心得體會(huì)的寫作可以幫助我們整理思緒，提高表達(dá)能力。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意選擇正確的詞語(yǔ)和用法，以提高文章的質(zhì)量。下面是一些心得體會(huì)的實(shí)踐案例，希望能夠?yàn)榇蠹覍懽鲿r(shí)提供一些具體的例子和參考。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)談一談，與大家共同探討：
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，再進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課，大膽進(jìn)行取舍和添加，使其達(dá)到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在實(shí)施教學(xué)的具體過(guò)程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展，真正跳出了題海。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力?！皩W(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計(jì)問題。
總之，“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開得更加絢麗多彩!
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
學(xué)期伊始，劉校長(zhǎng)就提出了利用學(xué)案來(lái)帶動(dòng)一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是個(gè)陌生的詞匯，可在實(shí)際教學(xué)中，我們英語(yǔ)學(xué)科并未真正系統(tǒng)地使用過(guò)。
什么是學(xué)案？學(xué)案和教案有什么區(qū)別？英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時(shí)，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會(huì)，可以說(shuō)，濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準(zhǔn)備，學(xué)案--為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學(xué)案--學(xué)生中心，互動(dòng)性、開放性。
角色：教案--教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，學(xué)案--教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。
表達(dá)：教案--界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語(yǔ)，學(xué)案--界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)。
3、學(xué)案編制的要求：
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。
（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的`彈性和適應(yīng)性。
大體上來(lái)說(shuō)，學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
群策群力，ji思廣益，保證學(xué)案質(zhì)量。
基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)學(xué)案。
制定學(xué)案時(shí)，先回歸課本，選出本單元的重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識(shí)點(diǎn)。
選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不盲目地相信資料，在確定知識(shí)點(diǎn)講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。
精講點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂。
高三課程主要是復(fù)習(xí)課，不再是新授課，因此學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是在幫學(xué)生喚醒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)學(xué)生自學(xué)無(wú)法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題，采取精講點(diǎn)撥的方式，配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。
同時(shí)，以這些問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。
3、學(xué)案的落實(shí)：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
每一份基礎(chǔ)知識(shí)梳理學(xué)案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)學(xué)案，這只是形式上的落實(shí)。要想把學(xué)案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學(xué)生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力，目標(biāo)只有一個(gè)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，在反思中走向成熟。
我們的學(xué)案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯(cuò)誤，進(jìn)度快的老師會(huì)及時(shí)反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學(xué)案，組里的老師們都會(huì)對(duì)這份學(xué)案發(fā)表看法，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)不太合理，某個(gè)地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對(duì)待大家的反饋意見，及時(shí)地進(jìn)行訂正，這是最難能可貴的。
對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學(xué)案還有太多不成熟的地方，比如說(shuō)，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識(shí)呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信，通過(guò)我們的付出和努力，我們一定會(huì)在英語(yǔ)課改的道路上做的越來(lái)越好！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
導(dǎo)學(xué)案是一種有機(jī)地結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具。作為一名高中生，我在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)接觸到了很多導(dǎo)學(xué)案。近期，我有幸接觸到了“金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案給予了我很大的學(xué)習(xí)自主性。一般的導(dǎo)學(xué)案都會(huì)提前給出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展思維。而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案在此基礎(chǔ)上更上一層樓，為每個(gè)問題都提供了詳盡的學(xué)習(xí)資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過(guò)課本找到答案，還能通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個(gè)關(guān)于唐朝科技的問題。通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，我不僅學(xué)到了更多有關(guān)唐朝科技的知識(shí)，還了解到了唐朝與其他時(shí)代的差異和聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學(xué)的知識(shí)。
其次，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案提升了我對(duì)知識(shí)的理解深度。作為一名學(xué)生，很多時(shí)候我們只顧學(xué)習(xí)功課的表面知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)真正的理解。但是，通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案不僅要求我們回答問題，還要求我們擴(kuò)展思維、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)生疑問。在我學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案要求我通過(guò)對(duì)牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，觀察日常中的力的作用，并舉例說(shuō)明。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，并與實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地掌握了知識(shí)，并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。
再次，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)往往被很多學(xué)生視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，這種心態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)地理時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中不僅有詳細(xì)的文字說(shuō)明，還有精美的圖片和生動(dòng)的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我漸漸將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，也更加主動(dòng)地參與其中。
最后，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言至關(guān)重要。金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行信息的篩選和整理，如何自主提出問題和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在學(xué)習(xí)上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
總的來(lái)說(shuō)，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學(xué)習(xí)的自主性，提升了我對(duì)知識(shí)的理解深度，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
