總結是一種整合思維的過程，能夠幫助我們將零散的信息和經驗整理成有價值的成果。如何成為一個優(yōu)秀的團隊成員？以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
教學設計表篇一
教學周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓）。
表演教學就是要求通過系統(tǒng)、科學的訓練方法，使學生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構。因為，舞臺上所有的一切都是虛構的、假使的，但訓練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。
將注意力集中到應該注意的對象上，對一切虛構的舞臺態(tài)度準確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務的行動過程中，細瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達和流露。
這些要求是生活中人的一種本能，當已進入虛構的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。
木等教具為誘餌的練習進行訓練。
通過本單元的訓練，使同學們初步掌握了以下幾點：
1、迅速地相信假使，從真實的現實生活立刻進入到虛構的舞臺生活。
2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。
3、迅速地強迫自己將注意力集中到應該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機體。
4、發(fā)揮學生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。
教學內容：基本功素質訓練。
1、靜坐收心練習。
2、肌肉松弛練習。
3、注意力集中練習。
4、感知自我練習。
5、發(fā)展想象練習。
6、即興適應練習。
7、節(jié)奏變化練習。
8、信念感練習。
9、真實感練習。
10、五覺訓練。
11、感受力訓練。
12、情緒記憶練習。
13、激情反應練習。
14、爆發(fā)力練習教學要求：
表演訓練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習，引導學生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習使學生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強，進入到一個想象的藝術創(chuàng)作天地之中去。讓學生思想解放，想象活躍，信念增強，反應靈敏，激情奔放，整個集體從內到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”
要獲得釋放，在多次的練習過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產生信念，養(yǎng)成習慣，按生活邏輯自覺地行動起來。
教學重點和難點：
（1）在素質訓練方面，引進西方訓練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學效果。但練習做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學生并沒有進入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據學生的實際把握好度量。
（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習有所區(qū)別，這里是指要讓學生從進入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習在素質訓練時就要進行，讓學生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學進度安排：
全班大課，理論輔導。
元素訓練，無實物訓練。
教學周期：第七周——第十一周教學目的：
當我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務，必須通過許多的、不斷的行動，當然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務的完成，或是不能完成而改變任務在繼續(xù)完成。這條行動線是根據人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務和規(guī)定情境的。當演員有了活生生的、有機的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。
如何才能使行動過程真實有機呢？我們還是先從生活中來認識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達到一定的目的，人們每分鐘都在產生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。
生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內心獨白，伴隨出現的是內心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認同感的訓練最終是為了讓學生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。
教學內容：舞臺行動與規(guī)定情境。
1、想象實物動作（無實物練習）。
2、不同物體的態(tài)度變化。
3、不同環(huán)境的態(tài)度變化。
4、不同人物的態(tài)度變化。
5、規(guī)定情境不斷復雜化。
6、任務小品。
7、動詞小品。
8、主題小品。
9、物件小品。
10、音響小品。
11、音樂小品。
12、節(jié)奏小品。
13、激情小品。
14、判斷小品。
教學要求：
這是表演基礎訓練最關鍵的階段，學生在本單元要學會在自己虛構的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學會掌握適應、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構思單人小品的技巧和方法。
訓練要領：
（1）發(fā)展動作性聯想力《行動與想象》。
（2）抓住小品中心任務《行動與任務》。
（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》。
（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》教學重點和難點：
（1）無實物練習是“動作性想象”和“有機行動”最有效、最科學的方法，千萬不能走過場，一定要認真、扎實。要用實物來檢查，迫使學生認真地抓住無實物練習的行動順序、行為邏輯、質感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結果”，這一練習的科學性在于養(yǎng)成學生合乎邏輯行動的習慣。會不知不覺的引導學生進入“下意識的創(chuàng)造”。
授課地點：藝術樓308授課班級：11級影視表演班。
授課教師：牛紅濤。
學生人數：4人。
教學周期：18周第一階段：（基本素質訓練）。
時間：第一周---------第六周教學目的：
表演教學就是要求通過系統(tǒng)、科學的訓練方法，使學生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構。因為，舞臺上所有的一切都是虛構的、假使的，但訓練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應該注意的對象上，對一切虛構的舞臺態(tài)度準確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務的行動過程中，細瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達和流露。
這些要求是生活中人的一種本能，當已進入虛構的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。
本單元是通過無實物練習和代用實物練習，進行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓練，對事物練習的要求，一方面要求純技術的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機的運用，同時還采用大量的音樂、美術、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習進行訓練。
通過本單元的訓練，使同學們初步掌握了以下幾點：
1、迅速地相信假使，從真實的現實生活立刻進入到虛構的舞臺生活。
2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。
3、迅速地強迫自己將注意力集中到應該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機體。
4、發(fā)揮學生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。
教學內容：基本功素質訓練。
1、靜坐收心練習。
2、肌肉松弛練習。
3、注意力集中練習。
4、感知自我練習。
5、發(fā)展想象練習。
6、即興適應練習。
7、節(jié)奏變化練習。
8、信念感練習。
9、真實感練習。
10、五覺訓練。
11、感受力訓練。
12、情緒記憶練習。
13、激情反應練習。
14、爆發(fā)力練習。
教學要求：
表演訓練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習，引導學生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習使學生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強，進入到一個想象的藝術創(chuàng)作天地之中去。讓學生思想解放，想象活躍，信念增強，反應靈敏，激情奔放，整個集體從內到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產生信念，養(yǎng)成習慣，按生活邏輯自覺地行動起來。
教學重點和難點：
（1）在素質訓練方面，引進西方訓練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學效果。但練習做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學生并沒有進入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據學生的實際把握好度量。
（2）五覺訓練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強化學生的五覺訓練，引導學生養(yǎng)成感覺記憶的習慣，而且要把五覺訓練伸延到感受力的訓練，要讓學生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應產生相應的形體心理感覺?！把輪T的藝術就是感受的藝術”。
（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習有所區(qū)別，這里是指要讓學生從進入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習在素質訓練時就要進行，讓學生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學進度安排：
全班大課，理論輔導。
元素訓練，無實物訓練。
第二階段（無實物練習）。
時間：第七周----第十一周教學目的：
當我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務，必須通過許多的、不斷的行動，當然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務的完成，或是不能完成而改變任務在繼續(xù)完成。這條行動線是根據人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務和規(guī)定情境的。當演員有了活生生的、有機的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。
在產生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。
生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內心獨白，伴隨出現的是內心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認同感的訓練最終是為了讓學生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。
教學內容：舞臺行動與規(guī)定情境。
1、想象實物動作（無實物練習）。
2、不同物體的態(tài)度變化。
3、不同環(huán)境的態(tài)度變化。
4、不同人物的態(tài)度變化。
5、規(guī)定情境不斷復雜化。
6、任務小品。
7、動詞小品。
8、主題小品。
9、物件小品。
10、音響小品。
11、音樂小品。
12、節(jié)奏小品。
13、激情小品。
14、判斷小品。
教學要求：
這是表演基礎訓練最關鍵的階段，學生在本單元要學會在自己虛構的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學會掌握適應、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構思單人小品的技巧和方法。訓練要領：
（1）發(fā)展動作性聯想力《行動與想象》。
（2）抓住小品中心任務《行動與任務》。
（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》。
（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》教學重點和難點：（1）無實物練習是“動作性想象”和“有機行動”最有效、最科學的方法，千萬不能走過場，一定要認真、扎實。要用實物來檢查，迫使學生認真地抓住無實物練習的行動順序、行為邏輯、質感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結果”，這一練習的科學性在于養(yǎng)成學生合乎邏輯行動的習慣。會不知不覺的引導學生進入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務、思考、判斷等等元素的綜合訓練。無實物練習可以從簡入繁，可以逐步加進規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。
（2）舞臺真實是想象的真實、態(tài)度的真實，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實質上是舞臺行動的變化。這種練習也是舞臺“假定性”最好的練習，經過這種訓練，學生未來創(chuàng)作不同風格的現代派戲劇并不困難。
（3）單人小品不要求太復雜的心理生活，避免學生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗或間接體驗的生活小片斷。
（5）要抓思考判斷，在幫助學生完善合理舞臺行為的時候，往往會幫助學生構思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過程，其實任何一個簡單的舞臺行動都有思考判斷的過程，“不會思考就不會演戲”。
（6）不能忽視舞臺空間的處理，這既是表演教師的任務，也是學生的學習任務?！霸诓缓线壿嫷目臻g里無法有機的行動”。
（7）小品的思想性應給與恰當注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現象在課堂上不受批判的呈現。
（8）幫助學生合理地組織小品的過程，但決不能用“我不包辦代替”來草率從事。經過修正，學生才可能感到自己的不足，才可能學到東西，才可能有新的提高?！皬囊粋€達到完美程度的小品學到的東西，更比一個浮皮潦草的小品能學到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓練）。
時間：第十二周------第十八周教學目的：
在一、二單元的學習基礎上，學會相互行動。要求和同臺演員，按不同的人物關系和規(guī)定情境，運用動作和語言等表現手段，在相互行動的過程中產生活生生的真實有機的交流適應。
交流是一個人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動，然后通過行動，把自己的思想感情傳達給別人，深入到對方的心靈深處的一種碰撞。通過感受對方的行動了解到他心里到底想干什么，無論是說話或是沉默的時候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡而言之，即通過二個人之間的相互行動，將生活中活生生的有機思想感情進行傳遞。學會認真感受活的對象給與自己的刺激和影響，產生新的適應。相互動作必須要有對象、，要影響對方，用各種方法和手段影響對方，例如用語言、動作、手勢、情緒、感覺等。我們通過二人以上的交流練習和小品的形式貫徹教學內容，并用大量的即興練習，訓練同學的適應能力。
教學內容：有機交流，互相動作。
1、有機交流游戲。
2、真聽、真看、真判斷練習。
3、互相適應練習。
4、即興適應情景聯系。
5、即興有機沉默交流。
6、一句話即興交流。
7、給任務的即興交流。
8、特定的規(guī)定情境的即興交流。
9、毫無提示的即興交流。
10、命題交流小品。
11、自由構思小品。
12、集體交流小品。
教學要求：
舞臺交流是有機行動中最重要的元素，也是有機行動的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓練中最為復雜，最難掌握的技巧。在現實生活中互相交流是自然而然的下意識中進行的。因為對手的話，對手的反應都是未知的，而是此時，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現象。但舞臺上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴重的問題就是演員在舞臺上不能和對手真實的有機交流，而只是機械地背臺詞、走地位。因此，在訓練中教師應在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學生在交流練習中不要預先知道對手的反應，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對手的信息和刺激，同時產生恰如其分的適應，讓有機交流在特定的舞臺上也能自然而然的出現。
即興交流要領：
（1）真實性：真聽、真看、真思考、真判斷。
（2）進攻性：牢牢地抓住任務，積極進攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對手提供的信息，冷靜判斷對手虛實，一環(huán)扣一環(huán)地有機地向前推進。
（4）有機性：千萬不可脫離自己和對手的言行邏輯，而亂扯，失去有機性。
