自然界是一個獨特而復雜的系統(tǒng)，包含了無數種類的物種和自然現象。寫總結時，要注重整體結構的安排，清晰地呈現出問題、分析、總結和對策等要素。總結一下，情感表達是一門需要學習和鍛煉的技能。
七年級科學說課稿北師大版篇一
本節(jié)課是四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數學思想，發(fā)展空間觀念。
教學目標：
1.通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。
2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
3.培養(yǎng)觀察、比較和概括能力。
教學重點：
1.通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平四行邊形。
2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
教學難點：
通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。
以自主探究、合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學生獲取知識的能力。
圍繞以上總體思路，我設計了“激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展。
1、激趣導課
出示各種四邊形：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現它們各有特點，這節(jié)課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數學知識一定的情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。
2、探究新知
(1)觀察課前準備好的四邊形。“觀察-比較”是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。
(2)小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
(3)反思評價。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。最后讓學生看課本，體驗成功喜悅。
3、鞏固應用。
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
4、課堂總結
(1)這節(jié)課你學到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現。
總之，本節(jié)課的設計也許不夠完美，但在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們會體現出極大地熱情，非常投入，獲得強烈的感受。這是單純靠書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。
七年級科學說課稿北師大版篇二
《數鉛筆》是九年義務教育課程實驗教材數學（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數》的內容。在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20內數的數數、比較及加減運算，對20以內數的組成也有了初步認識。本課教材安排了“數鉛筆”這一情景和一些相關的練習題。意圖是讓學生通過用不同方法數數，認識 100以內數的組成，會數、會讀100以內的數。并在具體學習活動中培養(yǎng)學生的數感，體驗數與現實生活的密切聯系。
1、知識與技能：能運用不同的方法數出100以內的數，通過數實物、表示結果、圈一圈的活動，感知以10當一的優(yōu)越性。
2、過程與方法：通過選擇合適的方法數數，培養(yǎng)學生、觀察、比較、分析的能力。增強學生優(yōu)化算法的意識。
3、情感與態(tài)度：通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切聯系。 教學重點：理解和掌握100以內數的組成。
感知以10當一的優(yōu)越性，自主建構新的計數單位“十”。理解計數單位“一”和“十”。
1、學具：小棒100根。
2、課前調查活動：調查生活中哪些方面存在數。
根據低年級學生的年齡特點，以動手操作為主，讓學生的操作中啟迪思維，在合作交流活動中體驗數學，體現自主探索的優(yōu)越感。感受數學活動的有趣性，初步滲透數學的生活性。
[教學預設：學生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位。]
師：同學們，老師布置你們回去調查生活中哪些方面存在數，現在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現生活中哪些方面存在數。并且說說這些數個位上是幾，十位上是幾，這個數是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導）。
師：剛才有的小朋友說的物體的個數超過了20個，你們還會數嗎？
今天我們就一起來學習數100以內的數。
[設計意圖：讓學生感知學習新課的必要性]
（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數的？
學生先獨立思考，再分組討論，然后每個小組選一個代表向全班匯報數小棒的方法。
（2）優(yōu)化數法，練習10根10根數，邊擺邊數。
師：你最喜歡哪種數法？為什么？
[教學預設：10根10根數，因為最快。]
那我們也像那個小朋友一樣，10根10根數，并且我們利用帶來的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么？2捆小棒表示2個什么？5捆，8捆又表示什么？數一數一共捆了多少捆小棒。
[設計意圖:讓學生體會計數單位“十”和“一”]
（3）學生跟著老師在一次十根十根數100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明確十進關系。
10個一是1個十，10個十是一百。
數p2練習。
1、完成第3頁練一練，第1題，
2、完成練一練第2題。
3、游戲：接力賽
教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲 ，一人說出3個有規(guī)律排列的數（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數出3個數。
4、練習5（開放題）。
談自己本課所學到的知識
七年級科學說課稿北師大版篇三
一、說教材：
《認識幾分之幾》是小學數學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
教材先在具體情境中讓學生借助學具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。
二、說學生。
本班學生已經學習了一些物體的幾分之幾和一個數的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細致的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關的實際問題。
三、說教學目標。
1、能運用分數的知識，學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分數與實際生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。
積極參與具體的數學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數學的應用意識。
四、教學重難點。
重點：掌握求一個數的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。
難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法。
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學生思考、理解;鼓勵學生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學過程。
1、復習導入。
請一位同學說分數，同桌來說說這個分數的含義!
(突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數的意義)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
分兩個層次引導學生學習。
(1)讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學生回答每一步所對應的含義。
這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設情境，自主學習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
鞏固練習。
(1)青椒的是多少個?
(2)桃子的是多少個?
先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式;請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最后總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。
深化認識。
(1)猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數一樣嗎?(出示課件)。
你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計算)。
思考：為什么不一樣?
總結：因為總數不一樣，雖然分得份數一樣，但是每份的個數不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數不同，就算分的份數相同拿出的份數相同，最后的個數也不會相同。
(2)1時的是多少分?
(思考關于鐘面的相關知識)。
前后單位一樣嗎?(不一樣)。
不一樣該怎么辦?(先單位換算)。
播放課件。
總結：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。
在平時做題時，要注意是將誰當做總數，也就是平均分的對象。
1時的是多少分?
