了解別人是如何看待某個問題的，對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā)。寫總結(jié)時，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。下面是一些有效溝通的技巧，希望對大家的交流能力有所幫助。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇一
人教版小學(xué)語文實(shí)驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話訓(xùn)練。
1.指導(dǎo)兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習(xí)慣，能用聽到、學(xué)到的詞句說一段連貫的話。
3.使學(xué)生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
1.讓學(xué)生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2.教師搜集一些有關(guān)春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)
1.復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學(xué)過的描寫春天的詞語嗎?
(預(yù)設(shè)：冰雪消融……)
2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學(xué)過的詞語。
1.用自己的話說說春天。
2.句式練習(xí)。
(1)春天來了，_________發(fā)芽了。
(2)_________ 開了，_________ 也開了。
(播放課前搜集的錄像)
1.邊看邊練說。
(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。
(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。
(3)來到花園，我們又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
(1)學(xué)生畫春天，教師指導(dǎo)。
(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?
出示表達(dá)格式：
春天來了，__________________ 。
3.同學(xué)們還有許多發(fā)現(xiàn)呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
(學(xué)生寫話，教師指導(dǎo))
1.學(xué)生讀自己寫的話，教師及時點(diǎn)評。
2.讓學(xué)生把“畫與話”展示出來，同學(xué)互相欣賞。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇二
1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識1種筆畫撇折，認(rèn)識兩個偏旁八和鳥。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：
1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
2、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教材分析】。
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】。
該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，課堂氣氛較為活躍。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
cai課件、小動物圖片。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
生：想。
師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！小火車，開起來！小朋友們,請看!
（教師用課件出示森林王國的圖片）。
師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊?（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。）。
生：牌子上寫的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)。
師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來。
生：她那個巴字讀得好輕。
生：比尾巴。
師：真棒！一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦！預(yù)備，齊。
生：比尾巴。
二、整體感知、學(xué)習(xí)問句。
師：開始比賽了，這么多的'小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧！
（生讀課文）。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：小朋友們在下面讀得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧！
師：一號選手是（生答猴子），小猴子從樹上跳下來了。二號選手是（生答兔子），三號選手是（生答松鼠），可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是（生答公雞），美麗的公雞走出來了。五號選手是（生答鴨子），大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀？（生答孔雀）。孔雀最后出場。
三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。（出示課件）衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦？小朋友們愿意幫它一下嗎？（生答愿意）要想幫小狗的忙啊，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。
（師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。）。
師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗？（請學(xué)生上臺）。
生：兔子，這是兔子的衣服。
師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎？
生：對。
師：你看，小兔子正對著她笑呢！再來一個。
生：這是公雞的衣服。
師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢！你真棒！誰再來發(fā)？
生：這是松鼠的衣服。
師：趕快給松鼠穿上吧！可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！
生：這是猴子的衣服。
師：發(fā)給小猴子吧！好，你真棒，還有誰來??？還有最后兩件衣服了。
生：這是孔雀的衣服。
師：趕快給小孔雀穿上吧！
生：這是鴨子的衣服。
（生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
生：它在說謝謝。
師：哦，小狗在說謝謝小朋友呢！小狗真有禮貌！再聽聽小狗又在說什么？它還想讓小朋友們教它認(rèn)認(rèn)卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢！我們一起來教它讀讀卡片上的字吧！
（生齊讀卡片上的詞語）。
師：真棒！再聽聽，小狗又說什么了？
生：小狗在說再見！
師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。
師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了！一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。
師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
（生讀六個問句）。
師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽？
（指名讀六個問句）。
師：我也想來讀讀了。聽仔細(xì)聽，好嗎？
（師選擇一句讀）。
師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀？
生：你讀到后來的時候揚(yáng)上去了。
師：再聽聽。（師再讀六個問句）。
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚(yáng)起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢？（兩到三名學(xué)生讀）咱們再來開小火車吧?。ㄩ_火車讀六個句子）。
四、學(xué)習(xí)答句。
師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！
（生自由讀課文。）。
師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說?。?/p>
生：猴子的尾巴長。
生：兔子的尾巴短。
師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒！接著比。
生：松鼠的尾巴好象一把傘。
師：還有嗎？
生：松鼠的尾巴彎。
師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎？
生：公雞的尾巴彎。
師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。
生：鴨子的尾巴扁。
師：很好！瞧瞧，小鴨子樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧！
生：孔雀的尾巴最好看。
師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。
（生一邊說師一邊將長短好象一把傘扁彎最好看板書在對應(yīng)圖片的下面。）。
師：小朋友們都同意嗎？
生：同意。
師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎？
（生宣布比賽結(jié)果。）。
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓(xùn)練。
師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢？
（出示課件）。
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸兀肯旅嬲埿〔门袀冞x擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
生：我們選的動物是燕子和小金魚。
生1：誰的尾巴象剪刀？
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：誰的尾巴象掃把？
生2：小魚的尾巴象掃把。
師：還有哪兩個小朋友來啊？
生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。
生3：誰的尾巴象剪刀？
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：誰的尾巴最長？
生4：老鼠的尾巴最長。
生3：誰的尾巴象掃把？
生4：魚的尾巴象掃把。
