跑步是一種簡單且經濟的戶外健身方式?？偨Y的寫作要注重邏輯和條理，合理安排內容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇一
教學時間：共兩課時（第1課時）。
課時目標：
1、認知目標：認識“亮、明、暗”等11個生字，掌握“亮、李、文、”等5個生字，積累“院子、朋友”等詞語。
2、技能目標：能正確、流利、通順地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)學生善于思考解決問題的習慣。
教學重難點：
1、能正確、流利、通順地朗讀課文。
2、認識并能正確美觀的書寫本課詞語。
教學過程：
一、激趣引入新課。
1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了兩個謎語，請認真聽第一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。謎底：月亮。
下一個謎語請仔細聽：一朵棉花糖，想吃夠不到，為什么呀？因它在天上！謎底：云彩。
2、揭示課題。
（1）今天老師帶小朋友閱讀一個關于月亮和云彩的故事。
（2）板書課題，學生書空課題，生齊讀課題，相機指導輕聲“亮、彩”。
3、教學“亮”字。
（1）教師范寫，強調生字書寫規(guī)則。
（2）生描紅，仿寫。
二、初讀課文。
過渡：這個故事講了什么呢？
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌一塊兒讀課文（不會的互相學習，糾正錯誤讀音。）。
3、檢查自學情況。
（1）學生自由讀拼音，認讀生字。
（2）多種形式檢查讀生字情況，（抽生讀，分小組讀，男女生讀等）。師相機指導讀準字音。
（3）檢查詞語認讀情況。出示詞語卡片，多種形式讀，去拼音讀。（指導“一會兒”）。
（4）出示長句子：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗、一會兒明。（自由讀、指名讀、齊讀。）。
三、再讀課文,了解課文內容。
1、把生字詞帶入課文，再讀課文，要求：讀通順、讀流利。
2、指名分段讀課文，其他學生注意聽。
3、男女生分段賽讀課文。說說課文主要寫了一件什么事？
四、讀中感悟，教學生字，指導書寫。
1、自由讀課文，把故事里的兩位小朋友的名字找出來并用橫線劃下來。
2、師板書兩位同學名字，生書空。
3、出示生字“李、文”。
（1）學生觀察字在田字格中的位置。
（2）教師范寫，指導書寫。
（3）生描紅，仿寫。教師及時反饋寫的好的學生。
過渡：一天晚上，他們兩個在院子里看到了什么景象呢？
朗讀感悟：
4、自由讀第一段，抽生回答。板書“一會兒……一會兒……”。
答：（他們看到了月亮在云彩里穿行，一會兒暗、一會兒明），多種形式讀。
5、問：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
那究竟是月亮在跑還是云彩在跑呢？我們下節(jié)課再來讀課文。
7、用生字本認真寫生字，每個生字寫三個。教師及時進行評價、反饋。
五、布置作業(yè)。
（1）學過的生字每個寫一行。
（2）回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽。
六：板書設計。
丁大勇一會兒……。
小一會兒……。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇二
教學機智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。學生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現在課堂上，課堂永遠都不會像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認新授課的教學機智，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質。
一年級的練習冊通常是在學校完成的，教師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學生都把它做成了減法，原因很簡單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。碰到這道題時，他們同樣采用了這種思維。在另一個班，教師發(fā)現了這一現象，及時對題目做了修正，情況明顯好可很多。
由此可見，教師隨時都要注意學生的反映，以便及時作出應對反映，避免不必要的`錯誤。
“0”這個數字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現寫得很糟糕，要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少?！?”這個數字要寫好是不容易的，要多多練習才行。
生活中的“0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發(fā)現生活中的數學問題的。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇三
《1-5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節(jié)課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節(jié)課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)砹艘环利惖膱D片，想不想看看?”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在觀察圖畫的過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么?各有幾個?圖上還有哪些物體的個數可以用“1-5”這些數來表示?通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1-5這些數，讓學生切實地感受到數字的意義。
為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：
1.數一數。
教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示?添上1根是幾根?用數字幾來表示?……。
2.擺一擺。
引導學生擺學具(圓片)按要求擺出相應數量的學具。(1-5個)。
3.寫一寫。
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
4.說一說。
“學生觀察生活中的`數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子!只要認真觀察就會有很多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強!把你想到的動手擺了出來，真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自己、樹立學習數學的自信心。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇四
本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由于剛進校，所以活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情景以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節(jié)資料，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務的'出色完成。