（5）有效性：機智靈活，善于找到有效的反擊手段，說服、誘導、威脅、請求等等，可軟硬兼施，不單會用語言，而且要用喜怒哀樂的表情、聲調、形體動作、變化節(jié)奏用多種手段來影響對手，戰(zhàn)勝對手。
（6）復雜性：要充分發(fā)揮聯想，在相互動作中能不斷的充實人物關系，深化規(guī)定情境，強化矛盾，揭示出人物之間的復雜的關系。
教學重點和難點：
（1）要讓學生明白舞臺交流的實質是舞臺斗爭沖突過程中對手之間的相互作用，學會掌握動作和反動作。
（2）舞臺有機交流的障礙是表演的重復性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習進行訓練，就是要養(yǎng)成學生具有良好的即興適應的習慣，要讓學生明白，排練好的小品，不能隨意改動，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時、此地”，即流水不腐。
教學周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓）。
表演教學就是要求通過系統(tǒng)、科學的訓練方法，使學生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構。因為，舞臺上所有的一切都是虛構的、假使的，但訓練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。
將注意力集中到應該注意的對象上，對一切虛構的舞臺態(tài)度準確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務的行動過程中，細瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達和流露。
這些要求是生活中人的一種本能，當已進入虛構的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。
本單元是通過無實物練習和代用實物練習，進行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓練，對事物練習的要求，一方面要求純技術的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機的運用，同時還采用大量的音樂、美術、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習進行訓練。
通過本單元的訓練，使同學們初步掌握了以下幾點：
1、迅速地相信假使，從真實的現實生活立刻進入到虛構的舞臺生活。
2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。
3、迅速地強迫自己將注意力集中到應該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機體。
4、發(fā)揮學生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。
教學內容：基本功素質訓練。
1、靜坐收心練習。
2、肌肉松弛練習。
3、注意力集中練習。
4、感知自我練習。
5、發(fā)展想象練習。
6、即興適應練習。
7、節(jié)奏變化練習。
8、信念感練習。
9、真實感練習。
10、五覺訓練。
11、感受力訓練。
12、情緒記憶練習。
13、激情反應練習。
14、爆發(fā)力練習。
教學要求：
表演訓練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習，引導學生進入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習使學生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強，進入到一個想象的藝術創(chuàng)作天地之中去。讓學生思想解放，想象活躍，信念增強，反應靈敏，激情奔放，整個集體從內到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產生信念，養(yǎng)成習慣，按生活邏輯自覺地行動起來。
教學重點和難點：
（1）在素質訓練方面，引進西方訓練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學效果。但練習做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學生并沒有進入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據學生的實際把握好度量。
（2）五覺訓練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不。
到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強化學生的五覺訓練，引導學生養(yǎng)成感覺記憶的習慣，而且要把五覺訓練伸延到感受力的訓練，要讓學生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應產生相應的形體心理感覺?！把輪T的藝術就是感受的藝術”。
（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習有所區(qū)別，這里是指要讓學生從進入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習在素質訓練時就要進行，讓學生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。
全班大課，理論輔導。
元素訓練，無實物訓練。
教學周期：第七周——第十一周教學目的：
組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務和規(guī)定情境的。當演員有了活生生的、有機的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。
如何才能使行動過程真實有機呢？我們還是先從生活中來認識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達到一定的目的，人們每分鐘都在產生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。
生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內心獨白，伴隨出現的是內心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認同感的訓練最終是為了讓學生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。
教學內容：舞臺行動與規(guī)定情境。
1、想象實物動作（無實物練習）。
2、不同物體的態(tài)度變化。
3、不同環(huán)境的態(tài)度變化。
4、不同人物的態(tài)度變化。
5、規(guī)定情境不斷復雜化。
6、任務小品。
7、動詞小品。
8、主題小品。
9、物件小品。
10、音響小品。
11、音樂小品。
12、節(jié)奏小品。
13、激情小品。
14、判斷小品。
教學要求：
這是表演基礎訓練最關鍵的階段，學生在本單元要學會在自己虛構的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學會掌握適應、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構思單人小品的技巧和方法。
訓練要領：
（1）發(fā)展動作性聯想力《行動與想象》。
（2）抓住小品中心任務《行動與任務》。
（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》。
（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》教學重點和難點：（1）無實物練習是“動作性想象”和“有機行動”最有效、最科學的方法，千萬不能走過場，一定要認真、扎實。要用實物來檢查，迫使學生認真地抓住無實物練習的行動順序、行為邏輯、質感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結果”，這一練習的科學性在于養(yǎng)成學生合乎邏輯行動的習慣。會不知不覺的引導學生進入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務、思考、判斷等等元素的綜合訓練。無實物練習可以從簡入繁，可以逐步加進規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。
（2）舞臺真實是想象的真實、態(tài)度的真實，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實質上是舞臺行動的變化。這種練習也是舞臺“假定性”最好的練習，經過這種訓練，學生未來創(chuàng)作不同風格的現代派戲劇并不困難。
（3）單人小品不要求太復雜的心理生活，避免學生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗或間接體驗的生活小片斷。
《表演基礎訓練》教案。
第一單元有機天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學時）。
教學要求：
通過對學生有機天性的釋放，激發(fā)出學生的原始創(chuàng)作天性，使學生在舞臺上建立正確的自我感覺，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。
一、理論講述：
1、什么是天性？
“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無善惡這樣的道德概念，也沒有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認識與社會認識，自覺不自覺的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實的表露自我。演員表演是“當眾孤獨”的，需要能夠掙脫各種束縛真實、自如的表演，對人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個問題。
2、什么是有機天性？
天性加上有機兩字就使它變得不同，有機是指有意識的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機就帶有技術技巧的色彩。有機天性就是合理的賦予邏輯的運用技術和技巧使演員的自然天性回歸。
3、怎樣有機的解放學生的天性？
解放學生的天性就是使學生在舞臺上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺的學生往往因為心有雜念而緊張，從而表現出手足無措、語無倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學生在舞臺上放松呢？上臺以前必要的熱身活動可以使緊張的肌肉放松，適當的調整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺任務。
注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據心理學家研究人在一個瞬間注意力只能集中在一個點上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺上的每個瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會跳出。
到達注意力集中，需要上臺以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復梳理默憶需要表演的每個環(huán)節(jié)乃至細節(jié)。熟練是增強自信的好方法。上臺后認真執(zhí)行每個表演環(huán)節(jié)乃至細節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細節(jié)?？芍鸩竭_到“目中無人”的境界。
二、課堂實踐：
梳理練習——通過用意念帶領肢體的方式，使學生注意力專注，并放松肌肉。破相練習——運用游戲的方式使學生將自認最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會展示，以集體方式打破心中禁忌。
肌肉放松練習——通過尋找多余的緊張肌肉的方式，使學生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺姿態(tài)。
冥想練習——通過冥想使學生進入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。
三、
作業(yè)及習題：
1、天性和有機天性有什么異同？
2、為什么要解放天性？
3、注意理集中有什么作用？
4、每天早晚將梳理練習、冥想練習作各作一遍。
5、隨時做肌肉放松練習。
第二單元舞臺行動（56學時）。
教學要求：
通過學習使學生了解舞臺行動在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺行動的基本能力，能夠較好的運用舞臺行動外化人物的內心活動。
一、理論講述：
1、舞臺行動的概念。
舞臺行動：是在意志的支配下，為達到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個要點，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動作行為。行為是人的行動的一個抽象和概括，他是對很多的行動的抽象和概括，然后。
總結。
出來的一個概括性的東西，比如說某某同學忠厚老實，怎么來說明他忠厚老實呢？因為是通過他一系列的活動，他在某個活動中展現出來的是這樣的，最后通過總結概括出來后，認為該同學在行為舉止上比較忠厚老實。另一位同學比較圓滑事故，這都是經過了總結抽象概括以后得出的結論，那么我們說，日常生活中人每天都離不開動作，為什么單單說戲劇是一個行動的藝術，演員是一個動作大師，在舞臺上演員都是為了各種各樣的目的在進行著活動，去行動去動起來的，這是戲劇的一個特點，我們把這個動作，分一分類，那么我們剛才說亞里士多德說的它是對人物行動的模仿，方式是靠動作來完成的，動作是行動的一部分，也可以說動作是具體完成行動的手段和方法。
我們現在把動作進行一下分類：大的來說，動作分兩類：外部動作和內部動作。細分的話分為五類：一是純粹的外部動作，就是你的肢體上的，如打個噴嚏，撓個癢癢，沒有強烈的目的性；二是性格化的動作，這個人物身上所獨有的，如有的人性格大大咧咧的某些習慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習慣所帶出來的；三是幫助劇情發(fā)展和說明劇情的動作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國戲劇里出現的小丑的角色，先上來一個小丑，先對劇情的背景進行一下介紹，他的動作完全就是為了劇情服務的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說花園里的電線走電，說家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來劇情的發(fā)展進行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個大悲劇的結果進行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒有實在的意義；四是內心動作，也就是心理活動，心理動作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說的內心斗爭，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說什么意思等？五是靜止動作，靜止的動作其實說是不存在的，他只是外部的靜止，沒有語言也沒有動作的情況下，應該有內心活動的，純屬靜止的動作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動作。動作還可以分為外部形體動作，心理動作，語言動作，實際來說，不管是外部形體動作還是語言動作都是心理動作的一個外化。
2、舞臺行動的三個特征：
一、直觀性，它是活生生的展現在舞臺上的，如走過去喝杯茶，具有一定的直觀性的；
三、流動性或運動性，人的動作和行動不是割裂開的，都具有連續(xù)性，這個動作接上一個動作，這個動作又連接下一個動作，都是連續(xù)性的，沒有一個動作可以是孤立的，以上就是舞臺行動的特征。
3、行動的三要素。
行動的三要素可以分為做什么——任務為什么做——目的怎么做——適應。
表演游戲公開課教案。
一、活動目標：
1、能大膽的結合動作表情進行表演，表現游戲角色特征。
2、在活動中學會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。
3、體驗參與游戲的快樂。
二、活動準備：
1、知識準備：幼兒已收悉故事內容《小熊請客》、《狼和小羊》。
2、物質準備：
《小熊請客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份?！独呛托⊙颉沸⊙?、大灰狼、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。
三、活動過程：
（一）頭飾引入，引出故事。
教師提出問題，引導幼兒回憶故事內容。
（三）鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題。
1、你想和誰一起表演呢？
2、你想表演哪個故事呢？扮演故事里面的哪一個角色？
（四）提出游戲要求。
1、游戲時如果發(fā)現同一組的小朋友不會表演，可以幫助他教他如何表演。
2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。
（五）幼兒分組表演，教師巡回指導。
重點指導幼兒協(xié)商分組，表現出所扮演的角色的語氣、語調和動作表情。指導部分能力差的幼兒大膽進行表演。
（六）游戲結束，評價游戲情況。
請每組幼兒派個小組長評價照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應注意的問題。
教學設計表篇二
教學內容：教材第104一106的內容及第108頁練習二十一的第1、2題。
1.通過教學，使學生理解分數加減法有含義，初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。
2.培養(yǎng)學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分數分數加、減法。
教學難點：理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
一、導入。
(1)3/4的分數單位是，它有()個這樣的分數單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結：一個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數單位。
2.談話：我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數學信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結果嗎?怎樣想的?
