請(qǐng)做得好的學(xué)生代表上臺(tái)示范,談感受。
生:略。
師有感情彈唱a部分。
生談感受。師點(diǎn)擊課件顯示結(jié)果(稍慢、領(lǐng)唱).(師補(bǔ)充:開(kāi)頭之處加了一段童聲的村托)。
8、師:下面我們一起來(lái)學(xué)唱優(yōu)美的a部分。出示a部分曲譜,生跟琴先用;啊;輕聲唱旋律。
9、師清唱a部分的四個(gè)樂(lè)句的譜子,并畫(huà)出旋律線,讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)樂(lè)句,找出樂(lè)句與樂(lè)句之間的特點(diǎn)。
生:略。
10、師總結(jié):這四個(gè)樂(lè)句旋律舒展、寬廣,句與句之間連接緊湊,旋律美妙、動(dòng)聽(tīng)。
11、生跟師清唱譜,并用手劃出旋律線。
12、生跟琴唱譜。
13、隨伴奏有感情朗讀歌詞。
14、唱詞(輕唱).
15、(讓學(xué)生自己找出不足之處)再唱。
16、師:a部分的旋律適合男生還是女生唱呢?
17、女生唱一段,男生用;啊;伴唱,第二段交換,三段全班唱,師;啊;伴唱。
聆聽(tīng)b部分。
生:略。師點(diǎn)擊課件出示結(jié)果(雄壯、有力;稍快;合唱)。
全班再次聆聽(tīng)并表演。
20、師:下面再一次聆聽(tīng)全曲,把你對(duì)音樂(lè)的感受、理解用你的歌聲、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生表演。
三、拓展。
1、師:我們欣賞的師、是領(lǐng)唱與合唱的《我的祖國(guó)》,那同學(xué)們自己用豎笛吹奏的《我的祖國(guó)》又是怎樣一種韻味呢?我們也來(lái)感受一下。
播放豎笛曲《我的祖國(guó)》。
生:略。
師總結(jié):豎笛吹奏的這首樂(lè)曲又多了一份歡樂(lè),預(yù)示著少年兒童生活在祖國(guó)的懷抱里幸??鞓?lè)。
播放電影《上甘嶺》片段插曲。
4、師生共同表演。
四、結(jié)語(yǔ)。
師:通過(guò)聽(tīng)、唱、演《我的祖國(guó)》,這節(jié)課你們收獲到了什么?
生:略。
師:我們把對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)之情融入到了音樂(lè)之中,在我們祖國(guó)這片溫暖的土地上,到處充滿和平的陽(yáng)光,我們和祖國(guó)永遠(yuǎn)緊密相連。
播放《我和我的祖國(guó)》歌曲,全班哼唱結(jié)束。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、回顧歷史,牢記中華民族曾經(jīng)承受過(guò)的深重災(zāi)難,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。
2、正視當(dāng)前現(xiàn)實(shí),反對(duì)霸權(quán),牢固樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮發(fā)的堅(jiān)定信念。
3、培養(yǎng)學(xué)生理性看待問(wèn)題的能力,培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)守法觀念。
4、展望未來(lái),要高瞻遠(yuǎn)矚,以民族發(fā)展大計(jì)為重,刻苦學(xué)習(xí),努力拼搏,報(bào)效祖國(guó)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)材料,了解中國(guó)發(fā)展的歷史。
2、學(xué)生發(fā)言討論“我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣去愛(ài)國(guó)?”
3、總結(jié),并溫習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字。
4、合唱《我和我的祖國(guó)》。
1、學(xué)生通過(guò)讀材料學(xué)習(xí)和了解中國(guó)發(fā)展的歷史。
2、提問(wèn):什么是愛(ài)國(guó)?我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣去愛(ài)國(guó)?
