通過編寫教案，我們可以更好地組織教學內(nèi)容和活動，促進學生的學習。教案的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力，關(guān)注學生的學習過程。以下是小編為大家收集的精選教案范例，供大家參考和借鑒。
索溪峪的野教案篇一
一、教學目標：
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學時數(shù)：1課時。
三、教學重、難點：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
四、教學過程：
（一）導入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二??自讀課文（出示自學要求）整體感知。
1讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三?檢查自學情況。
1認讀課文生字。
2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3朗讀第一段，體會野。
4作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示。
四?抓詞句，合作學習品味語言美。
1，山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）。
2，水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀。
（2）反復朗讀體會。
3，動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句。
（2）有感情地讀這兩自然段。
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示。
1、反復朗讀。
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）。
五、學生是展示收集資料。
六、總結(jié)拓展（課件展示風景圖片）。
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
七、板書設(shè)計。
山野。
水野。
游人野。
山??姿態(tài)各異。
水?野蜿蜒變幻。
動物自由自在。
人?返樸歸真。
索溪峪的野教案篇二
本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法?！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
教學中，我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野入手引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
一、 揭題導入
1 、指導書寫課題
今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題?？此髯?，上面十字小，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。
2、 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪??！
3 、揭題
索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。
4 、分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學們別急，先看看大屏幕想想再說。
（出示課件：我來想想）
學生選擇解釋。既然是著重、強調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
（這部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導學生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）
二 、檢查字詞
1 、檢查五個生字
（出示課件：我來讀讀1）
（指名讀，齊讀）
2 、檢查詞組
（出示課件：我來讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。
（主要落實教學目標中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 、初讀課文，理解詞語
1、 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
2 、檢查讀
師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰來讀第一自然段。
（指名學生讀，部分齊讀）
3、 欣賞圖片，理解詞語
（出示課件：我來猜猜）
師：你為什么能想到這個詞呢？
（學生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學生難點以接受，我就結(jié)合索溪峪的風光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學生面前，并激起學生朗讀課文，尋找恰當詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學生展開想象的翅膀，也讓學生從視覺上感受野。）
四 、再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請同學們快速讀課文，看看誰能當好這個向?qū)А?/p>
（生快速讀課文）
師：誰來當向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五、 欣賞風光片，精讀課文
1 、欣賞風光片
（出示課件：我來游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
（教師鼓勵學生多讀，高聲讀，讀出感情來。）
（師巡視，和學生一起讀）
2 、讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！
（師生齊讀：山是野的）
3 、比較寫法
師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。
（出示課件：我來比比）
（師生一起對比、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？
（生：野。師板書：野）
（點擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）
師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。
（生再次讀：山是野的）
4 、改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學們會改嗎？想怎么改呀？
（師指名學生改）
（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）
師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。
（生齊讀：索山歸來不看山）
師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：
（點擊課件）
（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
（這部分的設(shè)計主要從文章的角度出發(fā)，風光片的播放真正愉悅了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，促起學生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導學生相互比較，進行遷移。在此之前，學生曾經(jīng)進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六、 拓展延伸
師：最后還有一項練習，等同學們神游歸來后寫寫。
（出示課件：我來寫寫）
師：這項內(nèi)容，同學們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。
（最后這項練習主要讓學生運用能力，自主學習，也作為學生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）
索溪峪的野教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3、欣賞、有感情地朗讀課文。
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
二課時
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1、檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀課文，體會課文的層次。
（一）聽寫字、詞。
野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（六）總結(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
索溪峪的野教案篇四
1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的`對索溪峪美的獨特感受。
課件。
一揭題解題,激發(fā)興趣。
1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思?？磥?根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)。
二讀課文,解疑惑。
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2.學生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)。
三精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)。
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談?wù)勼w會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)。
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)。
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四再讀全文,探“野”品“野”
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
索溪峪的野教案篇五
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的'索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
學生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動物、人。
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺怎么樣？
生：好。
師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學生說感受。
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
（教師指導要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）。
“水”小組活動，教師指導，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)。
索溪峪的野教案篇六
1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。
2．賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。
3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4．倩影：美麗的身影（多指女子）。
5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7．惡作?。鹤脚Ｐ?，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。
8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延。
反義詞：美--丑。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。
索溪峪的野教案篇七
1．學生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。
教學重點、難點：
1．索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
教學過程。
一、由“野”質(zhì)疑，切入教材。
1．激趣導入：（簡單介紹張家界）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