學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結果是4/8，也就是1/2。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分數加法的含義是什么?怎樣計算同分母分數加法?
小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學生看題，試列式并計算。
請學生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分數減法的含義與整數減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數的和是3/4，其中一個數是1/2，求另一個數是多少，所以用減法計算。分數減法的含義與整數減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分數減法的計算方法嗎?
4.小結：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分數加、減法怎樣計算?(學生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習二十一的第1題。
學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。
7.完成教材第109頁練習二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學生說說是依據什么關系進行計算的?
板書設計：同分母分數加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分數加減法的教學標高上該如何把握?
根據《標準》“結合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分數加減法意義的教學，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分數減法的含義與整數減法的含義有什么關系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學中，我請學生結合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分數加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分數加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學這部分知識時，學生已經掌握分數的意義及分數單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強化相同單位的數可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習的思考]。
1、建議在例題教學中補充1減幾分之幾的分數減法計算題，使學生明確如果將1轉化成與減數相同的同分母分數。
2強調計算結果能約分的要約成最簡分數，對于7/7和0/7的結果如何化簡也應進行相應指導。
同分母分數加減法表格教學設計。
教學設計表篇三
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數基本性質的題，復習已經學過的分數的基本性質。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數學信息?
(2)根據這些信息，你能提出什么數學問題?
教師根據學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結合課件演示，引導發(fā)現：和的分母相同，也就是分數單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結果,能約分的要約成最簡分數,是假分數的一般化成帶分數或整數.緊接著老師學生一起做幾道計算結果化成帶分數的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
教學設計表篇四
（二）。
北師大版《義務教育教科書·數學》三年級下冊第34—35頁內容。
教材分析學情分析1.已有基礎。2.可能存在的困難。教學目標。
1.結合“隊列表演”的具體情境，探索兩位數乘兩位數的豎式計算方法，并能正確地進行計算。
2.能結合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理。教學重點。
掌握豎式計算的計算方法并能正確計算。教學難點。
結合點子圖理解乘法豎式中每一步的意思。教學過程。
一、復習舊知。
2.這節(jié)課讓我們共同走進“隊列表演。
（二）”，共同探究兩位數乘兩位數的豎式計算。
二、嘗試探究。
展示交流你能用豎式計算14×12嗎？1.用豎式計算。
師：你能用豎式計算14×12嗎？先算什么？（14×2）結合點子圖，28在圖中表示什么？在點子圖上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1個十）在點子圖上圈一圈。10個14是140，在豎式中怎么寫呢？（老師引導完成豎式）。
2.介紹簡便寫法：將0和+圈起來，提示可以省略不寫。其實這個豎式還可以這樣寫，（課件出示）這里的14表示什么？（140或10乘14）其實它末尾還是藏著0的影子。
3.你能像老師這樣在學習單上寫一寫嗎？想一想每一步表示的意思。
4.交流展示：結合點子圖互相說說每一步的意思。
二、正確計算。
理解算法算一算：課本34頁“算一算”。
1.獨立嘗試計算。（提醒計算完的同學用估算或交換乘數位置的方法進行驗算）。
2.匯報交流。（第1道中兩個。
2、第3道中3個3表示的不同意義）說一說豎式計算的過程。
三、鞏固練習。
深化理解1.練一練第4題。
2.練一練第2題。（獨立完成，交流時說說計算過程）。
四、小結收獲。
課外延伸圖片展示，了解中國臺灣省、古印度曾用過的豎式計算方法。體會雖然算法不同，但算理想通：都經歷了先分再合的思考過程。
教學設計表篇五
和第44頁練習七第1題。
1、使學生認識簡單的統(tǒng)計表和單第式條形統(tǒng)計圖，了解相應的結構、特點和表達數據的方法；能根據收集的數據填寫統(tǒng)計表和完成條形統(tǒng)計圖，根據統(tǒng)計數據進行簡單分析。
2、使學生經歷完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、簡單分析數據等統(tǒng)計活動，了解數據處理、分析的大體過程，掌握簡單的數據處理技能，體會數據蘊含信息，發(fā)展初步的數據分析觀念。
3、使學生感受統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖在實際應用中的意義和價值，增強學習統(tǒng)計的興趣。
認識并用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示數據。
學生分為4-6組。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1：同學們都喜歡看電視吧，想一想，你喜歡看什么類型的電視節(jié)目呢？
談話：同學們：為了清楚地弄清本班同學最喜歡的電視節(jié)目數據，就需要對記錄單上的數據分段整理。(板書：數據的分段整理)。
2：談話：我們以前學過的可以用什么方法來分段整理數據呢?請發(fā)表意見。(學生的意見可能有數數、用不同的符號記錄、畫“正”字記錄等。)。
3：下面我們來看一看張麗華同學用畫“正”字記錄的記錄表：
談話：除了可以用畫“正”字的記錄表進行記錄?你覺得還能用什么方法表示出這里的數據，就能讓大家更清楚地看出最喜歡每類電視節(jié)目的人數各是多少？（板書：制作統(tǒng)計表)。
引入：要清楚地表示收集的數據和結果，就需要認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖來表示收集的數據。這節(jié)課，我們就來認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，學會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示數據。（板書課題）。
二：學習新知：
1：例1中收集完成的數據記錄表、
（1）引導：這里第一幅是簡單的統(tǒng)計表，表里的“6”和“15”表示的是什么?
觀察統(tǒng)計表，你知道一張完整的統(tǒng)計表要有哪些要求?
說明：完整的統(tǒng)計表需要有：（1）反映統(tǒng)計內容的標題和日期，表示統(tǒng)計的什么、注明什么時候統(tǒng)計的，這里標題是“某班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計表”：
（2）要有和收集數據相對應的統(tǒng)計項目，這里的統(tǒng)計項目有“科普類、綜藝類、動畫類、體育類”幾項，還有“合計”欄；（3）表示的數據，這里表示的是“人數”。
提問：表中的合計起什么作用?(既能反應總人數，又能檢驗分段整理的數據有無錯誤。)。
請你們把整理好的數據填入統(tǒng)計表。
交流：你的統(tǒng)計表是怎樣填的，最喜歡各類電視節(jié)目的人數是多少？（呈現學生的統(tǒng)計表交流、檢查，注意統(tǒng)計日期）
追問：表里的合計數是怎樣計算的?
說明：統(tǒng)計表除了每個項目要根據整理出的數據正確填寫，一般還要計算合計數，它表示各項目的數據相加一共有多少。這里合計數46人，是統(tǒng)計的最喜歡各類電視節(jié)目的全班總人數。
過渡：如果更能清楚地看出數據的多少，還可以制成什么？（條形統(tǒng)計圖）。
出示：條形統(tǒng)計圖。
提問：條形統(tǒng)計圖由哪些都分組成，怎樣表示數據的？
追問：這幅條形統(tǒng)計圖中每一格高度表示幾人？
（2）說明：完整的條形統(tǒng)計圖需要有：（1）反映統(tǒng)計內容的標題和日期，這里標題是“某班向學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”，（2）一般在統(tǒng)計圖的橫向底線和縱向左邊線上分別表示出項目和數量，這里沿橫向底線表示項目，沿縱向左邊線是表示數量的刻度，這里每格高度表示2人；（3）用直條表示數據是多少，直條長度要根據左面數量的刻度確定。
2、指導學生完成條形統(tǒng)針圖。
引導；你能根據統(tǒng)計表中的數據完成條形統(tǒng)計圖嗎?那請大家獨立完成在課本上。學生描圖，教師巡視、指導。
（2）交流統(tǒng)計圖數據。
交流：你是怎樣表示最喜歡動畫類節(jié)目和體育類節(jié)目人數數據的?(呈現學生的統(tǒng)計圖交流、檢查)。
追問：每類數據的條形高度怎樣確定?
（3）小結方法。
提問：回顧填寫統(tǒng)計表和完成統(tǒng)計圖的過程，你覺得要提醒大家注意什么?
指出：在統(tǒng)計表里表示數據，一要注意正確填寫每個項目的數量，二要注意正確計算合計數。在條形統(tǒng)計圖上表示數據，一要看清各類項目的位置。在對應的位置上表示相應的數據：二要根據每格表示幾確定條形畫多高，準確表示數據；三要在直條的上部標出表示的數量、不管是統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖，都要注明統(tǒng)計的日期。
3、簡單分析數據。-。
提問：從這里的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖里，你還能知道些什么？
人數最多的和人數最少的從哪里可以看出來?