a:愛(ài)國(guó)就是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。
b:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)革命前輩的精神。為了祖國(guó)和人民的利益,貢獻(xiàn)出自己的青春甚至是生命。同時(shí)明白了落后就要挨打的道理,所以我國(guó)現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是要把我國(guó)的科技實(shí)力搞上去,我們是在校學(xué)生,應(yīng)該將愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng),把我們的國(guó)家建設(shè)得更強(qiáng)大,這才是愛(ài)國(guó)的真正表現(xiàn)。
c:在表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí),我們更需要冷靜、理智。中國(guó)現(xiàn)階段正處在發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期,安定團(tuán)結(jié)是中國(guó)的大方向。我們要把愛(ài)國(guó)的熱情升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,積極投身于祖國(guó)的建設(shè)。中華民族自立于世界民族之林,關(guān)鍵要靠國(guó)力的強(qiáng)盛。”
3、總結(jié):愛(ài)國(guó)主義教育是今天我們教育的主題,回顧歷史是為了通過(guò)紀(jì)念弘揚(yáng)我們的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,是我們班召開(kāi)這次主題班會(huì)的動(dòng)因。
小學(xué)生要真正愛(ài)國(guó),弘揚(yáng)民族精神,就要好好學(xué)習(xí),用正確的方式去愛(ài)國(guó),從我做起,從今天做起。要堅(jiān)持科學(xué)理性的思維,表達(dá)情緒要“冷靜、理智、合法、有序”,要著眼于中華民族的根本利益,也要有大國(guó)的胸襟,正確認(rèn)識(shí)日本,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,并為我所用。應(yīng)將愛(ài)國(guó)熱情與中華民族的根本利益結(jié)合起來(lái)。響應(yīng)黨中央的號(hào)召,抓住當(dāng)前寶貴的戰(zhàn)略機(jī)遇期,,維護(hù)國(guó)家和民族的利益。我認(rèn)為作為學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí),用正確的方式去熱愛(ài)祖國(guó),要增強(qiáng)法制觀念。把愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為做好本職工作、刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
4、齊背社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字。
5、共唱歌曲《我和我的祖國(guó)》。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材分析:
手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):。
體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
情感目標(biāo):。
能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本,有的用樹(shù)枝在地上寫(xiě)字,他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。)。
師:同學(xué)們,看到這幅圖你有什么感想?
生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。
生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3:我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了,和他們比起來(lái),真是天上地下。
生4:老師,我們應(yīng)該給他們捐錢(qián)捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個(gè)想法一提出,同學(xué)們紛紛響應(yīng),有的說(shuō)要給捐錢(qián),有的說(shuō)要給捐文具,還有的說(shuō)要給捐書(shū)。)。
師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí),我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?,我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書(shū)課題“手拉手”)。
(二)自主探索。
1.出示情境圖。
師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,仔細(xì)閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?
(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間)。
2.提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
活動(dòng)一:小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
師:誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:他倆每人要花多少錢(qián)?
師:這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好!如何解答呢?
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。
看誰(shuí)算得又對(duì)又快?有什么好方法?
(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運(yùn)算性質(zhì))。
活動(dòng)二:解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元?”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。
師:你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒,一共要花多少元?”
(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣)。
生:列式解題,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說(shuō))。
活動(dòng)三:連連看(鞏固練習(xí))。
活動(dòng)四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))。
師:同學(xué)們學(xué)得很好?,F(xiàn)在有幾道題,請(qǐng)同學(xué)們做一做。
1.計(jì)算下面各題。
(8+0.8)×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4。
師:先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1:這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰(shuí)的方法最好?)。
(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做)。
小組匯報(bào)交流,說(shuō)出各自的意見(jiàn)。
2.計(jì)算。
2.5×13+0.922-1.6×7。
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
(三)解決問(wèn)題。
課本練習(xí),解決實(shí)際問(wèn)題。
(四)總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)得太好了,看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
詞卡。
四、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
一、板書(shū)課題,比較“觀”字。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū):觀潮)。
2、題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開(kāi)書(shū),小聲讀一讀,找一找。(板書(shū):天下奇觀)。
3、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。
4、小結(jié):同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書(shū)的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文,朗讀正確。
1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
2、指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
3、出示詞卡,朗讀詞語(yǔ)。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你知道了什么?
a、八月十八——最佳的觀潮日。
b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
