分析是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)學(xué)唱歌曲《送別》,感受歌曲悲傷的情緒,在潛移默化中讓學(xué)生珍惜彼此間的友誼。
2、過(guò)程與方法。
在教師引導(dǎo)下,利用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)“聽辨”“模唱”、“感受”、“對(duì)比”、“體驗(yàn)”、“表現(xiàn)”等方法,使學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵,抒發(fā)感情。
3、知識(shí)與技能。
能用連貫的氣息,自然圓潤(rùn)的聲音,準(zhǔn)確演唱歌曲《送別》并了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)知識(shí)。
2學(xué)情分析。
《送別》是一首敘事題材的學(xué)堂樂(lè)歌。敘事性的歌詞講述了作者對(duì)朋友依依不舍的離別之情。歌曲為四個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu),大調(diào)式,4/4拍。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)練,一字兩音,具有敘事的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解學(xué)堂樂(lè)歌,用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《送別》。、
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放《童年》,同學(xué)們隨著音樂(lè)進(jìn)教室,跟著老師一起律動(dòng)。
師:孩子們,很高興能和你們度過(guò)這節(jié)愉快的音樂(lè)課。知道剛剛我們聽到的歌曲的名字嗎?
生:《童年》。
師:對(duì),這首歌曲是老師在上小學(xué)的時(shí)候在學(xué)校很流行的一首歌曲。這種流行于校園,體現(xiàn)校園生活和感受的歌曲被稱為“校園歌曲”。那么在上世紀(jì),我們的前輩在學(xué)校唱的歌曲叫什么呢?(引入學(xué)堂樂(lè)歌)。
2、簡(jiǎn)介學(xué)堂樂(lè)歌。
(二)學(xué)唱歌曲。
1、發(fā)聲練習(xí)。
(1)復(fù)習(xí)升記號(hào)“#”,劃拍聽琴聲。學(xué)生分組自學(xué)旋律,老師指導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生用科爾文手勢(shì)練習(xí)。)。
(2)用“wu”哼唱旋律。注意氣息要穩(wěn),聲音要柔和。
2、出示歌曲,請(qǐng)孩子們聽老師唱一遍,感受歌曲的情緒、速度,并介紹d.c.反復(fù)記號(hào)。
師:同學(xué)們,聽了音樂(lè),說(shuō)說(shuō)給了你什么感受?
生:傷感。
師:是的,這首歌曲完美的抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的執(zhí)意真情,所以聽起來(lái)有一點(diǎn)傷感。那歌曲中出現(xiàn)的d.c.和fine,你知道是什么意思嗎?(d.c.反復(fù)記號(hào)就是從頭反復(fù),當(dāng)出現(xiàn)fine時(shí)至fine記號(hào)處結(jié)束。)。
3、再聽歌曲,學(xué)生劃拍感受歌曲節(jié)拍。(請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐楦枨?并跟著音樂(lè)劃拍。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲輕唱下面的旋律(出示齊唱部分),注意聲音位置和氣息要保持穩(wěn)定。
5、出示二聲部旋律,請(qǐng)各組跟著小組長(zhǎng)一起唱唱自己的聲部,老師分組指導(dǎo),特別是低聲部#2的演唱。
6、學(xué)生加入歌詞分組練習(xí),老師指導(dǎo)。觚:古代飲酒用的青銅器。
7、跟著老師的伴奏演唱合唱部分。
8、出示完整歌曲,聽范唱,注意歌曲的情緒。
9、跟著老師的琴唱這首歌曲,注意在演唱的時(shí)候要用自然圓潤(rùn)的聲音演唱,演唱自己聲部的同時(shí)注意傾聽另一個(gè)聲部,不要喊叫。
10、跟著伴奏音樂(lè)演唱。
11、老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任領(lǐng)唱,有誰(shuí)愿意嗎?
同學(xué)們,能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?是的,我們了解了學(xué)堂樂(lè)歌,學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。這首歌曲完美地抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的執(zhí)意真情,從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。
在我們的生活中將會(huì)遇到很多的離別,離別是悲傷的,在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)情,在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾,多一點(diǎn)寬容與幫助,做出自己的努力,也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
在《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文。
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問(wèn)：
從這段話中你體會(huì)到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂(lè)朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
e、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：了解到你是校長(zhǎng)。
師：少了一個(gè)字?！案薄?/p>
生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語(yǔ)文的。教語(yǔ)文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。
師：都會(huì)聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齊喊“徐善俊”。
師：有一個(gè)沒(méi)有做到，哪個(gè)字？
生：俊。
師：俊不?。?/p>
生：俊。
師：說(shuō)俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
生：徐老師。
師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）。
生：verygood!