說明：從統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖里，除了可以知道最喜歡的電視節(jié)目各有多少人，還能知道最喜歡哪幾類電視節(jié)目的人數比較多，最喜歡哪類節(jié)目的人數最多，最喜歡哪類節(jié)目的人數最少，喜歡不同類節(jié)目的人數相并多少等。所以統(tǒng)計可以知道許多想知道的信息，不同的統(tǒng)計又可以知道不同方面的信息。在學習、生活里可以統(tǒng)計的內容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集數據，用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖表示出結果，并進行分析。
教學設計表篇六
教材分析：教材呈現了生活中常見的一個數學問題(比多比少的問題),實際上，這類問題都可以運用加減法來解決，如何建立實際情景與加減法意義的聯系，十本節(jié)課的重點。因此教材先呈現擺學具的過程，幫助學生理解為什么可以用加減法解決此類問題，并列式計算。教學時，首先組織學生仔細觀察情境圖，在學生觀察的基礎上，讓他們交流圖中的信息，并提出數學問題。
學情分析：本節(jié)課是20以內退位減法的內容，主要是根據求“一個數比另一個數多（或少）多少”這類實際問題來復習鞏固十幾減幾的退位減法，由于有了前幾節(jié)課的學習，再加上學生對這一類型的減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解求“一個數比另一個數多（或少）多少”用減法計算。
知識與技能：理解求“一個數比另一個數多（或少）多少”用減法計算的道理，熟練掌握十幾減幾的退位減法的計算方法。
過程與方法：讓學生在自主學習、合作探討中參與知識的構建過程，培養(yǎng)學生獨立探索的能力，合作交流的團隊意識，以及初步的創(chuàng)造性思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生學會思考、學會交流、學會傾聽，養(yǎng)成良好的數學學習習慣。
教學重點：能根據具體情境解決實際問題。
教學難點：根據所給情境，找出數學信息并提出合適的數學問題。學具準備：課件、小棒和圓片。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，在美麗的大森林里，小蝸牛舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？現在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的“跳傘表演”（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。
（出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘）。
二、探究新知，解決問題。
1、學生仔細觀察圖，提取數學信息。
2．學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘、黃色降落傘和藍色的降落傘在比賽；紅色降落傘有14個、黃色降落傘有6個，藍色降落傘有7個。（師板書：蝸牛的數目）。
3．學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提數學問題。
4．學生匯報所提問題。
設計意圖：這一活動中放手讓學生自己去提問題，在自己解決，充分相信學生，有助于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新精神，讓學生從中體會到樂趣。
5、分析、解決問題。
請同學們拿出小棒和圓片，先擺14個紅色的圓表示紅色降落傘的個數，再擺6個黃色圓片表示黃色降落傘的個數。注意兩種顏色一一對應后，多出的部分就是紅色降落傘比黃色降落傘多的個數。
教師巡視、指導。
點名匯報。（紅色降落傘比黃色降落傘多8個）。
根據所擺學具列出算式。板書：14-6=8。
讓學生說出。
14、6、8表示的意思。
學生獨立解決問題。解決完后向你的同桌說一說。學生匯報。
生：求“藍色降落傘比紅色降落傘少幾個？”就是求紅色降落傘比藍色降落傘多幾個，還是用減法計算。14-7=7（個）師：這位同學說的多好呀，真是個愛思考問題的好孩子。小結：求一個數比另一個數多幾與求一個數比另一個數少幾，都是用減法計算。
設計意圖：注重讓學生自主探求問題，使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處。給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。
三、反饋練習，鞏固新知。
（課件出示）。
1、獨立完成課本“比一比，算一算”。學生匯報。
2、完成試一試第1、2題，點名回答，學生評價。
3、完成練一練的1、2題，指名回答，教師指導。
四、全課小結。
這節(jié)課你學得怎么樣,有什么收獲?把這節(jié)課的收獲講給爸爸媽媽聽。
（解決減法問題）。
紅色：14個。
黃色：6個。
藍色：7個14-6=8（個）。
14-7=7（個）。
這節(jié)課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減。
7、減6等數的減法的計算。這節(jié)課上得比較成功，歸納主要有以下幾點;。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。
開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。
二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。小學數學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決14減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
教學設計表篇七
32、33。
教材分析：
本節(jié)創(chuàng)設了“隊列表演”這一學生比較熟悉的情境，提出三個問題，借助點子圖、列表等介質，逐步引導學生探究兩位數乘兩位數的橫式筆算的過程與方法，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，進一步熟悉兩位數乘兩位數的橫式筆算的計算方法。
1、結合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2、經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。
3、正確進行兩位數乘兩位數的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。
掌握橫式筆算的計算方法。教學難點：
理解算理。
教學準備：多媒體。
一、復習鋪墊，情景引入。
1、口算整十數乘整十數。
20×30=。
30×40=。
140×20=。
150×30=。
10×30=。
50×80=。
40×120=。
50×40=。
2、導入：學校舉行隊列表演，一共有12行，每行有14人（如圖所示）。
二、教學新課。
1、獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。
2、引導學生利用點圖算出14×12的結果。
（1）、學生獨立思考，并把自己的想法寫在本上。展示學生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把。
14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。
3、出示p32表格，引導學生理解。
（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。
（2）小組討論交流：表格中的數據是怎么得到的？
（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯系嗎？在學生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導。
4、完成算一算：
（1）用自己喜歡的方法進行計算。（2）指名匯報學生的想法。
三、鞏固應用。
1、完成練一練第2題。
2、完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
3、完成練一練第1、4題：鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
四、課堂小結。
你在這節(jié)課中有什么收獲？學習到了哪些數學知識？
五、布置作業(yè)：
練習冊對應練習。
（一）。
《隊列表演(一)》教學反思。
本節(jié)課是在學習了兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的口算乘法的基礎上，探索學習14×12的口算乘法。教科書提出了三個問題逐步引導學生探究兩位數乘兩位數的過程與方法。第一個問題借助點子圖探究14×12的直觀運算，并用橫式記錄計算的過程和結果；第二個理解用點子圖的乘法運算與列表的乘法運算之間的聯系與區(qū)別；第三個問題鼓勵學生選擇自己喜歡和內化了的方法，進一步熟悉兩位數乘兩位數的計算。因此我重點確定了三個學習目標：
1、能借助拆分點子圖的方法探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2、經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。
3、選擇合理簡潔的運算途徑進行正確計算。學習重點：化難為易。
學習難點：理解算理。通過“談話導入”、“自主探究”、“展示交流”、“達標反饋”四個環(huán)節(jié)來進行。
反思今天的這節(jié)課，有一些問題呈現了出來，特此記錄。
一、學生自主探究后的交流和反思時間較短。
在這節(jié)課上，我雖然給予了學生自主探究的機會，但時間有限。特別是在讓學生圈點子圖，然后進行了簡單的展示與交流，雖說學生能說清自己的方法，但是在傾聽他人發(fā)言上做得不夠，不能讓多樣化的算法祈禱應有的作用。在這種時刻，如果能點名安排學生說一說講解同學的算理，吸收大家多樣化的想法，提出質疑，既可以觀察到學生的學習動態(tài)，也為教學引導提供了鍥機。而這就是本節(jié)課的難點。由于交流和反思的時間短，也就導致了部分同學受思維局限性的限制，學的過于呆板。
二、教師的講解沒有把握好契機。
課堂看起來進行的很順暢，自主學習，組內交流，班內展示，但是教師沒有抓住學生展示的時機及時地進行質疑，或者引導學生質疑，沒有在關鍵處進行講解。比如第三種方法，將兩個兩位數都轉化為整十數和一位數進行表格式計算，教師光進行了結果的獲得過程，沒有對表中數字的來源進行質疑，學生成了接受性學習，掩蓋學生真實思維的缺陷。課堂表面看來很順暢，其實暗藏危機。
三、重視了學習方法的交流，忽略了深層次的專項練習。
讓學生進行自主探究，展示交流，并不能表示學生已經接受。因而教師在課堂中要敢于放手，每種方法展示之后可以出示相關題目進行練習，既可以督促學生養(yǎng)成善于傾聽、積極學習的習慣，又可以及時地對所學內容進行內化與提升，當發(fā)現學生有錯誤時，再給予學生充分反思的時間，進行自我分析并加以適當的肯定和鼓勵，不光發(fā)展了學生的學習能力，更為每節(jié)課甚至整個數學積累更多的學習經驗，數學素養(yǎng)得到真正的提升。
教學設計表篇八
教材分析：
本課是湖南省義務教育實驗教科書《信息技術》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內容較多，任務較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學上既要講清楚重、難點，又要保證好學生掌握應有的操作技能。老師盡可能少講，讓學生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學生在上機操作課中去多操作、多練習，鞏固已學知識。
學情分析：
五年級學生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，學生應該學習這方面的知識問題不大，加之，數學課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學生自己去摸索，能完成教學任務的。
教材提出的學習任務是：
1、學會插入（繪制）表格；
2、學會拆分、合并單元格；
3、學會調整表格的行、列；
4、掌握設置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學五年級信息技術下冊第三單元文字世界（下）的內容，在學生在認識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，在這一課里，學生主要掌握表格的繪制、調整與修飾，教材的編排是先讓學生認識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務導向，讓學生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學生理解并學習如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學會插入（繪制）表格；
2．學會拆分、合并單元格；
3．學會調整表格的行、列；
4．掌握設置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應用表格的知識；培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學生在任務驅動式教學中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學習表格的制作過程，讓其從已學的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學生好好學習，將來為國爭光。
教學重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標光標的定位。
教法：
采用任務驅動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學，激活學生積極探索的自信心。
學法：
采用自主、合作、探究性學習，通過操作提高運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。
教學準備。
網絡教室word軟件多媒體課件網絡資源。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1．導語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學習《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現，任務驅動。
同學們通過對比，認識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應用，請你們根據自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學習，合作探究，完成以下任務。
任務一：認識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學們都比較熟悉，我們在學習數學時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據任務的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學習中要熟練的掌握好！
任務二：學會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內容。
同學們認真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學習，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調整和編輯。如：調整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎上來學習怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領下以自主探究、合作學習的形式來完成以下任務：
任務三：插入行、列和調整行高、列寬。
請同學們在組長的帶領下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務四：合并和拆分單元格。
請同學們在組長的帶領下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領本組同學完成以下任務。
任務五：線型、顏色和線寬的設置。
學生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據自己的喜愛進行修飾，體現自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結課外延伸。
同學們通過本節(jié)課的學習，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學生觀察。
請同學們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設計制作一個同學通訊錄，并修飾表格內的文字。
2、設計制作一個富有個性的課程表。
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教學設計表篇九
1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數加減法，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?(分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數加法，你有什么發(fā)現?(同分母分數相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數減法。(1)根據情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎?(分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發(fā)現?(同分母分數相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現什么?