雖然一年級教學資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的資料對于他們來說是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而到達動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
小學生愛動、好玩，缺乏自動本事，有些學生課堂上常開小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學質量。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇五
教學目的：
1、初讀課文，整體感知。學習生字。
2、學習課文第1自然段。指導學習兩個生字。
教學過程：
一、談話導入。
板書課題、齊讀課題。注意讀準“司、光”。
二、整體感知。
1、放課文錄音。學生看課文中的字。
2、自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質疑。
4、初識生字。
三、再讀課文。
1、自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。
2、指名讀，評議中多功能指出學生的優(yōu)點。，再評不足。
3、全班齊讀。
四、認記生字。
1、抽生字卡開火車認讀。
2、交流。
五、學習第1自然段。
1、出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。
2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？
3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。
4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。
5、指名朗讀第1自然段。
6、學生評讀。
六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。
七、教學后記：學生會將園和圓混淆。
作者郵箱：wushaov@。
[《司馬光》第一課時蘇教版下冊(網友來稿)教案教學設計]。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇六
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。
【過程與方法】。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教學重點：會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。
教學難點：在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。
學法：引導學生在學習中發(fā)現總結識字、寫字規(guī)律。
教學準備：多媒體課件。
【教學過程】。
一、導入。
同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲）。
1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學習生字詞。
2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
課件出示學習要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。
3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。4檢查生字認讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。
二、熟讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，標出自然段。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。
三、指導書寫。
1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。
2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。
3、教師范寫，學生跟寫。
4、評價學生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結學習，布置作業(yè)。
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】。
居招呼。
單快樂。
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。
在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇七
教學要求：
1理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。
2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。
教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。
教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內容：
1理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學步驟：
一、導入激趣：
貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？
板書：狐虎。
誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？
板書：狡猾威猛。
今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威。
齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。
導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
二、初讀課文：
1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2．標出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）。
5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）。
6．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）。
8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。
三、理解感悟：
1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
指明朗讀、評議。
（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。
6．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
7．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇八
教學目標：
1.認識本課15個生字，會寫生字“世”“界”“把”“們”“汽”。