(學生先講，后播放課件，再請學生板演)。
全課總結。
(1)幾分之幾的分數意義。
(2)有條理地解釋解決問題的思考過程。
(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少。
七年級科學說課稿北師大版篇四
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生在三、四年級的科學學習活動中，已經對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環(huán)境的關系，建立起初步的動物與環(huán)境關系的認識。為后續(xù)學習打好基礎。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學目標：
科學概念。
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法。
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
體會自然事物是相互聯系的。
培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的意識。
教學重點：如何設計對比實驗。
教學難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。
教學用具:每組準備蚯蚓14條、紙盒二個、手電筒、泥土、裝滿水的噴壺。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經歷更為完整的探究過程，比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂趣。
“教無定法，貴在得法，重在過程”，根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學方法。
1、利用實物創(chuàng)設情境法。
著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”教師在課的開始就要激活主體，讓學生產生強烈的求知欲。
教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2、引導—探究法。
“引導—探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1、以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。
2、發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。
新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循“知道了也不告訴的原則”通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會“逼”學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現的過程。
3、注意合作交流。
在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協作精神。
1．結構。
情境導入——猜測——討論交流——設計實驗——實驗驗證——歸納結論——延伸探究。
2．理論依據。
科學教材在編寫指導思想上強調對學生的發(fā)展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
（一）聯系生活，激趣導入。
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質疑猜測，引發(fā)前概念。
根據大家的經驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
（三）實驗設計，探究科學概念。
實驗設計一：“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）。
2、學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。
3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：
（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
教師引導學生創(chuàng)設干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。
（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）。
（4）反復做幾次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。
實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設計實驗。
1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求：
（1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內光線很弱實驗結果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強光亮的程度。
(2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（4）反復做幾次。
4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
6、引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境。
（四）拓展探究，形成科學概念。
動物對環(huán)境的需要和適應：
1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據課前收集的材料進行匯報，教師補充總結。
2、聯系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
4、引導總結：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然。
（五）回歸生活，應用科學概念。
所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
4、蚯蚓的選擇。
潮濕干燥。
陰暗光亮。
蚯蚓的選擇。
潮濕。
陰暗。
設計意圖:采用了動態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學知識的理解和記憶。
七年級科學說課稿北師大版篇五
《今天我當家》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊的內容，在學習了100以內加減法，以及100以內的連加、連減、加減混合運算的基礎上所開展的一節(jié)數學綜合活動課。
其教學目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓學生進一步體會數學與日常生活的聯系；在解決實際問題的過程中，進一步體會加減運算的含義；3、逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的意識和能力。
教材中創(chuàng)設了淘氣和笑笑“六·一”做小當家以及到商場購物的情境，正是為了讓學生感受生活，感受生活中的數學。
教學目標：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
2、通過購物活動，鞏固100以內的加減法計算。
教學重難點：
1、通過購物中的付款活動，體驗付款方式的多樣性。
教學準備：
1、文具表、價錢表
2、錢幣（紙）
1、讓學生動手操作，合作交流。
數學源于生活，更應用于生活。我會把同學分成若干個小組，以小組的形式來進行學習，會在小組內模擬超市，讓學生當售貨員、當顧客。在賣與買的過程中，學生不僅用到加減計算的數學知識，又用到了實際的生活經驗。在動手的過程中，讓學生更深刻地認識生活，體會生活。
2．讓學生自評和互評。
學生是學習的主體，在學習過程中，特別在小組活動時，學生與學生的接觸很多，學生對學生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓學生開展自評與互評，其中不管是表揚還是批評，都是屬于學生自己的體會。這樣既可以訓練學生的評價能力，又可以激勵學生的學習熱情。
3．聯系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生體會到數學源于生活。
新課程標準相當重視學生在數學活動中的“體驗”和“感受”。對于現在的一年級小朋友，絕大部分在實際生活中缺乏獨立購物的生活經驗，但他們對新事物又充滿了好奇和向往，于是，設計《今天我當家》一課時，創(chuàng)設一個模擬超市，讓學生由合作到獨立操作，初步體驗“當家”的過程，讓學生既感受了許多活動中的樂趣，也自覺的運用了所學的數學方法、技能，還在相互的匯報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關愛，得到了情感和過程的雙重體驗。
4．鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
學生的生活經驗和知識、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的學生就可能有不同的解決辦法。教學中，要力求尊重學生，鼓勵學生獨立思考，并給學生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，學生在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了學生的計算技能，同時也讓學生的思維得到進一步的發(fā)展。因此，我在在上課前我會對學會進行調查，詢問學生什么叫“當家”？“日常生活中你的家是由誰當家的？當家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費，怎樣進行人民幣的計算和換算。
1．創(chuàng)設情境。
出示淘氣和笑笑，通過兩人的對話，滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務負擔的思想教育。
2．購物。
（1）合作制定方案。
出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓學生設計好方案后挑出自己要買的東西，再進行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么？”。先讓學生小組內討論，定制購物方案，并要說出該方案的依據。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散學生的思維。而在小組內要自己的購物方案得到其他組員的認同，學生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據才能支持自己的方案，在此過程中，又訓練了學生的說理能力。
