編寫教案有助于教師對教學內(nèi)容、教學目標和教學步驟進行科學合理的安排。教案的編寫需要根據(jù)教學實際進行靈活調(diào)整和改進。編寫教案要關注課程標準和學科特點，注重知識的科學性和可操作性。
初中生物教案模版篇一
目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
初中生物教案模版篇二
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。
2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
引導學生形成環(huán)境保護意識。
分析討論。
師生共同收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價值？
【鞏固訓練，自我檢測】。
1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。
2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。
初中生物教案模版篇三
實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況。
探究結(jié)論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同。
上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內(nèi)容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。
初中生物教案模版篇四
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
a、海葵b、恐龍蛋化石
c、電動狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會彈鋼琴的機器人
c、生長在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a需要營養(yǎng)b進行呼吸
c對外界刺激作出反應d生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運動
b、生物都需要從外界攝取有機物
c、生物都能生長和繁殖
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以說效果遠勝于原來的課堂教學。
初中生物教案模版篇五
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。
情感目標
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W生進行分析，得出結(jié)論。
有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。
建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學設計示例
重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。
設計思想：
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
教學過程：(1課時)
一、導入：
復習提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開花：
出示錄像：展示花開的時期。
組織學生觀看錄像。
提問：1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關系。
能力目標
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。
情感目標
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。
在教學過程中，上好本節(jié)課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。
出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。
組織學生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。
提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學生分析、討論。
講解：
從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書設計：
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花：
1、開花的習性：
(1)一年生植物：生長一段時間就開花。
(2)二年生植物：生長到第二年開花。
(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花
(2)依靠風力傳粉：風媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實驗目的：
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。
3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?
實驗結(jié)果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向?qū)W生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物教案模版篇六
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
（3）學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
（1）關注健康問題。
（2）培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
初中生物教案模版篇七
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關知識。
3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？
（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物教案模版篇八
能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學探究能力。
3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣。
[教學重點]。
1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
[教學難點]。
1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經(jīng)驗創(chuàng)設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。
[教學過程]：
（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）。
2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）。
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。
結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：紅墨水散開了。
結(jié)論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）。
結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。
講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）。
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞。
一、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出）。
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結(jié)論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片。
講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。
（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）。
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？
2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？
結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器）。
[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能。
2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。
[板書設計]：第二章細胞的生活。
第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
一、細胞中有哪些物質(zhì)。
無機物：水、無機鹽。
細胞內(nèi)的物質(zhì)。
有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。
三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存在有機物中。
線粒體：將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。
[練習]：
1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。
a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物。
c、都是無機物d、都是有機物。
2、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）。
a、細胞壁b、細胞膜c、細胞質(zhì)d、細胞核。
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。
a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。
a.葉綠體b.線粒體。
c.液泡d.細胞核。
初中生物教案模版篇九
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。
通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。
知識體系圖解。
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學生進行分析，得出結(jié)論。
有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。
建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師。
初中生物教案模版篇十
1.說出動植物細胞的主要區(qū)別。
2.比較動植物細胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動植物細胞的區(qū)別，觀察、概括能力。
3.認同細胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的細胞有一定的區(qū)別。
重點：動植物細胞的主要區(qū)別。
難點：動植物細胞的主要區(qū)別。
(一)導入新課。
復習導入，回憶之前學過的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問題：學過的細胞有哪些?動物細胞與植物細胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導學生積極思考，引出新課。
(二)新課講授。
1.組織學生上臺板書動植物細胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱。
2.組織學生觀察圖片，找出動植物細胞有哪些相同點，哪些不同點?
(都有細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)。
3.追問所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時首先要觀察什么?
(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細胞沒有液泡，首先要觀察細胞壁。)。
4.多媒體出事表格，組織學生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。
(三)鞏固提升。
1.采用角色扮演的'方式來介紹植物細胞。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生提問進行總結(jié)。
2.作業(yè)：細胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的?
初中生物教案模版篇十一
（一）知識：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法。
課時安排：2課時。
教學設計：
（第一課時）。
（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設計：
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請說明出處。
初中生物教案模版篇十二
知識與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
植株的生長。
知識與技能目標：
1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數(shù)據(jù)的能力。
過程與方法目標：
2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
2.學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
(一)導入新課。
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！闭f明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節(jié)課的學習。
(二)新課教學。
實驗探究。
初中生物教案模版篇十三
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
(一)溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
(二)合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注，同時補充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
(總結(jié)：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構(gòu)成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關系。
教師總結(jié)：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
(三)課堂小結(jié)，當堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書設計。
五、教學反思。
初中生物教案模版篇十四
3、學會使用放大鏡，能設計并做簡單的實驗來觀察生物，學習做生物實驗簡單的記錄方法。
教學重點。
1、學會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學生盡量的都列出。
3、動物和植物的區(qū)別關鍵的兩點要強調(diào)。
教學難點。
1、學會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學生盡量的都列出。
3、動物和植物的區(qū)別關鍵的兩點要強調(diào)。
【基礎知識梳理】。
一、觀察蝸牛。
1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個部分。
(1)觸角：蝸牛頭上有四個觸角，兩個長，兩個短。
(2)殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進殼里面去，也能從殼里伸出來。
(3)腹足：蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運動器官，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹剑伵＝?jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。
問：黏液對蝸牛的滑行有什么好處?