c、觀潮人——最多。
d、響聲——最大。
e、浪潮——最壯觀。
f、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話,可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;
(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
6、在這篇課文中,作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美統(tǒng)一的聲音演出《春來(lái)了》,用歌聲表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。唱出三拍子的韻味、連音與斷音的對(duì)比。
一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)吧辨音高的能力,并能用五線譜寫(xiě)出來(lái)。
3通過(guò)欣賞,進(jìn)一步熟悉我國(guó)民族吹管樂(lè)器中,嗩吶的音色及其表現(xiàn)特征,感受音樂(lè),并通過(guò)音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生的想象力。
4通過(guò)學(xué)習(xí),《勇敢的鄂倫春》進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。
1輕快優(yōu)美的聲音,三拍子的韻律。
2八孔豎笛合奏教學(xué),注意協(xié)調(diào)性。
第一課時(shí)。
學(xué)唱歌曲《春來(lái)了》了解并掌握有關(guān)知識(shí)。
1引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2復(fù)習(xí)1-2支歌曲。
1師:同學(xué)們,冬天過(guò)去了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受,說(shuō)一說(shuō)你們眼里的春天。
1聽(tīng)音樂(lè)《春來(lái)了》感受三拍子的韻律。
2復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
3每小節(jié)三拍。
4以四分音符為一拍。
5隨音樂(lè)感受三拍子的韻律。
6學(xué)唱歌曲。
1)哼鳴歌曲旋律。
2)聽(tīng)琴模唱歌曲旋律1---3遍。
3)學(xué)唱歌詞:
注意:娘???。被都是一字多音。(要多練習(xí))。
符點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。
最后的結(jié)尾要唱的.輕快一些。
《春姑娘》用擬人化的手法描繪出一幅春滿枝頭、桃紅柳綠的春色圖。
第二課時(shí)。
聽(tīng)音填空欣賞八孔豎笛。
1復(fù)習(xí)第一課時(shí)歌曲《春來(lái)了》。
2進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生處理好歌曲。用正確的方法演唱。
1教師彈琴學(xué)生聽(tīng)音,把聽(tīng)到的音填入括號(hào)中。
2唱一唱這一條旋律,并注意拍子的韻律。
1學(xué)唱第3頁(yè)歌譜。注意唱譜時(shí)兩個(gè)聲部的和諧。
2分聲部吹奏練習(xí)。
3兩個(gè)聲部的合奏練習(xí)。
注意:第二聲部進(jìn)入要及時(shí)、準(zhǔn)確,演奏中不要受第一聲部的影響。
演奏時(shí),注意運(yùn)舌的力度、速度,區(qū)分節(jié)拍重音與其它音的不同舌位。
1介紹樂(lè)曲的大致內(nèi)容:
樂(lè)曲以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ),運(yùn)用描繪性手法,通過(guò)挑貨上山,吆喝叫賣(mài),以及山民爭(zhēng)相購(gòu)貨的場(chǎng)景,熱情的歌頌了售貨員送貨上們,為山區(qū)人民服務(wù)的精神。
2指導(dǎo)學(xué)生將富有想象力的旋律唱一唱,
3指出嗩吶和樂(lè)隊(duì)對(duì)答的旋律(采用模進(jìn)手法)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聯(lián)想到的場(chǎng)面。
4初聽(tīng)全曲辯別所用樂(lè)器(嗩吶)。
5嗩吶音色高亢明亮常用于合奏、獨(dú)奏,也用于戲曲歌舞伴奏。
6再聽(tīng)全曲辨別哪一段音樂(lè)描繪售貨員挑擔(dān)上山的情景?并隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
7聆聽(tīng)音樂(lè),細(xì)心體會(huì)閱曲的內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)設(shè)想:
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題,一是從實(shí)物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入:
首先,讓學(xué)生介紹“角”,說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角,并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知:
第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí),作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后,我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),最后通過(guò)折直角的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),叉開(kāi)越大直角就越大,叉開(kāi)越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長(zhǎng)了,大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。)進(jìn)一步形成直角的表象,對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師出示一個(gè)接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。(但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意,沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)。
第三層次,畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí),給出頂點(diǎn)和一條直角邊,能畫(huà)幾個(gè)直角?給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)?只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角?此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先,是直角過(guò)河。
其次,猜一猜圖后面藏著什么樣的角?進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次,通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角,發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
第四部分,通過(guò)介紹直角,梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
通過(guò)以上的四大步驟的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)找、折、比、畫(huà)、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
(一)、復(fù)習(xí)引入:
1、介紹角。
2、引出特殊的角——直角。
(二)、操作探究:
1、初步認(rèn)識(shí)直角。小結(jié):這名字取得好,一個(gè)“直”字簡(jiǎn)單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡(jiǎn)述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。
2、找一找。(1)教師出示直角說(shuō):“小朋友,我是直角,過(guò)幾天我就要過(guò)生日了,要請(qǐng)我的朋友來(lái)參加,它們和我長(zhǎng)的一模一樣,你能把生活中的它們找出來(lái)嗎?”(采用故事的形式,把直角用擬人的方式展示給學(xué)生,既避免對(duì)較抽象的知識(shí)的單一傳授與難理解內(nèi)容的強(qiáng)制性接受,又激起學(xué)生無(wú)限的好奇心、好勝心,使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。)。
學(xué)生認(rèn)真觀察、思考,在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、凳面上有這樣的角,教室的黑板、開(kāi)關(guān)、墻上的畫(huà)窗戶上和玻璃上都有這樣的角,家里的方桌、茶幾、電視機(jī)、地板磚也有這樣的角。
(2)小結(jié):直角在我們生活中真可謂是“無(wú)處不在”呀!看來(lái)它有著舉足輕重的作用呢!我們可要牢牢地記住它。
3、折一折。(1)小朋友,這幾張紙上有直角嗎?(長(zhǎng)方形、正方形上有直角,圓形、不規(guī)則紙上沒(méi)有)。剛才老師不是說(shuō)直角無(wú)處不在嗎?我們把它給變出來(lái)——折直角。
(3)出示有一條邊是直的不規(guī)則紙,提問(wèn):猜想一下,這張紙最少折幾次能折出直角?再驗(yàn)證。
(4)出示圓:最少要折幾次才能折出直角?為什么?