師：你覺(jué)得老師怎樣？
生：非常和藹。
師：成了朋友。
師：背古詩(shī)，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~。
生：揚(yáng)州。
師：唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
生：齊讀。
師：詩(shī)的韻味還沒(méi)有完全讀出來(lái)。提問(wèn)不懂的地方。會(huì)問(wèn)的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
生：提問(wèn)。
師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
生：書空。
師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”
生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。
師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問(wèn)題初步的想一想。
生：自由讀。
師：剛才有同學(xué)問(wèn)我這個(gè)字“佇立”，領(lǐng)讀。
生：跟讀兩邊“佇立”。
師：出示“餞、膾、炙、捺”
生：齊讀兩遍。
生：指名讀。
師：好不好？好得表示一下。
生：掌聲。
師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。
生：齊讀。
師：這里有“餞行”這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？
生：送行。
師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。
師：明白了，這就是餞行。
生：餞行。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。
生：指名讀。
師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
生：齊讀。
師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來(lái)。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰(shuí)高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空。
生：書空。
師：老師通過(guò)這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩(shī)句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來(lái)，要讀得有韻味。我來(lái)讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂(lè)范讀）。
生：掌聲。
生：自讀。
師：靜下心來(lái)想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩(shī)？邊看邊想，把重要的句子劃出來(lái)。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來(lái)想。
生：默讀。
師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。
第二課時(shí)。
師：直接說(shuō)“故人~~”的。
生：交流。
師：故人就是~~。
生：老朋友。
師：西辭就是辭西。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：齊說(shuō)。
師：第二句，什么意思？大膽的說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。
生：指名說(shuō)。（兩位）。
生：補(bǔ)充。
師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？
生：指名找讀。
師：煙霧~繁花~。
生：迷朦，似錦。
師：劃下來(lái)，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。
生：齊讀。
師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長(zhǎng)江~是什么意思？
生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。
師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好？
生：孤帆。
師：是什么意思？
生：一只。
師：船很多很多，為什么說(shuō)是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。
生：我覺(jué)得是佇立和凝視。
師：跟徐老師寫這兩個(gè)詞。書空。
生：書空。
師：什么叫佇立？
生：站立。
師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。
生：演示。
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？
生：他們感情非常深厚。
師：說(shuō)的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個(gè)詞叫~。
生：依依惜別的深情。
生：唯有一船看得見。
生：唯見孟夫一條船。
師：過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問(wèn)題？
生：我覺(jué)得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？
師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。
生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。
師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。
生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。板書：
師：徐老師用這首詩(shī)簡(jiǎn)單的說(shuō)明孟浩然的人品。
師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩(shī)寫得也好。
生：背《春曉》。
師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。
生：分角色讀。
師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰(shuí)到前面來(lái)試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！
生：（笑）兩人表演。
師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了，第五自然段，自己讀。
生：自讀。指名讀。
師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰(shuí)再來(lái)？
生：指名讀。
師：好不好？（掌聲）誰(shuí)能超過(guò)他？
生：指名讀。
師：誰(shuí)能保證自己讀的最好？
生：指名讀。
師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。
生：跟讀。
師：就要這樣讀出詩(shī)的韻味來(lái)，進(jìn)入角色，背出感情來(lái)。等會(huì)我們比一比。
生：自背。
師：加動(dòng)作，再試背。
生：加動(dòng)作自背。
師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國(guó)家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。
男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。
女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。
師：你將來(lái)肯定是國(guó)家級(jí)評(píng)委。誰(shuí)說(shuō)女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來(lái)，加上動(dòng)作。
齊背。
板書：
餞行依依惜別佇。
人品詩(shī)品。
佇立凝視。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能用“暫時(shí)”“凝視”造句。
3、通過(guò)詩(shī)文對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)感悟李白與孟浩然的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)文意思。
一、揭示課題。
2通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道是誰(shuí)在黃鶴樓送別誰(shuí)。
3是呀，李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然后抑制不住激動(dòng)的心情寫下了膾炙人口的名詩(shī)。
出示古詩(shī)(引讀)。
4這首詩(shī)你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)么？（打上小問(wèn)號(hào)）。
二學(xué)習(xí)第二自然段。
1下面就讓我們插上現(xiàn)象的翅膀，來(lái)到一千多年前那個(gè)美麗的春天。
2課文中用了那兩個(gè)詞來(lái)形容？（煙霧迷蒙，繁花似景）是呀，長(zhǎng)江上水氣籠罩迷迷蒙蒙的，各種花都開了，真美呀。
4誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，感受一下春天的美麗。（齊讀）。
5瞧，這就是黃鶴樓，關(guān)于黃鶴樓你們了解到那些資料/?
6是呀他們的友誼非常深厚，讀讀第二然段，看從哪兒嫩感受到他門的依依惜別之情？
誰(shuí)來(lái)讀讀這段。
三學(xué)習(xí)第三自然段。
1千里送君，終需一別，離別的時(shí)間越來(lái)越近，擱在心底的話語(yǔ)再也藏不住了，終于李白（引讀）。
2再讀讀這段話，看看你能感受到什么？
3交流。
*“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（說(shuō)說(shuō)意思）。
其實(shí)孟浩然的內(nèi)心也很舍不得李白，但他把那份不舍之情埋在了心底，反過(guò)來(lái)安慰李白，他的這份豁達(dá)真令人感動(dòng)。（齊讀）。
*同學(xué)們，我們當(dāng)中也有不少家長(zhǎng)外出打工，當(dāng)你想他們的時(shí)候你可以怎么做？
更深的體會(huì)它們的依依不舍之情。
*齊讀。
四學(xué)習(xí)第四自然段。
1天下沒(méi)有不散的宴席，孟浩然終于乘船東下了（引讀）。
2“岸邊楊柳依依”依依什么意思？
3古人有折柳枝送友人的習(xí)慣，所以此時(shí)的楊柳沙鷗在李白的眼里也染上了離別的傷感。
4這句話中那兒最感動(dòng)你？
5白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，出示引讀“李白依然。
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，引讀。
6再讀第四段，更深感受。
五學(xué)習(xí)第五自然段。
1“李白按捺不住激動(dòng)的心情，寫下了膾炙人口的名詩(shī)引讀。
2學(xué)到這兒，能解決這些小問(wèn)號(hào)了么？
3重點(diǎn)解釋“西辭”
4誰(shuí)再來(lái)讀讀這首古詩(shī)，注意體會(huì)那份依依惜別之情。
5再讀。
六總結(jié)。
七作業(yè)《一課一練》。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美；背誦并默寫這首詩(shī)。
難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。
2、放錄音，營(yíng)造氣氛。
明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
又頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來(lái)寫景的？
明確：描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅衡的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
4、這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來(lái)談?wù)勊迷诤翁帯?/p>
明確：”隨“字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人們以空間感和流動(dòng)感。
5、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請(qǐng)談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。