（2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。
讓學生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比，這里著重訓練的是學生對加法的純熟運用。在說出購物清單后，再讓學生進行評價，說出自己評價的理由，從而又訓練了學生的說理能力。
3．菜桌上的數學問題。
出示全家人在家里吃餃子的情境，根據“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓學生發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓學生通過列式、計算來解決這些問題。在這個學習過程中，培養(yǎng)了學生提問題的能力，同時，學生在解決問題的過程中，也鞏固了100以內的加減運算能力。
4．購物游戲。
課的最后環(huán)節(jié)，模擬購物活動，在小組內讓一名學生當售貨員，其他學生當顧客，用預先準備的物品作為貨物。購物時說出“買什么商品，付多少錢，找回多少錢?！庇螒蚴菍W生最喜歡的活動，而在這個游戲中，既鞏固了這節(jié)課的知識，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣。
七年級科學說課稿北師大版篇六
本節(jié)繼多邊形內角和之后，突出了已知正多邊形邊數求內角的應用。
學生在學習本節(jié)中理解鑲嵌的數學意義的同時，體會了鑲嵌在日常生活中的廣泛應用，進一步培養(yǎng)激勵了學生學習數學的熱情。
2、學情分析。
七年級學生學習基礎較薄弱，學生能力還不夠強，結合七年級學生的求知心理和已有的認識水平，在教學中通過學生熟悉的現實生活情景，發(fā)現有些圖形是不能拼在一起的，引起認知沖突。提出需要學習新知識，引導學生探究各種平面圖形能作鑲嵌的必備條件。
3、教學目標。
知識目標：
（1）會用多邊形無縫隙、不重疊地覆蓋平面。
（2）從簡單的正多邊形入手進行實驗，探討它們獨立或兩兩組能否鑲嵌成平面圖案。
能力目標：通過由淺入深的探究，進一步培養(yǎng)學生的觀察、類比、歸納等探究能力。
情感目標：讓學生在應用已有的數學知識和能力，探究和解決鑲嵌問的過程中感受數學知識的價值，增強應用意識，獲得各種體驗。
4、教學重點和難點。
重點：（1）鑲嵌的含義。
（2）正多邊形能作“平面鑲嵌”的必備條件。
難點：如何設計由正多邊形鑲嵌的平面圖形。
1、教學方法。
師生互動探究式教學。以新課標為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合七年級學生的求知心理和以有的認知水平開展教學。
2、學法引導。
學法突出自主探索、研討發(fā)現。在教學活動中教師提供必要的指點和幫助，引導學生對探究性活動進行反思，不僅關注學生是否能用以有知識去探究和解決問題，并更多地關注學生自主探究和與他人合作的愿望和能力。
多媒體課件演示。
根據教材結構特點，緊緊抓住新舊知識的內在聯系，運用觀察、歸納、聯想的數學思想，突破難點，本節(jié)課的教學設計環(huán)節(jié)為：
〔1〕導入課題：從家中裝修選擇地磚導入鑲嵌課題研究，目的是引起學生興趣，積極參與到課堂教學中來。
〔2〕探究一：通過從實際生活中常見的一些圖案的觀察，引入鑲嵌的定義，讓學生知道數學源于生活，又應用于生活，讓學生發(fā)現生活中的數學美。學生通過觀察圖案，動手操作，大膽猜想，探究出正多邊形中只有正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌成一個平面，而其他的正多邊形不可能鑲嵌成一個平面。
〔3〕探究二：通過用兩種正多邊形設計房間地板，讓學生討論探究得出各種平面圖形能作“平面鑲嵌”的必備條件是：圖形拼合后同一個頂點的若干個角的和恰好等于360〔4〕歸納總結：納入知識系統(tǒng)。由學生歸納反思，加深對知識的理解，并且能熟練運用所學知識解決實際問題。
七年級科學說課稿北師大版篇七
義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位 置與順序第二課時：上下。
教： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下 是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的`學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
七年級科學說課稿北師大版篇八
數學說課稿初一各位專家、領導，下午好!今天說課的內容是湘教版數學七年級上冊第二章第五節(jié)《整式的加法和減法》第1課時。我將從教材與學生、教學目標、教學過程三個方面來闡述對本課的設計：
1.教材分析。
本節(jié)課是在學習了有理數的運算以及代數式、整式的概念的基礎上來進行的。合并同類項是本章的一個重點，首先合并同類項的運算是建立在有理數運算的基礎之上，而熟練的整式加減運算又是各種式的運算的基礎;其次，對法則的探索過程能使學生積累探索式的運算的基本經驗，使學生體會到字母也可以參與運算，而且在運算中要遵循運算律，這為將來探究整式、分式的運算做好了思想方法上的準備。綜上可知，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下，對學生的數學技能和數學思想都將產生重要影響的課。
本課時內容分四個層級：第一，從實際問題中提出同類項概念及其合并問題;第二，探索合并同類項的方法，得到合并的法則;第三，運用法則化簡多項式，訓練學生的基本運算技能，向學生展示法則的運用價值;最后是練習，提供了與所學知識相對應的、形式活潑多樣、有難易層次的練習和習題。
通過以上分析，本課的重點應該是：1.經歷探索合并同類項的過程，正確理解同類項概念和合并法則;2.運用合并同類項的法則化簡多項式。
2.學生分析。
從數的運算到含有字母的運算，學生的認知有了新的沖突。他們一方面感到好奇從而有較強的學習愿望，另一方面又受到自身抽象思維不足以及過分依賴操作、模仿的學習方式的影響，所以感到困難重重，經常會出現機械死板、不會變通、屢錯屢犯等問題。針對這個現實，在教學設計時要特別注意結合現實生活、具體事例來幫助學生理解抽象的數學概念，并設計足夠的活動讓學生經歷數學知識的探索過程，引導學生從具體數的運算向抽象的字母運算轉變，使學生感受到一個真實、鮮活的數學，而不是由枯燥的概念和繁瑣的運算堆砌而成的數學。因此，本課的難點是理解同類項的概念，理解合并同類項的法則。
1.知識技能:能識別多項式中的同類項，運用合并同類項的法則化簡多項式。
2.數學思考：通過法則的探索，進一步體會字母可以象數一樣參與運算，運算時應遵循數的運算律;通過合并同類項，體會化繁為簡的數學思想。
4.情感態(tài)度：激發(fā)學生的求知欲，通過自主探究、合作交流培養(yǎng)獨立思考、合作交流的能力，享受成功的喜悅、樹立學習的信心。
這是教學流程圖。
首先，我用教材中的問題導入課題：
比如”這樣順勢就導入了課題——整式的加法和減法.
在這里，我運用變式來引起學生認知上的沖突，學生感到仿佛能做出來，又覺得有點似是而非，于是你一言我一語起了爭論，這時我指出思考的方向：“字母也是數，因此對字母運算一定要遵循數的運算律，動腦筋中的運算用到了哪條運算律呢?”引導學生由直覺思維向抽象思維轉變。
學生再次討論后，得出以下結論：1.并不是所有的項都可以合并;2.只有字母部分完全相同的項才可以合并。
至此，同類項的概念已是呼之欲出，這時我給出同類項和合并同類項的名稱，讓學生根據自己的理解給同類項下定義，注意多叫幾個學生說說，各抒己見。通過這些活動，理解同類項這一難點已于無形中得到化解。
在表面的描述，為將來拓展到字母系數的同類項等留下發(fā)展的空間。當然探索和概括的過程也訓練了學生的抽象思維能力，還使學生體會到了研究問題的一般方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
有了以上的探索經驗，本課的另一個難點：理解合并同類項的法則，已經不難突破。我讓學生思考教材中的“議一議”
多項式x2y+3x+1-4x-5x2y-5中的同類項可以合并嗎?
x2y+3x+1-4x-5x2y-5。
=x2y-5x2y+3x-4x+1-5(交換律)。
=(x2y-5x2y)+(3x-4x)+(1-5)(結合律)。
=(1-5)x2y+(3-4)x+(-4)(分配律)。
=-4x2y-4x-4)。
討論的過程中我特別注意詢問每一步運算的依據，培養(yǎng)學生的探索精神和理性精神。完成后引導學生觀察，合并后的多項式變簡單了，但并不是一定要合并成一項，強調只有同類項才可以合并。
學生運用剛剛領會到的方法解決了多項式中同類項的合并問題，一定很有成就感，盼望老師給出更多的問題，借著這個勢頭，我又提出新的任務：怎樣在合并同類項時做到既快又準確呢?這就需要準確理解合并法則，并采取一些特別的書寫方法來進行訓練。
于是進入運用新知鞏固訓練環(huán)節(jié)，我向學生展示教材例1，鼓勵學生自己完成，并討論合并的具體方法。
例1合并同類項。
(1);(2)。
在學生練習和討論時，教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去。比如有的學生這樣做第(2)題：
還有不少學生概括合并的法則是“把同類項的系數相加減”對此我做出補充說明：一是強調多項式中的項是通過加法連接而成的所以中的“—”應視為項的系數的符號二是根據分配律合并時應把項的系數相加而不是相加減。通過讓學生自曝錯誤再辨析糾正錯誤學生對法則的理解更透徹了用起法則來也更得心應手了。
接下來我又以例題2為例，教給學生具體的操作步驟：一畫、二換、三并，三個步驟簡明扼要，便于學生模仿訓練，盡快形成基本技能，并且告訴學生，熟練后還可以省略一些步驟，做到口算。
例2合并同類項。
(1);(2).
=-3x2-5x2+4x2-14x=xy3-2xy3+x3y+5x3y+9。
=(-3-5+4)x2-14=(1-2)xy3+(1+5)x3y+9。
=-4x2-14x-xy3+6x3y+9=。
訓練中，學生學習能力、學習習慣千差萬別，因此仍會出現各種錯誤，比如不能正確識別同類項，混淆運算符號與項的符號，有理數運算錯誤等等，對此教師要密切關注學生的解題情況，搜集學生中的錯誤作為新的學習資料，組織學生查錯因，想對策，談體會，充分利用課堂生成的學習資源，讓學生互幫互學，將新知逐步內化。
合并同類項：
除了以上的例題和練習，教材還提出了多項式相等的概念，讓學生再次體會合并同類項的價值，這就使得整個知識鏈更加完整了。教學中我這樣設計：
先提出問題：
多項式與多項式相等嗎?
莽撞的學生會脫口答出：不相等。
學生受到啟發(fā)，恍然大悟，馬上想到相等與否要通過運算才能下結論。這種頓悟讓學生把以往對數的運算經驗遷移到了現在對式的運算中，因而能更好的體會到合并同類項的價值，強化了對式子進行運算的意識和能力。接下來我又通過教材中的練習再次強化和鞏固。
練習3.下列兩個多項式是否相等?
習題a組3.如果多項式與多項式(其中a，b，c是常數)相等，則a=______，b=______，c=______.
在反思評價環(huán)節(jié)，我讓學生從知識和課堂行為兩方面進行反思評價：
1.這節(jié)課你學到了哪些知識?和以前哪些知識有聯系?所學知識有何用處?
