生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，剔除無關(guān)信息，保持主次分明。這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風(fēng)格。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)注新課改的實踐，然而在教學(xué)實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講演。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達方式的好材料。但是學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，這篇課文是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！前一天晚上我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生："你們會背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。"接著故作神秘地說："今天我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿疑惑，但學(xué)習(xí)興趣倒是被激發(fā)出來了！
我們以前學(xué)習(xí)的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。學(xué)習(xí)這篇議論文，有個規(guī)律，每一段的開頭或者結(jié)尾都是這個自然段的重點或者難點。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句，我再引導(dǎo)他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵、抓重點的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個主要觀點，這就是把厚厚的書讀薄了。
教學(xué)時，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。學(xué)生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點，不進行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點，也就是要把書重新讀厚了。
我以第二自然段為例，讓大家仔細讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進、層層深入。其實毛主席在講述其他方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進行匯報交流。
對每一個自然段進行詳細分析后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關(guān)鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。
整堂課脈絡(luò)比較清晰、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。教學(xué)過后，我認為還有以下幾點需要改善的地方：課前沒讓學(xué)生更多地了解當(dāng)時的時代背景，學(xué)習(xí)第一自然段理解課文時有些難度。由于學(xué)生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯(lián)系時代背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性沒調(diào)動起來。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識的教學(xué)，鼓勵學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學(xué)重難點：
2．理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。
二、激發(fā)興趣，初讀感知。
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲。
認讀生字詞。
指讀課文，校正讀音。
交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟。
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？
出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！比サ簟巴耆薄ⅰ皬氐住眱蓚€詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點。
1．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）。
（2）為實現(xiàn)這一革命目標應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。
3．學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？
（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）。
五、課外拓展：學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
為人民服務(wù)是我們中國共產(chǎn)黨人始終堅持的一個宗旨，下面是小編辛苦為大家?guī)淼臑槿嗣穹?wù)教學(xué)設(shè)計及反思優(yōu)秀10篇，在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。教師就應(yīng)從“深文淺教”中教會學(xué)生。透過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的簡單，收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，具備了必須的學(xué)習(xí)潛力。
長期以來，我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，進行了“讀——想——談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學(xué)生實在不能用自我的潛力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維潛力，自學(xué)潛力發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。圍繞“為人民服務(wù)”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學(xué)重點，學(xué)困生掌握起來有些困難，又因為文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢？基于這一點，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎(chǔ)上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點，也是難點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我考慮到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對段的內(nèi)容一點而過，然后抽出其中典型的`幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會句子之間的嚴密。由于教學(xué)時我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
另外，我還鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，讓學(xué)生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。
如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學(xué)生多說一些，或者寫一寫，老師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。
《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的資料遠離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時務(wù)必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。
在教學(xué)中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“重于泰山”之死的理解。由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學(xué)“對待批評”這一部分時，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”“有則改之，無則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評的實例，說說自我當(dāng)時的感受。當(dāng)這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。圍繞“為人民服務(wù)”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學(xué)重點，學(xué)困生掌握起來有些困難，又因為文章資料背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢基于這一點，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點，也是難點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我研究到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自我的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對段的資料一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會句子之間的嚴密。由于教學(xué)時我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，趣味。
另外，我還鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開去，讓學(xué)生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學(xué)生能夠經(jīng)過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。
如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自我的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學(xué)生多說一些，或者寫一寫，教師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。
《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長期以來，我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進行了“讀、想、談?！毙W(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來，同學(xué)們愿學(xué)習(xí)了，也逐漸會學(xué)習(xí)了，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。
本文是一篇演講辭，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