2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。
3.初步知道小水滴的旅行過程。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1.板書：旅行。
借助拼音，誰來讀讀這個詞。同學們，喜歡旅行嗎？說說，平時都跟誰到哪兒旅行過？
2.板書：小水滴。
有一個小水滴，也和小朋友們一樣熱愛旅行。它常常對小伙伴說--。
出示：我是一個旅行家，到過地球上許多地方。
誰來讀一讀這句話？猜一猜，小水滴向大家介紹自己的時候，什么心情？帶著這樣的心情，再讀這句話。
3．小水滴都會到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來一場說走就走的旅行。
4．指導朗讀課題。（輕松、歡快）。
二、朗讀課文，學習詞句。
1．輕輕地打開課本，仔細看，認真聽老師讀。（師范讀）。
2．我知道，小朋友都想讀課文了。接下來，請自由朗讀，注意把每個字音讀正確，不會讀的地方用鉛筆畫下來，借助拼音多讀幾遍。好，開始?。ㄉ?，師巡視輔導，隨時糾正學生的讀書姿勢）。
3.大家讀書本領真強，敢不敢展示一下？
4.先來看這個詞語：世界。
世界指的是哪里呢？說說你們的理解。（出示世界地圖和各國地圖）這才叫世界呀！
5.學習寫好“世”和“界”。
世：第二、三筆都是豎，第四筆是短橫，最后一筆是豎折。
“世”書寫口訣：左低右高是長橫，豎畫高低有不同，距離相等要均勻。
“界”書寫口訣：田字扁扁，八字舒展，撇豎站穩(wěn)。
6．在小水滴的眼中，這個世界是美麗而神奇的。屏幕依次出示帶拼音的詞語：山峰、大海、草原、公園。
7.要想欣賞到世界的美麗風光，可不容易，先要闖過詞語關。自己先練一練。開火車讀，其他小朋友認真聽。讀得對，就跟讀一遍；讀得不對，我們要幫助他們。
8．其中，這個“峰”是本課的生字，注意是后鼻音，跟老師讀一遍。
9．細心的小朋友一定發(fā)現了這四個詞藏著一個秘密。對，就是小水滴到過的地方。（此卡貼在黑板上）想不想欣賞一下這美麗的風景？睜大眼睛，一起跟著小水滴去看看。播放幻燈片。
10．小水滴還帶來了一些詞語寶寶，你們能認識嗎？老師建議男生讀一個，女生讀一個，一起跟著水滴去旅行。
昨晚帶到映出寬廣要把水汽。
越來越高新的旅行伙伴們聚會。
11．小朋友真會學習，詞語都讀準了，那課文能讀順嗎？自己練練，注意標點和停頓，特別是長句子的停頓。每人至少讀兩遍，讀不順的句子多讀幾遍。
（1）出示句子：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
指導朗讀：這個句子比較難，誰來讀？老師有個建議，如果你能注意一下停頓，就能把句子意思清楚地告訴別人了。再試試。
（2）出示句子：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
指導朗讀：這句話很長，先練一練，注意停頓哦。誰來展示一下？
評價朗讀：真是朗讀高手，聽他這么一讀，我們就知道了小水滴此時的心情怎么樣？從哪個詞語聽出來的？我們在讀的時候，就要注意這些地方。
（3）小水滴還去過哪些地方？接讀句子：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
指導朗讀：多美的世界??！請小朋友相互之間練一練，你讀給我聽，我讀給你聽，誰讀得好，就伸出大拇指稱贊一下他。
（4）昨晚，一場雨把小水滴帶到一個公園里。接下來會發(fā)生什么事呢？誰來讀？出示：我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。
指導讀通讀順。
三、引導探究，指導寫字。
1．下面我們一起來寫字。詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認讀。
2．仔細觀察，這三個生字都有什么共同點？左右結構、左窄右寬。
3．認真觀察字形，自學筆順，在書上描紅。一邊描，一邊想這三個字怎么記，怎么寫。
4．老師也想寫這三個字，誰來教教我？
5．老師學會了，接下來就看你們的了。請打開習字冊，描紅、仿影、臨寫。不忙，先和圖上的小朋友比一比誰的姿勢美。好，開始。生練字，師巡視指導。
6．實物投影講評生字。
教后反思：
跟著水滴去旅行--我教《水滴的旅行》。
【課文再現】。
水滴的旅行。
我是一個旅行家，到過地球上許多地方。
我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映在天空和云朵。
時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行。
【文本解讀】。
《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學知識于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫法，通過旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過程。全文運用擬人和排比的修辭手法，生動形象地介紹了小水滴在不同地點、不同環(huán)境中的有趣的旅行經歷。這篇課文無論是形象的塑造、語言的運用，還是修辭的選擇、情感的表達，都有獨到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。
一、形象--可愛。
科普類作品主要以科學知識的普及為目的，大多運用淺顯的描述和解釋性語言，直白但不夠形象。而以科普童話的形式來普及科學常識，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺的、心領神會的藝術形象中既體味文字之美，又懂得科學常識。
而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個令兒童浮想聯翩的意象的載體。“世界那么大，我想去看看?！币粓稣f走就走的旅行，對于當下的人們來說，無疑是美好而久遠的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關聯，最易觸動兒童的情感世界。
“我是一個旅行家，到過地球上許多地方。”試想，哪顆童心會不被這樣的身份吸引？這不是對枯燥的知識產生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于這樣的情境之中，學生再帶著好奇繼續(xù)往下讀，就會被小水滴有趣的旅行經歷所吸引，探究科學奧秘的興趣也會在短文的滋潤下自然“生長”。
二、修辭--想象。
科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產物?！端蔚穆眯小樊斎灰膊焕狻?/p>
這篇短文從題目到內容都運用了擬人的手法，使理性的科學常識變得感性生動，形象豐滿。“我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。”作者連用三個“去過”，氣候的變化，地點的轉換，不僅寫出了小水滴變化的奇妙，還寫出了小水滴內心的快樂！
如果說，第二自然段呈現的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著這樣的句子，孩子們一定會幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達。愛上這樣的修辭和想象，對于兒童是極其自然的事情。
三、文路--轉換。
在這篇課文中，具有豐厚意蘊的兒童言語思維不僅表現在意象和修辭當中，還表現在結構和構思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發(fā)現。一是小水滴旅行地點的不斷轉換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結束的不舍。在反反復復的誦讀中，兒童心領神會，欣然而悟。