通過反思，培養(yǎng)學生良好的學習和思考習慣，倡導積極健康的學習風氣。
七年級科學說課稿北師大版篇九
義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位置與順序第二課時：上下。
教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的`活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
七年級科學說課稿北師大版篇十
2.會解一元一次不等式。
3通過學習對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程，體會類比數學思想方法。
4、培養(yǎng)學生理論聯系實際的思維能力及總結概括能。
基于對學情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時的教學內容。在此之前，學生們已經學習了一元一次方程這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本課題的'理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
數學新課程標準指出，數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學知識相對比較抽象，學生在學習是覺得很枯燥，接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學生學習的主動性、積極性我采用了復習導入法、演示法、講解法、類比法。
根據七年級學生注意力不太集中，又好動的心理特點我采用了合作討論法和自主探究法、練習法以提高學生自覺學習的習慣。
在本節(jié)課的教學過程中，我能夠根據學生的認知結構和心理特點選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，將新知識化難為易，提高本節(jié)課的教學效果。我主要從以下五個環(huán)節(jié)進行教學的。
1、回顧舊知，提出目標。
首先通過不等式的基本性質和一元一次方程的復習引入課題，體現了數學中常用的類比數學思想，既能激發(fā)學生學習的興趣，同時這種類比思想有利于提高學生的創(chuàng)造性。再讓學生通過解1道含有分母的一元一次方程，進而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達到溫故知新的目的。
2探究新知。
在教學新課的過程中根據教材的重、難點；學生已有知識的實際現狀選擇合適的教法和學法并運用多媒體輔助教學以最大限度的提高教學效率。首先我設計了4道很簡單的一元一次不等式讓學生觀察其共同特點從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學生舉幾個一元一次不等式，從而加深對一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進一步比較知其聯系與區(qū)別，有利于提高學生的概括總結能力。
3鞏固練習。
通過學生自主合作解2個一元一次不等式，一個不含分母、不含等號，一個含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設計讓學生更容易注意到在數軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫實心點。
4、歸納小結達標檢測。
設計一個問題（議一議）：解不等式移項時應注意什么？系數化為1時應注意什么？在數軸上表示解集時應注意什么？是本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。
注意：解不等式移項時要變號但不改變不等號的方向；系數化為1時不等式兩邊同除以或乘負數時不等號的方向要改變；在數軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫空心點。
5作業(yè)布置。
讓學生把教材第126頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進一步鞏固本節(jié)課的知識。
總之，本節(jié)課在教學時我采用的是復習導入法、類比數學思想方法。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。讓學生體會類比的數學思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習解一元一次方程的過程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會溫故知新的成就感，進而輕松愉快的獲得新知，幫助學生認識自我，建立學習數學的信心。
七年級科學說課稿北師大版篇十一
在學習本節(jié)課前，學生已在小學學過垂直的概念及畫法，但由于是在小學四年級，學生接受幾何知識能力較差，很多學生并不能真正理解垂直概念中所蘊含的識別與性質，因此在教學時我注重學生對概念本質的探索，而對于畫法，學生多數沒有掌握這一基本技能，所以我在教學時先讓學生代表任意畫兩條垂直直線，再過直線外一點畫垂線，然后共同總結規(guī)范畫法步驟，然后再讓學生練習，很好培養(yǎng)了學生這一基本技能，本節(jié)課還涉及到垂直的一些性質和點到直線距離的概念，這些知識的學習直接影響后續(xù)學習的情況，如畫三角形的高，垂直的識別和性質的應用，垂線段、點到直線之間的距離、兩點間的距離之間的聯系與區(qū)別等，因此本節(jié)課垂直的教學極其重要。另外在教材處理上比其他版教材更注重情境性，生活性、探索性，本節(jié)課教學時可關注這些有利因素，完全可以克服學習接受難，幾何語音敘述難，抽像幾何圖形難的特點，多讓學生動手操作、感悟、交流，再恰當的使用多媒體，完全可以上出一節(jié)輕松活潑，有趣的課來，也能夠讓學生的三維目標均得以實現。
1、能在具體情境中探索并理解垂直的概念，并學會符號表示和書寫格式，從中體會數學于生活，感受定義概念的合理性、簡潔性。
2、探索并掌握畫垂線的方法，從中培養(yǎng)學生自主探索的習慣和團結協作的意識。
3、探索并了解垂線的一些性質，感悟實踐出真知的哲理性。
重點：垂直的概念及畫法。
難點：垂直概念的探索與理解。
[設計意圖]：理解垂直的概念，掌握畫法是學生后續(xù)學習的基礎和關健，學生在以后學習中出錯均源于這兩點學習的不到位，故如此確定重點，而對于概念的理解包含二個方面：性質與識別，學生不易理解，故須加強探索，如此確定難點。
全班同學按成績好中差與性格互補分成6—8組，每組6人。
[設計意圖]：方便學生分組討論，利于提高活動的有效性，也是對學習杜朗口的課堂教學精華的一個體現。
1、問題：小學學過兩線之間有哪些位置關系？
誰能到黑板上擺一擺。
2、學生代表擺教具。
3追問：垂直是不是相交？相交是不是垂直？
4總結：垂直是相交的特例。
5引出課題：今天我們來進一步研究和學習垂直。
[設計意圖]：本節(jié)課垂直的知識點起源是相交線，讓學生回顧，擺一擺，加深體會垂直是相交的特例，如此設計，既遵循了學生的認知規(guī)律，又是對小學知識系統(tǒng)的一次提升。
1、認一認：欣賞畫面，從中指出垂直線。。
2、舉一舉：舉生活中垂直的實例。
3、折一折：用一張長方形紙擠出兩條垂直的成本。
4、想一想：上面我們從感性上再次認識了垂直，那么究意怎樣給垂直下個定義呢？
[設計意圖]：通過以上活動，培養(yǎng)學生仔細觀察，動手操作的能力，并感悟數學就在身邊，同時也培養(yǎng)他們觀察問題本質，勤于思考的數學思維習慣，同時激發(fā)他們對數學本質的思考。
5、議一議：哪種說法最好？
[設計意圖]：可根據學生的不同回答，教師追問，并出示探索問題，從而加深對概念本質的理解，也為以后垂直的性質與識別的應用打下良好的知識基礎，在這里學生的探索討論遠比教師的直接給出好得多，通過這個活動也培養(yǎng)了學生多方面的能力，可謂三維目標在此環(huán)節(jié)中得到了完美的融合。
6、說一說：垂直的概念。
7、記一記：默記1分鐘。
8、看一看：表示方法與用法。
9、擺一擺：讓學生分組用三角板組合擺放并指出垂直的線來。
10、練一練：做2個小題目。
2、選3名學生用不同方法在黑板上畫。
3、師問：過直線外一點向已知直線畫垂線，你會畫嗎？
4、學生代表上黑板畫，并說明畫法，教師演示，共同總結方法。
5、畫一畫。
6、議一議：經過一點有幾條直線與已知直線垂直？
[設計意圖]：通過這個活動，既復習了垂線的多種畫法，又讓學生再此探索掌握了用三角板畫垂直的方法，多讓學生動手操作，直觀感知，另于調動學生的學習積極性，也有利于知識的基本落實。
1、問題：過路如何走最短的路線？
2、學生邊走邊說方法。
3、學生畫出最短路線，并設計方法驗證。
4、總結。
5、結合上述情境給出點到直線的距離的概念。
6、演示。
7、生活小常識的應用。
[設計意圖]：用過馬路引出垂直的性質遠比跳遠實例更具生活性，一般性，情趣性，也利于學生接受，而借助這個情境又引出了點到直線的距離，再借助的輔助演示，突破這一難點，而用跳運作為應用，又是對這一概念的鞏固，也激發(fā)了學習積極性。
課后練習。