六、寫字教學(xué)。
師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認(rèn)識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認(rèn)識它們，你們認(rèn)識它們嗎？先一起讀一讀吧！（師拿出公、車、云，學(xué)生認(rèn)讀。）。
師：我們再來給它們找一個朋友吧！
生：白云。
師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。
生：公雞。
師：我們這里就有一只小公雞。
生：馬車。
師：你也給它找了一個好朋友。
師：小朋友們仔細(xì)看看這三個字，它們都有一個什么共同點(diǎn)呀？
生：它們都有一個撇橫。
生：田字格里。
（師邊板書邊講解寫每個字的要領(lǐng)。）。
生練寫。
評價學(xué)生寫的字。
七、背誦課文。
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
（師生齊背課文）。
八、師生表演《比尾巴》。
九、總結(jié)。
師：今天，小朋友們玩得開心嗎？你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿?，好嗎？今天的課就上到這里，下課。
【點(diǎn)評】。
該課上得輕松活潑，設(shè)計結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，營造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中，既有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強(qiáng)。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇三
《識字7》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊的教材。本課借鑒有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或者相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國文化的情感。
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)，經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在字詞方面有一定的基礎(chǔ)，我在教學(xué)設(shè)計上，利用多種形式來進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以參觀美術(shù)館的形式讓學(xué)生有識字的興趣，要求讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。生字找朋友的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計這個環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會生字”到“會學(xué)生字”。復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生體驗成功后的愉快和喜悅?？傊?，在識字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)涵著無窮奧秘的文字世界。真正達(dá)到寓教于樂，寓教于玩。
1、認(rèn)識“虛、驕、傲、淡、誠、實(shí)、贏、贊、招”9個生字。會寫“短、對、冷、淡、熱、情”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解6組意思相反的詞語。
3、感受反義詞這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國文字的情感。
能力目標(biāo)：
通過討論與互動提高學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步用語言思維，并能提高口頭表達(dá)能力。提高學(xué)生在問題情境中，通過分組討論提問、發(fā)言的形式，通過寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力。情感目標(biāo)：
在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和建立學(xué)習(xí)的成就感與自信心。通過活動，學(xué)會賞識周圍的同學(xué)，并做到“向他人學(xué)習(xí)”。
重點(diǎn)認(rèn)讀“淡、誠、實(shí)、贏、贊、招”6個字，指導(dǎo)書寫“短、對”2個字。
正確、流利地朗讀課文。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、電子白板。
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識字7》里面的反義詞更有意思。（板書課題）。
二、趣味識字。
1、初讀課文。要求：都正確字音，借助拼音練習(xí)自由讀課文。
過渡：你們喜歡逛美術(shù)館嗎？生字朋友藏在美術(shù)館里，一起去找找吧?。ㄓ秒娮影装逭故緢D片）。
2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）。
3、同桌合作識字。（互讀）。
4、指名讀課文，學(xué)生評議，正音。
5、這些生字要注意讀準(zhǔn)什么？（小組先交流，指名匯報）。
6、跟同學(xué)交流：你有什么方法記字？匯報（看電子白板展示學(xué)生說一說）我學(xué)會了什么字？我教會了誰什么字？（音、形、義過關(guān)）（學(xué)生動手在白板上把生字點(diǎn)出來）。
7、復(fù)習(xí)鞏固：翹舌音伙伴——我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？（用電子白板板書）。
反義詞伙伴——我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？
三、再讀課文。
3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
4、誰能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背。）。
四、拓展活動，課外延伸。
1、（用電子白板）出示課后“我會讀”，指名讀，齊讀。說說它的意思。
2、學(xué)習(xí)課文以后你能出幾個反義詞讓你的小伙伴對一對嗎？（實(shí)在對不上你可以幫助他。）。
五、指導(dǎo)寫字。
1、（用電子白板）出示“短、對、冷、淡、情、熱”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察田字格里的生字，說說哪些字容易寫錯。
淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊?！袄洹笔莾牲c(diǎn)水旁、“淡”是三點(diǎn)水旁?！盁帷弊种虚g的一點(diǎn)不能丟掉。
4、學(xué)生描紅，練習(xí)。（請學(xué)生上臺在電子白板上寫）學(xué)生評議。展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
六、小結(jié);。
這節(jié)課我們學(xué)得很開心，學(xué)會了什么？簡單的思想教育。
識字7是非。
長短。
贊嫌。
一年級下冊語文《識字7》教學(xué)反思。
通過上完這節(jié)課，感覺教學(xué)目標(biāo)能較好的完成，利用電子白板的功能，讓師生在課堂上的互動較好，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣多功能的電化教學(xué)深深地吸引著學(xué)生的注意力，以前那種煩悶枯草的課堂氣氛，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在利用電子白板呈現(xiàn)在課堂上，特別是能讓學(xué)生自己動手的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到高潮，在教學(xué)過程中更能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
借助交互電子白板作為教學(xué)輔助手段的語文教學(xué)，這節(jié)課主要是以識字為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過利用多種形式來進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，學(xué)生都充滿了好奇，以參觀美術(shù)館的形式讓學(xué)生有識字的興趣，要求讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。生字找朋友的方式，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中也鞏固了以前認(rèn)識的字，效率會更高。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇四
一、導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1、出示難讀字，請學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字詞。
2、解釋字詞：
學(xué)生接力解釋。
3、了解一種文化現(xiàn)象：流觴曲水。
【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字詞的典范】。
三、整體感知：
1、教師范背第一段，學(xué)生個讀二、三段教師正音。
對聽讀的學(xué)生提出要求：記述了一件什么樣的事情?每一段請用一個字來概括其情感變化。
學(xué)生回答教師板書(分別用隸書和小篆來書寫)。
四、樂：
1、學(xué)生誦讀第一段，填表格：時間、地點(diǎn)、事由……。
在學(xué)生回答中，教師點(diǎn)撥：“所以”什么意思?——應(yīng)是“用來”，(分析其內(nèi)容)。
2、為何樂?
學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
四美具，二難并。
3、學(xué)生齊讀。
【感受：3、分析第一段的時間有些長，個別地方有拖沓之感】。
五、痛：
學(xué)生自由誦讀第二段，思考為何而痛?
學(xué)生思考，討論。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥引入學(xué)生的生活體驗：初中……。
教師引導(dǎo)：“況”字是什么意思?前后的句式是什么關(guān)系?
六、悲：
齊讀第三段，思考：悲和痛區(qū)別?王羲之如何看待生死?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥教師出示背景。
七、1、教師抒情總結(jié)：綻放生命，不負(fù)生命。
2、學(xué)生齊讀全文。
【感受：4、最后齊讀課文，不失為文言文教學(xué)的好方法可惜，有些超時了】。
評委平均分?jǐn)?shù)：84.389分。
賈會彬個人評價：上。
還想說一些與本課無關(guān)的話賈燕老師是我的大學(xué)同學(xué)在大學(xué)時，賈燕就像一個美麗公主高傲地走過，我就像一個丑小鴨在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著她而現(xiàn)在，我依然在臺下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著賈老師在舞臺上展示風(fēng)采十年滄桑后重逢于此，讓人慨嘆!