教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見到平原時(shí)的新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。
6、從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩(shī)人初次離開故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說(shuō)破。掉筆從對(duì)方寫來(lái)，說(shuō)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不會(huì)送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。
7、尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。
8、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究探討：
（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？
這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢？從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何。當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣？因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。
（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？
這首詩(shī)的確寫的是送別，不過(guò)是送李白者仍在舟中，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友在長(zhǎng)江千里舟中相伴來(lái)到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說(shuō)“可憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當(dāng)然也有它的道理。
9、小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。詩(shī)中并無(wú)送友的離情別緒。當(dāng)時(shí)，年輕的詩(shī)人，懷著“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動(dòng)，祖國(guó)壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩(shī)一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢(shì)飛騰?！吧诫S平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩(shī)人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來(lái)被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。
（三）齊讀，背誦這首詩(shī)。
（四）結(jié)束課程。
板書設(shè)計(jì)。
李白（唐）。
首聯(lián)交代旅程。
頷聯(lián)喜悅開朗。
頸聯(lián)新奇景色。
尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
1．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
一、激情導(dǎo)課。
2、明確目標(biāo):這首詩(shī)的寫作背景如何，包含了詩(shī)人怎樣的情感呢？這節(jié)課讓我們一起通過(guò)詩(shī)文對(duì)照理解詩(shī)意，并體會(huì)詩(shī)人與友人之間的惜別深情。
3、效果預(yù)期：希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在細(xì)讀課文、品味朗讀的`基礎(chǔ)上，理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：讀詩(shī)文，明詩(shī)意。
策略：速讀課文，結(jié)合文中語(yǔ)句，理解詩(shī)意,同桌交流。
生讀任務(wù)，策略，然后自主學(xué)習(xí)。
展示交流：
1、指名交流：詩(shī)文對(duì)照。
（1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。今天，您就要順江東下，前往揚(yáng)州。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（幻燈出示對(duì)應(yīng)句）。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（幻燈出示對(duì)應(yīng)句）。
2、男女生分別朗讀。
師：大家讀得真好，從大家的朗讀聲里，從文字里，從詩(shī)里，我都能感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？（依依惜別）生齊讀。
任務(wù)二再讀課文，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
策略：1.默讀課文2——5自然段，劃出體現(xiàn)他們深情的詞句。
2．小組交流你對(duì)這些句子、詞語(yǔ)的理解、感受、體會(huì)。
自主學(xué)習(xí)：小組交流感受最深的句子及詞語(yǔ)的理解、感受、體會(huì)。
展示交流：
預(yù)設(shè)一：第二自然段抓“藏”“一會(huì)兒……一會(huì)兒…….”來(lái)體會(huì)依依不舍的心情.
引導(dǎo)讀出這份情誼，但不忍別，終須別。
預(yù)設(shè)二：第三自然段：
1、讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。（6個(gè)“您“；夫子，請(qǐng)，兄長(zhǎng)和老師）。
2、讀出對(duì)李白的“敬仰”。敬仰他的什么呢？人品、詩(shī)篇。（補(bǔ)充資料，了解倆人之間的情誼）師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然怎能不讓李白敬仰呢？現(xiàn)在你就是李白，面對(duì)即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師、知己，真誠(chéng)地表白你的敬仰之情吧。（讀李白的話）。
3、讀出了不忍孟浩然離去：何日才能再見面？滿飲此杯：這杯中盛的僅僅是酒嗎？
4、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”引用這句詩(shī)的用意是：安慰李白。你還能用哪些送別詩(shī)句來(lái)安慰李白呢？除了寬慰你還讀出了什么？地久天長(zhǎng)，能讀出這份深情厚誼嗎？還從哪個(gè)詞看出來(lái)？“永世不絕”
5、小組活動(dòng)分角色朗讀對(duì)話，展示朗讀。通過(guò)兩人的對(duì)話，我們感受到了這份情（板書：語(yǔ)言含情）。
預(yù)設(shè)三：佇立：長(zhǎng)時(shí)間站立，從中體會(huì)到什么？站得時(shí)間久，在江邊干什么？目送友人。一直到什么時(shí)候？船消失在天邊。
師：真不愧是詩(shī)仙李白，美景讓人賞心悅目，送別卻令人傷情，古詩(shī)以景見情，這種寫法叫借景抒情。（板書借景抒情）。
過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在之中，讓我們將依依惜別之情都放在詩(shī)中，請(qǐng)大家齊讀（配樂(lè)讀）。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
多情自古傷別離，同學(xué)們，此情此景，讓我們感受到了好友間深厚的友誼，讓我們體會(huì)到了友人間難舍難分的依依惜別之情，讓我們也送孟浩然一程，再次為他吟出這首膾炙人口的千古名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》齊背。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。
2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。
3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛(ài)情觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。
1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過(guò)三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，通過(guò)八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛(ài)情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面，用六支曲子寫出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來(lái)讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫秋景的詩(shī)句對(duì)比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對(duì)比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)解決辦法。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
2課時(shí)。
1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。
第一課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。
2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會(huì)其情景交融的抒情美。
(二)整體感知。
《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考，并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見我”，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過(guò)哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)。
2．梳理劇情：《長(zhǎng)亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。
第一部分(開頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長(zhǎng)亭途中。
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長(zhǎng)亭別宴。
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀。
第四部分([一煞]至此折劇終)：長(zhǎng)亭別后。
3．賞讀曲詞[端正好l全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。
提問(wèn)：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯(cuò)落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法，說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)。
4．與[端正好]對(duì)比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]。
提問(wèn)：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說(shuō)：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語(yǔ)反詰，俱臻妙境?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。
(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動(dòng)的景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。《收尾》的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語(yǔ)反詰”，即用反問(wèn)句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的正面直說(shuō)，更顯得激越真切。)。