當然，這篇科普童話安排在一年級下學期學習，識字學詞是學習的重點之一。識字學詞當然要在讀中識，讀中學。要識的字很多，要學的詞也不少，但只有發(fā)揮學生的自主性、積極性，才能促進學生學習效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著這樣的思路，創(chuàng)設“聰明水滴有辦法”的學習氛圍，鼓勵學生自主識字學詞，積累語言，運用語言。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇九
1、按照慣例，我們要學新課文了，首先讓我們來簡單介紹一下大家的預習收獲吧！
2、出示圖片初夏時節(jié)，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們早早的飛來欣賞荷塘美景了。讓我們一起來看看這些小精靈吧。
3、出示蜻蜓圖想說什么嗎？指名（34個人）（四時田園雜興）。
4、今天我們就來學習一片有關蜻蜓的故事，讀課題。
二、初讀。
1、大聲朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。等會有個挑戰(zhàn)賽等著你們額。
2、（出示蜻蜓圖片）同學們覺得自己課文讀的如何，下面想來挑戰(zhàn)一下嗎？
這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰(zhàn)的內容也不一樣，誰來，你選哪一個顏色？
詞語（原來這里面是一些課文中的重點字詞）先讀指名讀。
（這是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲。
一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰來替小蜻蜓做做這個動作。
它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。
長句（這是課文中最長的句子）怎么讀得這么好？根據標點注意恰當的停頓。再來試。
3這次挑戰(zhàn)非常成功，看來大家字音讀準了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌，。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）。
陶行知先生看見一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認識＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。
過度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書捉）后來又放了（半數放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）。
三精讀1到6自然段。
1、請同學們自由讀一讀1到6自然段。
陶行知和孩子們在討論什么呢？指名（吃什么）。
那么蜻蜓吃害蟲的本領到底有多大，誰課前了解到了，指名。
你們說蜻蜓是不是我們的好朋友，現在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。
2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請同學們自學7到10自然段，把你了解到的知識圈畫出來。
3、從他們的談話中你了解到了什么？
4、指名一個孩子讀讀自己圈畫的東西（原來你是都畫下來了）我們一起來看看某某圈畫了那些呢？(特點作用)你為什么這么做呢？因為我通過朗讀思考比較發(fā)現了一節(jié)一節(jié)寫出了尾巴的特點，保持平衡，調整方向概括的寫出了蜻蜓尾巴的作用。
5老師：你可真會讀書，我們在讀書時就該有所思考、有所比較，找出關鍵詞并寫寫體會，這就叫批注，是讀書的好方法。
6誰來讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。
7談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？
8指名（眼睛），那么同學們能用剛剛學到的批注的讀書發(fā)法來學習這句話呢？（出示眼睛那句）。
9匯報我圈畫出很大，復雜這是眼睛的特點，我用橫線畫出可以看清四面八方的蟲子，這兒說明了眼睛的功能。
10同學們的學習能力越來越強了。
11，引述，特點，功能，變紅。
12，出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛。
指名讀補充資料，孩子補充。
蜻蜓的眼睛由兩萬多只小眼組成，叫復眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動狀態(tài)中昆蟲的每一個部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。
科學家模仿蜻蜓眼睛的構造，制成了復眼照相機，一次就能拍出千百張相片來。
指名說說蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨特，厲害。
老師總結原來蜻蜓的眼睛里還蘊藏著這么多學問呢，大自然可真神奇啊，值得我們去探究探究！
總結全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點和作用）。
師：指板書，所以后來孩子們把蜻蜓放了，擦去問號。
師：陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認識他，了解他。
（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認識他，了解他。）。
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集陶行知的故事，練習講一講。
2、了解大自然中還有哪些昆蟲是人類的好朋友？
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十
一直從事低年級教學，我經常思考，如何讓字詞教學不在那么枯燥無味，很好的把字詞教學貫穿于游戲中，還要達到字不離詞，詞不離句，句不離文的效果。猶如春風化雨，涓涓細流，在無聲中注入孩子的心田。
《語文課程標準》在第一段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在復習生字時我采用了動態(tài)桃花圖。這樣更能吸引孩子的眼球。在多音字“種”的區(qū)分時我讓學生做具體的動作，三聲用于名詞，同時也給學生灌輸了動詞的概念。
生字“單”“樂”都是要求會認的字，學生已經認識了，如何能按漢字筆畫順序書寫規(guī)則來寫，這就是本課的重點。在以往的教學中，對于某些字的筆畫順序我們自己也拿不準。根據漢字書寫規(guī)則來書寫，有理有據，也就不容易出錯。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級教學目標的第一段。在這一課中學生有著不同目的的讀：為感悟而讀，為理解而讀，為解疑惑而讀等。一年級的起始讀，重在培養(yǎng)興趣，讓他們在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛閱讀，因此朗讀和想象是他們學習課文的重要方式。學生反復朗讀課文，從讀通、讀懂再到有所發(fā)現，在讀中感悟樹和喜鵲從到快樂的變化，從而感悟到有了朋友就有了快樂，朋友之間和睦相處。為了體現鳥的多，我讓孩子想象鳥窩里還有什么？學生想象到了小鳥、鳥蛋。甚至也想象到了鳥的糞便可以給樹施肥，鳥可以傳播種子等等。