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《蘭亭集序》教案設(shè)計共用。
《蘭亭集序》教學(xué)實(shí)錄(原創(chuàng)精品)。
高中一年級《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計。
人教新課標(biāo)七年級上：《蘭亭集序》教案。
《蘭亭集序》省級骨干教師培訓(xùn)公開課優(yōu)秀教案。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇五
教材分析：
《丑小鴨》講述了一只又大又丑的“鴨子”，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事，讓我們體悟到其中蘊(yùn)涵的人格品質(zhì)、人生哲理。丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔。讓學(xué)生懂得要對美好境界、美好理想有不懈的追求。
第一課時。
1.學(xué)會本課部分生字，積累詞語。
2.通過朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.看、聽、讀、品重點(diǎn)語句，自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主識字，養(yǎng)成識字、寫字的良好習(xí)慣。
2.使學(xué)生初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。
【課前準(zhǔn)備】。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
一、了解安徒生。導(dǎo)入新課。
有一個人，他出生在丹麥一個貧苦的家庭，他很會寫童話，他寫的童話，飛呀，飛呀，飛到了世界好多好多國家，也飛到了我們身邊，他就是――安徒生。
今天，他為我們帶來一個美麗的童話――《丑小鴨》。
（師生共同板書課題）。
二、聯(lián)系學(xué)情，試說梗概。
出示《丑小鴨》相關(guān)插圖，依圖試說故事梗概。
三、自讀課文，感受故事情節(jié)。
安徒生用怎樣精彩的筆墨為我們講述了這個動人的故事呢？出聲朗讀課文，明確要求：
1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，遇到生字可以看看拼音，也可以問問同桌，還可以舉手問老師。
2.邊讀邊了解，丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了什么？
【點(diǎn)評指導(dǎo)：對生字新詞的關(guān)注是對的，但是一定要注意，識字的過程應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的始終，甚至是整堂課教學(xué)的始終。另外，一定要明確“識字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)不會也不可能借助一個環(huán)節(jié)一次性完成。字的音、形、義是教學(xué)的三要素，它們的達(dá)成需要不同的過程，不同的策略，而且三要素的達(dá)成不完全是在同一個教學(xué)過程中齊頭并進(jìn)的，有時候側(cè)重字音的認(rèn)讀，有時候側(cè)重詞義的理解，有時候側(cè)重字詞的運(yùn)用。
四、隨文識字，指導(dǎo)書寫。
1.課件出示下列帶有注音生字的語句：
那只最遲出世的灰小鴨靈活地擺動著雙腿（tui），游得最出色！
可是，它老是被咬，被打，被排擠（ji）。
兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”
是因為太頑皮，大家懲罰（fa）它嗎？不是。
是因為太能干，大家嫉（ji）妒（du）它嗎？也不是。
2.去掉拼音讀句子，并聯(lián)系前后文理解“排擠、冷漠、嫉妒”的含義。
3.從句子中提出生詞認(rèn)讀。
雙腿排擠懲罰嫉妒。
姊妹冷漠。
4.指導(dǎo)生字“腿”和“擠”的書寫。
學(xué)生練習(xí)書寫。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：重視這部分目標(biāo)的達(dá)成是好的，但是整個環(huán)節(jié)脫離開閱讀的主線則是需要改善的。前面針對于閱讀，針對于這個故事設(shè)計的問題，被擱置到了一邊，精力和時間被一下子集中到了識字、詞語上。等到這部分完了以后，再回到原來的思路上去，從而導(dǎo)致整個教學(xué)過程是不流暢的，也是不高效的，因為識字環(huán)節(jié)脫離了語言環(huán)境。
理想的處理辦法是以閱讀為主線、識字為暗線，閱讀中落實(shí)識字，識字促進(jìn)閱讀。這需要在認(rèn)識上到位，在教學(xué)處理上落實(shí)到位。要根據(jù)這一課的生字和詞語的情況下工夫去研究怎樣做更好。也包括板書，有些詞語要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示到黑板上。在黑板上的詞語，有的是閱讀線索的體現(xiàn)，有的是從學(xué)習(xí)詞語的角度來設(shè)計的'，類似于以前人們常說的“副板書”。其實(shí)板書無所謂“正”“副”，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)來設(shè)計的。
五、體悟感情，拓展訓(xùn)練。
指導(dǎo)朗讀上面課件中的重點(diǎn)語句，體會丑小鴨此時的心情。（傷心、難過……）。
有感情地朗讀“可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開自己的家，漫無目的地向前走”。
假如你是丑小鴨，你想對你無情的兄弟姊妹說什么？
假如你是丑小鴨，你想對你這冷漠的媽媽說什么？
你又想對可憐的丑小鴨說什么？
【點(diǎn)評指導(dǎo)：這個環(huán)節(jié)問題最大。前面本來已經(jīng)提出了一個核心的達(dá)成閱讀基本目標(biāo)的問題，后來又被丟掉了，中問穿插了識字的環(huán)節(jié)。此處我們還是應(yīng)該緊緊圍繞那個核心問題，讓學(xué)生了解這個故事的來龍去脈。要從把握基本內(nèi)容的角度讓學(xué)生了解這個故事；從表達(dá)的角度來講，就是按照發(fā)展的順序來講述一個故事。
因此，要在第一課時下工夫引領(lǐng)學(xué)生去把握故事的來龍去脈，教師不要問過多的問題，應(yīng)緊緊圍繞一個核心問題進(jìn)行。因為是中年級的課，學(xué)生不可能一下子從整體上就把握，要給學(xué)生搭建梯子，鋪設(shè)臺階。一開始丑小鴨在家里的時候有怎樣的經(jīng)歷？離家出走后又怎樣了？后來呢，又發(fā)生了什么？……一直到最后，丑小鴨變成了白天鵝。
在這個過程中，不要讓學(xué)生空發(fā)議論，一定不要脫離課文，說到哪一部分就讀哪一部分，把相關(guān)內(nèi)容讀出來，指導(dǎo)朗讀也在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的讀要重點(diǎn)放在內(nèi)容上，情感層面的問題可以放在第二課時再突出，再深化。
六、進(jìn)一步了解安徒生，引起下文。
從不放棄對美好生活追求的丑小鴨，一定會堅持下去，就像他一樣――介紹課后資料中提供的短文《一只享譽(yù)世界的丑小鴨――安徒生》。
在丑小鴨和安徒生的身上有著怎樣值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？
丑小鴨歷經(jīng)怎樣的波折才成長為白天鵝呢？
請同學(xué)們課下細(xì)細(xì)品讀課文，下節(jié)課我們共同欣賞。
第二課時。
1.會寫剩余的生字，體會重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情感。
2.體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為它對于美好理想的不懈追求。
3.練習(xí)使用簡短的書信與人交流自己內(nèi)心的想法。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：目標(biāo)大體上是準(zhǔn)確的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了語言文字的運(yùn)用――“書信”。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
通過品析丑小鴨成長過程中的種種不幸經(jīng)歷，體會丑小鴨堅強(qiáng)、美好的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生對美好生活的不懈追求。
一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問題相機(jī)指導(dǎo)。
二、默讀思考：丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些波折？
提煉總結(jié)：排擠、追咬、饑餓、嘲笑、寒冷、追趕……。
結(jié)合具體語句品析、思考：你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（可憐、悲慘、不幸、無奈……）。