5．與以上三支曲子對(duì)比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]。
([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問(wèn)話引發(fā)，敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的原因，沒(méi)想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動(dòng)真切；同時(shí)，又更多地融口語(yǔ)人曲，語(yǔ)言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美典雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。
(五)課后作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。
2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。
第二課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。
(二)整體感知。
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛(ài)情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析，用心體會(huì)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說(shuō)。
2．進(jìn)行課堂討論。
(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái)，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來(lái)做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)。
(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛(ài)情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說(shuō)“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”，在[幺篇]中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ)，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)。
問(wèn)題討論三：雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢皇菃渭兊膬号殚L(zhǎng)。)。
問(wèn)題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動(dòng)，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說(shuō)明。
(此題無(wú)統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對(duì)比等，都很突出。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語(yǔ)言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過(guò)譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛(ài)讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛(ài)的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。
問(wèn)題討論：
(社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛(ài)情觀”問(wèn)題亦無(wú)壞處，可避免他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛(ài)情是人類最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)。
(五)課后作業(yè)。
1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來(lái)，并把它改寫成現(xiàn)代詩(shī)。
2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。
3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【課時(shí)】1課時(shí)（40分鐘）。
【學(xué)生數(shù)】46人左右。
【授課類型】聲樂(lè)課。
【教學(xué)用具】多媒體課件、鋼琴。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確的演唱歌曲，明確音樂(lè)要素在歌曲中發(fā)揮的作用，理解歌曲所要表達(dá)的音樂(lè)情緒。
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握正確的發(fā)聲方法，提高學(xué)生歌唱能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：感受歌唱藝術(shù)的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生主動(dòng)聆聽、表達(dá)音樂(lè)的積極性，樹立學(xué)生自信心。
1、用良好的發(fā)聲狀態(tài)有感情的演唱歌曲。
2、理解、感受音樂(lè)要素在表現(xiàn)歌曲情感中發(fā)揮的重要作用。
理解、感受音樂(lè)要素在表現(xiàn)歌曲情感中發(fā)揮的重要作用。
課前播放歌曲《送別》，學(xué)生在《送別》的旋律中走進(jìn)課堂。
一、導(dǎo)入——小組交流，展示自學(xué)成果。
在上一節(jié)課粗略學(xué)習(xí)《送別》旋律之后，分組交流課后作業(yè)。
1、歌曲的作者。
2、關(guān)于學(xué)堂樂(lè)歌。
3、歌曲的創(chuàng)作背景。
4、歌曲曾出現(xiàn)在哪些影視作品中，表達(dá)的怎樣的情緒？
學(xué)生搜集的相關(guān)信息將在微信朋友圈進(jìn)行共享，以便學(xué)生課后繼續(xù)了解掌握。
二、新授——良好的發(fā)聲狀態(tài)與細(xì)膩的歌曲處理。
1、氣息與發(fā)聲練習(xí)。
（1）呼吸練習(xí)。
（2）3？2？︱1？—。
o？—？—？—。
（3）音階練習(xí)，注意氣息和咬字。
（4）復(fù)習(xí)歌曲旋律，劃分樂(lè)句。
2、音樂(lè)要素與歌曲處理。
（2）分四個(gè)小組，每組一個(gè)樂(lè)句，分析如何利用音樂(lè)要素更好的表現(xiàn)歌曲？并分組展示。
（3）集體有感情的演唱。
三、歌唱情感的激發(fā)。
（1）聆聽歌曲，觀看《城南舊事》視頻。
（2）展示同學(xué)們上交的反應(yīng)歌曲情緒的圖片，并進(jìn)行交流。
（3）用同學(xué)們的圖片制作成伴奏視頻，集體演唱。
四、課后拓展。
為第三樂(lè)句添加一個(gè)聲部，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，課后分組練習(xí)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一．送別途中（長(zhǎng)亭路上）趕赴長(zhǎng)亭。——表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？
（因景生情？緣情入景？）。
1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2．作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”）。
3．情景交融：
（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
（2）后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動(dòng)而變紅的——采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無(wú)限感傷的心境。
（3）一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！亦有人說(shuō)這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個(gè)“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物——這是多么精湛的語(yǔ)言技巧！
作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風(fēng)到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉，大塊設(shè)色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點(diǎn)染，就達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！
4．《西廂記》以詞采典雅見長(zhǎng)[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合，典雅華美——空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄——三、動(dòng)詞的運(yùn)用，恰到好處——“染”
5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時(shí)達(dá)到了難分難辨的境地?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的`血淚染紅的。使人很難說(shuō)清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？
《送別》一折，歷來(lái)被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術(shù)的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽(yáng)不落，分明是寫情，但同時(shí)我們也能看到柳絲飄垂、斜陽(yáng)掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。
鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動(dòng)身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來(lái)將要產(chǎn)生的愁緒。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨(dú)白不一樣，整段曲詞無(wú)遮無(wú)攔，直抒胸臆，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
二．送別宴上（長(zhǎng)亭餞別）。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛(ài)情而輕視功名利祿的思想感情。
[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風(fēng)、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。
長(zhǎng)亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉(zhuǎn)。酒席間最使她關(guān)情的當(dāng)然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內(nèi)心難受，但又要矜持，作者用細(xì)膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長(zhǎng)吁氣，推整素羅衣。”這種細(xì)膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。
[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點(diǎn)？
離別之愁和對(duì)功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭——比喻、夸張、對(duì)偶。杯盤酒菜，都供傳情，“將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。
三．臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。
曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無(wú)人之境，她才可以向張生傾訴私情。
“此一行得官不得官，疾便回來(lái)?！?/p>