培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力比學會知識本身重要得多，對一年級學生來說，更是如此。教學中，重視了寫字的指導，保證了學生的書寫的時間，通過重點筆畫的指點，學生通過范寫相互提醒，學生自己書寫有爭議的筆順和容易出錯的字，持之以恒的課內書寫指導，能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，并能發(fā)展為自主寫字的能力。
上完課后，我也發(fā)現細節(jié)考慮不周，朗讀指導不夠細致深入，以后要多聽其他老師的課，在這方面多注意，多下功夫。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十一
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節(jié)號。
（3）根據課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節(jié)）。
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！
作者郵箱：wushaov@。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十二
在本學期，我擔任一年級二班的數學，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。學生剛剛入學，學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出反思，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。
1、備課。本學期認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對教學內容做到心中有數，平時著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）致力新授有趣實效。在教學中逐步實踐新課堂教學模式，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考，改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發(fā)展學生的智力潛能?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的'一步。
（2）做到復習及時有效。根據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
及時布置適量的作業(yè)，并初步有層次性的作業(yè)。并及時批改練習本、練習冊等作業(yè)，針對不同的練習錯誤，我盡量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯題的收集工作，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。
4、輔導。
注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、測評。
做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
1、重視學習，提高業(yè)務知識理論，改變教育觀念，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑，明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。
2、積極教研，提高教育教學能力。每周四下午參加圍繞“一年級數學怎樣教”的專題討論交流會等，以明確方向，促進教學。
把課堂留給學生，讓學生充分展示自己。為了讓學生充分地展示自己，就必須培養(yǎng)他們的表達、合作、傾聽等能力，但拘于學生年齡上的限制，還需在課堂中多花時間引導，讓他們學會學習、學會展示。
再者是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致個別學生的家長總認為：孩子在學校，所有的事就都是老師的事了。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十三
問題是物理課堂的靈魂，不設問題的課堂是形不成高潮的。問題設計的好，再加上課堂上教師運用得當，那么，這堂課就被充分的激活。問題的設計需要教師的充分準備，設計出一些能點燃學生思維火花的問題，設計出一些“牽一發(fā)而動全身”的問題，問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。
在平時的教學中，根據教學的內容事先設計一些日常生活中的實際問題來引起學生的興趣。如八年級物理的入門教學中，提出這樣幾個問題：砌墻的磚頭為什么總是方的而不是圓的？自行車、汽車的車輪為什么總是圓的而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會落到地上來？一個鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學生探究實際問題好奇心，又激發(fā)了學生學習物理的積極性和主動性。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十四
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。
【過程與方法】。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教學重點：會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。
教學難點：在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。
學法：引導學生在學習中發(fā)現總結識字、寫字規(guī)律。
教學準備：多媒體課件。
【教學過程】。
一、導入。
同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲）。
1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學習生字詞。
2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
課件出示學習要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。
3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。4檢查生字認讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。
二、熟讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，標出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。
三、指導書寫。
1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。
2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。
3、教師范寫，學生跟寫。
4、評價學生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結學習，布置作業(yè)。
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】。
樹和喜鵲。