面對這些困難，丑小鴨又是怎樣對待的呢？
此時，你又覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（堅強(qiáng)、不放棄……）。
討論：這個故事給了你怎樣的啟發(fā)？（丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得要對美好境界、美好理想有不懈的追求。）。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：這部分的設(shè)計略顯簡單，但是核心問題還是比較準(zhǔn)的。抓丑小鴨變成白天鵝經(jīng)歷的“波折”是可以的，但是還要有對丑小鴨相關(guān)心理活動的把握，這個地方是可以突出“想象”這個關(guān)鍵點(diǎn)的。此時的丑小鴨心里是怎樣想的？不一定非得進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換――此時你就是丑小鴨，你是怎樣想的？可以讓學(xué)生去猜想，猜測本身就是想象，就是設(shè)身處地，就是置身文本，也是置心文本。
描寫丑小鴨變成白天鵝的語段是需要重點(diǎn)處理的，要體會丑小鴨的心情，還要從讀者的角度來考慮，如丑小鴨的心情是愉悅的，我們也應(yīng)跟著丑小鴨高興，應(yīng)這樣來指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)然，接下來一定要談“感受”，談丑小鴨的感受，也談我們自己的感受，具體的方式可以設(shè)計得更新穎，精品課的精彩往往就在這樣的地方體現(xiàn)出來。人家都是泛泛地談感受，咱們變種新穎而有趣的方式，就勝出一籌。至于怎樣做更好，需要教師有智慧，有靈感。
需要指出的是，在文本的解讀問題上我們一定要走出傳統(tǒng)的誤區(qū)。多少年來，我們一直以為，丑小鴨是因為堅持才變成了白天鵝，當(dāng)然，這是童話作品，但是我們還是需要對文本進(jìn)行新角度的思考：丑小鴨本就不是“鴨”，就是“天鵝”。如果真是“鴨”，哪怕是“漂亮”的鴨子，也變不成白天鵝！哪怕是再堅持，再努力，也不會變成“白天鵝”！這篇童話相對于人的意義，應(yīng)該在于怎樣面對逆境，怎樣面對不公平的境遇，怎樣積極地面對人生。
三、快速瀏覽全文，用上精彩的詞語再講一講這個故事。
四、讀一讀課文后面關(guān)于安徒生的介紹，結(jié)合《丑小鴨》的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？
了解《丑小鴨》是安徒生的自傳體童話。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：這一部分處理得好，簡單而且得當(dāng)。好就好在把握了編者的意圖，將了解安徒生這個人物和丑小鴨這個故事建立起了關(guān)聯(lián)。
五、結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活中的體驗，動筆給安徒生或丑小鴨寫一封簡短的信，說說自己最想說的話。
（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)／河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所）。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在對情和景特征分析的基礎(chǔ)上感悟《觀滄海》雄渾闊大的意境。
2、通過對具體詩歌的比較分析讓學(xué)生了解人生境界對詩歌境界的影響。
對于“意境”學(xué)生難于理解和領(lǐng)悟。
通過把詩人的人生理想、人格境界與景物的特點(diǎn)相連接來理解意境，學(xué)習(xí)一些分析詩歌的方法。
四、教學(xué)方法：
講解感受。
五、上課過程：
(一)、分析《觀滄?！?。
1、檢查背誦情況，簡要點(diǎn)評。
講述要點(diǎn)1：對中國詩歌理解的一個重要特點(diǎn)是把握詩歌的意境，而我們剛剛學(xué)過，把握意境的重要方法是要分析情和景的特點(diǎn)以及它們是如何融合在一起的。下面我們就來分析《觀滄?！返那榫昂鸵饩场?/p>
講述要點(diǎn)2：我們先來分析《觀滄?！分啊?展示幻燈片的鑒賞提示)我們在欣賞景物時要能把文字化為形象，調(diào)動一切感覺器官，如同身臨其境。
2、同學(xué)分析，同桌之間小聲交流。
3、提問：
請描繪你通過詩歌所看到的景物，并用自己的語言簡單歸納景物的特征。(2到3名同學(xué)交流)。
點(diǎn)評并歸納(展示幻燈片上的歸納)----雄渾闊大，氣勢非凡。吞吐日月，包容星漢。
講述要點(diǎn)3：上面我們已經(jīng)基本體會了《觀滄?！分?，其實(shí)，所謂“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，下面我們就來透過這些景物來了解詩歌中所包含的情感。
4、分析詩歌所表現(xiàn)的情感。
講述要點(diǎn)4：我們知道，要想全面了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是?(知人論世)那么對于曹操當(dāng)然也是如此，屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下。(展示幻燈片)對于曹操的生平資料可以再參考一下昨天所補(bǔ)充的資料。
5、同學(xué)分析。
6、提問交流：
我們既要看到曹操一以貫之的情感，也要注意具體作品中的情感。(2到3人交流)。
歸納(展示幻燈片)----心系天下，渴望統(tǒng)一。雄才偉略，翦滅群雄。
7、情和景的融合。
講述要點(diǎn)5：剛才我們對《觀滄海》的情和景進(jìn)行了全面的分析，了解了它們各自的特點(diǎn)。其實(shí)，對于詩歌的理解我們也許不應(yīng)該把情和景割裂開來，而應(yīng)把它們當(dāng)做一個整體來感受?，F(xiàn)在我們就來看本詩中情景是怎樣融合的。
同學(xué)雜言交流。
展示相應(yīng)的幻燈片并總結(jié)：深邃洶涌的大海與作者沉雄豪邁的氣概相結(jié)合，大海主宰一切正暗示了作者統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)，兩者的交融形成了一種雄渾蒼勁的藝術(shù)境界。
8、請同學(xué)用幾句話描述、概括你心中的《觀滄?！贰?/p>
9、齊讀《觀滄?！?。
(二)比較閱讀《浪淘沙.北戴河》。
的確是毛澤東。我們只要從為人、為文這兩個角度來分析是不難猜出的。毛澤東喜歡游泳，我們學(xué)過他的詞如，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”……而我們今天要學(xué)的.這首詞就是在毛澤東與大風(fēng)大浪搏斗之后寫成的。(展示幻燈片上毛澤東的詞作)。
1、分析指導(dǎo)。
講述要點(diǎn)7：當(dāng)時毛澤東在北戴河一邊休養(yǎng)一邊工作，一日午后狂風(fēng)大作，急雨橫飛，巨浪涌起，毛澤東提出下海游泳，警衛(wèi)人員竭力勸阻，而毛澤東以“風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志”為理由到海里暢游了一個多小時，回來后即興寫就該詞。下面請同學(xué)們模仿剛才分析《觀滄?！返姆椒▉矸治鲞@首詞。分析的時候可以參照大屏幕上的鑒賞提示。(展示幻燈片)。
上片：景中含情(雨和浪的聲勢)。
下片：情中含景(立馬揚(yáng)鞭的生動剪影)。
歷史和現(xiàn)實(shí)交錯。
2、散讀分析。
3、同學(xué)交流，利用點(diǎn)評講清要點(diǎn)：
視通萬里，驚心動魄。
大雨、白浪的飛落和騰起，聲如鼓、如雷，勢如箭、如山。
思接千載，乘風(fēng)飛越。
猛士、駿馬、高山、長空、大海----碣石揮鞭的動態(tài)畫面。
鞭聲、蹄聲、風(fēng)聲、濤聲----強(qiáng)烈的音響震撼。
偉人與偉人的交流：力量和氣概，文治和武功。
4、簡單比較：
相同點(diǎn)：都是詩人、政治家、軍事家，都以天下為己任，都建立了豐功偉績。詩歌中都描繪了雄偉壯闊的風(fēng)景。
不同點(diǎn)：曹操身處亂世，最終也未能完成全國的統(tǒng)一，而毛澤東卻完成了祖國的統(tǒng)一，并帶領(lǐng)人民走向新的生活，這一點(diǎn)遠(yuǎn)非東漢末年可比。在曹詩中更多的是對大海進(jìn)行橫向的描寫，而在毛詩中不僅有橫的風(fēng)景更有縱的歷史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄渾蒼勁的意境，還具有更鮮明的時代感和更宏大的歷史感。
5、齊讀《浪淘沙.北戴河》。
(三)小結(jié)：
1、通過對景和情特征的分析來領(lǐng)悟詩歌的意境。
2、人生境界決定詩歌境界，詩歌境界反映人生境界。
在欣賞詩歌的時候，有時要從人生境界來把握詩歌境界，有時要從詩歌境界來體驗詩人的人生境界。
(四)、作業(yè)。
借助晏殊、秦觀之詞作從另一角度理解人生境界與詩歌境界。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇七
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
(一)課前準(zhǔn)備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機(jī)會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見!