“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。
“我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”。
說(shuō)得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒(méi)忘記情與境的關(guān)系。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩(shī)。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流。”大江流到荊門山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感?，F(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑拋?lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。
五、問(wèn)題探究。
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來(lái)寫景的？
提示：描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>
提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩(shī)。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
請(qǐng)大家打開課本第207頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)四首的后兩首，首先請(qǐng)大家看到《渡荊門送別》，作者是李白。（轉(zhuǎn)身板書）那么我們來(lái)理解一下題目的意思，渡荊門送別就是指在經(jīng)過(guò)荊門這個(gè)地方所做的一首送別詩(shī)。作者是李白，李白這個(gè)詩(shī)人是相當(dāng)著名了吧。下面，們我們?cè)俸?jiǎn)單介紹一下作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。人稱“詩(shī)仙”。其詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩(shī)歌的代表人物。渡荊門這首詩(shī)是他青年時(shí)第一次從蜀地出外游玩時(shí)所作，蜀地就是現(xiàn)在的四川省。這首詩(shī)也是一首五言律詩(shī)，律詩(shī)8句共四聯(lián)，包括首、頷、頸、尾聯(lián)。（板書）。
三、整體感知。
1、老師帶讀詩(shī)文，為生字正音。
2、詩(shī)文翻譯：自劍門之外的西蜀沿江東下，來(lái)到了楚國(guó)境內(nèi)作一次旅游。崇山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江進(jìn)入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡，云層締構(gòu)城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，行程萬(wàn)里繼續(xù)漂送我的行舟。
四、詩(shī)文賞析。
1、“渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。”——首聯(lián)，交待出游路程和目的。
首聯(lián)交待詩(shī)人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，放舟東下，經(jīng)巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國(guó)故地。
3、“山隨平野盡，江入大荒流。”——頷聯(lián)，山水之壯景。
頷聯(lián)上句說(shuō)山，船行江上，山隨水走，兩岸青山隨舟隨水相對(duì)挺出，撲面而來(lái)，轉(zhuǎn)瞬即逝。最后，呈現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是一片空闊平坦的`漠漠曠野?！半S”字化靜為動(dòng)，傳神生輝，給人以青山挺立，舟行江上，應(yīng)接不暇之感；這也可看出詩(shī)人風(fēng)神爽朗，心馳神往的愉悅心情。下句說(shuō)水，長(zhǎng)江流入地勢(shì)平坦，視野開闊的漠漠曠野，呈現(xiàn)緩緩流動(dòng)之勢(shì)。這句展現(xiàn)了詩(shī)人高亢激越，樂(lè)觀開朗的情懷。這兩句詩(shī)寫的境界雄奇壯觀，體現(xiàn)出詩(shī)人初出蜀地，看到如此壯景時(shí)，那種驚詫歡愉之情。
4、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”——頸聯(lián)，月云美景。
頸聯(lián)感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，體現(xiàn)了詩(shī)人那種浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，表現(xiàn)出詩(shī)人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。
5、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！薄猜?lián)，抒情，點(diǎn)名主旨。
尾聯(lián)呼應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明主旨，單寫“故鄉(xiāng)水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍一路護(hù)送，萬(wàn)里相隨，形影不離，從對(duì)面來(lái)寫，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。
五、板書。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。
（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩(shī)：
（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩(shī)可以通過(guò)什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。
3、初步理解詩(shī)句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩(shī)文對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。
（2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會(huì)"依依惜別"。
（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定
這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)"依依惜別"之情的感悟。
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。
（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定
綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。"并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩(shī)，
閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《送別》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課的一首送別詩(shī)，詩(shī)人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過(guò)描寫、渲染，抒發(fā)離愁別緒。
知識(shí)與能力：
1、課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
2、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想像詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生分析：八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，逐漸變的穩(wěn)重成熟起來(lái)。一方面正處于發(fā)展獨(dú)立思維和理性思維的重要階段，這是積極的一面。另一方面不愿意發(fā)表個(gè)人意見。教師一定要善于捕捉學(xué)生的興趣，喚起他們的主動(dòng)性。
1課時(shí)。
課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍。
不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。
師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到隋朝去，再次體驗(yàn)一下離別的愁緒。
師：板書課題。（《送別》）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
生：1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、解詩(shī)題，知作者。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
生：詩(shī)人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過(guò)描寫、渲染，抒發(fā)離愁別緒。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟：四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)。
（詩(shī)意：楊柳青青柳條垂地，楊柳飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問(wèn)行人何時(shí)是歸期。）。
（2）教師指點(diǎn)，指出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的字詞。
著：接觸，貼近。漫漫：遍布的樣子。
柳條折盡：折柳條是古人表示送別的一種象征?！傲鴹l折盡”表明思念志深，戀戀不舍。行人：出征的人。
（3）小組有感情地朗讀古詩(shī)，合作探究體會(huì)詩(shī)的意境。
a、想象描述“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”是一個(gè)什么樣的`圖景。
b、作者這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
c、你如何理解后兩句的含義。
d、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？從這首詩(shī)中，你看見了什么？感。
受到什么？
小組經(jīng)過(guò)一番討論、探究，發(fā)言如下：
a、首先，折柳送別在古詩(shī)中早有表述，在后來(lái)的唐代折柳相送更成為一種生活的情趣。所以，開篇即寫楊柳，很吻合送別的情趣。其次，作者創(chuàng)設(shè)的這種情景也烘托了送別的氣氛。楊樹柳樹的枝條一片青翠，已經(jīng)垂到地上，楊花紛紛揚(yáng)揚(yáng)漫飛舞。這兩句詩(shī)，為下面作者升華離之情作了很好的鋪墊。
b、看似大好的春光，卻不得不面對(duì)離別，怎能不讓人更加傷感。楊花“攪天飛”，一個(gè)“攪”字，既寫了楊花一鋪天蓋地，也表現(xiàn)一種糾纏清、難以割舍狀態(tài)。這樣的景色只能增加作者的離愁別緒，無(wú)心賞景。
c、后兩句寫楊花尚有飛盡之時(shí)，反襯出征歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。
d、從字面上看，這是首送別詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)人離愁別緒。也有人把它理解為影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者的詩(shī)，詩(shī)人以“楊柳”之“楊”諧“楊廣”之“楊”；以寫楊柳、楊花鋪天蓋為名，行揭露統(tǒng)治者兇殘暴虐之實(shí)。最后，假借“柳條折盡飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”問(wèn)話，表達(dá)百姓對(duì)統(tǒng)治者的詛咒：楊氏王朝終究要垮臺(tái)，看你橫行到幾時(shí)！
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)。
美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小。
組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，
朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)。
境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
四、練習(xí)。
比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
1、___________________，楊花漫漫攪天飛。
2、著：________。
3、“攪”這個(gè)字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的？
6、這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
五、課外拓展。
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
六、總結(jié)。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反。
復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫《送別》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與技能：能辨識(shí)《長(zhǎng)亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
2、過(guò)程與方法：品讀與交流。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長(zhǎng)亭送別》藝術(shù)手法的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛(ài)情觀。
說(shuō)明：
本課為“《長(zhǎng)亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí)，并期望其能在其它詩(shī)詞鑒賞和其它同類型文章的`解讀過(guò)程中遷移此種能力。
在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛(ài)情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來(lái)認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。
（1）回顧預(yù)習(xí)問(wèn)題：
a、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
b、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？
c、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么的？請(qǐng)舉例予以說(shuō)明。
（2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說(shuō)明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來(lái)思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語(yǔ)體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。
（2）能具體以實(shí)例來(lái)分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說(shuō)明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)手法的過(guò)程中，加深理解本篇所提出的愛(ài)情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評(píng)《長(zhǎng)亭送別詩(shī)意》。
042：《長(zhǎng)亭送別》詩(shī)意。
上海市光明中學(xué)劉吉朋。
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長(zhǎng)亭邊。
疏林不駐遠(yuǎn)行客，
數(shù)線深愁繞暮煙。
（兩意徘徊隔暮煙。）。
（后記：第二句原為“古道”，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長(zhǎng)亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長(zhǎng)亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、師（停音樂(lè)，指著投影）：這首詩(shī)是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩(shī)。同學(xué)們也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、師：同學(xué)們理解這首詩(shī)的意思嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
4、學(xué)生提問(wèn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。
7、解釋古詩(shī)。
1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)既要了解詩(shī)的意思，也要體會(huì)詩(shī)歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由讀書。說(shuō)說(shuō)從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問(wèn)：從哪里看出故意隱藏？（“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對(duì)方難過(guò)）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長(zhǎng)十二歲，因?yàn)槭送静坏弥荆惴€(wěn)居田園。他倆在襄陽(yáng)碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹?。李白曾?jīng)寫過(guò)《贈(zèng)孟浩然》：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕”，和長(zhǎng)江聯(lián)系起來(lái)。體會(huì)“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個(gè)酒杯）
過(guò)渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好??！可是老友就要遠(yuǎn)行了。
1、（放音樂(lè)）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個(gè)別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會(huì)說(shuō)什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩(shī)句有關(guān)的兩句話，回到詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過(guò)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對(duì)其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動(dòng)作。
1、指名讀。
2、讀詩(shī)。
6、配樂(lè)背誦。
讀背送別的詩(shī)。
結(jié)束語(yǔ)：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會(huì)有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們?cè)谏钪杏眯捏w會(huì)這份情感，珍惜親情、友情。
板書：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》，選自人教版四年級(jí)上冊(cè)教材和《唐詩(shī)三百首》。
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用古詩(shī)閱讀的方法學(xué)習(xí)五首古詩(shī)，為學(xué)生古詩(shī)閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、能說(shuō)出詩(shī)人是抓住哪些景象來(lái)表達(dá)情感的，并體會(huì)送別詩(shī)的意境美。
學(xué)會(huì)古詩(shī)閱讀的方法，感受送別詩(shī)的意境美。
1、回憶春節(jié)過(guò)后，與外出務(wù)工的父母分別時(shí)的情景。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組“送別詩(shī)”，去感受詩(shī)人們送別時(shí)的情懷。
1、解詩(shī)題。
讀課題，你知道了什么？
2．讀詩(shī)文。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)文最好的方法是什么？（相機(jī)板書：讀詩(shī)文）請(qǐng)大家以自己喜歡的.方式自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、明詩(shī)意。
師：讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，這還不夠，我們還要讀出詩(shī)的韻味，要想讀出詩(shī)歌的韻味，那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容（相機(jī)板書：明詩(shī)意。）。
（1）下面就請(qǐng)利用書中的注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？
（2）師：誰(shuí)來(lái)和我們交流一下，你讀懂了哪些詩(shī)句的意思？
師：班級(jí)匯報(bào)，并填寫表格。
4．悟詩(shī)情。
師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(zhǎng)時(shí)間？理由是什么？你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？
師：你是從詩(shī)中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填寫表格）。
師：誰(shuí)來(lái)和我們交流一下？
師：學(xué)生填寫表格。
（3）想象表達(dá)：相聚時(shí)難別亦難，詩(shī)人佇立岸邊，不忍離去，這時(shí)候的李白，心中會(huì)默念什么？（（播放《送別》學(xué)生說(shuō)話）。
1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情，小組合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩(shī)，再完成表格。（先把這四首詩(shī)讀一讀，再完成表格）。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：用什么方式送的？抓住了哪些景象表達(dá)了怎樣的情感？
（生起來(lái)交流時(shí)，先把古詩(shī)讀一讀）。
《贈(zèng)汪倫》：以歌相送；踏歌聲，桃花潭水。
《別董大》：以話相送；黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《淮上與友人別》：以柳相送；揚(yáng)子江、楊柳，楊花，笛子。
3、討論：這些送別詩(shī)有哪些不同點(diǎn)？又有哪些相同點(diǎn)？（可以看表格）。
不同點(diǎn)：送別的對(duì)象、方式、所抓景象都不同。
相同點(diǎn)：都抓住景象來(lái)表達(dá)情感；送別時(shí)的真情相同。
4、我們就把詩(shī)人送別友人時(shí)這一份依依不舍之情讀出來(lái)。（課件出示詩(shī)歌）。
男生讀第一、三兩首，女生讀第二、四首，全班齊讀《送孟浩然之廣陵》。
5、小結(jié)：
詩(shī)人們?cè)谒蛣e時(shí)，雖然送別的方式不同，所抓的景象不同，但詩(shī)歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對(duì)朋友的依依不舍之情。
1、古代交通不便，離別容易相見難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩(shī)或詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、最后，讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲一齊來(lái)唱一唱清代大師李叔同的《送別》，讓這份送別的真情永駐心田！
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩(shī)的意思和意境，感受話別的的情景。
難點(diǎn)：品讀文詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古箏曲《高山流水》