板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結果不是最簡分數怎么辦?(計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數。
七、全課小結這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計表篇十
1、初步了解復式統(tǒng)計表的格式，能夠正確填寫表格，制作表格，并對表中的數據進行分析。
2、經歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計表的產生及其優(yōu)越性，增強統(tǒng)計的意識和能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
根據單式統(tǒng)計表動手制作出復式統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題，進行簡單的分析。
理解復式統(tǒng)計表，知道使用復式統(tǒng)計表的意義，會對復式統(tǒng)計表進行分析。
課件，單式統(tǒng)計表。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、出示：學校學生社團活動的小視頻。
這是我們學校在組織同學們參加什么活動？（社團活動）。
師：是的，我們每周都會參加學校的社團活動，我們學校有哪些社團？（口答）。
學生猜測，意見不一。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，你能用我們以前學習的辦法解決嗎？
引題：可以用統(tǒng)計的方法。
二、自主探究，建構新知。
1、復習鋪墊。
預設1：一同舉手表決。
預設2：我們統(tǒng)計的是男、女分別最喜歡的社團，所以應該分開統(tǒng)計。
2、完成單式統(tǒng)計表的數據收集和整理。
師：好的，現在我們就分別對男、女生最喜歡的社團進行統(tǒng)計，女生統(tǒng)計男生的，男生統(tǒng)計女生的（每個學生手中只有一種統(tǒng)計表）（略）。
請幾位同學到前面統(tǒng)計各項人數，填寫表格。
3、根據你手中的統(tǒng)計表，你們知道了什么信息？
（學生根據表格中的數據口答）。
4、師：由于男、女生的特點不同，看來喜歡的社團差別很大，老師想知道女生喜歡舞蹈的比男生的多多少人？只看手里的這一張表格你能告訴老師嗎？（學生困惑）。
5、師：你們有什么辦法嗎？（我們需要把兩張表放在一起，才能比較）。
6、小組合作。
師：看來只有一張表是比較不出結果的，需要把兩張表合在一起，下面我們同位兩人為一個小組，根據兩張統(tǒng)計表中的數據，制作一個“男、女生最喜歡的社團”統(tǒng)計表，并畫出來。
教師巡視指導。
7、利用多媒體展示學生作品。請同學說一說是如何設計的？
觀察幾類表格的相同點與不同點，引導學生選出最優(yōu)方案。
8、教師根據學生的匯報，運用課件逐步呈現新的統(tǒng)計表。
師根據表格內容引出表頭，并加以介紹。
第一行橫向為社團，第一列縱向男女為性別，中間部分的內容是統(tǒng)計出的人數。
師：我們的這張統(tǒng)計表是怎樣得到的？（把以前的兩張合在了一起）。
以前我們學習的是單式統(tǒng)計表，把表格中的數據加以歸納整理，就是我們今天學習的復式統(tǒng)計表。
9、復式統(tǒng)計表與我們之前的單式統(tǒng)計表有什么不同？（口答）。
11、你覺得復式統(tǒng)計表有什么好處？
板書：信息豐富便于比較。
師：生活中處處有數學，下面我們就嘗試利用今天學習的復式統(tǒng)計圖解答問題。
三、練習鞏固，運用拓展。
（1）填空。
2班同學爸爸、媽媽每天工作和做家務的時間統(tǒng)計表。
1、大多數爸爸每天工作和做家務的時間是小時。
2、大多數媽媽每天工作和做家務的時間是（）小時。
3、看到這個統(tǒng)計結果，你有什么感受。
（2）選擇。
三年一班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計表。
2、男生喜歡體育運動的人數比女生多（）人？
a、10b、8c、6d、2。
3、有女生和男生都比較喜歡的節(jié)目嗎？（）。
a、動畫片b、電視劇c、知識競賽類d、少兒綜合類。
（3）判斷。
中國、美國、俄羅斯在三屆奧運會中所獲金牌數量統(tǒng)計表。
關于上面三屆奧運會，下面哪些說法是正確的？
1、中國獲得的金牌一屆比一屆多。
2、俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。
3、每屆都是美國獲得的金牌最多。
（4）整理數據回答問題。
育才小學三（1）班學生的體育成績記錄單。
比較一下這個班男生和女生的體育成績。
這個班的體育成績怎么樣？
四、回顧所學，總結梳理。
今天我們學習了什么內容？你是怎樣學會的？
教學設計表篇十一
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習領悟作者的表達方法。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學設計表篇十二
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
一、創(chuàng)設情景，引入談話。
1、口算練習（開火車）。
2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？
這節(jié)課我們就一起對表內除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口訣求商。
師出示一道乘法算式：12÷3=。
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口訣。）。
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
（二）除法算式各部分的名稱。
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）。
（三）除法運算的含義及解決問題。
看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發(fā)現了什么？
擺學具的形式：
1、自己先擺一擺。
2、同桌合作擺。
3、指名板演。
引出除法運算的含義。
練習題。
1、看圖列算式。
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題。
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結提高。
這節(jié)課你有什么收獲？
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教學設計表篇十三
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：認識行、列、單元格及繪制表格；
1、導入新課。
師：今天同學們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學們，想不想知道？（學生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧?。▽W生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W生起來介紹）表揚學生的回答，詢問：你是如何知道的？（學生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學生回答問題：他需要我們幫他設置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認真的學習這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學的第一個內容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學們打開書p61-67頁，先自學一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學生操作情況，并適時的指導、表揚學生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學很踴躍，我們就找一個同學做一下（讓同學操作），請同學仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵?。請這位同學操作試一試，其他同學認真觀察。
評價學生的操作，詢問學生：同學們有什么問題想問他？（通過學生的問題來讓這個同學解決，教師在一旁指導，若學生回答不出來：同學們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學用這種方法，找到這種方法的同學為自己加一顆心。詢問其它方法并然學生操作。（發(fā)現問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數、有列數）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W情況而定）（10分鐘）。
同學們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結一下，表格有哪些重要的元素構成呢？誰來總結一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學們，我現在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。
哦，熊大又出現難題了，你們想不想幫幫他？（學生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學生回答：固定行和列。找學生起來回答并表揚回答出來的同學）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學們悄悄的數一數有幾行有幾列。同學們數好沒有？數好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數據能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導）（3分鐘）。
師：請同學們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學的表格并請同學說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學們的設計太棒了，原來用表格形式展示的數據這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學們都有漂亮的學生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學們做得非常好，他們要走了，同學們幫吉吉做了一張學生證，但其他小伙伴還沒有，同學們課后任務就是幫其他小伙伴也做一張學生證。
我們的森林小伙伴現在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學們，今天我們跟你們學到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學們我們下次運動會在相見吧?。?/p>
3、課后小結：表格的組成。
4、課后任務：為其他小伙伴做一張學生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設計，巧妙導入。
本課是學生已經學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。
二、指導自學，組織交流。
對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視發(fā)現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。
三、精心設計，激發(fā)興趣。
在學習插入行、列和刪除行、列的操作中，我設計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學生好勝心強，自然學習效果比較濃厚，學習效果顯著。
教學設計表篇十四
1.能說出城市化的發(fā)展階段。
2.闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
【過程與方法目標】。
1.學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2.通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3.通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學重難點。
【重點】。
城市化的過程和特點。
【難點】。
城市化水平與社會經濟發(fā)展水平的關系。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
1.城市化的發(fā)展階段。
【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計。
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài)。
2.城市化不同過程的特點。
【展示圖片】閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計。
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計。
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計。
3.發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計。
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計。
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)。
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1.網絡搜集或走訪調查。
2.圖文資料真實，且具概括性。
3.注意安全和中學生形象。
教學設計表篇十五
知識與技能：學會插入規(guī)則表格，調整表格行高與列寬，插入或刪除單元格，設置單元格對齊方式。
過程與方法：通過學生自主探究，教師講解，學生小組合作，完成本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生信息技術操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知生活中應用表格的知識，做到“從生活中來，服務生活中去”。初步培養(yǎng)學生動手操作的能力、自主探究的能力及與同伴合作交流的意識。
二、教學重、難點：