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇八
執(zhí)教：張維重慶市巴南區(qū)先華中學(xué)。
點(diǎn)評：程代軍江蘇省常州一中。
一、目標(biāo)分析：
（1）、知識與能力：對于文言字詞的學(xué)習(xí)，我提倡讓學(xué)生主動收集整理，結(jié)合教材的注釋和工具書理解質(zhì)疑，反對教師逐字逐句翻譯，不然文言文的教學(xué)將陷入一潭死水。在教學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《論語十則》，實(shí)踐證明學(xué)生能夠結(jié)合注釋疏通文意，課堂上學(xué)生如果提出了字詞質(zhì)疑，那恰恰是本課的重點(diǎn)，通過聯(lián)系上下文的討論學(xué)生是能夠主動解決字詞疑難的，在此基礎(chǔ)上概括分析事件和人物，理清文本的結(jié)構(gòu)與思路，達(dá)到繼承與批判文言作品的目的。
（2）、過程與方法：《童趣》是一篇淺顯有趣的文言文，很容易將課上得有趣。第一，這篇文章面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能讀出自己。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有興趣參與課堂的討論；第二，借助教材中的插圖，很容易激發(fā)學(xué)生的想像，幫助學(xué)生更深入地理解文本；第三，利用畫插圖的方式，將學(xué)生的主觀感受轉(zhuǎn)化為形象思維，這樣的活動能夠增添課堂的趣味性；第四，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，本課給學(xué)生的收獲不僅僅是對童年的趣味的感悟，還有對寫法的質(zhì)疑和分析（包括選材和心理描寫等方面），教材無非是一個例子，這對于學(xué)生的寫作是很有幫助的。
（3）、情感與價值觀：通過對沈復(fù)天真爛漫的童趣的感知，課堂能激起學(xué)生對于自己的童年生活的追憶，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣和語文之美。
二、教學(xué)實(shí)錄：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：課前一個小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
（評：欣賞聊天設(shè)計，一可以使師生關(guān)系融洽，為課堂師生合作作好心理準(zhǔn)備，二是有導(dǎo)入作用，盡管張老師這里還沒明確指向課題，但是與教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)形成意義上的聯(lián)系。不足是深入不夠。）。
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么啊？
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過。
師：對，這個孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因為古代抽煙的一般都有個煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？ddd（生齊：讀課文）。
（評：由畫入手，淺入深出，顯示了張老師的機(jī)智。還是聊天式的發(fā)問，基本指向“是什么”，也有“為什么這么認(rèn)為”，在問題形式上比較瑣碎。這里產(chǎn)生了一個方法上的疑問：是這樣水到渠成好，還是整體訓(xùn)練好？恐怕難以說清楚。因為是初一的孩子，我贊成張老師這么處理。）。
三、收集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項為之強(qiáng)。
（學(xué)生每說出一個詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面的解釋都能解決）。
師：剛才有個同學(xué)說“癩蝦蟆”（學(xué)生讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？（生齊：癩蛤蟆。生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的“癩格寶”（方言），也叫做蟾蜍。
（評：方言介入拓寬學(xué)習(xí)空間。如教師能再舉一些詩文例證，如《琵琶行》中“蝦蟆陵”就更有說服力了。）。
師：還有一句，“項為之強(qiáng)”（學(xué)生讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：對，剛才這兩個我們讀錯的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？dd（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（生：說、女）。
（評：這里基本上在疏通字詞，但是不是教師指定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)生自主提出問題，合作研究，教師指導(dǎo)，教學(xué)效率很高。）。
四、整體感知：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
（評：文本的依據(jù)作用體現(xiàn)了出來，緊抓文本，完成理解，這是老師們應(yīng)該時刻注意的。否則課堂很可能就是天馬行空，了無蹤跡。下同。）。
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時候反復(fù)出現(xiàn)的一個字。（生：余）。
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
（板書：夏蚊--舞鶴）。
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個龐然大物ddd癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：小動物擬作怪獸，土礫擬作丘壑。
（板書：動物草叢ddd林獸丘壑。）。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個詞語來概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因為作者把他們想象成了另外的東西來玩，非常有趣。
（板書：物外之趣）。
（評：回到人物感受上，比較相同點(diǎn)，教學(xué)意識很好。但是作者的“有趣”并不等同與學(xué)生覺得有趣，所以完成聯(lián)想生美的理解后，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生生活閱歷論證這個論題。）。
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）。
第二課時。
一、欣賞作品：
（教師在課間找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點(diǎn)評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
（評：學(xué)生這里的處理合理嗎，這似乎是美術(shù)老師回答的問題。但是既然語文老師已經(jīng)布置了畫畫的任務(wù)，那么評價是難免的事情。往深處評價，哪怕只是提出問題，提出的只是美術(shù)老師才可以回答的問題，也是值得的。）。
點(diǎn)評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞啊？（生笑）。
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
（評：建議讓他自己說構(gòu)思。或許這還別具匠心呢。）。
點(diǎn)評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動物。
（評：鼓勵他課后完成這幅畫。）。
點(diǎn)評生四的作品：
師：畫面中的這個女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
（評：大概是鞭子惹人發(fā)笑。有辮子的小男孩應(yīng)該怎么畫？衣著或是其他的玩具？是不是應(yīng)該展開？）。
二、探究文本：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
（評：我一直懷疑齊讀是讀不出感情的，盡管其中有些人是帶著文本中人物的感情去朗讀，或許也會被其他感情理解不到位的人帶得失去感情。慎重！可以讓他們自己準(zhǔn)備兩分鐘，然后選取自己感興趣的片段進(jìn)行朗讀比賽。）。
師：好，同學(xué)們針對課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價值的問題。
（評：來自學(xué)生的問題是有針對性的，也是有價值的。）。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）。