[生1:我拿長(zhǎng)方形的紙,這樣沿直線折,就折出一個(gè)直角,(他沒(méi)有完全對(duì)折,只是上下邊對(duì)齊,左右大小不一。)。
生2:我拿正方形的紙,先對(duì)折,再對(duì)折就折出一個(gè)直角。
生3:我拿的是圓形紙,折一次折不出直角,我就再沿剛才折的這條線對(duì)折,就折出一個(gè)直角,我再把它展開(kāi)就有4個(gè)直角。
生4:我有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,把正方形的這個(gè)角折起來(lái),就有一個(gè)直角。(指原有的直角)。
師:小朋友,認(rèn)真觀察生4的角,你有沒(méi)有不同的看法?
(學(xué)生通過(guò)操作,在動(dòng)手中體驗(yàn)、感知,加深對(duì)直角的印象、記憶,腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。(直角)既鍛煉了學(xué)生的操作能力,又發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)也為判斷直角,畫(huà)直角做好鋪墊。)。
4、比一比1。大家折了這么多直角,那直角的大小是怎樣的呢?有什么辦法可以證明?(重疊法、用三角板上的直角比一比等)。小結(jié):所有的直角都是一樣大的。
5、比一比2。用三角板上的直角比一比,哪些角是直角?(科學(xué)的工具)。
出示很接近直角的角,引起認(rèn)知沖突。
6、畫(huà)一畫(huà)。直角說(shuō):“小朋友,你能給我畫(huà)張像嗎?”用三角板來(lái)畫(huà)直角。
(1)指名一生板演嘗試畫(huà)。師生共同講評(píng),小結(jié)畫(huà)法。
(2)練習(xí):給出頂點(diǎn)和一條邊能畫(huà)幾個(gè)直角?(2個(gè))只給出一個(gè)頂點(diǎn),能畫(huà)多少個(gè)直角?(無(wú)數(shù)個(gè))(畫(huà)在課堂作業(yè)本上)以解決教學(xué)難點(diǎn),畫(huà)不同方向的直角。
(三)、練習(xí)提升:
1、直角過(guò)河。
2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角?進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角,指導(dǎo)有序的數(shù),發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
(以上三道練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,提出不同要求,目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅,同時(shí)也滿足了a層學(xué)生吃不飽的愿望,激發(fā)學(xué)生更高的更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。)。
(四)、回顧梳理:通過(guò)介紹直角,梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
八、教學(xué)反思:
有付出定會(huì)有收獲,認(rèn)真反思,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥:
1、目的性與情境性相融合:
在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象,教師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得吃力,抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,而不是理解記憶。直角在本冊(cè)內(nèi)容中就比較抽象,教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,巧妙的以擬人的方式,把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物,以故事的形式展示給學(xué)生,如:“你們能在生活中找到我嗎?”“你能給我畫(huà)張像嗎?”等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)分層教學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,教師再努力也無(wú)濟(jì)于事,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng),特別是學(xué)困生,在舊知識(shí)尚未掌握的情況下,又要學(xué)習(xí)新知識(shí),長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué),體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層,使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用各自的思維方式解決不同問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí),得到不同程度的發(fā)展,都有成就感,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。
3、改進(jìn)教學(xué)方式,適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”
新的教學(xué)觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)無(wú)條件的服從與教,使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,我力求改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供要探究的對(duì)象,讓學(xué)生自主探究,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中,不僅展示出自己的想法,還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化,這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。
2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一,剪刀、彩紙等教學(xué)過(guò)程:
1、師:同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片,想不想看呀?
2、師:剛才的剪紙圖片好不好看呀?那黃老師也來(lái)露一手,剪一個(gè)圖片送給你們好不好?
師演示剪紙過(guò)程,問(wèn):誰(shuí)能猜出來(lái)老師剪的是什么?
3、師:剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手,把圖形打開(kāi)看看,你發(fā)現(xiàn)老師剪出來(lái)的圖形有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱)。
2、師:剛才你們是用眼睛看出來(lái)的,那我們有沒(méi)有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱的呢?
3、師:這位同學(xué)說(shuō)把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來(lái),那你們一起來(lái)折一折看,桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙,折好后同桌討論。
4、師:你是怎么折的,誰(shuí)愿意上來(lái)折一折蝴蝶看看?
師;請(qǐng)你邊折邊說(shuō)你是怎么折的。(強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折)。
提問(wèn)對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么?
生1:形狀一樣;
生2:邊線一樣;
生3:兩邊對(duì)齊......
對(duì)折后兩邊完全重合。
教師演示蝴蝶對(duì)折,邊折邊說(shuō):對(duì)折后,我們從左邊看可以看見(jiàn)右半邊嗎?從右邊看可以看見(jiàn)左半邊嗎?說(shuō)明對(duì)折后是完全重合的。(板書(shū):完全重合)。
師:那我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎?