教學重點：規(guī)則表格的插入，調整表格的大小，設置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
教學難點：設置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
同學們，很高興今天能和大家一起學習，老師姓孫，大家可以叫我孫老師。上課之前老師給大家分一下組，每四人為一組，首先我們做一個小游戲，熱熱身，看你能不能快速的找到自己在班級中的位置。這是第一行，這是第一列，當我說到哪一行或者哪一列的同學，那么請你馬上站起來，然后指著自己說“我在這.”聽懂了嗎？我們試一試。剛才同學們的反應都特別快，我們配合的非常默契，我相信我們今天一定可以度過一個愉快而輕松的微機課。你們準備好了嗎？現在我們開始準確上課。
（一）創(chuàng)設情境。
師：同學們，老師背后藏著一件神秘的東西，你們來猜一猜，有三個提示：
1、它應用在我們的學校里。
2、上課之前，老師和同學們都要看一眼，以便做好課前準備。
3、它能引導我們每天什么時間上什么課？生：課程表。師：那你想不想制作一張課程表呢。制作課程表的方法很多，有一種簡單、快速的辦法那就是插入表格，這節(jié)課我們就利用插入表格來制作我們班級的課程表。
（二）新知探究。
1、教師講解行、列、單元格的概念。
師:首先我們來觀察一下課程表，在表格的上方有三個字非常醒目，為什么要加上這三個字嗎？不加行不行？生答。師：非常棒，它能說明這張表格是哪一類的，我們把它叫做表格的標題，制作表格的時候不能忘記輸入標題。
接著我們再來觀察表格，考一考大家的眼力怎么樣？如果紅色的部分代表行，那么這個表格中有多少行呢？這樣的代表列，表格中有多少列呢？如果每一個小格是一個單元格，那么有多少單元格呢？你們真棒，給同學們1分鐘的時間互相說一說表格的各部分都叫什么名字。
2、學生自主探究插入表格并調整表格的方法。
（1）師：剛才我們認識了表格，接下來我們就自己嘗試插入一張表格。請同學們打開任務一，按照老師下發(fā)的“插入表格操作說明”，正面、反面兩種方法，任選其一，仔細閱讀文字，對照截圖，自主完成插入表格。
（2）當把鼠標放到每一行或每一列的邊緣，你發(fā)現了什么？請同學們調整表格的行高、列寬以及整個表格的大小。時間3分鐘。
（2）教師指名學生教師機前操作演示。將鼠標放在單元格上，利用鼠標拖動就可以調整表格的行高與列寬。將鼠標放在表格的右下角，出現雙十字箭頭時按下左鍵拖動改變表格大小。
（3）請同學們自主完成插入表格并調整表格在頁面中的大小設置。
3、教師講解“單元格對齊方式設置”。
（1）師：這張表格我們設計完畢了，這張課程表上還缺了什么呢？生：文字。當老師輸入文字后發(fā)現字體太小了，不能占據整個單元格，你能想辦法讓表格內的字大一點嗎？同時讓字體在整個表格的中間位置，而不是頂部嗎？請同學們關閉任務一，打開任務二，調整字體的大小及在單元格中的居中位置。
（2）教師指名學生操作。
（3）教師講解單元格對齊方式設置。提示：一定要選定文字，否則無法操作。
（4）學生小組合作完成單元格對齊方式設置。
4、教師講解插入和刪除行或列操作方法。
（1）師：剛才同學們順利的幫助老師解決了問題，可有一位同學很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意幫助他嗎？請同學們試著利用布局當中的，插入和刪除，來幫一幫這位粗心的同學，好不好？請關閉任務二，打開任務三來操作。
（2）學生教師機操作演示。
教師溫馨提示：在插入或刪除行或列的時候，一定要定位光標。（3）小組合作完成表格的插入與刪除。（4）教師隨堂檢測學生插入與刪除操作。
三、作品創(chuàng)作（10分鐘）。
師：通過剛才的學習，我們可以根據實際需要制作課程表。生活當中像課程表這種行列規(guī)則的表格你都見過哪些？剛才提到的表格大家都非常熟悉，請同學們從以下兩個主題當中任選其一制作。
1、值日生表。
2、學生成績表。
設計完成后我將從以下幾個方面評價你的作品：（1）表格是否有標題。
（2）表格的行高、列寬是否合適（3）文字的大小是否合理。
（4）表格在頁面的布局是否合理、美觀（5）表格的設計是否有創(chuàng)新之處。
四、評價與賞析。
師：經過精心設計和制作，同學們都有自己的作品，誰愿意把你的作品與大家分享一下。請指出作品中的優(yōu)點及需改進的地方。
現在我們來統(tǒng)計一下你們小組得到小花的數量。請你們小組的成員到前面來，首先祝賀你們小組成員，通過你們的努力獲得了今天的勝利，老師想送給你們小組一個特別的稱號“團結智慧組”，我希望你們不管是在學習中還是生活中，都能時刻牢記團結就是力量，團結才能有更多的智慧。好，請回。
五、學生填寫評價表。
師：通過今天的學習，我們學會了利用插入表格的方法制作像課程表這一類規(guī)則的表格，不過生活中，我們見到的課程表總是有許多漂亮的圖片和裝飾，那這些操作是怎樣實現的呢？如何美化我們的課程表，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。同學們你對自己這節(jié)課的學習是否滿意，請拿出信息技術學生評價表，針對自己這節(jié)課的表現，做出相應的評價。
六、教師板書。
插入表格調整表格的大小單元格對齊方式設置：選定插入及刪除單元格：定位光標。
教學設計表篇十六
一、教材分析：
人教版二年級數學上冊84頁表內乘法二例5解決問題本課例題是運用學生在學習并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學生靈活運用所學過的加、乘法運算解決座位夠不夠的問題，新課標中提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”獲得“基本的數學活動經驗”增加了發(fā)現和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設情境，為學生發(fā)現數學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。
二、學情分析：
二年級的學生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體驗學習的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學習。
三、教學目標：
知識和技能：使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。
過程與方法：讓學生經歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。
難點：培養(yǎng)學生如何分析、理解數學信息，尋找解題方法。
四、教學方法。
情境激趣法：《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。我想緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)在教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情境，感受數學與現實生活的密切聯系，激發(fā)學生的求知欲，把學生自然的帶入課堂。
多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當中，讓學生感覺到課堂的直觀有趣和充實。
五、說教學過程(教學設計和教學理念)。
(一)、復習舊知識、創(chuàng)設情景、收集信息。
1.口算(并說出口訣)。
9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=。
8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=。
4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=。
看圖列示。
(二)、整理信息、提出問題。
1.課件出示教材第84頁例5的主題圖。
談話：仔細觀察，你從中發(fā)現了什么數學信息?引導學生觀察文字信息和圖片信息。
學生可能找到如下信息：1)從文字信息中知道兩名學生和30名學生2)從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3)最后一排5個座4)橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。
根據學生的匯報信息板書相關信息。
參觀人數：2名老師30名學生。
客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座。
橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座。
2.根據信息尋找問題：坐得下嗎?(板書)。
同學們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息?
“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們?
七、教學反思、
本課是一節(jié)聯系生活的解決問題，通過學生自主的發(fā)現問題，解決問題，體會到了學習探索的樂趣。老師要在教學中對學生進行引導。提高學生的自主學習意識。讓學體會學習收獲的快樂。注重過程的交流和總結。發(fā)散學生思維。促進學生間的相互合作，讓個人和一部人的思維為大家所用。
教學設計表篇十七
1、讓學生認識簡單的復式統(tǒng)計表，了解復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，能根據統(tǒng)計表的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的數據分析。
2、讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識和創(chuàng)新精神。
1、認識簡單的復式統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據提出并能回答簡單的問題。
2、對表頭的認識以及復式統(tǒng)計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。
單式統(tǒng)計表、復式統(tǒng)計表、興趣小組標簽、生活中的復式統(tǒng)計表等。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
2、學生自由回答統(tǒng)計的方法。（站起來數一數、舉手、寫票等）。
師：為了節(jié)省時間，我們就用站起來數一數的方法來統(tǒng)計吧！
師：你能根據上面的情況完成統(tǒng)計表嗎？（個別學生回答）。
4、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道什么？
生答師小結：進行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個好身體。
二、探索交流，解決問題。
1、出示一年級時體重情況的統(tǒng)計表。
師：這張是我們一年級時體重情況的統(tǒng)計表，現在請同學們看一看21—25千克范圍內二年級比一年級多幾人？（學生比較）。
2、師：你們都找到了答案了嗎？但是剛才在比較的時候，我看到我們同學一會看這張，一會看那張，感覺如何？（麻煩、兩張表格看起來不方便）。
3、制作復式統(tǒng)計表。
（1）師：老師也覺得很不方便，那該怎么辦呢？
學生獨立思考，自由回答后得出：把兩張單式統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表。
（2）先讓學生自己同桌之間試一試，然后讓生演示各種合并的方法，讓學生體會到上下一移，把范圍這行重合這種方法最好。（能這樣演示最好，不能的話教師幫助學生一起完成。）。
（3）師：這樣合并以后你能看出21—25千克范圍內二年級比一年級多幾人了嗎？
這樣合并后和剛才比較哪個簡單呢？（這樣簡單）。
（1）師：這樣合并以后，還有些問題，就是我們有兩條數據了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎么辦呢？所以我們要對剛才合并的統(tǒng)計表稍微做些改動，（在兩張統(tǒng)計表上改一改），老師已經制作了一張新的統(tǒng)計表大家一起來看下吧。
（2）師：第一格我們稱為表頭，里面有些什么呢？它們分別表示什么呢？
（教師對橫欄、縱欄及表中的內容作簡要的介紹。）。
師：像這樣的表格我們叫它復式統(tǒng)計表。（板書課題）。
（3）我們已經認識了復式統(tǒng)計表，現在請同學們根據手中的兩張單式統(tǒng)計表的數據完成手中的復式統(tǒng)計表吧。
5、觀察、分析統(tǒng)計表。
（2）比較起來感覺如何？（生答）。
師：的確如此，復式統(tǒng)計表在分析和比較多個數據時，更加簡單和方便。
板書：優(yōu)點：便于比較和分析。
三、鞏固應用，內化提高。
1、介紹：學校開展興趣小組活動，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個小組的活動？讓我們一起來做個統(tǒng)計吧。
2、活動要求：
（1）現在老師先選出每個興趣小組的小組長拿好標簽，你想參加哪個興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。
（2）請每個興趣小組的小組長統(tǒng)計好自己小組有多少位同學。
教師邊把興趣小組標簽貼在黑板上的同時邊讓組長說一說自己組的人數，學生完成手中的統(tǒng)計表。
3、根據完成的復式統(tǒng)計表回答下列問題。
（1）我們班參加興趣小組的人最多，一班參加（）興趣小組的人最少。
（2）我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的（）人。
（3）一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多（）人。
（4）你還能提出什么問題？誰來解決他剛才提出的問題呢？
教學設計表篇十八
1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、使學生通過學習進一步體會統(tǒng)計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。
認識復式統(tǒng)計表的結構，會填寫復式統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析。
多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。
1課時。
一、談話導入。
（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）。
2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）。
3、教師邊出示4張統(tǒng)計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統(tǒng)計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。