2、插圖投影片
3、第三自然段文字投影片
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物放到題目中去，把題目更具體化。（指名說(shuō)）（板書李白孟浩然）
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
（2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。
4、合作探究：瀏覽課文，畫出課文與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，有感情地讀一讀，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡。
根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并在小組內(nèi)交流）。
（1）交流前兩句詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思：
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
交流后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>
哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)后兩句的意思：
5．你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書依依惜別）
出示合作探究：
自由朗讀課文，想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方，找出有關(guān)的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì)。
6、交流匯報(bào)：
出示句子：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
誰(shuí)來(lái)用朗讀表達(dá)這份難舍的情意？
離別是他們心底最柔弱的弦，面對(duì)遙遙無(wú)期的再次會(huì)面，他們誰(shuí)都不忍心去觸動(dòng)。我們一起把這依依惜別之情讀出來(lái)。
出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
你來(lái)敬仰地讀一讀，還有誰(shuí)聽出了什么？誰(shuí)來(lái)
真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過(guò)酒杯，一飲而盡?！钡吘顾壤畎啄觊L(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。誰(shuí)來(lái)，誰(shuí)再來(lái)！
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
你能用表演來(lái)傳達(dá)這份依依惜別之情？先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后配上動(dòng)作，自己在下面練習(xí)表演，開始。
下面我們要穿越時(shí)空隧道來(lái)到江邊，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)想演李白？孟浩然誰(shuí)來(lái)？老師給配上音樂(lè)。
說(shuō)話時(shí)眼睛能看著對(duì)方，做著動(dòng)作就更好了。誰(shuí)再來(lái)！
哪兩組坐得最好，聽得最認(rèn)真，哪兩組就來(lái)！一邊捧起酒杯，一邊讀。
8、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。
9、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>
10、這句話，誰(shuí)能用書上的話來(lái)解釋？
11、指名說(shuō)出示第4小節(jié)。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
學(xué)生交流
多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長(zhǎng)江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀！（板書：情誼深厚）
出示：作業(yè)自助餐
1、讀一讀，有感情地朗讀課文，向?qū)κ痔魬?zhàn)。
2、演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演。
3、找一找，找更多的送別詩(shī)，摘抄在采蜜本上。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對(duì)表情達(dá)意的作用。
3、重視誦讀，背誦開頭一曲與結(jié)尾兩曲。
一導(dǎo)語(yǔ)。
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)《長(zhǎng)亭送別》，感受這部愛(ài)情詩(shī)劇的優(yōu)美動(dòng)人。
二解題。
1、關(guān)于元曲。
元曲是元代特有的文學(xué)藝術(shù)形式，它分為散曲和雜劇兩部分。
散曲包括小令和套數(shù)兩種，小令是不成套的散曲套數(shù)是統(tǒng)屬于一個(gè)宮調(diào)的成套的散曲。
小令和散套都要按一定的宮調(diào)來(lái)演唱，
2、關(guān)于元雜劇。
元雜劇是以當(dāng)時(shí)在北方流行的曲調(diào)來(lái)演唱的，因此又稱為北曲雜劇或北雜劇。
3、關(guān)于《西廂記》。
——朱勸《太和正音譜》。
三唱詞賞析。
讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營(yíng)造這種詩(shī)意的方法。
【學(xué)生活動(dòng)】。
1、齊讀【端正好】【滾繡球】。
2、思考：寫的好么?為什么?
【明確】。
1、文辭典雅，富有詩(shī)意(融合唐詩(shī)宋詞、融情于景、下詞傳神)。
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。
選取了帶有季節(jié)特征的意象，藍(lán)天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著意點(diǎn)染，他們?cè)谄嗑o的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準(zhǔn)確)。
化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學(xué)生讀?)。
旅次鄉(xiāng)愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現(xiàn)離愁別緒方面有異曲同工之妙)。
這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)。
西風(fēng)緊。
“猛”?不好，還有停歇的時(shí)候，只是客觀狀態(tài)，
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚(離人的淚水將楓葉打紅)。
【學(xué)生活動(dòng)】挑戰(zhàn)自己，背誦【端正好】。
2、抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具體動(dòng)人(運(yùn)用多種手法)。
【明確】【滾繡球】這支唱詞運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法、修辭方法，抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具體動(dòng)人。
恨——正面描寫(恨：相見遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)。
三個(gè)“恨”字反復(fù)出現(xiàn)，越“恨”含義越深廣，表現(xiàn)了熾熱而又復(fù)雜的感情。
柳絲系馬(遠(yuǎn)行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時(shí)間更長(zhǎng))。
——側(cè)面描寫(內(nèi)心活動(dòng))。
對(duì)比(屯屯、快快)、夸張(聽松，望減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法。
3、【學(xué)生活動(dòng)】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運(yùn)用手法，刻畫形象，表現(xiàn)情感)。
四總結(jié)全文。
《長(zhǎng)亭送別》這一折曲詞為何被稱為愛(ài)情詩(shī)句?(辭美)。
五課后作業(yè)。
4、發(fā)展設(shè)想：
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（1）播放李叔同的〈送別〉，營(yíng)造氛圍。
（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。
指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰(shuí)為誰(shuí)送別，去干什麼。）
（1）去長(zhǎng)亭的路上
（2）長(zhǎng)亭餞別
（3）臨別叮嚀
（4）分手后的場(chǎng)面
提問(wèn)：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？
明確：
（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。
指名：找出情景交融的曲子。
（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。
具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。
明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。
（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。
明確：
（2）調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。
明確：
（3）表現(xiàn)主人公珍重愛(ài)情而鄙視功名利祿的思想感情。
但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第
此一行得官不得官，疾便回來(lái)
蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里
你卻休金榜無(wú)名誓不歸
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
多媒體課件
一、揭題導(dǎo)入
1、板書：送別
師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
（1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)
（2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——
“煙花三月”
c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段
（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀
江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
學(xué)生交流
a敬仰之情
生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師：通過(guò)課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：
生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過(guò)故人莊》……
師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀，
生：我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
引讀
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書：依依惜別之情
品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱?，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書：話別
小組分角色練讀。
（3）引讀第四自然段
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
學(xué)生交流
板書：目送
c齊讀第四小節(jié)
出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
（1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書：吟誦