(1)演示樹(shù)葉,問(wèn):樹(shù)葉能重合嗎?生:能。師:而且是完全重合。
(2)演示長(zhǎng)方形桌子。
(3)把三個(gè)圖形貼在黑板上。
5、師:同學(xué)們你們看看,這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕?其實(shí)這條折痕所畫(huà)出來(lái)的直線就是條軸,它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸,我們一般用虛線來(lái)表示。(畫(huà)蝴蝶的對(duì)稱軸)。
師:請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸,誰(shuí)來(lái)?
師把蝴蝶的方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),讓學(xué)生找對(duì)稱軸。
小結(jié):不管在什么方向,只要它沿著直線對(duì)折后,兩邊能完全重合,就是它的對(duì)稱軸。
出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱軸,出字幕:沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。
師:通過(guò)剛才的操作,我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合,也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱的,像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。(板書(shū):填滿課題《軸對(duì)稱圖形》)。
全班齊讀課題。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能用蝴蝶來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形)。
學(xué)生說(shuō)完后師邊演示邊說(shuō):對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱圖形。
請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱圖形。
師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱軸。
6、師:好了,現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?(引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折,再看看他的兩邊能不能完全重合)。
師:那我們現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)圖形,它是什么圖形?(出示:平行四邊形)。
匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果。
師:請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱圖形?
師:說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的?
師演示學(xué)生說(shuō)的各種對(duì)折方法,小結(jié):平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合,大家說(shuō)這樣的圖形是軸對(duì)稱圖嗎?看來(lái)我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,一定要先怎樣?(對(duì)折)再看圖形的兩邊是否(完全重合),而不能看兩遍是不是一樣,一定要重合。
1、師;那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱圖形了嗎?好那我們來(lái)比一比誰(shuí)最厲害。
出示課件圖片。
2、出示正方形圖,判斷是不是軸對(duì)稱圖形,提問(wèn):你是怎樣判斷的?
同桌拿出正方形圖片,找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有幾種對(duì)折的方法?你是怎么折的?
3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱圖形。
小組討論后匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在沒(méi)有親自操作對(duì)折的的情況下,是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱圖形的。
師:我們沒(méi)有的實(shí)際折也可以通過(guò)腦袋想象對(duì)折,判斷是不是軸對(duì)稱圖形是嗎?這是一個(gè)不錯(cuò)的方法,最后一組字母可以全班來(lái)判斷。
4、出示圖片,師:這兩條魚(yú)朝同一方向,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱圖形嗎?
讓學(xué)生上來(lái)演示,并說(shuō)說(shuō)是不是軸對(duì)稱圖形。
師:那我們應(yīng)該怎樣來(lái)放這兩條小魚(yú),才能讓他們對(duì)折后完全重合,是軸對(duì)稱圖形呢?
請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反,這樣對(duì)折后就能完全重合,才是軸對(duì)稱圖形。
6、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱圖形,你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形呢?好,請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。
請(qǐng)出一兩個(gè)學(xué)生展示自己的作品,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣制作軸對(duì)稱圖形的。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情景,在學(xué)生理解了情境中的故事后,可以讓學(xué)生獨(dú)立列式,然后組織交流。學(xué)生列式,可以是分步,也可以列出綜合算式。在討論綜合算式的計(jì)算時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到,小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生理解小數(shù)的四則混合運(yùn)算與整數(shù)的四則混合運(yùn)算的順序相同,并能靈活的進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
難點(diǎn):靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課:
師:同學(xué)們,問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:我們做數(shù)學(xué)題的基本要求是什么?。?/p>
生:正確。
師:那么在正確的基礎(chǔ)上,我們還要做到什么呢?
生:快。
師:很好,我們做數(shù)學(xué)題時(shí)要正確、還要速度、而且要簡(jiǎn)便,今天我們就看誰(shuí)做題不但正確而且簡(jiǎn)便?。?/p>
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí):
出示課件一,讓學(xué)生讀題快速的完成。
每組各做一題,同桌交流整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法:
(1)42+29+58+71。
(2)125×39×8。
(3)27×4+73×4。
(4)25×16。
師:同桌互相交流你用到的是什么簡(jiǎn)便方法,并回憶我們前面學(xué)過(guò)的交換律、結(jié)合律、分配律的字母表示。
三、進(jìn)行新課:
師:剛才同學(xué)們做題都很快啊,而且用到了以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù),那么小數(shù)的計(jì)算過(guò)程中,我們能不能用簡(jiǎn)便方法呢?(打出第二張圖片)。
我們學(xué)校舉行了手拉手幫助環(huán)翠峪小學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng)。吳琦同學(xué)。
想給4個(gè)學(xué)生每人贈(zèng)送兩件學(xué)習(xí)用品.
吳琦同學(xué)共用了多少錢(qián)??