《為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級下冊的一篇精讀文章，屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文，雖然學(xué)習(xí)要求沒有中學(xué)那么高、那么難，但如何讓他們簡便地理解與理解，還是得深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案。
前天，根據(jù)自我設(shè)計的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課，自我感覺良好，至少能完成預(yù)期目標，學(xué)生也能配合，舉手發(fā)言比較進取，本人也感覺簡便。上完后，幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，有些地方顯得哆嗦，也有覺得上得比較扎實……總之，能讓學(xué)生“動”起來的課堂就是好課堂，有缺陷是正常的。
之后，根據(jù)別人的教學(xué)課件、教學(xué)思路重新備課，然后借一個班再上一次，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與之前的風(fēng)格完全不一樣，能夠說是“板塊教學(xué)”。上完后，感覺也還好。畢竟是借班，學(xué)生表現(xiàn)也很進取，各個環(huán)節(jié)還是很順利完成。想想，別人精心的設(shè)計，自我順手拿來就上，有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當(dāng)然，挖得沒有別人深，上得沒有人家好那是肯定的！
的確，教無定法。從以上的兩種不一樣教學(xué)設(shè)計以及上完后的反饋，可見，一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好。當(dāng)然，作為教師，要與時俱進，要不斷鉆研，堅持以人為本，以學(xué)生為本，讓學(xué)生簡便、愉快地學(xué)習(xí)是我們鉆研的主題！
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)注新課改的實踐，然而在教學(xué)實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學(xué)生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
議論文對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。對于議論文，我覺得應(yīng)從“深文淺教”中教會學(xué)生。讓文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
教學(xué)“對待批評”這一部分時，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”并讓學(xué)生列舉受到別人批評的例子，說說自己當(dāng)時的感受。當(dāng)這些平時熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，收到了實效。
小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時也少量的詩歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對于小學(xué)生來講是比較陌生的。
《為人民服務(wù)》作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講，是一篇議論文。可能本文是小學(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點讓學(xué)生感知議論文的文體特點。議論文一般包含論點、論據(jù)、論證三個要素。結(jié)合本文來理解這些特點尤為重要。本文的論點：為人民服務(wù)。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)（第1自然段）；然后結(jié)合當(dāng)時的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的（第3自然段）；三是搞好團結(jié)，使整個人民團結(jié)起來（第4、5自然段）。什么是論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。
1、事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等）本文中有關(guān)李鼎銘先生是出“精兵簡政”就是舉例論證。
固有一死……”一個段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。
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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的主角扮演的轉(zhuǎn)變?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點體會：
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了.....及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙幌蛟谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我設(shè)定三點學(xué)習(xí)目標：
1、經(jīng)過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。
2、經(jīng)過品析課文語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
（實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標1）。活動二品析語言，體會文體特點這是本節(jié)課的難點，以練習(xí)為切入點，合作、討論為發(fā)方法（實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標2）?；顒尤涸僮x體會，聯(lián)系議論文常識，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實現(xiàn)教學(xué)目標3）。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這應(yīng)當(dāng)與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個活動再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應(yīng)的三個教學(xué)目標也一一達成了，教學(xué)效果遠遠好于平時的常態(tài)課，學(xué)生進取踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。
1、全面學(xué)習(xí)、片段展示：
在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設(shè)置一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生以這個問題為切入點研讀課文資料。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個自然段的資料，再臨時指定任務(wù)，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，然后大家一齊點評、補充。這樣既節(jié)省了時間，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的資料，而忽略了其他學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生又快又準的掌握所有知識。
2、結(jié)合文體，品析語言。
活動二：品析語言，體會文體特點時，經(jīng)過品析語言、練習(xí)推理、進而結(jié)合全文資料理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣能夠動動學(xué)生的進取性，能夠減少學(xué)生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn)，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。
3、標準公正的評價。
在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美觀五點，每點各一分，讓學(xué)生們自我按照這樣的標準去評價，讓每個學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的進取性。
沒有注意調(diào)動氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問時，范晶晶同學(xué)就很緊張，導(dǎo)致她進取地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。
課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材資料的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂練：如，在仿寫句子時，學(xué)生們都很進取，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。
學(xué)生的成長是迅速的，學(xué)生的潛能是無限的，他們的想法能夠說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結(jié)收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，并且發(fā)言的資料都很有觀點，有的聯(lián)系現(xiàn)實生活，有的結(jié)合自身實際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)注新課改的實踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么？應(yīng)當(dāng)是知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心。
學(xué)生帶著思考題自讀全文。
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)。
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層。
(1)朗讀第一層。
(2)學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)。
(3)學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)。
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務(wù))。
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文。
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。
(4)小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山。
(5)板書(死的意義)。
輕于鴻毛。
3、講讀第三層。
(1)第一大組讀課文。
(會得到人民群眾的擁護和支持)。
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務(wù)必這樣做。)。
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)。
4、講讀第四層。
(1)第二大組讀課文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)給這段課文劃分層次。
(學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)。
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。
5、講讀第五層。
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團結(jié)起來?