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對，來個海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個同學(xué)的最有價值，最有說服力？（后面一個）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細(xì)察紋理”說明作者有個仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設(shè)置了一個懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
（評：這一組關(guān)于選材的問題問得精彩，角度多樣，學(xué)生的思維不斷拓寬、拓深。）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）。
師：同意，想像的時候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來寫，這種由此及彼的聯(lián)想不是無中生有的創(chuàng)造，這種寫法叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動物想像寫成大動物？（生準(zhǔn)備回答）。
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個問題問的時候應(yīng)該把“想像”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自身經(jīng)歷有關(guān)系。
生：因為作者在家里玩，很想和大自然中的其他動物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實(shí)話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
（評：文本為抓手，比較異同，是高級的思維訓(xùn)練，欣賞。在心理交流上也很有特色。）。
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)質(zhì)疑了）。
師：老師也有一個問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因為他喜歡觀察。
生：愿意，因為他喜歡思考，想象十分豐富。
生：他很有愛心。因為他最后把癩蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：?。磕男┩瑢W(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒有哦。（生笑）。
（評：教師對“打死癩蛤蟆”的評價有問題，其實(shí)教師不必去表態(tài)，可以用問題的形式激發(fā)他們思考，比如“是不是因為癩蛤蟆丑陋敗壞自己觀察雅興就可以剝奪他們的生命？是不是因為毒蛇有毒，應(yīng)該把它們?nèi)肯麥纾渴遣皇且驗槔匣⒊匀?，就把老虎全部槍決？是不是因為犯人犯罪，我們就可以施以嚴(yán)刑？”把問題宕開去。）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該dd（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)小結(jié)：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個同學(xué)在日記里面說起了小時候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因為你表達(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因為童年的很多故事，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長大，一天天走向了成熟。
（評：這塊體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重。這樣的課堂是和諧的，是人文的。）。
師：老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因為你們的思考，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。下課，我提高了嗓門！
（評：教師心里高興，也給學(xué)生更多感染，這種感染將化為學(xué)習(xí)語文的動力，令今后工作事半功倍?。?。
三、教學(xué)反思：
兩個課時的教學(xué)，不光深化了學(xué)生對于童趣的關(guān)注，還訓(xùn)練了學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，這對于以后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)是很有幫助的。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇九
【教材分析】。
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。
教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在。
【學(xué)情分析】。
對于八年級的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，“生在福中不知?！?，對于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對于愛的思索，是很有必要的。
這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗，理解起來應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語言簡練自然、樸素?zé)o華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會如何通過品味語言來體會文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會如何通過生動感人的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【資源利用】。
教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時，利用多媒體課件輔助教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。
重點(diǎn)：品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。
難點(diǎn)：觸動學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。
一、畫面導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。
師：今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。(屏顯“父親爬月臺”一段，生齊讀)。
預(yù)設(shè)：這是一個肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺，這是一個衣著樸素的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：衣著、動作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。(板書課題)。
設(shè)計意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。
2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影?
預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)?(理解細(xì)節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影)。
預(yù)設(shè)：穿戴、動作等細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛圖。(板書：永恒愛)。
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。
設(shè)計意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對全文有一個基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。再強(qiáng)調(diào)第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會父愛的深沉，也為后面的品味語言和體會情感做好鋪墊。
三、圈點(diǎn)旁批，體會情感。
這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們再學(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。
1.什么是旁批法呢?