1、讓學生談收獲與體會，并質疑。
2、出示本節(jié)課主要知識點，讓學生體會。
設計說明。
1、注重學生知識技能的培養(yǎng)，關注實效。
讓學生學會垂直的畫法是后續(xù)學習的重要基礎，但多年來學生學的并不好，甚至到了初三都未學會，根本原因在于教師教學時沒有夯實這一基本功，設計時通過讓學生先畫再展示畫法，再借助總結畫法，再讓學生畫，再反饋等活動，確實讓學生學會了畫法，比小學的技能也有一個質的飛躍。
2、注重學生探索能力的培養(yǎng)，關注三維。
學生在小學基礎上對于垂直的概念的理解并不到位，尤其對垂直的性質及識別不理解，也易混淆，這直接導致以后學習會出現以下問題：不知如何證明垂直，不會用性質。因此本節(jié)課設置一個探索活動，讓學生去議一議哪種說法更好，從而規(guī)范格式，在這個活動中學生對于概念的理解和感悟會更深刻，記憶會更長遠，也激發(fā)了學習欲望，培養(yǎng)了學生實事求是和自主探索的精神。
3、加強動手能力的培養(yǎng)，關注操作。
本節(jié)課中多讓學生折一折、畫一畫、量一量，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又利于學生對于知識的深刻理解。
4、加強的精確使用，關注有效。
僅為教學輔助手段，不可濫用，本節(jié)課只在情境引入、探索概念本質、規(guī)范畫法、給出點到直線的距離的概念時使用，可謂把握重點，突破難點，既省時又激趣，而且沒有沖淡數學課注重思考的本質特性。
5、注重恰當創(chuàng)設情境。
本節(jié)課的情境創(chuàng)設融入逐個教學環(huán)節(jié)中，由于生活性、趣味性、欣賞性強，極大促進了課堂教學的有效性。
6、因為本節(jié)課內容多且偏難，又重要，所以教學時可根據學生學習情況，調整為2課時。
7、本設計力求體現與融合杜朗口課堂教學的精華。
七年級科學說課稿北師大版篇十二
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學作為新聞記者教學的重要組成部分，應與現代文教學共同承擔起這一重任，只不過側重點可有所不同。《孫權勸學》作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其清晰的敘事思路，突出人物性格的對話，富有特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學中對學生學習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。本單元對古文的要求是“學習古詩詞，最重要的是背誦，要當堂準確無誤地背下來?！蔽蚁脒@一點可能是寫法上有誤，本單元并沒有古詩詞，只有這篇古文，但能讓學生當堂背誦，也應該是教學本課的一個要求。所以我把本文的教學的知識目標確定為：
知識目標：
1、了解有關本文的文學常識。
2、了解并積累文中的一些常用文言詞語。
能力目標：
1、弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。
2、分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理。
情感目標：
培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，努力學習的精神。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書下注釋較具體，學生已學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但部分詞語并無解釋，如“吳下阿蒙”今天的意思，“但當涉獵”的“當”等，但今后學生經常會見到。因此我把掌握常用文言詞語作為本文的一個教學重點，另外在指導學生正確朗讀與背誦課文也應該多花功夫。我把人物語氣與個性的分析作為教學的難點，學生分析清楚了，文章結構在腦海中有印象了，背誦這一重點也應該能順利完成。
二、教學方法的采用。
根據以上分析，本課的教學可采用認讀感知、研讀探究，讓學生在教師引導下自主、合作完成教學任務的方法。
由于文言文是由古漢語寫成的，內容上時間跨度大，因而認讀文本是文言文教學最基本的方法與任務。不認讀就無從感知，認讀中包括了讀準字音，節(jié)奏，語氣等。通過認讀，學生能初步理解文意。在這一環(huán)節(jié)教師應注意指導與糾正。
研讀探究是認讀感知的必然延伸，是落實本課教學重難點的必要途徑，如何讓學生理解文言詞語，讀出語感，達到背誦的目的，是這一環(huán)節(jié)的關鍵所在，同時研讀探究也是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的重要手段。
通過以上環(huán)節(jié)，再讓學生分析人物形象，得出學習本文后在思想上的體會，應該就能做到水到渠成。
三、教學過程的設計。
第一步，以故事導入，初步讓學生理解“刮目相待”的意思。
播放《刮目相看》這一動畫片，對學生來說還是有吸引力的，學生通過觀看這一成語故事的來源，一方面緊扣住我們的教學內容。同時也就能初步理解成語“刮目相待”的意思。對學生初讀課文，初步理解文意也有好處。
第二步，學生自己介紹作家作品，多媒體展示相關資料，然后讓學生完成練習一，其主要目的是檢查學生的預習情況，同時也很好的處理了教學中對文學常識的把握。
第三步，認讀感知，先讓學生初讀課文，簡單說說文意，再讓學生聽范讀，把握字音，節(jié)奏，在把握字音，節(jié)奏的基礎上再讀課文。通過讀、聽讀、再讀，一方面強化古文的讀的技巧，另一方面加深學生對文意的理解，還可為后面的背誦打下伏筆。在這一階段，教師一定要注意聽其有誤的地方，適時給予點撥。
第四步，研讀探究，讓學生看屏幕上的紅色字，分小組自讀，互相釋疑，解決與把握古文言詞語，再在此基礎上聯系以前的文言知識，完成練習四，五，六題。趁熱打鐵，加深學生對文言詞語的理解。然后學生看動畫，聽對話，分析人物語氣，進而模仿人物分角色再讀對話。這樣，學生就能在朗讀中加入感情。
第五步，引導學生背誦課文，到現在為止，學生對文章已比較熟了，就可以引導學生分析文章結構，再讓學生按提綱提示背誦課文。以完成教學的第二個重點。
作為情感目標，我把它放到課堂的小結中，讓學生自已對照《傷仲永》一文，來說學習本文的感受，限制了學生從學習這一角度來說。避免其脫離教學的要求，而教師不用小結，學生的話就是他們的觀點與看法。不必把自己的看法強加在他們頭上。
在課后作業(yè)的設計上，我選擇了一段課外的文言文段，讓學生自己去合作完成。我覺得有利于其對自己學習文言文，積累一些學習文言文的方法有一定的好處。
四、板書設計及說明。
本文的板書反映的是文章的結構，我力求體現其簡潔性與直觀性。而對文章的主旨，我沒有給出來，我想讓學生自己在學習中去體會。
七年級科學說課稿北師大版篇十三
各位評委、老師：
大家好!今天我授課的課題是“有理數的加法(二)"。下面我就從以下三個方面——教材分析與教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析與處理。
有理數的加法運算律在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養(yǎng)學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力。
根據教學大綱的要求,來確定本節(jié)課的教學目標。教學總目標為通過本節(jié)課的學習，學生能運用加法運算律簡化加法運算，并能夠理解加法運算律在加法運算中的作用。具體從以下三方面而言：一、知識技能：讓學生熟練掌握三個或三個以上有理數相加的運算，并能靈活運用加法的交換律和結合律使運算簡便;培養(yǎng)學生的類比能力。二、過程方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，經歷對有理數的運算，領悟解決問題應選擇適當的方法。三、情感態(tài)度：使學生逐漸形成事物變化、相互聯系和相互轉化的觀點，并在學習中培養(yǎng)學生良好的學習習慣、獨立思考、勇于探索的精神。教學重點：有理數的加法運算律的理解與掌握。教學難點：靈活運用加法運算律使運算簡便。
二、教學方法和數學手段。
在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。本節(jié)是先讓同學們運用已學過的知識進行有理數的加法運算，并引導學生進行自主探究，發(fā)現有理數的運算律，并進行總結。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
三、教學過程的設計。
1、回顧：回顧上節(jié)課的內容—有理數的加法法則。讓同學回憶之前的內容，漸漸進入學習狀態(tài)。
2、引入：在引入上，讓同學們運用加法法則進行計算，并提出問題，引導學生進行觀察和思考。讓學生自已動腦思考問題，使同學在解決問題的同時產生一種成就感，從而更加積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。
3、授課：法則的得出重在體現知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。通過同學的觀察和思考，并在老師的指導下總結出有理數的運算律：加法交換律和加法結合律在有理數范圍內適用。并準備一些相應的例題，主要采取講練結合的方式，邊做邊總結。