(團結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標)。
(4)板書：(寄托哀思，團結(jié)人民)。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴謹。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌２贿^，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文資料也有必須難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。
鑒于此，在備課時我這樣安排：
1、朗讀課文，體會語言的精煉。
2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)。可是實際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結(jié)束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。
語文就是語言文字的簡稱，在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，所以，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時間卻沒有了。
在講“為人民服務(wù)”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時間。所以應(yīng)見好就收場。
如課文的背景，字、詞、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計，它是課堂教學(xué)中必須落實的重點目標。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂活而不亂。
新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學(xué)生互動解決，那些教師引導(dǎo)解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué)。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進行了“讀--- 1
想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解課文時，我才去調(diào)兵遣將幫助他們。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。及時給予表揚，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功。不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來，同學(xué)們愿學(xué)習(xí)了，也逐漸會學(xué)習(xí)了，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才有了類似《為人民服務(wù)》教學(xué)中的那一個個片斷。
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《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 (六年級下冊)
官斗小學(xué)——向永發(fā)
有幸參加了歇馬鎮(zhèn)組織的語文課堂教學(xué)大比武 ，主講了《為人民服務(wù)》有如下反思。
1、學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
2、教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評 指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的 辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思， 其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思做成課件，引導(dǎo)再次讀。領(lǐng)會句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書， 說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進” 。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，就有不少人過關(guān)！ 這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。
篇一：為人民服務(wù)教學(xué)反思
《為人民服務(wù) 》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長期以來，我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文 ，文中沒有華麗的.辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文 ，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué) 們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué) 們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
篇二：
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子 之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子 ，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！
這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生！
篇三：
《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第 12 課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學(xué)生先聽著演講進入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松自由地走進課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機。這是學(xué)生需要的，更是老師們所希望的。
《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思
從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的角色扮演的轉(zhuǎn)變。《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點體會：
一、總體認識:
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨?？梢哉f這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我設(shè)定三點學(xué)習(xí)目標：
1、通過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。
2、通過品析課文語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
（實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標1）?；顒佣肺稣Z言，體會文體特點這是本節(jié)課的難點，以練習(xí)為切入點，合作、討論為發(fā)方法（實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標2）。活動三：再讀體會，聯(lián)系議論文常識，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實現(xiàn)教學(xué)目標3）。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這應(yīng)該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個活動再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應(yīng)的三個教學(xué)目標也一一達成了，教學(xué)效果遠遠好于平時的常態(tài)課，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。
二、成功之舉：
1、全面學(xué)習(xí)、片段展示：
在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設(shè)置一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生以這個問題為切入點研讀課文內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個自然段的內(nèi)容，再臨時指定任務(wù)，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，然后大家一起點評、補充。這樣既節(jié)省了時間，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生又快又準的掌握所有知識。
2、結(jié)合文體，品析語言
活動二：品析語言，體會文體特點時，通過品析語言、練習(xí)推理、進而結(jié)合全文內(nèi)容理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣可以動動學(xué)生的積極性，可以減少學(xué)生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn)，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。
3、標準公正的評價
在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美觀五點，每點各一分，讓學(xué)生們自己按照這樣的標準去評價，讓每個學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、不足之處:
沒有注意調(diào)動氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問時，范晶晶同學(xué)就很緊張，導(dǎo)致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。
四、教學(xué)機智：
課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂練：如，在仿寫句子時，學(xué)生們都很積極，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。
五、學(xué)生創(chuàng)新：
學(xué)生的成長是迅速的，學(xué)生的潛能是無限的，他們的想法可以說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結(jié)收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內(nèi)容都很有觀點，有的聯(lián)系現(xiàn)實生活，有的結(jié)合自身實際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)注新課改的實踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么？應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學(xué)難點：
對文體(論述文)的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)。
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)。
師生通過討論，擬出層次提綱：
重於泰山。
2、死的意義：
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
一轉(zhuǎn)眼，從教近五年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進”沈河、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時，我著實感到困惑了。
經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計為一節(jié)課：讓學(xué)生感知詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的`即興演講。針對教學(xué)目標，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：通過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這更多應(yīng)該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點：
總以為只有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還應(yīng)該進行扎扎實實的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
語文課教學(xué)，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，讓學(xué)生的思維真正的動起來。
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實，關(guān)注新課改的實踐，然而在教學(xué)實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
語文課，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么？應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達方法。
一、激情導(dǎo)入聚情感。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)。