(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上。
(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。
二、生物的基本特征。
有七點。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標準。
1、生物具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細胞結(jié)構(gòu)，這個在后面會講到。
2、生物體都能進行新陳代謝——時時刻刻與環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身的物質(zhì)，儲存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運動，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、生物都有生長的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長，比如你們中學生的身高體重都在增加，這就是生長;又比如小樹苗長大了，蝌蚪長成了青蛙等等，這些都是生物的生長現(xiàn)象。
5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個物種會滅絕。
6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識，這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因。同時子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。
7、生物體都能在一定程度上適應環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過變色來適應環(huán)境，而植樹造林可以改變當?shù)氐臍夂颉?/p>
三、動物和植物。
動物與植物的區(qū)別：
1、獲得營養(yǎng)的方式。
2、運動的快慢。
植物：不能快速運動。動物：能自由快速運動。
3、應激性。
植物：不能對刺激作出靈敏的反應動物：可以對刺激作出靈敏的反應。
4、細胞結(jié)構(gòu)。
四、【典型例題剖析】。
a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺。
解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠離，說明蝸牛具有嗅覺的功能。
答案：d。
2、下列屬于生物的是()。
a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨，鯽魚標本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物。
答案：c。
3、下列生物屬于動物的是()。
a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.海葵。
答案：d。
4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()。
a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。
c.柳枝在風中擺動d.綠豆萌發(fā)豆芽。
解析：自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化、柳枝風中擺動不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長現(xiàn)象。
答案：d。
a.松樹固定生活，狗能運動b.狗能繁殖生小狗，松樹不能。
c.狗能發(fā)出聲音，松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料，狗通過攝食獲得營養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動物只能從外界獲得營養(yǎng)。
答案：d。
6、小明平時很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細胞?為了弄清這些問題，他做了如下實驗：
實驗一：先抓來3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領巾分。
別在它們前面晃動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應。
實驗二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥。
下面去了。
實驗三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。
處爬去。
蚯蚓頭部有_________。
(2)小明還想了解蚯蚓的生活習性，于是又做了下面這個實驗：他先在塑料盒內(nèi)放一些。
干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過一段時間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
請寫出小明設計的這個實驗要研究的問題是_____________________________。
解析：(1)實驗一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動，蚯蚓沒有反應，說明蚯蚓沒有視覺。實驗二中用不同氣味的物體進行實驗，蚯蚓能夠做出反應，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實驗三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。
(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應生活的環(huán)境。
答案：(1)視覺嗅覺器官視覺器官。
(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
本課小結(jié)。
1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。
課后練習。
一、選擇題。
1.通過“觀察蝸?！钡幕顒樱牢伵ο铝泻畏N刺激不產(chǎn)生反應()。
a.觸摸b.強光c.酸醋d.拍手聲。
2.下列各項中，屬于生物基本特征的是()。
a.生物都能快速運動b.生物都有新陳代謝的功能。
c.生物都能進行光合作用d.生物都是由細胞構(gòu)成的。
3.一粒種子能夠長成參天大樹，說明了生物能()。
a.運動b.生長。
c.繁殖d.對外界刺激做出反應。
4.動物和植物最主要的區(qū)別是()。
a.能否運動b.營養(yǎng)方式。
c.是否綠色d.能否與外界進行物質(zhì)交換。
5.洞穴中的魚類，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會退化?()。
a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭。
6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些()。
a.只有人類b.只有人類和其它動物。
c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。
7.含羞草對刺激做出反應與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。
a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個樣。
c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞d.人的手被針刺后縮回來。
8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。
a.植物種子發(fā)芽b.細菌由一個變兩個。
c.蝌蚪長出后肢d.小刀生銹。
9.下列關于生物和非生物的說法不正確的是()。
a.生物能動，非生物不能動b.生物能生長，而非生物不能。
c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸。
10.下述有關動植物的描述正確的是()。
a.動物需要營養(yǎng)，植物不需要營養(yǎng)。
b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應是動物，課桌無反應，是植物。
c.含羞草受振動時，葉子立即垂下來，說明植物對外界刺激也有反應。
d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動，所以向日葵是動物。
11.小虎在尋找蝸牛時，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。
a.陽光充足。
b.陰暗潮濕。
c.空氣新鮮。
d.高溫干燥。
二、填空題。
12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。
大的成體，這時因為生物能_______。
植物可以進行______________，動物________________。
三、探究題。
15.通過觀察蝸牛，請你回答下列問題：
(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。
(3)通過實驗，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺，但是沒有_________。
四、簡答題。
16.某同學為了探究昆蟲的觸覺功能，設計并記錄了如下實驗：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲會不時地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會爬過去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：
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