4、課堂小結：歸納總結由學生完成，老師做適當的補充和引導。最后教師對本節(jié)課進行最后的說明和歸納。
5、隨堂練習：在習題的配備上，我特別注意針對性，所以習題的配備雖簡卻精。主要讓學生在練習的過程中能夠對本堂課的內容理解進一步加深，同時注重調動學生的積極性，使學生在一種比較活躍的氛圍中學習，并解決問題。
6、作業(yè)設計：作業(yè)的設計旨在學生對本節(jié)課的知識進行復習和鞏固，主要起到延續(xù)課堂的作用，讓同學們對知識的掌握更加牢固。
以上是我對本節(jié)課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
七年級科學說課稿北師大版篇十四
語重心長，善勸好學。
呂蒙就學知錯就改，小有所成。
魯肅贊學性格爽朗，敬才愛才。
教學過程。
一、導入新課(約1分鐘)。
二、初讀讀準字音，讀清節(jié)奏，讀出層次(約10分鐘)。
1、自由朗讀2分鐘。
文言文學習貴在朗讀，從讀中理解課文，讀出語言的味道。請用兩分鐘時間大聲朗讀課文。
2、單讀評價3分鐘。
請一位同學來讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，其他同學聽讀完后給予評價。出示讀音。
3、范讀比較2分鐘。
音準，節(jié)奏準，語氣，層次清。
4、讀出層次2分鐘。
要想讀出層次需要理清情節(jié)。概括情節(jié)：根據人物的活動確定情節(jié)，各用兩個字概括主要情節(jié)。勸學——就學——論議——結友(板書人物情節(jié))。
語重心長，善勸好學。
呂蒙就學知錯就改，小有所成。
魯肅贊學性格爽朗，敬才愛才。
分組分層次讀課文。
三、譯讀理解詞語，讀懂句意(約15分鐘)。
1、根據注解，獨立翻譯3-5分鐘。
2、出示重點，質疑問難7-10分鐘。
一詞多義的詞：大：表示程度，非常;年長見：了解;認清當：掌管，擔當;應當。
古今異義的詞：博士：古代學官名;現在指學位最高一級。但：只，只是過：
表示稱呼的詞：卿：大兄。
表示語氣的詞：邪耳乎。
較難理解的詞：及就謂……曰辭治。
本文兩個成語：吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。刮目相待：用新的眼光來看待人或事物。
難理解的句子：
翻譯句子要做到字字落實，語言通順。
翻譯的五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。
替：用現代漢語詞替換古代文言詞。
調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。
補：補充出句中省略的內容。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
蒙辭以軍中多務。
孤豈欲卿治經為博士邪!
肅遂拜蒙母，結友而別。
齊讀，同學們已經讀得很流暢了，想要讀好文章，最重要的就是理解人物情感，我們進入第三個環(huán)節(jié)“品讀”。
四、品讀讀出語氣，賞析人物(約10分鐘)。
請你揣摩人物語言，選擇一處你讀得最好的，讀一讀，并說一說你讀出了怎樣的語氣，讀出了人物什么情感。
1、選擇朗讀，揣摩語氣。
2、賞析人物，概括特點。
完成板書。
語重心長，善勸好學。
呂蒙就學知錯就改，小有所成。
魯肅贊學性格爽朗，敬才愛才。
3、根據提示，背誦課文。
五、悟讀感悟探究，獲得啟示(約9分鐘)。
我從孫權身上學到了(待人、治學、讀書方法)。
我從呂蒙身上學到了。
我從魯肅身上學到了。
我從這個故事中學到了。
從文章的寫法中我學到了。
我從呂蒙和方仲永的不同結果中學到了。
……。
課后請同學們整理在筆記本上，可以合作完成。
六、拓展延伸閱讀，想象寫作。
文章對呂蒙的“辭”“就學”寫得很簡略，是為了突出“勸學”的主題，請根據孫權的語言和魯肅與呂蒙的對話想象呂蒙如何推托?又是怎樣學習的?補寫兩段文字。
結束語：杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，冰心說“讀書好，好讀書，讀好書”，莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯”，歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”
的確，讀好書可以讓我們分清美丑，識別善惡，明辨是非;讀好書能讓我們領悟人生真諦，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情懷;讀好書還可以體會偉人們奮斗的.艱辛與執(zhí)著，從中汲取與困難抗爭的力量與智慧。同學們，讓我們一起多讀書，讀好書，學習知識，提升自我，在人生的舞臺上，演繹屬于自己的精彩!
七年級科學說課稿北師大版篇十五
一、教材分析:。
1、教材所處的地位及作用：
本節(jié)課選自新人教版數學七年級上冊2.2節(jié)，是學生進入初中階段后，在學習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類項進行合并、探索、研究的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節(jié)課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯系：合并同類項的法則是建立在數的運算的基礎之上;在合并同類項過程中，要不斷運用數的運算?？梢哉f合并同類項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
2、情分析:。
七年級學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。
二、教學目標:。
1.知識目標:。
(1)使學生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。
(2)使學生掌握合并同類項法則。
(3)利用合并同類項法則來化簡整式。
2.能力目標:。
并且能在多項式中準確判斷出同類項。
(2)、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法;并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數學思想。
3.過程與方法:組織學生參與學習、討論，在合作探究活動中獲取知識。
4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。
三、教學重點、難點：
根據學生的認知水平、認知能力以及教材的特點，確定以下重、難點：
重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應用。
難點：正確判斷同類項;準確合并同類項。
四、教學方法與教學手段：
(1)教法分析:。
基于本節(jié)課內容的特點和七年級學生的心理特征，我在教學中選擇互助式學習模式，與學生建立平等融洽的關系，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在實驗、演示、操作、觀察、練習等活動中運用多媒體來提高教學效率，驗證結論，激發(fā)學生學習的興趣。(2)學法分析:。
教學過程是師生互相交流的過程，教師起引導作用，學生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學生，從認知的特點來看，學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學習上，應充分發(fā)揮學生在教學中的主體能動作用，讓學生自己通過觀察、類比、活動、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的討論和交流、利用課件和實物自主探索等方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)應用意識和發(fā)散思維。
1.5+3=,42=.2.2ab的系數是次數是。
創(chuàng)設情境。
一問題1：
問題2：
(1)在日常生活中，你發(fā)現還有哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?如:垃圾、零錢、水果及各種產品分類.(2)生活中處處有分類的問題，在數學中也有分類的問題嗎?目的在于引發(fā)和提高學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，加強學科聯系，并注意聯系生活，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
形成概念議一議:。
2.思考：歸為同類需要有什么共同的特征?(引導學生看書，讓學生理解同類項的定義)。
讓學生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視點去觀察、歸納、總結得出同類項的概念。
強化概念。
1、真真假假下列每組式子分別是同類項嗎?為什么?