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
賞析式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
“攀”“縮”“微傾”，連用三個動詞，完整的表現(xiàn)了父親爬月臺時的吃力和艱難。也和父親是一個胖子相對應(yīng)，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛子之情，生動形象極具表現(xiàn)力。
感悟式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我看到了一個為了兒子不辭辛勞的父親。
我看到老人一個艱難的、凝鑄著愛的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我想起母親在巷口等我回家時被路燈拉長的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時高高揚(yáng)起的手臂，拉著我的手靠著她回家的溫暖感覺。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深沉的愛。
2.下面，請同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。(生默讀，進(jìn)行旁批，師巡回指導(dǎo)。)
(交流補(bǔ)充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評。請學(xué)生按照自己體會到的情感先深情朗讀，再交流旁批。)。
預(yù)設(shè)：
流淚的句子。
旁批。
到徐州見到父親，看見滿院狼藉的.東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來。
見到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過的淚！
這時我看見他的背影，我的淚很快的流了下來。
望見父親為自己買橘時艱難的背影——這是感動之淚！
再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
看不見送別的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚！
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
讀父親信，再現(xiàn)父親背影——這是思念之淚！
3.你在閱讀時還在哪些令你感動的地方做了旁批?讓我們來分享你的體會。
(指導(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語言，體會其中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時，通過學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會作者的情感。)。
屏顯：樸素、自然的語言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設(shè)計意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會旁批的讀書方法，在旁批過程中，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語言特點(diǎn)，體會作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語言特色。
四、遷移延伸，布置作業(yè)。
播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶;沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動，就會寫出美文。今天，請同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動的細(xì)節(jié)，請你用樸素自然的語言，把這個細(xì)節(jié)描述出來。
設(shè)計意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語言和生動的細(xì)節(jié)，將閱讀與寫作有效地整合起來，重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”“綜合性”“實(shí)踐性”的語文課程特點(diǎn)。
【教學(xué)反思】。
《背影》是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學(xué)設(shè)計不勝枚舉，如何在新課標(biāo)理念下推陳出新，實(shí)現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。
幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點(diǎn)，選擇了教學(xué)生旁批來體會情感。
首先通過畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)作者，感受深沉的父愛。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時依舊以第二次背影為例，進(jìn)一步從細(xì)節(jié)凸顯出父愛，順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中愛的細(xì)節(jié)，體會身邊的親情。在此基礎(chǔ)上借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚的細(xì)節(jié)描寫，力圖勾連“父子”情感，同時也給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。
從課堂效果來看，學(xué)生活潑的思想和表達(dá)讓我覺得確實(shí)是一次有益的嘗試。反思設(shè)計和課堂，我有以下幾點(diǎn)突出體會：
一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動筆墨不讀書”，在閱讀時寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統(tǒng)良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯(lián)系運(yùn)用，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應(yīng)該進(jìn)一步給予學(xué)生指導(dǎo)。比如有思考價值的，語言凝練優(yōu)美的，讓大家感動之余有所收獲的，讓學(xué)生明確提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究能力。學(xué)生在旁批過程中，語言賞析的能力無形中得到了提高。交流時師生恰到好處的點(diǎn)評，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。
三是鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有意識的修改語句，思考如何讓自己的旁批生動感人些。這其實(shí)也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。
四是激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語言、寫法的固有框架，學(xué)生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認(rèn)為過于簡單又苦于沒有新思路的板書在課堂上隨機(jī)創(chuàng)新，改成了“細(xì)節(jié)——情感——愛”“三足鼎立”的穩(wěn)固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破我自設(shè)的瓶頸。
當(dāng)然，語文課總是有遺憾的課。作為一篇經(jīng)典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再者，旁批時學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在自己感興趣的局部，對于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關(guān)系，還得在教學(xué)中進(jìn)一步研究，再作提升。
《背影》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文。如何在新課改理念的指導(dǎo)下，緊扣教學(xué)重點(diǎn)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能不拾人牙慧，設(shè)計出新意，這對設(shè)計者來說真可謂是一個挑戰(zhàn)。
令人欣喜的是，我們看到了本教學(xué)設(shè)計在許多方面的突破。一是，選取了準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)。由文章中對父親背影的第二處描寫介入教學(xué)，然后關(guān)聯(lián)起其他三處，緊緊扣住了教材的核心。此后，由此展開的對父親情感的體會和對父親形象的把握，一切都變得順理成章。二是，教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，整體感強(qiáng)。設(shè)計的核心構(gòu)架由新課導(dǎo)入、聚焦四處背影描寫和旁批訓(xùn)練三部分構(gòu)成，三部分之間相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。其中，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚描寫的設(shè)計，與此前師生重點(diǎn)關(guān)注并研讀四處背影描寫的做法相得益彰。第二次旁批訓(xùn)練設(shè)計可謂用心良苦，既起到了勾連“父子”的作用，又達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意的目的。三是，以指導(dǎo)寫批注的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)教學(xué)有創(chuàng)意而且有效。這種教學(xué)策略既符合文本特點(diǎn)又能多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師適時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥亦很到位，讓學(xué)生收獲頗多。教師提供的旁批范例簡單明了，示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)。具體訓(xùn)練時，教師充分考慮到了八年級學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。這雖然增加了教學(xué)的不確定性和難度，可是這種生成性的教學(xué)設(shè)計必然會喚起學(xué)生真切的情感體驗，激發(fā)起學(xué)生無限的創(chuàng)造力。扎實(shí)的旁批訓(xùn)練與開放的教學(xué)方式的結(jié)合，一定會讓這節(jié)散文賞析課變得堅實(shí)厚重又不失靈動。四是，導(dǎo)入方式的設(shè)計機(jī)智、巧妙，這種導(dǎo)入方式既有激趣功用，又能達(dá)到引導(dǎo)提示效果。由經(jīng)典美術(shù)作品到經(jīng)典文學(xué)作品，由畫中的父親到文字中的父親，由欣賞油畫到欣賞語言，由“具象”到“抽象”，這種過渡方式很自然，很精巧，而且意味深遠(yuǎn)。
本次教學(xué)的核心是批注的指導(dǎo)和擬寫，學(xué)生在此過程中完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，學(xué)生擬寫批注的情況、教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生展示交流批注的方式就成了本次教學(xué)不能忽視的幾個方面。建議教師在具體實(shí)施教學(xué)的時候，可以嘗試一下信息技術(shù)與學(xué)科整合式的語文教學(xué)。如果本節(jié)課能在計算機(jī)教室來上(通過計算機(jī)技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生批注的時時動態(tài)展示和交流)或充分利用多媒體和實(shí)物投影技術(shù)(亦可讓學(xué)生寫在黑板上)，就可以較全面充分地展示學(xué)生的思維水平、語言能力，同時也便于教師指導(dǎo)。如果真能如此，生生之間、師生之間的比較、碰撞、爭論、補(bǔ)充也更便于形成。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十
設(shè)計理念:。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。
教材分析:。
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達(dá)了她熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法,設(shè)計全程體驗程序,讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華,達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
教學(xué)目標(biāo):。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn),同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):。
1、知識與技能:認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
2、過程與方法:。
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
(2)能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學(xué)過程:。
一、課前體驗,導(dǎo)入課文。
1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、導(dǎo)入課文(板書)。
(設(shè)計意圖:課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。)。
二、整體感知,自讀自悟。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是。
怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關(guān)語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視。
(設(shè)計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。
3、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
三、品析語言,探究體悟。
1、學(xué)生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。
一說讀后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句.