2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號從上個世紀開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))。
3、介紹寫作背景。
二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、師導(dǎo)：在半個小時的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國*和革命軍隊應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))。
4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法。
5、理清脈絡(luò)，了解各段重點。
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關(guān)鍵詞。
板書：死的意義。
不怕批評。
團結(jié)互助。
6、小結(jié)：**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答。
三、了解觀點，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子。
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性。
(4)朗讀感悟。
3、全班齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀。
(一)、引用名言。
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)。
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)。
(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)。
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)。
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)。
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)小結(jié)：同學(xué)們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)。
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會。
(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務(wù)。
3、總結(jié)：這一段很有特點，**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。
板書設(shè)計：
死的意義。
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句體會文章思想內(nèi)容。
2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達方法。
一、激情導(dǎo)入聚情感。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)。
2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號從上個世紀開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))。
3、介紹寫作背景。
二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、師導(dǎo)：在半個小時的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.
讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國*和革命軍隊應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))。
4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法。
5、理清脈絡(luò)，了解各段重點。
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關(guān)鍵詞。
板書：死的意義。
不怕批評。
團結(jié)互助。
6、小結(jié)：**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答。
三、了解觀點，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子。
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性。
(4)朗讀感悟。
3、全班齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀。
(一)、引用名言。
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來?；颍械?。于，表示比較。
(3)我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)。
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)。
(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)。
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)。
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)。
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)小結(jié)：同學(xué)們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。
(三)**用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)。
(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會。
(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務(wù)。
3、總結(jié)：這一段很有特點，**先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
教學(xué)目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學(xué)生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段。
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?。
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆。
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?。
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲颉?/p>
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
偉大領(lǐng)袖主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務(wù)。
簡介寫作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號召我們大家為人民服務(wù)。
全文五個自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。
齊讀第一段，再請一學(xué)生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務(wù)的隊伍。理解后又請一學(xué)生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學(xué)生體會語言表達的精煉嚴密。
運用這樣的誦讀法進行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀，一個一個關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關(guān)系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領(lǐng)袖思想的嚴密性。
一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟?qū)懛?，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1.學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點。
1.體會“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。
2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會對“為人民服務(wù)”有一個正確理解和認識。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義。
3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛ā?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。
小結(jié)朗讀。
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）。
“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))。
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結(jié)：同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)。
四、舉一反三，暢寫感言。
1、師：其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點評)。
4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
《為人民服務(wù)》是毛主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！
這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧!
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點和難點。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)!
這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生!
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例。
【教學(xué)目標】。
2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；
3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。
【教學(xué)重點】。
理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學(xué)難點】。
品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務(wù)》一文去探究一下。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
明確：張思德曾擔(dān)任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當(dāng)班長是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要?！?944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團結(jié)起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內(nèi)容：
請同學(xué)們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）。
2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。
3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）。
明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。
6.面對當(dāng)前的形勢，我們應(yīng)該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）。
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結(jié)起來。（參見課文第五段）。
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當(dāng)前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
這兩個排比句的應(yīng)用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。
2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。
六、總結(jié)歸納，適當(dāng)遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴密，可恰當(dāng)運用關(guān)聯(lián)詞語；
（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當(dāng)代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認識和看法。
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