(1)x與y;(2)ab與ab;-3pq與3pq;。
(4)abc與aca與a;(5)ab與abc;。
2、k取何值時，-3xy與-xy是同類項?
(2)若和是同類項，則=;使學生牢固掌握同類項的知識，進一步加強對同類項概念的理解。增強應用意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
七年級科學說課稿北師大版篇十六
1、體會這組詩篇回環(huán)遞進、運用多種修辭方法抒寫情懷的表現力量。
2、學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。
教學設想。
本課是由三首七言絕句組成的一組現代詩篇。面對當時的必死險惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅信革命理想必將實現；三首詩之間構成了回環(huán)遞進的關系。詩中運用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現出詩人自身——陳毅同志英勇面對必死險惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質，和共產主義理想必能實現的堅定革命信念、樂觀革命精神。引導學生體會這組詩篇的藝術特點和表現力量，達到教學目的。
本課安排一個課時進行教學。
教學過程。
1、由開始教學詩歌單元，引出《梅嶺三章》（板書課題）。指出這是由三首七言絕句組成的一組現代詩篇。
2、要求學生閱讀預習揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。
3、要求學生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。
4、引導學生讀準字音。
5、指定學生朗讀小序后，引導學生口譯、分析它的作用。
(1)引導學生口譯小序，教師明確：
1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當中20多天。“得脫”的“得”，能夠；考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。
(2)小序對這組詩起著什么樣的作用？
學生回答，教師明確：
小序寫出詩人自身——陳毅同志當時重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作背景必死險惡處境）。
6、指定學生朗讀第一首詩后，引導學生進行分析。
(1)這首詩第一句具有什么樣的`表現力量？運用的句式在詩中起著什么樣的作用？
學生回答，教師明確：
“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調“斷頭”，表現出詩人覺察到必死的險惡處境，英勇地面對必死的險惡處境（板書：英勇面對險境）。這個設問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。
(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？
學生回答，教師明確：
“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經歷過了很多的戰(zhàn)斗，內含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。
學生回答，教師明確：
“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）?！伴惲_”這個陰間暴君又有影射世上反動頭子的作用，能夠喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。
學生回答，教師明確：
“招”這個動詞，表現出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢浩大?！凹?，空間較??；“收”，缺少聲勢；“率”，不含招集之意。“斬”這個動詞，表現出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明。“打”，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意。“旌旗”，原指旗幟，這里運用借代修辭方法，借代部隊，表現出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。
7、指定學生朗讀第二首詩后，引導學生進行分析。
(1)這首詩第一句寫出了什么？內含著什么意思？
學生回答，教師明確：
“南國烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內含著雖經十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書：回首革命戰(zhàn)爭）。
學生回答，教師明確：
“此頭須向國門懸”，表現出即使死后仍然一心關注革命，死不暝目，要眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚?。
(3)三、四兩句表達出了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢”，表達出激勵同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強烈感情（板書：激勵戰(zhàn)斗）。“捷報”當“紙錢”，把民族特點和時代色彩統(tǒng)一起來了。
學生回答，教師明確：
“飛”這個動詞，形象地表現出捷報輕快地傳來，接連地傳來，富有感情色彩?！胺闊煛?，原指邊境報警的煙火，這里運用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭，表現出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。
8、指定學生朗讀第三首詩后，引導學生進行分析。
(1)這首詩前兩句表現出了什么意思？
學生回答，教師明確：
“投身革命即為家”，追溯參加革命之時即以革命為家，“投身”，表現出全部身心都獻給了革命（板書：追溯參加革命）?！把晷蕊L應有涯”，堅信反動派的血腥統(tǒng)治應該有個盡頭，表現出為推翻反動統(tǒng)治而斗爭。
(2)三、四兩句具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
“取義成仁今日事”，表現出在今天面對必死險惡處境之時，決心為真理，為人民解放而犧牲?！叭碎g遍種**”，預言革命理想必將實現，表現了堅定的革命信念，樂觀的革命精神（板書：實現理想堅定樂觀）。
學生回答，教師明確：
“應”這個副詞，表現出反動統(tǒng)治應該有個盡頭，信念堅定，感情充沛?！霸摗彪m與“應”的表現作用相似，但念起來不如“應”順口；“當”、“須”，則都力量較弱?！把晷蕊L”，原指血色的雨、腥味的風，這里運用借喻修辭方法，借喻反動統(tǒng)治，表現出反動統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提出的道德標準，這里運用引用修辭方法，表現為真理而犧牲。“**”，虛構的花名，這里運用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現革命理想實現。
9、引導學生體會三首詩之間的關系及其表現力量。
這三首詩之間怎樣構成了什么樣的關系？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
這三首詩：第一首起于現在時間，面對當時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當時必死險境，抒發(fā)死不暝目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當時必死險境，表達革命理想必將實現的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構成了回環(huán)遞進的關系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷（板書：回環(huán)遞進酣暢淋漓）。
10、要求學生默誦這組詩，進一步體會藝術特點和表現力量。
11、指定學生朗讀這組詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。
布置作業(yè)。
背誦這組詩，進一步體會藝術特點和表現力量。
板書設計。
創(chuàng)作背景必死險惡處境。
英勇面對險境繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝。
回首革命戰(zhàn)爭死不暝目激勵戰(zhàn)斗。
追溯參加革命實現理想堅定樂觀。
回環(huán)遞進酣暢淋漓。
七年級科學說課稿北師大版篇十七
1：教材所處的地位和作用：
以及對他們進行思想教育方面有獨特的意義，同時，對后續(xù)教學內容起到奠基作用。
2：教育教學目標：
（1）知識目標：
（a）通過教學使學生了解應用題的一個重要步驟是根據題意找出相等關系，然后列出方程，關鍵在于分析已知未知量之間關系及尋找相等關系。
（b）。
通過和；差；倍；分的量與量之間的分析以及公式中有一個字母表示未知數，其余字母表示已知數的情況下，列出一元一次方程解簡單的應用題。
（2）能力目標：
通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，綜合歸納整理的能力，以及理論聯系實際的.能力。
（3）思想目標：
通過對一元一次方程應用題的教學，讓學生初步認識體會到代數方法的優(yōu)越性，同時滲透把未知轉化為已知的辯證思想，介紹我國古代數學家對一元一次方程的研究成果，激發(fā)學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，決心為實現社會主義四個現代化而學好數學的思想；同時，通過理論聯系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。
3：重點，難點以及確定的依據：
根據題意尋找和；差；倍；分問題的相等關系是本課的重點，根據題意列出一元一次方程是本課的難點，其理論依據是關鍵讓學生找出相等關系克服列出一元一次方程解應用題這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大。
1：學生初學列方程解應用題時，往往弄不清解題步驟，不設未知數就直接進行列方程或在設未知數時，有單位卻忘記寫單位等。
2：學生在列方程解應用題時，可能存在三個方面的困難：
（1）抓不準相等關系；
（2）找出相等關系后不會列方程；