4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。
相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統(tǒng)計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。
5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）。
（1）哪一組的男生人數最多？
（2）女生一共有多少人？
（3）四個小組一共有多少人？
（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）。
師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）。
二、認識復式統(tǒng)計表。
1、在合并過程中初步感受。
（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統(tǒng)計表豎著接拼在一起）。
（2）組織學生討論：對合并后的統(tǒng)計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）。
（3）提問：你覺得這張統(tǒng)計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）。
（4）引出表頭，學生設計表頭。
選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）。
（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）。
（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統(tǒng)計表）。
師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）。
（7）完整統(tǒng)計表。（課件顯示標題、日期）
2、學生填寫統(tǒng)計表。
（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統(tǒng)計表中數據填寫在這張統(tǒng)計表中，會不會？試試看。
（學生填在準備好的沒有數據的統(tǒng)計表里）。
（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）。
追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）。
（4）添加日期。
（5）講述統(tǒng)計表“合計數”與“總計數”的區(qū)別。
提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）。
3、分析表格。
（1）定義：像這樣的統(tǒng)計表叫復式統(tǒng)計表。板書課題：復式統(tǒng)計表。
追問：復式統(tǒng)計表一共有哪幾個大部分組成？
根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）
（2）啟發(fā)：從現在的這張統(tǒng)計表中，你又能方便地知道什么？
教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。
（3）比較：你覺得這張統(tǒng)計表與剛才的四張統(tǒng)計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。
結合學生發(fā)言指出：剛才的每張統(tǒng)計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統(tǒng)計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統(tǒng)計表統(tǒng)計的情況，并呈現復式統(tǒng)計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統(tǒng)計表統(tǒng)計的情況）。
三、鞏固應用。
1、完成“練一練”
師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。
學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。
提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）。
談話：從這張統(tǒng)計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰(zhàn)績吧?。ㄒ黄鹛顚懙?9屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）。
你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。
2、靈活運用：變式題。
出示一張復式統(tǒng)計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。
學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？
四、總結。
張毅。
教學內容：教科書106—108。教學目標：
1、讓學生認識簡單的復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
2、讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
3、通過對熟悉的事例的調查活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
4、滲透一些基本的生活習慣如不偏食、多參加課外活動等等，使學生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務的。
教學重點：數據的收集、整理、分析的過程。
教學難點：根據統(tǒng)計表發(fā)現問題、提出問題并解決問題。教學準備：多媒體課件，學生答題卡。教學過程：
一：情景導入，收集數據。
1、導入：
師：小朋友們，你們想參加暑假的夏令營活動嗎？我們二年級7班和8班決定在暑假組織一次夏令營活動，一共有四個地點供大家選擇，一起來看看。（課件1）a、北京是我國的首都，有著豐富的文化遺產，是我國文明城市的領航者。b、上海是一座現代化的大都市，剛剛開幕的世博會就是在這里舉行的。c、海南三亞在我國的南方，金色的沙灘碧藍的大海，是很多人向往的地方。d、云南的昆明是一座美麗的城市，四季如春，百花盛開。
師：現在我想問問小朋友想去哪里舉行夏令營呢？大家的想法現在不統(tǒng)一呀，可是我們只能去一個地方，怎么辦？生：統(tǒng)計。
師：統(tǒng)計確實是一個不錯的辦法。（板書：統(tǒng)計）。
2、初步統(tǒng)計。
師：那你準備用什么方法來統(tǒng)計呢？
統(tǒng)計之前老師要提醒大家，想好你最想去的地方，每人只能舉一次手，你們兩個可別忘記自己呀，準備好了嗎？開始。
二、整理數據。1觀察統(tǒng)計結果。
師：一起來看看，咱們班的小朋友最想去哪個地方？生：xx。
師：那咱們兩個班就可以決定去xx舉行夏令營了嗎？
師：為什么不是？誰來說說看？這只是我們班的情況，那還要怎么辦呢？師：在課前老師已經把7班的情況調查統(tǒng)計過了，瞧（出示表2）從這兩個統(tǒng)計表中你們能知道去哪個城市了嗎？但是這樣的兩張表看起來方便嗎？為了讓大家一看就能清楚明白的知道應該去哪個地方舉辦夏令營，老師給大家想了個辦法。把兩個班的統(tǒng)計結果填在一個統(tǒng)計表中。（出示表3）。
2、認識復式統(tǒng)計表。
師：像這樣的表格我們叫它復式統(tǒng)計表。（繼續(xù)板書課題）。
師：復式統(tǒng)計表的上面一排是城市的名稱，左邊是班級。7班想去每個地方的人數寫在上面一排，8班想去每個地方的人數寫在下面一排。師：能完成這張統(tǒng)計表嗎？誰到前面來試試？（請一生上臺）。
師：現在統(tǒng)計的結果出來了，我們應該去哪個地方舉辦夏令營活動呢？你是怎么知道的？
師：是的，應該分類的匯總，把兩個班去每個地方的人數加起來。
三、分析表中的數據，根據表中的信息提出問題、解決問題。師：請大家仔細的觀察這張統(tǒng)計表，回答下面的問題。（課件）。
學生提出問題，并及時解決問題。
四、小組合作，體驗收集、整理、分析數據的過程。
1、導入。
2、學生小組活動，小組長收集數據填在表格里。
3、每組的組長匯報，全班匯總。
4、根據這些數據，回答下面的問題。（課件）。
師：你能提出什么數學問題？如果你是老師你會怎樣來安排比賽的時間？
5、小結：大家下課后要多開展有益的課外活動，這段時間老師就發(fā)現下課后再也沒有追趕打鬧的小朋友了，這樣有益于身心健康，希望大家能繼續(xù)保持發(fā)揚。
五、獨立自主學習填寫復式統(tǒng)計表，發(fā)現問題、解決問題。
1、導入：老師還發(fā)現咱們班的小朋友挺愛運動的，多運動鍛煉身體，能增強人的體質，老師帶來了咱們班小朋友一年級時的體重表，（課件出示）二年級時的體重表（課件出示），請你打開書翻到107面，先完成中間的復式統(tǒng)計表，再回答下面的問題。
2、對于體重較輕和較重的小朋友你有什么建議？
師：是的，我們不能偏食和挑食，每種菜里的營養(yǎng)都不同，我們要合理搭配，這樣才能有好的身體，才能更好的學習。
3、預測三年級時體重在哪個千克段的人最多？
師：隨著年齡的增長，我們的體重也在不斷的增加，大家的推測是有道理的。
六、聯系實際說說統(tǒng)計在生活中的作用？
今天這節(jié)課一起學習了復式統(tǒng)計表，統(tǒng)計表能讓我們清楚明白的知道一些信息。在我們的日常生活中有哪些地方運用了統(tǒng)計的知識？數學和生活是緊密聯系的，只要我們能靈活運用所學的知識，一定能解決更多的實際問題。
教學設計表篇十九
蘇教版五年級上冊第105~106頁例1、“練一練”、練習二十第1、2題。
這部分內容主要引導學生通過觀察、思考、交流，初步理解復式統(tǒng)計表的形成過程和意義，認識復式統(tǒng)計表，會根據相關的數據填寫復式統(tǒng)計表，并能對復式統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析，感受統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。在此之前，學生已經初步認識了單式統(tǒng)計表；在此之后，學生還將學習復式條形統(tǒng)計圖。學好這部分內容，有利于學生加深對復式統(tǒng)計表的認識，體會初步的統(tǒng)計思想。教材在安排這部分內容時，主要有三個特點，一是引導學生經歷描述數據方式的發(fā)展過程；二是引導學生經歷不同難度的統(tǒng)計活動，進一步掌握統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念；三是恰當控制教學要求，避免不必要的制表練習。設計教學時，一方面要讓學生充分經歷描述數據方式的發(fā)展過程，即了解復式統(tǒng)計表的形成過成，另一方面應注意通過在填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中，體會到制作復式統(tǒng)計表的必要性，從而認識復式統(tǒng)計表，會根據相關的數據填寫復式統(tǒng)計表，并能對復式統(tǒng)計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在形成、認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、體驗統(tǒng)計方法，在統(tǒng)計過程中初步學習統(tǒng)計的方法，培養(yǎng)學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。
引導學生在單式統(tǒng)計表的基礎上，逐步合并形成復式統(tǒng)計表，體會制作復式統(tǒng)計表的必要性，會填寫復式統(tǒng)計表，能對統(tǒng)計表作簡單的分析。
認識復式統(tǒng)計表的結構并能體會其優(yōu)越性。
一、預設情境，創(chuàng)造復式統(tǒng)計表。
出示課件：第組最愛色彩統(tǒng)計表。
貼4張表在黑板上，（按組次，橫擺）。
請每一組選一個代表到前面來，幫助調查統(tǒng)計自己小組喜歡紅綠色情況，填到表里。
師問到前面來的學生：你想怎么調查？
學生調查，填寫黑板上的單式統(tǒng)計表。
討論：這些“人數”要寫單位嗎？（不需要，只要寫出數據就可以了）。
討論：你們看了4張表才知道的，怎樣看更方便？
學生討論，提出：把統(tǒng)計表排成一豎看，或合起來看（引導：豎著看）。
老師將四張表豎著排成一列。
討論：怎樣修改，可以看起來更方便？
預設：標題有重復，去掉。（師將二、三、四組的標題覆蓋）。
討論：還可以怎樣改一改，看起來更方便？
預設：去掉“紅綠色”一欄。（師將“色彩”欄覆蓋）。
討論：還有哪些地方需要修改的？（標題反映的是什么？）。
預設：將標題換成反映全班的。（出示：大浦中心小學五班同學最愛色彩統(tǒng)計表年月）。
討論：這樣可以嗎？（填上班級）這個制表日期怎樣填？（現在的日期，填上）
討論：還有哪些地方需要修改的？（能看出哪一組喜歡紅色的人最多嗎？）。
預設：要將人數改為第幾組。（師將第一到四組貼上）。
討論：還有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）。
預設：色彩表示紅綠，不能表示第幾組。
討論：既要表示色彩，又要表示組別，怎么辦呢？這樣行不行？（出示表頭）。
提問引導：這個是表頭，它被分成了幾個部分？（三個）色彩表示？（紅綠色）這一行叫橫欄。組別表示？（第幾組）這一豎叫豎欄，也叫縱欄。人數表示哪里？用手在空中摸一摸？請一位同學上來摸一摸。這里是填人數的，因此叫數據欄。
提問：現在能看出全班一共有多少人喜歡紅色嗎？（不能）怎樣才能一眼看出來？
預設：學生要求加上“總計”
引導：（出示總計）通?？傆媽懺诒眍^的下面。誰來填一填？（生填）。
提問：總計和合計一樣嗎？哪里不一樣？（合計算出的是同一組內部的人數，而總計算出的是四個組喜歡紅色、綠色的情況）。
提問：這里的總合計是怎么算的？還有別的算法嗎？
提問：如果這兩種方法算出的得數不一樣，說明了什么？（某個地方出了問題，需要檢查）。
引導：所以，我們在填表時，可以先用一種方法算出得數，再用另一種方法？（檢驗）。
小結：我們用剛才的四張單式統(tǒng)計表合成了這樣一個大表，這個表叫做“復式統(tǒng)計表”（板書完整課題：復式統(tǒng)計表）。
講述：復式統(tǒng)計表一般有標題、制表日期、表格三個部分。
二、比較異同，體驗復式統(tǒng)計表。
提出要求：如果這個表格里的數據欄都是空的，你會填嗎？請拿出練習紙，上面就有這樣的一個統(tǒng)計表。我把黑板上的這個復式統(tǒng)計表還原成原來的四個單式統(tǒng)計表，請你填的時候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。