2．板書課題，質(zhì)疑：看見課題，你想知道什么？（學生可能會問：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）。
二、由“疑”探趣，感悟教材。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
學生自主學習，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達方法。
（出示詞語解釋，幫助理解課文）。
意念、：念頭，想法。
千峰萬仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍?。盒稳莞叽?。
亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
蕩滌：清除，洗滌。
2．自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）。
3．齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？（意念凈化野）。
（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）。
4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？
山是野的。
作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）。
5．引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。
6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）。
8．出示這一長句的另一種排列。
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……。
（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）。
9．小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。
10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的。
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的。
文段中描寫了什么野物？怎樣個“野”法？
人變野了。
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學習，檢查小組學習情況。
12．班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。
（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領(lǐng)悟表達之法。）。
13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返樸歸真蕩滌胸懷）。
14．總結(jié)全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟。
探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒有經(jīng)過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）。
15．你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）。
（1）動、靜結(jié)合的方法。
（2）借景抒情和直接表達感情的方法。
（3）從概括到具體的敘述方法。
（4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法。
（5）點面結(jié)合的描寫方法。
（6）采用準確、生動的語言進行描寫的方法。
（7）按照一定順序進行描寫的方法。
（8）由實在的事物引起聯(lián)想的方法。
（9）……。
（舉例說明文中運用的表達方法。）。
三、由“活動”拓展，延伸教材。
1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內(nèi)交流。
（導游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）。
2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風光。
順峰山牌坊真雄偉呀。
四、作業(yè)：利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
索溪峪的野教案篇八
說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。
說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內(nèi)容放到課下讓他們?nèi)ダ斫?，課上不再作為本節(jié)課的學習內(nèi)容。而將領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節(jié)課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
說教學重點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。
說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調(diào)了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。
說學法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發(fā)展。
說教學過程：
一、導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設(shè)計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內(nèi)容——“山的野”然后讓學生總結(jié)學法，在小組中學習他們感興趣的那個內(nèi)容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環(huán)節(jié)安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個環(huán)節(jié)是引導學生總結(jié)匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。
五、說板書。我設(shè)計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學生對于課文內(nèi)容一目了然。
索溪峪的野教案篇九
設(shè)計一節(jié)課（或選已有的一個教學實例），談?wù)勗谡Z文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。
教學過程：
一、引入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
（山，水，動物，游人）課件展示。
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。
山有什么特點？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。
水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料。
五、總結(jié)。（課件展示風景圖片）。
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
教學體會：
一、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。
二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。
合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。
1、合理配置合作人員。
小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時，從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。
三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。
沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。學生合作學習后，首先對他們的合作過程給予積極的評價。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的中，學生們深深地感受到了合作學習的魅力。學生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣?！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個層面的學生在不同程度上獲得了發(fā)展。
索溪峪的野教案篇十
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。
課件。
一、引入新課。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
(山，水，動物，游人)課件展示。
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點?
“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)。
水水野表現(xiàn)在哪里的?
文章在描述時用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面?
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
索溪峪的野教案篇十一
（1）自由挑選“習客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)中有關(guān)中國名勝的資料，了解我國名勝。
（2）根據(jù)教師在“習客”討論區(qū)中的問題，收發(fā)帖子。
a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么？它在什么地方？
b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎？
（3）及時在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問題，求得別人的幫助。
（二）大量閱讀，收發(fā)帖子。
1、學生閱讀課前查找的有關(guān)名勝古跡的書報、雜志資料及網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)教學總目標：
情感目標:。
1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、通過廣泛閱讀有關(guān)中國風景名勝，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的感情。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究的精神。
4、在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。
閱讀能力：
1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用一、兩段連貫的話來概括說明那里著名風景區(qū)的特點。
2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語言，完成演示文稿。
3、通過展示作品，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養(yǎng)學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。
操作技能：
1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。
2、進一步學習應(yīng)用bbs發(fā)帖子。
3、進一步學習應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。
教學總過程：
學習環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀。
一、教學目標：
情感目標：
1、通過廣泛閱讀有關(guān)富有特色的中國名勝的拓展資料，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、激發(fā)學生積極參與學習的意識。
閱讀能力：
通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區(qū)的特點。
操作技能：
1、進一步學習應(yīng)用bbs發(fā)帖子。
2、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。
二、教學過程：
（一）啟發(fā)談話，提出要求。
1、出示課題?！段宜矏鄣拿麆俟袍E》。
2、提出學習要求：