自從接觸了金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，我深深地感受到了其對(duì)學(xué)習(xí)的幫助和影響。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，我提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí)，我一點(diǎn)點(diǎn)地得到了提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案有了更深入的了解，它不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。接下來(lái)，我將從提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)與解決問題、拓寬知識(shí)視野和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力五個(gè)方面來(lái)詳細(xì)討論金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案幫助我提高了學(xué)習(xí)效果。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我不再盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是有了明確的目標(biāo)和方向。導(dǎo)學(xué)案不僅有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，還給予了一定的學(xué)習(xí)示范和指導(dǎo)。我知道在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的時(shí)間和內(nèi)容，這幫助我有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)查找資料來(lái)完成任務(wù)，我收獲到了豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我也深刻體會(huì)到了備課教師的良苦用心和辛勤付出，他們的解析和講解使我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。
其次，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案安排的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，有一定的時(shí)間限制，所以我不再拖延時(shí)間，而是緊緊掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我都能按時(shí)完成并及時(shí)檢查，這提高了我的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我開始主動(dòng)查找資料、總結(jié)復(fù)習(xí)和解決問題，不再依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的自主性和獨(dú)立思考的能力，對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。
第三，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案讓我發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了鍛煉。導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)常布置一些問題和挑戰(zhàn)，通過(guò)解答和思考這些問題，我學(xué)會(huì)了分析問題和尋找解決辦法。這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決的能力。在解決問題的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了與同學(xué)和老師進(jìn)行合作和討論，通過(guò)分享和交流，我得到了不同的思路和方法，有時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這種方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也讓我在解答問題中得到了成就感，更加堅(jiān)定了我的學(xué)習(xí)信心。
第四，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案幫助我拓寬了知識(shí)視野。導(dǎo)學(xué)案為我提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，我通過(guò)對(duì)材料的查找和閱讀，了解到了許多新的知識(shí)和概念。這豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓寬了我的知識(shí)視野。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案在布置任務(wù)時(shí)注重了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，這讓我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。這樣，我不再把知識(shí)分割成孤立的信息，而是能夠?qū)⑵淙谌氲綄?shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。
最后，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在導(dǎo)學(xué)案中，經(jīng)常要求學(xué)生與同學(xué)一起討論和合作解決問題。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，更好地理解他人的思維方式。同時(shí)，與同學(xué)的合作也拓展了我的思維，讓我不再局限于自己的某一種思路。團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我的溝通能力和協(xié)作精神，我愿意與他人分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并愿意為團(tuán)隊(duì)的成功做出貢獻(xiàn)。
通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我不僅在知識(shí)上有了提升，更在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面成長(zhǎng)了許多。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來(lái)可以如此有趣和高效，而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案正是這種高效學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)持續(xù)地利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。我期待著在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)受益于導(dǎo)學(xué)案的使用，更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標(biāo)檢測(cè)小結(jié)提升，這是我校探究實(shí)行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過(guò)我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會(huì)。
“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。葉圣淘先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過(guò)“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時(shí)間還給學(xué)生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生，一把交流空間還給學(xué)生，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的會(huì)議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動(dòng)空間還給學(xué)生，不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學(xué)生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，表格里的角色由個(gè)人向組長(zhǎng)申報(bào)或由組長(zhǎng)指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長(zhǎng)去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長(zhǎng)分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時(shí)還要確定好發(fā)言順序。
在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導(dǎo)學(xué)六步”注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)上，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過(guò)程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展問題，利用小組合作的形式，使學(xué)困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高。
總之，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)供大家參考。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
20xx年9月底，我校響應(yīng)我區(qū)的號(hào)召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)為這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認(rèn)識(shí)到，一名數(shù)學(xué)教師如果只滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，永遠(yuǎn)只能停留在新手型水準(zhǔn)上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并指導(dǎo)自己的教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)反思”不容忽視。俗話說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，它表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)反思”是現(xiàn)今課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)?！皩?dǎo)學(xué)反思”是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案并反思及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說(shuō)，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會(huì)留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時(shí)記下自己的感受，對(duì)這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進(jìn)的方法。有時(shí)還要記下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)，學(xué)生聽課的質(zhì)量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來(lái)，有利于今后教學(xué)中繼續(xù)保持，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮?。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學(xué)中的“敗筆”。為此，“導(dǎo)學(xué)反思”更多的應(yīng)該是隨時(shí)記下課堂上的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行冷靜地思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。短短一個(gè)月的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使學(xué)生不再是單純的接受知識(shí)，而是成為課堂的主體，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了課堂的主人。