書(shū)包22.8元圖書(shū)3.4元。
師:讀完題之后,你們可以自己列式計(jì)算。
生:計(jì)算。
師:提問(wèn)學(xué)生用什么方法計(jì)算的,并抽出個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)到黑板上。
……。
師:從這個(gè)式子我們可以看出,整數(shù)計(jì)算時(shí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算可以用到小數(shù)的計(jì)算中??!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋囅旅娴念}。(打出第三張圖片)。
你的方法簡(jiǎn)便嗎?(任選一道)。
(1)5×0.4+8×0.4。
(2)4.6×19+5.4×19。
(3)(1.25+7)×8。
讓學(xué)生做完之后說(shuō)出用到的是什么公式,請(qǐng)編一道能用乘法分配律的帶有小數(shù)的計(jì)算題,考考你的同桌。
師:乘法分配律可以在小數(shù)運(yùn)算中應(yīng)用,那么結(jié)合律和交換律能在小數(shù)中應(yīng)用嗎?(打出第四張圖片)讓學(xué)生分組做,一組用常規(guī)的方法做另一組用簡(jiǎn)便方法去做,看結(jié)果是不是相同。
下列各題用簡(jiǎn)便運(yùn)算可行嗎?試試看。
(1)4.8+10.05+5.2+3.95。
(2)0.25×7×4。
生:計(jì)算的結(jié)果相同。
師:那說(shuō)明什么呢?
生:整數(shù)運(yùn)算中的簡(jiǎn)便運(yùn)算在小數(shù)的運(yùn)算中同樣適用。
師:好,下面各題看誰(shuí)算的正確、快、簡(jiǎn)便。(出示課件)。
試用最簡(jiǎn)便的方法計(jì)算下列各題(任選一道題,做后同桌互查)。
2.5×3.8×0.4。
8.36-2.48-3.52。
46×0.33+54×0.33。
0.25×39+0.25。
師:同學(xué)們做的很快很好啊,我們以后在做小數(shù)的運(yùn)算用就要先看看能不能用簡(jiǎn)便運(yùn)算,能用簡(jiǎn)便運(yùn)算的題,我們一定要用簡(jiǎn)便運(yùn)算,這樣既省勁速度又快。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。情感目標(biāo):能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境。
出示貧困山區(qū)的孩子上學(xué)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生幫助貧困同區(qū)孩子的想法,說(shuō)出捐書(shū)捐錢(qián)等。我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?,我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書(shū)課題“手拉手”)。
(二)自主探索1.出示情境圖。
師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,仔細(xì)閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間)2.提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
活動(dòng)一:小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。師:誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?生:他倆每人要花多少錢(qián)?請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。
1(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運(yùn)算性質(zhì))活動(dòng)二:解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元?”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。師:你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒,一共要花多少元?”
(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣)生:列式解題,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說(shuō))。
活動(dòng)三:連連看(鞏固練習(xí))活動(dòng)四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))1.計(jì)算下面各題。
(8+0.8)×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4師:先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。生1:這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰(shuí)的方法最好?)。
(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做)小組匯報(bào)交流,說(shuō)出各自的意見(jiàn)。2.計(jì)算。
2.5×13+0.922-1.6×7。
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
(三)解決問(wèn)題。
課本練習(xí),解決實(shí)際問(wèn)題。
(四)總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
2師:同學(xué)們,你們說(shuō)得太好了,看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
手拉手。
(小數(shù)的混合運(yùn)算)。
六、教學(xué)反思。
好的地方:
1、復(fù)習(xí)口算,為學(xué)好新知做好鋪墊。
2、新內(nèi)容凸顯學(xué)生的主體地位?!皩W(xué)案”的使用使學(xué)習(xí)效率得到提升。教學(xué)新內(nèi)容時(shí),我大膽放手,以問(wèn)題“會(huì)做嗎?看誰(shuí)的思路廣、方法多?”讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索,并及時(shí)把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)兩種算法對(duì)比的形式,說(shuō)明小數(shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序完全相同,整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用,使學(xué)生能夠運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我力求凸顯學(xué)生的主體地位,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線,開(kāi)放學(xué)生的自主空間,教學(xué)中我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想,在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步舉例子驗(yàn)證,從而順利地把舊知遷移到新知,真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解,為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,注重學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。
不足的地方:同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也有很多的問(wèn)題,口頭禪“對(duì)不對(duì)”太多,體現(xiàn)新課改的“對(duì)話”落實(shí)不具體,算式間的遞進(jìn)關(guān)系沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái),而知識(shí)間的負(fù)遷移卻體現(xiàn)了出來(lái)。如學(xué)生在計(jì)算2.6+1.4×3,學(xué)生為了簡(jiǎn)算而去一味地簡(jiǎn)算,沒(méi)有按照運(yùn)算順序進(jìn)行,而在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),由于時(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化,沒(méi)有讓學(xué)生親自感受簡(jiǎn)算的不合理性。因此在課后的練習(xí)中,還有學(xué)生犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)文及觀賞,感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),培養(yǎng)對(duì)民族文化的興趣。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確理解詞語(yǔ)。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句。
4、流利朗讀全文,背誦第4、5自然段。
5、通過(guò)《作業(yè)本》中的習(xí)題,練習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文技巧,如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫(xiě)句子、加標(biāo)點(diǎn)等。
教學(xué)準(zhǔn)備:敦煌莫高窟視頻資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程:
師:中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟,今天,我們就要走近它,了解它。
說(shuō)說(shuō)看了后,哪一點(diǎn)留給你的印象最深?