提供的資料，以發(fā)帖子的形式在“習客討論區(qū)”內(nèi)針對教師同學提出的問題進行回復，并關(guān)注其他同學的回復。
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，及時輔導。
3、教師及時刷新“習客討論區(qū)”，了解學生發(fā)帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，并以在線方式鼓勵、表揚學生。
（三）讀讀議議精彩帖子。
1、學生以小組學習形式，閱讀并討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。
2、學生交流、點評。
3、教師引導、小結(jié)。
（四）小組討論，完成小組自評表。
學習環(huán)節(jié)（二）深入閱讀。
一、教學目標：
情感目標：
1、通過深入閱讀，進一步激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
2、激發(fā)學生在學習過程中自主探究的精神。
3、在小組協(xié)作學習的過程中，提高學生團隊協(xié)作的精神，
閱讀能力：
1、通過大量閱讀，提高學生選擇相關(guān)信息的能力。
2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，并能流利地朗讀喜歡的句子。
3、培養(yǎng)學生制作電子讀書卡片的能力。
操作技能：
1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。
2、進一步學習應(yīng)用word制作讀書卡片。
二、教學過程：
（一）啟發(fā)談話，提出要求。
1、啟發(fā)談話。
2、提出要求。
（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料，認真閱讀，制作讀書卡片。
（2）找出能體現(xiàn)名勝特點的語句有感情地朗讀。
（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。
（二）深入閱讀，制作卡片。
1、學習制作讀書卡片的方法，復習利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法。
2、小組同學認真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。
3、師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到難題及時輔導。
（三）交流讀書卡片，評評議議。
提出交流評議的要求：
1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現(xiàn)語文性，讓學生將優(yōu)美的語句用特殊的顏色標示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)。
2、同學評評議議。
3、教師點評，小結(jié)。
（四）完成小組評價。
小組同學討論，完成小組評價。
學習環(huán)節(jié)（三）協(xié)作作業(yè)。
一、教學目標：
情感目標：
1、通過協(xié)作，進一步激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
2、激發(fā)學生在學習過程中自主探究的精神。
3、在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，
閱讀能力：
1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。
2、能結(jié)合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。
操作技能：
1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。
2、進一步學習應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。
二、教學過程：
（一）啟發(fā)談話，提出要求。
1、啟發(fā)談話。
2、提出要求。
（1）整理已完成的有關(guān)中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內(nèi)容可以補充。
（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。
（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。
（4）演示文稿能運用動畫效果。
（二）小組協(xié)作，完成作品。
1、小組同學每人負責完成一個環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的設(shè)想，相互協(xié)作制作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到難題及時幫助解決。
（三）修改自己的作品。
小組同學檢查自己完成的作品，發(fā)現(xiàn)不足的或是不完整的，及時修改。
（四）完成小組評價表。
小組同學討論談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并完成小組評價表。
學習環(huán)節(jié)（四）展示反思。
一、教學目標：
情感目標：
通過小組同學分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。
閱讀能力：
1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。
2、通過展示交流，培養(yǎng)學生聽取同學提出建議和意見的習慣。
3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學生的自我反思、評價能力。
二、教學過程：
（一）啟發(fā)談話，提出要求。
師：學習了《索溪峪的野》后，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡。因此，我們進行了拓展閱讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閱讀，在“習客討論區(qū)”將自己網(wǎng)上、網(wǎng)下看到的信息，通過發(fā)帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非常活躍；然后，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片，在協(xié)作作業(yè)中，同學們積極思考，構(gòu)思自己的作品，制作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國游。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導游”帶領(lǐng)大家一起旅游，飽覽祖國的美景。
（二）展示作品。
1、師提出展示要求：
（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；
（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；
（3）他們小組同學能否配合默契；
（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？
2、展示作品：
（1）小組同學準備展示作品。
（2）小組同學合作展示作品。
（學生上臺展示作品，按他們的分工，以導游的身份介紹一個旅游勝景，教師及時給予鼓勵）。
（3）小組同學相互評議作品。
（小組同學根據(jù)展示情況、根據(jù)要求評議。）。
（三）反思學習過程：
2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現(xiàn)在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續(xù)努力。
3、小組同學自我評價。
索溪峪的野教案篇十二
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，（）。
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動物“野”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學設(shè)計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
索溪峪的野教案篇十三
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
：2課時
一、導入：
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。
1、學生自讀
2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動物野/人野
四、研讀“山野”
1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導朗讀：讀出驚險美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。
（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。
（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。
（3）引導學習擬人的寫法
主要內(nèi)容：學習“水野”|“動物野”、“人野”
“水野”“動物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動物野
1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看??！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。
學生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調(diào)動起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
索溪峪的野教案篇十四
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學情分析】。
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【設(shè)計理念】。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】?????????????。
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】。
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【教學過程】。
一、激趣導入。
（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。
交流個人欣賞后的感受。
師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。
2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。
2、學生交流。
師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。
（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰！）。
三、再讀課文、深入體會。
師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關(guān)課件）。
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）。
聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。
四、總結(jié)升華。??。
五、拓展?。
師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
附：板書設(shè)計。
索溪峪的野教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？
3、學生談?wù)勛约喝ミ^的地方。
4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？
5、學生根據(jù)課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎(chǔ)。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談?wù)勛x課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結(jié)，并幫助學生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學說明：在學習山“野”的基礎(chǔ)上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
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