1、在科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽的份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當(dāng)中，需要我們不斷的修改。以后要多多學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。
2、多學(xué)習(xí)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的要求、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建議。
3、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，制定科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。俗話說(shuō)：“千金難買回頭看”，“導(dǎo)學(xué)反思”是教師成長(zhǎng)的捷徑，教師應(yīng)該經(jīng)常記錄教學(xué)過(guò)程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學(xué)生的奇思妙想，進(jìn)而反思自己的教學(xué)行為，成功與失敗，有話則長(zhǎng)，無(wú)話就短，以反思促教學(xué)并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們?cè)诮虒W(xué)中收獲，在反思中成長(zhǎng)吧！推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程重新組織，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對(duì)忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對(duì)知識(shí)的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和合作。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
生物導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)輔助工具，旨在幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我在一學(xué)期的生物導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)中，深刻體會(huì)到了它的重要性以及對(duì)我學(xué)習(xí)生物學(xué)的幫助。
在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中，內(nèi)容安排有條理，知識(shí)重點(diǎn)突出，在學(xué)生私下自主學(xué)習(xí)時(shí)給予了明確的指引。通過(guò)掌握導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在課堂上更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。此外，導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)置了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如思考問題、小組討論等，這些活動(dòng)激發(fā)了我對(duì)生物學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。
生物導(dǎo)學(xué)案要求我們?cè)谡n前完成預(yù)習(xí)，并主動(dòng)思考問題，進(jìn)而找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱資料和參考教材，我在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生物學(xué)的理解有了深入的提高。導(dǎo)學(xué)案還要求我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè)，并進(jìn)行講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了非常重要的作用。
導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中充分考慮了知識(shí)點(diǎn)的梳理和擴(kuò)展，通過(guò)課堂上、課下的練習(xí)，為我們提供了一種增強(qiáng)記憶的機(jī)會(huì)。我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)完成相關(guān)練習(xí)及復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的實(shí)例，使我們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種強(qiáng)化記憶的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常直觀有效，幫助我們更好地掌握生物學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)生物導(dǎo)學(xué)案，我深感生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果得到了提高。導(dǎo)學(xué)案中的積極思考和互動(dòng)環(huán)節(jié)使我更好地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)，提升問題解決能力。在以往的學(xué)習(xí)中，我常常是被動(dòng)接受知識(shí)的，但通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，我開始主動(dòng)思考，積極參與，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。生物導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，為生物學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的思維方式和學(xué)習(xí)模式。
總結(jié)：通過(guò)一學(xué)期的生物導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深體會(huì)到了生物導(dǎo)學(xué)案的重要性和作用。它不僅幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)知識(shí)記憶，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提升。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了生物學(xué)的知識(shí)，而且得到了解決問題的能力和科學(xué)研究的思維方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的思維方式，更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
趙志剛。
新課改對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。8月份開始，我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。
原來(lái)沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報(bào)、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無(wú)可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無(wú)從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報(bào)、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，為拓展閱讀爭(zhēng)取了時(shí)間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們?cè)趥湔n時(shí)少了很多無(wú)效勞動(dòng)，減輕了工作壓力。
實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動(dòng)量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過(guò)程，都要花費(fèi)老師很多的精力，這樣老師們?cè)趥湔n上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對(duì)教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來(lái)費(fèi)工費(fèi)時(shí)要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾，課堂氣氛如一潭死水，無(wú)一點(diǎn)漣漪，冷冷清清，本來(lái)好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來(lái)越不愿意上語(yǔ)文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語(yǔ)，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對(duì)，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對(duì)困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，我積極運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價(jià)值，下面我將就此做一番心得體會(huì)。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)細(xì)致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫編導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師需要對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，這有助于教師對(duì)所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反思，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫還要求教師注重教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，與同事進(jìn)行交流和分享，從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過(guò)編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價(jià)值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)反思能力，以及促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進(jìn)編導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