學生填表后，指名一生上講臺用視頻展示作品，說一說先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。
學生討論。
啟發(fā)引導：單獨看這一張單式統(tǒng)計表，只能看到哪個組的信息？而看這一張復式統(tǒng)計表，可以看到幾個組的信息？從哪個表中可以看到全班一共有多少人喜歡綠色？從那四個單式統(tǒng)計表中可以直接看出來嗎？說明了什么？（復式統(tǒng)計表反映的內容豐富）（板書：內容豐富）。
三、練習分析，應用復式統(tǒng)計表。
提問：我國體育代表團在第26屆奧運會上分別獲得金、銀、銅牌各多少枚？填在哪里？互相說一說。其他的都會填嗎？可以用計算器幫助計算。
學生填表，教師巡視、指導。
展示學生作品：你們和他做的一樣嗎？看到這個表，你有什么想說的？
引導：我國體育代表團在第29屆奧運會上獲得金牌多少枚？這是世界第一名。這一屆是在哪里舉行的？再來看一看，第26屆共獲得金銀銅獎牌共多少枚？第27屆共獲得獎牌多少枚？第28屆？第29屆？我國的體育事業(yè)有進步嗎？明年的第30屆在哪里舉行？（英國倫敦），估計一下，那時我國一共能得多少枚獎牌？（生說）。
談話：我國的體育事業(yè)確實有了非常大的進步，至于在明年的奧運會上，成績如何，還要看我國體育代表團的表現。
四、變式練習，認識變化的復式統(tǒng)計表。
談話：剛才兩個復式統(tǒng)計表的表格中都有表頭、合計、總計，是不是所有的復式統(tǒng)計表都必須有表頭、合計、總計呢？我們來看看這個題目。（課件出示練習二十第2題）。
練習：請大家看練習紙上的練習2。會填嗎？可以用計算器計算。
學生填，教師巡視、指導，選一學生作品展示。
提問：這個“面積”是怎樣算出來的？（長乘寬）。
小結：這說明了統(tǒng)計的時候不一定全用加法，還可能用到其它的方法。
提問：這個統(tǒng)計表里有表頭、合計、總計嗎？（沒有）如果加上合計，面積、長、寬可以合計嗎？（不能）。
小結：所以統(tǒng)計表的樣子是可以根據實際需要，作一些變化的。這樣的例子還有很多。例如我們學校五年級每周常規(guī)檢查表（課件出示）就是一個變化了的復式統(tǒng)計表。
五、拓展練習，靈活應用復式統(tǒng)計表。
談話：回到剛才的話題，我們五（1）班的同學也做了一個最愛色彩統(tǒng)計表，不過被墨水弄臟了一部分，看不清了，你能推算出這些數據嗎？我已經將它打印到練習紙上了，請?zhí)钜惶?，如果會，就自己填，如果不會，就和同桌商量一下?/p>
學生填，教師巡視、指導。選一學生作品展示。
提問：你是怎樣想的？（生一一說出）。
反饋：我們把課件上的墨水移開去，如果和他一樣，就給自己鼓鼓掌。（出示課件，移出墨水痕跡）。
六、全課總結，體驗收獲。
談話：通過這節(jié)課的活動，你有哪些收獲，還有什么不懂的問題？
七、提出假想，課外延伸。
談話：對于最愛色彩，我有一種假想，就是喜歡紅、綠色的情況與男女生的性別有關系嗎？有關統(tǒng)計表就在練習紙上，同學們課后可以調查統(tǒng)計一下，說不定你會有驚喜的發(fā)現呢！
教學設計表篇二十
探究磁生電的條件,進一步了解電與磁的聯系;觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的。
l情感態(tài)度與價值觀。
知道電磁感應現象和磁生電的條件【教學難點】。
1嘗試動手設計實驗，并由實驗結果概括物理規(guī)律【教。
具】。
師(神秘地)：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認識他嗎?下面請大明星出場!
課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現在舞臺中央，鏡頭拉近，出現法拉第像。
師(富有激情地)：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機器轉個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現!這位大明星就是——課件展示：法拉第簡介。
師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學。
課件展示(并板書)課題：七。
磁生電。
2師(打趣地)：磁能生電?那么同學們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費了。
師：開個玩笑。下面，我們利用手邊準備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。
師：首先，我們根據前面我們學習過的電學知識來解決下面兩個問題。課件展示(依次)：
問題1：在實驗中，電路應該是斷開的還是閉合的?問題2：如何知道電路中是否產生了電流?問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變?師引導學生回答。答問題1：
生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實驗中電路必須是閉合的。答問題2：
生：電路中有電流時，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數等。師(補充)：由于這個實驗中產生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產生了電流。答問題3：
根據檢流表指針的偏轉方向是否改變，如果第二次實驗中檢流表指針偏轉方向與第一次相反，說明第二次產生的電流方向與第一次不同。師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。
3課件展示：電磁感應實驗裝置圖。
師：實驗裝置組裝完畢后，我們按照實驗提示分步進行實驗探究。課件展示：第一步：導線在磁場中是靜止時還是運動時電路中會產生電流。
第一步完成后，師生交流總結：導線只在磁場中運動了電路中才會產生電流。
課件展示：第二步：是不是只要導線運動，電路中就一定產生電流?若不是，請注意導線的運動方向。
第二步完成后，師生交流總結：導線在磁場中只有沿著一定的方向運動電路中才會產生電流。
課件展示：三幅動畫：(1)小刀鋸磨細木棒;(2)小刀剮削細木棒;(3)小刀切割細木棒。生：切割。
師：只有導線作切割磁感線運動時電路中才能產生電流，如果導線作鋸磨或者剮削磁感線運動時電路中是不能產生電流的。
課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導線水平向右作切割磁感線運動和水平向左作切割磁感線運動，檢流表指針偏轉方向是否相同。
第三步完成后，師生交流總結：檢流表指針偏轉方向不同，說明在磁。
4場方向一定時，導線作切割磁感線運動方向與原來相反時，產生的電流方向也與原來相反。
課件展示：第四步：保持導線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的n、s極上下對調，比較檢流表指針偏轉方向是否相同。第四步完成后，師生交流總結：檢流表指針偏轉方向不同，說明在導線作切割磁感線方向不變時，磁場方向與原來相反，產生的電流方向也與原來相反。
實驗結束后，師生進行交流總結：(1)閉合電路的一部分導體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產生電流;(2)在磁場方向不變時，導線作切割磁感線運動方向與原來相反，產生的電流方向也與原來相反;在導線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產生的電流方向也與原來相反。
1、電磁感應現象。
(英國。
法拉第)。
2、閉合電路中產生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體，在磁場中作切割磁感線運動。
師：電磁感應現象中產生的感應電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現為后來發(fā)電機的發(fā)明奠定了堅實的理論基礎，也就是說，發(fā)電機的基本原理就是電磁感應現象。板書：
3、發(fā)電機。
1原理：電磁感應現象。
5展示手搖發(fā)電機模型。
師：大家請看，這是一個發(fā)電機模型。發(fā)電機主要由兩部分組成：轉子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。
板書：2基本組成：轉子和定子、銅環(huán)、電刷。
師：發(fā)電機的轉子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強磁性的永磁體，轉子可以高速的轉動，因此它可產生很大的電流。教師請一名學生搖動發(fā)電機，使小燈泡發(fā)光(注意轉速不要太快)，提醒其他學生觀察小燈泡的發(fā)光情況。
師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎?生：這個小燈泡在不停地閃爍。
師：小燈泡為什么會閃爍呢?請大家觀察大屏幕上發(fā)電機模型工作過程中電流的變化情況。
課件演示：發(fā)電機模型工作過程中電流方向和強弱的變化師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同?課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結：
1干電池提供的電流方向和強弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機提供的電流方向和強弱在發(fā)生著周期性的變化。
師：把方向和強弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：
4、交流電：方向和強弱發(fā)生周期性變化的電流。
師：在實際使用中，為產生更強的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機模型的定子與轉子是不同的。
課件展示：風力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉化為機械能，帶動發(fā)電機轉動才能產生電能。因此，從能量轉化角度來說，電動機是把什么能轉化為什么能?生：機械能轉化為電能。
板書：
5、電動機把機械能轉化為電能。課堂小結。
通過這節(jié)課的學習我們知道了，磁生電的條件是什么，電動機是利用什么原理工作的，另外我們通過實驗探究也親身體驗了科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探究的成果。課堂練習(課件展示)。
2、發(fā)電機的主要結構是和，它把能轉化為能。
3、我國供生產和生活用的交流電，頻率是(。
)hz，周期是(。
)s，電流在每秒內產生的周期性變化的次數是(。
)次。
線圈在磁場中的這種運動能產生隨著聲音的變化而變化的經放大后通過揚聲器還原成聲音。
教學設計表篇二十一
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
一、創(chuàng)設情景，引入談話。
1、口算練習（開火車）。
2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？
這節(jié)課我們就一起對表內除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口訣求商。
師出示一道乘法算式：12÷3=。
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口訣。）。
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
（二）除法算式各部分的名稱。
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）。
（三）除法運算的含義及解決問題。
看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發(fā)現了什么？
擺學具的形式：
1、自己先擺一擺。
2、同桌合作擺。
3、指名板演。
引出除法運算的含義。
練習題。
1、看圖列算式。
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題。
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結提高。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學設計表篇二十二
教學目標1、正確認識人與自然的關系。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意教學方法1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法教學過程：
一、導入：
多媒體cai課件深情導入。
二、讀“悲”1、如果我們把本文也比作一首歌,那你認為這也是一曲贊歌嗎?2、朗讀指導:讀“悲”的文章,我們該怎么讀?你能選擇其中的幾段讀一讀嗎?三、談“悲”1、本文既然稱之為一曲“悲歌”，那它“悲”在哪里呢?請結合課文,結合自己的理解，相互之間討論交流。
2、“螞蟻國”的敘述有什么好處?3、角色互換，說感想。
四、悟“悲”1、本文僅僅告訴我們這是一曲“樹”的悲歌嗎?2、托物寓意。
3、人類的這份良知是否已經完全泯滅?從文中哪里可以看出?在巴西里約熱內盧的聯合國環(huán)境與發(fā)展大會上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們全體起立，身邊的綠色默哀吧!五、課堂小結人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災難還遠嗎?一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些文明的建設者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點?答案是不言而喻的。關注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。希望“青苔石上凈，細草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善。”的物我相親，任運自在的和諧畫卷不再僅僅只是出現在古人的詩中。
附：
一棵樹的價值一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農業(yè)大學的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產出價值31250美元的氧氣和價值2500美元的蛋白質，可以減輕大氣污染價值62500美元，涵養(yǎng)水源價值37500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165000美元了。
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