配音齊讀
（2）喜歡這一首詩(shī)嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。
餞行
黃鶴樓送別 話別 依依惜別
目送
吟誦
《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫意。
“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。”朗讀這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這一節(jié)課學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，主要目的是理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
1、范讀課文，齊讀，指名讀。
注意212或221的節(jié)奏。
2、介紹詩(shī)歌寫作背景。
要想了解一篇文章的主題，首先要了解文章的寫作背景。詩(shī)歌也是。
李白，公元701年出生于西域的碎葉城，5歲時(shí)全家遷回蜀中，在蜀中度過(guò)了青少年時(shí)期。此后，蜀中也成為他詩(shī)歌中思念的故鄉(xiāng)。我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉(xiāng)的佳作。
公元726年，李白25歲時(shí)，外出游歷。在唐朝，游歷是讀書人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷，所謂的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”就是；另一方面是為了廣泛結(jié)交，邀取名譽(yù)，以達(dá)到仕進(jìn)的目的?！抖汕G門送別》就是初次離開蜀中時(shí)寫的。
“仗劍”讓我們想到李白壯游時(shí)期任俠意氣、指點(diǎn)江山的豪邁?！稗o親”則又使遠(yuǎn)游途中多了一份對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，也就成了這類詩(shī)歌普遍的主題。
3、學(xué)習(xí)首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游?！?/p>
荊門，指荊門山。
楚國(guó)，即楚地，湖北一帶。
（1）指名翻譯詩(shī)句。
我渡江遠(yuǎn)游，從荊門山外，去往楚地游覽。
（2）提問(wèn)：首聯(lián)與題目什么關(guān)系？
首聯(lián)照應(yīng)題目，點(diǎn)明出發(fā)地點(diǎn)、目的地、事件。敘事。
4、學(xué)習(xí)頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”。
（1）釋詞。
平野，平坦遼闊的原野。
大荒，遙遠(yuǎn)無(wú)際的荒野。
（2）指名翻譯。
山隨著平原的出現(xiàn)逐漸消失，長(zhǎng)江向著遼遠(yuǎn)的荒野流去。
（3）詩(shī)中描寫了哪些景物？
起伏的山領(lǐng)，平坦的原野，奔流的長(zhǎng)江，遼遠(yuǎn)的荒原。
（4）作者是怎樣把應(yīng)四種景物聯(lián)結(jié)在一起的？找出關(guān)鍵字。
（5）試著賞析“隨”、“入”。
“隨”字描繪出山脈的走勢(shì)趨向，帶給人流動(dòng)感和空間感，把靜的山寫活了。在寫法上是“化靜為動(dòng)”，“以動(dòng)寫靜”。
“盡”字表現(xiàn)了山脈消失，平原呈現(xiàn)時(shí)眼前豁然開朗的喜悅感覺(jué)。
“入”字則帶有強(qiáng)烈的楔入感，描繪出了長(zhǎng)江沖擊荒原的力量，也激發(fā)著作者的豪情。作者內(nèi)心的激昂奮進(jìn)，也隨著水流奔向遙遠(yuǎn)的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊(yùn)。
5、學(xué)習(xí)頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。
（1）指名翻譯。
月亮倒映在水中，猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚，變幻無(wú)窮，仿佛結(jié)成了海市蜃樓。
俯視、仰視。
頸聯(lián)除了描繪詩(shī)人在夜晚及白天看到的景象外，也從側(cè)面襯托了江水的平靜，江岸的遼闊，描繪出詩(shī)人渡江途中看到的不同風(fēng)光和不同感受。
6、學(xué)習(xí)尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”
行文至此，如果僅有這些景物的描寫，我們感受到的無(wú)非是作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)，文章也只是一篇山水文。但作者在此時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn)，情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉，由景物描寫轉(zhuǎn)到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這種情感的轉(zhuǎn)換不是突兀的，引起作者情感轉(zhuǎn)換的還是水，是不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我的家鄉(xiāng)水，作者的情感也因此變得更加豐富，主題也得到了提升。
（1）指名翻譯。
我還是喜愛(ài)這故鄉(xiāng)的水，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我行舟遠(yuǎn)游。
“憐”，喜愛(ài)?！赌航鳌分小翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛(ài)之意。
（2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，用了什么修辭？在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有什么作用？
作者不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)，反寫家鄉(xiāng)水不忍離別，運(yùn)用擬人手法，使思鄉(xiāng)情感更豐富，表達(dá)更含蓄，也更深厚。
7、小結(jié)。
詩(shī)歌描寫了渡江遠(yuǎn)游途中所見所感，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的山水圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水的贊美，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
9、比較《次北固山下》與《渡荊門送別》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在寫作思路和主題方面的相同點(diǎn)？
10、作業(yè)。
（1）背誦并默寫這首詩(shī)。
（2）賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知，教師范讀。
三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
四、賞析這首詩(shī)。
第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。
第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流。”大江流到荊門山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的.樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！
全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來(lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪?！币赃@種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。
五、問(wèn)題探究。
1、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來(lái)寫景的？
提示：描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>
提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見到平原時(shí)欣喜的感受。
5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
六、齊讀，背誦這首詩(shī)。
七、課堂小結(jié)。
李白的《渡荊門送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng)（）。
a、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃?。
b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。
c、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫的是詩(shī)人送別友人。
d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！北磉_(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫出來(lái)。
送別教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第25課(第二課時(shí))。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
通過(guò)課文與古詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
揭示課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見面，請(qǐng)大家再讀課題。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來(lái)描繪一下嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對(duì)，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
5、或許兩人都不愿意去破壞對(duì)方的心情，或許兩人心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知從何說(shuō)起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們?cè)僮x第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
2、孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：……。
(生接讀)“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
(出示這一段話。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
6、指名表演。
1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)。
2、生自讀，邊讀邊體會(huì)，從哪些詞語(yǔ)可以看出李白對(duì)孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩(shī)。
詩(shī)句的語(yǔ)言是如此簡(jiǎn)練，卻同樣表達(dá)了李白對(duì)杜甫依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語(yǔ)句是詩(shī)句的具體寫照，找出來(lái)，讀給大家聽一聽。
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩(shī)吧，會(huì)背的可以閉上眼睛想象情景來(lái)輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩(shī)一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些這方面的古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的送別詩(shī)向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩(shī)或詩(shī)句。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩(shī)句(點(diǎn)擊出示)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送別。
依依不舍。
李白孟浩然。
深情厚誼。
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