(2)理解、感悟、品讀。
(設(shè)計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,如:竟然、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句,體會作者用詞的準(zhǔn)確與精妙,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時重視朗讀的指導(dǎo),讀中感悟,以讀見悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。
四、質(zhì)疑解疑,想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。
4、教師引導(dǎo),學(xué)生匯報。
5、配樂想象,解疑感悟。
(設(shè)計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠(yuǎn),有因此,我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機(jī)教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感體驗后,用自己的語言充分表達(dá)出來,這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說話訓(xùn)練,又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
五、文本對話,升華情感。
1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
(設(shè)計意圖:課內(nèi)外的緊密結(jié)合,既有助于加深學(xué)生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。)。
六、布置作業(yè),積累實(shí)踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
2、小練筆:學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
(設(shè)計意圖:精心選擇著筆點(diǎn),巧妙設(shè)計小練筆,把自己參加盲。
人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。)。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十一
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
日晷計時的原理。
日晷計時的原理。
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型。
（一）鋪墊。
（二）探究新知。
1．初步認(rèn)識太陽鐘。
a.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c.學(xué)生回答。
d.教師小結(jié)。
2.探究日晷原理。
a．介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
b．制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
c．探究原理。
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）。
（5）學(xué)生匯報。
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論。
（9）學(xué)生匯報。
3.認(rèn)識手掌日晷。
2．學(xué)生回答。
3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）。
5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7．學(xué)生回答。
8．教師小結(jié)。
(三)認(rèn)識古代計時器。
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3．小組請代表匯報。
4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5．學(xué)生匯報。
6．教師小結(jié)。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十二
生：春天。
師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）
1、師：下面，我請位同學(xué)讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的
感受讀出來。
（生讀課題）
師小結(jié)：?。∧阕x的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，
小朋友們，我們一起讀！
2、師：孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧，請看屏幕！（師放錄象）師要求：小朋友，注意看到了什么，聽到了什么，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！
生仔細(xì)觀看
3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：看、聽）
生：看到了小草從土里鉆出來。
師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物?。ò鍟褐参铮?/p>
生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）
師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天
裝扮的可真美??！
生：看到了小燕子
師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？
生：我聽到小燕子——
師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！
生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）
生：看到了人們在放風(fēng)箏
師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）
4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。
聽到了泉水丁冬丁冬的聲音
聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲
師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！
6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天
的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！
1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？
生：春天好美！
生：————
師：你們是發(fā)自內(nèi)心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你
們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再
來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！
生觀看
2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌
聽！快！
（生交流、討論，師巡視指導(dǎo)說）
3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！
生：春天來了，我看到—————
師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。
（板書：生動、完整）
1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？
生：不踐踏草坪
師：你做的對，應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！
生：不采摘花朵
師：這樣能留住春天。
生：把春天畫進(jìn)畫里
師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。
生：把春天拍進(jìn)照片里。
師：是啊，永久地留住了春天。
2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠(yuǎn)留在我們的心里！
3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優(yōu)美的文字記下來。下節(jié)課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！
春天來了
看植物
聽動物完整聞人類
生動
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)。
3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
2、女畫家：獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設(shè)）。
熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。
一群南極人：
（1）隊長——有強(qiáng)烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)。
（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實(shí)踐。
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。
（4）郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深。
女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻(xiàn)身事來，愛國，不畏艱難險阻。
南極精神的內(nèi)涵就是——。
熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
艱苦卓越，不怕犧牲的團(tuán)隊精神。
積極進(jìn)取，勇于探索的民族膽略。
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。
（小組合作討論）。
四、活動拓展：
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺表演）。
3、我想知道，你在南極體會最深的一點(diǎn)是什么？
4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢？
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十四
一、師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】。
師隨機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的'話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點(diǎn)寫清楚的，選一個你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3、分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4、匯報。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！俊?/p>
這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）。
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】。
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?/p>
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十五
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機(jī)................）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）。
（述說著...................）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認(rèn)為“張望”用在這里準(zhǔn)確嗎？
讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強(qiáng)者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十六
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時，學(xué)會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會“有序、完整、生動”的說話；
難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會如何把話說得生動。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、美景播放，賞春天；
首先請同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什么？
板書：美?愛。
二、結(jié)合生活，找春天；
學(xué)生自由回答。
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。
（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。
三、觀察圖畫，說春天；
2、課件出示：說春天，指導(dǎo)看圖說話。
（1）指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
（板書）春天來了！
（2）指導(dǎo)學(xué)生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書——。
b、學(xué)生說到哪一處景物，就引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說生動。
范句如下：
太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。
溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那么暖，那么亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白云：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風(fēng)擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風(fēng)中飄來蕩去。
柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風(fēng)，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
（3）指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。
圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！??板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》。
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結(jié)規(guī)律：
從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：空中??地上??河里。
（5）、總結(jié)方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠(yuǎn)到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）?！ㄕn件出示：看圖說話的方法）。
3、分三大組（空中?地上?河里）以四人一小組的形式練習(xí)說話。
4、每組選代表發(fā)言（其他同學(xué)注意傾聽，可評價，補(bǔ)充）。
四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學(xué)過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！
第一回合：成語擂臺?（課件出示）。
第二回合：詩歌擂臺?（課件出示）。
五、總結(jié)回顧，唱春天。
學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十七
上課。
師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。
（播放白鵝的視頻）。
師：想說什么？
生：我覺得白鵝很美麗。
師：有沒有想起一首古詩——。
生：背誦《詠鵝》。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生）。
師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？
生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）。
師：這些字大家能讀正確嗎？
（出示兩字詞語）。
生讀。
師：什么是凈角？
（出示凈角臉譜）。
（出示四字詞語）。
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！
師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。
生勾畫。
師：你劃了哪些？
生：好一個高傲的動物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
（師板書）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？
生：我畫的是一只鵝。
（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）。
師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個？
生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報：
生：我覺得白鵝非?！皟础?。
師：從哪兒看出來的？
生：這是我的地盤，快走開！
生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。
(師板書：勇敢)。
師：你是從哪兒體會到的？
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
（板書盡職）。
師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個”。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。
生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師：……。
師：讀到這里，有什么問題？
生：為什么說像凈角一樣出場？
師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？
（播放凈角出場的視頻）。
師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？
生：大模大樣。
生：……。
師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評一評？
生：我覺得走得時候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。
（出示詞語）。
生讀詞語。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。
出示“快樂寫話卡”
我是一只的白鵝。
學(xué)生練習(xí)說。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……。
師：你說得真好，我想跟你交個朋友。
（跟學(xué)生握手）。
總結(jié)下課。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
找春天教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評篇十八
1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
一、導(dǎo)入。
今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）。
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材。
1.找素材。
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材。
在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結(jié)構(gòu)安排。
我們每個同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）。
1.寫一首小詩。
就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。
風(fēng)，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經(jīng)來到！
……。
句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。
2.寫一件事情。
如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。
3.寫一個童話。
童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：
小刺猬學(xué)唱歌。
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。
4.畫一幅畫。
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）。
四、指導(dǎo)寫具體。
根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識。
1.注意動作描寫。
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。
在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。
2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法。
如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作。
在學(xué)生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學(xué)生的思路，可以個別輔導(dǎo)。
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