本期語(yǔ)文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中“野渡無(wú)人舟自橫，是懷才不遇的無(wú)奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待?！边@一句頗有哲理的詩(shī)句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達(dá)彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細(xì)細(xì)地思考起來(lái)，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來(lái)，明朗起來(lái)。
過(guò)去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時(shí)代直到我們走上講臺(tái)，幾十年來(lái)一直樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動(dòng)。課堂下，老師擠時(shí)間抄教案，抽時(shí)間批習(xí)題，沒時(shí)間備學(xué)生，沒時(shí)間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生痛苦，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)于一體，是一個(gè)從教與學(xué)的準(zhǔn)備、教與學(xué)的實(shí)施到教與學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，特別注重了分層設(shè)計(jì)題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來(lái)，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并逐漸摸索出以下幾個(gè)基本的步驟：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標(biāo)。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對(duì)性。目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。明確哪些是重難點(diǎn)，哪些可以自學(xué)來(lái)解決，哪些需要老師點(diǎn)撥？例如：在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握通過(guò)人物動(dòng)作與語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，使他們明白這樣的細(xì)節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動(dòng)。
3。合作探究?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的'問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題。4。訓(xùn)練操作。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實(shí)在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣？學(xué)生掌握怎樣？這是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)注意習(xí)題的針對(duì)性和層次性，精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的，同時(shí)還應(yīng)注意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。
6。拓展延伸。主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會(huì)發(fā)生什么？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的寫作能力。
以上幾點(diǎn)，只是我在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高。總的來(lái)說(shuō)，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
導(dǎo)學(xué)案是指教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一種輔助教學(xué)材料，它通過(guò)設(shè)置問題、提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
制定導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過(guò)于注重教師的講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)針對(duì)性的問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在我課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的參與度提高了，他們?cè)敢忏@研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。
第三段：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需要注意以下幾點(diǎn)。首先，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要明確明確目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平。其次，問題和任務(wù)的設(shè)置要具有適當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又不會(huì)過(guò)于困擾他們。最后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案，思考問題并完成任務(wù)，學(xué)生之間形成討論和分享的氛圍。同時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提高教學(xué)效果。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)教師的要求較高等。對(duì)于這些問題，我將積極進(jìn)行改進(jìn)，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時(shí)，我將繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，探索適合自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、問題和任務(wù)的針對(duì)性和難度適宜性、學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性等要點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，還有助于師生之間的互動(dòng)和合作。雖然導(dǎo)學(xué)案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應(yīng)用它，提高自身的教學(xué)水平。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。特別是語(yǔ)文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！很榮幸能在這個(gè)場(chǎng)合分享一下我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的心得體會(huì)。在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中，我們有幸參與了評(píng)審工作，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅更加認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)學(xué)案的重要性，也對(duì)教師們的教學(xué)水平有了更深刻的了解。
導(dǎo)學(xué)案是指在教師備課過(guò)程中，為了方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提出問題而編制的一份教學(xué)設(shè)計(jì)文檔。每一份導(dǎo)學(xué)案都是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的抽象和教師教學(xué)思路的具象，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方法。因此，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的目的在于通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量評(píng)估，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)比中，我們發(fā)現(xiàn)了一些導(dǎo)學(xué)案存在的問題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏課堂互動(dòng)等。通過(guò)評(píng)比的方式，可以促使教師關(guān)注自身教學(xué)的不足之處，并不斷提升自身的教學(xué)能力。
在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中，我看到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。這些導(dǎo)學(xué)案既注重了知識(shí)點(diǎn)的引入和拓展，又貼近學(xué)生實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，這些導(dǎo)學(xué)案還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，也有部分導(dǎo)學(xué)案存在一些不足之處。有些導(dǎo)學(xué)案只注重了知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏互動(dòng)與參與。還有一些導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有針對(duì)性。這些問題需要教師們?cè)趥湔n時(shí)加以改進(jìn)。
第三段：評(píng)比中的觀點(diǎn)碰撞。
在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案評(píng)比時(shí)，我們組的評(píng)委之間進(jìn)行了深入的討論和互動(dòng)，不同的意見和觀點(diǎn)也在這個(gè)過(guò)程中展開了碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了不同視角和思維方式對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。通過(guò)和其他評(píng)委的討論，我了解到了許多別人的教學(xué)思路和方法，也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。這對(duì)于提高我的教學(xué)能力和視野有著很大的幫助。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比，我認(rèn)為教師們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的完善。首先，要確保導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。再次，要注重課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的重要性和教師的教學(xué)能力有了更深的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。同時(shí)，評(píng)比過(guò)程中的觀點(diǎn)碰撞和討論也讓我受益良多。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注重導(dǎo)學(xué)案的完善和教學(xué)效果的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。
謝謝大家！
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