（3）習慣于用小學算術解法，得用代數方法分析應用題不適應，不知道要抓怎樣的相等關系。
3：學生在列方程解應用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學生可能認為存在錯誤，實際不是，作為教師應鼓勵學生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了。
4：學生在學習中可能習慣于用算術方法分析已知數與未知數，未知數與已知數之間的關系，對于較為復雜的應用題無法找出等量關系，隨便行事，亂列式子。
5：學生在學習過程中可能不重視分析等量關系，而習慣于套題型，找解題模式。
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：
1：“讀（看）——議——講”結合法。
2：圖表分析法。
3：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則教學的理論依據是：
學生大致了解列出一元一次方程解應用題的方法。
”的單位都是千克。在本例教學中，關鍵在于找出這個相等關系，將其中涉及待求的某個數設為未知數，其余的數用已知數或含有已知數與未知數的代數式表示，從而列出方程。在例1中的相等關系比較簡單明顯，可通過啟發(fā)式讓學生自己找出來。在例1教學中同時讓學生鞏固解一元一次方程應用題的五個步驟，特別是第2步是關鍵步驟。
七年級科學說課稿北師大版篇十八
下面我將按照說教材、說教學設想、說教學目標、說教學準備、說教學過程的幾個環(huán)節(jié)展開說課。
第一、說教材。
本單元選取的都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類歷史發(fā)展做出巨大貢獻的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權勸學》講的孫權勸東吳大將呂蒙讀書的故事。本文語言簡潔精練，寥寥數語種描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)、心理，人物個性鮮明堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚一種謙虛好學，重視閱讀的昂揚向上的精神，有較強的教育價值。
第二、說教學設想。
在這一節(jié)課上，我想堅持十六字方針：“吟誦為本，注重基礎，品味探究，適當運用”，讓讀貫穿課堂，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。
第三、說教學準備。
為了擴大學生視野，陶冶學生情操，讓學生搜集《三國演義》的人物圖片，名聞軼事，課堂上展示。
第四、說教學目標。
知識與能力目標。
1、積累一些常用的文言詞語，掌握并運用本文中的成語。
2、在理解文意的基礎上，熟讀課文，做到當堂背誦。
3、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標。
1、朗讀體驗。讓讀貫穿課堂，在讀中感知故事情節(jié)，品味人物個性。
2、探究交流。讓學生與文本對話，與學生對話，與。
老師對話，達到知識的互補與提高，有助于營造和諧民主的氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。
情感目標。
培養(yǎng)學生謙虛好學，追求進步，重視閱讀的精神。
第五、說教學過程。
一、視頻導入，激發(fā)興趣。
播放《三國演義》的片首曲把學生的思緒帶到群雄紛爭的.三國時代，認識叱咤風云的亂世英才，辨別與本課有關的三國人物，導入本課。
二、朗讀課文，初步感知。
1、個人自由讀，培養(yǎng)學生看注釋讀書的習慣。
2、分角色朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏，初步品味人物對話語氣。
3、老師示范讀，讓學生聽清字音，聽清節(jié)奏，進一步加深對文本的體驗。
三、合作交流，展示自我。
首先小組分工，各司其職。我先把學生分成7個小組，每組明確分工。每組的任務依次是：理解字詞、翻譯句子、復述課文、品味語言、揣摩心理、分析個性、討論寫作特點。組長再給每個人分工除以上工作外，每人講一個跟三國有關的故事或說一個跟三國有關的成語、格言、俗語、歇后語等。
其次，探究交流，展示成果。小組合作探究的過程中，老師巡回指導，為學生指點迷津。輪流展示成果時，其他組同學可隨時糾正、補充，老師適時點撥。
為強調重點，加深印象，適時練習，通過投影本文重點進行梳理。
四、分組演示，創(chuàng)造性閱讀。
在學生探究合作，老師強調的基礎上，學生掌握得怎樣，為了加深對文本的理解。每小組抽四人，一人讀旁白，三人分別扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，可以適當帶上動作。在讀的過程中，可補充文中空白。如“蒙辭以軍中多務”，省略了許多未說的內容?！懊赡耸季蛯W”，如何學，本文沒說，盡可讓學生發(fā)揮想象；最后，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內容盡可以讓學生去想象，去補充。在補充時可用文言可用白話，也可以文白夾雜，教師都要充分尊重學生的個性化解讀。
五、聯想鏈接，精神內化。
本文給了我們什么啟示？請用一句名言、俗語、古詩文等進行解釋。如：
書是人類進步的階梯。
求知可以改變人的天性。
書到用時方恨少。
讀史使人明智，讀詩使人聰慧。
要虛心聽取別人的正確意見。
開卷有益。
第一、說教材。
本單元選取的文章都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權勸學》講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。
第二、說教學設想。
在這一節(jié)課的教學中，我想體現一種新的文言文教學思路。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A”，即關注學生文言文學習可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠敼艥h語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力。“適當運用”，即讓學生能根據文章的情節(jié)、內容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學生學寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權勸學”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。整個課堂，教師預設大致程序，許多具體內容教師可根據課堂生成靈活駕馭和調控。
第三、說教學目標。
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學作為閱讀教學的重要組成部分，應與現代文教學共同承擔起這一重任，只不過側重點可有所不同。《孫權勸學》作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學中對學生學習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學目標確定為：
知識與技能目標：
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。
2、弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。
2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標：
1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性）。
情感目標：
培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。
第四、說教學過程。
一、導入激趣，調動學生學習的熱情。
教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學生的興奮點。
二、辨讀課文，對照注釋讀準字音、節(jié)奏。
1、學生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學生看注釋的習慣。
2、單個學生表演讀，教師引導學生進行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調動學生進行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導作用，讓學生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調的讀，讀出古韻古味。
三、教師范讀，學生點評。
教師聲情并茂的吟誦把學生帶入當時的情景，進一步加深學生對文本的體驗。同時讓學生給老師的朗讀挑刺，學生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文，理解文義。
采用文白互讀的方式，一學生讀原文，另一學生用白話文進行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。
在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。
五、分角色演讀，品味人物個性化語言。
學生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學生演讀的時候引導他們細細品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學認為，讀者對文本的閱讀不應是被動的，而應參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內容；“蒙乃始就學”，如何學，本文沒說，盡可以讓學生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內容盡可以讓學生去想象、去補充。學生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學生對文本的個性化解讀。
七、聯想鏈接，精神內化。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進行解釋。
八、吟誦課文。
學生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結束。
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