1、結(jié)合朗讀課文學(xué)習(xí)生字。
2、研究這10個(gè)生字,哪幾個(gè)容易念錯(cuò)或?qū)戝e(cuò),用不同的符號(hào)注上,如*。自己寫(xiě)幾次或念準(zhǔn)確。
3、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),把你贊賞的詞圈出來(lái)。
4、想想每個(gè)自然段分別介紹什么?找出重點(diǎn)詞。
(教師板書(shū)生字)。
1、請(qǐng)讀課文,一人一個(gè)自然段,看看生字念準(zhǔn)了沒(méi)有。
2、誰(shuí)想當(dāng)小老師?把你剛才標(biāo)出的容易出錯(cuò)的生字上講臺(tái)向同學(xué)們介紹指導(dǎo)。評(píng)評(píng)哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來(lái),有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)理由,統(tǒng)計(jì)支持者,歸納結(jié)論。
再讀課文,請(qǐng)用一句話表達(dá)你的感受。課文中有的把它畫(huà)下來(lái),也可以自己想出一句來(lái)說(shuō)。
1、自己設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)生字的練習(xí)題,相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段,能背誦。
1、播放自行制作的課件,內(nèi)容根據(jù)課文定,但只有畫(huà)面,沒(méi)有講解。
2、你覺(jué)得老師做的這些畫(huà)面用來(lái)上課給小朋友看,有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?
(需配上講解和合適的音樂(lè))。
3、老師想請(qǐng)你們大家來(lái)給畫(huà)面配上講解的聲音,課文作為講解臺(tái)詞。分幾個(gè)人作介紹。
a、你們看,要請(qǐng)幾個(gè)人講?為什么?(明確課文分三段)。
b、你愿意講哪個(gè)內(nèi)容?
c、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€(gè)條件?(或:你對(duì)自己的講解有什么要求?)。
d、你需要多長(zhǎng)時(shí)間作準(zhǔn)備?
e、如果你能比課文中的文字講得更生動(dòng)具體,就更了不起,老師支持你!
1、請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試解。
2、指名上臺(tái)指著畫(huà)面介紹,師生們作為游客的身份傾聽(tīng)并觀賞,然后組織評(píng)議。
3、評(píng)選最佳講解員:強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合的講解方法。
(注:在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力)。
1、你想,這些畫(huà)面,我們配上什么樣的音樂(lè)比較合適?
(啟發(fā):課文最后一句話可以作為依據(jù))。
2、教師播放幾段不同風(fēng)格不同器樂(lè)演奏的曲段,讓同學(xué)們聽(tīng)后擇一段。
a、小提琴曲《新疆之春》。
b、古琴曲《高山流水》。
c、笛子獨(dú)奏。
該課件有講解有音樂(lè),聲情并茂:看看這些塑像和壁畫(huà),你想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫(huà),仿照第4自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。
十一、復(fù)習(xí)字詞,嘗試背誦(略)。
十二、習(xí)作交流,組織評(píng)議(略)。
十三、作業(yè)指導(dǎo),獨(dú)立完成(略)。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課,旨在通過(guò)做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程,學(xué)會(huì)控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi),但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運(yùn)用還有待提高。
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢,反之則快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法,通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性;
2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺,推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān),只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容。
《手拉手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)的乘法》中最后一節(jié)課的內(nèi)容,是關(guān)于小數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
3.情感目標(biāo):能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、教學(xué)法的選擇。
創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)法、小組合作法、評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。
四、課前準(zhǔn)備。
我準(zhǔn)備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、自制“愛(ài)心捐款榜”。
五、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1.教師課件出示圖片,讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己從圖片中看到了什么?有什么感想?
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師給予引導(dǎo)。
3.教師談話引入課題:手拉手。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(二)自主探索。
活動(dòng)一、探究小數(shù)混合運(yùn)算的順序。
1.教師課件出示情境圖,讓學(xué)生看看圖中的小主人笑笑和淘氣在做什么?