居招呼。
單快樂。
【教學反思】。
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。
在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十五
《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意――有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。
依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。
二、落實本單元的目標――聯系上文了解詞語的意思。
1.通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。
2.學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞――鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法――想象畫面，體會心情。
本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十六
本節(jié)課是以教學生學會某處所放某物，這樣的句子結構為重點，從而掌握”thereare”結構的句型。
學生在表達某物在什么位置上時，好多學生丟掉了”be”動詞，這是老師在教學中應該特別注意的問題，在教學中我始終記得自己研究的課題，時時處處從培養(yǎng)學生自主學習習慣入手，這是我設計的課堂教學環(huán)節(jié)：
step1檢查學生預習情況，這是我培養(yǎng)學生自主學習英語習慣能力的第一個環(huán)節(jié)。
step2設計一些啟發(fā)性的問題，激勵學生學習興趣，點撥究疑，使學生由不會抓重點到會抓重點。
step3讓學生自己造句，培養(yǎng)學生由詞到句，再由句到篇。
step4讓學生參與作業(yè)評價。
這樣使優(yōu)等生對作業(yè)存在的`問題了解透徹，在批改程度差的學生作業(yè)時，彌補自己考慮知識不全面，從而也拓寬了作業(yè)評價的交流，實現了作業(yè)批改的時效性和實用性。
對于基礎差的學生來說，批改作業(yè)后給老師或結對的小老師講錯題，究原因，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個主要環(huán)節(jié)。
經過一年多的培養(yǎng)，我所教的班級1711，1712兩個班級成績有質的飛躍，優(yōu)秀生1712達到18名，1711班優(yōu)秀生達到23人，這些個學生自主學習英語的能力已經養(yǎng)成，他們已經掌握了老師的教學方法，不用老師教，他們都能花少時間，自學大量的英語知識，他們學起來輕松，老師教的更輕松，真是事半功倍。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十七
二、設計說明。
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
三、教學目標。
1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。
2、通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確，流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
四、教學重點。
用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
五、課前準備。
制作有文中景物和生字的課件。(教師)。
六、教學過程。
一、猜謎導入，了解內容。
2、揭題：對，喜鵲。結合圖片介紹喜鵲。
3、今天我們要學習的一篇新課文就是樹與喜鵲的故事。板書課題，齊讀課題。
4、教師書寫“喜”、“鵲”這兩個字，引導學生認識這兩個字。
（1）領學生讀這兩個字的字音。
（2）說說用什么方法記住這兩個字。給這兩個字組詞。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：孩子們，請打開語文書32頁。手指著字，先聽老師來讀課文，努力記住每個字的字音。
2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。數一數課文有幾個自然段，用序號標出來。
3出示要求會認的生字。師：孩子們，借助拼音來認一認這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。
三、檢查朗讀，隨文識字。
1、提問：這篇課文有幾個自然段？生字寶寶都認識了嗎，我可要考考大家。
只：用加一加的方法記。只是一個多音字。鳥窩里只有一只喜鵲。引導學生發(fā)現“只”在這個句子里的不同讀音，學習這個多音字。
窩：可以觀察圖片找鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。組詞。
孤：用加一加的方法記。認識新偏旁“子”。組詞。
單：用組詞識記法。認識新偏旁“倒八”。組詞。
種：用加一加的方法記。種是一個多音字。組詞。
鄰：用加一加的方法記。認識偏旁。組詞。
居：用組詞識記法。
招呼：想想打招呼的樣子。“招”是提手旁，與動作有關。“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。練習用“招呼”一詞造句。(家里來客人人了，我主動與客人打招呼。）。
靜：和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、情、請、晴、睛”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串。組詞。
樂：用組詞識記法。樂是一個多音字。
3、把生字去掉拼音，學生開火車讀字，并且其他學生跟讀。
4、出示詞語，學生開火車讀，其他學生跟讀。
只有鳥窩孤單種樹都有。
鄰居招呼安靜快樂。
四、品讀詞句，感悟內涵。
1、自由讀文。
（1）開始時樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（2）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（3）后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂。
師：你發(fā)現這三句話有一樣的地方嗎？你也能說“也字句”嗎？
2、聚焦“孤單”
（1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？
（2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。
（3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現這個字是什么偏旁？這個字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨了。
（6）讀好句子。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹和喜鵲的孤單。
3、理解快樂。
師：后來是什么原因讓他們變得快樂呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。
學生讀書。
（2）同桌交流。師：是啊，后來這里種了許多樹，就飛來許多鳥，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導學生理解“鄰居”。
（3）聚焦短語。
出示短語：好多好多樹、都有、鄰居。