2.教師課件出示信息,讓學(xué)生讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘,然后自主試著列式計(jì)算。教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板計(jì)算。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算結(jié)果。
(2.8+6.1)×3。
=8.9×3。
=26.7(元)。
6.引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)運(yùn)算的順序與整數(shù)運(yùn)算的順序完全相同。(課件出示知識(shí)點(diǎn))。
(1)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。
(2)一個(gè)算式里,如果即有乘法又有加減法,要先算乘法再算加減法,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。
活動(dòng)二、探究整數(shù)運(yùn)算律也可在小數(shù)運(yùn)算中完全使用。
2.指導(dǎo)學(xué)生思考分析,并試圖解決問(wèn)題。
3.鼓勵(lì)學(xué)生列式計(jì)算,并指名學(xué)生上黑板計(jì)算。
4.教師結(jié)合學(xué)生的計(jì)算引出整數(shù)的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)也同樣能用。
5.教師課件出示知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生回顧。
(1)加法交換律:a+b=b+a。
(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。
(3)乘法交換律:a×b=b×a。
(4)乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。
(5)乘法結(jié)合律:(a+b)×c=a×c+b×c。
(三)鞏固練習(xí)。
1.教師創(chuàng)設(shè)情境“用智慧傳遞愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
2.教師說(shuō)明練習(xí)與活動(dòng)的具體要求和做法。(每5人一組,小組比賽做題捐款。每人每道計(jì)算題做對(duì)相當(dāng)于捐助1元錢(qián)。每人每道解決問(wèn)題做對(duì)相當(dāng)于捐助10元錢(qián),累計(jì)看哪組同學(xué)捐助的錢(qián)最多。)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生完成練習(xí),師生集體訂正答案。
4.教師播放音樂(lè),匯總學(xué)生的做題情況,并展開(kāi)捐款活。
動(dòng),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(四)總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
(五)布置作業(yè)。
1.課后完成教材第45頁(yè)的第5小題。
2.自由完成練習(xí)冊(cè)中《手拉手》的練習(xí)題。
3.從今天開(kāi)始,學(xué)做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
手拉手(小數(shù)的混合運(yùn)算)(2.8+6.1)×32.8×3+6.1×3。
=8.9×3=8.4+18.3。
=26.7(元)=26.7(元)。
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,“計(jì)算圓的.周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
掌握軸對(duì)稱圖形的概念。
能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生分析:學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,好強(qiáng)的特點(diǎn),班級(jí)中已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。
設(shè)計(jì)理念:根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。
1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,體會(huì)對(duì)稱美。
2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,概括能力。
3、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入課題。
1、(屏幕出示相關(guān)圖片)觀察下面的圖形,(折一折,看一看)這些圖形有什么特點(diǎn)?
2、指出:像前三個(gè)這樣的圖形,我們把它叫軸對(duì)稱圖形。
3、引入課題:軸對(duì)稱圖形。
二、學(xué)生通過(guò)直觀感知,操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。
1、揭示軸對(duì)稱圖形的概念。
思考:現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。
a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱圖形的概念。
b、教師板書(shū):軸對(duì)稱圖形的概念。(完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的。(以小組為單位,用手中圖形舉例說(shuō)明)。
d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱軸的概念。
2、完成做一做。(讓學(xué)生來(lái)匯報(bào),同時(shí)電腦演示。)。
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)稱軸各有幾條,請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。(匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律)。
4、完成做一做1(口答,屏幕演示)。
5、完成做一做2(口答,屏幕演示)。
教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸。
6、質(zhì)疑。
鞏固練習(xí):1、數(shù)書(shū)p1021(口答)(屏幕)。
2、數(shù)書(shū)p1024(口答)(屏幕)。
3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱軸。
4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,你能不能舉例說(shuō)明?
5、欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。
6、判斷:
所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形()。
所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形()。
三、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
小學(xué)四年級(jí)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
1.能自己觀察、傾聽(tīng)不同的聲音,動(dòng)手做聲音的游戲。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。
3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;
4.通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn),說(shuō)出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
難點(diǎn):懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。
自制課件,光盤(pán)一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入:
聽(tīng)聽(tīng)聲音,說(shuō)說(shuō)感受。
1.播放一段大自然音樂(lè),學(xué)生談感受;
播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;
板書(shū):聽(tīng)聽(tīng)聲音。
3.板書(shū):樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)。
傾聽(tīng)。
討論填表,匯報(bào)交流。
創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題。
二、了解聲音,知道來(lái)源。
1.請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音。
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音。
舀一杯水放桌上:誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?
4.讓氣體發(fā)出聲音。
激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了,誰(shuí)能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰(shuí)的方法多,可以借助輔助器具。
你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢?
板書(shū):聲音由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作,學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音,臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。
匯報(bào)交流。
討論:吹、扇、裝……。
交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。
通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。
三、分辨聲音的變化。
1.分辨聲音的大小。
準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時(shí)用力的大小不同)。
2.分辨聲音的高低。
準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)。
再在一個(gè)杯子里加水,再用同力敲擊兩個(gè)杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。
板書(shū)小結(jié):方向遠(yuǎn)近高低。
3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。
1.閉眼聽(tīng)聲音,分辨方向游戲。
2.閉眼聽(tīng)聲音,分辨遠(yuǎn)近游戲。
因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水,另一個(gè)杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。
了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。
四、擴(kuò)展延伸。
1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí),生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。
回家做樂(lè)器。
活動(dòng)延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。
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