（4）想象畫面。師：讀著這些詞，你仿佛看到了什么？
（5）體會熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫面，我們一起讀一讀第三自然段吧。
(6)理解內容。師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學說一說。
(生自由討論)。
生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。
生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！
師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？
生1：每天都很開心。
師追問：為什么？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！
4、分享快樂。
師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧（出示第五自然段）。
（2）圈畫詞語。出示詞語：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。
（3）發(fā)現規(guī)律。師：同學們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞，發(fā)現了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類似這樣的詞嗎？（出示詞語：快快樂樂、開開心心、干干凈凈、高高興興）。
（5）朗讀體驗。師：多么溫馨的畫面，多么有趣的情境，來，讓我們一起讀好這段話吧。
（6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺了。
（7）仿說句子。師：你們猜一猜，他們還會一起干什么呢？
每天，他們一起（）一起（）。
師引讀第5、6自然段。
他們一起活動，學生讀。
他們一起玩耍，學生讀。
他們一起做游戲，學生讀。
（五）、總結全文。
板書設計。
只窩孤單種都鄰居招呼靜樂。
沒有朋友——孤單。
有了朋友——快樂。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十八
《絕招》是第六冊語文第四組課文中的.一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。
本節(jié)課側重語文基礎知識的學習。雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領出課文，讓學生自由讀讀、念念。我教學時把12個較復雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最后才是齊讀。這樣，讓學生在反復的朗讀中加深印象，并領略中國漢字的豐富性與深刻性。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇十九
對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作。
針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內心的寧靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節(jié)過關。
本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。并且指導學生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇二十
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。
1、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設情景。
2、同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的.體會。
這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇二十一
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子。
課前準備：
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現象。
教學過程：
一、質疑激趣，導入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？
2、揭示課題：
（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。
2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、檢查學生自學生字的情況：
（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。
（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣？
2、學習“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學生齊讀，教師板書：前、后。
強調再讀生字：前、后；
（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。
教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。
指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。
小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。
2、教師板書：左、右。
3、實踐活動：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。
我的右邊是。
第二課時。
課時目標：
1、背誦課文。
2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背）。
二、指導學生書寫三個生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。
三描：學生在范字上描一描。
四寫：學生動筆練習。
2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
一年級樹和喜鵲第一課時教學反思篇二十二
2.通過完整的閱讀繪本故事，繼續(xù)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、活動準備。
1.繪本：《影子》的ppt。
三、活動過程。
（一）觀察封面，并認識小男孩斯溫。
提問：“封面上有誰？你知道他的名字嗎？除了斯溫，封面上還有什么？他們在干什么？”
（二）師生共同觀察環(huán)襯。
1.環(huán)襯中有許多的動物，他們都是誰？
2.除了動物還有誰？
3.師生共同閱讀繪本。
（三）師生通過閱讀繪本，來做總結。
完整閱讀繪本一遍，幫助孩子加深記憶，理解故事內容。
（四）繪本與幼兒生活相結合。
請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。
(五)師生共同繪畫。
把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。
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